UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO TEMA: RAZONAMIENTO LÓGICO VERBAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. GUÍA DIDÁCTICA. AUTORA: MARTÍNEZ MERA SULAY ESTHER TUTOR: LCDA. PILAR ELENA HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc. GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TEMA:
RAZONAMIENTO LÓGICO VERBAL EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO. GUÍA DIDÁCTICA.
AUTORA:
MARTÍNEZ MERA SULAY ESTHER
TUTOR:
LCDA. PILAR ELENA HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc.
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
iv
v
vi
DEDICATORIA
Dedico esta tesis a mis hijos Daniella, Luis y Nathalie, quiero
demostrarles que todo en la vida es posible si usamos la ecuación
correcta: Pasión +Dedicación + Constancia = Logro
A mi esposo Juan Tumbaco, por ser mi pilar fundamental, la persona
que más me motivó y que permaneció a mi lado hasta cuándo
flaqueaba.
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por dotarme de vida, salud y sobre todo por poner en
mi camino a muchas personas que han sido impulsoras y soportes de
este anhelo.
Quiero Agradecer a mis Padres: Lic. Galo Martínez Villagómez por
brindarme su apoyo incondicional y su conocimiento en el área de la
docencia y a la Sra. Jesús Mera Villagómez, mi hermosa madre por su
amor incondicional y aliento diario.
Un agradecimiento muy especial al amor de mi vida Juan Tumbaco por
su apoyo constante y motivación para poder culminar esta tarea.
A mis hermanas les agradezco a todas por su voz de aliento en especial
a Solange Martínez por mesurar mis obligaciones mientras realizaba esta
tarea.
Agradezco a mi tutora la MSc Pilar Huayamave, por su paciencia, por
instruirme y por transmitirme sus conocimientos.
Un agradecimiento a todos los maestros que han sido parte de la malla
curricular en especial al MSc Johnny Morales, por su apoyo, todos fueron
muy paciente y me brindaron sus sabios consejos en lo largo de la
carrera, los llevare con mucho agrado en mi corazón.
Agradezco a la Universidad de Guayaquil por brindarme la oportunidad de
realizar mis estudios universitarios que tanto anhelaba culminar.
Sulay Esther Martínez Mera
viii
ÍNDICE
Portada…………………………………………………………………………….i
Directivos……………………………………………………………………… ii
Certificación del tutor …………………………………………………………..iii
Informe revisión final……………………………………………………………iv
Licencia…………………………………………………………………………...v
Dedicatoria……………………………………………………………………….vi
Agradecimiento…………………………………………………………………vii
Índice General………………………………………………………………….viii
Índice de Tablas o cuadros……………………………………….…………....x
Índice de Gráficos……………………………………………………………...xi
Índice de Imágenes…………………………………………………………….xii
Índice de Anexos…………………………………….……………………….xiii
Resumen…………………………………….………………………………….xiv
Abstract………………………………………...………………………………..xv
Introducción…………………………………………………………………….xvi
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA………………………………………………1
Planteamiento del problema……………………………………………………1
Formulación del problema………………...……………………………………2
Sistematización………………………………………………………………… 2
Objetivos de la investigación…………………………..………………………3
Objetivo General…………………………………………………………………3
Objetivos específicos……………………………………………………………3
Justificación e importancia………………………………………………….. 3
Delimitación del problema………………………………………………………4
Premisas de la Investigación……………………………………………….. 5
Operacionalización de las variables……………………………………….. 6
Tutora: Msc Pilar Huayamave Guayaquil, septiembre del 2018
RESUMEN
El presente trabajo investigativo tiene como objetivo determinar la influencia del razonamiento lógico verbal de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” ubicado en la ciudad de Guayaquil. Mediante una investigación bibliográfica y de campo, con la ayuda de una encuesta realizada a los estudiantes, se determinó que desconocen varios términos referentes al tema y a su vez desconocen la importancia del razonamiento lógico verbal en el proceso de enseñanza -aprendizaje del cual son parte, por lo tanto se diseñó una guía didáctica que contiene diversas técnicas y estrategias para aplicarlas en todas las áreas educativas con el propósito de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de la institución. Palabras Claves: razonamiento, verbal, guía didáctica, rendimiento, académico.
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED "VERBAL LOGICAL REASONING IN ACADEMIC PERFORMANCE.
Advisor: Msc Pilar Huayamave Guayaquil, September 2018
ABSTRACT
The objective of this research work is to determine the influence of the verbal logical reasoning for the tenth grade students in Basic General Education of the University of “Francisco Huerta Rendón “ located in the city of Guayaquil. Through a bibliographical and field research, with the help of a survey made to the students, it was determined that they do not know several terms related to the topic and at the same time they do not know the importance of logical verbal reasoning in the teaching or learning process in which they are apart of, therefore a didactic guide is designed that contains diverse techniques and strategies that can be applied in all the educational areas with the purpose of improving the academic performance of the students in the institution
La población absoluta de la investigación son los estudiantes de décimo
año de Educación General Básica, excluyendo a autoridades, profesores,
padres de familia, entre otros haciendo un total de 155 alumnos entre los
tres curso correspondientes a los paralelos A-B-C, motivo por el cual no
se ejecutará ninguna fórmula para extraer la muestra, ya que es la
recomendación cuando la población es menor a 500.
53
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta
Rendón”
1.- ¿Conoce el termino lógico verbal?
Tabla No. 3
Lógico Verbal
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Definitivamente SI 25 16%
Probablemente SI 28 18%
Definitivamente NO 34 22%
Probablemente NO 68 44%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No. 1
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: 102 alumnos demostraron a través de las encuestas que
desconocen el término razonamiento lógico y solo 53 aseguraron
conocerlo.
16%
18%
22%
44%
Lógico Verbal
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
54
2.- ¿Incrementas palabras nuevas a tu vocabulario?
Tabla No. 4
Palabras Nuevas
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
2 Definitivamente SI 22 14%
Probablemente SI 44 28%
Definitivamente NO 70 45%
Probablemente NO 19 12%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No. 2
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: Los estudiantes fueron muy honestos en decir que ha pesar que
los textos utlizados por ellos poseen un glosario y en ciertos casos utilizan
estos, para realizar ejercicios como actividades en clases con palabras
nuevas, ellos no las utilizan en su diario vivir, asi lo demuestran ya que
89 estudiante escogieron las opciones definitivamente y probablemente
no
14%
29%
45%
12%
Palabras Nuevas
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
55
3.- ¿Utilizas sinónimos y antónimos cuando realizas tus tareas?
Tabla No. 5
Sinónimos y Antónimos
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
3 Definitivamente SI 15 10%
Probablemente SI 28 18%
Definitivamente NO 34 22%
Probablemente NO 78 50%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No. 3
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: Los estudiantes encuestados conocen el significado de
sinónimos y antónimos, y aseguran no usarlo al realizar actividades en el
salon de clases así lo demuestra, ya que 112 estudiantes optaron por las
respuestas definitivamente y probablemente no.
10%
18%
22%
50%
Sinónimos y Antónimos
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
56
4.- ¿Conoces los tipos de lectura que existes?
Tabla No. 6
Tipos de Lectura
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
4 Definitivamente SI 63 41%
Probablemente SI 48 31%
Definitivamente NO 22 14%
Probablemente NO 22 14%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No 4
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: En esta pregunta 112 estudiantes optaron por escoger las
respuesta probablemete y definitivamente si, demostrando que conocen
los tipos de lectura.
41%
31%
14%
14%
Tipos de Lectura
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
57
5.- ¿En clases realizan lectura comprensiva en todas las áreas?
Tabla No. 7
Lectura Comprensiva
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
5 Definitivamente SI 72 46%
Probablemente SI 52 34%
Definitivamente NO 21 14%
Probablemente NO 10 6%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No. 5
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: 124 estudiantes demostraron asegura realizar ejercicio de
lectura compreniva en todas las aréas, asi lo demuestran en el tabulación
realizada a la encuesta.
46%
34%
14%6%
Lectura Comprensiva
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
58
6.- ¿Conoce el termino analogía?
Tabla No. 8 Analogía
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
6 Definitivamente SI 78 50%
Probablemente SI 32 21%
Definitivamente NO 34 22%
Probablemente NO 11 7%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No. 6
Fuente: Encuesta a estudiantes
Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: Con los datos obtenidos en la encuesta realizada 110 alumnos
aseguraron que conoce el termino analógia aunque extraoficialmente
aseguran que no sabia como utilizarlo o para les servirian.
50%
21%
22%7%
Analogía
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
59
7.- ¿Sabías que el cerebro aumenta su capacidad intelectual cuando lo ejercitas?
Tabla No. 9 Capacidad Intelectual
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
7 Definitivamente SI 18 12%
Probablemente SI 23 15%
Definitivamente NO 77 50%
Probablemente NO 37 24%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No. 7
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: De acuerdo con la encuesta realizada 114 estudiantes
desconocen esta premisa, y 41 estudiantes dicen saberlo.
11%
15%
50%
24%
Capacidad Intelectual
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
60
8.- ¿Sabías que un porcentaje considerable de la prueba " ser
bachiller " corresponde al razonamiento lógico verbal?
Tabla No. 10
Prueba “Ser Bachiller”
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
8 Definitivamente SI 42 27%
Probablemente SI 46 30%
Definitivamente NO 34 22%
Probablemente NO 33 21%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No. 8
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: En esta pregunta en particular no hubo una apunte significativo
para ningun lado se dividio en partes casi iguales entre las cuatro
opciones, es decir algunos sabian otros no.
27%
30%
22%
21%
Prueba "Ser Bachiller"
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
61
9.- ¿Consideras que los textos guías deben contener ejercicios que desarrollen el razonamiento lógico verbal?
Tabla No. 11 Textos Guías
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
9 Definitivamente SI 78 50%
Probablemente SI 62 40%
Definitivamente NO 11 7%
Probablemente NO 4 3%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No. 9
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: Los estudiantes encuestados aseguran que todos los textos
utiizados por los educando deberían contener material que ayude a
mejorar el desarrollo lógico verbal de los estudiantes.
50%
40%
7%
3%
Textos Guías
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
62
10.- ¿De existir una guía didáctica la utilizarías para prepararte previo a rendir el examen quiero ser bachiller?
Tabla No. 12 Guía Didáctica
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
10 Definitivamente SI 88 57%
Probablemente SI 42 27%
Definitivamente NO 18 12%
Probablemente NO 7 5%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Gráfico No. 10
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Sulay Esther Martínez Mera
Análisis: Los estudiantes encuestados aseguran por el alto indice de sus
respuestas en la encuesta que una guía didáctica beneficiará y aumentara
su rendimiento en la prueba
“Quiero ser bachiller
57%27%
12% 4%
Guía Didáctica
Definitivamente SI Probablemente SI Definitivamente NO Probablenente NO
63
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
En conclusión los estudiantes reconocen que realizar ejercicios que
desarrollen el razonamiento lógico verbal aportará a mejorar su
rendimiento escolar, por ende sus calificaciones aumentarán.
Se concluye que los estudiantes de Décimo Año de Educación
Básica General, poseen tiempo suficiente para prepararse previo a
rendir el examen que muchos otros estudiantes de varios colegios
no obtuvieron el puntaje suficiente para ingresar a las
universidades
Se concluye que los estudiantes muestran interés en desarrollar
ejercicios que desarrollen el razonamiento lógico verbal, ya sean
estos por medio de los textos de apoyo, o por la guía didáctica que
se recomienda.
Recomendaciones
Se recomienda a los profesores de la institución realizar ejercicios
que desarrollen el razonamiento lógico verbal de los estudiantes en
todas las áreas educativas.
Se recomienda a los estudiantes a aprovechar al máximo el tiempo
disponible previo al examen y realizar ejercicios donde puedan
desarrollar su razonamiento lógico verbal.
Se recomienda a los alumnos y profesores desarrollar la guía
didáctica e incrementar el nivel de dificultad para de esta manera
garantizar el desarrollo del razonamiento lógico verbal de los
estudiantes.
64
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
4.1. Título de la propuesta
Diseño de Guía Didáctica.
4.2. Justificación
Este instrumento es de gran ayuda para los educando ya que contiene
ejercicios que se desarrollan de acuerdo al criterio del profesor que les
servirá de guía para el desarrollo de la misma.
El nivel de complejidad se incrementará al término de cada ejercicio para
estimular el desarrollo del razonamiento lógico verbal de los estudiantes y
de esta manera garantizar un óptimo proceso de enseñanza aprendizaje.
4.3. Objetivo de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Desarrollar el Razonamiento Lógico Verbal de los estudiantes, mediante
la aplicación de técnicas para mejorar el rendimiento académico
Objetivo Específico de la propuesta
1. Aplicar las técnicas de estudio expuestas en la Guía Didáctica que
faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje de los educandos.
2. Seleccionar los tipos de estrategias para las diversas áreas
educativas.
65
3. Socializar la guía didáctica con los estudiantes para su posterior
implementación.
4.4. Aspecto Teóricos de la Propuesta
Aspectos Pedagógicos
Siendo la pedagogía la ciencia que estudia la metodología y las técnicas
que se aplican al proceso de enseñanza aprendizaje, tiene una relevancia
dentro de esta investigación, ya que la guía didáctica que se presenta
como propuesta contiene diversas actividades que enfatizan la utilización
de métodos y técnicas esenciales a desarrollar razonamiento lógico verbal
de los estudiantes.
Aspectos Psicológicos
La Psicología es la ciencia que estudia básicamente los procesos
mentales, percepciones y el comportamiento del ser humano, en relación
con el medio ambiente en el que se desarrolla, y esta investigación se
fundamenta partiendo de esta premisa, es decir, como los educandos
acogerán la guía didáctica, sabiendo que será de gran aporte para el
desarrollo cognitivo de sus habilidades, y que si esta se llegará a
desarrollarse como se lo espera, garantizará un mayor apunte en su
rendimiento escolar.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
La factibilidad de esta investigación ha sido aprobada por la máxima
autoridad de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta
66
Rendón”, Msc. Marco Yambay Herrera, rector de la institución según se
registra en el oficio no.0156-RC-2018 que reposa en la institución.
a. Factibilidad Técnica
Para el desarrollo de la guía didáctica se utilizó tecnología y programas
como Photoshop Ilustrator para diseñar la guía, y su estructura y de esta
manera presentar un trabajo visualmente agradable a los educandos.
b. Factibilidad Financiera
La factibilidad financiera de esta investigación estuvo a cargo de la autora
de la misma, y teniendo las herramientas necesarias para lograrlo, no
significo mucho gasto.
c. Factibilidad Humana
Los estudiantes de décimo año son los participantes principales de este
proceso investigativo, además de las autoridades del plantes y profesores
que con su ayuda se podrá ejecutar sin ninguna novedad.
4.5. Descripción de la Propuesta
La Guía didáctica es una herramienta donde encierra ejercicios prácticos
que podrán ser desarrollados por los educandos, es de fácil comprensión
y será de gran ayuda para desarrollar al máximo su capacidad cognitiva,
estarán las instrucciones para cada ejercicio, el nivel de complejidad
aumentara, motivo por el cual se repetirán las ordenes más no el ejercicio,
de esta manera se afianzará el conocimiento adquirido.
67
4.6 Descripción de la Guía Didáctica
La Guía Didáctica tiene como nombre Súmate, ya que son las dos letras
principales del nombre y apellido de la autora de la investigación SUlay
Martínez, más la invitación a participar a lista de personas con éxito.
La figura que lo representa es un isologo porque el nombre está inmerso
en la representación gráfica.
4.7 Descripción del Imagotipo
Los colores que se utilizaron para el isologo son el azul y el rojo ya que
hacen una dupla agradable a la vista, sin crear distracción de lo que
realmente es relevante, en este caso el interior de la guía didáctica
.
Estos colores según la psicología del color en marketing el rojo
representan el dinamismo, la calidez, y la energía, y el color azul
representa la libertad, la armonía y el progreso, motivo por el cual se
seleccionó estos colores ya que es lo que se pretende representar.
El concepto de suma se apega al signo matemático de la adición y de ahí
parte su eslogan SUMATÉ AL ÉXITO, ya que de esta manera se pretende
invitar al educando a cosechar éxitos a través del desarrollo de la guía
didáctica.
68
Guía Didáctica
Cada logro comienza con la decisión de
intentarlo. ….. Gail Devers
AUTORA: SULAY MARTINEZ MERA
69
indice
Caratula…………………………………………………………………………1
Índice…………………………………………………………………………….2
Objetivo de la Guía Didáctica…………………………………………………3
Conceptos Básicos…………………………………………….……………….4
Actividades de Referencia…………………………………………………….17
Actividades para desarrollar…………………………………………………..26
70
OBJETIVO DE LA
GUÍA
Didáctica
DESARROLLAR EL
RAZONAMIENTO
LOGICO VERBAL DE LOS
ESTUDIANTES,
MEDIANTE LA
APLICACIÓN DE
TECNICAS PARA
MEJORAR EL
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
71
CONCEPTOS BÁSICOS
RAZONAMIENTO LÓGICO VERBAL
Se trata de la capacidad para razonar con contenídos verbales,
estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenacón, relación y
significado
Estrategias
Las estrategias son un conjunto de acciones que se llevan a cabo para
lograr un determinado fin. Entre estas acciones están las técnicas de
estudios.
Entre las cuales tenemos:
Observar
Describir
Sinónimos
Antónimos
Comprensión lectora
Analogías
Interpretación de refranes
Categorizar
Síntesis
Explicar
Definir
72
Observar
Observar es el acto que utiliza el sentido de la vista para receptar
información acerca del objeto en cuestión ya sea este tangible o
intangible este acto puede ser con un fin específico como es el estudio de
dicho objeto o solo un acto que se realiza como algo que pasa
desapercibido.
Describir
Describir es explicar con detalles lo antes observado, es decir, es recordar
y exponer en forma verbal lo que previamente se conoció y este puede
ser una persona, un objeto, o un lugar.
Para poder describir es necesario una observación previa ya que si no
sería solo un producto de la imaginación y no una descripción.
73
Sinónimos
El idioma español se destaca por su complejidad en lo referente a las
palabras que tienen un mismo significado, este acto es lo que se
denomina sinonimia y nos sirve para expresarnos sin repetir palabras en
un texto ya sea de forma verbal o escrita y de esta manera asegurar
estéticamente el contenido con el que nos queremos referir.
Antónimos
Los antónimos son palabras que a diferencia de los sinónimos no poseen
el mismo significado, es decir son palabras que tienen significados
opuestos o diferentes, pero que deben tener la misma teoría gramatical, y
una misma variable, es decir no todas las palabras por ser opuestas
pueden ser el antónimo de otras.
74
COMPRENSION LECTORA-
La comprensión lectora es la capacidad que poseen los seres humanos
para entender un texto, este proceso se desarrolla de forma distinta con
cada lector ya que se utilizan habilidades diferentes de acuerdo al
conocimiento previo o no al tema y este hace que se elaboren esquemas
diferentes de lo leído.
Analogía
Las analogías, son una comparación entre dos relaciones ya sean
estos, objetos, conceptos o experiencias, que se conectan o
vinculan entre sí.
75
INTERPRETACION
DE REFRANES
Los refranes son dichos populares y en muchos casos anónimos que
tienen como objetivo transmitir una enseñanza moral para estimular la
reflexión moral e intelectual de las personas.
Para poder interpretar un refrán es necesario reconocer el
valor que se pretende entender pueden ser universales,
éticos, morales y luego exponer- lo que el autor
recomienda.
“Dios aprieta pero no ahorca.”
El valor en este refrán es la paciencia, y nos invita a superar todos los obstáculos y a sentirnos seguros de que encontraremos solución a los problemas.
76
Categorizar
La categorización es ordenar las ideas, conceptos, objetos y
reunirlas de acuerdo a sus características específicas
Síntesis
Sintetizar es resumir, es expresar de forma breve y con palabras de fácil
comprensión algo que previamente ha sido investigado, es exponer de
forma oral o escrita un resumen de lo que se conoce
77
Como referencia de explicación en esta guía didáctica la
podemos encontrar encerradas en figuras geométricas en
casi todos los ejercicios expuestos con colorea llamativos
para captar la atención del lector.
Explicar
Explicar es hacer entender, informar a otros algo que se conoce a
plenitud, es definir y exponer un concepto, es dar detalles, características
de algo que se domina, las explicaciones son necesarias para lograr el
entendimiento de los receptores de información, es necesario que el
emisor domine el tema que va explicar, además de tener fluidez verbal.
78
Definir
Es determinar, precisar, fijar, aclarar, puntualizar, el significado
de una palabra, en otras palabras es ponerle nombre al
concepto.
Mi definición de
observar
Observar es el acto que utiliza el sentido de la vista para
receptar información acerca del objeto en cuestión ya sea este
tangible o intangible este acto puede ser con un fin específico
como es el estudio de dicho objeto o solo un acto que se realiza
como algo que pasa desapercibido.
79
Técnicas
Las técnicas son un conjunto de procedimientos que nos
permiten mejorar la calidad, eficacia y eficiencia de
nuestros estudios y aprendizajes en un área determinada
Existen varias técnicas entre las cuales tenemos:
Subrayado
Mapa conceptual
Mapa mental
Cuadro comparativo
Toma de apuntes
Técnica del subrayado
Esta técnica consiste en colocar una línea por debajo de la
oración o frase que creemos relevante, Esta técnica consiste en
colocar una línea por debajo de la oración o frase que creemos
relevante, es decir la oración principal, esto nos ayuda a limitar
el texto solo con información específica y nos ayudará a tener
una aprendizaje significativo, es decir, que el educando aprenda
de manera óptima todo lo que considera relevante.
Mapa conceptual
El mapa conceptual, es una técnica usada normalmente para los
estudiantes, se usa para dar una sinopsis de un tema en
específico. Aprendizaje significativo. El uso de mapas
conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera
significativa
NACIONES UNIDAS
80
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS SOBERANOS
SE FUNDÓ EN 1945 MEDIANTE LA CARTA FIRMADA POR
51 PAISES
CUENTA CON 192 PAISES
SUS OBJETIVOS SON COLABORAR PARA LA PAZ MUNDIAL, CONSEGUIR UN PROGRESO ECONÓMICO Y SOCIAL Y LA AMISTAD ENTRE LOS PAÍSES
Mapa mental
El mapa mental es un esquema o diagrama que sirve para representar un
concepto determinado, con el fin de organizarlo para luego memorizar, su
forma es como una especie de araña, ya que parte de la idea central que
asemeja un cuerpo y de él salen extensiones con información secundaria,
como si fueran patitas, o ramificaciones, de esta manera se puede
trasmitir mejor los pensamientos o mensajes.
A continuación se realiza un mapa mental, esta técnica la puedes
desarrollar en todas las áreas educativas te facilitará el aprendizaje, es
una forma divertida de aprender.
Clasificación semántica de los sustantivos. Se dividen en dos grupos
principales: sustantivos comunes y propios. A su vez, los comunes se
dividen en concretos y abstractos. Y al mismo tiempo, los concretos se
dividen en colectivos e individuales
Abstractos
Propios comunes colectivos
Concretos
Individuales
Clasificación de los
Sustantivos
81
Cuadro comparativo
Los cuadros comparativos son de mucha ayuda para el educando, en el
momento en que como su nombre lo indica se necesita comparar o poner
dos o más objetos juntos, con sus características respectivas para poder
analizar sus diferencias o similitudes en el caso de que los tuviera.
Por lo general se enmarcan en rectángulos donde en el interior se
escribe dichas características
DIFERENCIA DE INGREDIENTES ENTRE CAKE BÁSICO Y CUP
CAKE
Cake básico cup cake
50 gramos mantequilla ¾ taza de mantequilla
150 gramos de azúcar ½ taza de azúcar
5 huevos 4 huevos
1 cucharada de polvo de hornear 1 cucharada de polvo de hornear
3 tazas de harina 3 tazas de harina
1 taza de leche 2 cucharadas de leche
82
Toma de apuntes
La relevancia que se le da a ciertas oraciones de un texto
depende única y exclusivamente del receptor, es por esto que
necesariamente los apuntes deben ser individuales y autónomos.
Los apuntes servirán para luego realizar resúmenes,
parafrasear, o simplemente para tener una idea clara de lo que
el emisor desea.
Existen algunos pasos para realizar esta técnica, lo esencial es
que luego de realizarlo lo puedas interpretar o reproducir
Paso # 1
Los apuntes deben ser claros y cortos
Paso # 2
Puedes usar tus propias palabras
Paso # 3
En el caso de conocer el significado de alguna palabra enciérrala
en un círculo para luego buscar en el diccionario.-
Paso #4
Escribe palabras claves
Sólo necesitas tener un lápiz y una hoja para realizar esta
técnica y te ayudará a recordar todo lo aprendido.
83
Actividades
Referenciales
84
Actividad referencial # 1
Observa detenidamente la figura y describe
Se puede observar en la figura el rostro de un anciano que está mirando
hacia un costado de la calle, casi un poco sonriente, una entrada hacia
algún lugar que no visualiza se nota muy antiguo el lugar, la calle tiene
adoquines y en ella esta acostado un perro que duerme plácidamente,
pero al observar detenidamente el rostro del anciano es una pareja
conformado por un anciano que lleva un poncho y una Sra. con un bebe
en brazos, también se puede observar dos rostros femeninos a los
costados de la entrada.
Para desarrollar esta actividad es necesario estar concentrados,
es decir, no tener ningún tipo de interrupciones para no omitir
ningún detalle, debemos observar la figura minuciosamente, es
decir, todos los detalles por muy pequeños o irrelevantes que
parezcan, para luego realizar una descripción detalla del objeto
de estudio, esta técnica la puedes utilizar en diversas áreas de
estudios como sociales y ciencias, te servirá para aprender de
manera más fácil las ubicaciones de los países, ríos, hoyas en un
mapa o también partes de tu cuerpo como: huesos, músculos, etc
85
Actividad referencial # 2
Sinónimos y antónimos
Coloca un sinónimo por cada una de las siguientes palabras
1. Amistad ________________ compañerismo
2. Enemigo ________________ oponente
3. Dulzura ________________ docilidad
4. Encanto _________________ maravilla
5. Perfección ________________ excelencia
6. Rápido _________________ veloz
7. entendimiento _________________ comprensión
8. Caliente _________________ caluroso
9. Sufrir _________________ padecer
10. Equidad _________________ igualdad
Coloca un antónimo por cada una de las siguientes palabras
1. Regalar _______________ vender
2. Agobiar _______________ aliviar
3. Aguantar _______________ rendirse
4. Unidad _______________ desunión
5. Analfabeto ______________ culto
6. Extenuado ______________ vigorizar
7. Contrariado ______________ tranquilo
8. Habilidad ______________ torpeza
9. Conocimiento ______________ ignorancia
10. Tenaz ______________ débil
Para poder realizar ejercicios donde la orden especifique
sinónimos y antónimos, es necesario conocer el
significado de las palabras, caso contrario podemos
empezar con el uso del diccionario, este seguro será
nuestro mejor aleado para cumplir
86
A cabalidad la orden. Puedes empezar con 3 a 5 palabras
diarias, léelas y pronto sobras todos los significados
Actividad referencial # 3
Comprensión lectora
TEXTO N° 1
Se ha demostrado que el baile es uno de los
mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es un gran
estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar.
Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de la mente
las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que
habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más
íntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad
sanadora, aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de
gimnasia que podamos practicar a diario. Las investigaciones confirman
que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente
más relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del
trabajo o del estudio, baile en casa. No importa el tipo de música que
prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para dejar que su
cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la música interior, del
ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno
pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una melodía interna
que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los
sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas
sueltas. No importa solo necesita dejar que suene en su interior y que su
cuerpo siga el son.
1. ¿Qué título expresa mejor la idea central del texto?
Para realizar este ejercicio o cualquier otro de comprensión lectora, es
necesario leer detenidamente, es decir pausadamente y las veces que
sean necesarias para así desarrollar las preguntas que se mencionaron a
continuación de la lectura, en el caso de no tenerlas debemos plantearlas
con el propósito de verificar si la lectura fue asimilada.
Esta estrategia nos sirve para aumentar nuestra capacidad cognitiva, es
decir, en cuanto más ejercicios de esta clase hagamos, mayor será
nuestro entendimiento para todas las áreas.
88
Para desarrollar este ejercicio podemos utilizar varias técnicas como el
subrayado, los esquemas, etc.
Actividad referencial # 4
Analogías
Para la resolución de las analogías es necesario tener claro que no existe una
guía específica, lo que es sí es seguro que entre más practiques mayor facilidad
tendrás en realizar ejercicios de esta índole.
En primer lugar se debe determinar, establecer o entender, el tipo de relación
que existe entre el grupo de palabras y estas pueden vincularse de varias formas,
además se debe analizar si existe uno o más relaciones de conexión, ya que en
algunos casos es posible
Las relaciones más comunes puedes ser de tipo:
Opuestos: cerca es a lejos como rápido es a despacio
Funcionales: los botones son abrigo como cordones son a los zapatos
Causa- efecto: perseguir es capturar como buscar es a encontrar
Género y especie: cucaracha es a insecto como rosa es a flor
Determinando propiedades o características: El azúcar es a dulce
como sal es a salado.
VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a
a) papel
b) plátano
c) árbol
d) libro
Solución: respuesta b)
Una cosa característica del color verde es la hierba. La respuesta tendrá
que ser una cosa característica de color amarillo.
89
Actividad referencial # 5
De las siguientes palabras encierra en óvalos las que pertenecen al
cuerpo humano; dibuja un rectángulo a las palabras que pertenecen a las
actividades laborales
Secretaria
médico
Mano cansancio
Oportunidad estómago
dicha
Maestro
pierna
pulcritud Descripción pulmones
bondad
En este ejercicio cumplí la orden asignada es decir separe las partes
del cuerpo humano y las actividades laborales, como me lo especificaban.
90
Actividad referencial # 6
Las Naciones Unidas son una organización de Estados soberanos. Los
Estados se afilian voluntariamente a las Naciones Unidas para
colaborar en pro de la paz mundial, promover la amistad entre todas las
naciones y apoyar el progreso económico y social. La Organización nació
oficialmente el 24 de octubrede 1945.
En el momento de su creación se admitieron como Miembros 51 países;
actualmente, con la reciente inclusión de Suiza y Timor Oriental en el 57°
período ordinario de sesiones de la Asamblea General, y de Montenegro
en Junio del 2006, 192 países son Miembros de las Naciones Unidas.
El nombre de "Naciones Unidas" fue utilizado por primera vez por Franklin
D. Roosevelt en la "Declaración de las Naciones Unidas" el 1 de
diciembre de 1943. También se utilizó durante la Conferencia de San
Francisco, celebrada del 25 de abril de 1945 al 26 de junio del mismo año,
donde nació la Organización.
La Organización de las Naciones Unidas fue fundada el 24 de octubre de
1945 por los 51 Miembros que firmaron la "Carta de las Naciones Unidas"
en la Segunda Guerra Mundial contra los países del Eje y se convirtió
en sucesora legal de la Sociedad de Naciones en 1946.
Para poder realizar esta síntesis recurrimos a la técnica
del subrayado y el resultado es el siguiente.
La ONU (Organización de las Naciones Unidas) es una institución internacional que se fundó en 1945, tras la II Guerra Mundial, mediante la Carta de las Naciones Unidas, firmada por 51 países (en contra del Eje). Actualmente cuenta con 192 estados soberanos miembros. Sus objetivos
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son colaborar para la paz mundial, conseguir un progreso económico y social y la amistad entre los países
Para realizar la actividad referencial 6 realice la
técnica del subrayado.
Las Naciones Unidas son una organización de Estados soberanos. Los
Estados se afilian voluntariamente a las Naciones Unidas para
colaborar en pro de la paz mundial, promover la amistad entre todas las
naciones y apoyar el progreso económico y social. La Organización nació
oficialmente el 24 de octubre de 1945.
En el momento de su creación se admitieron como Miembros 51 países;
actualmente, con la reciente inclusión de Suiza y Timor Oriental en el 57°
período ordinario de sesiones de la Asamblea General, y de Montenegro
en Junio del 2006, 192 países son Miembros de las Naciones Unidas.
El nombre de "Naciones Unidas" fue utilizado por primera vez por Franklin
D. Roosevelt en la "Declaración de las Naciones Unidas" el 1 de
diciembre de 1943. También se utilizó durante la Conferencia de San
Francisco, celebrada del 25 de abril de 1945 al 26 de junio del mismo año,
donde nació la Organización.
La Organización de las Naciones Unidas fue fundada el 24 de octubre de
1945 por los 51 Miembros que firmaron la "Carta de las Naciones Unidas"
en la Segunda Guerra Mundial contra los países del Eje y se convirtió
en sucesora legal de la Sociedad de Naciones en 1946.
92
ACTIVIDADES
93
Actividad # 1
Tema: sopa de letras
Habilidades a desarrollar: observación, estructurar oraciones
Objetivo general.-
Estimular la concentración y el desarrollo mental de los educandos, a
través del ejercicio que abarque diversas actividades.
Metodologia.-
Lee detenidamente las siguientes instrucciones
1. Observa la sopa de letras
2. Encuentra las palabras escondidas (8 en total)
3. Encierra las palabras escondidas
4. Por cada palabra escondida forma una temática de la sopa de
Habilidades a desarrollar: lectura comprensiva, síntesis
Tecnica: subrayado
Objetivo general.-
Desarrollar habilidades de comprensión lectora, incrementar su léxico
Objetivo específico.-
Captar la atención del estudiante, mediante una lectura interesante
Expandir su léxico a través del resumen.
Metodologia.-
98
Lee detenidamente las siguientes instrucciones
1.- lee detenidamente el cuento
2.- subraya con un resaltador las ideas principales de la lectura
3.- con las ideas principales realiza un resumen de 6 líneas.
Cuento: el problema https://psicologia-estrategica.com/el-problema/
Un gran maestro y un guardián compartían la administración de un monasterio zen.
Cierto día el guardián murió, y había que sustituirlo. El gran maestro reunió a todos sus discípulos, para escoger a quien tendría ese honor. "Voy a presentarles un problema dijo-. Aquel que lo resuelva primero será el nuevo guardián del templo".
Trajo al centro de la sala un banco, puso sobre este un enorme y hermoso florero de porcelana con una hermosa rosa roja y señaló: "Este es el problema". Los discípulos contemplaban perplejos lo que veían: los diseños sofisticados y raros de la porcelana, la frescura y elegancia de la flor... ¿Qué representaba aquello? ¿Qué hacer? ¿Cuál era el enigma? Todos estaban paralizados.
Después de algunos minutos, un alumno se levantó, miró al maestro y a los demás discípulos, caminó hacia el vaso con determinación, lo retiró del banco y lo puso en el suelo.
99
"Usted es el nuevo guardián -le dijo el gran maestro, y explicó-: Yo fui muy claro, les dije que estaban delante de un problema. No importa qué tan bellos y fascinantes sean, los problemas tienen que ser resueltos. Puede tratarse de un vaso de porcelana muy raro, un bello amor que ya no tiene sentido, un camino que debemos abandonar pero que insistimos en recorrer porque nos trae comodidades. Sólo existe una forma de lidiar con los problemas: afrontarlos. En esos momentos no podemos tener piedad, ni dejarnos tentar por el lado fascinante que cualquier conflicto lleva consigo".
Desarrollar habilidades de comprensión lingüística e, incrementar su
léxico
Objetivo específico.-
Fortalecer los procesos cognitivos creativos de los estudiantes
Metodologia.-
100
Lee detenidamente
Escoge la opción correcta
Enciérrala en un círculo el literal que corresponde a la respuesta correcta
COMPLETA LAS SIGUIENTES ANALÓGIAS
1.- Romeo es a bachata como Daddy Yankee a:
a.- Salsa
b.- Merengue
c.- Rock
d.- Reggaetón
2.- Gato e a vertebrado como sanguijuela es a:
a.- herbívoro
b.- invertebrado
c.- anélidos
d.- gusano
101
3.- Cabeza es a cuerpo como:
a.- antena a edificio
b.- botella a tapa
c.- gerente a empresa
d.- sombrero a zapato
ACTIVIDAD #5
Tema: sinónimos
Habilidades a desarrollar: comparación y análisis
Objetivo general.-
Reconocer y usar sinónimos en las tareas estudiantiles
Objetivo específico.-
Identificar los sinónimos correspondientes
Incrementar el uso de sinónimos en su diario vivir
Metodologia.-
Lee detenidamente las siguientes instrucciones
1.- lee detenidamente
2.- selecciona la respuesta correcta
3.- encierra en un círculo el literal que corresponde a la respuesta
correcta.
Escoja el sinónimo de la palabra subrayada y encierre el literal
correspondiente a ella.
102
1.- higiene
a) limpio
b) aseo
c) blancura
d) adorno
e) transparencia
2. Devastar
a) desbastar
b) asolar
c) anegar
d) destrucción
e) desolación
3.- “no deben arrugarse frente a los problemas”
a) amilanarse
b) arriesgarse
c) arrobarse
d) arrojarse
e) arroparse
Actividad #6
Tema: antónimos
Habilidades a desarrollar: comparación y análisis
Objetivo general.-
Reconocer y usar antónimos en las tareas estudiantiles
Objetivo específico.-
Identificar los antónimos correspondientes
Incrementar el uso de antónimos en su diario vivir
Metodologia.-
Lee detenidamente las siguientes instrucciones
1.- lee detenidamente
2.- selecciona la respuesta correcta
3.- encierra en un círculo el literal que corresponde a la respuesta
correcta.
Escoja el antónimo de la palabra subrayada y encierre el literal
correspondiente a ella.
103
1.- sospechar
a) creer
b) asegurar
c) dudar
d) suponer
e) confiar
2. Generalizar
a) describir
b) globalizar
c) limitar
d) destrucción
e) desolación
3.- las personas estaban indignadas por lo acontecido.
a) Cantando
b) discutiendo
c) ocupadas
d) destrozadas
e) alegres
ACTIVIDAD #7
Tema: clasificación
Habilidades a desarrollar: observación, análisis y clasificación.
Objetivo general.-
Desarrollar razonamiento lógico, a través, del ejercicio expuesto
Objetivo específico.-
Usar la técnica de mapa conceptual
Clasificar correctamente los elementos enunciados.
Metodologia.-
Lee detenidamente las siguientes instrucciones
1.- lee detenidamente
2.- organiza según tu criterio
3.- realiza un mapa conceptual con el tema “instrumentos musicales”
104
INSTRUMENTOS MUSICALES
Son utensilios con los que se puede interpretar música. Los hay de muy
diversos tipos, desde los sencillos y pequeños hasta los grandes y
elaborados. La Música no podría existir sin instrumentos.
La clasificación clásica es:
• Instrumentos de cuerda
• Instrumentos de viento
• Instrumentos de percusión
Clasificar a los instrumentos de viento en tres categorías:
1- Instrumentos de metal o metales son llamados así porque son de
metal. También son llamados instrumentos de boquilla porque los
caracteriza una boquilla en su evocadura
2- Instrumentos de madera o maderas son llamados así porque son de
madera. En la actualidad, algunos instrumentos de madera utilizan
resinas plásticas, en parte o en su totalidad, aunque los instrumentos
profesionales se fabrican íntegramente con madera o metal.
3- Órgano: en esta categoría se puede encontrar únicamente al órgano,
aunque también se podrían incluir en ella instrumentos como el Organito u
otros ya inexistentes en la actualidad como el Calíope o el Hydraulis.
105
Los instrumentos de percusión pueden clasificase en dos categorías
según la afinación:
• De afinación definida: Los que producen notas identificables. Es decir,
aquellos cuya altura de sonido está determinada.
.Algunos son: el timbal, el xilófono, el vibráfono, la campana, los crótalos,
la celesta, la campana tubular, los tambores metálicos de Trinidad.
• De afinación no definida: Aquellos cuyas notas no son identificables, es
decir producen notas de una altura indeterminada.
Entre ellos: el bombo, el redoblante, el afuche, las castañuelas, las claves,
el cencerro, el címbalo, el güiro, las maracas, el trinquete, los timbales, la
zambomba, el vibraslap.
No obstante, esta clasificación no es estricta, por ejemplo algunos
percusionistas son capaces de afinar las cabezas de tambor a tonos
específicos cuando graban álbumes.
ACTIVIDAD #8
Tema: interpretación de refranes
Habilidades a desarrollar: comprensión, abstracción, resolución de
problema.
Objetivo general.-
Desarrollar razonamiento lógico, a través, del ejercicio expuesto
Objetivo específico.-
Usar la técnica de unir con líneas
Clasificar correctamente los elementos enunciados.
Metodología.-
Lee detenidamente las siguientes instrucciones
1.- lee detenidamente
2.- organiza según tu criterio
3.- une con líneas según corresponda
106
Lee los refranes y únelo con una línea, según las interpretación
corresponda.
A quien madruga, Quien pone una idea, adelantándose Dios lo ayuda lleva una gran ventaja. al mal tiempo no es conveniente dejar para otro día buena cara lo que bien puedes empezar hoy no dejes para mañana cuando las circunstancias parecieran estar lo que puedes hacer hoy en contra, no hay que rendirse, poner optimismo, y avanzar hacia adelante
ACTIVIDAD #9
Tema: oraciones incompletas
Habilidades a desarrollar: comprensión, abstracción, clasificación.
Objetivo general.-
Desarrollar razonamiento lógico, a través, del ejercicio expuesto
Objetivo específico.-
Usar la técnica de subrayado
Seleccionar la respuesta correcta.
Metodologia.-
Lee detenidamente las siguientes instrucciones
1.- lee detenidamente
2.- escoge la respuesta correcta
3.- subraya la opción elegida
Completa las frases utilizando las palabras adecuadas
107
1.- El niño más pequeño, era _______________, poco aplicado en sus
estudios
Buscador de ____________________________.
a.- disciplinado/amigo
B.-indisciplinado/pleitos
c.- grandes/ayuda
2.- La maestra ______________ dijo nada, sólo acaricio la cabeza del
niño, en un gesto de profundo_______________________.
a.- no/culpabilidad
b.- no/molestia
c.- no/
ACTIVIDAD #10
Tema: redacción
Habilidades a desarrollar: observación, síntesis, abstracción.
Objetivo general.-
Desarrollar razonamiento lógico, a través, del ejercicio expuesto
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 2
116
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
117
ANEXO 4
118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Msc. Pilar Huayamave Navarrete, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por SULAY ESTHER MARTINEZ MERA, C.C.:____0919527556, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de licenciada en Ciencias de la Educación con mención en Mercadotecnia y Publicidad. Se informa que el trabajo de titulación: “RAZONAMIENTO LÓGICO VERBAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. DISEÑO DE GUÍA DIDACTICA”, ha sido orientado
ANEXO 5
ANEXO 6
119
durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio Urkund quedando el 9% de coincidencia.
El presente trabajo investigativo tiene como objetivo determinar la influencia del razonamiento lógico verbal de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” ubicado en la ciudad de Guayaquil. Mediante una investigación bibliográfica y de campo, con la ayuda de una encuesta realizada a los estudiantes, se determinó que desconocen varios términos referentes al tema y a su vez desconocen la importancia del razonamiento lógico verbal en el proceso de enseñanza -aprendizaje del cual son parte, por lo tanto se diseñó una guía didáctica que contiene diversas técnicas y estrategias para aplicarlas en todas las áreas educativas con el propósito de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de la institución.
ANEXO 15
130
xx
xx
ABSTRACT (150-250 palabras): The objective of this research work is to determine the influence of the verbal logical reasoning for the tenth grade students in Basic General Education of the University of “Francisco Huerta Rendón “ located in the city of Guayaquil. Through a bibliographical and field research, with the help of a survey made to the students, it was determined that they do not know several terms related to the topic and at the same time they do not know the importance of logical verbal reasoning in the teaching or learning process in which they are apart of, therefore a didactic guide is designed that contains diverse techniques and strategies that can be applied in all the educational areas with the purpose of improving the academic performance of the students in the institution.