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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE DISEÑO GRÁFICO
TRABAJO DE TITULACIÓN
TEMA:
EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS
NIÑOS DE 3er AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ESCUELA FISCAL
“PEDRO FERMÍN CEVALLOS” SUROESTE DE GUAYAQUIL.
PROPUESTA:
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE REVISTA INFORMATIVA PARA
PREVENIR EL BULLYING.
AUTOR:
VÍCTOR CÉSAR MORÁN CRESPÍN
TUTOR:
ING. CARLOS MORA ESPINOZA M.M.
PROMOCIÒN:
2015 - 2016
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I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
Diseño y elaboración de revista informativa para prevenir el bullying en los niños de
3er año de educación básica en la escuela fiscal “Pedro Fermín Cevallos” suroeste de
Guayaquil.
AUTOR/ES:
Moran Crespín Víctor Cesar
TUTOR:
Ing. Carlos Mora Espinoza M.M.
REVISORES:
INSTITUCIÓN:
Universidad de Guayaquil.
FACULTAD:
Facultad de Comunicación Social (FACSO)
CARRERA: Ingeniería en Diseño Gráfico.
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGS:
TÍTULO OBTENIDO: Ingeniero en Diseño Gráfico.
ÁREAS TEMÁTICAS: Conocimiento, prevención
PALABRAS CLAVE: El bullying y sus influencias, revista informativa.
RESUMEN:
Este proyecto de investigación es basado en mostrar información sobre el bullying y sus
influencias en el comportamiento de los niños de 3er año de educación básica de la escuela
Pedro Fermín Cevallos suroeste de Guayaquil, donde trata temas como influencias,
comportamiento, tipos de bullying, información correcta y aplicable, que pueda ayudar a los
docentes como a los padres de familias que conforman la unidad educativa.
No. DE REGISTRO : No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON
AUTOR/ES
Teléfono:
0968928589
E-mail:
[email protected]
CONTACTO EN LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Carrera de Diseño Gráfico
Teléfono:
E-mail: www.facsodg.edu.ec
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X
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II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
MSc. Kléber Loor Valdiviezo MSc. Christel Matute Zhuma
DECANO SUBDECANA
Lcda. Beatriz Vallejo Vivas Ab. Pedro Moncada
DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
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III
ACEPTACIÓN DEL TUTOR
Guayaquil,……………………………………
Máster Kléber Loor Valdiviezo
Decano de la Facultad de Comunicación Social
Ciudad.
Tengo bien informar que el egresado: VÍCTOR CÉSAR MORÁN CRESPÍN con
C.C. # 0928431949 diseñó y ejecutó el Proyecto de Investigación con el tema: “EL
BULLYING Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS
DE 3 ER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ESCUELA FISCAL “PEDRO
FERMIN CEVALLOS” SUROESTE DE GUAYAQUIL”.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del proyecto;
por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el
informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
TUTOR:
__________________________________
Ing. Carlos Mora Espinoza M.M.
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IV
Guayaquil,
Máster
Kléber Loor
DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto de investigación. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE
REVISTA INFORMTIVA PARA PREVENIR EL BULLYING
Pertenecen a la FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL.
Atentamente
VÍCTOR MORÁN CRESPÍN
CI: 0928431949
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V
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, Ing. Carlos Mora Espinoza, Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del
contenido del Proyecto de Investigación con el Tema: EL BULLYING Y SU
INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE 3 ER AÑO DE
EDUCACION BASICA EN LA ESCUELA FISCAL PEDRO FERMIN CEVALLOS
SUROESTE DE GUAYAQUIL, elaborado por Víctor César Morán Crespín, con cédula
ciudadana 092843194-9, previo a la obtención del título de INGENIERO EN DISEÑO
GRÁFICO
Para el efecto he procedido a leer y a analizar de manera profunda el estilo y la forma
del contenido del texto:
Se denota la pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evitan los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de fácil
comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y español,
recomiendo la validez ortográfica de su proyecto previo a la obtención de su Grado
Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación.
Atentamente,
____________________
ING. CARLOS MORA ESPINOZA N. DE REGISTRO 1037-15-86071141
MAGISTER EN MARKETING N. DE REGISTRO 1006-12-1164025
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO N. DE REGISTRO 1006-12-1159781
DISEÑADOR GRÁFICO N. DE REGISTRO 1006-12-1159781
TECNOLOGO EN DISEÑO GRÁFICO
Y PLUBLICITARIO N. DE REGISTRO 1021-05-556654
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VI
DEDICATORIA
Este proyecto está dedicado primero a Dios por darme la vida, salud y sabiduría;
permitiéndome llegar a esta etapa de mi carrera profesional. A mi madre, mis hermanas,
mi esposa e hija por darme su apoyo y cariño, ser ese motor a seguir adelante, no dar el
brazo a torcer; en especial a mi padrino que por sus consejos y apoyo incondicional
como un padre, desde los inicio de mi carrera gracias inmensa.
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VII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi familia por darme su apoyo incondicional y moral, para seguir
adelante en mis estudios poder lograr mis objetivos por un futuro mejor junto a ellos.
Agradezco también a mis tutores gracias a su apoyo en cada una de las tutorías
impartiéndome con sus conocimientos y consejos he logrado culminar con mi carrera.
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VIII
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO
ACEPTACION DEL TUTOR…………………………………………………………
CERTIFICADO DE REVISION DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA………….
ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR……………………………………………..
V
VI
VII
DEDICATORIA…………………………………………………………………….. IX
AGRADECIMIENTO………………………………………………………………. X
RESUMEN………………………………………………………………………...... XIV
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………... XVI
CAPÍTULO l
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………..
1
1.2 FORMULACIÓN Y SITEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA………………… 3
1.3 SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN…………………………….. 3
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………. 3
1.5 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………. 4
1.6 DELIMITACIÓN………………………………………………………………..
1.7 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN………………………………………….
5
6
CAPÍTULO II
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN………............................................ 7
2.2 MARCO TEÓRICO………………………………………………………………….…. 9
2.2.1 TIPOS DE BULLYING………………………………………………................... 10
2.2.2 CYBERBULLYING………………………………………………………………… 12
2.2.3 PERFILES DEL BULLYING…………………………………………………..… 13
2.3 MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………….. 14
CAPÌTULO III
METODOLOGÍA
3.1 METODOLOGÍA……………………………………………………………….. 17
3.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………
3.3 METODOS………………………………………………………………………
17
17
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IX
3.4 TIPOS DE INVESTIGACIÓN………………………………………………….. 18
3.4.1 INVESTIGACIÓN EXPLORATIVA……………………………………….
3.4.2 INVESTIGACIÓN DE CAMPO…………………………………………….
3.4.3 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA……………………………………..
3.4.4 INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA……………………………………...
3.5 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN…………………………………………….
3.5.1 ENCUESTA…………………………………………………………………
3.5.2 OBSERVACIÓN…………………………………………………………….
3.5.3 ENTREVISTA……………………………………………………………….
3.6 POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………………………
18
18
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19
19
19
3.6.1 POBLACIÓN……………………………………………………………….. 19
3.6.2 MUESTRA…………………………………………………………………. 20
3.7 ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS………………… 20
CAPÍTULO IV
PROPUESTA, DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
4.1 ALCANCES……………………………………………………………………
4.1.1 OBJETIVO GENERAL……………………………………………………..
4.1.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS…………………………………………………
4.1.3 IMPORTANCIA…………………………………………………………….
4.1.4 UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA……………………………………..
4.1.5 FACTIBILIDAD…………………………………………………………….
4.2 DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO………………………….
4.3 ETAPAS DEL DESARROLLO…………………………………………………
4.3.1 LA IDEA…………………………………………………………………….
4.3.2 LA REVISTA………………………………………………………………..
4.4 ESPECIFICACIONES FUNCIONALES………………………………………..
4.5 ESPECIFICACIONES TÉCNICAS……………………………………………..
4.5.1 COMPOSICIÓN DEL LOGO………………………………………….……
4.5.2 LOGOTIPO………………………………………………………………….
4.5.3 PORTADA…………………………………………………………………..
32
32
32
33
33
35
35
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42
46
4.5.4 DIAGRAMACIÓN………………………………………………………….
4.6 MISIÓN………………………………………………………………………….
4.7 VISIÓN…………………………………………………………………………..
4.8 BENEFICIARIOS………………………………………………………………
47
53
53
53
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X
CONCLUSIONES………………………………………………………………… 53
RECOMENDACIONES……………………………………………………………
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….
ANEXOS……………………………………………………………………………
54
55
56
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XI
ÍNDICE DE TABLAS
1. 1 TABLA: ¿USTED CONSIDERA QUE DEBE HABER MÁS CONTROL EN LAS ESCUELAS
DE PARTE DE LOS DOCENTES PARA DAR UN ALTO AL FENÓMENO BULLYING O
ACOSO ESCOLAR ENTRE ESTUDIANTES?................................................................................18
2.
3. 2 TABLA: ¿CONSIDERA USTED DEBE EXISTIR CONTROL DE LOS DOCENTES EN
AULAS, PATIOS DE LA INSTITUCIÓN PARA EL CONTROL DEL BULLYING ENTRE
COMPAÑEROS?...............................................................................................................................20
4. 3 TABLA: ¿CREE USTED QUE EL USO EXCESIVO DE LAS REDES SOCIALES AFECTA A
LOS ESTUDIANTES DE MANERA NEGATIVA?.........................................................................21
5. 4 TABLA: ¿USTED ESTÁ DE ACUERDO QUE SE DEBE TENER PRECAUCIÓN CON LAS
REDES SOCIALES POR SER LA MANERA MÁS PRÁCTICA DE RELACIONARSE CON LOS
DEMÁS?.............................................................................................................................................22
6. 5 TABLA: ¿CONSIDERA USTED QUE EN LA INSTITUCIÓN HAY ESTUDIANTES QUE SE
PRESENTE INTIMIDACIONES A SUS COMPAÑEROS?............................................................23
6 TABLA: ¿CREE USTED QUE EL DOCENTE DEBE ESTAR CONECTADO O PENDIENTE
MÁS TIEMPO CON SUS ESTUDIANTES?....................................................................................24
7. 7 TABLA: ¿CONSIDERA USTED PELIGROSO EL USO DE LAS REDES
8. SOCIALES?............................................................................................. ...........................................25
9. 8 TABLA: ¿USTED CREE COMO PADRE DE FAMILIA DEBE HABER DIALOGO EN EL
HOGAR SOBRE EL CASO BULLYING CON NUESTROS HIJOS Y ASÍ EVITAR PERCANCE
CON SUS COMPAÑEROS DE CLASE?..........................................................................................26
10. 9 TABLA: ¿USTED ALGUNA VEZ HA INTIMIDÓ ALGÚN COMPAÑERO DE AULA, CREE
QUE FUE MUY INCORRECTO?.....................................................................................................27
11. 10 TABLA: ¿CREE USTED QUE DEBEMOS IMPARTIR CONOCIMIENTOS A LOS
ESTUDIANTES ACERCA DEL BULLYING Y SUS INFLUENCIAS?..........................................28
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XII
ÍNDICE DE GRÁFICOS
12.
13. 1 GRÁFICO: ¿USTED CONSIDERA QUE DEBE HABER MÁS CONTROL EN LAS
ESCUELAS DE PARTE DE LOS DOCENTES PARA DAR UN ALTO AL FENÓMENO
BULLYING O ACOSO ESCOLAR ENTRE
ESTUDIANTES?..................................................................................................... ...........................18
14.
15. 2 GRÁFICO: ¿CONSIDERA USTED DEBE EXISTIR CONTROL DE LOS DOCENTES EN
AULAS, PATIOS DE LA INSTITUCIÓN PARA EL CONTROL DEL BULLYING ENTRE
COMPAÑEROS?...............................................................................................................................20
16. 3 GRÁFICO: ¿CREE USTED QUE EL USO EXCESIVO DE LAS REDES SOCIALES AFECTA
A LOS ESTUDIANTES DE MANERA NEGATIVA?.....................................................................21
17. 4 GRÁFICO: ¿USTED ESTÁ DE ACUERDO QUE SE DEBE TENER PRECAUCIÓN CON LAS
REDES SOCIALES POR SER LA MANERA MÁS PRÁCTICA DE RELACIONARSE CON LOS
DEMÁS?.............................................................................................................................................22
18. 5 GRÁFICO: ¿CONSIDERA USTED QUE EN LA INSTITUCIÓN HAY ESTUDIANTES QUE
SE PRESENTE INTIMIDACIONES A SUS COMPAÑEROS?.......................................................23
6 GRÁFICO: ¿CREE USTED QUE EL DOCENTE DEBE ESTAR CONECTADO O PENDIENTE
MÁS TIEMPO CON SUS ESTUDIANTES?....................................................................................24
19. 7 GRÁFICO: ¿CONSIDERA USTED PELIGROSO EL USO DE LAS REDES
20. SOCIALES?............................................................................................. ...........................................25
21. 8 GRÁFICO: ¿USTED CREE COMO PADRE DE FAMILIA DEBE HABER DIALOGO EN EL
HOGAR SOBRE EL CASO BULLYING Y ASÍ EVITAR PERCANCE CON SUS COMPAÑEROS
DE CLASE?...........................................................................................................26
22. 9 GRÁFICO: ¿USTED ALGUNA VEZ INTIMIDO ALGÚN COMPAÑERO DE AULA, CREE
QUE FUE MUY INCORRECTO?.....................................................................................................27
10 GRÁFICO: ¿CREE USTED QUE SE DEBE IMPARTIR CONOCIMIENTOS A LOS
ESTUDIANTES ACERCA DEL BULLYING Y SUS INFLUENCIAS?.........................................28
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XIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
TEMA: EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO
DE LOS NIÑOS DE 3ER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA
ESCUELA FISCAL “PEDRO FERMÍN CEVALLOS” SUROESTE
DE GUAYAQUIL 27 AGOSTO.
Autor: Víctor César Morán Crespín
Tutor: Ing. Carlos Mora Espinoza
Fecha: 27 Septiembre del 2016
RESUMEN
El bullying es una palabra inglesa que se aceptado para darle definición a lo que
es el acoso escolar o acoso entre persona, es una confrontación entre la necesidad e
interés en que uno de los protagonistas sea este una persona o grupo adopta el papel de
dominante o agresor sea este con su fuerza y con ello la otra parte obtiene el rol de
agredido o víctima causándole un daño psicológico, moral o social.
El presente proyecto se llevó a cabo con el objetivo de determinar el nivel de
violencia, estudiar las formas del bullying, causas y consecuencias, en una muestra de
50 estudiantes del 3er año de educación básica de la escuela Pedro Fermín Cevallos en
la ciudad de Guayaquil suroeste a través de una encuesta, cuyos resultados finales
fueron obtenidos mediante porcentajes estadísticos. Por lo tanto los estudiantes afirman
la existencia del bullying mediante los datos obtenidos que si bien no se llegó a indicios
alarmantes como muerte, suicidios, etc.
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XIV
Pero se reconoce la presencia mediante las conductas verificadas y estudiadas,
teniendo en cuenta en considerar un factor importante en este problema, así plantear
estrategias juntas con autoridades, maestros, familias mediante el diálogo y tomar
medidas a tiempo, en los centros educativos de nuestro país.
PALABRAS CLAVE:
BULLYING, VIOLENCIA, ESTRATEGIAS, PLANTEAR, DIÁLOGO,
CONFRONTACIÓN, DOMINANTE
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XV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
TEMA: BULLYING AND ITS INFLUENCE ON BEHAVIOR CHILDREN OF THE
3ND YEAR OF BASIC EDUCATION IN THE FEDERAL SCHOOL "PEDRO
FERMÍN CEVALLOS" SOUTHWEST OF GUAYAQUIL AUGUST 27.
Author: Víctor César Morán Crespín
Tutor: Ing. Carlos Mora Espinoza
Date: September 27, del 2016
ABSTRACT
Bullying is an English word that is accepted to give definition to what is
bullying or harassment between people, is a confrontation between the need and interest
in which one of the protagonists is this person or group adopts the role of dominant or
Aggressor is this with his strength and with it the other party obtains the role of
aggressor or victim causing a psychological, moral or social damage.
This thesis project was carried out in order to determine the level of violence, to
explore ways of bullying, causes and consequences, in a sample of 50 students of the
3rd year of primary school education Pedro Fermin Cevallos in the city Guayaquil
southwest through a survey, the final results were obtained using statistical percentages.
Therefore students affirm the existence of bullying by the data that although it has not
reached alarming signs like death, suicide, etc.
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XVI
But we recognize the presence through verified and studied behavior, taking into
account in considering an important factor in this problem and strategize together with
authorities, teachers, families through dialogue and take action on time, In schools of
our country.
KEYWORDS:
BULLYING, VIOLENCE, RAISING, STRATEGIES, DIALOGUE,
CONFRONTATION, DOMINANT.
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1
INTRODUCCIÓN
En los últimos años se escucha decir a los niños no quiero ir a la escuela esto
puede ser los primeros síntomas que está pasando algo, juntos con síntomas
imprevistos, el no querer salir de la cama o manifestar malestar con la profesora de
alguna materia. El bullying también llamado hostigamiento, intimidación, es un tema
que sigue siendo una preocupación de suma importancia a nivel escolar en todo el
mundo y se centra más en el maltrato físico o verbal, por parte de uno o varios
estudiantes hacia otro.
El bullying muchas veces deja secuelas irreversibles que a su vez ellas se
prolongan durante toda la vida, en otras causando la muerte. Cuando se habla de este
tema se viene rápido a la mente de aquel agresor o grandulón que aterrorizaba en la
escuela, con solo el hecho de oír el nombre de agresor, la victima entra en escalofríos y
al terminar la jornada sentía calma.
Muchos países han alcanzado niveles realmente preocupantes los cuales han
llegado a incluso tomar medidas como asesinatos y suicidios, motivo por el cual se debe
conocer este fenómeno de la manera correcta, presentar alternativas, estrategias, que
ayuden a disminuir los problemas que él nos presente. Este conflicto afecta más a la
sociedad vulnerable en este caso son los niños y jóvenes llegando afectar su estructura
de personalidad.
Según afirma Dan Olweus que, “un alumno es agredido o se convierte en
víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante, a acciones negativas que
lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.” (Olweus D. D., tipos de acoso escolar,
2004);
Se deben tomar medidas en conjunto autoridades, docente y padres de familias,
con el bien de la institución así tratar de evitar efectos negativos en la victima.
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2
En Ecuador no existen policías los cuales permiten prevenir o parar a los
estudiantes que este formando violencia de dicho fenómeno, ya que es un tema que el
cual no se habla, o es poco difundido en las escuelas y colegios, por parte de las
autoridades, docente y en caso hasta los padres, no existen muchas indagaciones que
consideren la gran magnitud que presenta este problema en el entorno.
Capítulo I
1.1 Planteamiento del problema
Cada vez se escucha con mayor reiteración que las instituciones educativas
aparecen en los medios de comunicación por problemas o violencia entre estudiantes,
causando alarma social
A partir de la década de los 60 surgen varios movimientos sociales que con
llevan a la discusión pública temas que no eran abordados, tales como la diversidad
intercultural, las temáticas de género, violencia en las escuelas; etc.
En el año 1996 la Asamblea número 49 de la Organización Mundial de la Salud
conocida como OMS declaró la violencia como unos de los problemas de suma
importancia de Salud Pública que va en constante crecimiento en todo el mundo.
La OMS define a la violencia:
“El uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o
efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga
muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.” (OMS, 2002)
El problema de la violencia que no se manifiesta no solo una forma sino de
varias, ya sean estos varios tipos de niveles o magnitudes, en este u otro tiempo, por el
mismo o varios actores. Para todo ello es muy difícil definir el tipo de fuerza física ya
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3
que amplía todo ámbito y la naturaleza que ocasiono la violencia para incluir todo tipo
de amenazas o intimidaciones.
El bullying es una palabra inglesa que se aceptado para darle definición a lo que
es el acoso escolar o acoso entre persona, es una confrontación entre la necesidad e
interés en que uno de los protagonistas sea este una persona o grupo adopta el papel de
dominante o agresor sea este con su fuerza y con ello la otra parte obtiene el rol de
agredido o víctima causándole un daño psicológico, moral o social.
El psicólogo Dan Olweus pionero en estudios sobre la violencia escolar, fue el
que desarrollo los criterios para poder detectar este problema, permitiendo diferenciarlo
de otras posibles interpretaciones como está, las bromas, relaciones de jugueteo, juego
turbulento todo esto en el proceso de maduración del individuo.
“También es posible llevar a cabo acciones negativas sin el uso de la palabra
y sin el contacto físico, sino, por ejemplo, mediante muecas, gestos obscenos,
excluyendo de un grupo a alguien adrede, o negándose a cumplir los deseos de otra
persona” (Olweus D. D., Conductas de acoso y amenaza entre escolares, 1973)
Olweus enfatiza que este tipo de acciones se repetirán varias veces por un cierto
periodo, el cual puede ser adoptado u ocasionada por una o varias personas, para uno o
varios estudiantes.
Por lo general y con gran rapidez, el acosador/a suele estar acompañado de un grupo
de acosadores que se suman de manera unánime y vulgar al compartimiento de
hostigamiento contra la víctima. (Vaca, 2011)
Es muy común apreciar varios rasgos de personalidad que el problema afecte
gravemente sus estado emocional convirtiéndolo en una persona aislada totalmente,
poco rendimiento escolar y llevar al extremo caso de suicidio.
Page 21
4
En el Ecuador los policías no están en capacidades de adoptar medidas que
permita sensibilizar al estudiante sobre esta forma de agresión debida que este problema
es muy poco difundido en las instituciones. Los colegios están más enfocado en las
planificaciones curriculares, etc., pero le da poca importancia a la problemática
relacionada con el día a día que vive la sociedad; este problema es muy serio en el cual
cada uno debe adoptar un papel sean estos maestros, autoridades y padres de familias,
por una sociedad sin violencia.
Ecuador es uno de los países con mayor prevalencia en comportamiento de
conducta agresiva especialmente en los individuos de edades entre 18 y 25 años como
consecuencia de todos estos factores. (Baldeón, 2011)
Ecuador sufre de violencia intrafamiliar el cual no hay investigaciones de este tipo
debido que el tema es poco conocido en nuestras instituciones. Si las políticas se
enfocaran a concientizar a la juventud se puede prevenir este fenómeno y se podrían
estabilizar las relaciones entre amigos o grupos de su misma edad.
1.2 Formulación del problema
A partir de estos datos surge el siguiente planteamiento:
¿Cuáles son las estrategias de prevención abordadas frente a la poca atención
de las autoridades al gran número de agresiones en el aula y patio del 3er ciclo de
Educación Básica de la Escuela Pedro Fermín Cevallos?
1.3 Sistematización de la investigación
¿La falta de conocimiento e información sobre el tema bullying afecta a nuestros
niños dentro de las instituciones?
¿Existe el debido conocimiento en el profesorado y los padres de familia?
¿Cuáles son los problemas que afectan a la persona agredida?
¿Existen estrategias para prevenir este fenómeno dentro de las instituciones?
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5
1.4 Objetivos de la investigación
1.4.1 Objetivo general
Observar el bullying mediante datos informativos dentro de la institución para prevenir
dicho fenómeno mediante la elaboración de una revista informativa.
1.4.2 Objetivos específicos
Establecer cuáles son las causas y consecuencias de maltrato entre compañeros para
prevenir el bullying dentro de la institución.
Identificar a los protagonistas que se presenta en la institución para combatir dicho
fenómeno.
Encontrar los efectos y reconocer como influye en los estudiantes dentro de la
institución para evitar consecuencias del bullying.
1.5 Justificación de la investigación
Es casi imposible determinar el número exacto de estudiantes que son afectados
un tipo de violencia en nuestros planteles educativos. Hoy en día los periódicos, sitios
web, advierte y conmueve con casos de este tipo de problema que nos afecta a los
chicos, conociendo la magnitud del caso se formula la siguiente pregunta: ¿Cuál es la
seriedad del problema?, ¿Qué hacer para combatirlo?, ¿Se está haciendo de manera
correcta?
Mediante este proyecto se pretende ver la necesidad de estudiar el bullying en
el 3er ciclo de la educación básica, ya que este tema ha sido poco difundido, y se está
tratando con mayor capacitación en otros lugares, a su vez saber las cantidades de casos
ocurridos en las distintas modalidades para hacer conciencia de la seriedad del
problema, y que se está a tiempo de atacarlo sus causas y consecuencias que deja el
bullying.
Page 23
6
Hoy en día muchos padres de familia o docentes que le dan poca importancia al
tema o a veces se lo ocultan por el miedo, vergüenza de tomar medidas en el asunto.
Debido que no hay mucho conocimiento sobre el fenómeno bullying esta investigación
es conveniente para afianzar un mayor conocimiento del tema.
El caso bullying es considerado a nivel mundial un problema social que afecta a
los niños y jóvenes en la etapa escolar. Diversos estudios han comprobado que algunos
efectos llevan a los chicos a una ansiedad generalizada, hasta ocasionar el suicidio. Por
ello surge la necesidad de hacer estudios en Ecuador y proporcionar información que
será útil en los centros educativos donde se busca mejorar el conocimiento sobre el
alcance del problema y erradicarlo, también las familias deberán implicarse en la
educación de sus hijos colaborando juntó con los centros educativos.
1.6 Delimitación
Este proyecto está enfocado en las familias que presenten en su hijo un tipo
problema como el fenómeno bullying, sea en las escuelas, hogares.
Por medio de las autoridades, profesores, padres de familias el estudio de campo
se llevó a cabo en la Escuela Pedro Fermín Cevallos, con estudiantes, profesores del
3er ciclo de la Educación Escolar Básica en la Parroquia Febres Cordero, 25 ava y San
Martín Suroeste de Guayaquil-Ecuador.
1.7 Preguntas de Investigación (Hipótesis)
¿Existe la falta de conocimiento en las escuelas sobre el fenómeno bullying?
Las autoridades, docentes o padres de familias que presenten este tipo de
fenómeno en las escuelas u hogar se informaran mediante una revista informativa en
ella encontrarán que es el bullying, los tipos de bullying como prevenir el bullying, etc.
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7
¿Cuáles son los tipos de modalidades que puede presentarse el bullying?
Para la realización de la revista se llevó a cabo una investigación, y se encuentra
las modalidades que se presenta en este fenómeno, puede ser físico, verbal y social.
¿Cuáles son las consecuencias del bullying?
En la revista se encontrara que este fenómeno se presenta en las escuelas, toma
un final lamentable llevando al niño hasta la muerte, como intermediario el suicidio. Se
puede prevenir mediante la ayuda de padres de familias y autoridades educativas.
¿Una revista informativa para dar a conocer el tema bullying y sus influencias?
La revista informativa es muy favorable para la persona que lo adquiera ya que
aportara con conocimiento a fondo sobre este fenómeno, como combatir si se llegara a
presentar.
Además las escuelas contarán con una ayuda para docentes o autoridades que
desconozcan del tema, y qué medidas tomar dentro de la institución.
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8
Capítulo II
2.1 Antecedentes de la investigación
Al inicio de la década de los 60 nacen varios movimientos sociales que con
llevan a la discusión pública temas que no eran abordados, tales como la diversidad
intercultural, las temáticas de género, violencia dentro y fuera de las escuelas; etc.
Aquellos temas han sido incluidos como contenidos u objetos transversales dentro del
curriculum escolar. Posteriormente, en la década de los 80 esta tendencia suele darse en
los países europeos el cual se cristaliza a través de reformar escolares que empiezan a
considerar el papel formativo de la escuela. Es así que Francia toma el mando de
incorporar una series de temáticas transversales en los contenidos de las asignaturas,
tales como educación del consumidor, medios de comunicación, ciudadanía, tecnología,
etc.
Por su parte España, en 1990 se plantea una variedad de temas transversales,
materias vinculadas con los distintos sectores de aprendizaje, pero no son vinculados
entre sí, como la educación moral y civil, educación vial, educación sexual, educación
para la paz, etc. En 1988 se reconstruye la reforma educativa, el cual se lleva a cabo
temas y habilidades transversales. Entre los cuales se incluían un clima escolar
apropiado, la igualdad de oportunidades y desarrollo de habilidades personales.
Las estrategias nacional primaria inglesa lo que busca es que implicar a la
familia con los profesores; pues se entiende que para desarrollar estas habilidades es
responsabilidad de toda una comunidad educativa. El curriculum PSHE lo que buscaba
es que el alumno lleve una vida independiente, en base a sus conocimientos y
habilidades, con esto los alumnos se valoraban así mismo y a los demás puedan trabajar
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9
en grupo y adquirir experiencia, ser responsable de su propio aprendizaje, fomentando
las conductas de autocuidado junto con el respeto por los otros.
A inicios de la década de los 90 en Latinoamérica se inició varias reuniones
internacionales, donde se planteó varias reformas educativas a nivel de Latinoamérica.
No se puede olvidar la conferencia mundial sobre la EPT (educación para todos) en el
año de 1990, donde se llegó a la conclusión de satisfacer a través de la educación varia
series de necesidades básicas de aprendizaje en el ámbito de actitudes y conocimientos.
En el año 2003 los estándares de competencias ciudadanas se llevó a cabo en
conjunto con la Asociación Colombiana de Facultades de Educación, con profesores de
varias regiones del país e investigadores universitarios, el conjunto de instrumentos
utilizados para lleva este propósito se denominaron Pruebas del Saber. Para ello la
segunda evaluación se realizó en el 2005, y se pretende a realizarse cada 3 años.
En México el tema bullying en las escuelas no ha sido planteado de una manera
correcta, unos de los primeros antecedentes sobre el bullying escolar infantil realizadas
por el IFE (Instituto Federal Institucional) en los años 2000 y 20003, demostró que el
32 % muchos de ellos menores de 15 años son víctimas de maltrato en la escuela, más
de 15 % afirma haber recibido ofensas, además 13% aseguró ser maltratado por sus
amigos. A partir de estos resultados el Instituto Nacional de Pediatría realizó un estudio
profundo y serio sobre este tema. Sus resultados fueron presentados a finales del 2008 y
se confirmó que el acoso entre estudiantes está creciendo.
México ocupa el primer lugar internacional de casos de bullying en educación
básica ya que esto afecta a 18´781.875 alumnos de primaria y secundaria tanto privadas
como públicas, de acuerdo con un estudio de la (OCDE) Organización para la
cooperación y el desarrollo económicos Conforme a la CNDH (Comisión Nacional de
los Derechos Humanos), el bullying se está convertido en un verdadero problema,
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10
puesto que el número de menores afectados aumento en los últimos 2 años un 10 %, al
grado de que 7 de cada 10 han sido víctimas de violencia.
Estudios realizados por el IPN (Instituto Politécnico Nacional) y de la
Universidad Nacional Autónoma de México aclaran que de los 26´012.816 de
estudiantes de los niveles preescolares, primaria y secundaria, aproximadamente de 60 a
70 % han tolerado bullying. De igual manera se decreta que el 59% de los
suicidios por razones diversas, incluidas el acoso psicológico, físico, y cibernética entre
alumnos, se concentra en nueve estados: Veracruz, Jalisco, Nueva León, Distrito
Federal, Estado de México, Guanajuato, Guanajuato, Puebla, Tabasco.
BULLYING EN ECUADOR
La información nacional científica fue realizada en el año 2004 mediante la
colaboración del Instituto Nacional de la Niñez y la Familia (INNFA) y la Defensa de
niños y niñas Internacional (DNI). Esta investigación tomó el nombre de Mi opinión sí
cuenta. Las estadísticas que se llevó a cabo muestra que 980 niños y adolescentes reveló
que el 32 % es insultado y pegado por sus compañeros, el 22.6 % son niños entre la
edad de 6 a 11 años; el 20,1 % son niños entre 15 a 17 años.
El bullying no es problema reciente, es algo de todo la vida, los índices no
revelan incremento, pero antes se lo analizaban como un problema de conducta en los
niños. Por lo general el pequeño que actúa como agresor, es el mejor alumno, el más
popular del salón. Mientras tanto el agredido, es el más tranquilo, apartado, el más
temido. Por eso aquella persona siente miedo y pena contar las agresiones que está
viviendo, debe ser ayudado mediante un especialista.
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11
Los niños agresores actúan por algunos motivos; por popularidad, desean ser
estrellas, otros porque son agredidos en el hogar, también porque fue víctima antes.
Según la encuesta Nacional de la Niñez y la Adolescencia (ENNA), en Ecuador
el 64 % de menores escolarizados, de 8 a 17 años, aseguran haber presenciado peleas
entre compañeros, un 57% dijo que destruían cosas de los demás; y un 69 % que
agredían y molestan a los pequeños.
Otro informe que realizó en el año 2010 el Observatorio de la Niñez y
Adolescencia, también reveló que el 63% de estudiantes mortifican a otros compañeros
por el hecho de ser diferentes; el 74% pasaba a insultar y ser burla; mientras tanto el
53% sufre robos. En el año de los 70 se inició las investigaciones, decían dichas
violencias era algo normal, todo esto formaba parte de la educación, que había que
coexistir como algo posterior a la escuela o colegio. Pero, por suerte, esto cambio de
ser algo natural a algo social; afirma Olweus en su publicación acoso escolar “bullying”,
en las escuelas.
La investigación está enfocada en la falta de comunicación en las familias, en
instituciones educativas, que llevan a situaciones catastróficas. Se debe seguir las leyes
que se crearon para las personas agredidas físicas o verbales acorde a la Constitución
del Ecuador.
2.2 Marco teórico
El bullying es una amenaza que puede presentarse en cualquier lugar y afectar a
niños o jóvenes. La palabra bullying tiene un significado especial que puede ser llamado
también como acoso escolar, maltrato escolar, u hostigamiento escolar.
Este tipo de palabra está tomando fuerza debido al numeroso caso de agresión
que se están presentando en las escuelas, desencadenando aterradora situaciones.
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12
Se caracteriza por la repetitiva intimidación con la víctima, de parte de un
agresor más fuerte, así impone su poder sobre el otro, refiriéndose a todas las forma
sean estas amenazas, insultos y agresiones, que en caso pueden ser adoptadas por uno o
varios estudiantes.
“Un estudiante es acosado o victimizado cuando está expuesto de manera
repetitiva a acciones negativas por parte de uno o más estudiantes.” (Olweus, 1986,
1993)
Estas acciones negativas pueden darse de manera intencionada para ocasionar
malestar o molestia para la persona afectada, pueden presentarse de manera física o
verbal, sean todos estos insultos, ofensas, hasta muecas.
“Decimos que un estudiante está siendo hostigado por pares o es víctima
cuando otro estudiante o varios de ellos: Le dicen cosas con significados hirientes, o
hacen burla de él/ella o lo/a llaman con nombres que tienen significados hirientes”
(Olweus D. , 2001), Paredes 2008.
Para que se presente el término bullying debe haber un desorden de poder o
fuerza de parte del acosador sea mediante un comportamiento negativo de uno o varias
personas contra otra que no puede defenderse.
Tipos de bullying
El bullying merece ser estudiado de forma específica, entre los diversos tipos de
conducta se tiene que los agresores efectúan a las víctimas pueden distinguirse en las
siguientes categorías:
Bullying directo.
Es el más frecuente entre los estudiantes puede ser una empujada, un golpe, etc.
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13
Bullying indirecto
Este bullying ocurre más entre los estudiantes y general más e los
preadolescentes.Se caracteriza por la persona se aleja totalmente de su entorno. Este
aislamiento se debe a varias técnicas que las cuales incluyen: difundir rumores,
amenazar a los compañeros, hacer críticas a los compañeros de sus rasgos físicos,
religión, raza, etc.
Bullying físico
Es el más constante, incluyendo toda acción corporal, como golpes, hurtos,
zancadillas, etc. Conforme pasan los años las agresiones se vuelven más peligrosas y
violentas sobre todo más en los niños (varones).
Este bullying se clasifica en dos tipos de categorías:
Bullying físico directo: Pueden ser golpes, patas, escupir.
Bullying físico indirecto: Pueden ser hurto, romper, esconder cualquier objeto del
compañero.
Bullying verbal
Este tipo de bullying incluyen acciones no corporales es más caracterizado por la
continuidad de insultos, burlas o sobrenombres de muy mal gusto, todo esto causa un
gran daño psicológico al niño de manera que afecta su comportamiento.
Los niños son muy más sensibles que los adultos, ante estas cuestiones. La
opinión del padre de familia aporta mucho a formar la identidad y personalidad del
niño. El bullying verbal se divide en dos tipos de categorías:
Bullying verbal directo: Pueden darse como ponerle apodos, burlas, amenazas, reírse.
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14
Bullying verbal indirecto: Puede darse como discriminación, hablar mal, malos
comentarios.
Bullying psicológico
Es el más difícil de detectar en que el agresor utiliza amenazas y manipulación
así la victima logrando su objetivo, tomando así control sobre ella. Todo esto se lleva a
cabo a espaldas de la persona que quiere advertir la situación, por lo que el agresor
puede permanecer incognito.
Todo esto puede consistir en una mirada, un gesto, etc., se usa frecuentemente
por el agresor así mantener presente la figura de autoridad o amenaza en la victima
aumentando el sentimiento de vulnerabilidad pues percibe esto como una amenaza que
tarde o temprano se volverá de manera contundente.
Dentro del bullying psicológico existe un bullying el cual se conoce como
bullying racista que se da cuando el maltrato hace referencia a orígenes de su
compañero.
Bullying social
Se basa más en excluir e ignorar a la persona a sea como juegos o trabajos
grupales en el aula.
Bullying Social Directo: No dejar participar a la víctima, sacarle del grupo excluirlo de
alguna actividad.
Bullying Social Indirecto: Ignorar a la persona, como si fuera un objeto, no existiera o
ver que esta hay.
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15
Bullying sexual
En este tipo de bullying es el más duro de analizar, ya que hoy en día la sociedad
niega de admitir que nuestros niños sean capaces de realizar este tipo de conducta. El
maltrato ya pasa a las partes íntimas del cuerpo de las víctimas.
En este tipo de bullying se haya también el bullying homófobo, que se da cuando
la víctima tiene u tipo de orientación sexual, la cual se intenta justificar por los motivos
de homosexualidad, ya sea tipo real o imaginaria.
Cyberbullying
Se ha convertido en el problemas más frecuente que afecta a nuestro hijos vía
online, en el 2012 estudios aseguran que más del 20 % de los niños y adolescentes eran
víctimas del cyberbullying, esto ha ido en aumento a partir del 2015 el cual sitúan un
porcentaje del 40 %. Según Willard (2004, citado por Del Rio, 2010) define este
término como:
“el envío y acción de colgar –‘sending’ y ‘posting’– de textos o imágenes
dañinas o crueles en internet u otros medios digitales de comunicación” (Willard,
2004)
Y por otro lado Manson (2008; citado por Del Río, 2010) añade que el acoso lo
puede realizar un individuo o un grupo de modo deliberado y repetitivo:
“El cyberbullying se define como el uso de la información y comunicación a
través de la tecnología que un individuo o un grupo utiliza deliberadamente y de
manera repetida para el acoso o amenaza hacia otro individuo o grupo mediante el
envío o publicación de texto cruel y/o gráficas a través de los medios tecnológicos”
(Manson, 2008)
Es decir que el cyberbullying no es nada más que una forma virtual de bullying
escrito, visual y verbal. Los agresores se valen de la tecnología utilizando los celulares
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16
o cámaras y computadoras. Con la evolución de la tecnología muchos de los agresores
sean valido para que las víctimas no se hallen tranquilas y seguras, al contrario se siente
que invaden su privacidad y espacio, transformando esto en una herramienta la cual esto
no genere paz y tranquilidad.
PERFILES DEL BULLYING
La víctima
Las víctimas puede ser una persona la cual es muy apartada de la sociedad, la
cual pueden ser inseguras, débiles, ansiosa, muchas veces su nivel de autoestima es muy
bajo. Gracias al acoso la víctima tiene poco interés en divertirse, no tiene confianza en
sí mismo.
Mucho de ellos no son fuertes, son débiles nada violentos, mucha veces por sus
rasgos faciales, o físico el agresor suele fijarse de aquello y así empezar u maltrato con
la víctima.
Dentro del bullying podemos encontrar dos casos de víctimas.
La víctima activa son aquellas que actúan sin elegir la conducta adecuada a
cada situación. Tiene unas conductas agresivas, provocadoras, muchas veces la víctima
activa se conjunta con el agresor pasan hacer víctima y a su vez agresores.
En cuanto a su formación académica la víctima activa es peor que la pasiva. Los
estudios realizados sobre este campo indican que ellos tienen un trato familiar más
hostil.
La víctima pasiva tiene el problema de aislarse con los demás, con frecuencia
logran tener un solo amigo, baja de autoestima, miedo a la violencia, falta de
popularidad
Mucho de ellos sufren en silencio la agresión de parte de las personas que lo
maltratan.
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17
El agresor
El agresor es aquella que suele venir muchas veces de una situación social
negativa, la mayoría rechazado por parte de sus compañeros pero tiene un grupo de
seguidores.
La persona que ejecuta el bullying la gran parte lo hace para imponer su poder
con la otra tenerla bajo su dominio. Tienen en usar la fuerza, su autoestima es grande.
La relación con los padres es cálida y segura teniendo una persona diferente con los
demás.
Dentro del bullying se encuentran dos tipos de categorías en lo agresores
El agresor activo es aquel que da inicio y dirige la situación en contra de su
víctima.
El agresor pasivo son aquellos que, siguen y animan la participación del agresor,
pero no actúan en ella.
“Los agresores son alumno poco brillantes, aunque esto constituye un hecho
que no parece importar demasiado al grupo de iguales” (Ortega, 1998)
Por eso es normal ver alumnos con bajo rendimiento académico pero tienen el
prestigio social intacto par sus compañeros. Son muy hábiles para evitar el castigo
debido, e incluso ser encontrado en la agresión que ejecuta, encuentra la palabra debidas
para salir del problema como son yo no fui, él fue primero, no tuve más remedio que
intervenir. La gran mayoría de estos alumnos son los más queridos por el maestro, los
más populares por eso pasa por desapercibido la agresiones con sus víctimas, ya que
tiene la confianza de la persona mayor.
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18
2.3 Marco contextual
La institución Adolfo H Simmonds se da inicio en el año 2016 en la escuela
“Pedro Fermín Cevallos” situado en la calle 25ava y San Martin al suroeste de la
ciudad de Guayaquil.
Durante la trayectoria la institución ha brindado excelente formación de los
estudiantes de educación básica y orientarlos a culminar su formación académica, y
poder convertir a grandes profesionales del mañana.
Pero todo este logro no es fácil sin la ayuda de grandes docentes que tiene esta
institución, esto ha convertido que la escuela sea admirada por otras instituciones,
padres de familias y el entorno que nos rodea en nuestra sociedad.
Todo este camino que se ha logrado se debe continuar para futuras generaciones,
llevando en alto el nombre de la institución y ser considerado como una escuela que esta
preocupados por el futuro nuestros hijos, impartiendo grande conocimientos que
ayudará afrontar cualquier adversidad que se presente en la vida de nuestros estudiantes.
El proyecto tiene como punto principal la prevención, estudio y estrategias
adquiridas para impartir con las familias y docentes de la institución con el fin de
combatir este fenómeno llamado bullying.
Muchas de las familias han tenido poca interacción con un caso de bullying,
pocos de ellos no saben cómo actuar o combatir cuando se presente esta situación ya
que muchos padres de familias buscan la manera que sus hijos se sienta a gusto rodeado
de un ambiente familiar y prefieren evitar actuar o tomar decisiones que perjudiquen a
su hijo.
La parte del padre de familia frente al fenómeno es una pieza importante pues
previene que el agresor siga afectando al agredido, y con ayuda de los docentes dentro
de la institución se combata lo sucedido. Así implantar barrera para que el problema no
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19
ocurra más adelante, gracias a la comunicación y confianza de parte de la persona
agredida, que se sienta cómodo al hablar de este tema y tomar soluciones sin afectar a la
otra parte. Además tomar en cuenta que si mi hijo es agresor impartir valores y
principios que hagan que entre en razón que reconozca su error que lo que realiza está
afectando a los demás y pida disculpa a su víctima, y así elogiarlo por la acción
realizada de parte de él. Ya que muchos padres es difícil reconocer algo negativo de
parte de sus hijos y muchas veces es más práctico hacer como que nunca pasó nada o
tapar con una venda los ojos a la realidad. Ya que al final es muy importante detectar
este tipo de conductas para evitar dañar otras personas por el bien de los hijos y el
entorno que los rodea.
Es importante detectar el caso, trabajar en conjunto con el docente de la escuela
para resolver el problema de forma inmediata y esto no crezca como una bola de nieve.
El aprendizaje de este tema es un proceso que se lleva a cabo poco a poco hasta llegar al
objetivo querido, tener la habilidad de impartir el conocimiento con otras personas que
esté viviendo este caso, ser parte de la ayuda que necesite la familia o fuera de la
institución.
Gracias a la revista informativa se puede comprender y poner en práctica todo
conocimiento que se imparte en dicha revista. Como que es este fenómeno, como se
divide o qué tipo de campo afectan a sus hijos, si solo en la escuela o fuera de ella.
La idea principal es fomentar el conocimiento, respeto dentro y fuera de la
escuela que se rompan paradigmas, barreras de comunicación entre el docente y alumno
o padre con su hijo. Que se elimine la discriminación que presenta esta sociedad con los
demás sea esto por su condición racial, económica o discapacidad que presente ya que
todos tenemos habilidades sea en la educación, deporte, etc.
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20
Capítulo III
3.1 Metodología
3.2 Diseño de la investigación
Esta investigación que se llevó a cabo es de forma cuantitativo porque se realizó
un análisis estadístico sobre el bullying y sus influencias en el comportamiento de los
niños, con datos reales que serán obtenidos de la escuela Pedro Fermín Cevallos.
Cualitativo: Permitirá realizar una recolección y análisis de datos, todo esto para
resolver preguntas de la investigación y probar hipótesis con ayuda de autoridades,
padres de familia y estudiantes de la institución, que se benefician del análisis para
conocer sus necesidades, dar una mejor calidad para la institución y de los demás.
Cualitativo: Permitirá poder guiar por medios de temas o aspectos importantes de
nuestra investigación en vez de plantear preguntas y establecer hipótesis antes de
recolectar datos de la institución, todo esto para poder establecer la variable dependiente
o independiente.
3.3 Métodos
3.3.1 Método inductivo
Es aquel que nace de casos particulares, elaborando conclusiones y se eleva a
conocimientos generales. Permitiendo a la formación de hipótesis y las demostraciones.
En conclusión se asciende de lo particular a lo general.
3.3.2 Método analítico
Es aquel método que guía a un camino para obtener un resultado mediante la
descomposición o desmembración de un todo, esto es la separación de sus partes o
elementos para observar los efectos y sus causas llevando a cabo nuevas teorías.
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21
3.3.3 Método explicativo
Es aquel método que permite determinar los orígenes, las causas y las
condiciones que intervienen de un fenómeno que se propone a investigar.
3.4 Tipos de investigación
Se aplicaran cuatro tipos de investigación.
Investigación exploratoria
Este método permite dar una visión general y tener un acercamiento general, el
cual permite resolver un problema que no ha quedado claro. La investigación
exploratoria permite recoger datos y la selección de temas. Al final presentar
conclusiones definitivas pero con una extrema precaución.
Investigación de campo
Este tipo de investigación se basa comprender y resolver un tipo de situación,
problema en un contexto determinado. Permite al investigador dejar un lado alguna
inquietud, cerciorarse de las condiciones reales en la que se llevaron a cabo para
conseguir los datos.
Toda esta investigación se lleva o se puede realizar mediante un método
científico.
Investigación bibliográfica
Este método de investigación es aquel que facilita con una gran búsqueda de
información sobre una investigación determinada, que se efectuó de un modo
sistemático. Proporcionando el conocimiento de las investigaciones que ya existen
como las teorías, resultados, hipótesis, técnicas usadas, instrumentos, que el
investigador se propone a investigar.
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22
Investigación participativa
Es una investigación que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar
así situaciones, involucrando a beneficiados de la misma, en la producción de
conocimientos
Este método implica un proceso de aprendizaje, así el investigador no está para
contemplar sino para transformas
3.5 Técnicas de investigación
Encuesta:
Es un procedimiento para la recopilación de escritos, orales o testimonios de una
o varias personas que es de suma importancia para el investigador, sin modificar la
información recopilada para ser entregada de forma tríptico, gráfica o de tabla.
Observación
Es una técnica muy importante que consiste en seleccionar y observar
atentamente un fenómeno natural, caso o hecho, se fórmula la hipótesis de la
información tomada y se registra para el análisis que el investigador realizará.
Con la observación el investigador obtendrá un mayor número de datos.
Entrevista
Es la herramienta que el investigador realiza para recolección de información a
través de una comunicación de preguntas sean estas formuladas por el entrevistado o el
investigador y así encontrar respuestas acerca de un área o campo que se está
investigado.
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23
3.6 POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Es el conjunto total de elementos en un lugar o en un momento que se estudia, o
lo que mismo conjunto de elementos las cuales se llega a las conclusión de la
investigación.
La población del siguiente estudio estará conformada por 90 estudiantes de la
institución Pedro Fermín Cevallos.
INVOLUCRADOS POBLACIÓN MUESTRA INSTRUMENTO
Estudiantes 500
90
Cuestionario de
Preguntas
TOTAL 500 90
Muestra
Es una representación significativa de un grupo de individuos que realmente se
estudiará; es un subconjunto de la población. Estudia las características de un grupo de
población mucho menos que la población global.
Fórmula para el cálculo de la muestra es:
n= Z *N*p (1-p)
E *(N-1)+Z *p*(1-p)
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24
Donde la simbología representa los siguientes tipos de datos:
n= número de muestra (encuestas).
N= universo o población.
p= probabilidad (0.5)
E= rango de error 0.05 o 0.1 (se utilizó, el 0.05 de margen de error)
Z= valor estadístico igual a 1.96 para error.
3.6 Análisis e interpretación de los resultados
Tabulación.
Con los datos que se han obtenido de las encuestas realizadas, se procederá a
representar la información de cada una de las preguntas de la encuesta por medio de
tablas y gráfico para luego un análisis para el resultado de la encuesta realizada a los
habitantes de la ciudad de Guayaquil.
1. ¿Usted considera que debe haber más control en las escuelas de parte de los
docentes para dar un alto al fenómeno bullying o acoso escolar entre
estudiantes?
Cuadro nº 1 Datos de la pregunta uno
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Ítem Valoración Población Porcentaje
1 Muy de acuerdo 65 72%
2 De acuerdo 15 17%
3 Poco de acuerdo 10 11%
Total 90 100%
Page 42
25
72%
17%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
Gráfico nº 1 Datos de la pregunta uno
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Análisis
Los resultados demuestran que la mayoría de padres de familia están muy de
acuerdo que debe haber más control en las escuelas de parte de los docentes para dar un
alto al fenómeno bullying o acoso escolar entre estudiantes. Por lo que esto aportará
para el conocimiento del fenómeno.
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26
2. ¿Considera usted debe existir control de los docentes en aulas, patios de la institución
para el control del bullying entre compañeros?
Cuadro nº 2 Datos de la pregunta dos
Ítem Variables Población Porcentaje
1 Muy de acuerdo 70 78%
2 De acuerdo 15 17%
3 Poco de acuerdo 5 6%
Total 90 100%
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Gráfico nº 2 Datos de la pregunta uno
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
.
Análisis
Los resultados demuestran que los padres de familia están muy de acuerdo que
debe existir control de los docentes en aulas, patios de la institución para el control del
bullying entre compañeros, así evitar cualquier enfrentamiento entre ellos.
78%
17%6%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
Page 44
27
83%
14%
2%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
3. Cree usted que el uso excesivo de las redes sociales afecta a los estudiantes de manera
negativa.
Cuadro nº 3 Datos de la pregunta tres
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Gráfico nº 3 Datos de la pregunta tres
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Análisis
Los resultados demuestran que los padres de familia están de acuerdo con que el
uso excesivo de las redes sociales afecta a los adolescentes de manera negativa, y se
debe tener precaución para evitar cualquier inconveniente que se presente dentro de
ellas.
Ítem Variables Población Porcentaje
1 Muy de acuerdo 75 83%
2 De acuerdo 13 14%
3 Poco de acuerdo 2 2%
Total 90 100%
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28
4. Usted está de acuerdo que se debe tener precaución con las redes sociales por ser la
manera más práctica de relacionarse con los demás.
Cuadro nº 4 Datos de la pregunta cuatro
Ítem Variables Población Porcentaje
1 Muy de acuerdo 80 89%
2 De acuerdo 10 11%
3 Poco de acuerdo 0 0%
Total 90 100 %
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Gráfico nº 4 Datos de la pregunta cuatro
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Análisis
Los resultados de la encuesta demuestran que los padres de familia están muy
de acuerdo que se debe tener precaución con las redes sociales por ser la manera más
práctica de relacionarse con los demás.
89%
11%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
Page 46
29
67%
17%
17%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
5. Considera usted que en la institución hay estudiantes que se presente intimidaciones a
sus compañeros.
Cuadro nº 5 Datos de la pregunta cinco
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Gráfico nº 5 Datos de la pregunta cinco
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Análisis
Los resultados demuestran que están de acuerdo los padres de familia que en la
institución hay estudiantes que se presente intimidaciones a sus compañeros y los
docentes deben estar más pendiente de ellos dentro y fuera del aula evitar así se presente
el bullying.
Ítem Variables Población Porcentaje
1 Muy de acuerdo 60 67%
2 De acuerdo 15 17%
3 Poco de acuerdo 15 17%
Total 90 100%
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30
78%
17%6%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
6. ¿Cree usted que el docente debe estar conectado o pendiente más tiempo con sus
estudiantes?
Cuadro nº 6 Datos de la pregunta seis
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Gráfico nº 6 Datos de la pregunta seis
Análisis
Los resultados demuestran que padres de familia están de acuerdo en que el
docente debe estar conectado más tiempo con sus estudiantes para así observar
cualquier anomalía con el resto de sus compañeros.
Ítem Variables Población Porcentaje
1 Muy de acuerdo 70 78%
2 De acuerdo 15 17%
3 Poco de acuerdo 5 6%
Total 90 100%
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Page 48
31
83%
17%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
7. Considera usted peligroso el uso de las redes sociales.
Cuadro nº 7 Datos de la pregunta siete
Ítem Variables Población Porcentaje
1 Muy de acuerdo 75 83%
2 De acuerdo 15 17%
3 Poco de acuerdo 0 0%
Total 90 100%
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Gráfico nº 7 Datos de la pregunta siete
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Análisis
Los resultados de la encuesta demuestran que los de padres de familia están muy
de acuerdo que es peligroso el uso de las redes sociales y se debe tomar medidas con
respecto al bullying. Para erradicar de raíz el problema y no llegar a un futuro suicidio si
se llega a presentar.
Page 49
32
83%
17%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
8. ¿Usted cree como padre de familia debe haber dialogo en el hogar sobre el caso bullying
con sus hijos y así evitar percance con sus compañeros de clase?
Cuadro nº 8 Datos de la pregunta ocho
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Gráfico nº 8 Datos de la pregunta ocho
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Análisis
Los resultados demuestran que los padres de familia están muy de acuerdo en
que debe haber dialogo en el hogar sobre el caso bullying con sus hijos, fomentar los
valores, principios que debe tener y así evitar percance con sus compañeros de clase.
Ítem Variables Población Porcentaje
1 Muy de acuerdo 75 83%
2 De acuerdo 15 17%
3 Poco de acuerdo 0 0%
Total 90 100%
Page 50
33
72%
28%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
9. ¿Usted alguna vez intimido algún compañero de aula, cree que fue muy incorrecto?
Cuadro nº 9 Datos de la pregunta nueve
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Gráfico nº 9 Datos de la pregunta nueve
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Análisis
Los resultados demuestran que los padres de familia están muy de acuerdo que
alguna vez intimido algún compañero de aula, cree que fue muy incorrecto de su parte.
Que la mejor manera fue tener una conversación y llegar a una buena amistad hasta el
día de hoy.
Ítem VARIABLES POBLACIÓN PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 65 72%
2 De acuerdo 25 28%
3 Poco de acuerdo 0 0%
Total 90 100%
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34
89%
11%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
10. Cree usted que debemos impartir conocimientos a los estudiantes acerca del bullying y
sus influencias.
Cuadro nº 10 Datos de la pregunta diez
Ítem Variables Población Porcentaje
1 Muy de acuerdo 80 89%
2 De acuerdo 10 11%
3 Poco de acuerdo 0 0%
Total 90 100%
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Gráfico nº 10 Datos de la pregunta diez
Fuente: Escuela Pedro Fermín Cevallos.
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Análisis
Los resultados demuestran que los de padres de familia están muy de acuerdo
que debemos impartir conocimientos a los estudiantes acerca del bullying y sus
influencias. Para evitar cualquier inconveniente que se presente dentro y fuera de la
institución.
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Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados
La encuesta que se llevó a cabo a diferentes padres de familias de la institución
Pedro Fermín Cevallos acerca del tema bullying, los resultados muestra que la mayoría
de padres de familias tienen poco conocimiento del tema bullying y sus influencias así
también buscar prevenciones para los estudiantes, pero a su vez están interesados en el
tema, listos para adquirir conocimientos.
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Capítulo IV
4.1 Propuesta, descripción del proyecto
4.2 Alcances
TÍTULO: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE REVISTA INFORMATIVA PARA
PREVENIR EL BULLYING.
Luego de haber realizado la debida investigación y empleado las encuestas
necesarias para lograr un resultado que está creciendo, junto con la revista informativa
ayudará a informarse acerca sobre el fenómeno que se presenta en las escuelas.
Hoy en día muchos padres de familia o docentes que le dan poca importancia al
tema o a veces se lo ocultan por el miedo, vergüenza de tomar medidas en el asunto.
Debido que no hay mucho conocimiento sobre el fenómeno bullying esta revista
informativa es conveniente para afianzar un mayor conocimiento del tema.
Respondiendo a las interrogantes e inquietudes de los padres de familia que
tengan poco conocimiento de aquello, junto con las autoridades, docentes poder
combatir el bullying y sus influencias.
Objetivo general
Establecer los efectos del bullying mediante la creación de una revista
informativa para prevenir el bullying y sus influencias en la escuela Pedro
Fermín Cevallos, suroeste de Guayaquil.
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Objetivos Específicos
Reconocer los tipos de maltrato entre compañeros para combatir el bullying dentro de la
institución.
Identificar a los estudiantes dentro la institución que presente síntomas de bullying
para evitar bajo rendimiento académico.
Revelar las medidas seguridad de los docente con los alumnos para combatir el
problema bullying.
Importancia
La información que se implementará en la revista informativa será de mucha
importancia porque ayudara a padres de familia, como autoridades del plantel, entender
y despejar duda sobre el tema bullying.
Además con las investigaciones realizadas servirá de mucha ayuda ya que así
podremos saber el origen del problema y combatir de manera rápida antes que presente
grave causas como suicidios, robos, etc.
Ubicación sectorial y física
La Escuela Pedro Fermín Cevallos se encuentra ubicada al Suroeste de
Guayaquil, en la dirección 25 ava y San Martin.
Factibilidad
La revista informativa será factible de implementar en las instalaciones de la
Escuela Pedro Fermín Cevallos, si bien es cierto que la escuela cuenta con personal
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capacitado, la revista contara con información adicional que servirá para así mejorar
situación de las instituciones y enfrentar cualquier caso que se presente de este
fenómeno e influencias.
Además la revista informativa estará a un precio cómodo el cual será fácil de
adquirirla para los padres de familia, lo que servirá de ayuda para también la formación
de sus hijos.
4.2 Descripción del usuario o beneficiario
La propuesta fue diseñada y elaborada en base a diferentes tipos de
investigaciones que se llevó a cabo en la institución Pedro Fermín Cevallos, como otras
propuestas que se han realizado sean estas revistas, guías, libros, etc.
Para la publicidad de la revista será de manera estratégica en la Unidad
Educativa para que la información se difunda en docentes, padres de familias y logre el
objetivo de combatir el fenómeno bullying.
Esta revista informativa consta con 27 páginas donde el tema principal es el
bullying y sus influencias.
4.3 Etapas de desarrollo
Para la iniciar elaboración de la revista informativa se utilizaron las siguientes
fases creativas:
La idea
Se planteó la idea para combatir el fenómeno bullying a base de varios
factores sea esto una revista informativa, guía didáctica o video interactivo.
Se llegó a la conclusión que la información no solo llegue a los estudiantes,
sino también a docentes y padres de familias dentro como fuera de la institución.
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Mediante una pequeña charla de parte de la persona informada sobre el tema, pueda
compartir conocimiento adquiridos gracias a la revista informativa.
La revista
La revista informativa se presentó de varias formas desde un boceto hasta llegar
a la revista final.
GRÁFICO # 11
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
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GRÁFICO # 12
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
GRÁFICO # 13
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
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Se tomó un proceso de llegar a elegir el diseño y forma que tendrá la revista, la portada
y la contraportada
ETAPAS DE DESARROLLO
ESTUDIANTE Morán Crespín Víctor César
Horas por revista: 110 horas
Semana Revista / Capítulo Actividad Horas
Mes Día
Agosto 27 4 Investigar tipos de revista sobre el
tema bullying.
6
Agosto 28 4 Investigar sobre el proceso de
desarrollo bullying.
6
Agosto 29 4 Leer e investigar cómo realizar una
revista informativa.
6
Agosto 30 4 Desarrollar de boceto de revista. 6
Septiembre 1 4 Ordenar como estará compuesta la
revista informativa.
5
Septiembre 2 4 Leer e investigar temas que se
emplearan en la revista.
5
Septiembre 3 4 Leer e investigar temas que se
emplearan en la revista.
6
Septiembre 4 4 Ordenar los temas investigados en
la revista.
5
Septiembre 5 4 Boceto de diseño interior de la
revista.
6
Septiembre 6 4 Corrección de la información
recopilada para la revista.
6
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42
Septiembre 7 4 Entrevista con autoridades y
docentes de la institución.
5
Septiembre 8 4 Toma de foto para plasmar en la
revista.
4
Septiembre 9 4 Ediciones y elección de fotos para
revista.
5
Septiembre 10 4 Ediciones y elección de fotos para
revista.
5
Septiembre 11 4 Elaboración de revista mediante
programas de adobe ( ilustrador e
indesing)
8
Septiembre 12 4 Elaboración de revista mediante
programas de adobe ( ilustrador e
indesing)
8
Septiembre 13 4 Entrevista con autoridades, y
psicóloga del plantel.
5
Septiembre 14 4 Corrección de la revista
informativa.
6
Septiembre 15 4 Ordenar la información e imágenes. 2
4.4 Especificaciones Funcionales
Dentro de las especificaciones funcionales se encuentra que el material que se
utilizará dentro de la revista es impreso e informativo que llegue a cada una de las
personas que adquieren la revista informativa.
El material que se utilizara en la revista es tipo A4 muy práctica para el lector.
Con una gráfica, lectura, e imágenes que se comprenda que se quiere impartir en ella. Se
espera que el lector adquiera conocimiento nuevo acerca del tema, algo que desconoce
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dentro de la institución y con sus hijos. Que al leerla tenga algo que lo motive a saber
más e inmiscuirse en el tema.
Y adquirir nuevos conocimientos que puedan ser impartidos para las demás
familias, que no solo el lector sea un adulto sino también un niño o joven que a su vez
se informe acerca del tema. Previniendo futuros casos de bullying dentro y fuera del
entorno escolar ya que mucha de la violencia por parte de nuestros estudiantes nace en
los hogares y se lleva a cabo en las aulas.
Dentro de la revista se encontrará información estudiada, investigada y
compartida para el lector, entrevistas, características, cuestionario para padres de familia
como docentes y como combatir este mal que poco a poco está tomando fuerza.
Mediante un pequeño cuestionario se puede detectar si se presenta el fenómeno.
La revista ayudará a que exista compañerismo entre los estudiantes, evitar que
se presente peleas, conflictos, que hoy en día son notables en nuestra sociedad, escuelas
y colegios. Muchos de estos casos llevan a los estudiantes a optar por el suicidio como
solución rápida de escapar del problema, causando daño severo para el entorno familiar.
Además la revista no busca soluciones rápidas para una prevención, más bien
busca dar soluciones paso a paso que se ejecuten de forma unida y combatir de raíz el
bullying en unión con padres y autoridades del plantel.
Se identifica además que tipos de bullying se presenta, en el campo que se
presenta sea físico, verbal o mediante la tecnología que está tomando campo en esta
generación a futuro, como son las redes sociales mediante celulares, fotos, video, etc.
Que no solo el agresor lastima a la víctima una sino miles de veces, se encontrará como
prevenir que medidas a utilizar cuando se presente el fenómeno bullying.
Cuenta con temas que se investigó y también que tendrá una charla con una
psicóloga que hablará desde el ámbito psicológico cuanto afecta a la persona agredida,
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mediante su profesión que se debe hacer cuando se presente el bullying, un mensaje
para el agresor y agredido.
4.5 Especificaciones técnicas
Para los diseños y diagramación de la revista informativa se utilizaron los
programas siguientes.
Adobe ilustrador
Gráfico # 14
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Este programa se utilizó para el diseño, realización del logotipo, portada y
diagramación de la revista informativa.
Adobe photoshop
Gráfico # 15
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
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Este programa se utilizó para las correcciones de imperfecciones de las
imágenes que servirán para el diseño y diagramación de la revista informativa.
Adobe indesign
Gráfico # 16
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Este programa se utilizó para la realización del diseño y diagramación de la
revista informativa.
Composición del logo
El logotipo está compuesto de forma octagonal representando el logo pare que
significa prevención o un alto. Y compuesto con un texto que demuestra sobre lo que va
a tratar la propuesta.
El color
Los colores que predominan en el logotipo como en la propuesta es el siguiente:
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Rojo
El color rojo simboliza el vigor que representa, la fuerza que tiene el logo tipo en
contra del fenómeno llamado bullying. Es el color de la seducción, fuerza vigor, pasión.
Etc.
Azul
El color azul simboliza todos los sentimientos que van allá de la simple pasión y
dando al logo estabilidad, poder, integridad, fe, verdad, etc.
Aspectos positivos asociados al color rojo
Pasión
Poder
Vigor
Actividad
Seducción
Aspectos positivos asociados al color azul
Divinidad
Nobleza
Fidelidad
Seguridad
Inteligencia
Nobleza
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Gráfico # 17
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor César Morán Crespín.
Logotipo
El logotipo está conformado por el slogan stop bullying en mayúscula y en
minúscula respeto a todos, por lo tanto este elemento forma parte del isotipo de
la marca.
El isotipo es la parte simbólica de la marca. Cuando se habla de isotipo se
reconoce a la marca sin necesidad que este acompañado de un texto.
Gráfico # 18
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
El color rojo seleccionado está basado en el modo de color CMYK ya que este
modo es el ideal para los medios impresos
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Gráfico # 19
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
El color azul seleccionado está basado en el modo de color CMYK ya que este
modo es el ideal para los medios impresos.
Gráfico # 20
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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LOGO EN ESCALA GRISES
Logo en blanco y negro
Gráfico # 21
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Fuente tipográfica
Para la tipografía del logo y la propuesta se escogió una fuente que sea legible y
no canse a la vista de los lectores, tenga relación con el proyecto que se desea dar a
conocer.
La fuente utilizada en el logo es la siguiente:
Gráfico # 22
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 23
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
La fuente utilizada en la revista son las siguientes:
Gráfico # 24
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Utilizamos la tipografía VERITAS SEMIBOLD ITALIC para el texto o
contenido de la revista.
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Gráfico # 25
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Utilizamos la tipografía HANDEL GOTHIC BT para los títulos de la revista.
Gráfico # 26
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Utilizamos las dos tipografías VERITAS SEMIBOLD ITALIC y HANDEL GOTHIC
BT para el índice de la revista.
Portada
Al momento de la realizar la revista se plantearon varias ideas, diseño y diagramaciones
para llegar conclusion de la portada que lleva la revista informativa:
Gráfico # 27
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
1. 2.
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53
Gráfico # 28
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Gráfico # 29
4.
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
3.
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54
Diagramación
Para la diagramación de la revista informativa se realizó en el programa adobe
indesing, en la cual se configuró los parámetros establecidos para realizar la revista.
Gráfico # 30
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 31
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 32
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 33
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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58
Gráfico # 34
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 35
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 36
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 37
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 38
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 39
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 40
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 41
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 42
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 43
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Misión
Dar a conocer toda la información e importancia del fenómeno bullying y sus
influencias.
Visión
Que gracias a la revista informativa las instituciones y la sociedad pueda
informarse, aprender sobre el bullying e influencias que es algo muy grave hasta llegar
al suicidio del estudiante.
Beneficiarios
Los beneficiarios son las autoridades del plantel, padres de familia y estudiantes,
aquellos que no tengan conocimiento del tema podrán aprender todo sobre el bullying, y
ayudar a las necesidades de un estudiante o persona que está en este problema.
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Conclusiones
Una vez que se ha finalizado con el estudio que se llevó a cabo de la
investigación en la institución Pedro Fermín Cevallos en el ciclo 3er año de Educación
Básica los principales objetivos más importantes obtenidos fueron los siguientes:
El bullying es una confrontación entre la necesidad e interés en que uno
de los protagonistas sea este estudiante o personas tiene un papel importante de agresor
o dominante muchas veces esto es por la fuerza y por el otro lado el rol de víctima o
agredido causándole daño físico, moral y psicológico.
El nombre se creó gracias al psicólogo Dan Olweus de la Universidad de
Bergen en Noruega en 1973 a partir de estudios realizados sobre suicidios de
adolescentes.
El bullying puede presentar de varios tipos bullying directo, bullying
indirecto, bullying físico, bullying verbal, bullying psicológico, bullying social, bullying
sexual, cyberbullying.
Después de los estudios y observaciones que se realizó en la escuela
Pedro Fermín Cevallos se puede afirmar que el fenómeno bullying está empezando a
presentarse más de manera directa que indirecta, lo que presenta peleas, agresiones entre
estudiante, muchas veces de familias inestables, poca comunicación lo que afecta el
desarrollo del estudiante.
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Las autoridades de la institución deben buscar las estrategias en base a
los datos estadísticos obtenidos impartiendo la mediación como el dialogo, valores entre
estudiantes.
Recomendaciones
Ante la información que se obtuvo mediante con el estudio que se llevó a cabo
de la investigación en la institución Pedro Fermín Cevallos en el 3er año de Educación
Básica las principales sugerencias que podemos explicar son las siguientes:
El proyecto que se llevó a cabo en la institución Pedro Fermín Cevallos
sobre el fenómeno bullying y sus influencias, es muy importante ya que muestra como
las autoridades del plantel se preocupan de este tema y sus estudiantes. Debe ser
reconocido tanto por los padres de familia y autoridades encargadas de la educación del
país.
Una vez que se demuestre la existencia del fenómeno bullying las
autoridades de la institución deben buscar las estrategias necesarias para combatir el
fenómeno, esto ayuda a otras instituciones a realizar investigaciones y tratar este
fenómeno que se está dando en el país.
Frente a este teme o problemática las autoridades juntos con padres de
familias es hora ya que se haga reflexión de la forma que está dirigiendo a los hijos, si
se está brindando la educación dentro y fuera de la institución.
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71
Bibliografía
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Weber. (1964).
Willard, N. (2004). Cyberbulling. Cyberbullying.
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72
Anexos
CUESTIONARIO DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA DE 3ER AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA PEDRO FERMÍN CEVALLOS
Marque con una “x”, la opción de su preferencia.
1. ¿Usted considera que debe haber más control en las escuelas de parte de los
docentes para dar un alto al fenómeno bullying o acoso escolar entre
estudiantes?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
2. ¿Considera usted debe existir control de los docentes en aulas, patios de la
institución para el control del bullying entre compañeros?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
3. Cree usted que el uso excesivo de las redes sociales afecta a los estudiantes de
manera negativa.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
4. Usted está de acuerdo que se debe tener precaución con las redes sociales por ser
la manera más práctica de relacionarse con los demás.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
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5. Considera usted que en la institución hay estudiantes que se presente
intimidaciones a sus compañeros.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
6. ¿Cree usted que el docente debe estar conectado o pendiente más tiempo con
sus estudiantes?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
7. Considera usted peligroso el uso de las redes sociales.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
8. ¿Usted cree como padre de familia debe haber dialogo en el hogar sobre el caso
bullying con nuestros hijos y así evitar percance con sus compañeros de clase?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
9. ¿Usted alguna vez intimido algún compañero de aula, cree que fue muy
incorrecto?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
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10. Cree usted que debemos impartir conocimientos a los estudiantes acerca del
bullying y sus influencias.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
Gráfico # 44
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 45
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Gráfico # 46
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 47
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Gráfico # 48
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Page 94
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Gráfico # 49
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Gráfico # 50
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 51
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Gráfico # 52
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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Gráfico # 53
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
Gráfico # 54
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín
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80
Gráfico # 55
Fuente: Propuesta
Elaborado por: Víctor Morán Crespín