UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/24611/1/Tesis Josephline Véle… · investigación con el tema: la semiÓtica sintÁctica

i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DISEÑO GRÁFICO

PROYECTO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERA EN

DISEÑO GRÁFICO

LA SEMIÓTICA SINTÁCTICA Y SU INFLUENCIA EN EL

APRENDIZAJE DE LA LECTURA VISUAL EN LOS

ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DE LA CARRERA DE

DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN

SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL DEL AÑO 2016

PROPUESTA

DISEÑO DE GUÍA DIDÁCTICA SOBRE TÉCNICAS DE LECTURA

APLICANDO LA SEMIÓTICA SINTÁCTICA

AUTORA:

JOSEPHLINE KATTY VÉLEZ SERRANO

CONSULTOR:

ING. JUSSEN PAÚL FACUY DELGADO

2016

GUAYAQUIL - ECUADOR

ii




DIRECTIVOS

Lcdo. Kléber Loor Valdiviezo, MSc. Lcda. Christel Matute Zhuma, Msc

DECANO VICEDECANA

Lcdo. Alfredo Llerena Guerrero, MSc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas.

COORDINADOR DIRECTORA

Ab. Pedro Moncada Awad

SECRETARIO GENERAL

iii

iv

CERTIFICADO SISTEMA ANTIPLAGIO (URKUND)



CARRERA DE DISEÑO GRAFICO

Guayaquil, 9 de Junio del 2017

Máster

Kléber Loor Valdivieso, Msc.

DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Ciudad

De mis consideraciones:

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que el Proyecto de

Investigación con el TEMA: LA SEMIÓTICA SINTÁCTICA Y SU INFLUENCIA

EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA VISUAL EN LOS ESTUDIANTES

DEL TERCER SEMESTRE DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL DEL AÑO 2016.

Elaborado por la egresada VÉLEZ SERRANO JOSEPHLINE KATTY, ha sido

revisado en el Sistema Detector de Coincidencias URKUND, por lo que su

resultado ha sido SATISFACTORIO demostrando 96% de ORIGINALIDAD y

4% de COINCIDENCIAS que cumple con las condiciones que el mismo exige,

encontrándose APTO para presentar el Proyecto de Investigación a la

autoridades competentes, se adjunta documento impreso en el sistema

URKUND.

Atentamente,

………………….............................

Ing. Jussen Facuy Delgado, MSc.

C.I. 0919693002

Revisor de Coincidencias

v

Máster



Ciudad

De mi consideración:

En virtud que la Comisión de Titulación de la Carrera de Diseño Gráfico

de la Facultad, en la cual me designó Tutor Académico de Proyecto de

investigación.

Que el investigador Josephline Katty Vélez Serrano diseñó y ejecutó el

proyecto de investigación

Tema:

La semiótica sintáctica y su influencia en el aprendizaje de la lectura

visual en los estudiantes del tercer semestre de la Carrera de Diseño

Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de

Guayaquil del año 2016.

Propuesta:

Diseño de guía didáctica sobre técnicas de lectura aplicando la

semiótica sintáctica.

La misma que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

por el suscrito.

La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la aprobación del

proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos

legales correspondientes.

Atentamente,

………………….............................


C.I. 0919693002

Tutor Académico

vi

Máster



Ciudad

De mi consideración:

En virtud que la Comisión de Titulación de la Carrera de Diseño Gráfico

de la Facultad, en la cual me designó Tutor Técnico de Proyecto de

investigación.

Que el investigador Josephline Katty Vélez Serrano diseñó y ejecutó el

proyecto de investigación

Tema:





Propuesta:

Diseño de guía didáctica sobre técnicas de lectura aplicando la

semiótica sintáctica.

La misma que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

por el suscrito.

La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la aprobación del

proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos

legales correspondientes.

Atentamente,

………………….............................


C.I. 0919693002

Tutor Técnico

vii

Máster



Ciudad

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos

intelectuales del proyecto de investigación:

LA SEMIÓTICA SINTÁCTICA Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE

LA LECTURA VISUAL EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE

DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE

COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL DEL AÑO

2016.

Pertenecen a la FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL.

Atentamente,

__________________________

JOSEPHLINE KATTY VÉLEZ SERRANO

C.C.: 092568445-8

viii

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA

Yo, Prta. Stalyn Acosta Andino Mgtr. Dplo. Certifico: que he revisado la redacción y

ortografía del contenido del proyecto de investigación, cuyo tema es: La semiótica sintáctica y

su influencia en el aprendizaje de la lectura visual en los estudiantes del tercer semestre

de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad

de Guayaquil del año 2016, elaborado por JOSEPHLINE KATTY VÉLEZ SERRANO con

cédula de ciudadanía 0925684458, como requisito previo a la obtención del título de

INGENIERA EN DISEÑO GRÁFICO.

Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del

contenido del texto:

Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

La acentuación es precisa.

Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.

En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.

Hay concreción y exactitud en las ideas.

No incurre en errores en la utilización de las letras.

La aplicación de la sinonimia es correcta.

Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.

El lenguaje es ACADÉMICO, sencillo y directo, por lo tanto de fácil compresión.

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como docente, según el Reglamento de

Titulación de la Universidad de Guayaquil Comisión Académica Febrero 2016, Capítulo IV

DEL PROCESO DE TITULACIÓN Art. 20, Literal a), b); Art. 21 y Art. 22, recomiendo la

VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente proyecto a la obtención del título de INGENIERA EN

DISEÑO GRÁFICO.

.………………………………………….

Prta. Stalyn Acosta Andino Mgtr. Dplo.

Docente Carrera de Diseño Gráfico

REGS. SENESCYT No.

1043-13-11814

1028-08-683927

1037-10-719824

1030-02-660

ix



ADVERTENCIA

Se advierte que las opiniones, ideas

o afirmaciones vertidas en el

presente proyecto, son de exclusiva

responsabilidad de la autora del

mismo y no está incluida la

responsabilidad de la Universidad de

Guayaquil.

x

PROYECTO

LA SEMIÓTICA SINTÁCTICA Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE

LA LECTURA VISUAL EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE

DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE

COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL DEL AÑO

2016.

APROBADO

…………………………………………

Miembro del Tribunal

……………………………………… ………..……………………….

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

……………………………………… ………..……………………….

Secretario Alumna

xi

DEDICATORIA

Dedico este logro a Dios porque me ha dado la paciencia de poder concluir con

el trabajo de investigación.

También se lo dedico a mis padres y hermano, por estar conmigo en todo

momento ayudándome y apoyándome y a toda mi familia que ha estado en

cada paso que doy, dándome aliento y sabiduría, logrando juntos celebrar este

gran triunfo.

Josephline Katty Vélez Serrano

xii

AGRADECIMIENTO

Les agradezco a todos los que me acompañaron en esta gran prueba, les

agradezco a mis profesores por compartirme su sabiduría y los retos que me

pusieron para poder llegar a mi cometido, que es triunfar y ser una profesional.

Gracias a sus consejos, sus llamadas de atención, las cuales no entendía, pero

me di cuenta que lo hacían para así poder hacer las cosas bien y demostrarme

a mí misma de lo que soy capaz.

Le agradezco a mi tutor el Ing. Jussen Facuy, por compartir conmigo sus

conocimientos.

Josephline Katty Vélez Serrano

xiii

INDICE GENERAL

Carátula i

Páginas de directivos ii

Repositorio Nacional de Ciencias y Tecnología iii

Certificado Sistema Anti Plagio iv

Certificado del tutor v

Derechos intelectuales vi

Certificado de revisión de la redacción de ortografía viii

Advertencia ix

Página del tribunal x

Dedicatoria xi

Agradecimiento xii

Índice general xiii

Resumen xxi

N° Descripción Pág.

INTRODUCCIÓN 23

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


1.2 Formulación del problema 28

1.3 Objetivos de la investigación 28

1.4 Justificación 29

1.5 Delimitación 30

1.6 Preguntas de investigación 31

xiv

CAPÍTULO II

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN


2.2 Marco teórico 34

2.3 Marco contextual 42

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA


3.1 Diseño de la investigación 45

3.2 Tipos de investigación 46

3.3 Técnicas e instrumentos de la investigación 48

3.4 Población y muestra 51

3.5 Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados 53

CAPÍTULO IV

PROPUESTA, DESCRIPCION DEL PROYECTO


4.1 Alcances 69

4.1.1 Usabilidad 69

4.1.2 Percepción de la imagen 70

4.1.3 Valores didácticos 70

4.1.4 Temporalidad 71

4.2 Descripción del usuario o beneficiario 71

4.2.1 Público objetivo lector 71

4.3 Etapas del desarrollo 73

4.3.1 Idea 74

4.3.2 Presupuesto 74

xv

4.3.3 Imagen de marca 75

4.4 Especificaciones funcionales 77

4.5 Especificaciones técnicas 82

4.5.1 Descripción de la propuesta 82

4.5.2 Técnica 82

4.5.3 Programas utilizados 82

4.5.4 Elementos utilizados en la propuesta 84

4.5.5 Uso del logotipo 84

4.5.6 Portada 85

4.6 Especificaciones de implementación 87

4.6.1 Bocetos 87

4.6.2 Ilustraciones 88

4.6.3 Proporciones 92

4.6.4 Grafimetría 94

4.6.5 Área de protección 95

4.7 Conclusiones 104

4.8 Recomendaciones 105

ANEXOS

BIBLIOGRAFÍA

xvi

ÍNDICE DE GRÁFICOS


1 Muestra 52

2 Semiótica 53

3 Las investigaciones semióticas deberían tener 54

principalmente, un enfoque sociológico,

psicológico o filosófico.

4 ¿Considera que la semiótica es muy importante dentro 56

del diseño gráfico?.

5 ¿Usted está de acuerdo con que la semiótica influye 57

en la lectura?.

6 ¿Según la sintáctica, todo signo tiene relación con 58

otros signos?.

7 ¿Se debe realizar actividades que fomenten la lectura 59

en la Carrera de Diseño Gráfico?.

8 ¿Cree usted que la sociedad influye mucho a que las 60

personas no se interesen en la lectura?.

9 ¿Está de acuerdo con la frase de Umberto Eco “La 62

lectura es una inmortalidad hacia atrás?”.

10 ¿Considera que la lectura podría ser un factor que 63

potencia el desempeño académico?.

xvii

11 ¿Está de acuerdo en que se diseñe e implemente una 64

guía didáctica sobre técnicas de lectura?.

12 Programas utilizados, Illustrator cc 82

13 Adobe Photoshop CC y Adobe Indesign CC 83

14 Elementos utilizados en la propuesta 84

15 Uso del logotipo 84

16 Buen uso del logotipo 85

17 Portada 85

18 Tipografía 86

19 Boceto logotipo 87

20 Boceto portada 87

21 Boceto contraportada 88

22 Isotipo y logotipo 88

23 Finalización del isotipo 89

24 Isotipo a color 91

25 Logotipo blanco y negro y a color 91

26 Proporciones 92

27 Grafimetría del logotipo 94

28 Área de protección del logo 95

29 Presentación del logotipo en respectiva área de impresión 96

30 Portada de la guía didáctica 97

31 Elaboración de la portada 98

32 Logos institucionales 99

xviii

33 Contraportada 100

34 Elaboración de la contraportada 100

xix

ÍNDICE DE CUADROS


1 Población y muestra 51

2 Muestra 52

3 La semiótica es la ciencia que depende de la 53

“realidad de la comunicación”, en la medida que

se da en la vida y la interpretamos desde su estructura

y funcionamiento.

4 Las investigaciones semióticas deberían tener 54

principalmente, un enfoque sociológico,

psicológico o filosófico.

5 ¿Considera que la semiótica es muy importante dentro 56

del diseño gráfico?.

6 ¿Usted está de acuerdo con que la semiótica influye 57

en la lectura?.

7 ¿Según la sintáctica, todo signo tiene relación con 58

otros signos?.

8 ¿Se debe realizar actividades que fomenten la lectura 59

en la Carrera de Diseño Gráfico?.

9 ¿Cree usted que la sociedad influye mucho a que las 60

personas no se interesen en la lectura?.

10 ¿Está de acuerdo con la frase de Umberto Eco “La 61

lectura es una inmortalidad hacia atrás”?.

xx

11 ¿Considera que la lectura podría ser un factor que 63

potencia el desempeño académico?.

12 ¿Está de acuerdo en que se diseñe e implemente una 64

guía didáctica sobre técnicas de lectura?.

13 Etapas de desarrollo 73

xxi



CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO





AUTOR: Josephline Katty Vélez Serrano.

CONSULTOR ACADÉMICO: Ing. Jussen Paúl Facuy Delgado, MSc.

CONSULTOR TÉCNICO: Ing. Jussen Paúl Facuy Delgado, MSc.

RESUMEN

El presente proyecto se elaboró mediante las investigaciones realizadas

a los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico. Lo cual se observó que la

semiótica es la base fundamental para la interpretación de palabras, tales como

signos, símbolos, textos e imágenes, para así lograr que los estudiantes que

leen más que otros compañeros de clases, sean eficaces en su aprendizaje y

tengan buen rendimiento en el nivel académico, ya que por otro lado algunos

que no leen con frecuencia, se les dificulta la comprensión e interpretación del

texto que se ha leído, afectando de esta manera en el aprendizaje y por ende

su nivel académico. Es por esta razón que se trata de fomentar la lectura e ir

desarrollando a un estudiante con sostenibilidad social y cultural, ya que quien

práctica de ella obtiene un crecimiento académico y personal. Por lo cual se

diseña una guía didáctica sobre técnicas de lectura, la cual permita que el

estudiante se adapte a la lectura de una manera más adecuada, mejorando así

su vocabulario, ortografía, cultura intelectual y la capacidad de crear

xxii

argumentos. Siendo este un aporte esencial que sirve para entender y

comprender aquello que se lee, ayudando de esta manera a optimizar el tiempo

que empleamos a este proceso. Los estudiantes se enfrentan a inmensas

cantidades de información en constante crecimiento, lo cual demanda de ellas

no sólo una lectura comprensiva, sino la construcción de un criterio propio que

les permita seleccionar y filtrar aquella información que consideren relevante y

que responda a sus intereses.

APRENDIZAJE

SEMIÓTICA TÉCNICAS LECTURA

xxiii

ABSTRACT

The present project was elaborated through the investigations carried

out to the students of the Career of Graphic Design. It was observed that

semiotics is the fundamental basis for the interpretation of words, such as signs,

symbols, texts and images, so that students who read more than other

classmates are effective in their learning and have good Performance on the

academic level, since on the other hand some who do not read frequently, they

find it difficult to understand and interpret the text that has been read, affecting in

this way in learning and therefore their academic level. It is for this reason that it

is a matter of promoting reading and developing a student with social and

cultural sustainability, since those who practice it achieve academic and

personal growth. Therefore, a didactic guide on reading techniques is designed,

which allows the student to adapt to reading in a more appropriate way, thus

improving his vocabulary, spelling, intellectual culture and the ability to create

arguments. Being this an essential contribution that serves to understand and

understand what is read, helping in this way to optimize the time we use to this

process. Students are faced with immense amounts of information in constant

growth, which demands not only a comprehensive reading, but also the

construction of an own criterion that allows them to select and filter what

information they deem relevant and that responds to their interests.

KEY WORDS: semiotics, learning, techniques, reading.

24

INTRODUCCIÓN

La semiótica es aquella que describe la acción de los signos, los

símbolos y la comunicación que existe entre sí, se divide en tres ramas, como la

semiótica semántica, semiótica sintáctica y semiótica pragmática.

La lectura es una actividad exclusiva para las personas mediante la cual

comienzan a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así en el

proceso de la educación. La lectura necesita de atención, concentración,

compromiso y reflexión para obtener un mejor desempeño y mejores

resultados.

La relación que existe entre la semiótica y la lectura es muy importante,

pero la más relevante es la semiótica sintáctica que es aquella que destaca la

parte formal del lenguaje, por ejemplo, el cómo lo hablamos o como lo

combinamos con otras palabras.

La lectura es una herramienta que se debe fomentar a los estudiantes del

tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico; la cual ayuda a conocer libros

literarios y no literarios, su estructura y propósitos, cada vez que uno lo lea,

ampliará más nuestros conocimientos, argumentos y criterios para entrar en

opinión, además nos ayuda a ampliar expresar ideas y pensamientos.

25

Umberto Eco decía “La lectura es una inmortalidad hacia atrás”. Es

como estar leyendo a cada uno de los que han dejado su huella, los cuales

expresan sus conflictos y aventuras, los cuales alcanzaron un conocimiento que

desean transmitir.

Los estudiantes con hábito de lectura están preparados para aprender

por si mismos durante toda su vida; lo que en estos tiempos tiene una

importancia mayor, porque se está en una época donde los conocimientos

envejecen o se quedan obsoletos con mucha rapidez y es por ello que se debe

mantener un conocimiento fresco.

El tener una fluida comprensión lectora o el hábito de leer es mucho más

que solo tener un pasatiempo; sino que garantiza el futuro, ayudando así al

desarrollo y perfección del lenguaje, para mejorar la expresión oral y escrita,

logrando con esto una mejor comunicación y comprensión de otras

mentalidades.

Se debería crear el hábito de lectura en los estudiantes del tercer

semestre por medio de un material liviano y fácil de leer, escoger una temática

que les interese de algún autor en especial, teniendo en cuenta que se puede

mejorar el vocabulario en la forma de conocer el significado de palabras nuevas

y enriquecerlo aún más.

26

Este proyecto se centra en lograr que los estudiantes del tercer semestre

de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social,

asocien la semiótica con la lectura y pongan más atención e interpreten cada

palabra al momento de leer.

La lectura enriquece las mentes, y no hay que ver el leer como algo

rutinario, sino ver como una oportunidad el cual sirve y ayuda para poder tener

mejores expresiones, comunicarnos coherentemente con las personas, tener

criterio propio al momento de exponer u opinar algo.

27

CAPÍTULO I

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La unidad académica de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de

Comunicación Social, se encuentra ubicada en la provincia del Guayas-

Guayaquil-Alborada. Cuenta con tres jornadas de clases matutina, vespertina y

nocturna. En el transcurso de la formación universitaria, se ha podido observar

que los estudiantes del tercer semestre, tienen poco interés por la lectura, tanto

así que se limitan a leer solo los documentos que los docentes les sugieren, sin

incluir libros, en muchos casos que sean completos u obras relacionadas con

las materias. Por lo cual presentan problemas relativos al poco hábito de lectura

de los mismos, donde se da la dificultad de la comprensión e interpretación del

texto leído.

Esta problemática se debe a la despreocupación de los estudiantes del

tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico, por no darle importancia a la

lectura. La lectura es un hábito que está disminuyendo cada vez más, siendo

reemplazado por algunos medios de comunicación: como la televisión y el uso

de redes sociales. Teniendo en cuenta que la tecnología cada vez avanza más;

para de esta manera ahorrarle muchas cosas al ser humano, el cual debe

aprender a pensar más rápido y lógicamente.

Los estudiantes del tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico

prefieren realizar cualquier otra actividad que leer, la gran mayoría prefieren

materias prácticas en las cuales no se incluya lectura de textos, ensayos etc.

28

Al parecer los estudiantes consideran que el leer es algo totalmente

aburrido y más cuando se les obliga a leer; es por eso que ven a la lectura

como una obligación.

Inusualmente se ve a un estudiante del tercer semestre leyendo por

diversión, entretenimiento, ni mucho menos de una manera cotidiana. Hay

estudiantes desinteresados por aumentar sus conocimientos debido al poco

hábito de lectura.

Estableciendo la necesidad de un diseño de guía didáctica sobre

técnicas de lectura aplicando la semiótica sintáctica, para los estudiantes del

tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de

Comunicación Social perteneciente a la Universidad de Guayaquil.

Con esta propuesta se desea lograr que los estudiantes fusionen la

semiótica con la lectura, para así no considerar el leer como algo aburrido, sino

que, por ejemplo, al momento de decir una palabra ellos asocien fácilmente con

el objeto, como decir cama que ellos asocien fácilmente con una imagen, para

así obtener el aprendizaje en las cuales se pueda conseguir la capacidad para

analizar, interpretar, proponer y construir textos. Por medio del uso de imágenes

sería más fácil comunicar a los estudiantes y el proceso académico sería más

dinámico, el beneficio de este recurso en un proceso de enseñanza y

aprendizaje, el cual crea una conexión entre estudiantes y docentes por medio

de la base del conocimiento, fortalece este procedimiento e incrementa el nivel

de empaparse de la información en función de los recursos utilizados.

29

1.2 Formulación y sistematización del problema

¿Cómo influye la semiótica sintáctica en el aprendizaje de la lectura visual con

la utilización de una guía didáctica sobre técnicas de lectura?

1.3 Objetivos de la investigación

Objetivo general

Determinar la influencia de la semiótica sintáctica en el aprendizaje de la

lectura, para captar rápidamente nuevos conocimientos en los

estudiantes del tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico de la

Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.

Objetivos específicos

Identificar las debilidades que poseen los estudiantes del tercer semestre

de la Carrera de Diseño Gráfico en la lectura.

Determinar el nivel de importancia que tiene el realizar una buena lectura

por parte de los estudiantes del tercer semestre de la Carrera de Diseño

Gráfico.

Determinar los conceptos relacionados con semiótica sintáctica para su

aplicación.

Elaborar una guía didáctica para el uso correcto de las técnicas de

lectura.

30

1.4 Justificación

La decisión a investigar este proyecto se debe a la necesidad de generar

el hábito de lectura en los estudiantes del tercer semestre haciendo uso de la

semiótica sintáctica; él cual se considera un hecho relevante teniendo en cuenta

el bajo índice de lectura por parte de los estudiantes del tercer semestre. Se

observaron debilidades y fallas en la escritura; tanto en los estilos de letra como

en la ortografía, redacción, puntuación, desconocimiento de las reglas, técnicas

y recomendaciones para las lecturas mental y oral.

Por lo general los estudiantes encuentran gran cantidad de información

no solamente en medios impresos, sino también en la web lo cual es

sorprendente; y darse cuenta que con tan solo ingresar un tema o una frase en

cualquier buscador, se puede visualizar la increíble cantidad de información y a

la vez la distancia de este a solo un clic de acceder a ella; lo desafortunado de

esto es que no se tiene el hábito de la lectura; por lo cual la mayoría de veces

se cae en el conocido copia y pega; sin poder analizar la información adecuada

y necesaria.

En la sociedad en la cual se encuentran inmersos, rodeados de avances

tecnológicos, dónde nuestros sentidos se ven tan influenciados por una

inmensa variedad de atracciones visuales, lo cual haría que los sentidos se

encuentren tan estimulados y deseosos de conocimientos; entonces ¿Porque

para los estudiantes es tan difícil construir el hábito de lectura?, ante la

31

interrogante se busca la implementación de una guía didáctica sobre técnicas

de lectura aplicando la semiótica sintáctica.

Y de esta forma la guía, se convierte en una herramienta fundamental

para fomentar hábitos al leer, en beneficio al aprendizaje de los estudiantes del

tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico.

1.5 Delimitación

Campo: Comunicación visual.

Área: Diseño gráfico.

Aspecto: Aplicación de técnicas de lectura en base a la semiótica sintáctica.

Los estudiantes del tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico, son

aquellos que prefieren las materias prácticas, donde se usa los programas

informáticos de diseño y la tecnología, que constantemente les permite estar

actualizados, sin importarles el hábito de lectura, sus trabajos están vinculados

con la parte gráfica, lo que al momento de que un docente decide impartir una

clase con este método teórico pues logra hacerse complicado para la mayoría,

denotando las faltas que existen en cada uno de los estudiantes y que no son

corregidas, es por eso que ocasionan a que no se llegue a una buena

comunicación logrando menos aprovechamiento académico.

Es importante indicar, que se cuenta con los conocimientos adecuados

sobre el uso de la herramienta de diseño gráfico, lo que permitirá elaborar una

guía correcta, pese que habrá resistencia al cambio de un grupo minúsculos de

32

estudiantes, lo que se busca es minimizar ese impacto de este tipo de personas

con la ayuda de las autoridades y el medio más cercano que es el docente, lo

cual se logrará implementar este proyecto de la manera más fácil.

1.6 Preguntas de investigación (hipótesis)

1. ¿Qué bases conceptuales tienen los estudiantes del tercer semestre de

la Carrera de Diseño Gráfico sobre la semiótica sintáctica?

2. ¿Qué importancia tiene la guía didáctica, sobre las técnicas de lectura

para los estudiantes del tercer semestre de la Carrera de Diseño

Gráfico?

3. ¿Cómo ayudaría la implementación de la semiótica sintáctica en la

lectura?

33

CAPÍTULO II

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

En el Ecuador no existen cifras oficiales que muestren los impactos que

ha tenido este cambio de soportes de lectura en los últimos tiempos, sin

embargo, el Cerlalc (Centro Regional para el Fomento del Libro en América

Latina y el Caribe) dio a conocer datos sobre el consumo per cápita de libros

durante el año 2011. El índice de lectura por persona en el Ecuador fue el más

bajo en América Latina: 0,5 libros por año lee en promedio cada ecuatoriano,

según datos de la UNESCO (Organización especializada de las Naciones

Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Eso quiere decir que cada

habitante lee la mitad de un texto, en el mejor de los casos.

En el año 2012 INEC (Instituto Nacional de Estadísticas y censos) realizó

una encuesta en la cual, el 27% de ecuatorianos no tiene hábito de lectura. Qué

en la ciudad de Guayaquil el 52% leen por el motivo de conocer más sobre

algún tema y con el 62% las personas que más leen se encuentran en el rango

de 16 a 24 años de edad. De tal manera estas cifras son lamentables, y el

problema no solo se encuentra en la ausencia de una política agresiva en el

campo de la cultura y la educación. Aún no se ha logrado establecer un acuerdo

en general en el que la familia, el gobierno y el sector privado generen

estrategias para impulsar la buena lectura, haciendo de este un hábito cultural y

generando con esto una sociedad auto-crítica.

34

La tecnología que va avanzando día a día ha provocado el desinterés a

la lectura por parte de los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la

Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. En la

actualidad para ellos la lectura es como una pieza de museo, se han divorciado

de los libros a medida que gradualmente ha ido penetrando la revolución

tecnológica con el uso de los celulares, la computadora, televisión, internet,

videojuegos, entre otros.

Y es que esta situación es de mucha preocupación, al notar que aún no

se ha podido solucionar totalmente esta problemática que existe a nivel

académico. Este gran desinterés por la lectura al terminar de la carrera afecta a

la mayoría; al momento de realizar la tesis, les toca leer libros que ni siquiera

llegan a la cantidad de libros que pudieron leer durante los cuatro años de

carrera. Es por eso que se atrevería a decir que descartan realizar la tesis por

ellos mismos y optan por pagar a otra persona para que la realice. Se debe leer

más, hacer de la lectura un hábito y darle importancia, darse cuenta que esto

ayudará a fortalecer más el criterio al momento de realizar una redacción,

opinión o comentario.

35

2.2 Marco teórico

La semiótica

Para (Beuchot, 2013), Es la ciencia que estudia el

signo en general; todos los signos que formen lenguajes

o sistemas. Empezó estudiando las condiciones de

significación de los signos lingüísticos, pero también

estudia otros como los semáforos, las modas, los gestos,

la comida, para lo cual se han desarrollado semióticas

visuales, auditivas, olfativas, gustativas.

La semiótica busca la forma de reconocer, como una imagen vale mas

que mil palabras, la semiótica se la distingue de varias formas, pero cabe

recalcar que no solo mediante gestos sino en diversas áreas, como lo es la

visual, el cual se lo relaciona con la cultura, la naturaleza y la forma de

comportarse, la olfativa por sus aromas, que hacen distinguir a simple vista lo

que estamos percibiendo, la gustativa, ese gusto único y la auditiva que con

solo escuchar algo en particular ya se lo reconoce a kilómetros de distancia.

(Eco, 2016) La semiótica es, en principio, la disciplina

que estudia todo lo que puede usarse para mentir.

Por medio de su trabajo, como divulgador de la cultura en

los medios de comunicación, el tratamiento filosófico del

arte se fue transformando en una mezcla entre la filosofía

estética, la comunicación de masas y la crítica del arte.

36

Se dice que la semiótica está y estará relacionado con cada cosa que

está al alrededor, todo está conformado por la palabra semiótica, hasta en la

forma como se piensa y como se expresa.

Semiótica sintáctica, semántica, pragmática

(Beuchot, 2013), La semiótica suele dividirse en tres

ramas: sintáctica, semántica y pragmática. La sintáctica

estudia las relaciones de los signos entre sí; la

semántica, las relaciones de estos y sus significados u

objetos; la pragmática, las relaciones de los signos con

los usuarios.

Es muy difícil imaginar la existencia de un lenguaje en principio a los

signos apartados, al menos en fuerza todo signo tiene relaciones con otros

signos; de manera que tanto los emisores de mensajes como los destinatarios,

sólo logran interpretar un signo, cuando lo ven posicionado en combinación

estructural con otros.

El aprendizaje

(Echeverria, 2014), Desde nuestra perspectiva, el

aprendizaje humano es tributario de nuestra competencia

para escuchar. Quien no sabe escuchar inhibe su

capacidad de aprendizaje. Esto último sin embargo no es

siempre adecuadamente reconocido. De esto se deduce

37

que una de las competencias claves que requiere

promover del proceso de enseñanza-aprendizaje consiste

en desarrollar la capacidad de escuchar de los alumnos.

El placer de aprender tiene que ver con poder disfrutar de la experiencia

del aprendizaje, vivir el aprendizaje como una experiencia muy estimulante. Es

disfrutar del proceso que conlleva este.

No es suficiente con sentirse bien por haber alcanzado, esto también es

agradable pero, para llegar ahí, no es necesario que el camino sea placentero.

(Clancy, 2012) La vida es aprendizaje, cuando dejes

de aprender, mueres.

El aprendizaje es una herramienta fundamental en la vida del ser

humano, un proceso que es continuo, con el cual puede llevar a cabo una

determinada actividad.El la vida el aprendizaje es el pilar, de manera que

siempre se busca aumentar en todo momento ese aprendizaje, ya sea este por

medio de experiencias propias o de otras personas.

(YOPROFESOR, 2015) El estudio del aprendizaje

humano continúa su desarrollo y expansión. A medida

que los investigadores de diversas tradiciones teóricas

ponen a prueba sus ideas e hipótesis en escenarios

básicos y aplicados, sus hallazgos originan mejoras en la

enseñanza y el aprendizaje de estudiantes de todas las

edades.

38

Existen diferentes tipos de estilos de aprendizaje, los cuales surgen de

las diferencias individuales, es tan fácil como saber qué es lo que se siente,

piensa, reacciona y aprende de diferente manera que los otros. Todas las

personas son capaces de aprender cualquier cosa, sin embargo cada persona

tiene un método distinto para aprender.

La lectura visual

(Unesco, 2015), Un maestro y lector móvil de Nigeria

dijo “Leer significa mucho para mí porque, cuando leo,

aumenta mi experiencia, conocimiento y ámbito de

aprendizaje. También leo para poder realizar mi trabajo

con más eficacia. Necesito leer muy extensamente para

poder debatir problemas en el aula.

El ser humano debe ver la lectura como un deleite que lo lleva a adquirir

más conocimientos, para conseguir leer una imagen se debe mirarla

minuciosamente, para poder entender que elementos logran componerla, y ver

cómo organizar esos elementos con el fin de lograr transmitir ideas.

Consiguiendo con la constancia un entrenamiento, el cual permita

mejorar la habilidad perceptiva, como la capacidad y rapidez en la compresión

de la misma.

39

La lectura

(Maqueo, 2005), La lectura es uno de los aprendizajes

más importantes que realizamos en la vida. Se puede

afirmar lo anterior, entre otras cosas, porque de ella

dependen en gran medida otros aprendizajes, adquiridos

de manera formal o informal, en la escuela o fuera de ella.

La lectura es importante para conseguir alimentar el intelecto y para

aumentar la comprensión lectora, lo cual se consigue con leer mucho. Es muy

lamentable que la capacidad lectora de las personas, al igual que su

motivación por la lectura, sean cada día más limitadas, habiendo libros

virtuales que son accesibles al público ,muchos de ellos gratuitos y con los

eventos que se efectúan frecuentemente para fomentar este proceso que es

fundamental para la enseñanza.

(Solé, 2009), Me refiero al hecho de que los buenos

lectores no son solo los que comprenden más o mejor los

textos que leen, sino los que sienten placer y gusto por la

lectura.

Actualmente las personas acuden cada día con menor frecuencia a las

bibliotecas y no ve en el libro la herramienta útil, para el desarrollo de sus

tareas. Además con el avance tecnológico por el cual se está pasando, que

forma parte de la cotidianidad, puede utilizarse como un recurso para realizar

lo que no se está haciendo, es decir, el uso que los personas le dan a internet

40

puede favorecer sus prácticas de lectura, en cuanto dicho uso no sea sólo para

una distracción, sino también como un medio para buscar información, leerla e

interpretarla.

(MINEDUC, 2010), (Ministerio de Educación y Cultura

del Ecuador) en la Actualización curricular del año 2010,

señala que leer es comprender.

No se trata de leer por leer, sino de lograr que el entendimiento de

aquello que se esta leyendo, lo cual se consigue únicamente a través de la

interpretación y reflexión. Por lo general comprender el contenido de un escrito

es saber su intención o propósito, lo que se descubre dependiendo de la

motivación del lector. Considerando a la vez, la comprensión del texto en si, es

fundamental si se quiere mejorar o facilitar el proceso de lectura en cada una

de las personas.

(Confucio, 2016) No importa lo ocupado que piensas

que estas, debes encontrar tiempo para leer, o entregarte

a una ignorancia auto elegida.

Debemos reflexionar como parte fundamental de la sociedad que

somos, comprometernos a cultivar y fomentar este amor y cultura por la

lectura. Dedicar un momento de la rutina diaria para leer y comprender un texto

que sea de nuestro interés, de tal manera fijando que se puede leer a gusto

propio y que la lectura no es aburrida.

41

Es muy interesante que desarrollemos esta habilidad y que la podamos

transmitir cada vez a más personas, logrando de esta manera incrementar el

índice de personas cultas en el mundo, con un intelecto profundo.

Técnicas de lectura

(Labastida, 2015), Kennedy fue uno de los primeros

personajes públicos en aprender la lectura rápida, una

técnica impulsada por la profesora Evelyn Wood en la

década de 1960, y que ha encontrado en el estrés, el

ajetreo cotidiano y la escasez de tiempo un nicho para

abrirle pasó al hábito de leer, y leer bien. “Un obstáculo

esencial para que las personas no incrementen sus

conocimientos es la falta de tiempo, porque leen muy

lento o muy mal. La lectura rápida integra tres factores

esenciales: los buenos hábitos, la concentración y la

retención. Si uno de ellos falla, entonces todo el proceso

está mal”, dice Jaime Lara, director de la academia de

lectura rápida Expertos Lara.

Es un aporte esencial que sirve para entender y comprender aquello que

leemos, ayudando de esta manera a optimizar el tiempo que empleamos a

este proceso. Muchas veces las personas se esfuerzan para lograr los

resultados deseados, pero por no aplicar estas técnicas, las que le permitirá

alcanzar aquellos objetivos propuestos, fracasan. En sí, la comprensión de la

42

lectura no implica tan solo pasar la vista por el texto, sino de comprender cada

palabra que se va leyendo, lo que implica comprender además del significado

de las mismas.

Manual técnico

(ANTONIO, 2011), Un manual técnico es aquel que va

dirigido a un público con conocimientos técnicos sobre

algún área.

Muy significativo a la hora de poder identificar fácilmente los aspectos y

características que forman parte de un proyecto. Teniendo en cuenta como

finalidad, proporcionar a la persona la lógica con la que se ha logrado

desarrollar tal aplicación. Siendo así referencia a la información necesaria

recaudada, para lograr orientar al lector.

Guía didáctica

(García Hernández & de las Mercede, 2014), Las guías

didácticas surgieron, fundamentalmente, para dar

cobertura a la educación a distancia. Desde la primera

mitad del pasado siglo algunas universidades y escuelas

en el mundo, sobre todo de Norteamérica, desarrollaron

estas técnicas con el propósito de formar profesionales y

técnicos de forma no presencial. Generalmente estas

guías se asocian a la educación a distancia o la

modalidad semipresencial, lo cual constituye un error, ya

43

que una educación presencial, que abogue por la

autonomía del aprendizaje, requiere también

necesariamente que los profesores elaboren guías que

les permitan no solo orientar, sino también contribuir a la

organización del trabajo del estudiante y el suyo propio.

La guía didáctica siendo un material educativo se convierte en una

herramienta valiosa de motivación y apoyo. Siendo una pieza clave para

obtener el desarrollo del proceso de enseñanza a distancia, mediante el cual

promueve el aprendizaje autónomo al aproximar el material de estudio al

estudiante, por medio de diversos recursos didácticos como: explicaciones,

ejemplos, talleres, esquemas, gráficos.

2.3 Marco contextual

La Carrera de Diseño Gráfico se encuentra ubicada en la Provincia del

Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Cdla. Alborada, 3era. Etapa, Mz.

C-1, Solares 7-8, detrás del Centro Comercial Plaza Mayor, antiguo Colegio

“SAN JUDAS TADEO” y su directora es la Lcda. Beatriz Vallejo Vivas.

La Carrera de Diseño Gráfico, tiene una buena acogida de estudiantes,

por lo cual brinda el servicio educativo en tres jornadas que son Matutina,

Vespertina y Nocturna.

Existen diversas materias de estudio en la Carrera de Diseño Gráfico,

como son las prácticas y las teóricas, entre las teóricas mencionaremos a la

44

semiótica, que es aquella que estudia los signos, los gestos, las lenguas, la

comunicación, etc.

Pues bien al momento de hablar de lectura, se puede observar que está

vinculado con la semiótica, porque al momento de leer se debe analizar cada

signo y cada palabra, para así tener una mejor comprensión lectora.

Se ha podido observar que los estudiantes del tercer semestre, en su

mayoría prefieren las materias prácticas, lo cual esto conlleva que exista la

dificultad al leer correctamente, provocando esto la falta de comprensión y por

ende el bajo rendimiento en las demás áreas de estudio. Este problema arrastra

consigo la falta de hábitos lectores.

En base a esto se puede constatar la gran deficiencia que poseen los

estudiantes del tercer semestre al leer; tomando en cuenta que estos problemas

surgen porque no existe motivación a la lectura por parte de los docentes, en

donde los estudiantes muestran un desinterés total al momento de leer textos.

Además surge por el poco conocimiento de los niveles de lectura, donde los

docentes solamente desarrollan la lectura fonética y se olvidan que lo más

importante es, que el estudiante sepa analizar y comprender lo que lee.

Una de las mayores dificultades es que no existen habilidades, ni

técnicas de comprensión, por eso los estudiantes no pueden extraer ideas

principales, ni secundarias, mucho menos descubrir mensajes al momento de

leer. De todos los problemas ya mencionados no se puede olvidar de la

escasez de vocabulario en los estudiantes, que es uno de los más importantes

45

para que ellos puedan comprender con exactitud el texto. Las debilidades que

se detectó en los estudiantes son numerosas pero las más importantes son las

que se mencionó anteriormente, ya que los estudiantes sin estas destrezas se

vuelven inseguros y su autoestima disminuye al momento de aplicarlo en su

entorno inmediato.

Los docentes, y administrativos de la Carrera de Diseño Gráfico deben

incluir selección de los textos, esto con el fin de que el estudiante vaya

formando hábitos de lectura, y no lo considere como algo impuesto por los

docentes.

Los estudiantes del tercer semestre deben considerar que el leer es algo

necesario, no enfrascarse solo a lo práctico que cabe recalcar que es

importante, pero hay que recordar que siempre estarán vinculados, la lectura es

un proceso interactivo entre el pensamiento y el lenguaje, lo cual llevará al

estudiante a lograr expresarse mejor.

La lectura puede ser considerada aburrida, pero cuando no se tiene la

técnica de como leer, se puede observar que los estudiantes del tercer

semestre leen porque les toca hacerlo o por algún deber que los docentes

mandan. Pocas veces leen por estar actualizados, o por alimentar la mente o

por diversión.

46

CAPÍTULO III

3.1 METODOLOGÍA

El presente trabajo está orientado hacia la investigación educativa dentro

de lo social que nos permite una investigación descriptiva y un enfoque

cualitativo para recoger análisis y procesamiento de la información que nos dé a

conocer la influencia de los hábitos de estudio en el bajo rendimiento

académico para examinar las variables en los alumnos sobre los hábitos

personales propios de cada uno. También esta investigación nos permite

realizar un diagnóstico el cual no es generalizable sino para el grupo que se

realiza la investigación.

3.2 Diseño de investigación

El enfoque de esta investigación es cualitativa porque el problema

requiere de investigación interna, sus objetivos plantearon acción inmediata con

todos los estudiantes. Es cuantitativa puesto que se aplicará encuestas, se

investigará índices estadísticos que contengan un juicio de valor, respecto a la

factibilidad de la investigación, esto permitirá comprender e identificar, para

emitir un criterio del problema.

Todo esto se lo realizará investigando de forma directa con los

estudiantes y docentes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de

Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, lo cual va ayudar a

recolectar información primaria, para luego recolectar información secundaria

47

de las variables del problema; lo cual facilitara obtener una solución viable al

problema, la misma que tendrá una formación científica, humanística, técnica y

práctica, impulsando la creatividad y la adopción de nuevas herramientas

metodológicas.

3.3 Tipo de investigación

“Investigación descriptiva: Mediante este tipo de

investigación, que utiliza el método de análisis, se logra

caracterizar un objeto de estudio o una situación

concreta, señalar sus características y propiedades.

Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve

para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos

involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la

investigación que hemos descrito anteriormente, puede

servir de base para investigaciones que requieran un

mayor nivel de profundidad”. (Rivero, 2008)

Se aplicará la investigación descriptiva para conocer los hábitos de

estudio y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes.

Además, por ser un trabajo de investigación que se desarrollara en forma

cualitativa – cuantitativa

“Investigación explicativa: Mediante este tipo de

investigación, que requiere la combinación de los

métodos analítico y sintético, en conjugación con el

48

deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar

cuenta de los porqué del objeto que se investiga. Además

de describir el fenómeno tratan de buscar la explicación

del comportamiento de las variables. Su metodología es

básicamente cuantitativa, y su fin último es el

descubrimiento de las causas”. (Rivero, 2008)

Posteriormente se describirá el problema en los estudiantes de la Carrera

de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de

Guayaquil, luego explicando el porqué de las cosas y causas.

“Investigación correlacional: Miden dos o más

variables que se pretende ver sí están o no relacionadas

en los mismos sujetos y después se analiza la

correlación”. (Sampieri, 2010)

Se determinará el nivel de relación que tienen los motivos que han hecho

que los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de

Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil desconozcan sobre el uso

de la semiótica y su influencia en el aprendizaje de la lectura visual.

49

3.4 Técnicas e instrumentos de investigación

(Peñuelas, 2008) “Las técnicas, son los medios

empleados para recolectar información, entre las que

destacan la observación, cuestionario, entrevistas,

encuestas”.

En este proyecto se hará el uso del método cuantitativo, de esta manera

se realizaran encuestas a los estudiantes del tercer semestre y se realizará una

entrevista a un docente de la materia de semiótica de la Carrera de Diseño

Gráfico.

Encuesta

(BEHAR, 2008) “A diferencia de un censo, donde

todos los miembros de la población son estudiados, las

encuestas recogen información de una porción de la

población de interés, dependiendo el tamaño de la

muestra en el propósito del estudio. La información es

recogida usando procedimientos estandarizados de

manera que a cada individuo se le hacen las mismas

preguntas en más o menos la misma manera. La

intención de la encuesta no es describir los individuos

particulares quienes, por azar, son parte de la muestra,

sino obtener un perfil compuesto de la población”.

50

La encuesta fue realizada a los estudiantes de tercer semestre matutina,

vespertina y nocturna porque en ellos se está fomentando la lectura, y por

medio de la encuesta se pudo verificar que los estudiantes están de acuerdo

con la propuesta.

Entrevista

(BEHAR, 2008) “La entrevista, desde el punto de vista

del método, es una forma específica de interacción social

que tiene por objeto recolectar datos para una

indagación. El investigador formula preguntas a las

personas capaces de aportarle datos de interés,

estableciendo un diálogo peculiar, asimétrico, donde una

de las partes busca recoger informaciones y la otra es la

fuente de esas informaciones. Por razones obvias sólo se

emplea, salvo raras excepciones, en las ciencias

humanas”.

La entrevista fue realizada al Lcdo. John Arias Villamar docente de la

Carrera de Diseño Gráfico quien da la Materia de Semiótica y las preguntas que

se le realizaron tuvieron un enfoque sobre la lectura y como la semiótica está

relacionada.

51

Cuestionario

(BEHAR, 2008) “Un cuestionario consiste en un

conjunto de preguntas respecto a una o más variables a

medir. El contenido de las preguntas de un cuestionario

puede ser tan variado como los aspectos que mida. Y

básicamente, podemos hablar de dos tipos de preguntas:

cerradas y abiertas.

En las preguntas cerradas las categorías de

respuestas son definidas a priori por el Investigador y se

le presentan al respondiente, quien debe elegir la opción

que describa más adecuadamente su respuesta. Las

escalas de actitudes en forma de pregunta caerían dentro

de la categoría de preguntas cerradas.”

Se utilizó un cuestionario realizado por 10 preguntas cada pregunta

utiliza la escala de Likert la cual son 5 niveles, la cual trató que los estudiantes

se direccionen al conocer que existen técnicas para una buena lectura, lo cual

hubieron respuestas favorables.

52

3.5 Población y muestra

La población está conformada por 98 estudiantes de tercer semestre de la

Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la

Universidad de Guayaquil, ubicada en el Ecuador-Guayas-Guayaquil.

3.6 Muestra

Para la realización de la misma se aplicó la

siguiente fórmula:

n = el tamaño de la muestra.

N = tamaño de la población.

𝜎 = Desviación estándar de la población que, generalmente cuando no se tiene

su valor, suele utilizarse un valor constante de 0,5.

Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante que, si

no se tiene su valor, se lo toma en relación al 95% de confianza equivale a 1,96

(como más usual) o en relación al 99% de confianza equivale 2,58, valor que

queda a criterio del investigador.

Cuadro N°1

ITEM Informante Población

1 Docente 1

2 Estudiantes 98

TOTAL

99

Fuente: Carrera de Diseño Gráfico-FACSO-UG.

Elaborado por: Josephline Vélez S.

53

e = Límite aceptable de error muestral que, generalmente cuando no se tiene su

valor, suele utilizarse un valor que varía entre el 1% (0,01) y 9% (0,09), valor

que queda a criterio del encuestador.

Muestra:

N = 98

n = ?

𝜎 = 0.5

Z = 95%

e = 5%

n = 98(0.5) (1.96)

(98 - 1) (0.05) + (0.5) (1.96)

n = 98 (0.25) (3.8416)

(97) (0.0025) + (0.25) (3.8416)

n = 98 (0.9604)

0.2425 + 0.9604

n = 94.1192

1.2029

n = 78.24

Cuadro N°2

ITEM Estrato Muestra

1 Docente 1

2 Estudiantes 78

TOTAL

79

Fuente: Carrera de Diseño Gráfico-FACSO-UG

Elaborado por: Josephline Vélez S.

2 2

2 2 2

54

Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados

Se realizará las encuestas a los estudiantes del tercer semestre, tanto a la

jornada matutina, vespertina y nocturna.

1. ¿La semiótica es la ciencia que depende de la “realidad de la

comunicación”, en la medida que se da en la vida y la interpretamos desde

su estructura y funcionamiento?

Cuadro #4

ÍTEM VALORACIÓN F %

1 Totalmente en desacuerdo 0 0%

2 En desacuerdo 0 0%

3 Indeciso 1 1%

4 De acuerdo 10 13%

5 Muy de acuerdo 67 86%

TOTAL 78 100%

Fuente: Encuesta a los estudiantes del tercer semestre-Carrera de Diseño Gráfico-FACSO-UG

Elaborado por: Josephline Vélez s.

Gráfico #1



55

La mayor parte de los estudiantes afirman estar muy de acuerdo con

que la semiótica es la ciencia que depende de la “realidad de la comunicación”,

en la medida que se da en la vida y se interpreta desde su estructura y

funcionamiento, porque la semiótica es aquella que estudia los símbolos, los

signos etc., logrando un mejor entendimiento de lo que pasa alrededor, en este

caso entre el emisor, interpretante y receptor, por otro lado un poco más de la

décima parte de los estudiantes está de acuerdo y la gran minoría de

estudiantes encuestados están indecisos.

2. ¿Las investigaciones semióticas deberían tener principalmente, un

enfoque sociológico, psicológico o filosófico?

Cuadro #5




3 Indeciso 1 1%

4 De acuerdo 31 40%


TOTAL 78 100%



56

Gráfico #2



Un poco más de la mitad de estudiantes opinan que están muy de

acuerdo y menos de la mitad están de acuerdo con que las investigaciones

semióticas deberían tener principalmente, un enfoque sociológico, psicológico o

filosófico, ya que en el modo sociológico permite la comunicación entre

individuos, en el modo psicológico la interpretación de símbolos o de palabras o

de colores y el modo filosófico la interpretación de un pensamiento, mientras

que la minoría de los estudiantes que respondieron a la encuesta alegan estar

en desacuerdo, por lo que otra minoría de estudiantes se encuentran indecisos.

57

3. ¿Considera que la semiótica es muy importante dentro del diseño

gráfico?

Cuadro #6




3 Indeciso 1 1%

4 De acuerdo 9 12%


TOTAL 78 100%



Gráfico #3



La mayoría está muy de acuerdo en considerar que la semiótica es muy

importante dentro del diseño gráfico, porque el diseño a través de su

comunicación gráfica busca generar desde los signos una visualización hacia la

sociedad, por lo que un poco más de la décima parte de estudiantes están de

58

acuerdo y la gran minoría de los estudiantes encuestados se encuentra

indecisos.

4. ¿Usted está de acuerdo con que la semiótica influye en la lectura?

Cuadro #7




3 Indeciso 2 3%

4 De acuerdo 30 38%


TOTAL 78 100%



Gráfico #4



Un poco más de la mitad de estudiantes encuestados están muy de

acuerdo en que la semiótica influye en la lectura, porque la semiótica es la que

interpreta los contextos, la síntesis y el significado, por lo que un poco más de la

59

tercera parte alegan estar de acuerdo, mientras la minoría y la gran minoría

afirman estar indeciso y en desacuerdo en que la semiótica influye en la lectura.

5. ¿Según la sintáctica, todo signo tiene relación con otros signos?

Cuadro #8




3 Indeciso 3 4%

4 De acuerdo 14 18%


TOTAL 78 100%



Gráfico #5



La mayoría de estudiantes están muy de acuerdo que según la sintáctica

todo signo tiene relación con otros signos, porque es aquella que ayuda a

interpretar cuán importante depende una palabra de otra, por otro lado un poco

60

más de la sexta parte de estudiantes están de acuerdo, la minoría de

estudiantes encuestados dicen estar indecisos.

6. ¿Se debe realizar actividades que fomenten la lectura en la Carrera de

Diseño Gráfico?

Cuadro #9




3 Indeciso 3 4%

4 De acuerdo 26 33%


TOTAL 78 100%



Gráfico #6



Más de la mitad de estudiantes están muy de acuerdo con que se

realicen actividades que fomenten la lectura en la Carrera de Diseño Gráfico,

61

para así despertar el interés del conocimiento y salir a relucir el aprendizaje

obtenido, la tercera parte dicen estar de acuerdo en que se realicen este tipo de

actividad, mientras que la otra minoría se encuentran indecisas y en

desacuerdo en que se realicen actividades que fomenten la lectura en la

Carrera de Diseño Gráfico.

7. ¿Cree usted que la sociedad influye mucho a que las personas no se

interesan en la lectura?

Cuadro #10




3 Indeciso 2 3%

4 De acuerdo 14 18%


TOTAL 78 100%



Gráfico #7



62

La mayoría de estudiantes encuestados están muy de acuerdo en que la

sociedad influye mucho a que las personas no se interesen en la lectura, ya

que hoy en día está la tecnología arrasando con la atención de los jóvenes,

logrando dejar en segundo plano la lectura, por otro lado un poco más de la

sexta parte dice estar de acuerdo, mientras que la minoría y la gran minoría de

encuestados están indecisos y en desacuerdo en que la sociedad influye mucho

a que las personas no se interesen en la lectura, porque es decisión de cada

uno el querer aprender más.

8. ¿Está de acuerdo con la frase de Umberto Eco “La lectura es una

inmortalidad hacia atrás”?

Cuadro #11




3 Indeciso 1 1%

4 De acuerdo 10 13%


TOTAL 78 100%



63

Gráfico #8



La gran mayoría de estudiantes encuestados están muy de acuerdo con

la frase de Umberto Eco “La lectura es una inmortalidad hacia atrás”, porque

opinan que en el leer esta el aprender, mientras que un poco más de la octava

parte de encuestados afirman estar de acuerdo, pero la gran minoría de

estudiantes están indecisos con la frase de Umberto Eco “La lectura es una

inmortalidad hacia atrás”, lo cual conlleva a pensar si ese pequeño porcentaje

conocerán el significado de una simple palabra que es “inmortalidad”.

64

9. ¿Considera que la lectura podría ser un factor que potencia el

desempeño académico?

Cuadro #13




3 Indeciso 3 4%

4 De acuerdo 25 32%


TOTAL 78 100%



Gráfico #9



Más de la mitad se encuentra muy de acuerdo en que la lectura podría

ser un factor que potencia el desempeño académico, porque la lectura alimenta

la mente, llevando a una mejor expresión y análisis, mientras que menos de la

tercera parte está de acuerdo, pero la minoría de estudiantes están indecisos

en que la lectura podría ser un factor que potencia el desempeño académico,

65

porque se piensa que con solo enseñar, escuchar o prestar atención en clases

es suficiente para obtener los conocimientos requeridos.

10. ¿Está de acuerdo en que se diseñe e implemente una guía didáctica

sobre técnicas de lectura?

Cuadro #14




3 Indeciso 1 1%

4 De acuerdo 20 26%


TOTAL 78 100%



Gráfico #10



Más de la mitad de estudiantes encuestados están muy de acuerdo en

que se diseñe e implemente una guía didáctica sobre técnicas de lectura, ya

que así nacería el interés de leer sin caer en el aburrimiento, por otro lado un

66

poco menos de la cuarta parte está de acuerdo, mientras que la gran minoría de

estudiantes encuestados se encuentran indecisos y la minoría de estudiantes

encuestados está en desacuerdo porque opinan que no necesitan técnicas para

poder leer.

Entrevista realizada al Lcdo. John Arias Villamar

Docente de la materia de semiótica

¿Cuál cree usted que es el propósito central de la semiótica?

Es interpretar el lenguaje icónico ligado a las necesidades reales, si

estamos hablando por ejemplo la historia del diseño, se enmarca en estudiar el

simbolismo que la sociedad demanda según la época, y estas necesidades que

las sociedades transmiten, son interpretadas de varias formas, actualmente el

diseñador, lo que debe hacer es interpretar ese simbolismo que la sociedad

actual presenta, presenta en modalidad de problema y esa problemática se

tiene que convertir en una respuesta, una respuesta visual y que sea existencial

y funcional.

¿Cuál considera usted que es la relación entre semiótica y la lectura?

Bueno la relación que tienen ambas es la lectura visual, por ejemplo en la

redacción creativa se trabaja mucho en las palabras claves, si yo digo casa, mi

cerebro automáticamente lo identifica con una imagen, casa, allí el significado y

el significante, el significante la cadena de fonemas y significado es la imagen

que representa al significante. Si yo digo mesa automáticamente mi cerebro une

esas letras y las convierte en una imagen, cuando se lleva esto a una lectura,

67

ya te imaginas como el hemisferio derecho del cerebro interpreta ese texto que

está siendo leído a imagen, en forma de imagen. Nosotros tenemos dos

hemisferios, izquierdo lógico y derecho el creativo, ambos juegan, entonces la

semiótica al tener contacto con la lectura automáticamente sale la imagen, es

un producto.

¿Considera que un diseñador gráfico debe tener ideas prácticas para el

uso de la semiótica y su influencia en el aprendizaje visual?

Sí, hay dos preguntas. Primero si, el diseñador debe ser práctico, debe

ser conciso al momento de generar un símbolo comunicacional. Por ejemplo en

la marca, normalmente tenemos la idea equivocada que una marca es un

logotipo, en realidad la marca se construye en la mente del ser humano, al ser

creada de una manera muy estratégica en base a un estudio de campo, esa

marca generara una experiencia en el cliente y por ende se va a posesionar y

va a causar impacto en la psiquis humana, ya sea a favor o en contra. Y en lo

que respecta a la lectura visual es obvio, la lógica está siempre presente, hay

una gráfica, hay un símbolo, será leído, pero no basta solo con que sea leído

sino que este construya una experiencia en la mente de la persona , eso es lo

que el diseñador debe trabajar duro. Normalmente cuando diseñamos una

gráfica nos basamos solo en lo superficial y no profundizamos en cómo, la

necesidad real de ese cliente consumidor, está siendo presentada, no lo

sabemos. Una vez dialogando con Lorenzo Shakespeare, mucho lo manifiesta

en su conferencia que es, trabajar para los clientes de nuestros clientes, esa es

la clave. El tener ese criterio, tú puedes gestionar una identidad, una gráfica, un

68

proceso visual que esté acorde a la realidad, que no te salgas de allí. Y esa

realidad es lo que te exige ser conciso, la sociedad te dice quiero esto, quiero

esto y a veces no sabe ni lo que quiere, pero el cliente es así, y lastimosamente

hay que adaptarse pero de una manera concreta, no podemos caer en el mismo

error en el que ya está el cliente o en el que ya está la sociedad, el diseñador

debe satisfacer el problema, o sea resolver el problema y satisfacer la

necesidad para allá tiene que apuntar.

¿Conoce actualmente cual es el índice de lectura en el país?

El índice de lectura, bajo, muy bajo. En porcentajes desconozco, pero es

bajo a nivel de Ecuador, sí.

¿Considera que la mayoría de los estudiantes tienen mal hábito de

lectura?

Es que no es un hábito, es una cultura. Mira recientemente que dicté una

ponencia en Cuenca, vi jóvenes de 21, 18 años que ya están haciendo unas

prótesis craneales, y que están trabajando con hospitales, les venden las

prótesis craneales, ellos investigan y comen libros, pero es cultura.

Si yo digo vamos haciendo un prototipo, que es lo que estoy trabajando

con un colega de España, un prototipo de pulsera que vibra para personas no

vidente, a medida que ellos van caminando, la pulsera vibra y lo va guiando,

esto lo hago no porque me nació, sino porque he leído, he investigado, es la

cultura de la persona. Todos los comportamientos del ser humano se basan en

cultura, la cultura es la identidad, es la cedula de ciudadanía de esa sociedad,

69

de ese grupo social. Si aquí hay un bajo índice de lectura, es porque no se ha

fomentado esa cultura investigativa, si yo traigo a tres estudiantes de la

Universidad del Azuay de Cuenca, se los bajan a la mayoría de los estudiantes

de esta carrera, solo tres, solo con traer a tres se los bajan a casi todos, porque

este grupito se dedica a investigar, a leer, tienen una cultura investigativa, es

diferente. Cuando dicté la ponencia, la mayoría de ellos hacían preguntas,

preguntas similares a la tuya, ¿Cómo en Guayaquil trasladan ese

conocimiento?, ¿Investigan realmente?, ¿Leen realmente?, ¿Que está

ocurriendo en Guayaquil en lo que respecta al diseño?

¿El mal hábito de lectura puede ocasionar bajo rendimiento académico?

Claro que sí y ceguera cultural, parálisis paradigmática. Siempre digo

que tenemos una razón de ser, existir y funcionar. El ser humano si existe debe

servir para algo, servir para alguien, sino estamos enmarcados en el avance, en

un desarrollo, en una aspiración, vamos a ser inservibles. Como dijo el Papa

Francisco “Oh estas para servir o no estas para servir”. Cuando uno sirve a

alguien es porque realmente hay algo significativo detrás, entonces si estamos

nosotros, prácticamente enmarcados en ese déficit, no vamos a avanzar, hay

que ser claros, no leemos no somos libres, no conocemos la realidad,

seguiremos en la televisión, mira la realidad en los niños por ejemplo, YouTube,

programas sin sentido, mientras menos leemos más nos va a atraer ese

programa sin sentido, y nuestra razón de ser se va a acabar.

70

CAPÍTULO IV

PROPUESTA, DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

DISEÑO DE GUÍA DIDÁCTICA SOBRE TÉCNICAS DE LECTURA

APLICANDO LA SEMIÓTICA SINTÁCTICA

4.1 Alcances

El alcance que tiene la propuesta, conlleva a establecer la importancia de

comprender la lectura visual mediante la semiótica, se conoce que el cerebro

humano se mueve más por elementos gráfico que por textos, es por esa razón

que es importante conocer cuáles son esos elementos que se requiere conocer

para poder plantear una solución de comunicación visual.

4.1.1 Usabilidad

La lectura no consiste en devorar libros, sino es disfrutar lo que se lee,

por lo que el acto de leer, no es un acto indiferente a los cambios e

innovaciones sociales que van sugiriendo con el tiempo.

El diseño de la presente propuesta permite la posibilidad de comprender

la importancia que tiene la lectura, la cual no solo proporciona información, sino

que educa y crea hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo y concentración.

71

4.1.2 Percepción de la imagen

La presente propuesta se justifica en el hecho de que los estudiantes de

la Carrera de Diseño Gráfico requieren de herramientas puntuales que se

orienten y guíen al momento de leer, lo que se requiere es precisamente que al

diseñar una marca determinada cumpla con los parámetros y criterios del

diseño, es decir hacer buen uso del color, los elementos gráficos y la tipografía

idónea que identifique a primera vista lo que representa la marca y llegar al

usuario.

El plantear esta propuesta aportará significativamente en el desarrollo

académico y profesional del diseñador gráfico, más aun en el nivel exacto

donde se comienza a aplicar los criterios y fundamentos del diseño, como son

los estudiantes del tercer semestre de la Carrera de diseño gráfico.

4.1.3 Valores didácticos

Sin embargo, es a través de este documento que se puede orientar y

guiar, por lo cual a continuación se podrá enumerar algunos de los beneficios

que se busca proporcionar a los estudiantes de tercer semestre por medio de la

aplicación de técnicas de lectura:

Ayudar al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.

Mejorar la expresión oral y escrita.

Aumentar el vocabulario y mejorar la ortografía.

72

4.1.4 Temporalidad

Para elaborar la guía didáctica, se llevó un tiempo en el cual se realizó

encuestas y se analizó a los estudiantes de tercer semestre de diseño gráfico,

lo cual ayudó a poder posicionar una marca en el cual ellos vean la guía como

algo interactivo, se pudo observar que la mayoría prefieren manejar programas,

lo cual no está mal pero al decir la palabra Diseño Gráfico, a muchos se le viene

a la mente el crear, diseñar, etc., pero no hay que dejar a un lado la lectura,

debido que es fundamental para la carrera y siempre estará acompañado de

cada creación de los estudiantes.

4.2 Descripción del usuario o beneficiario

4.2.1 Público objetivo lector

Los beneficiarios de esta propuesta son los estudiantes de la Carrera de

Diseño Gráfico del tercer semestre de la Facultad de Comunicación Social de la

Universidad de Guayaquil del periodo lectivo 2015-2016, para así poder ampliar

su vocabulario y tener un mayor desenvolvimiento al momento de expresarse,

de crear, de interpretar y de cambiar palabras y pensamiento con los demás.

Los estudiantes se encuentran en la edad de 20 a 25 años, una gran

parte es de sexo masculino y otra parte femenino, tienen un estatus social

medio, existe un grupo que está vinculado en plazas profesionales del diseño

gráfico, otro grupo trabaja pero no en su misma plaza y otro grupo el cual no

ejerce aun su carrera.

73

En el estudio que se realizó se puede observar que la gran mayoría

prefiere lo gráfico como las imágenes, los programas y el diseño, pero una

población pequeña acompaña lo gráfico con la lectura, esa pequeña población

tiene como hábito leer en sus tiempos libres, lo cual los ayuda a tener una mejor

interacción con las personas, un mejor vocabulario y una mejor compresión, no

quiere decir que las personas que usualmente no leen pues no tengan buenas

ideas, algunas de ellas con solo visualizar o captar lo que el cliente desea

generan buenos diseños.

74

4.3 Etapas de desarrollo

Cuadro #11

Diagrama de Gantt – Planificación general del capítulo IV

CAPÍTULO IV

Agosto Septiembre Octubre

Noviembre

Sem

ana

29-3

1

Sem

ana

5-9

Sem

ana

12-1

6

Sem

ana

19-2

3

Sem

ana

26-3

0

Sem

ana

3-7

Sem

ana

10-1

4

Sem

ana

17-2

1

Sem

ana

24-2

8

Sem

ana

7-1

1

1 Alcance (Brief) x x

2 Descripción del usuario o beneficiario

x x

3 Etapas de desarrollo (creativo, estrategia, tecnológico…etc.)

x x x

4 Especificaciones funcionales (para qué sirve cada etapa)

x

5

Especificaciones técnicas (detalles gráficos, tecnológicos, material impreso o según sea el caso)

x x x

6

Especificaciones de implementación (cómo se presentará, dónde y condiciones)

x x x

7 Conclusiones x

8 Recomendaciones x x Fuente: Carrera de Diseño Gráfico-FACSO-UG


75

4.3.1 Idea

Para esta etapa, se realizaron varias consultas de fuentes primaria y

secundaria así como de fuentes electrónicas y el uso de la tecnología a través

del internet, también se realizaron consultas de muchas aplicaciones a nivel de

diseño gráfico y de las que pueden aportar en el diseño de la propuesta

presentada en el proyecto.

Se plantearon parámetros para desarrollar la guía y eso tiene que ver

con la planificación que se debe hacer cada vez que se desarrolle un proyecto

en particular.

La información que se buscó, también tuvo relacionada con todos los

tipos de guías didácticas, libros, revistas entre otros elementos bibliográficos, ya

que permitieron tener información referencial para lo que se va a considerar en

la propuesta.

4.3.2 Presupuesto

Lo favorable de este proyecto es que no se invertirá mucho

económicamente, las actividades que se realizaron son las siguientes:

planificación, recopilación de la información, diseño y diagramación de la guía

didáctica y la impresión y el control de calidad de la guía.

El diseño de la guía didáctica será impresa a color en cartulina couché de

300 grs, la propuesta en si se la ha realizado como una contribución importante

a los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico y los otros recursos que se

76

utilizaron a parte de los programas fueron una laptop, una impresora y papel

bond, el cual se boceteó propuestas paras así lograr con lo requerido.

4.3.3 Imagen de marca

Al momento que se pensó en crear una guía didáctica, fue pensando en

los estudiantes de tercer semestre para así poder impulsarlos a que tengan el

deseo de leer y de saber de qué se trata la propuesta, se diseñó y se elaboró el

logotipo y la línea gráfica, lo propuesto gira alrededor del cumplimiento de los

objetivos establecidos, para hacer un buen trabajo se debe conocer y definir a

quien va a ir direccionado, por lo tanto se realizará la debida investigación del

mercado objetivo donde permitirá medir las necesidades a cubrir.

Se trabajó mucho con ilustraciones interactivas, la cual impulse a los

estudiantes a la lectura, se trató de que la guía llamé la atención al momento de

verla, se tardó semanas para poder lograr el objetivo, lo que se quiere proyectar

con esta propuesta es el deseo de que los estudiantes al momento de manejar

lo gráfico que incluyan también lo teórico.

La facilidad que brinda la guía didáctica aplicando técnicas de lectura

para los estudiantes de tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico, es

ampliar sus conocimientos que son empleados en el salón de clase y fuera de

ellos, facilitando el manejo y dominio de términos que permitan vender la

información como profesionales con el fin de romper el miedo hacia el leer.

77

Se ha querido plasmar una marca, y un color que llame la atención y

lograr que no llegue a ser aburrido, en la cual el lector se sienta identificado y

ansioso de conocer y de interactuar más.

Se quiere lograr que esta guía dure y sirva a los estudiantes futuros y

que su tiempo sea indefinido, sembrando en los estudiantes ese deseo y esas

ganas de obtener más conocimiento, ya que en su gran mayoría aprende a

medida que va avanzando el tiempo y no investigando por su propia cuenta, lo

cual sería una ventaja para así lograr más conocimiento.

Uno de los factores que está inmerso de manera directa en la sociedad y

que ha ido a pasos agigantados a lo largo del tiempo es la tecnología, la misma

que avanza de manera rápida y eficaz, permitiendo desarrollar nuevas formas

de adquirir e impartir conocimiento en el ámbito profesional, pero no se debe

olvidar que la tecnología siempre debe ir bien acompañada por la teoría y

conceptos, la cual ayuda aún más a obtener conocimientos y estar actualizados

día a día de lo que se puede lograr en el ámbito profesional.

78

4.4 Especificaciones funcionales

La propuesta que se ofrece, tendrá un uso muy útil para las personas

que no conocen técnicas de lectura, el punto principal es el dar a conocer los

diferentes recursos que existen para conseguir un buen hábito de lectura, se

lograra poniendo en práctica cada día y siendo constante.

El proyecto es factible y para la elaboración de la propuesta se investigó

sobre las diversas técnicas de lectura que hay y se expondrán algunos

ejercicios. Con este contenido se espera lograr que los estudiantes mediante la

lectura puedan adquirir nuevas palabras y aumentar su léxico, el poder captar el

pensamiento del autor.

Poder motivar y generar curiosidad, activar los contextos, experiencias,

creencias y conocimientos de los estudiantes como lectores. Mejorar la

percepción visual de un texto escrito y el intelectual, encargado de la

comprensión de la lectura y motivar a que los estudiantes practiquen

constantemente la lectura y escritura y siguiendo estos procesos, ayudará

mucho para comprender mejor las lecturas; así como realizar escritos.

Se pretende que los estudiantes se den el tiempo de tener un espacio

abierto a la imaginación, en el que a través de múltiples actividades descubran

el placer de la lectura y el deseo de aprender aún más. Contagiarles el amor por

la lectura el cual mejorará su pensamiento crítico y su capacidad verbal.

79

Lograr que los estudiantes hagan uso adecuado de las técnicas de

lectura para que de este modo puedan mejorar la calidad de lectura que tienen

actualmente e irla perfeccionando y que se den cuenta que es muy necesario,

más que todo actualmente que se está en un medio laboral y estudiantil muy

competitivo.

Los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico como tal son

comunicadores visuales mediante el material gráfico que se elabora, por lo

tanto no se puede correr el riesgo de tener faltas ortográficas y mucho menos

contar con un léxico muy pobre, despertar la curiosidad de los estudiantes, la

creatividad y su capacidad para expresarse en un auditorio que es conocedor

del tema que se expone.

El poder que tiene la lectura es increíble, el cual mediante de ella se

adquiere más conocimiento cada vez que se desea y de esta manera poder

debatir y compartir.

En lo personal el ser buen lector ayuda muchas veces a encajar en

muchos lugares, con el conocimiento que se adquiere se abre muchas puertas,

mediante estas estrategias de lectura, se propone formar lectores, curiosos,

pensantes, creativos; que los estudiantes conozcan diferentes tipos de textos,

que los exploren, pero sobre todo que comprendan lo que leen.

Ayudando de esta manera al estudiante a sentirse más seguro, más

eficiente en la lectura y le permitirá tener una mejor comprensión del texto,

80

generando más conciencia a la lectura ya que este es un universo muy

interesante.

Hoy en día se evidencia el poco interés en la comprensión de lectura y

seguimiento de instrucciones por parte de los estudiantes, esto se debe al no

tener incentivo hacia la lectura, es importante crear hábitos adecuados que

induzcan su interés por leer para hacer de ellos unos mejores profesionales y

personas, que sean sensatos a la hora de interpretar y sacar conclusiones en

las diferentes fases de su vida.

Como parte fundamental de este proceso es necesario incorporar

elementos que acompañen al lector a obtener una técnica adecuada al

momento de leer, lo que se quiere lograr es que los estudiantes graben en su

retina la guía didáctica o las técnicas de lectura y no que sea una simple

revisión o curiosidad.

La comunicación es considerada como uno de los recursos de mayor

trascendencia, lo cual indica que todo siempre ira agarrado de la mano de una

buena lectura el encontrar diferentes formas de poder comunicarse, es gracias

a que las personas no solo ven el leer como un hábito, sino como una

necesidad para ser excelentes profesionales.

Muchos se estarán preguntando si para leer se necesita de técnicas,

otros dirán que es solo leer y sacar una conclusión, dar una exposición rápida y

que entiendan lo que se dice, otros con responder lo que primero se le viene a

la mente piensan que todo está correcto, pero si tan solo se pensaría lo que

81

conllevaría el leer a diario, el estar actualizado pero no solo tecnológicamente

sino leyendo lo que pasa diariamente, las personas no estarían con un bajo

rendimiento.

Con este proyecto se quiere lograr sabiduría, buen léxico, buena

retentiva, buena comunicación, que los estudiantes observen que si se requiere

de técnicas al momento de leer, porque ayuda a comprender mejor y el

expresarse con las personas.

El obtener conocimientos más allá de lo que uno sabe, ayuda a obtener

buenas plazas de trabajo, ya que así uno puede abrirse ampliamente no solo

internamente sino exteriormente, logrando ser reconocido por su amplio

conocimiento y ganas de seguir aprendiendo, esforzándose a desarrollar la

capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.

Es así que se logrará a mejorar las relaciones humanas, enriqueciendo

los contactos personales, estimular y satisfacer la curiosidad intelectual y

científica, despertar aficiones e intereses y crear un medio de entretenimiento y

distracción, que relaje, que divierta a los estudiantes de tercer semestre de la

Carrera de Diseño Gráfico.

Bajo estos aspectos se puede asociar lo que contempla la elaboración de

una guía, retroalimentando los conceptos sobre este tipo de documento y su

estructura, la cual es la forma en que los diseñadores se pueden apoyar cada

vez que requieran obtener técnicas al momento de leer.

82

Será de mucha ayuda no solo para estudiantes, sino para los maestros

que busquen una buena alternativa de poder fomentar la lectura hacia sus

alumnos, puesto que en su gran mayoría supieron decir que ellos no tenían un

empuje hacia leer, se dice que este hábito debe provenir desde la cuna, pero no

muchos tuvieron esa motivación de conocer más allá, de exteriorizar con el

mundo.

Pero nunca es tarde para empezar a hacer que el leer sea un hábito

constante, lo cual alimentará la mente, logrando ser una persona eficaz y

sobresaliente ante todo, se dice que en el comer estar el vivir, pues en el leer

estar el aprender.

Está claro que todo proyecto debe tener la característica viable y factible,

por el beneficio que da tanto a la sociedad como a lo propuesto del proyecto. Es

por eso que se quiere lograr que produzca una buena comunicación mediante

elementos visuales que hace que los estudiantes, estén involucrados en el

proceso de comunicación y se haga más fácil poder integrar todos estos

elementos.

83

4.5 Especificaciones técnicas

4.5.1 Descripción de la propuesta

Se realizará una guía didáctica impresa sobre técnicas de lectura, en la

guía se desarrollará conceptos y talleres que ayudaran a mejorar las técnicas

de lectura a los estudiantes de tercer semestre de la carrera de Diseño gráfico y

se difundirá en coordinación con los docentes.

4.5.2 Técnica

El material que se utilizará para la impresión de la guía es:

Portada papel couché.

Hojas de papel couché fino.

30 páginas.

4.5.3 Programas utilizados

Adobe Illustrator CC

Este software es una herramienta muy útil y muy utilizada para la

creación de logos, ilustraciones, gráficos vectoriales.

84

Este programa permitió elaborar el logo de la guía, el diseño de la

portada y contraportada.

Adobe Photoshop CC

Este software permite editar imágenes, retoque de fotos, es muy utilizado

para diseño y fotografía.

Gracias al programa que permitió editar la fotografía de la portada y el

retoque de la guía.

Adobe Indesign CC

Este software es utilizado para diseñar documentos, tales como revistas,

libros, periódicos.

Este programa permitió trabajar de forma ordenada la guía, con su

maquetación y enumeración.

85

4.5.4 Elementos utilizados en la propuesta

El logotipo representativo de la guía es:

Se utilizó de color original en la contraportada.

Tipografía slogan: Raavi

RAAVI

4.5.5 Uso del logotipo Mal uso del logotipo

La utilización del logo en distintos fondos, no hace un buen contraste con

el color original.

86

Buen uso del logo tipo La utilización del logo en distintos tonos, logra que exista una buena

percepcion de la imagen.

4.5.6 PORTADA

21 cm ancho

15cm largo

Elaborado por: Josephline Vélez Serrano

La portada cuenta con elementos vectorizados, combinación de colores y

una imagen que representa la lectura visual.

87

Tipografía de la portada

Tipografía Arial Bold 18pt

Tipografía del contenido de la guía

Titulos Lucida Sans demibold 14pt

Párrafos Lucida Sans demibold 11pt.

Pie de fotos Lucida Sans demibold 8pt

88

4.6 Especificaciones implementaciones

4.6.1 Bocetos

Logo representativo de la guía didáctica ilustrado para los estudiantes del

tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de

Comunicación Social.

89

Se realizó el boceto de la portada y contraportada, buscando la forma en

la cual se logre captar la idea sobre la guía didáctica y a su vez captar la

atención de los estudiantes del tercer semestre.

4.6.2 Ilustraciones

Isotipo – Logotipo

El logotipo de la guía didáctica Ilustrado está representado por un libro

abierto, y los círculos corresponde al conocimiento que se encuentra dentro de

cada guía, el mismo está elaborado por medio de las herramientas de adobe

ilustrador.

90

Elaborado por: Josephline Katty Vélez Serrano


91


Isotipo


Elemento gráfico que se realiza para identificarlo, el cual está

representado por un libro que trasmite conocimiento, de la misma manera es

fácil de recordar por su sencillez.

92

El ISOTIPO: está agrupado por la ilustración de un libro abierto y en la

parte superior letras saliendo de él, lo cual se identifica claramente la propuesta

que se busca llevar a cabo, transmite conocimiento.

El conjunto visual elaborado debe ser utilizado como un sólo elemento

gráfico, las distancias y proporciones entre los distintos elementos no pueden

alterarse. El color también tiene una simbología propia, se busca total

dinamismo con la variedad de colores formando de este un buen contraste.

Logotipo


Obteniendo como resultado la representación de técnicas de lectura para

los diseñadores gráficos del tercer semestre. Para realizar las ilustraciones se

parte de los bocetos los mismos que son dibujos rápidos elaborados por tinta o

lápiz, siendo escaneados y llevados por programas como Adobe Illustrator que

es asistido por computadoras, donde ya se empieza a vectorizarlos.

93

BOOKS

El logotipo está formado por la palabra BOOKS que significa “LIBROS”,

que lo caracteriza por el contenido seleccionado de varios de ellos para obtener

las técnicas de lectura. La fuente (Raavi) es un símbolo de distinción y lo dota

de personalidad, la palabra está ubicada en la parte inferior del imagotipo en

conjunto.

4.6.3 Proporciones


94


Al utilizar el isotipo es necesario que se respeten las proporciones aquí

especificadas, con el fin de que el símbolo no se vea distorsionado ni se cambie

el trazo. Cualquier cambio en éstas dependerá del formato en que se vayan a

utilizar.


95

4.6.4 Grafimetría


Esta retícula se la utiliza para lograr reproducir correctamente el isotipo

en caso de que sea utilizado en gran tamaño. La proporción entre el símbolo y

el nombre son las que aquí están indicadas, así como la distancia entre ambos

elementos.

96

4.6.4 Área de protección



97


Al hacer uso el isotipo, es necesario que se provea de un área de

protección con el propósito de que no se encuentre congestionado el formato.

Todo elemento secundario como los textos o trazos decorativos deben

mantenerse a una distancia razonable del logotipo. En el gráfico se indica,

mediante líneas intermitentes, el espacio mínimo (0,5) que debe tener el área

de protección, el cual puede ser ampliado cuantas veces sea necesario, pero

nunca será menor al que se indica en la gráfica.

98

Portada de la guía didáctica sobre técnica de lectura



99



La portada está constituida por letras de color negro que representa la

sencillez, firmeza, confianza y seriedad llamando así la atención de los

estudiantes de tercer semestre, en la parte inferior horizontalmente haciendo

referencia a su contenido “Técnicas de lectura”, la imagen de una mujer con el

100

libro abierto. Cabe mencionar que este trabajo será utilizado por los estudiantes

como una herramienta que les permita ampliar sus conocimientos en base a

técnicas de lectura, que posteriormente serán utilizadas durante su formación

académica como en su desarrollo profesional.

Logos

Facultad Comunicación Social- Universidad de Guayaquil- Carrera Diseño

Gráfico.

Fuente: Universidad De Guayaquil- Facso- DG

101



102


La composición de la portada y la contraportada la guía didáctica sobre

técnicas de lectura para los estudiantes del tercer semestre de la Carrera de

Diseño Gráfico, cuenta con los logos de la Carrera de Diseño, Facultad de

Comunicación Social y la Universidad de Guayaquil.

103

Portada


Composición de vectores, tipografías, visualización que el leer da

conocimientos, hace que nuestro cerebro se alimente cada vez de cosas

nuevas.

104

Contraportada


La composición de la contra – portada de la guía didáctica sobre técnicas

de lectura ilustrado, está compuesto por el color fundamental como es el celeste

#EDF7FA, de la misma manera esta los logo que avalan el trabajo de

sustentación como son: los logos de la Universidad de la Carrera de Diseño,

Facultad de Comunicación Social y la Universidad de Guayaquil.

105

CONCLUSIONES

Los estudiantes encuentran un gran problema a la hora de interpretar un

texto, porque que no se utilizan técnicas para la comprensión de lo que

se lee.

Frecuentemente no se realizan actividades donde esté involucrada la

lectura por parte de los estudiantes.

La gran parte de los estudiantes no poseen conocimientos sobre técnicas

de lectura, que implica y como se aplica.

Que este tipo de propuesta debe ser acogida como base para futuros

proyectos y que los estudiantes muestren su entusiasmo al momento de

leer.

Este tipo de material impreso sea de mucha utilidad no sólo para los

estudiantes de tercer semestre de la Carrera de Diseño Gráfico, sino

para la carrera propiamente.

106

RECOMENDACIONES

Darse el tiempo necesario para leer y alimentar la mente, la cual ayudará

a tener un buen rendimiento.

Se recomienda que la carrera o los maestros organicen programas o

actividades de interacción en donde se vea reflejada la lectura.

Que el docente haga de la motivación, una valiosa herramienta para

fomentar la lectura hacia los estudiantes.

Hacer uso de todo tipo de documento que oriente y permita obtener los

conocimientos a nivel de semiótica, técnicas de lectura y cómo estos

elementos comunica y orientan hacia una actividad específica.

Aplicar los conocimientos obtenidos en lo profesional, puesto que es el

campo donde se demuestran las competencias como lectores y con

mostrando ideas creativas.

107

ANEXOS

108

ANEXO 2: Encuestas para los estudiantes del tercer semestre

109

ANEXO 3: Distribución de estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico por

semestre

110

ANEXO 4: Estudiantes del tercer semestre de la Carrera De Diseño Gráfico

111

112

ANEXO 5: Entrevista realizada al Lcdo. John Arias Villamar

113

ANEXO 6: Guía Didáctica

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

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