UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE ESTUDIOS INTERNACIONALES Y POLÍTICAS PÚBLICAS PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2015-2016 Culiacán Rosales, Sinaloa, Junio de 2015
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE ESTUDIOS INTERNACIONALES Y POLÍTICAS PÚBLICAS
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
CICLO ESCOLAR 2015-2016
Culiacán Rosales, Sinaloa, Junio de 2015
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2015-2016 FEIYPP
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DIRECTORIO
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera Rector
Dr. Jesús Madueña Molina
Secretario General
Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas Secretario Académico
Dr. José de Jesús Zazueta Morales
Vicerrector de la Unidad Regional Centro
Dr. Fidencio López Beltrán Dirección de Servicios Escolares
Lic. Marisol Mendoza Flores
Responsable del Programa Institucional de Tutorías
MC. Norma Angélica Ávila Álvarez Coordinadora General de los C.A.E.
Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga
Responsable del programa ADIUAS
Dr. César Ramón Aguilar Soto
Director FEIyPP
Dra. Estela Torres Jaquez Secretaria Académica FEIyPP
LEI. Topiltzin Jafet Juárez Uriarte Responsable de Tutorías
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Índice
Presentación ...................................................................................................................3
Justificación.....................................................................................................................6
Objetivo general ..............................................................................................................7
Objetivo específico ..........................................................................................................7
Tutorías y asesorías: conceptualización y clasificación. ..................................................9
Diagnóstico. ..................................................................................................................10
Perfil y funciones de los actores del PIT. .......................................................................19
Asignación de tutorías y asesorías. ...............................................................................26
Procedimiento metodológico del armado de “expediente único” ....................................27
Registro y seguimiento de las competencias genéricas. ...............................................28
Metas – Acciones - Temporalización. ...........................................................................30
Evaluación del Plan de Acción Tutorial. ........................................................................33
Conclusiones y Reflexiones. .........................................................................................33
Referencias ...................................................................................................................34
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Presentación.
La educación como proceso fundamental en la formación del ser humano, ha tenido
gran relevancia en el mundo entero. Ha sido la educación un pilar fundamental para el
desarrollo en las diversas áreas que ha incursionado el hombre y la mujer, ya sea en el
ámbito político, económico, social, cultural y académico. Sin embargo el proceso
educativo existente en el mundo entero nunca ha sido estático, si no que ha presentado
cambios durante el paso del tiempo, generándose revoluciones en el conocimiento y
provocando nuevas recetas y soluciones ante las problemáticas que se presenten.
La globalización se le considera como uno de los fenómenos responsables de los
constantes cambios en el que hacer educativo. En el plano internacional, la
globalización ha impactado desde fines del siglo pasado, generando un proceso
educativo en el que se ha impulsado un incremento en el valor del conocimiento,
convirtiendo a la educación en un eje fundamental para el desarrollo y progreso de las
sociedades en donde el Estado Democrático, está comprometido a delinear nuevos
paradigmas que posibiliten acciones y políticas públicas de fundamental interés
colectivo (Beck, 1998 en Díaz, 2008). La UNESCO (1998) en la Declaración Mundial
sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción en el artículo 9, inciso a)
declara “En un mundo de rápido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visión y
un nuevo modelo de enseñanza superior, que debería estar centrado en el estudiante,
lo cual exige, en la mayor parte de los países, reformas en profundidad y una política de
ampliación al acceso, para acoger categorías de personas más diversas, así como una
renovación de los contenidos, métodos, prácticas, y medios de transmisión del saber,
que han de basarse en nuevos tipos de vínculos y de colaboración con la comunidad y
con los más amplios sectores de la sociedad” por lo tanto se hace necesario aplicar
estás estrategias declaradas para el mejoramiento de los estudiantes en el ámbito
mexicano.
En el plano nacional los acontecimientos externos no pueden considerarse aislados y
sin importancia, ya que éstos tienen repercusiones positivas o negativas en el país, es
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así que los cambios en los procesos educativos a nivel internacional, se deben de tener
en consideración. México no ha sido la excepción y ha seguido los planteamientos de
organizaciones como la UNESCO, la cual específicamente recomienda que para
incrementar los estándares de calidad en el nivel educativo superior, es necesario
aplicar actuales métodos de enseñanza en el cual el protagonista esencial es el
estudiante, enfocándose en el crecimiento integral del ser humano. Sin embargo la
realidad nacional presenta varios retos que han impedido el desarrollo del país y de la
educación como son la cobertura, el acceso, la pertinencia y la responsabilidad social
(Corrales, 2009). Lo cual repercute en la viabilidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje, en donde los actores se ven limitados para participar libremente en la
adquisición del conocimiento y en particular, es el estudiante el que teniendo mayor
peso de responsabilidad en su formación, se ve en muchos casos impedido o coartado
para participar responsablemente en la adquisición del conocimiento y gradualmente
convertirse en un potencial del desarrollo y progreso de la sociedad mexicana. Estos
retos aunque en cierta medida impiden la aplicación de los nuevos métodos de
enseñanza actuales, el sistema educativo mexicano no permanece ajeno y apartado de
las estrategias de mejoría educativa, externas e internas, y aplica en su espectro de
posibilidades las estrategias necesarias, para hacer que avance el sistema educativo en
el país.
La propuesta de formación integral en el estudiante, recomendado por la UNESCO,
tiene como punto clave la necesaria inclusión de un sistema de tutorías, en donde la
supervisión académica individual y grupal, genera un mejor desempeño escolar y
desarrollo humano. En México la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de
Educación Superior (ANUIES), aconseja la inclusión de un programa de tutorías, con el
objetivo de atender a los estudiantes, para combatir los índices de deserción,
reprobación, rezago estudiantil y poder así incrementar la eficiencia terminal.
La Universidad Autónoma de Sinaloa, acorde con las propuestas de mejoría educativa
en el nivel superior y entendiendo la necesidad de formar profesionistas capacitados,
para que éstos estén preparados para continuar con su proyecto inicial de carrera,
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generó un Programa Institucional de Tutorías (PIT) el cual nace en el Plan Buelna de
Desarrollo Institucional 2005-2009.
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa, tiene
como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se
imparten a sus estudiantes de manera sistemática y eficiente. También apoya los
procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo, centrado en el
aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución
y hace que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de
retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.
La tutoría es un elemento de apoyo en los procesos de aprendizaje, se le considera
como una estrategia que proporciona aprendizaje continuo, un proceso de
acompañamiento durante la formación del estudiante, el cual se genera a través de la
atención personalizada a un estudiante o a un grupo de estudiantes, por parte de
profesores competentes y capacitados para realizar esa función.
La Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas (FEIyPP), se encuentra a
tono con las recomendaciones de las instituciones educativas tanto internacionales,
nacionales y locales, y como lo marca la propia UAS la unidad académica FEIyPP
implementa el PIT como un elemento primordial para el apoyo y auxilio de los
estudiantes. La facultad aplica el PIT a través de la tutoría grupal e individual, las cuales
están enfocadas en la búsqueda de inquietudes, dudas y problemáticas de los
estudiantes para así encontrar soluciones integrales y poder que los estudiantes
prosigan con sus metas inicialmente planteadas.
El departamento de tutorías se encuentra en sintonía con la Política Institucional 2 del
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”, titulado
fortalecimiento del sistema de acompañamiento en la formación integral, donde se
enfoca a la consolidación del Programa Institucional de Tutorías. En este apartado se
está al tanto de reestructurar el departamento de tutorías de acuerdo a una evaluación
interna y con los lineamientos del Modelo Educativo Institucional. Se está consciente de
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consolidar el programa de asesores pares dentro de la facultad, además de formar
personal docente en la metodología de la acción tutorial, otro punto importante es la
implementación de programas para atender a estudiantes con necesidades educativas
especiales. (Guerra, 2013)
Para aplicar y mantener la calidad del programa de tutorías en la Universidad Autónoma
de Sinaloa se siguen las recomendaciones de la Asociación para la Acreditación y
Certificación en Ciencias Sociales, A.C. (ACCECISO) realizadas en el 2014, donde se
presenta la guía del informe de autoevaluación.
Se considera además el Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones
Educativas (PROFOCIE) donde se promueve el mejoramiento de la calidad de los
programas educativos a través del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional.
Estos programas apoyan y coadyuvan al mejoramiento de la actividad tutorial.
EL PAT 2015-2016 se regirá de las actividades presentadas en el Plan General de
Desarrollo 2014-2017 del Dr. César Ramón Aguilar Soto para la Facultad de Estudios
Internacionales y Políticas Públicas, donde se enfoca al fortalecimiento del programa. El
Plan Operativo Anual considera necesario contribuir al mejoramiento de la actividad
tutorial como una forma de impactar positivamente en los estudiantes.
Justificación.
El programa de tutorías en la FEIyPP, se aplica gracias a que la UAS propuso un
Programa Institucional de Tutorías, el cual se encuentra acorde con las
recomendaciones de ANUIES y las propuestas de mejoría educativa de la UNESCO. La
FEIyPP está en sintonía con la Visión del Programa Institucional de Tutorías, el cual se
enfoca en lo siguiente: cobertura del 100%, la implementación del programa ha
contribuido a incrementar la eficiencia terminal al 85%, el índice de titulación al 75% y a
disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos, mejorando el nivel de
aceptación de sus egresados en el mercado laboral (Díaz, 2006)
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2015-2016 FEIYPP
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El llevar a cabo la implementación del PIT en la unidad académica, genera la
oportunidad de que los estudiantes se encuentren apoyados y respaldados por parte de
sus tutores, además genera un clima de confianza maestro-estudiante, el cual es muy
importante en el trato humano en la vida diaria.
El PIT en sus diversas modalidades, ya sea grupal, individual o entre iguales provocan
un estado de monitoreo, el cual es necesario para anticipar cualquier problemática que
se presente.
Misión.
El Programa Institucional de Tutorías de las UAS tiene como misión: planear,
implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus
estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que
impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del
a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece
que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención,
aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional (Díaz,
2006).
Objetivo General.
1.- Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
Objetivo específico
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1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes
y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través
de la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se
alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción
en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los
índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de
problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial
para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden
obtener de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa
Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con
conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en
equipo.
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10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades
Académicas.
Tutorías y Asesorías: conceptualización y clasificación.
Los tipos de tutorías que se llevarán a cabo en un primer momento, son la de tipo
grupal e individual entre tutor y estudiante, entendiéndose que la tutoría grupal, servirá
para proporcionar información sobre el ambiente universitario, los servicios que la
universidad ofrece para atender a los estudiantes, los asuntos de su vida académico
administrativa, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones; mientras tanto que
la tutoría individual servirá para detectar las necesidades del estudiante, las
debilidades en las estrategias de su estudio y estilos de aprendizaje, entre otros
elementos que permitirá que el tutor oriente y acompañe a su tutorado en el logro de su
éxito académico.
Las tutorías grupales e individuales, seguirán la estructura de poseer la información
necesaria como el historial académico y los métodos de estudio y de aprendizaje, para
que el tutor esté informado sobre la situación de sus tutorados
Atención por grados.
Primer año. Se detectará las necesidades fundamentales de los estudiantes a través de
la aplicación de los exámenes EDAOM y las tutorías grupales, además se les
proporcionará asesoría de como desenvolverse en la vida universitaria.
Segundo año. Se detectará a los estudiantes a través de seguimiento grupal e
individual. Establecer estrategias de regularización en las materias que tengan
problemáticas.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2015-2016 FEIYPP
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Tercer año. Dar seguimiento a los estudiantes, motivar a los estudiantes para la
realización de movilidad, y preparar a los estudiantes para enfocarse en el servicio
social.
Cuarto año. Identificar a los estudiantes que pueden tener algún problema, atenderlos
para que así terminen sus estudios y se titulen.
Diagnóstico.
La Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas nació en el acuerdo No.
328 del Honorable Consejo Universitario el día 27 de febrero de 2002.
Descripción de la Unidad Académica.
La Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas se ubica en el polígono sur
de Ciudad Universitaria zona centro, la Facultad tiene asignado dos edificios, uno
propio y otro compartido con la Unidad Académica de Historia, en cuanto a
infraestructura física se poseen 12 aulas para licenciatura y 2 aulas para el posgrado,
un Centro de Cómputo, una sala de usos múltiples para los estudiantes, se cuenta con
una sala de maestros, un auditorio para las diferentes presentaciones y espacios para
las diferentes áreas de investigación con 20 cubículos para los profesores
investigadores, cuenta con un departamento específico para el Programa Institucional
de Tutorías. El departamento cuenta con un cubículo, acondicionado con equipo de
cómputo y demás consumibles. Aunado al departamento de tutorías, los cubículos de
los Profesores Investigadores de Tiempo Completo (PITC) son utilizados para la
impartición de la actividad tutorial.
Programas Educativos.
La Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas ofrece tres programas
educativos: uno a nivel Técnico Superior Universitario en Negocios Internacionales que
posee cinco semestres lectivos, su área de conocimiento es las ciencias sociales y
administrativas, hay tres grupos y su modalidad es semiescolarizada; los otros
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2015-2016 FEIYPP
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programas son las dos licenciaturas escolarizadas en Estudios Internacionales y
Políticas Públicas, ambas tienen ocho semestres lectivos, las dos licenciaturas
pertenecen a las áreas de ciencias sociales y administrativas, en Estudios
Internacionales existen ocho grupos y en la licenciatura de Políticas Públicas hay cinco
grupos, las dos licenciaturas pertenecen al turno matutino; por último se encuentra la
oferta del posgrado, que es la maestría en Políticas Públicas, con un grupo, el turno
varía de acuerdo al maestro y el doctorado en Estudios Regionales con énfasis en
América del Norte, este cuenta con un grupo y el turno varía de acuerdo al maestro
quien imparte las clases.
Red de trabajo de tutorías en tres niveles.
Interna. El programa de tutorías trabaja en conjunto con Secretaría Académica y
Dirección, se apoya de Control Escolar, notifica a las Jefaturas de Carrera de Estudios
Internacionales, Políticas Públicas y el Técnico Superior en Negocios Internacionales de
las diferentes problemáticas académicas, realiza apoyo al área de vinculación cuando
los estudiantes necesiten a su tutor para generar los trámites de vinculación.
Interinstitucional. Se mantiene una buena comunicación con el Centro de Atención
Estudiantil para la canalización de los estudiantes que requieran atención inmediata, se
tiene contacto con el Comité de Bienestar Universitario y se forma parte del mismo.
Externa. Ninguno.
Conformación de planta docente.
Planta
Docente
Carrera Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad
tutorías
PITC Asignatura Grupal Individual
23 LEI 23 15 8 8 23
22 LPP 11 4 11 5 11
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La Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas se conforma de una planta
docente de 46 profesores, 16 de ellos son Profesores de Tiempo Completo y 17 son
profesores de asignatura. 13 profesores atienden las tutorías grupales y 36 a
estudiantes de manera individual.
Profesores/ Asesores por área de conocimiento.
Carrera Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece
PITC Asignatura Nombre Área
Licenciatura en
Estudios
Internacionales.
* Dr. Jesús Enrique Sánchez
Zazueta Teoría Social
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dr. César Ramón Aguilar Soto Historia Mundial
Historia Contemporánea
Licenciatura en
Estudios
Internacionales * MC. Nidia Mónica Castro López
Técnicas de Investigación y Redacción
Teoría de la Argumentación
Derechos Humanos
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* MC. América Magdalena
Lizárraga González Inglés para las Ciencias Sociales
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dr. Mario Montijo García Computación
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dr. Diego Cárdenas Sainz Estadística
Probabilidad
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dra. Ana Luz Ruelas Monjardín Derecho Constitucional
Nuevas tecnologías de la Comunicación
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Mc. Sergio Jacobo Gutiérrez Teoría Política
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* MC. Carmen Guerrero Ontiveros Estadística
Probabilidad
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dr. Carlos Karam Quiñonez Derecho Internacional Público
Problemática y Legislación ambiental
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Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dr. Francisco Higuera Castro Derecho Internacional Privado
Licenciatura en
Estudios
Internacionales * Dra. Jessica Yanet Soto Beltrán
Microeconomía
Comercio Internacional
Finanzas Internacionales
Licenciatura en
Estudios
Internacionales * Dr. Renato Pintor Sandoval.
Procesos Históricos del México Contemporáneo
Gobierno y Sociedad en América Latina
Temas actuales de Política Exterior de México
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dra. Rosalinda Gámez Gastelum Comunicación
Licenciatura en
Estudios
Internacionales * Dr. Ismael García Castro
Teoría de las Relaciones Internacionales II
Política Exterior de América del Norte
Taller de Investigación I
Licenciatura en
Estudios
Internacionales *
MC. Cristóbal René Valenzuela
Zavala
Macroeconomía
Estudios Contemporáneos de Asia y Africa
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dra. Miriam Nava Zazueta Historia Contemporánea de América del Norte
Organismos Internacionales
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* MC. Sergio Mario Arredondo
Salas
Economía Urbana y Regional
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* MC. Jesús Abel Sánchez Inzunza
Negociación Internacional
Política Exterior de América de México
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* MC. Gildardo Ceceña Hernández Comercio Internacional
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Lic. Miriam Guadalupe Montoya
Grijalva Francés
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dr. Guillermo Eduardo Ibarra
Escobar Globalización
Licenciatura en
Estudios
Internacionales
* Dr. Blas Valenzuela Camacho Desarrollo Regional en América del Norte
Licenciatura en
Políticas
Públicas * MC. Jesús Fco. Pérez López
Teoría de las Políticas Públicas
Problemas Públicos y Agenda de Gobierno
Formulación de Políticas Públicas
Implementación de Políticas Públicas
Políticas Públicas Comparadas
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Laboratorio de Toma de Decisiones
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* Dr. Jesús Enrique Sanchez
Zazueta Teoría Social
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Gilberto López Alfaro Historia Mundial
Historia Nacional y Regional
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* Dra. Ana Luz Ruelas Derecho Constitucional
Derecho Público Administrativo
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* Mc. Nidia Castro López Técnicas de Investigación y Redacción
Comunicación Social y Política
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. América Lizárraga González Lectura y Comprensión de Textos en Inglés
Inglés para las Ciencias Sociales
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Sergio Jacobo Gutiérrez Teoría Política Clásica
Teoría Política en la Ilustración
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Cristóbal Valenzuela Zavala Microeconomía
Macroeconomía
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* Dr. Oscar Aguilar Soto Metodología de la Investigación Social
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* Dr. Martin Pastor Angulo Herramientas Computacionales para Políticas Publicas
Licenciatura en
Políticas
Públicas * Dra. María Esthela Torres Jaquez
Introducción a la administración Pública
Administración Pública
Federalismo y Relaciones Intergubernamentales
Seminario de Temas Actuales de Políticas Públicas
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Jesús Abel Sánchez Inzunza Teoría de Relaciones Internacionales
Derechos y Organismos Internacionales
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* Dr. Santiago Inzunza Cazares Matemáticas Aplicadas a la Políticas Públicas
Licenciatura en
Políticas
Públicas * Dra. Mercedes Verdugo López
Teoría Política Contemporánea
Evaluación de Políticas Públicas
Seminario de Investigación I
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Fabián Serrano Padilla Geografía Económica
Finanzas Públicas
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15
Estudios Internacionales
*Matricula Tutorados Asesores
par Asesorados
Con
NEE
Sobresalientes
(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual
Estudios
Internacionales
212
212 14 1 0 0
Políticas Públicas
*Matricula Tutorados Asesores
par Asesorados
Con
NEE
Sobresalientes
(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual
Políticas
Públicas
118
118 3 0 0 0
Técnico Superior en Negocios Internacionales
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Gildardo Ceceña Hernández Elaboración y Evaluación de Proyectos
Política Económica Comparada
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Sergio Miguel Hernández M. Teoría de los Sistemas Electorales y de Partido
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Alicia Medina Herrera Teoría de la Participación Ciudadana y Cultura Cívica
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Virma Gutiérrez Bautista Teoría y Práctica de la Encuesta
Análisis de Regresión y Series de Tiempo
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* MC. Sergio Mario Arredondo S. Estrategias y Promoción de Desarrollo Local y Regional
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* Dr. José Mateo Bastidas Morales Procesos Sociopolíticos del México Contemporáneo
Licenciatura en
Políticas
Públicas
* Dra. Rosalinda Gámez Gastelum Desarrollo Institucional y Evaluación del Desempeño
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2015-2016 FEIYPP
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*Matricula Tutorados Asesores
par Asesorados
Con
NEE
Sobresalientes
(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual
Técnico
Superior en
Negocios
Internacionales
77
0 0 0 0 0 0
La tabla demuestra el total de estudiantes por programa, al igual del número de
estudiantes tutorados a nivel grupal e individual, así como también los asesores pares y
los asesorados. Se detecta que es necesario que los estudiantes se motiven a recibir
asesorías ya que no se tienen asesorados en las diferentes carreras.
Estudios Internacionales
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema
de
conducta
Problema
de
aprendizaje
Otros.
Estudios
Internacionales
212
0 0
0
0
0
0
Políticas Públicas.
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema
de
conducta
Problema
de
aprendizaje
Otros.
Políticas
Públicas
118
0 0
0
0
0
1
Técnico Superior en Negocios Internacionales.
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*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema
de
conducta
Problema
de
aprendizaje
Otros.
Técnico
Superior en
Negocios
Internacionales
77
0 0
0
0
0
1
En lo sucesivo a la detección de las Necesidades Educativas Especiales sólo se
detectó un caso especial en una de las carreras.
*Matricula Con Aptitudes sobresalientes
Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.
No
detectados.
No se tienen detectados estudiantes con aptitudes sobresalientes.
Índices de calidad.
Estudios Internacionales
*Matricula
Índices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de
egreso
Eficiencia de titulación
2013-2014 6.3% 88.5% 44%
2014-2015 (1ero) 44% / /
2014-2015 (2do) 50 % 60.7% 10.71%
Políticas Públicas
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2015-2016 FEIYPP
18
Ciclo escolar
Índices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de
egreso
Eficiencia de titulación
2013-2014 18% 58 % 38%
2014-2015 (1ero) 58% /
2014-2015 (2do) 52% 63% 27%
Técnico Superior en Negocios Internacionales
Ciclo escolar
Índices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de
egreso
Eficiencia de titulación
2013-2014 20% 40% 20%
2014-2015 (1ero) 42% /
2014-2015 (2do) 52% 60% 5%
Canalizaciones de acuerdo a tres niveles.
*Matricula Alumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo
Estudios
Internacionales
212
25 6 0
Políticas Públicas
118 5 1 0
Técnico Superior en
Negocios
Internacionales 77
0 0 0
Ubicación de canalización
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No.
alumnos
Instancia de canalización Observaciones
30 Área de Vinculación Carta de Movilidad
7 Centro de Atención Estudiantil Atención Psicológica
CENEVAL
No. De alumnos
(nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
Promedio del ciclo anterior
No. De alumnos
(2do grado en
adelante)
Rangos de calificación
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)
Programa 1er. Año 2do. año 3er. Año 4to.
LEI 30 16 25 1
LPP 11 1 3 0
*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)
1er. Año 2do. año 3er. Año 4to.
/ / / /
No se tienen aplicados ningún tipo de examen, por lo tanto esta parte se identifica como un
área de oportunidad para la Unidad Académica.
Perfil y funciones de los actores del PIT.
El Responsable de Tutorías de la Unidad Académica del Programa Institucional de
Tutorías deberá cubrir los siguientes requisitos:
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Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de licenciatura.
Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y pertenecer a
la planta docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30 horas, en la
perspectiva del Programa Institucional de Tutorías.
El responsable debe de contar con solvencia moral y ética además de tener
conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias de la Universidad
(Reglamento PIT, 2011)
Además el Responsable de Tutorías desarrollará las siguientes funciones:
El responsable de tutorías tendrá bajo su cuidado la custodia, control e integración de
los expedientes de las y los tutorados, los cuales están dispuestos para uso del
personal tutorial y serán manejados con estricta confidencialidad. Además coordinará
toda la actividad tutorial de la Unidad Académica. Está autorizado para enviar al Centro
de Atención Estudiantil los casos que le remita una o un profesor-tutor o los que él
mismo considere pertinentes (Reglamento PIT, 2011)
Perfil del Tutor de Atención Especial.
El Tutor de Atención Especial (TAE) será designado por el director de la Unidad
Académica y será aprobado por Secretaría Académica de la UAS, deberá contar con
capacitación en Educación Especial y deberá tener habilidades creativas para innovar
alternativas de enseñanza aprendizaje. El TAE deberá contar con los siguientes
requisitos:
1.-Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.
2.-Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado, en
el campo donde ejerce la tutoría.
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3.-Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo
permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.
4.-Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
5.-Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento
del proceso de aprendizaje.
6.-Ser capaz de apoyar al alumno, para que desarrolle habilidades de estudio y
promover en él, una actitud crítica y de investigación.
7.- Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado
para su atención.
Perfil Tutor.
Para ser considerado un tutor de calidad, es necesario que asuma diversos retos y
compromisos con la academia en la que se encuentra, estar renovándose
académicamente de manera continua, optar por la toma de riesgos en la práctica de
nuevas estrategias, en el proceso de comprensión para tener tolerancia y paciencia
hacia los tutorados. La tutoría la debe realizar aquel profesor, que se asuma como
compañero y guía durante el proceso formativo y que éste ligado a las necesidades
académicas de los estudiantes bajo su tutela (Díaz, 2006). Además deberá contar con
los diez requisitos del perfil del TAE.
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En orden cronológico de acuerdo a Díaz (2006), el tutor deberá desarrollar las
siguientes funciones:
1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad
Académica.
2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial
académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas,
entre otros.
3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado, el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.
5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle
seguimiento.
7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje, fomentando
el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas, según sus
características individuales.
Después de haber definido el perfil del tutor y sus funciones; es necesario conformar en
la unidad académica, según el acuerdo 9 del comité del Sistema Nacional de
bachillerato, un Comité de Tutorías integrado por el Director, el Secretario Académico,
el Responsable de Tutorías, el encargado de Control Escolar y estudiantes que
representen a los asesores pares.
Obligaciones de los tutores (Reglamento del PIT, 2011).
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1.-Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje,
ayudándole a desarrollar habilidades de estudio.
2.- Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del plan de
estudios, el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la organización para
lograr que se integre en su ambiente.
3.-Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos, tesis y de
ejecución de su servicio social.
4.-Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la Universidad,
así como con aquellas instancias externas que puedan ofrecerle apoyo personal en
asuntos de salud, asesoría psicológica y/o apoyo en situaciones sociales, así como,
continuar con un cuidadoso seguimiento a la trayectoria de la o el alumno.
5.- Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese sus
dificultades en el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y canalizarlo
a la persona que esté a cargo como Responsable de Tutorías de la Unidad Académica.
6.- Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el tutorado.
7.-Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutoriales a quien esté
a cargo como Responsable de Tutorías de su Unidad Académica.
8.-Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como Responsable de
Tutorías y posteriormente, si el caso así lo requiriera, con quien responda como titular
de la Secretaría Académica de la Unidad Académica correspondiente para resolver los
problemas que con motivo de su función se le presentaran.
9.- Sujetarse a las demás funciones previstas en el Programa Institucional de Tutorías.
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Asesor de conocimiento.
Maestro de grupo, con perfil en el área de conocimiento, de preferencia PITC o
asignatura con 30 horas base. Especialista en un área de Conocimiento determinada.
Establecerá junto con el RT la planeación de los cursos que apoyen el aprendizaje de
las diferentes asignaturas de los programas académicos.
Asesor Par.
La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet citado por Díaz (2006), es un método de
aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende
enseñando a su compañero (alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias a la
ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues, es una estrategia que aprovecha
pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y nos permite ver la diversidad no
como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS se considera este concepto,
para aplicarlo a la actividad de la asesoría entre pares; ésta se concibe como apoyo a la
actividad tutorial y consiste en la asesoría disciplinar que brindan estudiantes de grados
avanzados (asesor par) a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes
que favorecen el aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la
comunicación y el intercambio de experiencias.
Perfil y funciones del asesor par.
Las y los Asesores Pares serán estudiantes que cuenten con un promedio general
mínimo de ocho punto cinco, y de nueve en la materia o área en la que fungirán como
tales; con una trayectoria continua de estudios no reprobatorios, con liderazgo,
habilidades sociales y comunicativas; así como con una formación que les permita
desarrollar esta actividad (Reglamento PIT, 2011).
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
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2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran
capacidad empática.
3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua
hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.
5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que
proponga con su participación acciones para mejorar.
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que
frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere
pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,
que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque
ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que
responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
9.
Las funciones del asesor par son:
1.-Capacitarse en el que hacer de asesor par.
2.- Atender las reuniones del Programa de Tutorías.
3.-Apoyar a los estudiantes brindando asesorías pares.
4.- Participar en las reuniones del Comité de Asesores Pares.
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Derechos y obligaciones del tutorado.
Al formar parte de un programa educativo, el o la estudiante tiene derecho a recibir los
servicios de tutorías, solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan
razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable
de Tutorías y recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o
necesidad educativa especial que posea.
De igual manera entre sus obligaciones se encuentran: asistir puntualmente a recibir
tutorías, cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende, presentar a la o el
Tutor y el Responsable de Tutorías de la Unidad Académica, el desarrollo de sus
actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un plan emergente de
tutorías.
Asignación de tutorías y asesorías.
La asignación del ciclo escolar 2015-2016 de estudiantes con sus tutores estará a cargo
del responsable de tutorías de la unidad académica, procurando que todos los
estudiantes tengan asignados un profesor tutor. La forma de asignar a los tutorados se
llevará a cabo mediante el uso del azar, procurando que el profesor investigador de
tiempo completo le sean asignados entre 9 y 12 estudiantes y 7 estudiantes al profesor
de asignatura. El hecho de que cada profesor tenga asignado tales cantidades de
estudiantes, se debe a que se procura que todos los alumnos estén apoyados por un
tutor y éste actúe como tal en caso de que sea necesario, ya sea por una situación
especial, por haber reprobado alguna materia etc.
La asignación del asesor-docente estará a cargo del responsable de tutorías,
procurando que el estudiante reciba apoyo del profesor titular de la materia
correspondiente.
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Los asesores pares serán asignados a los estudiantes que presenten inquietudes y
dudas con respecto a las materias impartidas en la unidad académica, además el
responsable de tutorías detectará a los estudiantes que necesiten auxilio para resolver
su situación académica (estudiantes irregulares) y así asignarlos a los respectivos
asesores pares.
El asesor par auxiliará a los profesores tutores grupales y al responsable de tutorías
para que se lleve a cabo las sesiones de tutorías grupales, por ende cada tutor grupal
tendrá asignado un asesor par.
La reasignación de los tutores docentes se realizará por medio del departamento de
tutorías a través del responsable de tutorías, la solicitud de reasignación podrá ser
realizada por el estudiante cuando así lo requiera y siempre y cuando se justifique la
reasignación.
En la Unidad Académica se establecerá por primera vez la entrega recepción de
documentación cada vez que existan cambios necesarios en el programa y en la
Unidad Académica.
Procedimiento metodológico del armado de “expediente único”
De acuerdo al Desarrollo de la Acción Tutorial (2015) se generarán expedientes por
tutores grupales e individuales, cada carpeta estará compuesta por lo siguiente:
Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo.
Curriculum sintético de formación y. capacitación para la Acción Tutorial.
Cronograma semestral de actividades del PAT.
Trayectoria académica del grupo.
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos
una sesión por mes).
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Evidencia de las canalizaciones hechas.
Informe semestral de su trabajo tutorial.
Expediente de seguimiento individual:
El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un docente
tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.
Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la
personalidad de cada uno (atención personalizada).
Individualización: se educa a personas concretas, con características
individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial
orientará el proceso educativo individual).
Documentos del expediente:
Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas
interpretaciones.
Trayectoria académica (Historial académico)
Formato de Necesidad de tutoría.
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI).
Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o
administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de
seguimiento.
Informe semestral
Registro y seguimiento de las competencias genéricas.
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Las competencias genéricas de la Carrera de Estudios Internacionales y Políticas
Públicas se basan en las Competencias Genéricas de América Latina del Proyecto
Tunning de América Latina Beneitone (2007):
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
6. Capacidad de comunicación oral y escrita.
7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
9. Capacidad de investigación.
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
12. Capacidad crítica y autocrítica.
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
14. Capacidad creativa.
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
16. Capacidad para tomar decisiones.
17. Capacidad de trabajo en equipo.
18. Habilidades interpersonales.
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente.
21. Compromiso con su medio socio-cultural.
22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma.
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos.
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Metas – Acciones - Temporalización.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Meses OBJETIVO
PARTICULAR META ACCIÓN
ESTRATEGICA RESPONSABLE Competencias
Genéricas Promovidas
Recursos Materiale
s
A S O N D E F M A M J J
Contribuir al
mejoramiento
de la calidad
educativa.
Fomentar y
crear una
costumbre
proactiva
ante las
tutorías
dentro de la
facultad.
Realizar reuniones con los profesores para introducir la significación de la tutoría académica. Realizar un curso de capacitación.
Responsable de Tutorías.
Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Computadora Papelería Internet
Promover una
mayor
comunicación
entre profesores
y estudiantes
Realizar 2
reuniones
semestrales
con
profesores y
estudiantes
durante
cada
semestre.
Llevar a
cabo 2
sesiones de
tutoría
grupal al
semestre.
Promover actividades incluyentes donde participen profesores y estudiantes para sensibilizar ambas partes.
Responsable de Tutorías y Profesores.
Capacidad de trabajo en equipo. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Computadora Papelería Internet
Elevar la
calidad del
proceso
formativo
Realizar
evaluacione
s periódicas
del
profesorado
y del
programa de
tutorías.
Crear un instrumento de evaluación para el profesor y para el área de tutorías.
Responsable de Tutorías.
Capacidad crítica y autocrítica.
Computadora Papelería Internet
Coadyuvar en la
formación
integral de los
estudiantes
Fomentar
los valores
en la
facultad.
Se realizará un curso de valores para los estudiantes.
Responsable de Tutorías.
Responsabilidad Social y Compromiso ciudadano. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
Computadora Papelería Internet
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Meses OBJETIVO
PARTICULAR META ACCIÓN
ESTRATEGICA RESPONSABLE Competencia
s Genéricas Promovidas
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Contribuir al
abatimiento de
la deserción, el
rezago escolar
y a incrementar
los índices de
eficiencia
terminal y
titulación
Disminuir la
deserción
en un 5 %,
reducir el
índice de
reprobación
en un 10%,
aumentar la
eficiencia
terminal en
un 15 % y la
tasa de
titulación en
un 30%
Promover cursos de regularización en las materias donde exista mayor reprobación. Auxiliar a los estudiantes que no se han titulado para que egresen.
Responsable de Tutorías. Secretario Académica. Jefes de Carrera. Encargado de titulación.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de trabajo en equipo.
Computadora Papelería Internet
Propiciar la
reflexión
colectiva de los
problemas
identificados en
el proceso
tutorial
Discutir las
problemática
s
encontradas
en la Unidad
Académica
de índole
académico
en
reuniones
de trabajo.
Conformar el Comité Académico de Tutorías. Renovar el Comité de Asesores Pares.
Director. Secretaria Académica. Responsable de Tutorías. Profesores. Estudiantes.
Capacidad para tomar decisiones.
Computadora Papelería Internet
Fomentar un
clima favorable
para tutores y
tutorados en el
ámbito
académico
Realizar una
jornada
especial
donde
estudiantes
y profesores
se conozcan
más.
Llevar acabos dinámicos de trabajo en equipo e individuales donde se involucren profesores como estudiantes.
Responsable de Tutorías
Capacidad de trabajo en equipo.
Computadora Papelería Internet
Sugerir
actividades
extracurriculare
s para favorecer
el desarrollo
académico
Promover
eventos
deportivos y
culturales.
Hacer un torneo deportivo interno en la facultad.
Responsable de Tutorías.
Capacidad creativa. Capacidad para formular y gestionar proyectos.
Computadora Papelería Internet
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Meses OBJETIVO
PARTICULAR META ACCIÓN
ESTRATEGICA RESPONSABLE Competencias
Genéricas Promovidas
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Informar y
orientar acerca
de los apoyos y
beneficios que
los tutorados
pueden obtener
de las diversas
instancias
universitarias.
Publicar
cada mes
los servicios
que se
brindan en
la
universidad.
Promover a
través de
redes
sociales y
en los
murales los
servicios
universitario
s.
Responsable de Tutorías.
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
Computadora Papelería Internet
Colaborar en la
formación de
los estudiantes.
Brindar
asesorías a
los
estudiantes
con dudas
en las
diferentes
materias.
Promover asesorías para los estudiantes por parte de los asesores pares.
Responsable de Tutorías. Asesores Pares.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Computadora Papelería Internet
Evaluar y dar
seguimiento a
las acciones
tutoriales
implementadas
en las Unidad
Académica.
Evaluar 2
veces al
semestre al
programa de
tutorías.
Aplicar un instrumento interno de evaluación a toda la Unidad Académica.
Responsable de Tutorías.
Computadora Papelería Internet
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2015-2016 FEIYPP
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Evaluación del Plan de Acción Tutorial.
La evaluación del Programa de Tutorías es necesario implementarlo ya que con la
misma será factible reconocer las áreas de oportunidad y fortalezas del programa, se
realizarán 2 evaluaciones semestrales al programa en su conjunto, así como también
los participantes del programa: director, secretario académico, coordinadores de
carrera, encargada de control escolar, coordinador de centro de cómputo, responsable
de tutorías así como también profesores tutores, estudiantes asesores pares. Se
evaluará la implementación del programa, así como también el impacto que ha tenido,
y si se han cumplido o no los objetivos establecidos dentro del Plan de Acción Tutorial.
Conclusiones y Reflexiones.
El PAT 2015-2016 representa el plan de trabajo para el departamento de tutorías de la
Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas, en el mismo están
representadas las actividades a realizar en orden cronológico.
Entre las área de fortalezas del programa se encuentra una buena disposición de
maestros y estudiantes de atender las solicitudes de tutorías, existe una buena
disposición de los asesores pares para atender a los alumnos que tienen dudas en las
materias, se realizan tutorías individuales y grupales para atender a los estudiantes, se
canalizan a los estudiantes que requieran atención prioritaria, se realizó una evaluación
del programa para conocer su alcance dentro de la unidad académica y se tienen
identificadas las problemáticas escolares.
Las áreas de oportunidades en la facultad son diversas, existe una falta de costumbre
de seguimiento por parte de todos los involucrados, falta realizar reuniones periódicas
sobre los temas importantes que se destacan en tutorías, no se han capacitado a los
profesores en el nuevo que hacer tutorial, se necesita retomar la aplicación de los
instrumentos de tutorías a los estudiantes, existe una gran cantidad de estudiantes
irregulares en las dos licenciaturas, no se ha realizado el comité de tutorías, se necesita
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2015-2016 FEIYPP
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difundir más las acciones de tutorías por parte de los miembros de la unidad
académica.
Referencias:
1. Álvarez, M. et al (2004). Manual de tutoría universitaria. Recursos para la acción.
España: Octaedro.
2. Asociación para la Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales, A.C. (2014)
Guía para la presentación del Informe de Autoevaluación. Universidad Autónoma
de Sinaloa.
3. Beneitone y otros ( 2007) Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior
en América Latina. Informe Final -Proyecto Tunning- América Latina 2004-2007.
Universidad de Deusto. España. Recuperado el 1 de julio de
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&task=view_c
ategory&catid=22&Itemid=191&order=dmdate_published&ascdesc=DESC
4. Castañeda, S. y Ortega, I. (2002). Guía Integral para el Tutor de Educación
Superior. México D.F: UNAM.
5. Comité Directivo del SNB (2009) Acuerdo 9 del Comité del SNB. México D.F.
6. Comité Directivo del SNB (2009) Manual Operativo de Ingreso al Sistema
Nacional de Bachillerato. México D.F.
7. Corrales, V. (2009). Plan Estratégico de desarrollo Institucional “Visión 2013”.
UAS. Sinaloa México.
8. Desarrollo de la Acción Tutorial (2015). UAS. México.
9. Díaz, Sylvia (2006). Programa Institucional de Tutorías. UAS. Sinaloa, México.
10. Guerra, J. (2013) Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación
2017”. UAS. Sinaloa. México.
11. Reglamento del Programa Institucional de Tutorías (2011). UAS. México.
12. UNESCO (1998) Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo
XXI: Visión y Acción. Recuperado el 1 de julio de 2015 en
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm