UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIO SOCIAL SUBDIRECCION DE SERVICIO SOCIAL UNIDAD REGIONAL CENTRO UNIDAD ACADÉMICA DE ARTES PLASTICAS LICENCIATURA EN ARTES PLASTICAS EN EL AREA DE PINTURA INFORME FINAL DE RESULTADOS REALIZADO EN LA ASOCIACION SINALOENSE DE AUTISMO “Creatividad, arte terapia en niños y jóvenes de la asociación sinaloense de autismo” CICLO: 2015 - 2016-2 PERIODO: Del 2 de febrero del 2016 al 2 de agosto del 2016 MODALIDAD MULTIDISCIPLINARIA ELABORADO POR: Jesús Román Montés Chaparro ASESOR(A) DE PROYECTO: Mtra. Yadira Vizcarra Álvarez ASESOR(A) DE INFORME FINAL DE RESULTADOS: Arq. Joan Alberto Santos Ramírez COORDINADOR (A) DE SERVICIO SOCIAL: Arq. Joan Alberto Santos Ramírez Culiacán Sinaloa a 12 de noviembre de 2016
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIO SOCIAL
SUBDIRECCION DE SERVICIO SOCIAL UNIDAD REGIONAL CENTRO
UNIDAD ACADÉMICA DE ARTES PLASTICAS LICENCIATURA EN ARTES PLASTICAS EN EL AREA DE PINTURA
INFORME FINAL DE RESULTADOS
REALIZADO EN LA ASOCIACION SINALOENSE DE AUTISMO
“Creatividad, arte terapia en niños y jóvenes de la asociación sinaloense de
autismo” CICLO:
2015 - 2016-2
PERIODO: Del 2 de febrero del 2016 al 2 de agosto del 2016
MODALIDAD
MULTIDISCIPLINARIA ELABORADO POR: Jesús Román Montés Chaparro ASESOR(A) DE PROYECTO: Mtra. Yadira Vizcarra Álvarez ASESOR(A) DE INFORME FINAL DE RESULTADOS: Arq. Joan Alberto Santos Ramírez COORDINADOR (A) DE SERVICIO SOCIAL: Arq. Joan Alberto Santos Ramírez
Culiacán Sinaloa a 12 de noviembre de 2016
DIRECTORIO
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR
M.C. JESÚS MADUEÑA MOLINA SECRETARIO GENERAL
DR. VÍCTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL.
LAF. ASHANTI DANIELA ROMAN LEON SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL.
MSIA. GLADYS AZUCENA BERNAL SALGUEIRO SUBDIRECTOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA UNIDAD REGIONAL
CENTRO
LAP. ADRIÁN IBARRA URQUIDEZ DIRECTO DE LA ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS
ARQ. JOAN ALBERTO SANTOS RAMÍREZ COORDINADOR DE SERVICIO SOCILA DE LA ESCUELA DE ARTES
PLÁSTICAS
ÍNDICE
I.INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDAD RECEPTORA
a. Aspecto Histórico……………………………………………..………….2
b. Aspecto Organizacional…………………………………….………...…3
c. Aspecto Geográfico…………………………………………..………….4
II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO REGISTRADO DE SERVICIO
SOCIAL
a. Problemática detectada y jerarquizada..…………………….……........5
b. Proyecto de intervención ……………………………………..…..……...5
c. Las actividades realizadas ………………..……………………....……17
d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del
Brigadista.…….……………………………………………………………...26
e. Los resultados obtenidos ……………………………………………… .26
III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL
a. Conclusiones y Sugerencias..…………………………………………..28
b. Evaluación de la Unidad Receptora, (por parte del Asesor(a
y Brigadista de servicio social ……………………………...…………….. 29
ANEXOS………………………………………………………..……………..40
1. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas
a) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético Universitario y
la Inclusión Social…………………………………………………………….40
b) Carta de Asignación……………………………………………………….41
c) ) Constancia de Terminación satisfactoria de las actividades del proyecto de
Servicio Social………………………………………………………………...42
d) Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de Brigadistas de
Servicio Social ..…………………………………………………………...….43
e) Constancia de terminación satisfactoria de servicio social en
Unidad receptora……………………………………………………………..44
f) Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados……….. ..45
g) Bibliografía.…………………………………………………………………46
h) Fotografías……………………………………………………………….....47
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Introducción:
En este reporte final se aborda el proyecto del servicio social en el cual se trabaja
con niños autistas para mejorar su desarrollo tanto motriz como cognitivo mediante el
arte terapia, los aspectos técnicos del lugar como lo es la ubicación de la asociación
y el estado de las instalaciones, no sin dejar de lado una breve redacción de lo que
fue para mi haber participado en este proyecto como brigadista servicio social.
Durante la estancia fue muy importante el desarrollo propio de la empatía para
ponerme en los zapatos de los niños y poder adaptarme a sus necesidades, ya que
es el primer encuentro que tengo con personas autistas, buscando también el llevar a
cabo mediante el arte terapia los objetivos planteados en el proyecto y apegarnos a
las fechas del cronograma.
Se planteara la conclusión a la cual llegue al finalizar con el servicio y como ha
cambiado tanto su vida como la mía de manera significativa el haber compartido este
tiempo con ellos.
Todo esto en base a las actividades que realizamos durante estos seis meses así
como también los festivales, fechas importantes como la carrera en pro del autismo o
el mismo día nacional de concientización, hasta terminar con un curso para maestro
sombra que me ofrecieron.
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Capítulo I. Información básica sobre la Unidad Receptora.
a. Aspecto histórico:
La Asociación Sinaloense de Autismo I.A.P. se constituyó legalmente el 13 de
septiembre de 1999. Nace por iniciativa de un grupo de padres de familia con
hijos autistas encabezados por la señora Beatriz Elena Gaxiola Rubio, en
colaboración con un grupo de psicólogas lideradas por Iliana López Pérez,
quienes tenían el sueño, de que en su comunidad, existiera una Asociación
que brindara atención especializada a las personas con el espectro autista y
sus familias.
Desde sus inicios su principal preocupación es el bienestar de esta parte de la
población tan vulnerable, y su mayor compromiso es brindar atención
terapéutica que les permita adquirir habilidades básicas para su integración a
la sociedad, y de esta manera vivir una vida con calidad, sin sufrir rechazos ni
maltratos, por falta de información y capacitación tanto de parte de sus
familiares como de la sociedad.
Actualmente se tiene un consolidado modelo terapéutico, al que año con año
se han integrando metodologías basadas en los últimos estudios científicos
del comportamiento de los niños con autismo y otros trastornos del desarrollo,
y buscando de esa misma manera consolidar los talleres dirigidos a jóvenes
autistas, para brindarles la oportunidad de forjarse un futuro digno y seguir
aprendiendo habilidades que les permitan ser autosuficientes e
independientes según su grado de autismo.
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b) aspecto organizacional
Misión: Lograr que las familias que tienen niños, jóvenes y Adultos con
Autismo y Otros Trastornos del Desarrollo, tengan un lugar digno a donde
llevarlos para que reciban intervención terapéutica con Diferentes Alternativas
Educativas, vida independiente, control conductual, actividades ocupacionales
y recreativas, enseñar a las familias a educar a sus hijos para lograr la
integración y participación social para mejorar la calidad de vida.
Visión: Ser la institución líder en el noroeste de la república en brindar
servicios especializados para las personas con autismo y sus familias, así
como formar profesionales capac itados en este ramo, y lograr la plena
aceptación e inclusión en nuestra sociedad de todas las personas que
padecen este trastorno.
Beatriz Elena Gaxiola
Rubio
Directora:
Iliana López Pérez
Subdirectora:
Mtra. Yadira Vizcarra Álvarez
Maestras titulares:
Berenice
Diana
Flor
Carmen
Ramona
Gilberto
Francisco
Maestras personalizado:
Jessica
Gabriela
Bianca
Maestras de apoyo:
América
Otceli
Damaris
Marilee
Kenia
Mario
Velia
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c) aspecto geográfico
Localización geográfica del proyecto.
Asociación Sinaloense de Autismo IAP (ASA), ubicada en la calle Batalla de
Churubusco #1230, col. Chapultepec en la ciudad de Culiacán Sinaloa
Vista satelital
Vista de calle
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Capitulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio social.
a. Problemática detectada y jerarquizada.
La problemática principal con la que se trabajó es ayudar a los niños a
desarrollar sus capacidades para realizar algunas actividades en un
entorno común, como por ejemplo, el uso de herramientas, materiales o en
si la socialización. Esto con ayuda de maestras y brigadistas dispuestas a
mediante las técnicas aprendidas en la escuela ayudar con la terapia, en
específico y en mi caso el arte terapia ayuda a la motricidad fina y la
socialización al trabajar en equipos o compartir materiales.
b. Proyecto de intervención.
I.-TITULO
“Creatividad, arte terapia en niños y jóvenes de la asociación sinaloense de
autismo”
Ayudar a que los niños y jóvenes con autismo desarrollen su creatividad y alguna de
sus habilidades motrices con ayuda del arte terapia. Dicho proyecto va enfocado a
una parte de la población de niños y jóvenes con autismo en Culiacán Sinaloa.
Se realizara en las instalaciones de la Asociación Sinaloense de Autismo IAP (ASA),
ubicada en la calle Batalla de Churubusco #1230, col. Chapultepec en la ciudad de
Culiacán Sinaloa de lunes a viernes en el periodo estipulado por la ASA que es de
9am a 1pm.
II.-Antecedentes
Autismo.-
Es un trastorno del desarrollo neurológico que afecta a la persona en sus habilidades
de comunicación y relación con otras personas a si mismo está asociado a la
presencia de conductas repetitivas y la necesidad de realizar rutinas rígidas, los
síntomas pueden abarcar dificultades de aprendizaje en diferentes grados por lo que
el autismo puede presentarse como un espectro de rangos que va desde lo severo a
lo leve.
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El autismo del término primero fue utilizado por el psiquiatra Eugen Bleuler en 1908.
Él lo utilizó para describir a un paciente esquizofrénico que se había replegado en su
propio mundo. La palabra Griega “autós” significó que a Bleuler utilizaron al uno
mismo y la palabra “autismo” para significar la uno mismo-admiración y el repliegue
mórbidos dentro del uno mismo.
Los pioneros en la investigación en autismo eran Hans Asperger y Leo Kanner.
Trabajaban por separado en los años 40. Asperger describió a niños muy capaces
mientras que Kanner describió a los niños que eran seriamente afectados. Sus
opiniones seguían siendo útiles para los médicos para las tres décadas próximas.
Historia Cronológica del autismo
Eugen Bleuler acuñó la palabra “autismo” en 1908 entre pacientes
esquizofrénicos seriamente aislados.
En 1943 el psiquiatra Americano Leo Kanner del niño estudió a 11 niños. Los
niños tenían características de dificultades en acciones recíprocas sociales,
dificultad en la adaptación a los cambios en rutinas, buena memoria,
sensibilidad a los estímulos (especialmente sonido), resistencia y las alergias a
la comida, buen potencial intelectual, el echolalia o la propensión de relanzar
las palabras del locutor y las dificultades en actividad espontánea.
En 1944 Hans Asperger, trabajando por separado, estudió a un grupo de
niños. Sus niños también se asemejaron a las descripciones de Kanner. Los
niños que él estudió, sin embargo, no tenía echolalia como problema
lingüístico sino rayo como adultos. Él también mencionó que muchos de los
niños eran torpes y diferentes de niños normales en términos de habilidades
de motor finas.
Bruno Siguiente Bettelheim estudió el efecto de tres sesiones de terapia con
los niños que él llamó autísticos. Él demandó que el problema en los niños era
debido a la frialdad de sus moldes-madre. Él separó a los niños de sus padres.
Kanner y Bettelheim ambos trabajaron hacia la fabricación de la hipótesis que
mostró que los niños autísticos tenían moldes-madre frígidos
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La Región Fronteriza de Bernard era psicólogo y un padre de un niño con
autismo. Él discrepó con Bettelheim. Él no estuvo de acuerdo que la causa del
autismo de su hijo era debido la suya o a las habilidades del parenting de su
esposa. En 1964, la Región Fronteriza de Bernard publicó, Autismo Infantil: El
Síndrome y sus Implicaciones para una Teoría De Los Nervios del
Comportamiento.
El Autismo vino ser más conocido en los años 70. El Asiento de Erica comenzó
la educación y la terapia para los niños sicopáticos al principio de los años 80.
Muchos padres todavía confundieron autismo con la retardación mental y la
psicosis.
Era in 1980 que el trabajo de Asperger fue traducido al Inglés y publicado y
entró en conocimiento.
Era en los años 80 que investigan en impulso ganado autismo. Fue creído
cada vez más que el parenting no tenía ningún papel en la causalidad del
autismo y había dispersiones neurológicas y otras dolencias genéticas como
esclerosis tuberosa, dispersiones metabólicas como PKU o anormalidades
cromosómicas como síndrome frágil de X.
El Ala de Lorna, junto con Christopher Gillberg en BNK (la Clínica
Neuropsiquiátrica de los Niños) en Suecia en los años 80 encontró la tríada del
Ala de contacto mutuo perturbado, de comunicación mutua perturbada y de
imaginación limitada. En los años 90 agregaron otro factor que le hacía un
cuadrado. El factor era capacidad limitada de las hojas de operación
(planning).
Ivar Viejo Lovaas estudió y fomentó análisis del comportamiento y el
tratamiento de niños con autismo. Lovaas logró éxito limitado al principio con
su análisis experimental del comportamiento. Él lo desarrolló para apuntar
niños más jovenes (menos de 5 años de edad) y el tratamiento ejecutado en
casa y aumentó la intensidad (una medición del periodo de “tiempo de la
terapia ") a cerca de 40 horas de semanal. Lovaas escribió la Enseñanza de
Niños De Desarrollo Minusválidos: Yo Libro en 1981. En 2002, Lovaas
escribió, Enseñando a Individuos Con Retrasos De Desarrollo: Técnicas
Básicas de la Intervención.
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El niño que desarrolla autismo:
-no se acerca cuando se pide.
-no mantiene contacto visual.
-no responde a expresiones faciales.
-no se concentra en objetos que le muestran.
-señala con el dedo índice los objetos para conseguir atención
Diferencias de comunicación.
Ausencia de las habilidades del lenguaje.
Deficiencia en el habla o c poca comprensión, con escasa frecuencia se
comunica.
Comparado con otros niños de su edad su comportamiento puede ser extraño
en su manera de comunicarse.
repetición de palabras o frases sin sentido (ecolalia).
no dice palabras antes de los 15 meses, o frases de dos palabras antes de 24
meses.
no responde cuando se le llama por su nombre.
Al hablar de él no lo hace en primera persona.
A menudo parece no querer comunicarse.
Realiza poco o con escasa frecuencia conductas de su edad.
Comportamientos estereotipados. Ej. Se balancea, da vueltas, se mece, etc.
Rutinas, orden y rituales.
No miden el peligro, no tienen miedo o tienen miedos extraños.
Puede ser muy o poco sensible a los olores, sonidos, luces, texturas, caricias
o abrazos.
Ecolalia: tienden a repetir palabras como lo que oyen de la TV o de
conversaciones de otras personas.
Algunas veces, los niños con autismo piden lo que necesitan por medio de
agresiones o manifestaciones de frustración.
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El TEA (Trastorno del Espectro Autista) se presenta en todos los grupos sociales,
étnicos y socioeconómicos, pero tienen una probabilidad cuatro veces mayor de
afectar a los niños que a las niñas.
La nueva concepción del TEA es más amplia y abarca niños que antes no se
identificaban con el concepto de autismo clásico. En México se estima que
pudiera haber aproximadamente unos 45 000 niños con autismo, aunque no se
cuenta con un estudio epidemiológico del autismo en nuestro país.
Arte terapia
Es la utilización de técnicas artísticas, para el auto-conocimiento, el desarrollo
personal, la mejora de la salud y la calidad de vida. La Psicología Humanista
considera que el ser humano sano es aquel que desarrolla todo su potencial, lo cual
la incluye la creatividad mediante el uso de materiales artísticos: modelado, pintura,
voz, movimiento, máscaras, fotografía sin necesidad de experiencia previa, ni largos
aprendizajes técnicos. El arte terapia pone énfasis en la escucha interior, la atención
y la espontaneidad.
Consiste en aprender a utilizar tu capacidad de creación de imágenes, símbolos y
metáforas para recuperar, desarrollar e integrar todo su potencial físico, mental,
emocional y espiritual, en un proceso que Jung llamaba de individuación, y que la
Psicología Humanista denomina “el ser humano integrado”.
Se fundamenta en la unión de los conocimientos y la práctica de arte y psicología,
desde los cuales se sabe que todas las personas tenemos la capacidad de pryectar
en formas artísticas, nuestras imágenes internas, en las cuales podemos aprender a
leer las claves simbólicas de nuestro subconsciente.
El arte terapia nos ayuda en:
Problemas como la ansiedad que van emparejados con molestias físicas y
disminución de la capacidad respiratoria, en estos casos la coordinación de
pincelada con la exhalación nos da resultados.
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La realización de una obra requiere que la persona este inmersa en el “aquí y
ahora”, en el presente y en lo que hace. Es decir, requiere y pripicia la concentración.
También ayuda a acceder a las capas más profundas de la psiquis con la
liberación de material inconsciente, que posteriormente puede ser contemplado,
analizado e incorporado.
III.-JUSTIFICACION:
El autismo es un desorden invasivo del desarrollo que afecta las habilidades sociales
y de comunicación. El arte puede mediante arte terapia permitirá al niño autista
ejercitar habilidades creativas, aprender a conceptualizar su visión del mundo en
símbolos y mejorar las habilidades motrices. Esto con la finalidad de ayudar en su
integración y desarrollo en un ámbito familiar y social. Para esto el arte terapia puede
ayudar con algunos de estos signos característicos del espectro autista.
IV.-Objetivos.
Objetivo general:
Ayudar a mejorar la calidad de vida de una parte de la población de niños y
jóvenes con autismo en Culiacán.
Objetivos específicos:
Estimular su creatividad y habilidad motriz por medio del arte terapia
Desarrollar programas de carácter artístico que despierte en estas personas
su creatividad
Ayudar con la solución de problemas de comunicación y sensoriales por
medio de la expresión artística.
Apoyar el desarrollo integral de los niños y jóvenes con autismo.
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V.-METAS:
Al finalizar el servicio social que consta de seis meses el niño será capaz de realizar
trabajos sencillos como el colorear un área o seguir patrones, trabajara en equipo
con sus compañeros, podrá crear artículos usando materiales reciclados, podrá
recordar objetos por sus colores distintivos así como por sus formas básicas.
VI.- Localización geográfica del proyecto.
Asociación Sinaloense de Autismo IAP (ASA), ubicada en la calle Batalla de
Churubusco #1230, col. Chapultepec en la ciudad de Culiacán Sinaloa
Vista satelital
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Vista de calle
VII.-Actividades a realizar
Dentro de las actividades que se realizaran es pintar con las manos con la finalidad
de que los niños experimenten la textura de la pintura, la plastilina, algodones,
semillas, arena, etc. Que nos ayudan a trabajar lo sensitivo en los niños con autismo,
la pintura por sus colores despierta su interés y el uso de herramientas como los
pinceles ayudan en el área motriz, el realizar pinturas más grandes o compartir
pintura ayuda con el trabajo en equipo, y se realizaran trabajos libres que despierten
la creatividad del niño, así como hacer manualidades de acuerdo a las fechas que se
aproximen.
VIII.-Recursos
Humanos: seis prestadores de servicio socia entre estudiantes de psicología,
educación física, educación especial, y artes plásticas.