FACULTAD DE CIENCIES DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIONPROPUESTA DE INTERVENCIN
EN LA APLICACIN DE LAS TIC COMO APOYO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA PREPARATORIA MOCHIS,
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015
ALUMNO:MARLON IVAN ALARCON MORALES
ASESORA: DRA. ADRIANA ESTRADA SOZA.
INTRODUCCION
En el siguiente proyecto de intervencin hable del el uso de las
TICS como apoyo en el proceso de aprendizaje a travs de un taller
de actualizacin en tecnologas educativa, para el proceso de
aprendizaje de los alumnos de 2 grado de la preparatoria Mochis.
Mencione el planteamiento del problema en donde describ los
antecedentes que viene arrastrando el problema encontrado, para
despus darle la justificacin requerida para luego seguir con los
objetivos que sern el objetivo general y los objetivos especficos
que sern puntualizados, del mismo modo describ las actividades con
un cuadro de doble entrada de donde saque los recursos que se
estarn utilizando para la obtencin de resultados a obtener, en el
siguiente captulo que es mi marco de referencia mencione cuatro
puntos que mencionan el problema que se encontr en mi observacin de
la prctica para despus mencionar cual fue la metodologa realizada
para darle orientacin a mi investigacin, un cronograma de que es lo
que realice en mi proyecto de intervencin que se describi y realizo
con tiempos destinados por ltimo se sustenta en la bibliografa
cuales son los sustentos tericos encontrados. Sin ms que mencionar
gracias por su atencin.
INDICEINTRODUCCION3CAPITULO IPLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMAANTECEDENTES..6JUSTIFICACION10OBJETIVOS12ACTIVIDADES Y
RECURSOS13CAPUTULO II MARCO DE REFERENCIA15CAPITULO
IIIMETODOLOGIA25CRONOGRAMA26CAPITULO IVINFORME DE
RESULTADOS28REVICION BIBLOGRAFICAREFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..29
CAPITULO IPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANTECEDENTESLa incorporacin de una sociedad a la informacin, en
los avances tecnolgicos en un marco sociocultural y acaparado por
el uso de las tecnologas de la informacin llamadas TIC, nos lleva a
realizar cambios que todo el mbito humano alcance, que sean estos
los que alcancen el mbito educacin en donde se est revisando la
forma de enseanza y aprendizaje en los cuales sean los mejores para
que sean impulsados en el cambio de un nuevo modelo educativo ms
personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes y
docentes alrededor de unos contenidos o tareas de aprendizaje.Es
aqu que la educacin tiene que estar en evolucin para el desarrollo
humano y poder responder a estos cambios y poder responder a los
cambios que las tecnologas que se incorporan para mejorar los
procesos de la educacin las TICS son integradas para permitir
relacionar escenarios idneos para la formacin y el aprendizaje. La
UNESCO, plantea que para apoyar el desarrollo social y mejorar la
productividad econmica de un pas es necesario hacer uso de las TIC
de manera efectiva, es por ello que los docentes tendra que estar
conscientes que esta integracin de tecnologas son incorporadas en
los contextos curriculares, lo que para ellos se encuentran cambios
en las practicas pedaggicas en el uso de las tecnologas y el cmo
seran los contenidos, para apoyar la propuesta didctica y es para
que el docente sea consiente de saber que, como, donde y en qu
momento utilizar estos componentes tecnolgicos
En la historia delas formas de apoyar el proceso de aprendizaje
se realizaba segn sus antecedentes internacionales, histricamente
la tecnologa educativa ha buscado ofrecer experiencias ms valiosas
e interesantes para el fortalecimiento o mejoramiento del proceso
de aprendizaje de los alumnos y que es esto que se promueva una
comprensin ms profundas kozma,(2003); Molenda y Pershing, (2008)
identifican numerosas deficiencias en una educacin tradicional
basada en exmenes que no abordan los problemas reales de la
enseanza, como los estilos de aprendizaje y el desarrollo de
competencias para el xito educativo, profesional y personal de los
estudiantes. Sin perjuicio del consenso global acerca de la
relevancia de la educacin como factor primordial de articulacin
cvica, integracin cultural, movilidad social y desarrollo
productivo, los sistemas educativos de varios pases de Amrica
Latina experimentan an crticos problemas estructurales que
interfieren en la calidad y la cobertura educativa. La incursin de
las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en los mbitos
educacionales ha impulsado una transformacin cuya magnitud,
alcances y efectos apenas logramos vislumbrar. Las oportunidades
ofrecidas por las TIC, para atenuar brechas socioeconmicas y
geogrficas, as como para mejorar cualitativamente la educacin, se
amplan sustancialmente al contemplar el potencial sinrgico de
soluciones coordinadas, donde los esfuerzos de cada actor (pas,
estado o provincia, municipio, establecimiento, departamento,
docente, estudiante, familia) contribuyen a la solucin integral del
conjunto y sta a su vez sustenta y potencia los logros de cada
actor.
La OEA ha recibido relevantes mandatos relativos a la utilizacin
educacional de las TIC, emergentes de compromisos concertados en
las Cumbres de las Amricas, as como de la Declaracin de Santo
Domingo -Gobernabilidad y Desarrollo en la Sociedad del
Conocimiento- aprobada el 6/06/2006, dentro del 36 perodo ordinario
de sesiones de la Asamblea General de la Organizacin. En esta ltima
se subraya la prioridad de trabajar intensamente para que todas las
personas en las Amricas sean partcipes de los beneficios generados
por la Sociedad del Conocimiento, solicitndose al Secretario
General de la OEA la continuidad del apoyo a las acciones que
eleven el acceso y la calidad de la educacin en todos los niveles,
as como los esfuerzos para que los programas interamericanos de
accin y las estrategias de cooperacin horizontal fortalezcan la
calidad de la educacin y el aprendizaje a lo largo de la vida,
incluyendo la utilizacin de TIC. Han En lo institucional en el
pasar de los aos, y las tecnologas que la han rodean han sufrido
cambios al tal grado que la relacin existente entre ellas cada da
se ha hecho ms estrecha al grado que los alumnos como maestros
tienen la libertad plena de poseer en sus manos un dispositivo o
articulo tecnolgico que permita la obtencin del conocimiento de
manera ms sencilla y en el menor tiempo. Con dichos avances los
alumnos han mostrado un amplio conocimiento en el manejo de las
tecnologas que se mueven alrededor, tabletas electrnicas, caones de
proyeccin, etc. llmense celulares, computadoras, en niveles
extraordinarios dejado obsoletas algunas materias e inclusive con
mayor destreza que los maestros de las diferentes materias. Dichos
dispositivos dentro de la educacin son conocidos como tecnologas
incorporadas a la comunicacin (TICS).En el caso de los maestros las
TICS son de gran utilidad, ya que facilitan la bsqueda,
concentracin y exposicin de los conocimientos planeados en cada
disciplina de aprendizaje tanto por ellos como por parte de los
alumnos. Esto debido al adecuado manejo de las mismas dentro del
aula.Eva MaraRodrguez Cobos comentaba que las TICS en educacin
permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo
de informacin, esto se da porque hoy estamos con una generacin de
nios y jvenes a los cuales les gusta todo en lo virtual por
diversos motivos Y ellos mismos lo demandan. Esto se viene dando
porque las nuevas generaciones estn ms relacionadas con las
tecnologas, lo cual exige una capacitacin constante del maestro.
Este tema ha creado un poco de controversia ya que los alumnos han
expresado su agrado hacia las materias que se utilizan en gran
parte las TICS para su imparticin, y un malestar por parte de los
maestros que aseguran que los alumnos se muestran atrados por las
tecnologas, pero solo para entretenimiento y no para la bsqueda y
adquisicin del conocimiento. La verdad que existen ventajas y
desventajas en la utilizacin de las TICS por parte de los alumnos
en las aulas de clase. Rafael FerrerMrquez, establece que existen
ventajas y desventajas de dicha problemas que como es el punto de
inters, el alumno por si solo busca la utilizacin de las mismas.
Por el contrario existen un gran nmero de desventajas dentro de la
utilizacin de las tecnologas dentro de la educacin, ya que pueden
ocasionar distracciones en los alumnos, as como la prdida de tiempo
al simular la realizacin de actividades o bsqueda de informacin,
aprendizajes incompletos y superficiales y es que se basan en lo
primero que se encuentran y lo toman.
JUSTIFICACIONLa realizacin de este proyecto de investigacin fue
con el fin de conocer el uso de las herramientas tecnolgicas en el
proceso de aprendizaje que siguen los alumnos para consolidar los
procesos cognitivos que el docente establece como estrategias para
conseguirlo.Fue una constante de incorporacin el uso de las TIC en
la educacin, estas no han sido introducidas de manera eficaz por
los organizadores del sistema educativo. Esto llevo a identificar
que existen debilidades en el aprovechamiento de la tecnologa para
los procesos de enseanza, pero principalmente en los aprendizajes
autnomos que el alumno enfrenta para la consolidacin de sus
capacidades.Muchas veces los adolescentes prefieren utilizar la
tecnologa como distraccin en vez de utilizarlo para la educacin,
como consecuencia los adolescentes se desvan de su aprendizaje y se
van por lo ms fcil, en vez de leer la informacin y analizarla,
simplemente les da por hurtar y con esto dan por terminado su
tarea.Pudecomprender que las tics deben de usar para aprender y
ensear. Que el aprendizaje de cualquier materia se puede facilitar
mediante las TICS y, en particular, mediante la internet, aplicando
las tcnicas adecuadas. Es de la misma manera que las TICS pueden
suministrar medios para el proceso de la enseanza, pero no basta
nada ms tener las TICS ya que ellas no generan conocimientos
automticamente, para ello est el maestro.
Beneficios que se lograron con el proyecto, que el alumno se
incorpore en una sociedad que pide y exige estar capacitado para
cuando se incorpore al mbito laboral y personal, ya obtenga las
fortalezas que se le exigen.En el mbito institucional, los
beneficios de las tics es que el alumno y el docente obtenga la
informacin de forma ms rpida y puedan fortalecer los conocimientos
que se quieren lograr.El proyecto se enfoc en el uso de las tics
para el proceso de aprendizaje de los alumnos de la preparatoria
Mochis de segundo grado. Del cual se realiz una propuesta de
intervencin en la aplicacin de las Tics en el proceso de
aprendizaje de los alumnos de segundo grado de la escuela
preparatoria Mochis, durante el ciclo escolar 2014-2015
Fomentar un uso responsable de las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin que promueva una relacin con la tecnologa
que no vulnere derechos y que incremente el crecimiento personal
del usuario. Reducir y proteger frente a los posibles riesgos
derivados del uso de las tecnologas de la informacin. Fomentar
valores y actitudes de comportamiento cvico en entornos
tecnolgicos. Fomentar el establecimiento de un protocolo de
contacto con otras entidades, pblicas o privadas del mbito de las
nuevas tecnologas. Ofrecer una formacin especfica sobre el Ciber
acoso a todos los colectivos de la comunidad educativa.
OBJETIVOSObjetivo General Lograr fomentarel uso de las TICS como
apoyo en el proceso de aprendizaje a travs de un taller de
actualizacin en tecnologas educativa, para el proceso de
aprendizaje de los alumnos de 2 grado de la preparatoria
Mochis.
Objetivo Especifico Evaluar a los alumnos en el conocimiento
previos de las tics Involucrar a los alumnos por completo en el
desarrollo del taller sobre el buen uso de las tics. Disear
estrategias motivacionales para que el alumno se interese en el
taller. Que el alumno se apropie los conocimientos sobre el buen
uso de las tics.
ACTIVIDADES Y RECURSOSA travs de un anlisis del proyecto de
intervencin cont con las siguientes actividades para lograr los
objetivos planteados ACTIVIDADESA REALIZARRECURSOSAUTILIZAR
Asistir a la institucin educativa preparatoria Mochis para la
entrega del oficio para la aplicacin de mi proyecto de intervencin.
Documento oficial para realizar la prctica profesional otorgada por
la facultad ciencias de la educacin.
Recoleccin de evidencia de la prctica profesional (fotografas).
Cmara o celular
Realizar gestin del centro de cmputo. Replantar e intervenir en
la propuesta con caractersticas innovadoras en el mbito de la
docencia. Aplicacin de las encuestas a los alumnos Recurso humano
persona encargada de realizar el proyecto Encuesta elaborada
Recopilacin de la informacin de las encuestas aplicadas
evaluacin Realizar planeacin semanal Poner en prctica la propuesta
de intervencin la cual es de orden innovador en el mbito de la
docencia. Analizar y reflexionar la prctica profesional de acuerdo
al mbito de la docencia. Evaluar la concordancia de lo intervenido
en relacin a los objetivos planteados. Elaboracin del informe de la
institucin escolar de acuerdo a las fortalezas y debilidades de lo
intervenido Participacin en el coloquio con la intervencin
educativa.
Recurso humano persona encargada de realizar el proyecto
Computadora Impresora
Registro den el diario de campo de la prctica diaria de la
prctica profesional. Plumas Libreta Diario
CAPITULO II
MARCO DEREFERNCIA
MARCO REFERENCIALa) Lo que se espera de las ticsUso de las
Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (TIC) en un proceso
formal de enseanza y aprendizaje en la educacin bsicaEn la educacin
se tienen espacios en los cuales se conjugan diversas interacciones
entre estudiante que quiere aprender el contenido de enseanza y
aprendizaje y el maestro que ayuda y orienta al alumno el
aprendizaje de los contenidos. Se genera un impacto efectividad y
capacidad cuando se relacionan estos tres elementos y es la
actividad conjunta como funcin moduladora del impacto de las TIC en
las prcticas, Coll, Onrubia y Mauri (2007) mencionan tres criterios
que establecen en la efectividad de los procesos de enseanza y
aprendizaje los cuales son el diseo tecnolgico, el diseo pedaggico
y las normas y procedimientos de uso estudiantes y profesores que
organizaran para el desarrollo de las actividades conjuntas. El
tener presente los criterios anteriores en relacin con la educacin
y TIC se argumenta en la capacidad de mejorar el aprendizaje de
acuerdo con el argumento de Coll (2004) no son las tecnologas sino
las actividades que llevan a cabo el profesores y estudiantes
gracias a las posibilidades de comunicacin, intercambio, acceso y
procesamiento de la informacin que ofrece las TIC (p.4), es aqu
donde se tiene que analizar y comprender el valor que se alcanza en
la educacin, es aqu donde el valor que tienen las TIC como el
fortalecimiento psicolgico que funcionen de forma mediadora en el
proceso de aprendizaje d los estudiantes, en este momento es donde
se deben relacionar con las posibilidades de representar, procesar,
transmitir y compartir informacin, especialmente desde el proceso
interpersonales y intramentales que posibiliten sus competencias en
el manejo de la informacin desde uno mismo y en el desarrollo de su
presentacin y las caractersticas diferentes o distintas de otros.
Estos instrumentos que se encuentran interlineados permiten
desarrollar procesos tanto individuales como grupales,
comunicativos y sociales que en funcin de las propiedades y
caractersticas de cada recurso.El beneficio de la incorporacin de
las tecnologas a la educacin es el facilitar el acceso a los
diferentes recursos y servicios educativos. Ayuda a la colaboracin
entre maestros y estudiantes que permite el intercambio
comunicativo y de informacin (Coll 2004, p.4). Otros recursos como
el software y aplicaciones educativas son utilizados con una
finalidad pedaggica, que permite contractar informacin que permite
el trabajo individual y colaborativo, como lo es el uso de las
diferentes plataformas.
Segn Guasch, lvarez y Espasa (2010) estos recursos,contienen la
informacin para la construccin y la negacin, que permite la
contextualizacin de los conocimientos que se comparten y la
construccin entre estudiantes y profesores, adems ofrece apoyo
tecnolgico disponible para la interdependencia necesaria durante
las tareas de cooperacin que implique la construccin del
conocimiento Segn Guasch, lvarez y Espasa (2010),(p.2).Ellos
menciona que las tic tienen las herramientas de bsqueda para que
los alumnos o maestros tomen para realizar sus propias
conclusiones, es como construyen sus conclusiones y son crticos de
lo que optienen de los contenidos.
Cules son las herramientas y recursos que las TIC tienen en el
proceso de la enseanza y aprendizaje se deben cumplir unos
requisitos como lo mencionan Guasch, lvarez y Espasa (2010).
De ofrecer ayudas, que posibiliten la creacin y gestin, la toma
de decisiones, la distribucin de tareas, el intercambio de
conocimientos, ofrecer espacios para la comunicacin y la
organizacin de los contenidos, una arquitectura ajustada en el
trabajo colaborativo, deben fomentar la libre gestin del
conocimiento y la autorregulacin en los procesos de informacin.
Guasch, lvarez y Espasa, (2010),p.1.En la prctica educativa es
indispensable tener estos recursos presentes estos requisitos en
prctica educativas, en el cual se d un uso efectivo de estas
tecnologas, creando espacios para la interaccin, la comunicacin y a
su vez promover pensamiento reflexivo, de manera que la
incorporacin de las TIC tengan un sentido educativo y no se limite
el uso tcnico. Salinas (2004) por su parte se refera a las buenas
condiciones de trabajo y menciona que:El funcionamiento adecuado de
la Red, la eficacia en las funciones que integran el campus
virtual, la calidad de los contenidos, la educacin pedaggica de las
actividades para que haya una fluidez y coherencia en los procesos
de evaluacinSalinas (2004), (p.5). De acuerdo con esta posicin,
Stewart y Vallence (2008), plantean que para mantener su validez
las redes sincrnicas deben ser probadas antes de su uso para que
los participantes se centren en la comunicacin y no en la
tecnologa.Los anteriores estudios realizados a nivel internacional,
muestran la efectividad de incorporar las TIC en los procesos
educativos, que planeados y desarrollados desde lo pedaggico
permitan una construccin de conocimiento de manera significativa.
Sin embargo, es evidente que en los primeros aos de utilizacin de
las TIC en la educacin, los procesos han centrado en los entornos
basados en la tecnologa. El estado actual de esta integracin en la
educacin requiere que los procesos sean dirigidos hacia los dos
componentes, a la incorporacin de las tecnologas y los usos
efectivos en la enseanza y el aprendizaje; porque es evidente que
la utilizacin de los diferentes recursos tecnolgicos es una novedad
en las personas, pero su uso no est orientado a lo pedaggico para
mejorar los procesos de formacin, como lo afirma Rival (2010).
b) El plande estudios
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector
que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen
el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone
contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde
las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y
al ser universal.La dimensin nacional permite una formacin que
favorece la construccin de la identidad personal y nacional de los
alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como
personas plenas. Por su parte, la dimensin global refiere al
desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo
competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz
de aprovechar los avances tecnolgicos y aprender a lo largo de su
vida.El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que
la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes
irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta
la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos
diferenciados.Otra caracterstica del Plan de estudios es su
orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores
sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la
legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la
participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la
inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios
del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y
cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.Propone
que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar
el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela
desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los
estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo
durante su trayecto formativo.c) Una nueva orientacin hacia la
enseanza En Mxico ha integrado al sistema de Educacin Bsica, los ms
diferentes instrumentos que contribuyan a facilitar a docentes y
alumnos el proceso de enseanza aprendizaje: Materiales impresos,
gis y pizarrn, carteles, rota folios, diapositivas, fotos, etc.,
Hasta llegar a la radio, la T.V., la computadora, el Internet,
correo electrnico y lo que la Investigacin y la tecnologa puedan
aportar en el futuro.Si bien es cierto que, inicialmente, las TIC
fueron aplicadas a la educacin abierta, ello fue punto de partida
para el desarrollo de proyectos dirigidos a la educacin bsica, a
partir de una Metodologa que enfrentara los rpidos cambios de la
modernidad.Dicha metodologa debe contar con los elementos
necesarios que conduzcan al alumno, Obviamente bajo la conduccin
del docente, a la simplificacin de las actividades y stas, a la
Comprensin, interpretacin y anlisis del conocimiento, lo que a su
vez inducir la interaccin entre los alumnos, lo cual contribuye a
la construccin de su propio conocimiento y en Consecuencia, a
generar un aprendizaje significativo.El contexto de modernidad de
los medios de comunicacin, en los cuales, de alguna manera estn
inmersos nios, adolescentes y jvenes, permite desarrollar un inters
en stos, que a su vez, facilita el manejo de los mismos, situacin
aprovechable por los profesores al enfocarlo a la tarea educativa,
quienes a su vez, mediante cursos en lnea u otras opciones obtendrn
la actualizacin correspondiente para el manejo didctico de la
Tecnologa Educativa.Es importante tener como una prioridad, la
capacitacin y actualizacin de los docentes en elmanejo y uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, porque
posteriormente, stas sern las herramientas que faciliten su labor
educativa.En ese sentido puede considerarse que las TIC pueden
asumir el papel de apoyos didcticos en una clase presencial,
haciendo ms amena e interesante la adquisicin de conocimientos, an
dentro del marco tradicional. Con relacin a la preparacin y
actualizacin magisterial en Tecnologa Educativa, han
sidoSatisfactorios los resultados obtenidos Instituto
Latinoamericano de la Comunicacin Educativa especficamente la
Coordinacin General de Extensin y Desarrollo Social Red Escolar.Los
avances tecnolgicos aplicados a la educacin han hecho necesaria la
actualizacin de los docentes en servicio en ese campo, con la
finalidad de que stos obtengan la capacidad de aplicar nuevas
metodologas y recursos didcticos que faciliten el aprendizaje
razonado y contino de los contenidos. Para ello los docentes, en
primera instancia, han de conocer cules sern los materiales de
comunicacin con los que han de trabajar y cmo han de manejarlos,
Desde el punto de vista material, lo que a su vez ensear a sus
alumnos y as estar ya en Posibilidad de aprovechar dichos medios en
el proceso enseanza-aprendizaje.La Tecnologa Educativa, que implica
el uso de los medios de comunicacin en la educacin, con el fin de
facilitar el proceso enseanza-aprendizaje, resuelve, en un alto
porcentaje, problemas de motivacin, inters y atencin, por el simple
hecho de que los alumnos entran en contacto con factores propios de
su contexto como la radio, la T.V., la computadora, el Internet,
etc., y ello, a travs de los proyectos educativos que se han
implementado para la educacin bsica, contribuyen a elevar la
calidad de la misma. entre los aspectos a considerar en la
implementacin de un proyecto educativo de esta naturaleza o
cualquier otro, es prioritario establecer el o los propsitos por
alcanzar, los que han de estar apegados a los planes y programas de
educacin de la SEP, en otras palabras, definir con claridad y
precisin la capacidad, habilidad o conocimiento que deber adquirir
el alumno despus de observar , escuchar con atencin y desarrollar
las actividades sugeridas en el programa, y todo aquello que
facilite su obtencin y afirmacin, as como su aplicacin en la vida
cotidiana, naturalmente bajo la orientacin del profesor. Revista
e-FORMA por los proyectos elaborados con la participacin deD)
aprendizaje en el pasado y el futuroDaniel Goleman (1998), propone
un modelo de aprendizaje basndose en la distincin de las
habilidades puramente cognitivas y las aptitudes personales y
sociales. Daniel Goleman (1998).Goleman explica que el aprendizaje
basado en las reacciones emocionales adems de ser parte integral
del proceso de aprendizaje, slo puede adquirirse mediante
situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los
individuos. Mismo que se pueden relacionar con las que ellos tienen
en el desarrollo de cualquiera de sus contextos,Bruner, (1986) dice
que cada generacin da nueva forma a las aspiraciones que configuran
la educacin en su poca. Lo que puede surgir como marca en nuestra
propia generacin es la preocupacin por la calidad y aspiraciones de
que la educacin ha de servir como medio para preparar ciudadanos
bien equilibrados para una democracia. Brunner, (1986).Como
menciona Bruner en nuestra generacin las Tic vienen a la ayuda de
los aprendizajes, es por ello que se le tiene que dar una gua a los
alumnos de cmo utilizar y aprovechar las diversas y actuales
tecnologas, que da con da se encuentran en constante cambio de
actualizacin. La perspectiva de Ausubel:En la dcada de los 70s, las
propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento
estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que
los nios construyeran su conocimiento a travs del descubrimiento de
contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento
no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposicin(recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se
cumplen unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse
por recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y
puede lograr un aprendizaje significativo o memorstico y
repetitivo.
INNOVACION EDUCATIVA Y USO DE LLAS TIC EN PREPARATORIAAntes de
comenzar deberamos centrar el tema con lo que entendemos por
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Segn la Real Academia
de la Lengua Espaola, informtica es el conjunto de tcnicas y
conocimientos cientficos que hacen posible el tratamiento automtico
de la informacin por medio de ordenadores. Si bien esta definicin
no focaliza el tema en el mbito educativo, si nos da la clave.La
tecnologa de la informacin y la comunicacin que aqu nos interesa es
la que utiliza los datos para un fin concreto, a menudo un fin a
largo plazo, es el cmo podemos sacar provecho de una serie de
fundamentos en beneficios de la capacidad intelectual de nuestros
alumnos. Por dems, no debemos confundir informacin con
conocimiento. La informacin son los datos, las cifras, los hechos,
y el conocimiento es el procesamiento de esas imgenes, estticas o
en movimiento y esas palabras que aparecen en el medio utilizado
como lo son el ordenador, televisin, telfonos mvil, cuando se
procesa la informacin de manera racional y coherente se llega el
conocimiento. Ni confundir comunicacin con enseanza. La comunicacin
es el intercambio de informacin y la enseanza es el hecho
organizado y consiente de la transmisin del conocimiento con el
objetivo de su aprendizaje por parte de otros. No se trata de
plantear cun importante son las nuevas tecnologas con respecto a
las tecnologas tradicionales de enseanza aprendizaje, sino de ver
que pueden aportar como aspecto innovador dentro del curriculum de
un centro de preparatoria. Nos olvidamos con frecuencia de que en
las TIC hay componentes que no vemos. La relacin de las nuevas
tecnologas con todos los agentes que intervienen en los procesos
educativos. Como se enfrenta el alumno con las TIC, como se
enfrentan los profesores, los padres de familia y la funcin
Administracin Educativa. Queen definitiva, toda la sociedad
alrededor de la cual gira el concepto que cada uno tiene de lo que
debe ser y no ser la tecnologa. Todo el sin perder de vista el fin
ltimo del proceso, es esto la autonoma del alumno, tampoco podemos
perder de vista que ellos pueden estar ms actualizados que nosotros
en las nuevas tecnologas pero ms sin embargo no todo es innovador
hay ocasiones que incorporamos tecnologas y seguimos recogiendo los
mismos resultados, quiz cambiamos el procedimiento, pero sirve el
cambio para que el alumno obtenga los resultados esperados por el
docente, es que entendemos por innovacin educativa la mejora que se
produce en la forma de ensear y que repercute directamente en los
alumnos, es decir, la prctica educativa que redunda en un beneficio
sistemtico de resultado de nuestro aprendizaje, es necesario
aprender nuestro punto de partida para poder dar a si una mejor
respuesta a las conclusiones, la incorporacin de las TIC a la
prctica docente no debe suponer la manera de instalacin de
ordenadores y el reparto de otros tantos entre los alumnos, sino
que estos se incorporen en el proceso normal de enseanza
aprendizaje y supongan adems una mejora en los resultados que se
quiera alcanzar. Las maquinas en s mismas no suponen ningn cambio,
est en las manos de los profesores que puedan servir a la
innovacin, es por ello que el punto centran no est en los recursos
si no el uso que el maestro le designe a las tecnologas, tambin hay
que tener en cuenta que en el sistema que se maneja en nuestra
escuela se utiliza el sistema colectivo, y es bastante escaso el
intercambio interpersonal.
CAPITULO IIIMETODOLOGIA
METODOLOGIA
Para la realizacin del proyecto de intervencin fue necesario
utilizar el mtodo investigacin accin, para encontrar una solucin al
problema identificado, se realiz un taller de actualizacin en
tecnologa educativa para fortalecer el proceso de aprendizaje de
los alumnos de 2 grado del grupo 2-13 de la escuela preparatoria
Mochis. Para llevar acab este proyecto utilice como tcnica de
investigacin la observacin, registro de diario de campo y una
encuesta de tipo cerrada a los alumnos de segundo grado, para
conocer los conocimientos previos que poseen los alumnos y de esa
manera partir de ellos. Y como estrategia se realiz un taller de
actualizacin en tecnologa educativa para fortalecer el proceso de
aprendizaje de los alumnos mediante actividades y dinmicas
motivadoras que despierten el inters de los alumnos para que se
involucren en el desarrollo del taller que se llev acab durante
este proyecto.Despus de la aplicacin de las encuestas a los alumnos
de segundo grado, se organiz la informacin obtenida, se seleccion
los datos de inters y se depurara informacin menos importante, de
esa manera se realiz el plan de clase tomando en cuenta la
informacin que se obtuvo de los alumnos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESActividadesCALENDARIO DE
ACTIVIDADES
FebreroMarzoAbrilMayoJunioJulio
123412341234123412341234
Presentacin con las autoridades y entrega de documento del
oficio de la practica
Replantear e intervenir con propuestas innovadoras
Realizar la planeacin dosificada
Realizar la gestin en la institucin del centro de computo
Poner en prctica propuesta de intervencin
Registrar en forma ordenada las actividades realizadas en el
diario de campo
Organizar en forma reflexiva
Elaborar citatorio o llamadas con atencin los datos y7
resultados del mbito que estoy interviniendo.
Darle un orden terico en mi diario de campo sobre los hallazgos
encontrados en mi observacin.
Certificar mi intervencin en el mbito seleccionado analizando
resultados previos.
Sistematizacin de las actividades en el diario de campo
Anlisis reflexivo de la prctica profesional en el mbito de la
docencia.
Reflexin y sustento tericamente de los hallazgos en contrados en
la prctica profesional.
Entrada al centro de computo
CAPITULO IVINFORME DE RESULTADOS
Aplicacin de la propuesta de intervencin Para la aplicacin de la
propuesta denominada La aplicacin de las tic como apoyo en el
proceso de aprendizaje, con los alumnos de segundo grado grupo 2-13
de la escuela preparatoria Mochis UAS, Durante el ciclo escolar
2014-2015. Se realizaron una serie de actividades que me
permitieron conocer la situacin y el entorno en el que viven los
alumnos de 2do grado de la escuela preparatoria Mochis UAS. El
presente informe de resultados obtenidos de la intervencin que se
realiz en la escuela preparatoria Mochis UAS, en la materia de
Realidad Nacional, en coordinacin con el secretario acadmico, deja
como antecedente el funcionamiento que los alumnos le dan a las
tecnologas para el aprendizaje.Fueron diversas las actividades que
se realizaron para lograr la aplicacin de esta propuesta, la accin
principal fue la presentacin frente las autoridades
correspondientes; director, coordinador y docente, logrando obtener
la aceptacin para intervenir con la propuesta, otra actividad vital
es la observacin para la identificacin de los comportamientos de
los alumnos dentro y fuera del aula de clases, fueron dos semanas
de observacin donde lleve un registro sistematizado en el diario de
campo de tales comportamientos de los alumnos.La propuesta que se
le brindo a los alumnos era el de demostrar que las tecnologas
tienen una mejor utilizacin y su aplicacin en la enseanza
aprendizaje y que no nada ms son de uso de diversin. Cuando se dio
la presentacin con los alumnos acercas de la propuesta que se
impartira demostraron inters en l, ya que ellos tienen la intencin
de aprender diferentes herramientas para su aprendizaje, los
alumnos preguntan y cuestionan cual ser el propsito de este curso,
el cual les comunique que es nicamente mi examen de la facultad de
ciencias de la educacin de la universidad autnoma de Sinaloa, al
darle la informacin que ya con anticipacin se les comunico, empiezo
por darles una pequea explicacin del cronograma que se estar
realizando, ya con ellos junto con el maestro titular para llevar
una comn organizacin de los temas que en ese momento el maestro
desarrollara en su planeacin de los temas a ver, todo para ayudar
con mi propuesta en el aprendizaje de los alumnos. Creo que los
proyectos que se realizan son de gran importancia y apoyo a las
escuelas donde se desarrollan, ya que somos nicamente un apoyo en
una posible solucin de un problema que se est reflejando hasta el
momento. Puedo mencionar que la experiencia que estoy viviendo en
este momento me dejara un aprendizaje para mi futuro como docente.
Siguiendo el orden de mi cronograma para darle seguimiento a la
propuesta, que es el de intervenir en el aula, me preparo para
planear la clase que estar impartiendo en forma innovadora, al
trmino de mi planeacin de las actividades a realizar me organizo
con el maestro titular de la materia para que vea cuales son las
actividades que realizare y estemos en un seguimiento continuo de
lo que se est viendo en la materia.Antes de intervenir formalmente
realice la aplicacin de encuestas alos alumnos, se realiz un
muestreo de 20 alumnos, les ped que me hicieran el favor de
contestar cada una de las preguntas plasmadas y as lo hicieron.
A continuacin se presentan cada una de las interrogantes de la
encuesta aplicada a los alumnos de segundo grado para comprender
mejor los resultados, expresadas con grficas para su mejor
interpretacin.
La totalidad de los alumnos mencionan las tecnologas como
diversin, esto nos indica que no muestran inters por utilizarlas en
el estudio, que me deja como propsito que la propuesta me da la
fortaleza para aplicar con ms inters mi proyecto, ya que como
maestro que ser el propsito general es lograr que el alumno genere
competencias, me deja el compromiso por darles nuevas orientaciones
acercas de su utilidad por medio del taller que realice, que el
alumno aprenda los contenidos temticos es lo que ms importa en esta
profesin que es lo docencia, para ello se tiene que saber utilizar
todas las herramientas que sean necesarias. Como podemos ver en la
grfica dos, los alumnos contestaron que segn ellos las anotan y las
analizan, mas como lo menciono anteriormente cuando le pregunte a
su maestro, el menciona que no es muy verdadera la respuesta porque
al cuestionar sobre sus respuestas no tienen esa comprensin
analtica que segn ellos poseen, es por ello que reitero lo antes
mencionado tendr un mayor compromiso de darle las herramientas
necesarias a los alumnos de como ellos puedan darle un sentido de
conocimiento y comprensin a lo que estn investigando para su
aprendizaje lo que sera de gran utilidad en el momento que ellos se
sigun aprendiendo y avanzando en sus estudios.Al terminar con la
actividad donde los alumnos contestaron las encuestas las recog y
comentamos las preguntas descritas, un alumnos pregunta que si
tendrn alguna calificacin lo cual fue causa de gracia por sus
compaeros ya que era un alumnos con bajo rendimiento acadmico, eso
me dio la idea de comentarle al docente titular la posibilidad de
que la encuesta contara como participacin en clase y este acepto
para ayudarme con mi propuesta, durante el desarrollo del
cuestionario surgieron algunas dudas acerca de los cuestionamientos
as que me diriga a sus lugares para explicarles, al ver las
respuestas de los alumnos surga la duda en mi sobre si las
respuestas fueran verdaderas, as que me acerque al docente para
comentarlas y pude constatar que los alumnos no son del todo
sinceros al responder las preguntas, al finalizar la actividad di
una explicacin de las actividades que se realizaran en la prxima
sesin para que los alumnos se presentaran preparados, en esta sesin
pude notar que los alumnos estn recibiendo la propuesta con agrado,
y de tal manera infiero a que se deba a lo ligera que pueda
ser.Quiero entender que los jvenes les parece fcil el utilizar
informacin sin criticar su contenido y se puede deber a que no
entienden que no podrn engaar al maestro tan fcil porque los
contenidos que estn entregando no tienen la expresin que manejan
ellos comnmente.Me tome la atribucin de comentarles que tienen que
ser ms inteligentes en lo que quieren demostrar como tareas, porque
el maestro comprende cuales son los alcances que tienen sus
alumnos, es por ello que los invite a utilizar las tecnologas como
el apoyo que son en su preparacin escolar y poder llegar con las
competencias requeridas a su prximo nivel de estudios.Como lo
indican Fandos et al. (2002), en todo proceso de
enseanza-aprendizaje, uno de los elementos fundamentales es la
comunicacin, entendida como el mecanismo mediante el cual el
profesor y el alumno aportan en comn sus conocimientos. En la
actualidad, sta suele valerse de instrumentos o medios que sirvan
de enlace para intercambiar opiniones, especficamente mediante el
uso de la tecnologa. De esta manera los alumnos por medio de las
herramientas tecnologas pueden mandar sus tareas al docente por
correos electrnicos y estar en comunicacin para lograr un mayor
aprendizaje.
A continuacin se presenta la encuesta aplicada al
docente:Entrevista Maestro:
________________________________________________Materia:
_________________________________________________Aplicas las
tecnologas en clase y como.
1. Dejas tareas por internet y que caractersticas pides de
ellas:
2. Tus alumnos le dan un buen uso a ellas:
3. Como puedes mejorar su aprendizaje por medio de ellas:
4. Que tanta importancia le das a los trabajos en digital.
La entrevista que se aplic al maestro, me arroja resultados
sobre el funcionamiento que l le da a las tecnologas en el aula, si
trabaja las tecnologas con los alumnos y que quiere obtener de
ello. El maestro contesto la entrevista con gran inters y es que
menciona el maestro que es de gran ayuda este tipo de trabajos,
para que el alumno tenga y obtenga ideas frescas de cmo podemos
aprender y comprender los temas de aprendizajeLa utilizacin de los
programas de software es un recurso que le permite al docente
desarrollar posibilidades de innovacin metodolgica que redundan en
el logro de una educacin ms eficaz e inclusiva.Es importante tomar
en cuenta al autor Coll, Onrubia y Mauri (2007) que hace mencin de
tres criterios que establecen en la efectividad de los procesos de
enseanza y aprendizaje los cuales son el diseo tecnolgico, el diseo
pedaggico y las normas y procedimientos de uso, de parte de
estudiantes y profesores, que se organizaran para el desarrollo de
las actividades conjuntas.El autor hace referencia sobre lo que
busque indagar con la aplicacin de encuestas, como pudimos ver el
uso de las tics no son realmente innovadoras o no ha dejado el
impacto que se requiera para intentar enfrentar los altos ndices de
fracaso y desercin escolar ya que no encuentran ese nimo por seguir
estudiando.La actividad siguiente fue la intervencin en el aula con
los alumnos de segundo grado, donde me presente con ellos y
explique la forma en que se trabajara durante las sesiones en las
que los acompaara. Inicie la clase con una lluvia de ideas para
conocer los conocimientos que poseen sobre el tema neoliberal de
(1982-1994) por medio de una pregunta generadora, Que es el modelo
neoliberalismo?, algunos alumnos contestan con exactitud, durante
la participacin de los alumnos se obtuvo mucha informacin, y una
alumna me lanza una pregunta el por qu Mxico no acepto la ayuda de
otros pases despus del sismo del 85 de la cual le conteste que
Mxico no acepto la ayuda de ellos por no tener los lasos de
fraternidad, trate de ser claro y contestar las interrogantes que
surgieran de la mejor manera.Al terminar con la actividad se
continuo con lo siguiente, que se trat en proyectarles diapositivas
sobre el tema que se estar explicando acerca del modelo neoliberal,
al proyectar las diapositivas les explique el contenido de cada una
de ellas, en donde observe que los alumnos ponan atencin en lo que
se proyectaba ya que las diapositivas contena caractersticas que
les llamaba la atencin ya que hice uso de las tecnologa de forma
creativa poniendo efectos que llamaran su atencin, continuo con la
clase explicndole a los alumnos que los contenidos temticos que en
el momento se estn proyectando se pueden desarrollar en el
aprendizaje mediante las tecnologas sin dejar por un lado la
importancia que contienen los libros, que de la misma forma los
podemos encontrar en la pgina de la escuela por medio de un portal
digital, que les puede facilitar para realizar las lecturas.Con
respecto al uso que le dan a las Tics los estudiantes, Salinas
(1997), citado por Garca y Gonzlez (2000), apunta que debe haber un
cambio importante en ellos. Las TIC les exigen ms autonoma y les
permiten mayor interaccin y control sobre las actividades de
aprendizaje. Pero para que lo anterior se d efectivamente, se
requiere cambiar el diseo del modelo de enseanza-aprendizaje, en
cuanto a flexibilidad, apertura y adaptabilidad, y permitir el uso
de materiales que promuevan la indagacin y la exploracin, procesos
que casi siempre estn ausentes en los procesos tradicionales, todo
esto es lo que busco lograr con mi propuesta brindndoles a los
alumnos las herramientas que les permitan ser investigadores de su
propio conocimiento, que logren esa autonoma que nos menciona el
autor es por ello que pretengo lograr tambin ese cambio en el
modelo de enseanza-aprendizaje aplicando todas estas herramientas
tecnolgicas en cada una de las sesiones de clase.
La siguiente intervencin en el aula se llev acabo mediante una
exposicin, al finalizar organice al grupo para que formaran
equipos, al estar integrados y ordenados las indicaciones fueron
que los alumnos buscaran informacin de internet de pginas de la
escuela, pero cul ser la intencin de la bsqueda?, que el alumno
contestara las preguntas que les aplicaran sobre el tema que
imparti en clase, de la misma manera se les dio la tarea de buscar
informacin en los libros con los que cuenta la escuela en forma
digital, me quede con la novedad de que algunos de los alumnos no
tenan el conocimiento de que se contaba con el conocimiento de que
los libros fueran facilitados en internet, del cual les facilite el
lugar donde podran ser encontrados.La experiencia que me dejo esta
sesin es que los alumnos no tienen la iniciativa de bsqueda de
herramientas para su estudio como lo menciona coll, onrubia y
Mauri(2000), ellos mencionan tres criterios que establecen en la
efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje, el diseo
tecnolgico, diseo pedaggico, normas y procedimientos de uso
estudiantes y profesores que organizan para el desarrollo de las
actividades conjuntas.Los alumnos encuentran entretenidas las
tecnologas, las cuales les dan el uso que ms les parece sin darse
cuenta cual es la funcin verdadera, y en que les puede servir en el
proceso de su educacin, tanto dentro como fuera de ella, prosigo
con la clase explicando cuales son las ventajas de utilizar las
tecnologas en la educacin, la cual puede facilitar tanto la
aplicacin de los contenidos de los maestros en forma pedaggico y
entretenido para el alumno y la del maestro que encuentra la
educacin de la forma ms vistosa como lo cita Coll (2004) no son las
tecnologas si no las actividades que llevan a cabo los profesores y
estudiantes gracias a las posibilidades de comunicacin,
intercambio, acceso y procedimientos de la informacin que ofrece
las TICS. Esto quiere decir que no son todo las TICS, el todo en la
educacin, sino que es de verdadera importancia la aplicacin o uso
que el maestro le d en la materia a desarrollar, los contenidos que
se vieron son de orden reflexivo el cual al alumno le da un amplio
espacio de razonamiento en los pasajes de los diferentes
presidentes de las pocas que se ven en el curso de la materia de
realidad nacional, los alumnos muestran inters en el trabajo que he
realizado aplicando la transversalidad del uso de las tic en la
materia de realidad nacional, al preguntar que si cul ser su
beneficio en el curso, con agrado les comento que las actividades
que se desarrollen en clase les contara en su calificacin, ya que
el maestro dio la autorizacin de sumarles los trabajos que se
entregan para su puntualizacin de calificacin, de la misma forma el
alumno que asista al curso se le tomara como participacin y de
igual forma ser sumada a su calificacin adems de que conocern las
herramientas que harn posible su mayor comprensin en todos los
temas que deseen indagar as como su presentacin en clase cuando
tengan que exponer y adquirirn la habilidad en comprensin de
informacin, los alumnos aceptan con gran inters el proyecto y las
orientacin que se les imparte, finalizo la sesin dndoles las
orientaciones que en la siguiente clase se estar viendo, explicando
que se les proyectaran unas diapositivas relacionadas con el tema
siguiente las caractersticas generales del periodo de 1984-2008.En
la siguiente sesin continuando con lo mencionado en la clase
anterior inicio con la actividad de presentarles un video
relacionado con el periodo de 1984-2008 los alumnos tendrn que
poner la atencin debida y tomar nota de los pasajes del video, ya
que de ellos realizaremos la siguiente actividad, soy de la idea de
que a los alumnos mientras ms les des informacin mediante a la
incorporacin de las herramientas de ese momento ms seguir siendo su
inters por la materia y darle ms la entrada a las nuevas
orientaciones pedaggicas en la educacin, como lo menciona Coll
(2004) facilitar el acceso a los diferentes recursos y servicios
educativos. Ayuda a la colaboracin entre maestros y estudiantes que
permite el intercambio comunicativo y de informacin el tiempo que
le dedique a esta actividad me fue suficiente ya que la dinmica nos
dio el tiempo para su aplicacin, los alumnos colaboran en la
dinmica, ya que mencionan que es ms fcil las lecturas de esta forma
y no nada ms que un maestro este hablando y dictando, estas son
actividades de una educacin tradicionalista , de ello habla
kozma,(2003); Molenda y Pershing, (2008) identifican numerosas
deficiencias en una educacin tradicional basada en exmenes que no
abordan los problemas reales de la enseanza, como los estilos de
aprendizaje y el desarrollo de competencias para el xito educativo,
pero bajo el nuevo enfoque formativo de trabajo que son las
competencias, donde intervienen el uso de las tics como una
herramienta o recurso que facilita el proceso de
enseanza-aprendizaje, y tememos a Monereo (1999) que nos dice: La
educacin debe estar dirigida a promover capacidades y competencias
y no solo a conocimientos cerrados o tcnicas programadas.Como otro
ejemplo tenemos tambin a Gutirrez (1997) dice: conocimientos y
competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos
didcticos, tanto en las aulas como en los sistemas de educacin a
distancia y la educacin no formal e informal: el potencial didctico
de las tecnologas de la educacin, permiten desarrollar grandes
posibilidades de innovacin metodolgica que redundan en el logro de
una educacin ms eficaz e inclusiva.Debido a lo anterior los centros
de enseanza y los educadores han dejado de ser la fuente de todo el
conocimiento y se han tenido que transformar en facilitadores y
gestores de los mltiples recursos de aprendizaje ya que los nuevos
paradigmas invitan al alumno a ser seres autnomos, analticos,
crtico y reflexivos, de tal manera que el docente juega un papel de
orientador, el mediador del conocimiento como lo menciona el
autor.La Educacin actual necesita ser ms personalizada y centrarse
en el aprendizaje de los estudiantes y las Tics son una excelente
herramienta para lograr esto.En la siguiente sesin Inicio
explicando la actividad a realizar y el tema que se ver, las
indicaciones fueron que el alumno se situara en su libro de texto
en la pgina de donde se encontr la informacin a trabajar, es as que
de la misma forma se les estarn proyectando un video que habla del
periodo del neoliberalismo, y cules fueron los presidentes de esa
poca, se dio inicio a la actividad con la proyeccin del video, este
se reprodujo mediante el uso del internet que la escuela cuenta,
les indico a los alumnos que apunten los temas ms relevantes porque
de ellos trabajaremos la siguiente actividad, puedo mencionar que
las tecnologas son de gran ayuda en el aprendizaje.Pude percibir
que los alumnos realizan dialogo entre ellos sobre el video que
muestra imgenes de los hechos capturados de ese preciso momento,
termina el video proyectado y prosigo con preguntas sobre los
apuntes que se rescataron del video, los alumnos dialogan sobre el
tema y se da una lluvia de ideas de lo que piensan sobre ese
periodo, al trmino de ella me puedo percatar que los alumnos
aprovecharon la proyeccin, lo que se trata lograr es que el alumno
est atento a la clase o dinmica que se le est presentando en el
momento dando, de la misma manera les menciono a los alumnos que
las tecnologas son de gran ayuda en el proceso de aprendizaje pero
siempre y cuando se utilicen de la forma ms adecuada, como lo
menciona Coll no son las tecnologas sino las actividades que llevan
a cabo los profesores y los estudiantes gracias a las posibilidades
de comunicacin, intercambio, acceso y procesamiento de la
informacin que ofrece las TICS es aqu donde se tiene que analizar
comprender el valor que se alcanza en la educacin, es por ello que
las TICS alcanzan el fortalecimiento psicolgico que le da a la
educacin las TICS.En la siguiente sesin, la principal accin fue el
pase de lista con el propsito de que los alumnos tuvieran un punto
extra tomando en cuenta el acuerdo realizado con el docente de que
su asistencia a las clases que impartira contara como parte de su
calificacin, posteriormente continuo dndoles la explicacin del
programa que hoy veremos llamado: CmapTool el cual es de mucha
utilidad en el estudio de los alumnos.Les explico que es una
herramienta para crear mapas conceptuales el cual un mapa
conceptual es una herramienta fenomenal para explicar lo que se nos
dificulta aprender es por ello que esta herramienta me funciona de
maravilla.Les expuse lo importante y til que es aplicarlo en clase,
comencdicindoles que es un generador de mapas de ideas, esquemas,
diagramas, mapas de idea o lo similar a un cuaderno de estudios, es
ms, es de mayor utilidad porque deja de referencia las ideas
centrales de lo que en el momento se est requiriendo, despus de
darles la informacin un alumno me pregunta que si tiene un precio
el programa, a lo cual les menciono que no, que se puede descargar
de internet. Continuamos con la proyeccin del programa en el cual
veramos el periodo de Zedillo, al finalizar con la proyeccin
comienzo a interrogarlos sobre los datos encontrados durante este
periodo, tuve la participacin de un alumnos un alumno me dice que
Zedillo fue un economista y poltico mexicano que surgi como
presidente de la repblica mexicana durante el sexenio de 1994, de
ah partimos con el mapa que fuimos creando, a otro alumno le ped
otro dato importante de su periodo, t la participacin de un alumno
ms, que dijo que despus de tener la inestabilidad poltica que haba
operado en sexenios anteriores de Creadores constituy la decisin
cultural ms importante del Estado mexicano desde la creacin del
Instituto Nacional de Bellas Artes, otro dato que dieron los
alumnos fue que el sexenio inicio en circunstancias difciles como
fue la deuda externa que el crecimiento fue acelerada, ya con
algunos datos incorporados a las nubes que se genera en el programa
Cmaotool es como fuimos dndole forma al mapa conceptual y obtuvimos
un producto de sesin en clase, todo sigui en orden con los alumnos
en el pasar de la clase.Coll, Onrubia y Mauri(2007) mencionan tres
criterios de enseanza y aprendizaje, diseo tecnolgico, diseo
pedaggico y procedimiento alumno, maestro. En mi forma de ver son
muy importantes los tres diseos, si el maestro los aprovecha con
sus alumnos para que se logre el prometido que es la enseanza y
aprendizaje requeridos de cada materia. Es que el proceso de los
tres puntos tiene su funcin que quiero decir el procedimiento
alumno del alumno que aprende el contenido de objeto que es de la
enseanza y aprendizaje, como el profesor que ayuda y orienta al
alumno a su apropiacin de los contenidos es como el diseo
tecnolgico tiene su funcin, que se utilice para que se logre el
objetivo de la educacin el que el maestro trasmita su materia y el
que el alumno aprenda sus contenidos de una forma diferente a la
que se a menejado por tiempos pasados
ConclusinCon la aplicacin de mi propuesta de intervencin, me doy
cuenta que las Tics que son utilizadas por los estudiantes no son
muy frecuentes para la utilidad, que son en este momento de
aprendizaje, fue lo que me fortaleci mas mi propuesta, el saber que
les di las herramientas para que el alumno logre su mejor
comprensin de los contenidos que son vistos en la escuela, como los
programas que utilizamos de medios digitales, todo con la ayuda de
la coordinacin acadmica al facilitarme el tiempo de aula y las
herramientas tecnolgicas tales como los caones que cada aula
contiene y de la misma forma la computadora para poder proyectar
mis contenidos temticos, que algunos de ellos seria requerido el
internet, con el cual cuenta la unidad acadmica.Mi aplicacin de
programas digitales fue nicamente para demostrar que las tecnologas
pueden y son utilizadas de forma pedaggica, y que es esto que
pueden ser utilizadas para comprender y entender ms los temas que
en ese momento es requeridos que el alumno obtenga por
conocimientos necesarios es asi que a los alumnos de la
preparatoria mostraron su agrado por tener mas herramientas en su
proceder de estudios, en mi opinin me deja un gran aprendizaje este
momento que lleve a cabo en la aplicacin de mi propuesta, ya que
cuando este en el campo laboral pueda aplicar las competencias que
octubre en el pasar de mi carrera, de la misma manera me queda un
aprendizaje el haber interactuado con los maestros de la
preparatoria mochis ya que me brindaron sus conocimientos, de la
misma manera la parte de la gestin me apoyo en la aplicacin al
darme la confianza y el permiso de aplicar mi propuesta sin mas que
decir gracias.
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