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Estimado Docente de Educacin Media Superior: El presente
documento es un formato de planeacin didctica institucional, que
tiene como propsito facilitar el proceso de aprendizajeenseanza. El
formato consta de dos secciones:
a. Datos de Identificacin del mdulo b. Planeacin didctica, en
ste se deber hacer copias de la seccin, conforme las
unidades/bloques del programa de la UA de C.
DATOS DE IDENTIFICACN DEL MDULO
Nombre del Mdulo Psicologa 1 mdulo 11 Clave 780011
Semestre en que se imparte ENERO-JUNIO 2016
Semestres en los que se puede impartir 1,2
Sesiones por unidad 1. 7 2. 6 3. 8 4. 6
Fecha de elaboracin 18/01/2016
Grupos (Seccin y Aula) A y C Saln 26
Campo Disciplinar Humanidades X
Ciencias Sociales Ciencias Experimentales
Comunicacin Matemticas
Nombre del Profesor Jess Ernesto Duque Padilla Elizabeth
Rodrguez Caldern Mara Magdalena Ramrez Garca
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Competencia(s) genrica(s) del mdulo y atributo(s): 1. Se conoce
y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones,
las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y
participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros. Atributos:
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de
ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y
el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte. 3. Elige y
practica estilos de vida saludables.
Atributos:
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo
fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de
distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 4. Escucha, interpreta
y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados. Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
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Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su
validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin. 6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y
reflexiva. Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de
la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de
su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Atributos:
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Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos
local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y
la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico
de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera
crtica, con acciones responsables.
Atributos:
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Competencia(s) disciplinare(s) del mdulo:
Competencias Docentes
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional.
Atributos: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus
propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos
conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los
traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para
mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de
competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la
evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros
docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su
comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la
tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso
de una segunda lengua.
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2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias
de aprendizaje significativo.
Atributos: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia
lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos
saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos
entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes,
los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman
un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin
de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir
de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e
investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al
desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases
materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida
cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a
la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los
diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a
la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y
soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las
caractersticas de su contexto institucional, y util izando los
recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el
desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco
de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y
en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de
bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de
fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin
y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en
distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evala los procesos de
enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del
aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica
de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de
aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica
sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y
consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la
autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los
estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y
colaborativo.
Atributos: Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y
la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo
de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para
avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve
el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los
contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e
inquietudes de los estudiantes.
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Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce
expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la
lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la
utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por
parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar
informacin, as como para expresar ideas.
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PLANEACIN DIDCTICA
Nombre de la Unidad/Bloque
Introduccin a la Psicologa
Tema(s) de la Unidad/Bloque(s)
Introduccin a la Psicologa
Concepto de Psicologa
Desarrollo histrico de la Psicologa
Mtodos de investigacin de la Psicologa
reas de aplicacin dela Psicologa.
Nmero de Sesiones: 8 sesiones Del 19 de enero Al 11 de
febrero
Tiempo Estimado (min) 90cada clase = 630
Propsito de la Unidad/Bloque
Identifica los distitntos momentos histricos del desarrollo de
la psicologa, las caractersticas de las diferentes reas y campos de
la psicologa, sus usos, aplicaciones y los abordajes sobre la
conducta humana con una actitud analtica y respetuosa.
Nivel de aprendizaje esperado para la Unidad/Bloque
Preestructural (Pre-formal)
Uniestructural (Receptivo)
Multiestructural (Resolutivo)
Relacional (Autnomo)
Abstracto amp (Estratgico)
x x x
COMPETENCIAS A DESARROLAR
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Competencias Genricas Competencias Disciplinares
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters
y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva. - Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas Maneja las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
Disciplinares CDBS 2. Sita hechos fundamentales que han tenido
lugar en distintas pocas con relacin a la psicologa. CDBS 2. Evala
un texto mediante la comparacin de sus contenidos, con el otro, en
funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 6. Argumenta un punto
de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa 12.
Utiliza las Tics para investigar, resolver problemas producir
materiales y trasmitir informacin. Extendida -Argumenta sus ideas
respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos
histricos-sociales.
Problema de Contexto (situacin didctica)
Todos hemos escuchado hablar de traumas, complejos y de
inconsciente, tambin sabemos que existen psiclogos que ayudan a la
gente, pero: desde cundo se conocen estos trminos? Qu es realmente
la psicologa y en qu se puede aplicar? Existi desde siempre o es
una disciplina reciente? Es, o no, una ciencia?
Estrategia(s) didctica(s) Escribir apuntes y tomar notas
dictadas durante la clase; Lectura y comprensin de un texto,
subrayando partes de l; Responder un cuestionario; propiciar el
debate, aprendizaje cooperativo; uso de portafolio de evidencia;
lecturas adicionales; tareas de consulta, investigacin y exposicin
contenidas en el cuadernillo texto de trabajo (preguntas finales de
cada gua).
Actividades de Aprendizaje - Estudiante
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Enseanza (Estudiante-Docente)
- Realiza la lectura del tema en el texto y cuadernillo de
trabajo en cada clase. - Participa en clase haciendo presentaciones
audiovisuales individualmente y en equipo - Escucha y sigue la
exposicin de su profesor y de sus compaeros siguiendo el tema en
el
texto-cuadernillo de trabajo. - Expone sus preguntas, dudas y
aportaciones. - Contesta en cada clase las preguntas para taller y
gua para examen de en su Cuadernillo de
trabajo. - Registra en el cuestionario de la gua para examen las
actividades de consulta, investigacin
y exposicin. - Participa en actividades de trabajo colaborativo
por equipos. - Realiza la lectura y presentacin de libro
complementarios al curso. - Asiste a las actividades extramuros
para aprendizaje experiencial. - Registra y conserva en su
portafolio las rbricas y listas de cotejo correspondientes a
cada
unidad. - Presenta examen.
Docente
Da a conocer al estudiante el programa de la materia, la
calendarizacin de cada unidad
Informa con claridad cules son las lecturas o consultas
requeridas y proporcionar
bibliografa
Escuchar con atencin las exposiciones de los estudiantes y los
retroalimentar
Evaluar cada actividad realizada por los estudiantes, haciendo
el registro en el Cuadernillo
del estudiante y en su propia lista de control en el
portafolio
Explica la manera en que han de contestarse las actividades del
cuaderno de trabajo y las
evala
Motiva para que el alumno encuentre un sentido a los temas que
se revisan.
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Elabora rbricas, y revisa tareas
Revisa exmenes y entrega resultados de manera eficiente.
Promueve la autoevaluacin coevaluacin entre pares
Se informan los resultados a la secretara acadmica
Producto (s) Reporte de investigacin por escrito (o en archivo
de presentacin audiovisual) de textos y medios
consultados. Trabajo integrador en base a las presentaciones de:
Lectura de libro; cuadros comparativos. Se reporta en el portafolio
mediante el registro de las rbricas, listas de cotejo y
cuestionario resuelto del cuadernillo de trabajo. Reporte de cuadro
comparativo sobre las diferentes teoras de la psicologa en su
cuadernillo de trabajo Exmenes parciales Cuestionario resuelto de
preguntas para taller y gua para examen contenido en el Cuadernillo
de Trabajo Exposiciones en clase acompaadas del material
audiovisual de su presentacion Monografas y ensayos en forma
audiovisual de las presentaciones en clase.
Criterio (s) de evaluacin de del producto
El cuestionario del cuadernillo de trabajo deber estar
totalmente contestado para la fecha de cada examen parcial; las
respuestas sern claras y concretas, y en caso de error debern estar
corregidas. Se registrar su cumplimiento en la lista de cotejo
correspondiente. Las presentaciones podrn ser individuales y de
grupo sobre los temas asignados, sobre las consultas requeridas,
sobre la lectura de los libros solicitados, y sobre las visitas
requeridas. Los criterios sern:
-dominio del tema -claridad en la exposicin -material didctico
-dinmica de cierre de exposicin
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-capacidad de sntesis Se evaluarn en 3 niveles: -muy bien-3
puntos -bien-2 puntos -deficiente-1 punto Los criterios especficos
de cada una de estas categoras estn detallados en la rbrica de
referencia. Las presentaciones audiovisuales debern contener los
datos del grupo o autor participante; los textos debern ser
nemotcnicos, es decir, enunciarn el contenido de manera implcita o
sinttica para que el expositor lo pueda desplegar, estarn
acompaados de imgenes directamente relacionadas con el tema. El
examen ser presentado en la fecha programada y las respuestas
debern estar claramente enunciadas. El profesor dar a conocer las
respuestas correctas a los alumnos.
Fuentes de informacin -Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I.
UAdeC. Saltillo, Coahuila. 2015 Google acadmico beta -
http.www.copernico.com - Charles G. Morris. Introduccin a la
Psicologa. Editorial Prentice - Hall Mxico, 2000 - Barn A. Robert.
Psicologa. Editorial Prentice Hall Mxico 2001 - Vidales Ismael.
Psicologa general. Editorial Limusa. Mxico, 1998 - Loredo Garrison.
Psicologa. Ed. Mc. Graw Hill. Mxico 2002 - Vaquero Casares
Concepcin. Psicologa. Un espacio para tu reflexin. Editorial
Esfinge Mxico, 2009. - De Valle Soledad. Psicologa 1 Enfoque por
Competencias.
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Recursos/Materiales - Libros - Cuaderno - Cuaderno de trabajo.
(-Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I. UAdeC. Saltillo,
Coahuila.
2015) - Pluma o lpiz - Hojas de rota folio - Marcadores - Equipo
de cmputo - Proyector - Pantalla interactiva. - Equipo de
sonido.
Tipo de evaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin
x x
Planeacin del Portafolio
Aspecto Planificacin
1. Propuesta de metodologa de trabajo y fechas de entrega de las
evidencias.
1 sesin: Introduccin; Cuestionario del Cuadernillo de trabajo
evaluado con lista de cotejo 2 sesin: Conceptos; Cuestionario del
cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 3 sesin:
Desarrollo historico; Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones
audiovisuales: Rbrica 4 sesin: Contina Desarrollo histrico.
Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica
5 sesin: Contina Desarrollo histrico; corrientes psicolgicas.
Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica:
Cuadro comparativo 6 sesin: Mtodos de investigacin en la psicologa.
Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica;
7 sesin: reas de aplicacin de la psicologa. Cuestionario del
cuadernillo; Presentaciones
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audiovisuales: Rbrica. 8 sesin 11 de febrero: Examen, revisin
del portafolio de evidencias, retroalimentacin.
2. Estructura y organizacin de las evidencias en el
portafolio.
La rbricas y las listas de cotejo se podrn guardar en el
Cuadernillo de trabajo o en el cuaderno de tareas
Los registros del profesor estarn en sus hojas de control de
calificaciones y listas de asistencia
Los trabajos y presentacines se entregarn en formato digital al
profesor
Los exmenes parciales los conservar el alumno en su portafoio de
evidencias
Las calificaciones de los exmenes parciales los llevar profesor
en sus registros y entragar la calificacin global al Departamento
acadmico de la escuela
Los exmenes extraordinarios y especiales, los entregar el
profesor al Departamento escolar de la Escuela
3. Instrumentos para la evaluacin de las evidencias.
- Listas de cotejo de la gua de preguntas del cuadernillo -
Lista de cotejo de actividades vivenciales - Cuadernillo de trabajo
- Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin
de exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos
audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapa mental - Cuaderno de
trabajo - Examen escrito
4. Reglas para la retroalimentacin de las evidencias.
La retroalimentacin se otorga cuando el estudiante lo solicite
en el saln de clase y en el tiempo destinado para la misma. En cada
exposicin o presentacin el profesor explicar previamente los
criterios que se encuentran las rbricas y listas cotejo, as como el
examen. Podrn ser autoevaluacin, heteroevaluacin o coevaluacin. En
cada caso el profesor lo har saber
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antes de la entrega de evaluacin o examen.
5. Elementos a tener en cuenta en la presentacin final del
portafolio por parte de los estudiantes.
La mayor parte del portafolio de evidencias es su libro cuaderno
de trabajo. Ah conservar las rbricas y listas de cotejo avaladas
por el profesor. Firma del profesor. Deber llenar los siguientes
requisitos; Entregar en la fecha asignada. Nombre del estudiante.
Limpieza, ortografa, elaboracin de cada una de las actividades
propuestas segn indicaciones del facilitador. Las actividades que
no se realican en el libro porque se requiera otro tipo de
material, debern estar en el cuaderno asignado para la materia y
debern llenar los mismos requisitos, del cuaderno de trabajo
Porcentaje de calificain Portafolio de evidencias 60% Examen 40%
Detalle de los Instrumentos de Evaluacin
- Listas de cotejo - Cuadernillo de trabajo - Rbrica de
evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin
individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales -
Rbrica de evaluacin de mapas mentales - Cuaderno de trabajo -
Examen escrito
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PLANEACIN DIDCTICA
PLANEACIN DIDCTICA
Nombre de la Unidad/Bloque
2. Bases biolgicas de la conducta
Tema(s) de la Unidad/Bloque(s)
Sistema Nervioso
Estructuras del Sistema Nervioso
La neurona, tipos, estructura, funciones.
Arco reflejo
Sistema Endcrino
Tipos de glndulas y sus efectos en la conducta.
Alteraciones Hormonales
Influencia del Sistema Nervioso y Endcrino en la conducta.
Nmero de Sesiones: 8 sesiones Del 16 de febrero Al 10 de
marzo
Tiempo Estimado (min) 720 minutos
Propsito de la Unidad/Bloque
Identifica las principales funciones del sistema nervioso y
endocrino y su relacin con la
conducta humana con una actitud de autoestudio
Nivel de aprendizaje esperado para la Unidad/Bloque
Preestructural (Pre-formal)
Uniestructural (Receptivo)
Multiestructural (Resolutivo)
Relacional (Autnomo)
Abstracto ampliado (Estratgico)
x
COMPETENCIAS A DESARROLAR
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Competencias Genricas Competencias Disciplinares
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters
y relevancia general considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos.
CDBCE 7. Hace explicitas las nociones cientficas que sustentan
los procesos para solucin de problemas cotidianos. 12. Decide sobre
el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los
niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
sistemas vivos. CDBS 2.Sita hechos fundamentales que han tenido
lugar en distintas pocas con relacin a la psicologa
Problema de Contexto (situacin didctica)
Por qu estudiamos temas de biologa en nuestra materia? Qu
relacin tiene la biologa con la conducta? As como una computadora
requiere un sustento material para que operen las funciones
programadas, as las operaciones mentales requieren de un soporte
fsico, como son nuestros rganos y sistemas en los cuales se lleva a
cabo toda la actividad nerviosa, pero la actividad nerviosa regula
toda la conducta? Qu funcin tienen las hormonas, y cmo interacta el
sistema
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endcrino en la coordinacin de toda la actividad del organismo
sus reacciones nerviosas y las emociones?
Estrategia(s) didctica(s) Escribir apuntes y tomar notas
dictadas durante la clase; Lectura y comprensin de un texto,
subrayando partes de l; Responder un cuestionario; propiciar el
debate, aprendizaje cooperativo; uso de portafolio de evidencia;
lecturas adicionales; tareas de consulta, investigacin y exposicin
contenidas en el cuadernillo texto de trabajo (preguntas finales de
cada gua).
Actividades de Aprendizaje - Enseanza (Estudiante-Docente)
Estudiante - Realiza la lectura del tema en el texto y
cuadernillo de trabajo en cada clase. - Participa en clase haciendo
presentaciones audiovisuales individualmente y en equipo - Escucha
y sigue la exposicin de su profesor y de sus compaeros siguiendo el
tema en el
texto-cuadernillo de trabajo. - Expone sus preguntas, dudas y
aportaciones. - Contesta en cada clase las preguntas para taller y
gua para examen de en su Cuadernillo de
trabajo. - Registra en el cuestionario de la gua para examen las
actividades de consulta, investigacin
y exposicin. - Participa en actividades de trabajo colaborativo
por equipos. - Realiza la lectura y presentacin de libro
complementarios al curso. - Asiste a las actividades extramuros
para aprendizaje experiencial. - Registra y conserva en su
portafolio las rbricas y listas de cotejo correspondientes a
cada
unidad. - Presenta examen.
Docente
Da a conocer al estudiante el programa de la materia, la
calendarizacin de cada unidad
Informa con claridad cules son las lecturas o consultas
requeridas y proporcionar
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bibliografa
Escuchar con atencin las exposiciones de los estudiantes y los
retroalimentar
Evaluar cada actividad realizada por los estudiantes, haciendo
el registro en el Cuadernillo
del estudiante y en su propia lista de control en el
portafolio
Explica la manera en que han de contestarse las actividades del
cuaderno de trabajo y las
evala
Motiva para que el alumno encuentre un sentido a los temas que
se revisan.
Elabora rbricas, y revisa tareas
Revisa exmenes y entrega resultados de manera eficiente.
Promueve la autoevaluacin coevaluacin entre pares
Se informan los resultados a la secretara acadmica
Producto (s) Reporte de investigacin por escrito (o en archivo
de presentacin audiovisual) de textos y medios consultados. Trabajo
integrador en base a las presentaciones de: Lectura de libro;
cuadros comparativos. Se reporta en el portafolio mediante el
registro de las rbricas, listas de cotejo y cuestionario resuelto
del cuadernillo de trabajo. Reporte de cuadro comparativo sobre las
diferentes teoras de la psicologa en su cuadernillo de trabajo
Exmenes parciales Cuestionario resuelto de preguntas para taller y
gua para examen contenido en el Cuadernillo de Trabajo Exposiciones
en clase acompaadas del material audiovisual de su presentacion
Monografas y ensayos en forma audiovisual de las presentaciones en
clase.
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Criterio (s) de evaluacin de del producto
El cuestionario del cuadernillo de trabajo deber estar
totalmente contestado para la fecha de cada examen parcial; las
respuestas sern claras y concretas, y en caso de error debern estar
corregidas. Se registrar su cumplimiento en la lista de cotejo
correspondiente. Las presentaciones podrn ser individuales y de
grupo sobre los temas asignados, sobre las consultas requeridas,
sobre la lectura de los libros solicitados, y sobre las visitas
requeridas. Los criterios sern:
-dominio del tema -claridad en la exposicin -material didctico
-dinmica de cierre de exposicin -capacidad de sntesis Se evaluarn
en 3 niveles: -muy bien-3 puntos -bien-2 puntos -deficiente-1
punto
Los criterios especficos de cada una de estas categoras estn
detallados en la rbrica de referencia. Las presentaciones
audiovisuales debern contener los datos del grupo o autor
participante; los textos debern ser nemotcnicos, es decir,
enunciarn el contenido de manera implcita o sinttica para que el
expositor lo pueda desplegar, estarn acompaados de imgenes
directamente relacionadas con el tema. El examen ser presentado en
la fecha programada y las respuestas debern estar claramente
enunciadas. El profesor dar a conocer las respuestas correctas a
los alumnos.
Fuentes de informacin - Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa
I. UAdeC. Saltillo, Coahuila. 2015) Google acadmico beta -
http.www.copernico.com - Charles G. Morris. Introduccin a la
Psicologa. Editorial Prentice - Hall Mxico, 2000
-
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- Barn A. Robert. Psicologa. Editorial Prentice Hall Mxico 2001
- Vidales Ismael. Psicologa general. Editorial Limusa. Mxico, 1998
- Loredo Garrison. Psicologa. Ed. Mc. Graw Hill. Mxico 2002 -
Vaquero Czares Concepcin. Psicologa. Un espacio para tu reflexin.
Editorial Esfinge Mxico, 2009. - De valle Trevio. Psicologa 1
Cuaderno de Trabajo
Recursos/Materiales - Libros - Cuaderno - Cuaderno de trabajo.
(-Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I. UAdeC. Saltillo,
Coahuila.
2015) - Pluma o lpiz - Hojas de rota folio - Marcadores - Equipo
de cmputo - Proyector - Pantalla interactiva. - Equipo de
sonido.
Tipo de evaluacin Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin
x
Planeacin del Portafolio
Aspecto Planificacin
1. Propuesta de metodologa 9 sesin: Bases biolgicas de la
conducta; conceptos generales y neurona. Cuestionario del
-
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de trabajo y fechas de entrega de las evidencias.
Cuadernillo de trabajo evaluado con lista de cotejo 10 sesin:
Divisin del sistema nervioso; Cuestionario del cuadernillo;
Presentaciones audiovisuales: Rbrica 11 sesin: Arco reflejo.
Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica
12 sesin: Sistema endcrino, generalidades y glndulas de secrecin
externa. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones
audiovisuales: Rbrica 13 sesin: Sistema endcrino (continuacin);
funcionamiento de las glndulas de secrecin interna. Cuestionario
del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro
comparativo 14 sesin: Sistema endcrino (continuacin); funcin y
transtornos de cada una de las glndulas. Cuestionario del
cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro
comparativo 15 sesin: Actividad integradora de sistema nervioso y
glndulas de secrecin interna. 16 sesin 10 de marzo: Examen, revisin
del portafolio de evidencias, retroalimentacin
2. Estructura y organizacin de las evidencias en el
portafolio.
La rbricas y las listas de cotejo se podrn guardar en el
Cuadernillo de trabajo o en el cuaderno de tareas
Los registros del profesor estarn en sus hojas de control de
calificaciones y listas de asistencia
Los trabajos y presentacines se entregarn en formato digital al
profesor
Los exmenes parciales los conservar el alumno en su portafoio de
evidencias
Las calificaciones de los exmenes parciales los llevar profesor
en sus registros y entragar la calificacin global al Departamento
acadmico de la escuela
Los exmenes extraordinarios y especiales, los entregar el
profesor al Departamento escolar de la Escuela
3. Instrumentos para la evaluacin de las evidencias.
- Listas de cotejo gua de preguntas del cuadernillo - Lista de
cotejo de actividades vivenciales - Cuadernillo de trabajo - Rbrica
de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de
exposicin individual
-
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22
- Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de
evaluacin de mapa mental - Cuaderno de trabajo
Examen escrito 4. Reglas para la retroalimentacin de las
evidencias.
La retroalimentacin se otorga cuando el estudiante lo solicite
en el saln de clase y en el tiempo destinado para la misma. En cada
exposicin o presentacin el profesor explicar previamente los
criterios que se encuentran las rbricas y listas cotejo, as como el
examen. Podrn ser autoevaluacin, heteroevaluacin o coevaluacin. En
cada caso el profesor lo har saber antes de la entrega de evaluacin
o examen.
5. Elementos a tener en cuenta en la presentacin final del
portafolio por parte de los estudiantes.
La mayor parte del portafolio de evidencias es su libro cuaderno
de trabajo. Ah conservar las rbricas y listas de cotejo avaladas
por el profesor. Firma del profesor. Deber llenar los siguientes
requisitos; Entregar en la fecha asignada. Nombre del estudiante.
Limpieza, ortografa, elaboracin de cada una de las actividades
propuestas segn indicaciones del facilitador. Las actividades que
no se realican en el libro porque se requiera otro tipo de
material, debern estar en el cuaderno asignado para la materia y
debern llenar los mismos requisitos, del cuaderno de trabajo.
Porcentaje de calificain Portafolio de evidencias 60% Examen 40%
Detalle de los Instrumentos de Evaluacin
- Listas de cotejo
-
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- Cuadernillo de trabajo - Rbrica de evaluacin de exposicin en
equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual - Rbrica de
evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de
mapas mentales - Cuaderno de trabajo - Examen escrito
PLANEACIN DIDCTICA
PLANEACIN DIDCTICA
Nombre de la Unidad/Bloque
3.Procesos cognitivos.
Tema(s) de la Unidad/Bloque(s)
6. Procesos cognitivos
- Sensacin y estmulo - Percepcin - Atencin - Memoria -
Aprendizaje - Inteligencia - Pensamiento - Creatividad
Nmero de Sesiones: 10 sesiones De 15 de marzo Al 28 de abril
Tiempo Estimado (min) 900 minutos
Propsito de la Unidad/Bloque
Analiza la relacin entre los distintos procesos cognitivos del
ms simple al ms complejo, que van de la sensacin al pensamiento y
cmo se articulan estructuralmente unos con otros.
Nivel de aprendizaje esperado para la Unidad/Bloque
Preestructural (Pre-formal)
Uniestructural (Receptivo)
Multiestructural (Resolutivo)
Relacional (Autnomo)
Abstracto ampliado (Estratgico)
x
COMPETENCIAS A DESARROLAR
-
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Competencias Genricas Competencias Disciplinares
2. . Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters
y relevancia general considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera
crtica, con acciones responsables.
1 .Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
genero y en el
que se recibe.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y
creativa
12. Utiliza las Tics para investigar, resolver problemas
producir materiales y trasmitir informacin.
Problema de Contexto (situacin didctica)
Desentraar los misterios de la mente ha sido un verdadero reto
en la historia de la humanidad.
Contestando algunas de las preguntas ms sencillas podemos
mejorar mucho nuestro desempeo
personal y comprender cmo es que aprendemos, pensamos o
resolvemos problemas. Qu tan
diferentes son nuestras capacidades y cmo se relaciona la
atencin con la percepcin y la
memoria?
Son los seres humanos la nica especie capaz de procesar la
informacin en forma cognitiva?
Estrategia(s) didctica(s) Escribir apuntes y tomar notas
dictadas durante la clase; Lectura y comprensin de un texto,
subrayando partes de l; Responder un cuestionario; propiciar el
debate, aprendizaje cooperativo; uso de portafolio de
-
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evidencia; lecturas adicionales; tareas de consulta,
investigacin y exposicin contenidas en el cuadernillo texto de
trabajo (preguntas finales de cada gua).
Actividades de Aprendizaje - Enseanza (Estudiante-Docente)
Estudiante - Realiza la lectura del tema en el texto y
cuadernillo de trabajo en cada clase. - Participa en clase haciendo
presentaciones audiovisuales individualmente y en equipo - Escucha
y sigue la exposicin de su profesor y de sus compaeros siguiendo el
tema en el
texto-cuadernillo de trabajo. - Expone sus preguntas, dudas y
aportaciones. - Contesta en cada clase las preguntas para taller y
gua para examen de en su Cuadernillo de
trabajo. - Registra en el cuestionario de la gua para examen las
actividades de consulta, investigacin
y exposicin. - Participa en actividades de trabajo colaborativo
por equipos. - Realiza la lectura y presentacin de libro
complementarios al curso. - Asiste a las actividades extramuros
para aprendizaje experiencial. - Registra y conserva en su
portafolio las rbricas y listas de cotejo correspondientes a
cada
unidad. - Presenta examen.
Docente
Da a conocer al estudiante el programa de la materia, la
calendarizacin de cada unidad
Informa con claridad cules son las lecturas o consultas
requeridas y proporcionar
bibliografa
Escuchar con atencin las exposiciones de los estudiantes y los
retroalimentar
Evaluar cada actividad realizada por los estudiantes, haciendo
el registro en el Cuadernillo
del estudiante y en su propia lista de control en el
portafolio
-
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Explica la manera en que han de contestarse las actividades del
cuaderno de trabajo y las
evala
Motiva para que el alumno encuentre un sentido a los temas que
se revisan.
Elabora rbricas, y revisa tareas
Revisa exmenes y entrega resultados de manera eficiente.
Promueve la autoevaluacin coevaluacin entre pares
Se informan los resultados a la secretara acadmica
Producto (s) Reporte de investigacin por escrito (o en archivo
de presentacin audiovisual) de textos y medios consultados. Trabajo
integrador en base a las presentaciones de: Lectura de libro;
cuadros comparativos. Se reporta en el portafolio mediante el
registro de las rbricas, listas de cotejo y cuestionario resuelto
del cuadernillo de trabajo. Reporte de cuadro comparativo sobre las
diferentes teoras de la psicologa en su cuadernillo de trabajo
Exmenes parciales Cuestionario resuelto de preguntas para taller y
gua para examen contenido en el Cuadernillo de Trabajo Exposiciones
en clase acompaadas del material audiovisual de su presentacion
Monografas y ensayos en forma audiovisual de las presentaciones en
clase.
Criterio (s) de evaluacin de del producto
El cuestionario del cuadernillo de trabajo deber estar
totalmente contestado para la fecha de cada examen parcial; las
respuestas sern claras y concretas, y en caso de error debern estar
corregidas. Se registrar su cumplimiento en la lista de cotejo
correspondiente. Las presentaciones podrn ser individuales y de
grupo sobre los temas asignados, sobre las consultas requeridas,
sobre la lectura de los libros solicitados, y sobre las visitas
requeridas. Los criterios sern:
-dominio del tema -claridad en la exposicin
-
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-material didctico -dinmica de cierre de exposicin -capacidad de
sntesis Se evaluarn en 3 niveles: -muy bien-3 puntos -bien-2 puntos
-deficiente-1 punto
Los criterios especficos de cada una de estas categoras estn
detallados en la rbrica de referencia. Las presentaciones
audiovisuales debern contener los datos del grupo o autor
participante; los textos debern ser nemotcnicos, es decir,
enunciarn el contenido de manera implcita o sinttica para que el
expositor lo pueda desplegar, estarn acompaados de imgenes
directamente relacionadas con el tema. El examen ser presentado en
la fecha programada y las respuestas debern estar claramente
enunciadas. El profesor dar a conocer las respuestas correctas a
los alumnos.
Fuentes de informacin - (-Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa
I. UAdeC. Saltillo, Coahuila. 2015) Google acadmico beta
- http.www.copernico.com
- Charles G. Morris. Introduccin a la Psicologa. Editorial
Prentice - Hall Mxico, 2000
- Barn A. Robert. Psicologa. Editorial Prentice Hall Mxico
2001
Vidales Ismael. Psicologa general. Editorial Limusa. Mxico,
1998
- Loredo Garrison. Psicologa. Ed. Mc. Graw Hill. Mxico 2002
- Vaquero Czares Concepcin. Psicologa. Un espacio para tu
reflexin. Editorial Esfinge Mxico,
2009.
-
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-.- De valle Trevio. Psicologa 1 Cuaderno de Trabajo
Recursos/Materiales - Libros - Cuaderno - Cuaderno de trabajo.
(-Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I. UAdeC. Saltillo,
Coahuila.
2015) - Pluma o lpiz - Hojas de rota folio - Marcadores - Equipo
de cmputo - Proyector - Pantalla interactiva. - Equipo de
sonido.
Tipo de evaluacin Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin
x
Planeacin del Portafolio
Aspecto Planificacin
1. Propuesta de metodologa de trabajo y fechas de entrega de las
evidencias.
17 sesin: Procesos cognoscitivos y Sensacin: Cuestionario del
Cuadernillo de trabajo evaluado con lista de cotejo 18 sesin:
Sensacin, umbrales y estmulo; Cuestionario del cuadernillo;
Presentaciones audiovisuales: Rbrica 19 sesin: Percepcin; Percepcin
errneas: ilusin y alucinacin Cuestionario del cuadernillo;
Presentaciones audiovisuales: Rbrica 20 sesin: rganos de los
sentidos, Actividad vivencial de sensacin y percepcin. Cuestionario
del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica. 21 sesin:
Atencin. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones
audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo
-
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22 sesin: Memoria; Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones
audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo 23 sesin: Aprendizaje;
Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica:
Cuadro comparativo 24 sesin: Inteligencia. Cuestionario del
cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro
comparativo 25sesin: Pensamiento y creatividad. Cuestionario del
cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro
comparativo 26 sesin: 28 de abril: Examen, revisin del portafolio
de evidencias, retroalimentacin
2. Estructura y organizacin de las evidencias en el
portafolio.
La rbricas y las listas de cotejo se podrn guardar en el
Cuadernillo de trabajo o en el cuaderno de tareas
Los registros del profesor estarn en sus hojas de control de
calificaciones y listas de asistencia
Los trabajos y presentacines se entregarn en formato digital al
profesor
Los exmenes parciales los conservar el alumno en su portafoio de
evidencias
Las calificaciones de los exmenes parciales los llevar profesor
en sus registros y entragar la calificacin global al Departamento
acadmico de la escuela
Los exmenes extraordinarios y especiales, los entregar el
profesor al Departamento escolar de la Escuela
3. Instrumentos para la evaluacin de las evidencias.
- Listas de cotejo gua de preguntas del cuadernillo - Lista de
cotejo de actividades vivenciales - - Cuadernillo de trabajo -
Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de
exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos
audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapa mental
-
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- Cuaderno de trabajo - Examen escrito
4. Reglas para la retroalimentacin de las evidencias.
La retroalimentacin se otorga cuando el estudiante lo solicite
en el saln de clase y en el tiempo destinado para la misma. En cada
exposicin o presentacin el profesor explicar previamente los
criterios que se encuentran las rbricas y listas cotejo, as como el
examen. Podrn ser autoevaluacin, heteroevaluacin o coevaluacin. En
cada caso el profesor lo har saber antes de la entrega de evaluacin
o examen.
5. Elementos a tener en cuenta en la presentacin final del
portafolio por parte de los estudiantes.
La mayor parte del portafolio de evidencias es su libro cuaderno
de trabajo. Ah conservar las rbricas y listas de cotejo avaladas
por el profesor. Firma del profesor. Deber llenar los siguientes
requisitos; Entregar en la fecha asignada. Nombre del estudiante.
Limpieza, ortografa, elaboracin de cada una de las actividades
propuestas segn indicaciones del facilitador. Las actividades que
no se realican en el libro porque se requiera otro tipo de
material, debern estar en el cuaderno asignado para la materia y
debern llenar los mismos requisitos, del cuaderno de trabajo.
Detalle de los Instrumentos de Evaluacin.
Porcentaje de calificain Portafolio de evidencias 60% Examen 40%
Detalle de los Instrumentos de Evaluacin
- Listas de cotejo - Cuadernillo de trabajo
-
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- Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de
evaluacin de exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los
trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapas mentales -
Cuaderno de trabajo - Examen escrito
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PLANEACIN DIDCTICA
Nombre de la Unidad/Bloque
4 Personalidad Tema(s) de la Unidad/Bloque(s)
- Conceptos de Personalidad
-
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- Las diferentes teoras de la personalidad. Psicoanlisis y otras
teoras
- Desarrollo de la personalidad
- Personalidad y carcter
- Factores genticos y ambientales.
- La Personalidad y su relacin con el desarrollo
humano.
- Trastornos de la personalidad.
Nmero de Sesiones 6 Del 3 de mayo Al 26 de mayo
Tiempo Estimado (min) 320 minutos
Propsito de la Unidad/Bloque
Identifica los patrones de la personalidad como parte de su
propio desarrollo integral con
una actitud de respeto hacia s mismo y hacia los dems
Nivel de aprendizaje esperado para la Unidad/Bloque
Preestructural (Pre-formal)
Uniestructural (Receptivo)
Multiestructural (Resolutivo)
Relacional (Autnomo)
Abstracto ampliado (Estratgico)
x
COMPETENCIAS A DESARROLAR
Competencias Genricas Competencias Disciplinares
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
CDBC 1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y
conceptos explcitos e
-
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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados. ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
genero y en el que se recibe. 6.Argumenta un punto de vista en
pblico de manera precisa, coherente y creativa 12. Utiliza las Tics
para investigar, resolver problemas producir materiales y trasmitir
informacin.
Problema de Contexto (situacin didctica)
Cmo es que cada persona tiene una identidad propia y a la vez
tan parecida a otras personas? Se puede desarrollar la
personalidad? Hay personas que tienen ms personalidad que otras? Qu
son las enfermedades mentales? Todos tenemos algo de locura?
Estrategia(s) didctica(s) Escribir apuntes y tomar notas
dictadas durante la clase; Lectura y comprensin de un texto,
subrayando partes de l; Responder un cuestionario; propiciar el
debate, aprendizaje cooperativo; uso de portafolio de evidencia;
lecturas adicionales; tareas de consulta, investigacin y exposicin
contenidas en el cuadernillo texto de trabajo (preguntas finales de
cada gua).
Actividades de Aprendizaje - Enseanza (Estudiante-Docente)
Estudiante - Realiza la lectura del tema en el texto y
cuadernillo de trabajo en cada clase. - Participa en clase haciendo
presentaciones audiovisuales individualmente y en equipo - Escucha
y sigue la exposicin de su profesor y de sus compaeros siguiendo el
tema en el
texto-cuadernillo de trabajo. - Expone sus preguntas, dudas y
aportaciones.
-
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- Contesta en cada clase las preguntas para taller y gua para
examen de en su Cuadernillo de trabajo.
- Registra en el cuestionario de la gua para examen las
actividades de consulta, investigacin y exposicin.
- Participa en actividades de trabajo colaborativo por equipos.
- Realiza la lectura y presentacin de libro complementarios al
curso. - Asiste a las actividades extramuros para aprendizaje
experiencial. - Registra y conserva en su portafolio las rbricas y
listas de cotejo correspondientes a cada
unidad. - Presenta examen.
Docente
Da a conocer al estudiante el programa de la materia, la
calendarizacin de cada unidad
Informa con claridad cules son las lecturas o consultas
requeridas y proporcionar
bibliografa
Escuchar con atencin las exposiciones de los estudiantes y los
retroalimentar
Evaluar cada actividad realizada por los estudiantes, haciendo
el registro en el Cuadernillo
del estudiante y en su propia lista de control en el
portafolio
Explica la manera en que han de contestarse las actividades del
cuaderno de trabajo y las
evala
Motiva para que el alumno encuentre un sentido a los temas que
se revisan.
Elabora rbricas, y revisa tareas
Revisa exmenes y entrega resultados de manera eficiente.
Promueve la autoevaluacin coevaluacin entre pares
Se informan los resultados a la secretara acadmica
-
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Producto (s) Reporte de investigacin por escrito (o en archivo
de presentacin audiovisual) de textos y medios consultados. Trabajo
integrador en base a las presentaciones de: Lectura de libro;
cuadros comparativos. Se reporta en el portafolio mediante el
registro de las rbricas, listas de cotejo y cuestionario resuelto
del cuadernillo de trabajo. Reporte de cuadro comparativo sobre las
diferentes teoras de la psicologa en su cuadernillo de trabajo
Exmenes parciales Cuestionario resuelto de preguntas para taller y
gua para examen contenido en el Cuadernillo de Trabajo Exposiciones
en clase acompaadas del material audiovisual de su presentacion
Monografas y ensayos en forma audiovisual de las presentaciones en
clase.
Criterio (s) de evaluacin de del producto
El cuestionario del cuadernillo de trabajo deber estar
totalmente contestado para la fecha de cada examen parcial; las
respuestas sern claras y concretas, y en caso de error debern estar
corregidas. Se registrar su cumplimiento en la lista de cotejo
correspondiente. Las presentaciones podrn ser individuales y de
grupo sobre los temas asignados, sobre las consultas requeridas,
sobre la lectura de los libros solicitados, y sobre las visitas
requeridas. Los criterios sern:
-dominio del tema -claridad en la exposicin -material didctico
-dinmica de cierre de exposicin -capacidad de sntesis Se evaluarn
en 3 niveles: -muy bien-3 puntos -bien-2 puntos -deficiente-1
punto
Los criterios especficos de cada una de estas categoras estn
detallados en la rbrica de referencia. Las presentaciones
audiovisuales debern contener los datos del grupo o autor
participante; los
-
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textos debern ser nemotcnicos, es decir, enunciarn el contenido
de manera implcita o sinttica para que el expositor lo pueda
desplegar, estarn acompaados de imgenes directamente relacionadas
con el tema. El examen ser presentado en la fecha programada y las
respuestas debern estar claramente enunciadas. El profesor dar a
conocer las respuestas correctas a los alumnos.
Fuentes de informacin -Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I.
UAdeC. Saltillo, Coahuila. 2015 Google acadmico beta
- http.www.copernico.com
- Charles G. Morris. Introduccin a la Psicologa. Editorial
Prentice - Hall Mxico, 2000
- Barn A. Robert. Psicologa. Editorial Prentice Hall Mxico
2001
Vidales Ismael. Psicologa general. Editorial Limusa. Mxico,
1998
- Loredo Garrison. Psicologa. Ed. Mc. Graw Hill. Mxico 2002
- Vaquero Czares Concepcin. Psicologa. Un espacio para tu
reflexin. Editorial Esfinge Mxico,
2009.
-.- De valle Trevio. Psicologa 1 Cuaderno
Recursos/Materiales - Libros - Cuaderno - Cuaderno de trabajo.
(-Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I. UAdeC. Saltillo,
Coahuila.
2015) - Pluma o lpiz - Hojas de rota folio - Marcadores
-
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- Equipo de cmputo - Proyector - Pantalla interactiva. - Equipo
de sonido.
Tipo de evaluacin Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin
x
Planeacin del Portafolio
Aspecto Planificacin
1. Propuesta de metodologa de trabajo y fechas de entrega de las
evidencias.
27 sesin: Personalidad: temperamento y carcter. Cuestionario del
cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 28 sesin:
Personalidad, teoras de la personalidad (Psicoanlidad y otras
corrientes). Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones
audiovisuales: Rbrica 29 sesin: Presentaciones de libros. Rbrica de
experiencia vivencial. 30 sesin: Presentaciones de libros. Rbrica
de experiencia vivencial. 31 sesin: Repaso general y asesora a
cargo del maestro. Revisin de portafolio de evidencias. 32 sesin:
26 de mayo: Examen, revisin del portafolio de evidencias,
retroalimentacin
2. Estructura y organizacin de las evidencias en el
portafolio.
La rbricas y las listas de cotejo se podrn guardar en el
Cuadernillo de trabajo o en el cuaderno de tareas
Los registros del profesor estarn en sus hojas de control de
calificaciones y listas de asistencia
Los trabajos y presentacines se entregarn en formato digital al
profesor
Los exmenes parciales los conservar el alumno en su portafoio de
evidencias
Las calificaciones de los exmenes parciales los llevar profesor
en sus registros y entragar la calificacin global al Departamento
acadmico de la escuela
Los exmenes extraordinarios y especiales, los entregar el
profesor al Departamento escolar de la Escuela
3. Instrumentos para la - Listas de cotejo gua de preguntas del
cuadernillo
-
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evaluacin de las evidencias. - Lista de cotejo de actividades
vivenciales - Cuadernillo de trabajo - Rbrica de evaluacin de
exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual -
Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de
evaluacin de mapa mental - Cuaderno de trabajo - Examen escrito
4. Reglas para la retroalimentacin de las evidencias.
La retroalimentacin se otorga cuando el estudiante lo solicite
en el saln de clase y en el tiempo destinado para la misma. En cada
exposicin o presentacin el profesor explicar previamente los
criterios que se encuentran las rbricas y listas cotejo, as como el
examen. Podrn ser autoevaluacin, heteroevaluacin o coevaluacin. En
cada caso el profesor lo har saber antes de la entrega de evaluacin
o examen.
5. Elementos a tener en cuenta en la presentacin final del
portafolio por parte de los estudiantes.
La mayor parte del portafolio de evidencias es su libro cuaderno
de trabajo. Ah conservar las rbricas y listas de cotejo avaladas
por el profesor. Firma del profesor. Deber llenar los siguientes
requisitos; Entregar en la fecha asignada. Nombre del estudiante.
Limpieza, ortografa, elaboracin de cada una de las actividades
propuestas segn indicaciones del facilitador. Las actividades que
no se realican en el libro porque se requiera otro tipo de
material, debern estar en el cuaderno asignado para la materia y
debern llenar los mismos requisitos, del cuaderno de trabajo.
Porcentaje de calificain Portafolio de evidencias 70% Examen
30%
-
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Detalle de los Instrumentos de Evaluacin
- Listas de cotejo - Cuadernillo de trabajo - Rbrica de
evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin
individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales -
Rbrica de evaluacin de mapas mentales - Cuaderno de trabajo -
Examen escrito
Apoyo al llenado del formato:
1. Nombre de la Unidad/Bloque: colocar el nombre de la unidad,
considerando que deber ser novedoso y creativo, tomando en cuenta
el programa de la UA de C.
2. Tema(s) de la Unidad/Bloque(s): escribir los temas enunciados
en el programa de estudios. 3. Nmero de Sesiones: indicar el nmero
de sesin inicial, hasta el nmero de sesin que comprende la
unidad/bloque 4. Tiempo Estimado (min): el nmero de minutos total a
utilizar en la planeacin del bloque 5. Propsito de la
Unidad/Bloque
El propsito deber estar diseado en terminos de competencia y que
describa conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
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Tobn, Sergio. ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN
COMPETENCIAS. Talca: Proyecto Mesesup, 2006. Pgina 9. Diplomado en
Competencias Docentes de Educacin Media Superior.
Ejemplo: Argumenta un mapa mental sobre los conceptos bsicos de
la ciencia experimental de la fsica, la evolucin y las ramas que
la
componen. Comprueba en el laboratorio la diferencia que existe
entre el fenmeno fsico-qumico y biolgico. Se integra de forma
colaborativa en equipos diversos y comparte la informacin,
contribuye a la construccin de la evidencia de aprendizaje. Respeta
los puntos de vista de sus compaeros y es tolerante a la diversidad
de pensamiento.
6. Nivel de aprendizaje esperado para la Unidad/Bloque
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7. Competencias a Desarrollar: describir las competencias
genricas y atributos a desarrollar, as como las disciplinares. 8.
Problema de Contexto (situacin didctica): es una problemtica del
contexto, que permita captar la atencin e interes del
estudiante. 9. Actividades de Aprendizaje - Enseanza
(Estudiante-Docente): detallar las actividades que el estudiante y
el docente
desarollan para el logro del proceso apreidzaje enseanza. 10.
Producto (s): productos que son la evidencia del desarrollo de un
aprendizaje:
Monografa. Documento que contiene un conjunto de datos
sistematizados y actualizados sobre un tema. Requiere, por lo
menos, de un previo adiestramiento en las tcnicas de lectura, del
resumen de un libro y del informe.
Ensayo. Confirma una hiptesis propuesta por el estudiante-autor
con datos y argumentos, puede ser de gnero interpretativo o de
opinin
Nota. Gnero informativo. De escribirse en 3a. Persona, en
pasado, claro, breve y concisa, lenguaje sencillo, sin opiniones,
ni adjetivos, respondiendo; qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo.
Empieza por el desenlace, con una frase concisa (entrada, que rene
lo esencial y procede al planteamiento y al desarrollo.
Crnica. Relacin de hechos, detalles, ambientes, escrita en un
orden no necesariamente cronolgico. Acontecimiento colectivo, se
permiten comentarios y acotaciones. No necesita investigacin, se le
da ms importancia a la recreacin de atmsferas y personajes.
Resea. Es el resumen y el comentario ms o menos exhaustivo de un
libro cientfico o un ensayo. El comentario es breve e informativo,
narracin gil, inteligente, hace juicios.
Entrevista. Su finalidad es recabar informacin y publicarla. Se
puede presentar como pregunta-respuesta o como texto en el que las
ideas, personalidad, obras, biografas y circunstancias actuales del
entrevistado constituyen parte importante. Tiene 3 fases:
Preparacin, encuentro y redaccin
Proyecto. Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las
condiciones y recursos para que pueda ser realizable.
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Mapa conceptual. Es una representacin grfica de la relacin entre
diferentes conceptos de mayor a menor inclusividad. En donde se
establece en forma clara y precisa las relaciones verticales y
horizontales. Alguna de las condiciones que deben cumplirse: Que
ningn concepto se repita y relacin se repita. Respetar el orden
jerrquico. Ningn concepto debe quedar sin relacin.
Artculo Comunica los resultados de una investigacin realizada
sobre un rea de conocimiento de manera sinttica.
Investigacin de campo Es el proceso de obtencin de informacin in
situ para conocer ms profundamente y objetivamente un objeto de
estudio. Se sustenta en un marco terico que ayuda a explicar dicho
objeto. Puede ser de tipo experimental o no experimental y tambin
puede asumir dos vertientes: cualitativa o cuantitativa.
Presentaciones Es la exposicin de un trabajo (concreto o
abstracto) ante un pblico.
Prototipos Desarrollo de un modelo innovador abstracto,
sometido, experimental o de prueba; pretende demostrar y ofrecer,
al menos, una nueva alternativa para resolver problemas
especficos.
11. Criterio (s) de evaluacin de del producto Caracersticas
generales del producto
12. Fuentes de informacin: bibliografa documental, digital,
ligas de la internet, etc. 13. Recursos/Materiales: Pizarrn,
proyector, computadora, etc. 14. Tipo de evaluacin:
a. Autoevaluacin: El estudiante se evala b. Coevaluacin: Evala a
su(s) compaero(s) c. Heteroevaluacin: El docente evala y considera
como parte del proceso de evaluacin la auto y coevaluacin.
15. Planeacin del portafolio a. Propuesta de metodologa de
trabajo y fechas de entrega de las evidencias.
i. Tiempos de entrega de productos/evidencia b. Estructura y
organizacin de las evidencias en el portafolio.
i. Orden de los productos/evidencia c. Instrumentos para la
evaluacin de las evidencias.
i. Listas de cotejo, mapas de aprendizaje, rbricas, guas
valorativas, etc. d. Reglas para la retroalimentacin de las
evidencias.
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i. Las reglas para realizar mejoras en el producto/evidencia e.
Elementos a tener en cuenta en la presentacin final del portafolio
por parte de los estudiantes.
i. Productos y/o evidencias debe tener el portafolio de
evidencias.