7/16/2019 Unitati de Invatatre http://slidepdf.com/reader/full/unitati-de-invatatre 1/17 ANUL ŞCOLAR 2012-2013 Şcoala:Liceul cu Program Sportiv BacăuProfesor: Cucu CorneliaNr.ore /săptămână:2 oreConform programei şcolare aprobate prinOMECI nr. 5097/09.09.2009 Unitatea de învăţare: INTRODUCERE Număr de ore: 2 ore Detalieri de conţ inut Competenţe specifice Activităţi de învăţare Nr ore Să pt. Resurse Evaluare Obs. Mediul şi oamenii *studiu de caz: Rolul Carpaţilor şi al Mării Negre în istorie Duratele timpului istoric 1.1.,3.1.,3.4. Lectura hărţ ii geografice; Comentarea de texte ale autorilor antici referitoare la mediul geografic; Evidenţierea asemănărilor ş i deosebirilor dintre relieful României şi al altor state europene; Interpretarea studiului de caz; Identificarea modului în care resursele naturale au influenţat structura ocupaţională a populaţiei, comentâ nd textele din manual; Alcătuirea unui eseu structurat referitor la teritoriul ţării noastre şi la locuitorii să i,utilizând şi cunoştinţ ele de geografie, pe baza planu lui: aşezare; forme de relief; reţea hidrografică; locuitori; resurse; ocupaţ ii; Prezentarea localităţ ii , sub aspect geografic, economic şi istoric, punând în evidenţă relaţ ia dintre acestea; Realizarea unor axe cronologice privind periodizarea istoriei universale şi a românilor; Compararea epocilor istorice pe plan naţional ş i european. 1 1 1 2 Harta fizicăa Europei Harta fizică a României Atlas istoric şi geografic Manualul Crestomaţ ie de texte Dicţionar istoric Lucrări de specialitate Activitate frontală Activitate individuală Activitate de grup Observarea sistematică a elevului în timpul activităţ ii Interpreta- rea hărţii Verificarea sarcinilor de lucru (eseu, prezentare, axe cronologice)
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
1.1.,3.1.,3.4. Lectura hărţii geografice;Comentarea de texte ale autorilor antici
referitoare la mediul geografic;Evidenţierea asemănărilor şi deosebirilor dintre
relieful României şi al altor state europene;Interpretarea studiului de caz;Identificarea modului în care resursele naturale au
influenţat structura ocupaţională a populaţiei, comentândtextele din manual;
Alcătuirea unui eseu structurat referitor lateritoriul ţării noastre şi la locuitorii să i,utilizând şicunoştinţele de geografie, pe baza planu lui: aşezare; formede relief; reţea hidrografică; locuitori; resurse; ocupaţ ii;
Prezentarea localităţii , sub aspect geografic,economic şi istoric, punând în evidenţă relaţ ia dintre acestea;
Realizarea unor axe cronologice privind periodizarea istoriei universale şi a românilor;
Compararea epocilor istorice pe plan naţional şieuropean.
1
1
1
2
Harta fizică a EuropeiHarta fizicăa RomânieiAtlas istoricşi geograficManualulCrestomaţiede texteDicţionar istoricLucrări despecialitateActivitatefrontală Activitateindividuală Activitatede grup
Unitatea de învăţare: CIVILIZAŢII PREISTORICE ŞI ANTICENumăr de ore: 6 ore (5+1)
Detalieride conţinut
Competenţespecifice
Activităţi de învăţare Nrore
Săpt. Resurse Evaluare Obs.
Civilizaţiipreistorice
Geto-dacii şicontactele culumeamediteranea-
nă
Regalitate şireligie
Integrareageto-dacilorîn lumearomană
1.1.,2.1.,3.2.3.3., 3.5.
Exerciţii de lectură, analiză şi interpretare adocumentelor scrise;
Alcătuirea unei analize comparative între epoca pietrei şi epoca metalelor analizând surse istorice şi realizândun tabel al asemănărilor şi deosebirilor;
Întocmirea unei liste de argumente în favoareaeconomiei productive în raport cu una prădalnică, realizând oierarhie a acestora , motivând alegerea făcută;
Înţelegerea importanţei continuităţii fenomenului romanizarii şi, în acest context, a răspândirii creştinismuluiîn spaţiul carpato-danubiano-pontic,analizand surse istorice;
Eseu: “Creştinismul în spaţiul românesc” folosind informaţiile oferite în lecţie, studiu şi documente;
Identificarea populaţiilor migratoare cu ajutorul hărţii;
Indicarea cu ajutorul săgeţilor, pe o hartă mută, a traseelor posibile ale migraţiei slavilor;
Stabilirea evoluţiei romanităţii în condiţiile migraţiilor, analizând sursele istorice;
Compararea migraţiilor de pe teritoriul Daciei cu celedin apusul Europei, realizând un tabel al asemănărilor ş ideosebirilor;
Analiza rolului procesului de romanizare în cadruletnogenezei r omâneşti;
Studierea unor dicţionare care prezintă termeni de
origine geto-dacă din limba română;Realizarea unui scurt text despre etnogeneza
românească , alegând şi un titlu potrivit,după planul:cum s-aformat poporul român şi limba română; unde s-a desfăşuratacest proces; când a avut loc;
Analizarea izvoarelor istorice despre români, alături de altele menţionate în lecţie sau găsite pe baza documentării personale şi înscrierea acestora într-o friză cronologică.
1
1
1
1
5
6
6
7
ManualulAtlas istoricCulegere dedocumenteDicţionareLucrări despecialitateFişe delucruHărţi mute Activitatefrontală Activitateindividuală Activitatede grup
Observareasistematicăa elevului întimpulactivităţiiVerificareaactivităţiiindividuale(eseu,comentariu,fişe delucru)Întrebări decontroversă Realizareaunei liste determeni deoriginegeto-dacă
Unitatea de învăţare :STATUL MEDIEVAL ŞI INSTITUŢIILE SALENumăr de ore : 6 ore (5+1)
Detalieride conţinut
Competenţespecifice
Activităţi de învăţare Nrore
Săpt. Resurse Evaluare Obs.
Formaţiunipolitice
româneşti şistatele vecine
Transilvaniade lavoievodat la
principat
ÎntemeiereastatelormedievaleŢaraRomânescă,
Moldova,Dobrogea
1.1.,3.2.,3.3.3.4. Identificarea f ormaţiunilor politice enunţate în lecţ ie,
pe harta din manual, stabilind câteva repere de naturăgeografică(aşezare, ape, cetăţi etc.), adăugând acestora noiexemple de formaţiuni politice înscrise pe hartă;
Realizarea unei frize cronologice a formaţiunilor politice din întrega arie de locuire a românilor;
Identificarea modalităţii în care statele medievalevecine au influenţat evoluţia societăţii româneşti în perioadastructurării statale , analizând surse istorice;
Identificarea organizării administrativ-teritoriale aTransilvaniei utilizând harta din manual;
Identificarea modului în care condiţionarea calităţii de nobil de apartenenţa la religia catolică a contribuit laeliminarea românilor din viaţa politică a Transilvaniei,analizând surse istorice;
Realizarea unui scurt eseu cu tema “Statutul politic alromânilor din Transilvania;
Studiu comparativ privind întemeierea Ţării Româneşti şi a Moldovei, găsind elementele generale ale procesului;
Compararea organizării politico-instituţionale înMoldova şi Ţara Românească , analizând tabelul din manual;
Discuţie pe mar ginea întrebării: “Ce elemente ale
pr ocesului de cristalizare statală şi ale organizăriiinstituţionale reflectă unitatea de cultură şi civilizaţie înspaţiul locuit de români?”;
Scurt eseu răspunzând la întrebarea: “Care ar fi fost evoluţia societăţii româneşti dacă în spaţiul locuit de românis-ar fi constituit un stat medieval unic?”;
Realizarea unui tabel cuprinzând principalele personalităţi,locul unde se găseau formaţiunile politiceconduse de ei şi izvoarele istorice care le atestă ;
1
1
1
1
1
8
8
9
9
10
ManualulAtlas istoricCulegere detexteLucrări despecialitateDicţionar istoricPrezentarePower PointActivitatefrontală Activitate
individuală Activitatede grup
Observareasistematică Verificareasarcinilor delucru: eseu,studiucomparativ,frizecronologice,tabel al personalită-ţilor)Exerciţii decompletarea unor hărţimute
Politică şidiplomaţie însec.XVII-XVIII:MateiBasarab,
Vasile Lupu,Ş.Cantacuzino,C.Brâncoveanu,D.Cantemir*studiu decaz:Românii înviziuneacălătorilor străini
1.1.,3.1.,3.3.3.4.,3.5.
Identificarea tipului de regim (tributar sau vasalic)care a stat la baza relaţiilor româno-otomane analizândconţinutul capitulaţiilor;
Alcătuirea unei frize cronologice a conflictelor militare cu turcii în secolele XIV-XVI;
Studierea şi compararea unor documente referitoarela faptele voievozilor români din secolele XIV-XVI;
Completarea unor hărţi cu principalele conflictedintre Ţările Române şi Imperiul Otoman;
Compararea hărţilor pentru spaţiul istoric central şi sud-est european în secolele XIV-XVI;
Identificarea unor principii şi valori în acţiuneadomnitorilor;
Realizarea unui scurt eseu cu titlul “Lupta antiotomană a Ţărilor Române în secolul al XV-lea” ;
Prezentarea etapelor unirii, utilizând harta şi informaţiile din lecţie;
Alcătuirea planului pentru dezbaterea cu tema:”Unirea-politica lui Mihai Viteazul sau necesitateistorică?”
Realizarea unei liste care să cuprindă pentru fiecaredomnitor sau principe numit în lecţie cel puţin o acţiune prin care s-a remarcat , arătând semnificaţ ia acesteia;
Dezbatere cu tema: “Cât de adecvată contextuluisud-est european de la sfârşitul secolului al XVII-lea a fost<politica de echilibru> dusă de domnitorii români,analizând sursele istorice;
Întocmirea unei fişe de personaj- la alegere- pentruDimitrie Cantemir sau Constantin Brâncoveanu completatăcu noi elemente din lecţ iile următoare;
Realizarea unor comentarii pentru proiectul“Românii văzuţi de călătorii străini”.
1
1
1
1
1
1
1
12
12
13
13
14
14
15
ManualulCulegere detexteHărţitematiceAtlas istoricDicţionar istoricLucrări despecialitateFişe de lucruPrezentăriPower Point
Activitatefrontală Activitateindividuală Activitate degrup
Analizarea Regulamentului Organic, în scris, pe bazaurmătorului plan: a) elaborare; b) caracter contradictoriu; c) principiile de organizare a statului; d) prevederi referitoare launire; e) intrarea în vigoare; f) însemnătatea;
Dezbatere pornind de la întrebarea “Care a fost contribuţia Regulamentului Organic la opera de modernizarea Principatelor Române”;
Realizarea unui eseu cu tema “Societatea românească între anii 1821 şi 1848” având în vedere aspectele politic,economic, social, statutul internaţional 1 18
Evaluare 2.1.,3.1.,3.2.3.3.
1 19 Test deevaluare
Unitatea de învăţare:CONSTITUIREA ROMÂNIEI MODERNE Număr de ore: 13 ore (12+1)
Realizarea unui tabel care să cuprindă toatedocumentele programatice ale revoluţiei şi pe autoriiacestora, grupând respectivele programe pe regiuni;
Construirea unei frize cronologice a perioadeidiscutate;
Argumentarea faptului că, deşi obiectivul naţional afost în prim plan, el lipseşte din propaganda oficială ,
fiind formulat doar în presă, în programele neoficiale sau înmarile manifestări publice, utilizându-se lecţia de sinteză;
Lucru cu hartă: stabilirea traseului forţelor
intervenţioniste, locul desfăşurării luptelor, centrelerevoluţiei şi ce evenimente s-au petrecut acolo;
Realizarea unui eseu cu tema “Poziţia puterilor vecine faţă de revoluţia română”;
Realizarea unui tabel care să cuprindă principalelereforme , data adoptării şi conţinutul utilizând sursele dinmanual precum şi alte surse obţinute prin documentare personală;
Dezbatere cu tema: “Unirea a fost un dar al marilor puteri sau rezultatul acţiunilor energice al forţelor interne
care au pus diplomaţia europenă în faţa unui fapt împlinit”;
111
11
192020
2121
ManualulAtlas istoricCulegere detextePrezentăriPower PointHărţiincompleteFişe de lucruMemorii ale
unor personalităţiale epociiCărţi despecialitateActivitatefrontală Activitateindividuală Activitate de
grup
Observaţiasistematică Verificareafrontală privind:a)capacitatea de a utilizacunoştinţeîn contextenoi
b)capacitatea de aanaliza fapteistoriceExerciţii delucru cuhartaAlcătuireaunor documente
Basarabia,Bucovina şiTransilvania*studiu decaz:Memorandum-ulCucerireaindependenţeide stat şiunireaDobrogei
RăzboiulpentruÎntregireaNaţională
Realizarea unui scurt eseu despre Cuza pornind de lacuvintele rostite de M.Kogălniceanu la înmormântareadomnitorului: “Nu greşalele lui l-au răsturnat , ci faptele luicele mari”;
Stabilirea caracteristicilor vieţii politice din perioada1866-1877 analizând documente istorice;
Exerciţii de comparare a Constituţ iei din 1866 cu cele
precedente;Realizarea unei frizei a istoriei constituţ ionale a
României în perioada modernă;Realizarea unui eseu cu tema “Acte cu valoare
constituţională în Ţările Române între 1831-1866” utilizândfriza cronologică realizată anterior;
Analizarea arborelui genealogic al familiei regale aRomâniei;
Compararea situaţiei românilor din cele trei provinciiaflate sub stăpânire străină realizând un tabel al asemănărilor
şi deosebirilor;Dezbatere pe marginea întrebării: “De ce au adoptat românii ardeleni întâi pasivismul şi ulterior activismul? Caretactică a fost mai potrivită?”
Comentarea în scris a afirmaţiei lui Ioan Raţiu din timpul procesului de la Cluj din 1894 :”Existenţa unui popor nu se discută , se afirmă”;
Înţelegerea semnificaţiei noţiunii de independenţă analizând surse istorice;
Evidenţierea prevederilor Convenţiei româno-ruse şi
a Congresului de la Berlin pe baza textelor acestora;Realizarea unei axe cronologice;Utilizarea de surse de informare diferite pentru
analiza acestui fapt istoric;Exerciţii de localizare a informaţiilor pe hartă;Realizarea unui eseu despre raporturile româno-ruse
în perioada 1821-1878;Dezbatere pe mar ginea întrebărilor: “Adoptând
neutralitatea în 1914, România a încă lcat sau nu prevederiletratatului semnat cu Puterile Centrale în 1883?”, “Ce inter ese
fundamentale au dictat ca, în 1883, România să se alieze însecret cu Puterile Centrale?”, “Este anul 1916 moment al
Analiza comparativă a legislaţiei “Spiru Haret” cu legislaţia şcolară actuală;
Dezbatere pe marginea întrebărilor: “A fost dezvoltarea învăţământului în epoca modernă o cerinţă a progresului economic? Care erau necesităţile culturaleimpuse de acesta?”
Realizarea de fişe biografice ale unor personalităţi
1 27 ManualulCulegeri detexteCărţi despecialitateDicţionar istoricDicţionar de
Contribuţiiale românilorla dezvoltareaştiinţei şi atehnicii
legate de evoluţia învăţământului;Realizarea unei investigaţii privind evoluţia
învăţământului local în secolul al XIX-lea;Alcătuirea unui repertoriu cu scriitori ai epocii şi
operele lor;Realizarea unor albume cu fotografii şi imagini ale
unor opere de artă(pe grupe);
Utilizarea dicţionarelor, culegerilor de documente pentru realizarea referinţelor bibliografice;Eseu cu tema: “A readus cultura noastră din secolul
al XIX-lea România în Europa, dupa ce anterior fanariotismul a rupt aceste legături?”;
Realizarea unui eseu cu tema : “1848- 1859-1877 înliteratura şi arta românească”;
Discuţie pe marginea întrebării: “A contribuit tehnica românească la revoluţia industrială în ţara noastră sau aceastaa avut loc pe baza unei tehnici de import?”;
Realizarea unei investigaţii, pe gr upe, cu tema “Care este legatură dintre dezvoltarea economică şi social- politică aţării şi evoluţia vieţii cultural-ştiinţifice în perioada 1878-1918”;
Alcătuirea unui repertoriu al invenţiilor româneşti din sec.XIX (temă pentru acasă);
Realizarea unui scurt eseu cu tema “Ştiinţa şi tehnica românească în circuitul mondial”.
România în alDoileaRăzboiMondial*studiu decaz:”Anul1940” *studiu decaz: Tragediaevreilor şi a
rromilor în
deschise”,“politica prin noi înşine”,”liberalism”,“ţărănism”; Interpretarea informaţiei oferite de textele din manual
referitoare la măsurile legislative, administrative luate pentrua asigura armonizarea instituţiilor de conducere pe întregteritoriul României;
Alcătuirea planului unei dezbateri referitoare la prevederile tratatelor încheiate în cadrul Conferinţei de la
Paris; Lectura unor extrase din documente, ”Tratatul minorităţilor”,”Constituţia din 1923”,analiza modului în carestatul român a tratat problema minorităţilor;
Compararea unor perioade istorice:1866-1923,19231938,1938-1940.Evidenţierea asemănărilor, deosebirilor,înscrierea datelor în tabele structurate şi realizarea unor proiecte de grup cu tema “Evoluţia instituţiei monarhice în perioada 1866-1938”;
Realizarea fişelor principalelor partide politice
interbelice , PNL şi PNŢ, în perioada 1918-1938 (formare,interese, preşedinţi,realizări la guvernare) adăugând toateinformaţiile descoperite prin investigaţie suplimentară;
Alcătuirea unor fişe de personaj pe baza informaţiilor dobândite în clasă,dar şi prin studiu individual;
Analizarea importanţei Constituţiei din 1923 utilizând sursele din manual;
Analizarea şi compararea diferitelor concepţii, opţiuni, mişcări ce s-au manifestat în perioada interbelicărealizând şi un model grafic;
Identificarea pe hartă a ţărilor ce constituiau aliaţii României;Alcătuirea unor fişe de personaj:Carol al II-lea şi Ion
Antonescu comparând realizările acestora,scopurile şimijloacele folosite,contextul în care au acţionat;
Utilizarea de surse de informaţie diferite pentru a caracteriza cele două etape ale regimului politic din perioada1940-1944;
Comentariu asupra opţiunilor pe care le avea România în 1944: a) continuarea războiului alături de
Germania; b) lupta alături de Naţiunile Unite contraGermaniei hitleriste;
Realizarea unui eseu cu tema “Participarea Românieila război alături de Coaliţia Antifascistă”;
Evaluare 1.2.,2.3.,2.4.3.6.,3.7.,3.8.
1 31 Test deevaluare
Unitatea de învăţare: ROMÂNIA DUPĂ AL DOILEA RĂZBOI MONDIALNumăr de ore: 5 ore (4+1)
Detalieride conţinut
Competenţespecifice
Activităţi de învăţare Nrore
Săpt. Resurse Evaluare Obs.
Evoluţiispecifice aleregimuluicomunist1945-1989
Decembrie1989.Contextşi consecinţe.
Revenirea lademocraţie *studiu decaz:Constituţia
din 1991
1.2., 3.8.,3.10., 4.2.
Identificarea principalelor tr ăsături ale unui stattotalitar analizând surse istorice;
Lectura şi comentarea unor texte istorice cu referirela regimul comunist în România ;
Alcătuirea unui studiu comparativ cu titlul” Asemănări şi deosebiri între monarhie şi republică”;
Identificarea principalelor măsuri adoptate decomunişti în perioada 1945-1989 utilizând sursele istorice;
Exemplificarea politicii de represiune comunistă ;Identificarea unor asemănări şi deosebiri privind
politica internă şi externă a ţării înainte şi după procesul dedestalinizare şi desovietizare;
Identificarea a cel puţin trei acţiuni de protest laadresa regimului ceauşist utilizând sursele din manual precum şi alte surse;
Folosirea cuvintelor-cheie pentru a realiza un text ,stabilind şi titlul acestuia
Identificarea contextului intern şi extern în care are
loc revoluţia din decembrie 1989 analizând sursele istorice;Dezbatere pe marginea întrebărilor: “Cum explici
etichetele date evenimentelor din decemnbrie ’89 de revoltă populară, lovitură de stat, revoluţie anticomunistă?”,”Cumapreciezi rolul opoziţiei în anii dictaturii ceauşiste?”;
Realizarea unui text cu tema “Bilanţul experienţei comuniste din România”;
Analiza conceptului de “reformă” pentru societatearomânească post-decembristă studiind surse istorice;
Realizarea unor fişe de lucru privind asemănări şi
deosebiri între economia centralizată şi economia de piaţă;
11
1
1
3233
33
34
ManualulCulegeri detexteFişe de lucruDicţionar istoricLucrari despecialitate
Atlas istoricPrezentăriPower PointActivitatefrontală Activitateindividuală Activitate degrup
Observareasistematică Verificareasarcinilor delucruÎntrebări decontroversă Exerciţii de
Competenţe specifice: 1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici cronologiei, civilizaţiilor preistorice, antice şi medievale, din spaţiul românesc, în diferite
situaţii de comunicare scrisă sau orală 1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici faptelor istorice din spaţiul românesc în Epoca Moderna şi în secolul al XX -lea, în diferitesituaţii de comunicare scrisă sau orală
2.1. Rezolvarea unor situaţii- problemă, prin utilizarea adecvată a surselor istorice referitoare la fapte din istoria românilor ,desfăşurate în Antichitate şi Evul Mediu
2.2. Participarea la acţiuni care valorizează trecutul localităţii sau al regiunii 2.3. Realizarea, prin cooperare, a unei investigaţii istorice, care implică relaţionarea pozitivă cu ceilalţi 2.4. Rezolvarea unor situaţii- problemă , prin utilizarea adecvată a surselor istorice referitoare la fapte din istoria românilor,
desfăşurate în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea3.1. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor din istoria românilor, desfăşurate în Antichitate şi în Evul Mediu, pe baza
surselor istorice3.2. Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric din Antichitate şi din Evul Mediu, pe baza surselor i storice3.3. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu, pe baza surselor istorice3.4. Compararea informaţiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiei româneşti în Evul Mediu, în vederea acceptării
unor puncte de vedere diferite3.5. Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu , pe baza surselor
istorice3.6. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor din istoria românilor , desfăşurate în Epoca Modernă şi în secolul al XX -lea ,
pe baza surselor istorice3.7. Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric din Epoca Modernă şi din secolul al XX -lea, pe baza surselor istorice
3.8. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Epoca Modernă şi în secolul al XX -lea, pe baza surselor istorice3.9. Compararea informaţiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiei româneşti în Epoca Modernă şi în secolul alXX-lea, în vederea acceptării unor puncte de vedere diferite
3.10.Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria românilor în Epoca Modernă şi în secolul al XX -lea, pe bazasurselor istorice
4.1. Includerea informaţiilor obţinute în medii non-formale în prezentarea faptelor istorice4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare formulării unui punct de vedere