8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
1/24
1
ÍNDEX
1. Presentació 2
2. Apartat cicle i matèria 3
3. Context 3
3.1. Consideracions al voltant dels continguts. 3
4. Continguts 4
5. Competències 4
5.1. Competències bàsiques del àmbit científic – tecnològic 4
5.2 Altres competències 5
6. Seqüència d’activitats 6
7. Criteris d’avaluació 11
8. Criteris d’atenció a la diversitat 11
9. Connexió amb altres matèries 11
10. Annexos 12
10.1 Annex 1: Material per a l’alumnat 12
10.2 Annex 2: Examen i pauta per avaluar-lo 20
10.3 Annex 3: Rúbriques 23
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
2/24
2
1. PRESENTACIÓ
Hem dissenyat aquesta unitat didàctica pel nivell de 1r d´ESO de l’assignatura de ciènciesNaturals. Es desenvoluparà a l’institut Milà i Fontanals de Barcelona. Aquest institut està albarri del Raval i es un institut d’especial dificultat per l'alta influència d’immigració. És per
això, que alhora de dissenyar aquesta UD, hem tingut molt present les dificultats que tenenels alumnes amb la llengua i el baix nivell de ciències. Hem aplicat mesures d’atenció a ladiversitat tals com el treball cooperatiu en grups heterogenis, i la utilització d'estratègies
motivacionals per a l'alumnat com l'ús de la gamificació per aprendre de forma significativa
els continguts i competències... de la següent manera:
El joc: és un joc a temps real que dura tota la unitat didàctica el grup classe fa 4 subgrups icada subgrup és un jugador. el joc té 4 proves, els tres primers són els subtemes de la ud i
el quart és una síntesi. l’objectiu del joc superar totes les proves, si assoleixen aquestobjectiu no hauran de fer examen ja que hauran superat tots els continguts i competències,
pel contrari si no l’assoleixen si que hauran de fer examen. la prova es passa o no a travésd’una sessió avaluativa amb un sistema de punts, per passar la prova s’han d’aconseguir unllindar mínim de punts. a més existeix un dau que tenen dret a tirar cada cop comença una
nova prova, el dau tindrà a cada cara un “comodí” que s’utilitzarà a mode d’ajuda quan ellsdecideixin gastar-lo.
Dau de comodins
1. el hacker: durant un dia els professors donen qualsevol recursos digital que se’lsdemani
2. el savi: durant un dia els professors donen qualsevol recursos físic que se’ls demani
3. l’estudiant en pràctiques: els professors són alumnes i per tant els poden ajudaren el que calgui
4. el lladre: els alumnes poden modificar algun dels valors d’una rúbrica. 5. el metge: 1 vida extra en el concurs final6. el mag: tria el comodí que vulguis
Les activitats s’han adaptat a un grup classe de 20 alumnes amb diferents nivellsd’aprenentatge. La UD s’ha dissenyat des d’un punt de vista constructivista, per el qual elsalumnes són protagonistes del seu aprenentatge. Farem ús de bastides per a que els
estudiants no es sentin perduts i puguin anar progressant de manera adequada.
Hem contextualitzat la unitat didàctica amb el canvi climàtic, per tal de captar l'interès de
l'alumnat i d'aquesta manera prendre consciència dels processos que comporta amb
l'objectiu que els alumnes puguin prendre decisions amb criteris científics que permetin
adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals
derivats de la intervenció humana. D'altra banda creiem que a causa de la diversitat cultural
existent entre l' alumnat, seria motivador per al grup - classe intentar relacionar a cada
alumne amb el clima predominant al seu país d'origen, constituint una estratègia que
augmentaria l'interès de l' alumne en l'activitat, així com una oportunitat per sentir experts en
un camp i saber comunicar-ho a seus companys d'una manera significativa.
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
3/24
3
2. APARTAT CICLE I MATÈRIA
Aquesta unitat didàctica està dissenyada per a l'assignatura de Ciències Naturals de 1r
d'ESO i correspon a l’apartat “La Terra i els seus embolcalls”.
3. CONTEXT
En aquesta unitat didàctica utilitzarem un context acord al tipus d'alumnat, tenint en compte
les seves expectatives i necessitats i així enfocar els continguts des d'un punt de vista
pràctic i adaptat al seu entorn real.
El context d'aprenentatge i el de aplicació serà el mateix: el canvi climàtic. Utilitzarem com a
punt de partida un vídeo una mica catastrofista sobre els principals impactes del canvi
climàtic al nostre planeta. La finalitat d'aquest vídeo és captar l'interès de l'alumnat en la
unitat didàctica i la presa de consciència dels problemes reals als quals s'enfronta el nostre
planeta amb l'objectiu que l'alumnat s'impliqui de manera activa en la UD. El vídeo tambéens servirà d'introducció per a la següent activitat en la qual es treballa l'efecte hivernacle
amb una semiesfera astronòmica.
D'altra banda en l'activitat 3 en què els alumnes han de relacionar un tipus de clima amb la
seva situació geogràfica, intentarem adaptar-nos al les necessitats del tipus d'alumnat
d'aquest centre (gran percentatge immigrant ) de manera que intentem assignar a cada grup
el clima predominant al país d'origen d'algun dels seus components de manera que
adquireixin el paper d'experts dins d'un context familiar per a ells. En el cas de climes que
no corresponguin a països d'origen dels alumnes (ex polar ) els facilitarem dades dels
climes fent- creure que pertanyen a alumnes d'altres anys que si tenen aquest clima al seupaís d'origen.
Per a l'última part de la unitat didàctica en la qual es tracten els diferents tipus de dades
instrumentals i no instrumentals utilitzarem com a fil conductor del context sobre el canvi
climàtic l’observatori Fabra, el qual està fent un estudi sobre el canvi climàtic. El quebusquen els investigadors (Alfons i Josep) és saber com varien el paràmetres atmosfèrics
degut al canvi climàtic, i per això busquen persones que recullin dades. D'aquesta manera
motivarem l'alumnat amb l'ús i manipulació de diferents aparells meteorològics així com en
la recerca dels diferents tipus de dades a partir d'aquests aparells
3.1. Consideracions al voltant dels continguts.
L’alumnat a qui va adreçada aquesta unitat didàctica, és per a primer d’ESO, per tant notenen coneixement premi sobre climogrames, estatges latitudinals o fenòmens i aparells
atmosfèrics. Per tant començarem des d’un nivell molt baix per anar escalant i complicantels conceptes a poc a poc. L’únic que podem esperar que sàpiguen, és coneixementquotidià pel que fa al clima i al temps atmosfèric que de segur que estarà ple d’ideesprèvies, per tant haurem de dedicar molt d’esforç en aquest sentit.L’objectiu pel que fa a continguts d’aquesta UD és descobrir als alumnes el món de l’estudide la climatologia i quina utilitat té pels humans, així com que aprenguin a dur a terme petits
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
4/24
4
anàlisis climatològics i prendre dades amb aparells meteorològics i tècniques no
instrumentals.
4. CONTINGUTS
Tipus de clima Diferència entre temps atmosfèric i clima Climogrames Dades meteorològics intsrumentals vs no instrumentals Aperells meteorològics 5. OBJECTIUS definir-los a activitats Diferenciar els diferents tipus de clima i saber-los situar en un mapa.
Aprendre a fer un climograma.
Saber diferenciar temps atmosfèric i clima.
Conèixer els diferents tipus de dades meteorològics instrumentals i no instrumentals
i saber diferenciar-los
Fer un ús correcte dels diferents aparells meteorològics
Desenvolupar capacitat d'argumentació durant el concurs
Participar activament a l'aula.
Aconseguir implicació en el treball en grup. Ser conscients dels conceptes que han après durant la UD.
5. COMPETÈNCIES
5.1. Competències bàsiques del àmbit científic - tecnològic
Competència 2. Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals.
Els alumnes hauran de fer ús de diferents models ( ex : semiesfera solar per predir l'efecte
hivernacle ) per poder identificar aquests sistemes biològics i predir el seu comportament ,
intentant d'aquesta manera minimitzar futurs efectes negatius del canvi climàtic.
Competència 4. Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats enl’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions
experimentals. En aquest sentit els alumnes hauran de dissenyar un climograma amb dades
científiques d'actualitat de diverses parts del món, així com comunicar-ho d'una forma
adequada a la resta dels seus companys, utilitzant el correcte vocabulari científic
Competència 7. Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixementbàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la
manipulació i en l’impacte mediambiental . Durant la unitat didàctica els alumnes hauran de
buscar diversa informació en aparells tecnològics quotidians (ordinadors, tablets, telèfon
mòbil etc. ) així com fer un bon ús d'objectes tecnològics no tan comuns per a ells (
anemòmetre, higròmetre , etc.) .Per tant intentarem garantir el seu correcte funcionament
amb una sèrie de normes d'ús prèvies a la seva manipulació per tal de minimitzar riscos en
la seva utilització .
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
5/24
5
Competència 9. Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat . Els alumnes hauran construir un pluviòmetre
efectiu des del punt de vista científic, amb les mesures i marques de nivell adequades, així
com resistent a les adversitats meteorològiques. Posteriorment avaluarem la seva eficàcia
en tot el grup - classe
Competència 11. Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin elsimpactes mediambientals derivats de la intervenció humana. En aquest sentit
contextualitzarem la nostra unitat didàctica en el canvi climàtic perquè els alumnes prenguin
consciència dels problemes mediambientals relacionats amb el clima i derivats de l'acció
humana.
5.2 Altres competències
Competència social e interpersonal
Treballarem en grups heterogenis per atendre d'una manera adequada la diversitat existent
a l'aula. D'aquesta manera intentarem que les habilitats socials de l'alumnat augmentin en
interactuar amb companys de divers origen, raça , gènere , capacitat d'aprenentatge, etc.
D'altra banda fomentarem la responsabilitat ciutadana. amb l’objectiu de que els alumnesevitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana
Competència digital
Durant tota la unitat didàctica els estudiants hauran de fer ús de diferents dispositius digitalsper a la cerca d'informació que es requereixi. En aquest sentit el paper del professor és
guiar l'alumne perquè realitzi una recerca correcta i adequada des del punt de vista
acadèmic. També s'utilitzaran diversos recursos tecnològics com jocs en línia per
interioritzar els continguts d'una forma motivadora.
Competència comunicativa lingüística i audiovisual
Al llarg de les diferents sessions , els alumnes hauran de desenvolupar diverses habilitats
comunicatives i lingüístiques com són l'ús de l'argumentació ( durant la fase del concurs )
l'ús d'un correcte vocabulari ( especialment el científic ) així com desenvolupar claredat en
l'exposició de el que han après als seus companys. D'altra banda treballarem la
competència audiovisual fent ús d'un potent vídeo sobre les condicions catastrofistes del
canvi climàtic , amb l'objectiu de captar de forma significativa l'interès de l'alumnat així com
augmentar la seva motivació cap a la unitat didàctica,
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
6/24
6
6. SEQÜENCIA D´ACTIVITAT
SESSIÓ 1 Estem destruint el món
Fase del cicle Exploració d’idees prèvies i introducció de nous conceptes
Descripció de les
activitats i gestió de
l’aula
Activitat 1: Abans de res veurem 20 minuts de vídeos sobreconseqüències del canvi climàtic i demanarem perquè es
pensen que passa tot això.
Activitat 2: Per presentar el canvi climàtic posarem dostermòmetres al sol abans de començar la classe, un estarà lliure
i l’altre tapat amb una semiesfera astronòmica (plàstictransparent), llavors compararem la temperatura marcada pels
dos termòmetres i en demanarem la causa i si té relació amb el
que hem vist abans amb l’objectiu de fer afluir idees prèvies.Després resoldrem perquè el termòmetre de la semiesfera
marcava una temperatura més alta i ho compararem amb la
terra. En acabat presentarem el joc.
Materials i recursos - Vídeos de Youtube
- 1 semiesfera astronòmica
- 2 termòmetres
SESSIÓ 2 Com s’estudia clima? Els climogrames
Fase del cicle Introducció de nous conceptes i estructuració dels
coneixements.
Descripció de les
activitats i gestió de
l’aula
Activitat 3: Abans d’entrar en què és un climograma,recordarem què és el clima i quina diferència hi ha entre clima i
temps atmosfèric. Aprofitant que ja han fet la unitat didàctica
sobre la incidència del sol sobre la terra i les estacions de l’any,definirem uns quants climes diferents els quals seran: Polar,
temperat humit, temperat sec, desèrtic, tropical estacional i
tropical humit o equatorial. Per fer-ho, dividirem el grup classe
https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwig9If4xu3KAhWGAxoKHbD2Al4QFggfMAA&url=https%3A%2F%2Fes.wikipedia.org%2Fwiki%2F%25C3%259C&usg=AFQjCNGAtdFNdzZ1NDMfhUVpvEZhWvw23A&sig2=obt0ltVzPv0W4D1mLJ2f8g&bvm=bv.113943665,d.ZWUhttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwig9If4xu3KAhWGAxoKHbD2Al4QFggfMAA&url=https%3A%2F%2Fes.wikipedia.org%2Fwiki%2F%25C3%259C&usg=AFQjCNGAtdFNdzZ1NDMfhUVpvEZhWvw23A&sig2=obt0ltVzPv0W4D1mLJ2f8g&bvm=bv.113943665,d.ZWU
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
7/24
7
en tants grups com climes i cada grup tindrà una fotografia d’unclima. L’objectiu és que cada grup sàpiga col·locar el seu climaa la franja correcte del globus terraqui. Donarem 5 minuts
perquè el grup ho debati i decideixi i llavors grup per grup
argumentarà a quina franja del globus terraqui pertany el clima
de la fotografia que els ha tocat.
Activitat 4. Amb el temps restant (esperem que la meitat) faremun climograma tots junts. No explicarem què és abans de fer-lo,
la definició sortirà a poc a poc a mesura que l’anem construint.El professor guiarà però mai agafarà el guix sinó que seran els
mateixos alumnes qui dibuixin el climograma a la pissarra de la
següent manera: Un alumne dibuixarà els tres eixos, un altre les
precipitacions i un tercer les temperatures. Insistirem en els
següents conceptes: les dades són mitjanes i unitats (ºC, mm…)Ha de sortir un guió pas a pas de com fer un climograma.
Materials i recursos - Fotografies impreses d’imatges de Google- 1 Globus terraqui
- 1 ordinador
SESSIÓ 3 Construïm un climograma
Fase del cicle Aplicació dels coneixements.
Descripció de les
activitats i gestió de
l’aula
Activitat 5: Dedicarem tota la sessió a aquesta activitat ja queserà una activitat avaluativa. El grup classe es dividirà en 4
grups que seran els 4 jugadors, se’ls demanarà queconstrueixin un climograma per alumne (els professors els hi
proporcionarem les dades en el material per a l’alumne). Enacabat cada alumne explicarà a la resta de companys del grup
com és el seu climograma i perquè té aquesta forma, en relació
a la posició latitudinal d’on es troben els llocs on existeix elclima en qüestió, així practiquem el treball cooperatiu. Hauran
d’entregar el climograma i serà avaluat amb una rúbrica pelsprofessors. Cada climograma aprovat és un punt pel grup,
d’aquesta manera obrim el rànquing, òbviament es guardarà la
nota per a la qualificació final. Cal tenir en compte els ambientsextrems: escala negativa de Ta... En acabar els climogrames,
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
8/24
8
cada alumne farà individualment una recerca a Internet per
trobar un climograma del mateix clima que el seu i poder-lo
comparar.
- 5 papers mil·limetrats + 5 papers més si s’equivoquen ical tornar a començar /grup
- Material bàsic de l’alumnat (llapis, goma…)/grup - 5 Rotrings negres/grup
SESSIÓ 4 Dades per a l’observatori Fabra
Fase del cicle Introducció i aplicació de nous conceptes
Descripció de les
activitats i gestió de
l’aula
Activitat 6: Primer de tot, cada grup tira el dau un cop ja quehan passat a la següent prova. Per començar es contextualitza
que l’observador Fabra està fent un estudi sobre el canviclimàtic. El que busquen els investigadors és saber com varien
el paràmetres atmosfèrics degut al canvi climàtic, i per aixòbusquen persones que recullin dades. Per tant es presentarà
els instruments, o mesures no instrumentals, un a un, i un
alumne, cada cop diferent, sortirà a provar-lo. En acabat, es
repartiran els instruments per grups i sortirem a fora per recollir
dades tant instrumentals com no instrumentals. Aquesta sessió
també serà avaluativa, els professors tornarem a prendre les
dades i la nota variarà en funció de la semblança que tinguin les
dues mesures, cada mesura correcte (sense diferència
significativa amb la del professor) suma un punt pel grup.
Materials i recursos - Termòmetre
- Baròmetre
- Pluviòmetre
- Higròmetre
- Anemòmetre
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
9/24
9
SESSIÓ 5 Construcció de pluviòmetres
Fase del cicle Aplicació de nous conceptes
Descripció de les
activitats i gestió de
l’aula
Activitat 7: Dedicarem tota la sessió a aquesta activitat ja queserà avaluativa. En grups del joc, construiran un pluviòmetre i
en acabat es comprovarà la seva eficàcia simulant una pluja. Si
el pluviòmetre mesura els centímetres d’aigua correctament i és
estable el grup sumarà 5 punts, a mesura que es vagin trobantmancances s’aniran reduint els punts.
Materials i recursos - 1 ampolla de plàstic de 2 litres / grup
- 1 tisores / grup
- 2 rotllets de cinta adhesiva
- 1 retolador de punta fina / grup
- 1 bossa gran de caniques
- 1 regle / grup
- 2 litres d’aigua
SESSIÓ 6 Observem el cel
Fase del cicle Introducció i aplicació de nous conceptes
Descripció de les
activitats i gestió de
l’aula
Activitat 8: Primer de tot, cada grup tira el dau un cop, ja quehan passat a la següent prova. Ara ens basarem en les
mesures atmosfèriques no instrumentals. Aquesta serà una
prova d’una sola sessió. Es tracta de treballar els núvols, Cadaalumne tindrà un marc de paper buit per dins, i als costats una
petita guia dels diferents tipus de núvols. La prova tindrà dues
fases, la primera serà a dins de l’aula on hi hauran penjatsdiferents tipus de núvols de paper, aquesta prova és d’una solasessió per tant aquesta activitat és avaluativa, la màxima nota la
tindrà el grup que aconsegueixi classificar tots els tipus de
núvols que hi ha penjats a la classe (1 punt per núvol
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
10/24
10
correctament classificat) i anirà baixant la nota a mesura que en
vagin faltant. La segona fase serà al pati, i es tractarà de fer al
mateix però amb núvols de veritat.
Materials i recursos - Document del marc de núvols
- 1 DIN-A3 / alumne
SESSIÓ 7 El concurs
Fase del cicle Aplicació de tots el coneixements
Descripció de les
activitats i gestió de
l’aula
Activitat 9: Primer de tot, cada grup tira el dau un cop, ja quehan passat a la següent prova. Es tracta d’una roda depreguntes per torns. Existeixen 4 nivells (insuficient, suficient,
notable i excel·lent), tots els grups comencen a l’insuficient peròcada tres preguntes contestades correctament pugen de nivell.
Ara bé, tots els grups tenen 3 vides, per cada pregunta fallada
es gasta una vida, i quan les 3 vides són gastades, la nota serà
ell nivell on es troben, aquest també serà el mètode d’avaluació.Si un grup no sap la resposta, es gasta mitja vida i hi ha rebot al
següent grup.
Materials i recursos - Apunts dels alumnes de tota la unitat didàctica
SESSIÓ 8 Examen o joc
Fase del cicle Aplicació de tots el coneixements
Descripció de les
activitats i gestió de
l’aula
Activitat 10: Aquesta activitat serà un examen si algun grup noha passat el joc, o bé un joc online sobre el canvi climàtic
Materials i recursos - 1 Ordinador o tablet / alumne
- https://dl.dropboxusercontent.com/u/20658030/WEB_kid
ekom/3700_mi-planeta_MU/default.htm
https://dl.dropboxusercontent.com/u/20658030/WEB_kidekom/3700_mi-planeta_MU/default.htmhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/20658030/WEB_kidekom/3700_mi-planeta_MU/default.htmhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/20658030/WEB_kidekom/3700_mi-planeta_MU/default.htmhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/20658030/WEB_kidekom/3700_mi-planeta_MU/default.htm
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
11/24
11
7. CRITERIS D´AVALUACIÓ
Degut a la nostre programació hi ha dos escenaris de d’avaluació, un amb examen i unsense. En el primer són quatre avaluacions amb valors iguals ja que la unitat didàctica són
quatre proves, i el segon és el mateix però els valors inicials es redueixen a la meitat i
l’examen passa valer un 50%. Tal i com es pot veure no hi ha cap activitat d’auto ocoavaluació ja que per la tipologia d’alumnes i el nivell no ho trobem apropiat.
En cas de que no hi hagi examen:
● Construcció d’un climograma 25% ● Construcció d’un pluviòmetre 25% ● Classificació i explicació de tipus de núvols 25%● Concurs de preguntes (activitat de síntesi) 25%
En cas de que hi hagi examen:
● Construcció d’un climograma 12,5% ● Construcció d’un pluviòmetre 12,5% ● Classificació i explicació de tipus de núvols 12,5%● Concurs de preguntes (activitat de síntesi) 12,5%● Examen 50%
8. CRITERIS D´ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Com sempre la diversitat hi és ben present i a més hi ha diversitat de diversitats: ritmad’aprenentatge, gènere, país d’origen… Tot i això la gamificació és mal·leable i s’adapta ales necessitats dels alumnes. Per començar els subgrups (jugadors) seran grups
heterogenis, en els quals la nota dependrà de tots els membres del grup, s’espera doncsque alumnes amb més nivell ajudin el de menys nivell, ja que el seu esforç influirà en la nota
dels altres
9. CONEXIÓ AMB ALTRES MATÈRIES
Ciències pel món contemporani: En aquesta unitat didàctica tractem el canvi climàtic, untema molt preocupant per a l'actualitat que tot i tenir un origen ja llunyà no caduca perquè la
preocupació és moderna. Per tant és important que tot ciutadà entengui la problemàtica
global que ens amenaça i de quina manera poden col·laborar a remeiar-ho.
Llengua catalana: Durant el tema hi ha alguna activitat on hauran de definir quelcom comara els tipus de núvols, es tindrà en compte l’habilitat per donar informació d’un tipus concretde núvol en l’escriptura amb l’objectiu de millorar la seva redacció.
Matemàtiques: Durant la primera prova, hauran de construir un climograma en el quals’hauran d’interpretar dades numèriques, les quals es tindrà molt en compte durantl’avaluació de l’activitat.
Tecnologia: A la cinquena sessió els alumnes hauran de construir un climograma, el quales tindrà molt en compte a l’avaluació que funcioni correctament.
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
12/24
12
10. ANNEXOS
10.1 Annex 1: Material per a l’alumnat
[Com pot haver-hi climes
tant diferents?]Material per a l’alumnat
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
13/24
13
ACTIVITAT 2
El canvi climàtic
Aquest dibuix és una representació del que hem fet a classe, quin dels dos
termòmetres creus que indicarà una temperatura més alta? Perquè?
Tal i com hem dit, a la terra li passa alguna cosa semblant, si és així, què seria la
semiesfera de plàstic si el termòmetre fos la terra?
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
14/24
14
ACTIVITAT 3
Els climes de la terra
Divideix la terra per climes amb línies horitzontals, i relaciona les imatges de sota
amb part de la terra corresponent i posa’ls-hi nom.
Perquè a l’hemisferi sud no hi hem posat cap imatge? Hi ha climes diferents?
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
15/24
15
ACTIVITAT 4
Els climogrames
Ara farem un climograma! Dibuixa aquí el climograma que farem tots junts a la pissarra i
escriu a baix els passos per fer-lo
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
16/24
16
ACTIVITAT 5
Construïm un climograma
Feu tots els climogrames amb les dades de sota. COOMPTE!!! el grup les ha de fer totes
però cada membre només n’ha de fer un. Si en el grup sou menys de 6 deixeu el quevulgueu, i si sou més de 6 repetiu el que vulgueu.
Climapolar
G F M A Mg J Jl A S O N DP. mm. 15 5 7 5 2 2 2 10 7 12 12 25
T ºC -45,5 -47 -40 -32 -21 -16,5 -12 -18,5 -22 -43 -42,5 -38,5
Climatemperat
humit
G F M A Mg J Jl A S O N D
P. mm. 7 12 22 52 125 192 183 135 69 54 23 15
T ºC 23,5 23,9 22,2 19,2 16,1 13,7 13,1 13,5 14,7 16,3 19,2 21,5
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
17/24
17
ACTIVITAT 6
Anem a recollir dades! Respon les qüestions següents:
Quin aparell tens?
Explica breument com funciona
Ara surt al pati i pren la dada corresponent. Recorda a indicar les unitats!
Aquests aparells mesuren característiques del clima o del temps atmosfèric?
Perquè?
Climatemperat
sec
G F M A Mg J Jl A S O N D
P. mm. 140 147 153 105 94 63 55 49 85 157 172 212
T ºC7,3 8,1 8,7 9,9 11,2 14,4 17,1 18,9 19,7 18,3 14,3 10,4 8,9
Climadesèrtic
G F M A Mg J Jl A S O N DP. mm. 4 4 1 2 1 0,5 0,5 1 0,5 1 1 3
T ºC 14,3 17,6 21,0 25,2 30,1 35,6 37 36,5 33,1 26,9 20,1 14,9
Climatropical
estacional
G F M A Mg J Jl A S O N D
P. mm. 2 5 20 40 120 160 270 340 250 110 10 2
T ºC 21 23 25 29 28 26 24 21 22 23 22 21
Climaequatorial
G F M A Mg J Jl A S O N D
P. mm. 160 210 280 290 213 122 120 158 210 250 270 222
T ºC 24,9 25,5 25,7 25 25 25 24,9 25 25 25,3 25 24,9
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
18/24
18
ACTIVITAT 7
Construïm un pluviòmetre!
Construeix un pluviòmetre utilitzant el material i seguint el protocol que hi ha a continuació.
En acabat respon les preguntes següents.
Protocol
Agafa una ampolla de 2 litres de plàstic i retalla-la transversalment per la part on
comença a aprimar-se.
Ara agafa l’altre part de l’ampolla i fas un altre tall transversal a la meitat. Guarda lapart del peu i llença al contenidor groc la resta.
Un cop tallat, agafa la part del cul de l’ampolla i amb un permanent de color negrefes una marca cada centímetre des del tap fins al final. A la primera marca hi escrius
un “1” a les segona un “2” i així successivament, començant 3 dits per sobre del culde l’ampolla.
Posa unes quantes caniques a la part del cul de l’ampolla fins a arribar a la primeramarca perquè el pluviòmetre no caigui degut al vent.
Finalment col·loca la part de l’ampolla que no hem marcat a dins de la part que técaniques del revés, és a dir, que la rosca miri cap a les caniques, i ja teniu el vostre
pluviòmetre. Us ha de quedar semblant al pluviòmetre de la imatge.
Demaneu al professor que vingui a comprovar que està ben fet.
Material
1 ampolla de plàstic de 2 litres
1 tisores
Cinta adhesiva
1 retolador de punta fina
Més o menys 10 caniques
1 regle
El pluviòmetre serveix per mesurar la quantitat d’aigua que ha plogut. Per a què creus quepot ser útil fer aquesta mesura?
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
19/24
19
ACTIVITAT 8
Observem el cel!
Els núvols ens donen informació sobre el temps atmosfèric que fa o que farà. Utilitza l’espai
que tens a sota per dibuixar els tipus de núvols diferents, posa’ls-hi nom i explica breumentquè indiquen.
ANNEX 2: EXAMEN I PAUTA PER AVALUAR-L’HO
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
20/24
20
10.2 Annex 2: Examen i pauta per avaluar-lo
Exercici 1. Col·loca aquests dos climes a la franja latitudinal de la terra (1 punt) i diguesquin nom tenen (1 punt)
Exercici 2. Fes un climograma amb les dades que tens a continuació (2,5 punts) i digues dequin clima es tracta (1 punt). Tingueu en compte que hi ha números negatius i per tant el 0
no serà a baix de tot.
G F M A Mg J Jl A S O N D
P. mm. 15 5 7 5 2 2 2 10 7 12 12 25
T ºC -45,5 -47 -40 -32 -21 -16,5 -12 -18,5 -22 -43 -42,5 -38,5
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
21/24
21
Exercici 3. Un pluviòmetre serveix per mesurar la quantitat d’aigua que ha plogut. Per a quèés útil fer aquesta mesura? (2,5 punts)
Exercici 4. Posa noms als següents aparells. (2 punts)
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
22/24
22
PAUTA PER AVALUAR L’EXAMEN
Exercici 1. Cada imatge col·locada a la franja latitudinal correcte suma mig punt, i cadaimatge anomenada amb el clima correcte suma mig punt. En total 2 punts.
Exercici 2. Per a la primera part s’utilitza la rúbrica d’avaluació del cl imograma, i per a la
segona part, si es respon que el climograma dóna informació d’un clima polar suma 1 punt.En total 3,5 punts.
Exercici 3. Aquesta pregunta té varies respostes possibles Per a poder fer climogrames (1 punt)
Per saber on ha plogut més (0,5 punts)
Per a fer climogrames i poder estudiar el clima (2,5 punts)
Exercici 4. Cada aparell anomenat correctament suma 0,33 punts, en total 2 punts.
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
23/24
23
10.3 Annex 3: Rúbriques
Rúbrica per avaluar el climograma
Criteri Excel·lent Notable Suficient Insuficient Valor
Unitats Les unitat sóncorrectes (ºC i
mm), les escalesestan
proporcionadesaixí com les
separacions entremarques
Les unitat sóncorrectes (ºC i
mm), les escalesestan
proporcionadesperò les
separacions nos’acaben d’ajustar
Les unitat sóncorrectes (ºC i mm),però les escales i les
separacions estandesproporcionades
Les unitats nosón correctes
3
Precipitació Els valors sóncorrectes i
s’indiquen ambbarres separades
entre elles
Els valors sóncorrectes i
s’indiquen ambbarres però juntes
Els valors no sóncorrectes o bé nos’indiquen amb
barres
Els valors nosón correctes ino s’indiquenamb barres
3
Temperatura Els valors sóncorrectes i
s’indiquen ambpunts units per
línies
Els valors sóncorrectes peròs’indiquen amb
punts sols
Els valors no sóncorrectes o bé no
s’indiquen amb puntsunits per línies
Els valors nosón correctes ino s’indiquen
amb puntsunits per línies
3
Netedat El climograma esveu nítid, fet
primer a llapis idesprés passat abolígraf,, sense
taxadures
El climograma estàfet a bolígraf
directament ambalgun error però tot
i això és nítid.
El climograma estàfet a bolígraf
directament i hiapareixen algunes
taxadures
El climogramaes veu brut
amb taxaduresabundants.
1
Rúbrica per avaluar el pluviòmetre
Criteri Excel·lent Notable Suficient Insuficient Valor
Estructura Fa un pamaproximadament, el culde l’ampolla té caniques i la part de la rosca estàa dins en forma de con.
Fa més d’un pam(no s’ha tallat la
part del migsobrant) però laresta és correcte
Fa més d’unpam (no s’ha
tallat la part delmig sobrant) i
les caniques noestan a on han
d’estar.
Fa més d’un pam(no s’ha tallat la
part del migsobrant) i les
caniques no estana on han d’estar o
bé el con no estàben posat.
4
Marcatge Està marcat centímetrea centímetre en el cul del’ampolla començant a
on acaben les caniques iel volum d’aigua que s’hiaplica coincideix amb elque indica el pluviòmetre
Està marcatcentímetre a
centímetre en elcul de l’ampolla
començant a baixde tot i el volumd’aigua que s’hiaplica coincideix
amb el que indicael pluviòmetre
El marcatge noés ben bé
centímetre acentímetre peròl’error de volum
és petit.
El volum d’aiguaque s’hi aplica
coincideix amb elque indica elpluviòmetre
4
Estabilitat
No es tomba fàcilment Es tomba fàcilment
2
8/18/2019 Unitat Didàctica 1º ESO
24/24
Rúbrica per avaluar l’activitat de núvols
Criteri Excel·lent Notable Suficient Insuficient Valor
Dibuix
Molt ben dibuixat,amb detall
Ben dibuixat peròsense detall
No gaire bendibuixat però esdistingeix el tipusde núvol que és
no es distingeixel tipus de núvol
que és
5
Explicació Núvol benclassificat i explica a
quin fenomenmeteorològic està
associat
Núvol ben classificatperò l’explicació del
fenomen meteorològical que està associat no
és complerta
Tant solsclassifica el núvol
S’equivoca enclassificar el
núvol
5