UNITA’ DI APPRENDIMENTO Denominazione I PAESAGGI ITALIANI Prodotti ESPORRE AI COMPAGNI la ricerca fatta sul paesaggio italiano assegnato, con l'ausilio di UN CARTELLONE Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili (dal Curricolo Verticale) Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia (dal Curricolo verticale) Consapevolezza ed espressione culturale (dalla certificazione delle competenze) -Distingue nei paesaggi italiani, europei e mondiali, gli elementi fisici, climatici e antropici, gli aspetti economici e storico-culturali. (verifiche orale e scritta) Imparare a imparare. -Reperisce informazioni da varie fonti. -Organizza le informazioni: ordina, confronta, collega. -Argomenta le conoscenze acquisite. (consegna agli studenti- verifica orale) Competenze sociali e civiche. -Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascoltare prima di chiedere. (griglia osservativa) -In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui -collaborazione- (griglia osservativa) Spirito di iniziativa e di imprenditorialità -Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso svolto (relazione individuale) Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) GEOGRAFIA -Estende le proprie carte mentali al territorio italiano. -Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. GEOGRAFIA -Individua, conosce e descrive gli elementi antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. -Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi montani, collinari , di pianura e paesaggi d'acqua italiani. IMPARARE A IMPARARE Ricava informazioni da fonti diverse. -Utilizza semplici strategie di memorizzazione. -Individua semplici collegamenti tra informazioni reperite da varie fonti. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE -Conosce le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la funzione e rispettarle. -Esprime il proprio punto di vista, confrontandolo con i compagni. Utenti destinatari 12 alunni di classe quarta, di cui uno disabile certificato, un certificato adhd e uno DSA. Prerequisiti - Orientamento sulla carta geografica-topografica - Conoscenza delle tipologie di carte e riduzione in scala - Conoscenza del significato dei colori delle carte fisiche Fase di applicazione Marzo, aprile, maggio, giugno 2017 Tempi Circa due ore settimanali, il martedì Esperienze attivate reperimento dei materiali ricerca delle informazioni e delle immagini selezione-scelta dei contenuti rielaborazione-copiatura degli argomenti di studio progettazione e realizzazione del cartellone studio individuale e in gruppo
12
Embed
UNITA’ DI APPRENDIMENTO€¦ · Utenti destinatari 12 alunni di classe quarta, di cui uno disabile certificato, un certificato adhd e uno DSA. Prerequisiti-Orientamento sulla carta
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione I PAESAGGI ITALIANI
Prodotti ESPORRE AI COMPAGNI la ricerca fatta sul paesaggio italiano assegnato, con l'ausilio di UN
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia (dal Curricolo verticale)
Consapevolezza ed espressione culturale (dalla certificazione delle competenze)
-Distingue nei paesaggi italiani, europei e mondiali, gli elementi fisici, climatici e antropici, gli aspetti economici e storico-culturali. (verifiche orale e scritta)
Imparare a imparare. -Reperisce informazioni da varie fonti.-Organizza le informazioni: ordina, confronta, collega. -Argomenta le conoscenze acquisite. (consegna agli studenti-verifica orale)
Competenze sociali e civiche. -Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascoltare prima di chiedere. (griglia osservativa)-In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui -collaborazione-(griglia osservativa)
Spirito di iniziativa e di imprenditorialità -Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso svolto (relazione individuale)
Abilità(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad
una singola competenza)
Conoscenze(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una
singola competenza)GEOGRAFIA-Estende le proprie carte mentali al territorio italiano.-Conosce gli elementi che caratterizzanoi principali paesaggi italiani, individuando le analogie e ledifferenze e gli elementi di particolare valore ambientalee culturale da tutelare e valorizzare.
GEOGRAFIA-Individua, conosce e descrive gli elementi antropici checaratterizzano i vari tipi di paesaggio.-Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principalipaesaggi montani, collinari , di pianura e paesaggi d'acquaitaliani.
IMPARARE A IMPARARERicava informazioni da fonti diverse.-Utilizza semplici strategie di memorizzazione.-Individua semplici collegamenti tra informazioni reperiteda varie fonti.COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-Conosce le regole che permettono il vivere in comune,spiegarne la funzione e rispettarle. -Esprime il proprio punto di vista, confrontandolo con icompagni.Utenti destinatari 12 alunni di classe quarta, di cui uno disabile certificato, un certificato adhd e uno DSA.
Prerequisiti - Orientamento sulla carta geografica-topografica- Conoscenza delle tipologie di carte e riduzione in scala- Conoscenza del significato dei colori delle carte fisiche
Fase di applicazione Marzo, aprile, maggio, giugno 2017
Tempi Circa due ore settimanali, il martedìEsperienze attivate reperimento dei materiali
ricerca delle informazioni e delle immagini selezione-scelta dei contenuti rielaborazione-copiatura degli argomenti di studio progettazione e realizzazione del cartellone studio individuale e in gruppo
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
MetodologiaAttività laboratoriale in gruppi da tre (scelti dagli alunni, a partire dai compagni col sostegno e DSA)
Risorse umaneinterneesterne
Insegnante curricolareGli alunni stessi, in particolare verso i compagni più in difficoltà.
Strumenti Libri di testo, carte geografiche, atlanti, materiale di facile consumo.
Valutazione OSSERVAZIONI su COMPETENZE- sociali e civiche
VERIFICHE- orale con l’esposizione della ricerca (in gruppo)- scritta su almeno un paio di paesaggi
PRATICO-SCRITTA- saper prendere appunti, dato uno schema- saper disegnare cartine geografiche
ANNOTAZIONI per gli alunni con il SOSTEGNO e DSA:a seguito dell'esposizione orale del gruppo gli alunni col sostegno e con PDP DSA leggeranno le domande inerenti all'argomento, precedentemente predisposte dall'insegnante su una scheda; riporteranno le risposte, mentre gli altri alunni prenderanno appunti.Le stesse domande verranno somministrate per la verifica scritta.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA
Pag 3 di 12
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA I PAESSAGGI ITALIANI (montano, collinare, pianeggiante, paesaggi d’acqua)
Cosa si chiede di fare ESPORRE AI COMPAGNI la ricerca fatta sul paesaggio italiano assegnato, con l'ausilio del CARTELLONE PRODOTTO
In che modo (singoli, gruppi..) GRUPPI DI 3
Quali prodotti UN CARTELLONE per illustrare dal punto di vista fisico e naturalistico i paesaggi italiani e l’interazione tra l’uomo ed essi.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Il lavoro di ricerca a livello di gruppo (laboratoriale) serve per imparare un metodo di studio: selezionare le informazioni, scegliere le immagini, disegnare tabelle e grafici, rappresentare-sintetizzare-rielaborare. Serve inoltre per avere un confronto tra pari, al fine di “crescere nell’aiuto reciproco”; imparare assieme, facendo.
Tempi marzo, aprile, maggio, giugno 2017 (10 ore circa)
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): sussidiario, libri portati da casa, internet
INFORMAZIONI SINTETICHE da “esporre nel cartellone”:
- caratteristiche antropiche (attività umane o elementi antropici di particolare importanza)
CON:
cartine, immagini, brevi testi espositivi, tabelle e/o grafici
ESPOSIZIONE:
Ogni singola parte presentata sul cartellone verrà raccontata ai compagni da uno o più componenti, fornendo informazioni aggiuntive rispetto a quello che è sintetizzato nel cartellone
Criteri di valutazioneNel gruppo:
- collaborazione/interazione con i compagni- rispetto delle regole durante il dialogo
Individualmente:- verifica orale sull’esposizione- verifica scritta sui paesaggi- verifica sulle capacità di prendere appunti, data una traccia
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: I PAESAGGI ITALIANI
Coordinatore: Pizzin Alfea
Collaboratori : //
PIANO DI LAVORO UDASPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Tempi Valutazione
1 Reperimento dei materiali ( a casa) Lettura collettiva e selezione dei contenuti: costruzione di una legenda (utilizzo di diversi colori per individuare i diversi argomenti)
Sussidiario, fotocopie e libri portati da casa.
Fogli bianchi, panne, matite e pastelli colorati.
Cartellone, pennarelli e altro materiale di facile consumo.
Riviste.
7 e 14 marzo Osservazione e valutazione per livelli delle competenze socialie civiche
2 Divisione dei lavori nel gruppo: ricerca individuale dei singoli argomenti.Scrittura/copiatura delle informazioni reperite.(utilizzo PC per alunno DSA)
21/03/17
3 Completamento scrittura/copiatura delle informazioni reperite.Pianificazione/progettazione struttura del cartellone.Eventuale completamento della copiatura delle informazioni a casa.
04/04/17 Osservazione e valutazione per livelli delle competenze sociali.
4 Costruzione del cartellone con tutte le informazioni. Distribuzione ai compagni del gruppo delle informazioni scritte nel foglio.
11/04/17
5 Completamento del cartellone /anche a casa,se serve) e studio in gruppo.Studio individuale a casa
2 maggio
6 Esposizione orale della ricerca alla classe, in forma collettiva.
Cartelloni prodotti (foto)
Proprio quaderno
16 23, 30 maggio e 6 giugno
Verifica esposizione orale (video)Verifica presa di appunti