Mgter. Viviana Lifschitz 2015 Metodología de Investigación II Unidad temática 2: Investigación científica en ciencias de la salud. El proceso de investigación científica. Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de investigación científica Carrera de Kinesiología y Fisiatría Facultad de Medicina - UNNE
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Unidad temática 2: Investigación científica en ciencias de la salud. El proceso de investigación científica. Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de investigación científica
Carrera de Kinesiología y Fisiatría Facultad de Medicina - UNNE
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Metodología de la investigación II
Carrera de Kinesiología y Fisiatría; Facultad de Medicina – UNNE
Corrientes - Argentina
Foto de portada: Viviana Lifschitz 2011
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(obligatoria en todos los casos).No se permite un uso comercial de la obra original ni de las
posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la
“Una teoría es una proposición que establece principios y leyes generales que orientan
la articulación y explicación de varios hechos específicos que se han observado en
forma independiente, y que están relacionados con un modelo teórico o conceptual. Es
el marco de referencia que contiene un conjunto de construcciones hipotéticas y
definiciones relacionadas entre sí, que ofrece un punto de vista sistemático y
coherente de los hechos y fenómenos en estudio, que especifica además, las relaciones
existentes entre variables con el objeto de explicar y predecir dichos fenómenos.”
Lógicas del Método científico El conocimiento científico implica también el desarrollo de reglas lógicas de pensamiento,
criterios apropiados de decisión y el uso de procedimientos coherentes.
Lógica experimental o inductiva La inducción implica un punto de partida observacional, de registro del fenómeno en estudio
(Vieytes 2004). En el razonamiento inductivo se parte del caso, y la conclusión es la regla, la
que se obtiene desde la observación de un resultado.
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Lógica teórica o deductiva La deducción o explicación hipotético deductiva parte de premisas cuya mayor generalidad
comprende a los casos particulares (Vieytes 2004). Toda deducción es básicamente la
aplicación de reglas generales a casos particulares.
Lógica de abducción La abducción refleja el necesario ir y venir que se establece entre la teoría y la empiria,
arriesgando una explicación condicionada por el contexto.
“Si la inducción supone contar con un número x de casos particulares en una
conclusión que establecía una probable ley general, y la deducción aloja en la
amplitud de su premisa al ejemplo puntual, la abducción tiene en sus premisas un
hecho a explicar (el resultado) y un sistema de referencia al cual el hecho-caso- pueda
ser referido (marco teórico o de referencia); la conclusión será la explicación o
hipótesis que formulamos para explicar el hecho” (Vieytes 2004).
El razonamiento abductivo, en presencia de ciertos elementos observables de un
fenómeno no manifiesto en toda su dimensión, concluye que éstos pertenecen a una
clase particular de objetos. La conclusión del razonamiento abductivo (el caso) afirma que
se está ante un "caso” de una cierta ley (la regla) .Y es esa afirmación (el caso) la hipótesis
que arriesga el investigador. En la abducción el resultado se constituye de una serie de
elementos que hacen referencia al caso. El caso abductivo, a diferencia del caso de la
deducción o la inducción, no está explicitado sino que es aquello que debe ser averiguado;
sólo se manifiesta a través de signos (el resultado). El caso, en la abducción, es la
conclusión.
Fuente: Vieytes 2004
Lógica de analogía
“Para los lógicos la analogía constituye un razonamiento en el cual, sobre la base de la
similitud de objetos en cuanto a ciertas propiedades y nexos, se extrae la conclusión
de que también son similares en otras propiedades y nexos. Esta forma de
pensamiento suele emplearse cuando el investigador, al comparar un fenómeno
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suficientemente investigado con otro que está siendo sometido a estudio, descubre
su similitud en toda una serie de rasgos esenciales. Teniendo esto en cuenta, deduce
que el objeto que está investigando se subordina a las regularidades propias del
primer fenómeno (Vieytes 2004)”.
Este es el caso que se aplicó cuando se descubrió la enfermedad por VIH.
En resumen:
Tabla 1 Lógicas del método científico
Fuente Fuente Producto Lógica aplicada
Regla Caso Resultado Deducción
Resultado Caso Regla Inducción
Resultado Modelo Consenso Analogía
Resultado Regla Caso Abducción
Investigación científica en ciencias de la salud
La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno. Es un complemento indispensable de la actividad profesional dado
que todos los profesionales de la salud necesitan mostrar capacidad docente e investigadora
en su actividad diaria. Es por tanto fundamental incorporar la investigación en su formación.
El acercamiento directo o indirecto a la producción de conocimiento científico se realiza por
razón de diferentes prácticas, es así como los estudiantes y profesionales pueden participar en
actividades relacionadas con la investigación mediante:
Participación en Comités de ética para evaluar protocolos de investigación.
Colectando datos mediante diversos instrumentos de recolección de información, tales
como cuestionarios, entrevista u observación sistemática con fines de control,
planificación y/o investigación.
Asistiendo a eventos donde se presenta y debate sobre tópicos relevantes del
conocimiento en áreas específicas tales como seminarios y congresos.
Discutiendo diversos trabajos de investigación publicados o no en los servicios al tratar
de resolver casos particulares.
Evaluando y analizando trabajos publicados para actualizar conocimientos en un área
determinada.
Participando directamente en proyectos de investigación.
La investigación en salud es la generación de conocimientos nuevos a través del método
científico, a fin de identificar y hacer frente a los problemas de salud. Participan en la
investigación en salud las siguientes categorías de la ciencia:
Ciencias biomédicas: comprenden toda la investigación biológica, médica y clínica, y el
desarrollo y la valoración de los productos biomédicos.
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Ciencias de la población: abarcan la epidemiología, la demografía y las ciencias socio-
conductuales.
Ciencias de políticas de la salud: comprenden la investigación en política sanitaria y
sistemas y servicios de salud. En la actualidad, los estudios de análisis económico son
una subcategoría importante de este tipo de investigación.
El proceso de investigación científica.
La investigación científica es un proceso reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene
por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos de un determinado ámbito de la
realidad.
Según Samaja el proceso de investigación científica es eso que hacen los científicos para
producir conocimientos por si mismos, producir conocimientos por las consecuencias técnicas
y prácticas que de ellos se pueden extraer y producir conocimientos por su función de
autoregulación de la vida social. Según Kerlinger, citado por Hernández Sampieri, podemos
definirla como un tipo de investigación “sistemática, controlada, empírica, y crítica, de
proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales”.
Lo que distingue a la investigación científica de otras formas de indagación acerca de nuestro
mundo es que ésta se guía por el denominado método científico. Hay un modo de hacer las
cosas, de plantearse las preguntas y de formular las respuestas, que es característico de la
ciencia, que permite al investigador desarrollar su trabajo con orden y racionalidad.
La investigación científica es un proceso, término que significa dinámico, cambiante y
continuo. Este proceso está compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de
otras. El conocimiento científico no se adquiere por un proceso similar al de la producción de
bienes en una cadena de montaje sino
que se va desarrollando gracias a la
libertad de pensamiento, mediante la
crítica, el análisis riguroso, la superación
de los errores y la discusión. Habrá que
adaptarlo a cada caso y contexto
particular.
…”en el proceso de investigación no hay recetas de cocina rígidas
sino se trata de un proceso de razonamiento creativo y complejo
que no tiene límites o rutas lineales específicas”…
…”Sólo investigando y reflexionando
sobre este proceso, se aprende a
investigar”…
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El método, entonces, es una forma de realizar una actividad; el camino o proceso que la
actividad en cuestión ha de seguir para alcanzar su objetivo.
El desarrollo de una investigación, (de cualquier tipo pero fundamentalmente de las que se
realizan usualmente en la práctica clínica) puede dividirse en cinco etapas desde que comienza
con las primeras preguntas hasta que termina con la confección de un informe final de
resultados.
Planificación.
Ejecución.
Procesamiento y análisis de resultados.
Confección del informe final.
Publicación de resultados e introducción de logros en la práctica social.
Enfoques metodológicos de la investigación científica
A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento, como
empirismo, materialismo dialéctico, positivismo, etc y diversos marcos interpretativos como la
etnografía y el constructivismo. Todos ellos han producido diferentes rutas para obtener el
conocimiento, cuyos principales enfoques metodológicos son el cuantitativo y el cualitativo.
Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para
generar conocimiento, por lo que la definición previa de investigación se aplica a los dos por
igual, y utilizan, en términos generales, cinco fases similares y relacionadas entre sí (Grinnell,
1997 citado por Hernández Sampieri 2006):
1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación
realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y
fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.
Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias
generales, cada una tiene sus propias características. En palabras de Fathalla (2008) podemos
decir que la investigación cuantitativa estudia la “anatomía” del sistema de salud, y en cambio
la investigación cualitativa estudia la “fisiología” del mismo.
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Enfoque cuantitativo
El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Se respeta rigurosamente el orden de cada
etapa (aunque pueden reverse y redefinirse si fuera necesario).
Este proceso implica una serie de etapas que permiten al investigador incrementar los conocimientos existentes acerca de los determinantes de un fenómeno.
La primer etapa de una investigación es la elección de una pregunta general o planteamiento del problema. En la práctica esto se hace en el transcurso del tiempo y a medida que se desarrollan otros procesos. A veces es la influencia de profesores lo que los guiará hacia un determinado campo a investigar. Otra será la historia particular de una persona lo que orientará la selección del objeto de estudio.
La segunda etapa de una investigación es el estudio de la documentación existente sobre el fenómeno en cuestión. El investigador debe considerar lo que ha sido investigado anteriormente sobre el tema (revisión de la literatura) y construir un marco teórico (la teoría que guiará su estudio). Una vez que se ha buscado suficiente información, se deberá organizar considerando criterios temáticos, autores, estrategias metodológicas y/o tiempo. Esta investigación documental, que representa la primera, la de iniciación, es el preludio de todo lo que vendrá después.
Así si el problema son “los bajos aprendizajes de la información lectura y escritura en niños de los primeros grados de primaria”, la tarea será buscar sobre el desarrollo de la lecto-escritura en la infancia, estrategias para su desarrollo, condiciones para su evolución. La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea.
Esta segunda etapa permite plantear la problemática de la investigación, para ello el investigador hace muchas cosas como: i) al informarse con los conocimientos existentes mejora su comprensión de las relaciones entre el fenómeno y sus determinantes; ii) se familiariza con los conceptos y el vocabulario; iii) en la medida en que se familiariza con la documentación y la estudia, establece la importancia del fenómeno en cuestión evaluando incluso sus consecuencias; iv) al término de sus lecturas elabora la síntesis de los conocimientos existentes, haciendo así el diagnóstico del tema; v) por último, una vez enunciado el diagnóstico del tema, el investigador llega más lejos en su reflexión y trata de
…”Los pacientes no son máquinas averiadas o sistemas biológicos que funcionen mal.
Los médicos no tratan las enfermedades; tratan a los pacientes.
La salud está más en las manos de las personas que en las manos de los profesionales
de la salud. Se precisa una investigación cualitativa para arrojar luz sobre el modo de
vida de las personas; sus conocimientos, sentimientos y actitudes; sus opiniones y
valores, y sus experiencias.”…
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encontrar una relación que no se haya demostrado todavía entre el fenómeno estudiado y un factor que puede ser determinante de ese fenómeno. Es decir define el alcance de su estudio y plantea hipótesis y objetivos de investigación.
La tercera etapa de una investigación consiste en elegir una metodología (definir las variables y el diseño de investigación), seleccionar a los participantes (definir la población y muestra) y perfeccionar un instrumento de recopilación de datos - que puede ser un cuestionario, una guía de observación, una entrevista, etc. - a fin de reunir la información necesaria para verificar si en realidad existe la supuesta relación entre el fenómeno estudiado y el posible determinante. El investigador debe asegurarse de que el instrumento que construye le permita reunir los datos apropiados para efectuar los análisis y verificar la existencia de la supuesta relación o relaciones.
La cuarta etapa consiste en organizar la recolección y, después utilizar el instrumento de recolección de datos. Aquí es donde el investigador pasa a la acción.
En la quinta etapa el investigador procede a organizar y a presentar los datos, pero además realiza el análisis y la interpretación de los resultados que ha obtenido. A la luz de lo aprendido en la primera etapa, verifica sí los nuevos datos concuerdan o no con los que ya existían.
Finalmente, la sexta etapa consiste en someter la investigación a la crítica de los colegas que también están haciendo investigación. Es una suerte de evaluación de lo trabajado para darle más consistencia al informe.
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Ilustración 2: El conocimiento y la investigación científica, IESPP CREA
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En la investigación cuantitativa se pretende generalizar los resultados, explicar y predecir
fenómenos a través de teorías, ocurre en la realidad externa de los sujetos. Utiliza métodos
descriptivos, analíticos y experimentales, cuya selección depende del conocimiento del
problema como del método científico.
Los métodos descriptivos se emplean cuando el conocimiento sobre el problema es escaso y la
definición de términos y las variables se hace más descriptiva que operacional.
Los métodos analíticos se utilizan para establecer y medir la relación entre las variables de
estudio, probar una o más hipótesis, pero sin manipular las variables.
Los métodos experimentales incluyen hipótesis, manipulación por parte del investigador de la
variable experimental y control del fenómeno.
Ilustración 3 El proceso cuantitativo. Metodología de la Investigación. Hernández Sampieri 5° ed
Enfoque cualitativo
En el enfoque cualitativo se busca analizar y comprender los procesos y fenómenos en forma
más integral y profunda, tomando en cuenta el contexto que los rodea, así como la percepción
que los involucrados tienen de su propia realidad (Pineda 1994).
Utiliza la recolección de datos sin medición numérica, las preguntas e hipótesis se desarrollan
antes, durante y/o después de la recolección y análisis de datos. Es un proceso dinámico que
se mueve constantemente entre los hechos y su interpretación.
Se inicia con una revisión de la literatura, al igual que el enfoque cuantitativo, pero a diferencia
de este el diseño puede modificarse a medida que se obtienen los datos. En el caso del
proceso cualitativo la muestra, la recolección y el análisis son fases que se realizan
prácticamente de manera simultánea.
Las hipótesis se generan durante el proceso y se van refinando cuando se recaban más datos.
Busca interpretar los hechos a partir de las realidades percibidas por los sujetos.
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Ilustración 4 El proceso cualitativo. Metodología de la Investigación. Hernández Sampieri 5° ed
Ilustración 5: Comparación de los procesos cuantitativo y cualitativo. Metodología de la Investigación. Hernández Sampieri 5° ed.
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La investigación cuantitativa ofrece la posibilidad de generalizar los resultados, registrando
frecuencias y magnitudes. Asimismo, brinda la posibilidad de réplica y comparación entre
estudios similares.
La investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos y contextualización del
ambiente. También aporta un punto de vista holístico de los fenómenos, así como flexibilidad.
Enfoque mixto Los métodos de investigación mixta integran sistemáticamente los métodos cuantitativos y
cualitativos en un solo estudio para realizar inferencias producto de toda la información
recabada y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio (adaptado de
Hernández Sampieri 2010). Este enfoque permite ver simultáneamente la realidad objetiva
(organización y estructuras) y la realidad subjetiva (percepciones).
El matrimonio cuantitativo‐cualitativo es conveniente en un mismo estudio, sólo si es el
enfoque que mejor puede ayudarnos a responder las preguntas de investigación establecidas.
Fortalezas
‐ Las palabras, los materiales audiovisuales y otros elementos narrativos pueden ser usados
para agregar significado a los números.
‐ Los números pueden ser utilizados para agregar precisión a las palabras, materiales
audiovisuales y otros elementos narrativos.
‐ La investigación mixta se nutre de las fortalezas de la investigación cuantitativa y cualitativa.
‐ Mediante los estudios mixtos, es posible generar y validar teorías de un enfoque con datos de
la otra aproximación (por ejemplo, una teoría fundamentada puede ser consolidada mediante
investigaciones cuantitativas).
‐ La perspectiva mixta puede contestar un espectro más amplio y completo de preguntas de
investigación.
‐ La perspectiva mixta cubre más de una función investigativa (por ejemplo, no se limita
únicamente a validar datos de un tipo).
‐ Los(as) investigadores(as) pueden usar las fortalezas de un método para cubrir las debilidades
potenciales del otro.
‐ Normalmente produce evidencia más contundente para soportar las conclusiones a través de
la convergencia y corroboración de descubrimientos.
‐ Se puede agregar mayor perspicacia y más elementos para entender el fenómeno estudiado.
‐ Es más difícil que el investigador o la investigadora pase por alto cuestiones relevantes sobre
el fenómeno de interés.
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‐ Incrementa la posibilidad de generalizar los resultados.
‐ Produce un conocimiento más completo, holístico e integral para informar a la teoría y la
práctica.
Retos potenciales
‐ En ocasiones puede ser difícil conducir una investigación cuantitativa y cualitativa en el
mismo proyecto, por razones de falta de recursos, experticia, tiempo, desconocimiento de
usuarios, etc. Por lo general requiere un equipo de investigación que trabaje “mano a mano”,
estrechamente, como los “muéganos”.
‐ Los investigadores e investigadoras necesitan no sólo saber cómo efectuar estudios
cuantitativos y cualitativos, sino cómo integrar o mezclar de manera efectiva los resultados de
ambas aproximaciones.
‐ Derivado del primero (implícito, la investigación mixta es más costosa y requiere mayor
tiempo.
Cada estudio mixto es un trabajo único e implica un diseño propio teniendo en cuenta la
prioridad de cada tipo de datos a utilizar, propósito esencial de la integración de los datos y de
las etapas del proceso investigativo. Utilizan sus propias estrategias de muestreo, análisis y
presentación de los resultados.
“Sigan andando y lo más probable es que encuentren algo, quizás cuando menos
lo esperen. Nunca he sabido de nadie que haya encontrando algo cuando estaba
sentado”
Heath, 1985
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Bibliografía Ávila Baray, H.L. (2006) Introducción a la metodología de la investigación Edición electrónica.