UNIDAD DIDÁCTICA: “LA ACENTUACIÓN” PARTICIPANTES: Cristina Heras González Azahara Martín Llave Alejandro Cárdenas Tena Débora Ruiz Castronuevo María Muñoz Agudo
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UNIDAD DIDÁCTICA:
“LA ACENTUACIÓN”
PARTICIPANTES:
Cristina Heras González
Azahara Martín Llave
Alejandro Cárdenas Tena
Débora Ruiz Castronuevo
María Muñoz Agudo
Curso: 5º de Ed. Primaria
Asignatura: Lengua Castellana y Literatura
Objetivo principal: Aprender y comprender las reglasde acentuación y aplicarlas correctamente en susescritos.
Temporalización: Tres sesiones de 50 minutos,desarrolladas durante una semana en distintos días
“La acentuación”
“La acentuación”
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
Competencia digital
Competencia aprender a aprender
Competencia sentido de iniciativa y emprendimiento
Competencia cívica y relaciones interpersonales
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Competencia trabajar en equipo
Competencia de síntesis
Competencia comunicativa
Competencia de análisis
Competencia ilocutiva
Sesión 1 (50´)- Palabras agudasOBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES MÉTODO AGRUPAMIENTO TEMPORALIZACIÓN
Conocer los
conocimientos previos
de los niños sobre las
palabras agudas.
Introducción de la actividad Pizarra. Toda la clase.
Gran grupo. 5 minutos
Introducir pequeños
conceptos sobre las
palabras agudas.
Lluvia de ideas de las
palabras agudas y la regla
general por la que se acentúa
Pizarra.
Diccionarios, libros,
internet.
Lluvia de ideas
Toda la clase
aportará ideas. Gran
grupo
10 minutos
Conocer cuándo se
acentúan las palabras
agudas.
Acentúa las palabras agudas Pizarra digital, internet. Juego
cooperativo
Realizaremos la
actividad
individualmente o por
parejas.
30 minutos
Diferenciar las palabras
agudas de las que no lo
son.
Ronda de dudas Toda la clase.
Gran grupo.
5 minutos
Sesión 1 (50´)- Palabras agudas
Sesión 2 (50´)- Palabras llanasOBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES
MÉTODO AGRUPAMIENTO TEMPORALIZACIÓN
Comenzar la lección. Introducción de la
actividad 5 minutos
Conocer lo que saben
de las palabras llanas
para remarcar aquellos
aspectos que tengan
dificultad o se tengan
dudas.
Lluvia de ideas de
las palabras llanas y
la regla general por
la que se acentúa
Pizarra, libro de
texto, diccionario Lluvia de ideas
Toda la clase aportará
ideas. Gran grupo 10 minutos
Clasificar distintas
palabras en función de
su acentuación y
explicar la regla
ortográfica que la rige.
Actividad de los
globos llanos
Globos y cestos Juego
cooperativo
La clase se dividirá en
grupos pequeños
heterogéneos de 6
alumnos.
30 minutos
Finalizar la sesión Ronda de dudas 5 minutos
Sesión 3 (50´)- Palabras esdrújulas y sobresdrújulas
OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES METODO AGRUPAMIENTO TEMPORALIZACIÓN
Comenzar la lección Introducción de la
actividad
5
Comprobar que es lo
que saben los alumnos y
explicar aquellos puntos
en los que tienen más
dificultades
Lluvia de ideas sobre
todo lo que sepan de
las palabras esdrújulas y
sobreesdrújulas
Móviles, diccionario, libro
de texto
Lluvia de ideas Toda la clase participa en
la actividad.
(gran grupo)
15
Hay que saber cuáles de
las palabras de la
pizarra son esdrújulas y
sobreesdrújulas y
acentuarlas
correctamente
Acentuación de las
palabras esdrújulas y
sobreesdrújulas en la
pizarra digital
Conocimientos
propios
Identificación
de palabras
individual 10
Se comprueba el
aprendizaje de los niños
Dictado Conocimientos propios Profesor dicta individual 20
Sesión 3 (50´)- Palabras esdrújulas y sobresdrújulas
Actividades de evaluaciónCOMPETENCIA DE REALIZACIÓN DE UN DICTADO
Muy mejorable Mejorable Bien Bastante bien Muy bien
Ortografía
El dictado se encuentra
repleto de faltas
ortográficas, sin respetar
ninguna regla de
acentuación.
El dictado contiene
numerosas faltas de
ortografía, sin respetar la
mayoría de las reglas de
acentuación.
En el dictado se puede
observar un equilibrio entre las
palabras correctamente
escritas y las que no.
El dictado en general
cumple con las reglas
generales de acentuación,
a excepción de una
minoría de palabras mal
acentuadas.
El dictado no contiene
ningún tipo de falta
ortográfica ni de
acentuación.
Caligrafía
El dictado es
completamente ilegible.
El dictado presenta
dificultades para su lectura.
El dictado es legible, teniendo
dificultad en la lectura de
algunas palabras.
El dictado es fácilmente
legible.
El dictado presenta una
correcta caligrafía.
Rapidez
El dictado se encuentra
incompleto. Oraciones sin
sentido, con falta de
comprensión.
El dictado contiene frases
incompletas. Faltan
palabras. Aparecen
oraciones sin sentido.
El dictado es legible. Faltan
algunas palabras pero se
comprende.
El dictado está completo
pero aparecen palabras
incompletas.
El dictado no contiene
palabras incompletas ni
oraciones. Está completo y
es totalmente legible.
Presentación
El dictado aparece sin
márgenes, líneas torcidas,
separación incorrecta de
palabras, tachones, letra
poco legible, presentación
sucia.
El dictado aparece sin
respetar los márgenes,
separación de palabras
incorrectas, tachones y
líneas torcidas de las frases.
El dictado es legible a
excepción de líneas torcidas.
Algunas palabras aparecen
juntas y además algunos
tachones.
El dictado respeta los
márgenes, separación
entre frases correcta, tiene
letra clara pero aparecen
algunos tachones.
El dictado respeta los
márgenes, separación
correcta entre líneas,
presentación limpia y sin
tachones, letra clara y
legible.
Actividades de evaluaciónEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE LOS GLOBOS LLANOS
Muy mejorable Mejorable Bien Bastante bien Muy bien
Participación
En el equipo no hay
organización, cada uno
va por un lado, no se
ayudan unos a otros, no
se ponen de acuerdo y
no todos participan.
En el equipo no hay
organización, tardan en
ponerse de acuerdo y
solo algunos participan.
Falta de una correcta
organización en el
equipo, tardan en
ponerse de acuerdo y
participan la mayoría.
Hay organización en el
equipo, se ayudan todos
entre sí y participan todos los
miembros del grupo.
El equipo está
organizado, trabaja en
equipo, se ayudan entre
todos, desarrollan
estrategias y participan
todos activamente.
Capacidad de
síntesis
No saben ni entienden el
concepto de palabra
llana y no logran
explicarlo de manera
coherente.
Falta de comprensión de
la reglas de acentuación.
Les cuesta expresarse de
manera clara y precisa.
Dudan en la justificación
de algunas palabras y su
correcta regla de
acentuación, pero logran
una buena síntesis de las
reglas de acentuación
de las demás palabras.
Justifican casi todas las
palabras llanas con su
correspondiente regla de
acentuación; con una buena
capacidad de síntesis al
explicarlo.
Justifican de una manera
coherente y simplificada
todas las palabras llanas y
agudas que han metido
en sus cestos.
Rapidez
El equipo se muestra
distraído, sin saber qué
globos coger.
El grupo se encuentra
muy indeciso y tarda
bastante en coger y en
diferenciar los globos
llanos
El equipo coge bastante
rápido tanto globos llanos
como globos de otra
categoría sin procesar la
información ni revisar.
El equipo muestra confianza
en caer los globos llanos,
dudando y tardando en la
elección de algunos
El equipo coge los globos
de manera ágil, sin dudar
cuáles son las palabras
llanas, cogiendo una
gran cantidad de globos.
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