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UNIT OPENER STANDARDS 1.2 Understand the language 2.1 Practices and perspectives OBJECTIVES FOR UNIT OPENER Introduce unit theme ¿Qué tiempo va a hacer? about the weather and seasons Culture: Learn how climate change is affecting the Southern Cone INSTRUCTIONAL STRATEGIES Introduce unit theme and objectives: Talk about the weather and the seasons and the fact that the seasons are opposite each other in the Northern and Southern Hemispheres. Have students look at the photograph. Read the caption aloud: Descanso frente a un glaciar, Chile. Ask questions to help students recycle content from the previous unit. For instance, encourage them to describe elements in the images using prepositions of location. Use the images to preview unit vocabulary related to weather and seasons. Help students access meaning by making frequent use of gestures or visuals. Ask the introductory questions. Encourage students to point at and identify the correct images when necessary: » ¿Dónde están los muchachos? ¿Conoces ese lugar? » ¿Te gusta más la lluvia o la nieve? » ¿Qué te gusta hacer cuando hay nieve? ¿Y lluvia? Point at different images and ask related questions: ¿Qué otras actividades ves en las imágenes? ¿Te gusta leer al aire libre? ¿Qué tipo de libros lees? ¿Haces ejercicio? ¿Corres al aire libre? ¿Dónde? 7 ¿ Qué tiempo va a hacer? 168 ADDITIONAL UNIT RESOURCES Extension Activities (EA) EA: 7.1, 7.2 CONTEXTOS. UNIDAD 7 7 EXTENSION ACTIVITY 7.1 EL TIEMPO ATMOSFÉRICO nieve niebla nubes tormenta hielo lluvia calor viento frío Llueve Nieva nublado sol mal tiempo buen tiempo CONTEXTOS. UNIDAD 7 7 EXTENSION ACTIVITY 7.2 LA EXCURSIÓN Lee las frases y responde a las preguntas con tu compañero. Frases ¿Es una obligación o un consejo? ¿A quién va dirigida la frase? ¿Qué estructura aparece en la frase? 1. Para hacer la excursión hay que pagar 100 dólares. 2. Luis dice que en la montaña hace frío y que deben llevar un parka, unos guantes y un gorro. 3. El panfleto dice que todos los estudiantes tienen que llevar comida y unas bebidas. 4. El vuelo es a las siete de la mañana y tienen que acostarse pronto. Interactive Whiteboard Lessons (IWB) IWB: 7.1, 7.2 ¿Qué planes tiene Pedro para este fin de semana? ¿Sabes qué tiempo va a hacer? ¿Van a necesitar los muchachos algo? ¿Piensa Pedro llevar algo más? CONTEXTOS. UNIDAD 7 7 INTERACTIVE WHITEBOARD LESSON 7.1 IR A+ INFINITIVO Pedro ................................... con sus compañeros de clase. En la montaña posiblemente ................................... frío. Sí, ................................... comida y bebidas. Sí, ................................... un parka, guantes y gorro. >> ¿Qué estructura aparece en las frases? >> ¿Por qué? ¿Qué planes tiene Pedro para este fin de semana? ¿Sabes qué tiempo va a hacer? ¿Van a necesitar los muchachos algo? ¿Piensa Pedro llevar algo más? CONTEXTOS. UNIDAD 7 7 INTERACTIVE WHITEBOARD LESSON 7.2 IR A+ INFINITIVO Pedro va a ir de excursión con sus compañeros de clase. En la montaña posiblemente va a hacerfrío. Sí, van a necesitar comida y bebidas. Sí, va a llevar un parka, guantes y gorro. >> ¿Qué estructura aparece en las frases? >> ¿Por qué? Ir + a + infinitivo Porque son los planes de Pedro para el fin de semana. Video - ¡En vivo! 30 grados - Videoclases 13 y 14 - Voces Latinas Naturaleza extrema en el Cono Sur For students: Actividades interactivas, Online self-assessment, La pasantía For instructors: Assessment program Audio 59 to 63
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UNIDAD 7 ¿QUÉ TIEMPO VA A HACER? UNIT OPENER
STANDARDS1.2 Understand the language 2.1 Practices and perspectives
OBJECTIVES FOR UNIT OPENER
Introduce unit theme ¿Qué tiempo va a hacer? about the weather and seasons
Culture: Learn how climate change is affecting the Southern Cone
INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Introduce unit theme and objectives: Talk about the weather and the seasons and the fact that the seasons are opposite each other in the Northern and Southern Hemispheres. Have students look at the photograph. Read the caption aloud: Descanso frente a un glaciar, Chile.
Ask questions to help students recycle content from the previous unit. For instance, encourage them to describe elements in the images using prepositions of location.
Use the images to preview unit vocabulary related to weather and seasons. Help students access meaning by making frequent use of gestures or visuals.
Ask the introductory questions. Encourage students to point at and identify the correct images when necessary: » ¿Dónde están los muchachos? ¿Conoces ese lugar? » ¿Te gusta más la lluvia o la nieve? » ¿Qué te gusta hacer cuando hay nieve? ¿Y lluvia?
Point at different images and ask related questions: ¿Qué otras actividades ves en las imágenes? ¿Te gusta leer al aire libre? ¿Qué tipo de libros lees? ¿Haces ejercicio? ¿Corres al aire libre? ¿Dónde?
7¿Qué tiempo va a hacer?
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ADDITIONAL UNIT RESOURCES
Extension Activities (EA)EA: 7.1, 7.2
CONTEXTOS. UNIDAD 7
7UNIDAD
EXTENSION ACTIVITY 7.1 EL TIEMPO ATMOSFÉRICO
nieve
niebla
nubes
tormenta
hielo
lluvia
calor
viento
frío
Llueve
Nieva nubladosol mal tiempo buen tiempo
CONTEXTOS. UNIDAD 7
7UNIDAD
EXTENSION ACTIVITY 7.2 LA EXCURSIÓN
Lee las frases y responde a las preguntas con tu compañero.
Frases ¿Es una obligación o un consejo?
¿A quién va dirigida la frase?
¿Qué estructura aparece en la frase?
1. Para hacer la excursión hay que pagar 100 dólares.
2. Luis dice que en la montaña hace frío y que deben llevar un parka, unos guantes y un gorro.
3. El panfleto dice que todos los estudiantes tienen que llevar comida y unas bebidas.
4. El vuelo es a las siete de la mañana y tienen que acostarse pronto.
Interactive Whiteboard Lessons (IWB)
IWB: 7.1, 7.2
¿Qué planes tiene Pedro para este fin de semana?
¿Sabes qué tiempo va a hacer?
¿Van a necesitar los muchachos algo?
¿Piensa Pedro llevar algo más?
CONTEXTOS. UNIDAD 7
7UNIDAD
INTERACTIVE WHITEBOARD LESSON 7.1 IR A + INFINITIVO
Pedro ................................... con sus compañeros de clase.
En la montaña posiblemente ................................... frío.
Sí, ................................... comida y bebidas.
Sí, ................................... un parka, guantes y gorro.
>> ¿Qué estructura aparece en las frases?
>> ¿Por qué?
¿Qué planes tiene Pedro para este fin de semana?
¿Sabes qué tiempo va a hacer?
¿Van a necesitar los muchachos algo?
¿Piensa Pedro llevar algo más?
CONTEXTOS. UNIDAD 7
7UNIDAD
INTERACTIVE WHITEBOARD LESSON 7.2 IR A + INFINITIVO
Pedro va a ir de excursión con sus compañeros de clase.
En la montaña posiblemente va a hacer frío.
Sí, van a necesitar comida y bebidas.
Sí, va a llevar un parka, guantes y gorro.
>> ¿Qué estructura aparece en las frases?
>> ¿Por qué?
Ir + a + infinitivo
Porque son los planes de Pedro para el fin de semana.
Video
- ¡En vivo! 30 grados
- Videoclases 13 y 14- Voces Latinas
Naturaleza extrema en el Cono Sur
For students:Actividades interactivas,
Online self-assessment, La pasantía
For instructors:Assessment program
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UNIDAD 7LEARNING OUTCOMES
Express obligation, needs, and give advice
Make plans about what you are going to do and when
Talk about the weather and the seasons
INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Have students look at the images on this page and relate them to the objectives listed.
Invite students to read the topic of Sabor latino and preview that section in the unit.
Introduce the video series ¡En vivo! and ask students to predict what they think the episode will be about.
Encourage students to use the images to practice interpersonal and interpretive communication skills. Ask questions such as: ¿Qué ven en estas fotos? ¿Qué fotos son interesantes?
Have students work individually to choose a picture and write about what the person(s) in that picture may be thinking based on the context of the visual. Then have them share their predictions of what they think the people are thinking.
Los muchachos son de América
Latina
Express obligation, needs, and give advice Make plans about what you are going to do
and when Talk about the weather and the seasons
By the end of this unit you will be able to:LEARNING OUTCOMES
¿Dónde están los muchachos? ¿Conoces ese lugar? ¿Te gusta más la lluvia o la nieve? ¿Qué te gusta hacer cuando hay nieve?
¿Y lluvia?
Descanso frente a un
glaciar, Chile
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HABLAMOS DE…VOCABULARIO Y COMUNICACIÓN
¡EN VIVO!GRAMÁTICA
DESTREZAS
CULTURA
EN RESUMEN
7.5, 7.6 7.5, 7.7, 7.8, 7.10,
7.15, 7.167.7, 7.8
7.2, 7.4, 7.5, 7.77.6
7.2
7.1, 7.2, 7.3, 7.47.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.6, 7.9, 7.11, 7.12, 7.13,
7.14, 7.16, 7.17, 7.18, 7.207.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.6
7.1, 7.67.1, 7.2, 7.3
SABOR LATINO
7.5, 7.16, 7.19, 7.20
7.3, 7.5, 7.8, 7.97.4, 7.5, 7.6
7.1, 7.3
THREE MODES OF COMMUNICATION: UNIT 7INTERPERSONAL INTERPRETIVE PRESENTATIONAL
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hablamos de…STANDARDS1.1 Engage in conversation 1.2 Understand the language 4.2 Compare cultures
OBJECTIVES FOR HABLAMOS DE…
Understand language in context
Preview vocabulary: Weather
Preview grammatical structures: Ir a, tener que, deber, hay que
Read and listen to a conversation about preparing for an outing in Patagonia
INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Activity 7.1 Have students look at the photo and connect the visual information to the questions. Encourage students to make educated guesses about what they don’t actually see but can infer from the image.
Activity 7.2 59
Tell students to close their books. Introduction to the conversation: Explain that they will listen to a conversation between Pedro and his roommate Luis. To focus their attention during the first listening, pose some general comprehension questions, such as ¿De qué hablan? ¿Adónde va Pedro? ¿Con quién va? ¿Por qué hablan de la ropa y otros objetos?
Have students open their books and review the dialogue. Play the audio a second time for students to read along with the conversation and fill in the missing words.
Confirm the correct answers for the class.
See Audioscript on page APP6.
ANSWERS
Activity 7.1Answers will vary. Possible answers: a. Hay unas diecisiete personas; b. Son turistas. Algunos pueden ser amigos o familia; c. Están visitando un glaciar; d. Llevan chaquetas o parkas, gorros, guantes, lentes de sol, etc.; e. Llevan agua y comida en las mochilas; f. Están de vacaciones. Les gusta ir de excursión.
Activity 7.2a. viaje; b. visitar; c. panfleto; d. comida; e. frío; f. gorro; g. celular; h. cien dólares; i. siete; j. pronto.
Pedro: ¡Hola, Luis!Luis: Hola, Pedro, ¿qué tal las clases en la universidad?Pedro: Pues, bien, como siempre.Luis: Y ese papel, ¿qué es?Pedro: Ah, es para el (a) ............... de fin de curso. Vamos todos los compañeros de clase, ¿quieres venir?Luis: ¡Sí! ¿Y adónde van, Pedro?Pedro: Pues, vamos a (b) ............... la Patagonia chilena. Luis: Muy bien. Y, ¿qué necesitamos?Pedro: El (c) ............... dice que tenemos que llevar (d) ............... y bebidas para una semana.Luis: Y en la montaña normalmente hace
(e) ............... . Yo creo que debemos llevar ropa para el frío, como un parka, los guantes y el (f) ............... .Pedro: Tienes razón, Luis. También quiero hacer fotos para mi blog.Luis: Bueno, podemos usar mi (g) ..............., que hace buenas fotos.Pedro: ¡Fenomenal! Muchas gracias.Luis: ¿Cuánto hay que pagar por la excursión?Pedro: Pues (h) ............... más el vuelo. ¡Ah! El vuelo es el 24 de junio a las (i) ............... de la mañana.Luis: Entonces, esa noche tenemos que acostarnos (j) ................
7.2 Lee la conversación entre Pedro y su compañero de cuarto en la residencia y completa con las palabras del cuadro. Después, escucha y comprueba.
frío cien dólares celular pronto gorro comida visitar viaje siete panfleto
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a. ¿Cuántas personas hay en la foto?b. ¿Crees que son amigos, familia…?c. ¿Qué hacen?
d. ¿Qué ropa llevan?e. ¿Qué crees que llevan en las mochilas?f. ¿Por qué están allí?
7.1 Observa la imagen de estas personas que están de excursión en la Patagonia, Chile. Después, responde las preguntas basándote en lo que ves o puedes deducir de la imagen. Compara tus respuestas con tu compañero/a.
Los compañeros de claseHABLAMOS DE…
Las excursiones
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UNIDAD 7INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Activity 7.3
Have students work in pairs for this activity. Encourage them to use the vocabulary and sentence patterns from the conversation.
Remind students that they already learned the expression tener que + infinitive in Unidad 4 and ask them to explain what it means.
After confirming the correct answers, preview the grammar by having students answer three questions about each statement: ¿Es una obligación o un consejo? ¿A quién va dirigida la frase? ¿Qué estructura aparece en la frase?
Activity 7.4Encourage students to revise their responses from Activity 7.1 if necessary based on the information in the conversation.
Activity 7.5Put students in pairs to ask and answer the questions. Tell them to be prepared to report back on their partners’ responses. Encourage them to ask follow-up questions for additional information and to keep the conversation going.
Activity 7.6
Give students 3 or 4 minutes to prepare their answers for the clothes, food, equipment, and other things they are planning to take before they ask each other about them. Encourage students to use adjectives when preparing their lists in Activity 5. For instance, unas botas de montaña, una mochila grande, un gorro caliente, unos bocadillos de queso, etc.
Go over the language note in the margin about llevar. Make sure students follow the sentence patterns from the Modelo and are taking turns asking each other what they will bring.
APUNTES
Go through the fact sheet about excursions in Aconcagua and elicit reactions or comments. Explain that 30°C is about 86°F, 10°C is 50°F, and -20°C is -4°F
Invite students to share their experiences with hiking trips like this. Ask if they are interested in a trip like this and why or why not.
ExtensionHave students work in small groups to make a brochure related to Aconcagua Provincial Park in Argentina. It should advertise a trip and include basic information about it: the date, cost, itinerary, and other requirements. It should also include a map locating the park in the country, a hiking trail, and images of the park.
ANSWERS
Activity 7.31. d; 2. c; 3. a; 4. b.
El Aconcagua es la montaña más alta de América del Sur y uno de los mayores atractivos de los Andes para los escaladores (climbers). En la zona de Mendoza existen múltiples compañías que organizan caminatas de uno o más días por la zona. Estas caminatas incluyen porteadores (porters) para el equipo, todas las comidas, guía de montaña, etc. Una de las más populares es la caminata de 3 días y 2 noches hasta Plaza Francia. En verano las temperaturas en el campamento base son de 30 ºC durante el día y de 10 ºC en invierno. Hace más frío por la noche. A veces baja hasta -20 ºC en verano.
APUNTES: Excursiones en el Aconcagua (Argentina)
7.3 Relaciona las frases de las dos columnas para completar las oraciones. Compara tus respuestas con un/a compañero/a.
7.4 Con la información que ya sabes después de leer la conversación, contesta otra vez las preguntas de la actividad 7.1.
7.5 Con tu compañero/a, contesta las siguientes preguntas. a. ¿Hacen viajes con sus compañeros de
clase o con sus amigos?b. ¿Qué lugares visitan habitualmente?
c. ¿Son lugares de costa o de montaña?d. ¿Dónde van a ir la próxima vez?
7.6 En grupos de tres, preparen una excursión al Parque Provincial Aconcagua. Usen las imágenes y completen cada uno su lista de las cosas que necesitan. Después, intercambien sus listas según el modelo.
Modelo: E1: ¿Qué ropa vas a llevar? E2: Voy a llevar… ¿Y tú? E3: …
1. Para hacer el viaje...2. Luis dice que en la montaña hace frío y que3. El panfleto dice que todos los estudiantes4. El vuelo es a las siete de la mañana, por eso
a. tienen que llevar comida y bebidas.b. tienen que ir a dormir pronto el viernes.c. deben llevar parka, guantes y gorro.d. hay que pagar cien dólares.
El verbo llevar significa to wear or to carry, take along.
¿Qué ropa vas a llevar?¿Y qué comida?¿Cuál es el equipo necesario?¿Algo más?
7UNIDAD
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vocabulario y comunicaciónSTANDARDS1.2 Understand the language4.1 Compare languages
OBJECTIVES FOR VOCABULARIO 1.A
Present the vocabulary needed to practice the communicative and grammatical functions of the unit: El tiempo atmosférico
Talk about the weather
Describe different weather conditions
INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Activity 7.1Explain that the purpose of this activity is to get students thinking critically about the words and images and activate any prior knowledge they might have of the target vocabulary. Tell them to guess if they aren’t sure; they’ll get to check their answers later.
Activity 7.2
Have students look at the images and captions and correct their answers from Activity 7.1.
Point out the expressions that use hace versus those that use hay. Emphasize that when talking about weather in Spanish, the verb to be is not used other than in the expression, Está nublado.
Elicit what the weather is like today. Then ask what the weather is typically like during different months of the year. Have students respond with the phrases presented.
ANSWERS
Activity 7.1a. calor, sol; b. viento, lluvia; c. frío, nieve.
7.1 Con tu compañero/a, relaciona estas palabras con su imagen correspondiente. Hay dos palabras para cada imagen.
calor frío sol viento lluvia nieve
1.A VOCABULARIO: EL TIEMPO ATMOSFÉRICO
................................................
a
................................................
b
................................................
c
7.2 Mira el cuadro y comprueba tus respuestas anteriores.
Está nublado. It’s cloudy.
Nieva mucho. It snows a lot.
Llueve mucho. It rains a lot.
Hace / hay mucho viento.It’s windy. / There’a a lot of
wind.
calor / fríoIt’s hot. / It’s cold.
sol It’s sunny.
buen tiempoThe weather is good.
mal tiempoThe weather is bad.
Hace…
nieve There’s snow. (It’s snowy)
niebla There’s fog. (It’s foggy)
tormenta There’s a storm. (It’s stormy)
Hay…
VOCABULARIO Y COMUNICACIÓN
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UNIDAD 7INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Activity 7.3Ask students to work in pairs to complete this activity. Encourage them to use the visual contexts from the previous activity to determine the correct answers. Point out that some words are Spanish/English cognates, such as estable, inestable, cero. Remind them they can also look up words or ask their partners.
Activity 7.4Have students complete this activity with the new words they learned in Activity 7.3.
Extension Encourage students to write the new words on index cards with a definition. They can use these cards as a word file that will grow as they learn more words. Encourage students to include drawings whenever possible.
Activity 7.5Put students in groups to take turns describing the images. Circulate and provide assistance as needed.
ANSWERS
Activity 7.31. d; 2. g; 3. f; 4. b; 5. c; 6. e; 7. a; 8. h.
Activity 7.4 a. caluroso; b. bajo cero; c. rayos; d. truenos; e. inestable; f. nublado; g. templado.
Activity 7.5Descriptions will vary. a. Hay tormenta. Hay muchos rayos; b. Hace frío. Hay hielo en las ramas de los árboles; c. Está nublado. Va a llover; d. Hace frío. Hay nieve; e. Llueve; f. Hace sol. Hace calor; g. Hace sol. Está templado; h. Hace mucho viento. Está inestable.
7.3 Relaciona las palabras con su definición. Después, comprueba las respuestas con tu com-pañero/a.
7.4 Completa los espacios en blanco con una palabra de la actividad 7.3.a. En verano el tiempo es ................b. En Tierra del Fuego están ............... porque está cerca de Antártica. c. ¿Los ves? Hay muchos ............... con esta tormenta.d. No puedo dormir con todos estos ................e. En esta época el tiempo es muy ................ Hoy llueve y mañana hace sol.f. Debes llevar un paraguas (umbrella) porque el cielo (sky) está ................g. El clima de esta región es ............... No hace ni frío ni calor.
7.5 Formen grupos de cuatro. Elige una imagen y descríbela. Tus compañeros tienen que adivinar de qué imagen se trata.
a
e
b
f
c
g
d
h
1. inestable2. bajo cero3. el rayo4. el trueno5. caluroso/a6. el hielo7. nublado8. templado
a. Nubes, sin sol. b. El ruido que se escucha durante una tormenta.c. Mucho calor.d. Tiempo con lluvia, viento, nubes…e. Agua helada (frozen).f. El rayo de luz (light) que sale durante una tormenta.g. Temperatura menos de cero grados.h. Temperatura agradable, ni frío ni mucho calor.
7UNIDAD
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vocabulario y comunicaciónOBJECTIVES FOR COMUNICACIÓN 1.B
Present the communicative functions of the unit: Describing and talking about weather
Ask about and comment on the weather
INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Walk students through the explanations and expressions on this page. Ask: ¿Qué tiempo hace?; Hace calor; Hace frío, and so on, so students become accustomed to hearing the correct usage of hace, hay, and está.
Distribute the cutouts from EA 7.1, El tiempo atmosférico, to different students. Call out one of the nouns, such as sol. The student who has the card that says sol will have to describe the weather: Hace sol.
CONTEXTOS. UNIDAD 7
7UNIDAD
EXTENSION ACTIVITY 7.1 EL TIEMPO ATMOSFÉRICO
nieve
niebla
nubes
tormenta
hielo
lluvia
calor
viento
frío
Llueve
Nieva nubladosol mal tiempo buen tiempo
Go over the notes in the margin about adverbs and quantifiers. Go through the weather scenes in EA 7.1 again, this time challenging students to apply muy or mucho/a/os/as to their weather descriptions.
Read through the list of expressions used to react to weather. Have them note the use of tener instead of ser or estar to describe being/feeling hot or cold.
Point out that, in addition to Estamos a 20 grados, we can also say: Tenemos una temperatura de 20 grados or Hay una temperatura de 20 grados.
Remind students that most Spanish-speaking countries use Celsius instead of Fahrenheit when expressing temperature. The conversion formula between the two is noted in the margin. Review the note and practice converting. Ask students: Si estamos a 20 grados centígrados, ¿hace frío, calor, o buen tiempo? (Hace buen tiempo, ni frío ni calor).
Activity 7.6Have students work individually to complete the sentences with the correct verbs.
ExtensionHave students think of new sentences for each weather condition in Activity 7.6: hace calor, hay nieve, está nublado, llueve, and hace viento. For example: No necesito una chaqueta hoy porque hace calor.
Activity 7.7Give students some time to complete the sentences with their own ideas. Then put students in pairs to share what they have written and make comparisons. Encourage them to listen actively and respond to each other with a follow-up question or comment.
ExtensionFor additional practice, have students write 4-5 sentences about their favorite type of climate, the region that has this climate, and the activities they can do there. Then they present their preference to the class using the following sentence stems: Para mí,… tiene un clima ideal. Hace/hay… Me gusta porque…
ANSWERS
Activity 7.6a. hace; b. hay; c. está; d. llueve; e. hace.
>> Para describir el tiempo atmosférico se usa: Hace calor, sol, frío, viento / aire, buen tiempo, mal tiempo… Llueve / Está lloviendo. Nieva / Está nevando. Hay tormenta, truenos, relámpagos, niebla, nubes… Está nublado, despejado (clear)… La temperatura es alta, baja, de 32 grados… El clima/tiempo es frío, templado, seco, húmedo, estable, inestable…
>> Los verbos llover y nevar solo se usan con el verbo en tercera persona de singular.
>> Para hablar del tiempo atmosférico puedes usar estas expresiones:¡Qué frío / calor (hace)! It’s so cold / hot!¡Qué frío / calor tengo! I’m so cold / hot!¿Tienes frío / calor? Are you cold / hot?Hace mucho (muchísimo) frío / calor. It’s (really) very cold / hot.¡Cuánto llueve! It’s really raining!¿Qué día / tiempo hace? What’s the day / weather like?Hace un día muy bueno / malo. It’s a nice / bad day.Estamos a 20 grados. It’s 20 degrees.No hace nada de frío / calor. It’s not cold / hot at all.
1.B COMUNICACIÓN: DESCRIBING AND TALKING ABOUT THE WEATHER
7.6 Completa los espacios en blanco con el verbo correcto.
a. Mañana voy a la playa porque ............... calor.b. En esta época ............... nieve en la montaña.c. Cerca de la costa ............... nublado.d. Hoy necesito el paraguas porque ................e. Es difícil jugar al tenis cuando ............... viento.
7.7 Completa las siguientes oraciones para explicar qué haces en estas situaciones. Después, haz turnos para intercambiar la información con un/a compañero/a.
a. Cuando llueve, yo…b. Cuando hace mal tiempo, yo…c. Cuando está nevando,…d. Cuando hace mucho calor, prefiero…e. Cuando hay niebla, no puedo…f. Cuando hace mucho sol, me gusta…
Use muy before adjectives and adverbs: - Hace muy buen
tiempo.
Use mucho, mucha, muchos, muchas before nouns: - Hace mucho calor.
Use mucho after the verb: - Llueve mucho.
To convert degrees Celsius to Fahrenheit:1. Multiply Celsius
temperature by 1.8.2. Add 32.
20 ºC x 1.8 = 36 + 32 = 68 ºF
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UNIDAD 7INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Activity 7.8
Review the Modelo with students to make sure they understand to use Hace… and Hay que… Remind students that hay que is used when referring to everyone in general.
Go over the list of useful vocabulary noted in the margin and have students refer to Unidad 3 for more clothes vocabulary.
Activity 7.9 60
Tell students they will now listen to a weather report from Argentina.
Review the weather symbols to make sure they are clear to students: a. lluvia; b. nieve; c. viento; d. tormenta; e. calor; f. nublado; g. sol; h. frío. Project the map of Argentina for students to become familiar with the places mentioned. Ask about weather in other cities. For example, ¿Qué tiempo hace en Viedma? ¿Y en Corrientes? and so on. Also, use either/or questions, such as: ¿Está nublado o hace sol en Mendoza?
Play the audio and ask students to pay attention to the report. Ask them to match the letters of the weather icons to the appropriate location on the map.
See Audioscript on page APP6.
Activity 7.10
Students work in pairs. This is an information gap activity. Student Card A has the information missing from Student Card B and vice versa. Students ask questions such as: ¿Qué tiempo hace en…? ¿Qué temperatura hay en…? ¿Qué temperatura tienen en…? ¿A qué temperatura están en…? Once the activity is completed, students check their answers by looking at their partner’s card.
ANSWERS
Activity 7.9Salta, b; Córdoba, d; Buenos Aires, f; San Juan, a; Posadas, e; Santa Rosa, g; Puerto Santa Cruz, h; Río Gallegos, c.
Córdoba Santa FeParaná
Mendoza
Neuquén
Salta
Tucumán
Buenos Aires
Santa Rosa
Rawson
Río Gallegos
Puerto Santa Cruz
Ushuaia
Catamarca
Formosa
Corrientes Posadas
San Juan
Viedma
Puerto Argentino
7.9 Escucha el informe del tiempo en Argentina. Después, escribe la letra del símbolo correcto que falta en el mapa, de acuerdo con el informe. ¡Atención! No tienen que usarse ni todas las casillas (boxes), ni todos los símbolos.
60
7.8 Con tu compañero/a, describe el tiempo que hace en tu región en estas fechas. ¿Qué ropa llevas normalmente cuando hace ese tiempo?
a. hoyb. julio
c. noviembred. abril
e. febrerof. mayo
Modelo: E1: En agosto hace mucho calor. E2: Hay que llevar pantalones cortos y una camiseta.
Otras palabras útiles:gorro knitted hatparka / anorak down/ski jacketguantes gloveschanclas flip-flopsimpermeable raincoatlentes de sol sunglassesparaguas umbrella
La ropa Unidad 3
Estudiante A:
Sevilla
Londres
Caracas
México D.F.
42ºC
29ºC
Buenos Aires
Roma
Oslo
Barcelona
31ºC
2ºC
Estudiante B:
Buenos Aires
Roma
Oslo
Barcelona
15ºC
16ºC
Sevilla
Londres
Caracas
México D.F.
13ºC
12ºC
lluvia
nieve
viento
tormenta
calor
frío
nublado
sol
a. e.
b. f.
c. g.
d. h.
7.10 ¿Qué tiempo hace? Pregúntale a tu compañero/a qué tiempo hace en las ciudades de tu tarjeta y completa la información.
Modelo: ¿Qué tiempo hace en…?
7UNIDAD
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vocabulario y comunicaciónOBJECTIVES FOR VOCABULARIO 2.A
Present the vocabulary needed to practice the communicative and grammatical functions of the unit: Las estaciones del año
Identify and describe the seasons
INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Activity 7.11Have students match the images to the terms, making their best guesses at this stage. Confirm or clarify their answers, or have them look for the answers in their dictionaries.
Activity 7.12Elicit the current month and classify it together. Then have students proceed individually or in pairs to classify the months of the year according to the seasons. While some months may span more than one season, you may want students to work in more general terms here.
Activity 7.13 61
Tell students to close their books. Explain that they are going to listen to four different weather descriptions and that they should identify the seasons of each.
Have students open their books and listen again, this time completing the descriptions on the page. Have them confirm or modify their answers from the first listening.
Go over the answers as a class.
See Audioscript on page APP6.
ANSWERS
Activity 7.11a. la primavera; b. el invierno; c. el otoño; d. el verano.
Activity 7.12Answers will vary. Possible answers for the Northern Hemisphere: Primavera: marzo, abril, mayo; Verano: junio, julio, agosto; Otoño: septiembre, octubre, noviembre; Invierno: diciembre, enero, febrero.
Activity 7.13a. norte, nieve, viento, niebla (el invierno); b. calor, llueve, nieva, grados centígrados (la primavera); c. buen, tormentas (el verano); d. frío, Llueve, norte (el otoño).
2.A VOCABULARIO: LAS ESTACIONES DEL AÑO
7.11 Relaciona las estaciones del año con su imagen correspondiente. Escoge la mejor opción según tus conocimientos hasta el momento.
la primavera el verano el otoño el invierno
a. Es especialmente duro en la zona ............... e interior, con temperaturas bajo cero y…………... frecuente. También son habituales otros fenómenos como el ..............., la............... o el hielo. En el sur es más suave.
b. Es bastante inestable. Hace ..............., frío, viento, pero también ............... mucho y a veces ................ Es una época perfecta para ver el campo verde y lleno de flores. Las temperaturas varían entre los 15 y los 25 ...............
c. Es un periodo muy caluroso, especialmente en el sur y el interior. Hace muy ............... tiempo con temperaturas entre los 35 y los 40 grados. También son frecuentes las ..............., con rayos y truenos.
d. Normalmente hace ..............., pero no demasiado. ............... bastante y también nieva, especialmente en el ............... Además, son frecuentes las nieblas. Las temperaturas están entre los 5 y los 20 grados.
7.13 Escucha y completa con las palabras que faltan. ¿A qué estación del año se refiere cada descripción?61
7.12 Clasifica los meses del año en su estación correspondiente según el clima de tu país.
enerofebrero
marzoabril
mayojunio
julioagosto
septiembreoctubre
noviembrediciembre
Primavera OtoñoVerano Invierno
...........................................
a
...........................................
b
...........................................
c
...........................................
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UNIDAD 7INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Activity 7.14 62
Put students in pairs to discuss the Antes de escuchar questions. Encourage them to look at the map and think about what they know about the weather in the surrounding area. Elicit feedback from volunteers about their conversations.
Have students explain what they have understood and compare the descriptions with their speculations.
Have students read the list of incomplete sentences in Después de escuchar and fill in the information they understood and can recall. Play the audio again for them to complete their answers.
See Audioscript on page APP6.
Activity 7.15
Go over the instructions and the Modelo. Give students a set amount of time to jot down their thoughts and ideas before putting them into groups to share and compare their ideas.
You may want to convert this into a writing activity and have students exchange papers for peer revision afterwards.
Activity 7.16You may want to have students practice the sample conversation with a partner for some oral practice before they write their own variations. Call on volunteers to act out the conversation for the class.
ANSWERS
Activity 7.14 a. templado; b. 40°C; c. enero y febrero; d. unos 10°C; e. junio y julio; f. muy agradable.
Activity 7.16b.
7.14 Vas a escuchar a un uruguayo explicar el clima de su país. Antes de escuchar y completar las oraciones, habla con tu compañero/a sobre estas cuestiones:
62
7.16 En muchos países hispanohablantes la gente habla mucho del tiempo. Con un/a compañero/a, lee la conversación que transcurre en un elevador y elige la opción correcta. Después, preparen una conversación típica que transcurre en un elevador de su país o región. ¿Cómo varían?
Buenas tardes, ¿a qué piso va? Al quinto. ¡Qué calor hace hoy!, ¿verdad? ¡Uf! Sí, es verdad, yo vengo de viaje y no
puedo más…
Es que aquí en verano ya se sabe... 35, 40 grados como poco...
Sí, sí... insoportable. Bueno, pues nada, buenas tardes. Adiós, hasta luego.
a. Una de las personas necesita información sobre el tiempo para salir de viaje. b. Las personas hablan del tiempo para mantener una conversación durante el trayecto en el elevador.c. Las personas se saludan e intercambian sus experiencias sobre el tiempo atmosférico.
Antes de escuchar:¿Cómo creen ustedes que es el clima en Uruguay?¿Cuántas estaciones del año creen que hay?
Después de escuchar:a. El clima de Uruguay es .......................................b. En verano la temperatura es de ...........................c. Los meses de verano son ...................................d. En invierno la temperatura es de ..........................e. Los meses de invierno son ..................................f. La primavera es ................................................
7.15 Asocia las estaciones del año con palabras significativas para ti y explica el porqué. Comparte tus sensaciones con tus compañeros en grupos de tres. ¿Qué tienen en común?
Modelo: Mi estación preferida es el invierno, yo asocio el invierno con una taza de chocolate caliente, porque, en mi casa, mi abuela siempre prepara un chocolate caliente cuando nieva.
Primavera OtoñoVerano
chocolate caliente
Invierno
7UNIDAD
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vocabulario y comunicaciónOBJECTIVES FOR COMUNICACIÓN 2.B
Present the communicative functions of the unit: Making comparisons
Compare weather in different places
INSTRUCTIONAL STRATEGIES
Walk through the comparative structures presented in the chart. Elicit additional examples and write them on the board. In other words, after going over the first example with more than, elicit or offer an example of a sentence expressing more than with an adjective and another with an adverb.
Focus students’ attention on the need for gender and number agreement between tanto/a/os/as and the noun that follows it. Give additional examples to make the variations clear.
Grammar Note Remind students as needed that it is incorrect to use más bueno, más malo and to use mayor and menor when comparing people’s ages. Point out that más grande, pequeño/a and viejo/a can be used to compare size and age of objects. For example, La iglesia en mi ciudad es más vieja/grande/pequeña que el palacio.
Activity 7.17
Have students work individually. Circulate and provide assistance as needed.
Put students in pairs to compare answers. Confirm the correct answers for the class.
Activity 7.18 63
Before listening to the audio, have students look at the pictures and discuss what they know or can deduce about the two Mexican cities.
Tell students to close their books. For the first listening, have them identify the two callers’ names (Mauricio, Rosa), who’s in which city (Mauricio está en Puerto Vallarta, Rosa está en Guanajuato), and why they are talking (Rosa va a Puerto Vallarta este fin de semana).
Then have students open their books and go over the instructions for the activity. Allow them time to read the sentences in the chart before replaying the audio.
Go over the answers as a class by having students raise their left hands for Guanajuato, their right hands for Puerto Vallarta, and both hands for both cities. Replay the audio if the class is not in agreement.
See Audioscript on page APP7.
ANSWERS
Activity 7.17a. En mi ciudad hace tanto calor como tu ciudad; b. En verano hace más sol que en invierno; c. En el interior del país hace menos viento que en la costa; d. El clima de mi país es tan cálido como el de tu país; e. El otoño es más lluvioso que el invierno.
Activity 7.18a. Puerto Vallarta; b. las dos; c. Guanajuato; d. Guanajuato; e. Puerto Vallarta.
2.B COMUNICACIÓN: MAKING COMPARISONS
>> Para comparar objetos o personas o acciones, puedes usar:
– más + nombre / adjetivo / adverbio + que more than En México hace más sol que en Chile.
– menos + nombre / adjetivo / adverbio + que less thanEl campo es menos caluroso que la ciudad.
– tanto/a/os/as + nombre + como equal toEn Ushuaia (Argentina) hay tanto viento como en Punta Arenas (Chile).
– tan + nombre / adjetivo / adverbio + como equal toEn Bogotá llueve tan frecuentemente como en Buenos Aires.
– verbo + más que / menos que / tanto como…En Quito llueve más que en Lima. En Portillo, Chile nieva tanto como en Aspen, Colorado.
63
Guanajuato, México Puerto Vallarta, México
7.17 Haz comparaciones entre los elementos siguiendo las indicaciones entre paréntesis.
Modelo: norte / llover / sur (+) En el norte llueve más que en el sur.
a. mi ciudad / calor / tu ciudad (=) ........................................................................................b. verano / mucho sol / invierno (+) ......................................................................................c. interior del país / hacer viento / costa (-) ...........................................................................d. clima / mi país / cálido / tu país (=) ...................................................................................e otoño / lluvioso / invierno (+) ...........................................................................................
7.18 Escucha esta conversación telefónica entre dos mexicanos que hablan de sus ciudades, Puerto Vallarta y Guanajuato. Después, relaciona la ciudad (o ciudades) con la descripción.
En Guanajuato En Puerto Vallarta En las dosa. Llueve allí más en verano. ...................................... ................................ ...........................b. Hace mucho calor ahora. ........................................ ................................ ...........................c. Hay más contrastes entre las estaciones. ............. ................................ ...........................d. Allí el calor es más seco. ....................................... ................................ ...........................e. La temperatura es menos agradable en
el centro de la ciudad. ............................................ ................................ ...........................
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