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5/19/2018 Unidad 6 Aprender a Pensar
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UNIDAD 6 APRENDER A PENSAR
Aprender a pensar y a dejar de pensarUna de las funciones de la
mente es el pensamiento, aunque ste tenga una
doble vertiente: puede ser un experto en ayudar y cooperar, pero
tambin entorturar y asesinar.
Tiene un lado luminoso y un lado perverso, pudiendo estar
cargado debenevolencia o de maldad.
Si cuesta lo mismo pensar positiva que negativamente, por qu no
purificar elpensamiento y pensar con cordura y compasin?
Todos podemos, aunque requiera mucha atencin, seguir un
mtododisciplinado para aprender a pensar y para aprender a cultivar
los pensamientospositivos.
Para conseguirlo se puede recurrir a los que se denominan
esfuerzos parapurificar la mente y liberar el pensamiento de
contaminaciones.
stos son:
A) El esfuerzo por desalojar de la mente los pensamientos
insanos que habitan enella.B) El esfuerzo por evitar que entren en
el escenario mental otros pensamientosinsanos.
La mente es muy hbil en trucos. Uno de los ms comunes es el
denominadomecanismo de proyeccin. La persona proyecta sobre lo
visto sus propios deseos,expectativas, temores o anhelos.
Debemos tratar de tener pensamientos saludables y fomentar,
cultivar eincrementar los pensamientos positivos.
Pero hay que estar siempre alerta porque el pensamiento es muy
ladino y hayque aprender a manejarse con l porque emplea muchos
trucos y utiliza muchasracionalizaciones falsas, as como
autoengaos.
Cuanto ms inteligente es una persona, mejor preparada est
paraautoengaarse y adems hacerlo de una manera ms sutil y por tanto
mspeligrosa.
Pero se dispone de varias estrategias, aunque todas son
igualmente importantesy se tendr que recurrir a una u otra segn los
casos, dependiendo de lapersistencia de los pensamientos negativos
y de su carcter.
Existen muchos pensamientos intrusos y molestos que ya son
negativos por elsolo hecho de estar.
A stos hay que aadir pensamientos de odio, celos, codicia,
resentimientos ytantos otros.
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Prof. Guilermo GuccioneFuente:http://cienciadelavida.com/
Aprender a pensar
Aprender a pensar: aspectos de aptitud intelectual; Raymond
Nickerson
Psicopedagoga. Inteligencia. Desarrollo cognitivo. Competencia
intelectual. Creatividad ymetacognicin. Habilidades
metacognitivas
Resumen ensear a pensar.aspectos de aptitud intelectual.
INTRODUCCIN
La palabra pensar est llena de diversas connotaciones, entre
ellas: opinar, creer, recordar,considerar, reflexionar, razonar o
deliberar. Los programas para agilizar el pensar, o lashabilidades
de pensamiento se basan en el pensar intencionado, resuelto y
orientado a unobjetivo especfico, es un pensamiento de: considerar,
reflexionar, ponderar, razonar odeliberar.
Una meta primaria de la educacin es ensear a pensar. Ya no es
funcional continuar consistemas rgidos que enseen a repetir
informacin y a mantener estructuras, la demandasocial ahora exige
una educacin innovativa capaz de ensear a los alumnos a
prevercambios y problemas para tratarlos de manera eficaz, para
ello se requiere ensear mejorlas habilidades de pensar.
PRIMERA PARTE: EL DESAFIO DE ENSEAR A PENSAR
I.- ASPECTOS DE LA COMPETENCIA INTELECTUAL
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1. Qu es la inteligencia?
Otra perspectiva para estudiar la inteligencia es verla como un
proceso, en este sentidoStemberg y Feuersteing son los
encabezadores de esta corriente. Por su parte el concepto
deinteligencia ha variado considerablemente, Stemberg (1985)es uno
de los autores que ms a
contribuido a que se den dichos cambios. A principios de siglo,
la idea tradicional sobreinteligencia era una serie de entidades
fijas susceptibles de ser medidas cuantitativamente,entre las que
se encuentran principalmente la habilidad verbal, de comprensin y
lgica-matemtica. Stemberg hace una dura crtica ante el problema de
la Inteligenciamencionando que se ha puesto ms empeo en cmo medirla
que en definirla, por lo cualse han cometido errores graves, entre
los que seala tres:
1. Preocuparse ms por mejorar las pruebas de inteligencia por
medio de refinamientostecnolgicos existentes, que por medio de la
comprensin de la misma.
2. Considerar a la inteligencia como algo inerte, una
caracterstica fija e inmutable del
individuo.3. Se ha ignorado la pregunta ms importante puede la
inteligencia ser entrenada, y de seras, cmo?
Stemberg afirma:
Mi "constituyente" teora de inteligencia, busca entender la
inteligencia en trminos delproceso constituyente que completa la
realizacin de la inteligencia (Stemberg 1979).
Lo anteriormente citado involucra a la inteligencia con una
serie de componentes que la
conforman, dichos componentes no son fijos e inmutables, por
tanto estn vulnerables a lamodificacin y en el mejor de los casos a
la direccin.
Son tres los componentes que cita el autor:
1. Metacomponentes, Estos primeros corresponden a aquellos que
utilizamos paraplanificar lo que vamos a hacer, controlar lo que
estamos haciendo y evaluar lo quehemos hecho.
2.Componentes ejecutivos, Los componentes de ejecucin realizan
lo que losmetacomponentes planifican, hacen y evalan.
3. Componentes de adquisicin de conocimientos. Por ltimo los
componentes deadquisicin de conocimiento son procesos utilizados en
el aprendizaje de material nuevo.
Para Stemberg la inteligencia es vista como un conjunto de
habilidades para pensar yaprender que se emplean en la solucin de
problemas acadmicos y cotidianos y que sepueden diagnosticar y
analizar por separado (39). Como ejemplos representativos de
lostipos de habilidades implicados se encuentran los siguientes:
identificacin del problema;
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seleccin de los procesos; seleccin representativa; seleccin
estratgica; asignacinprocesadora; control de soluciones;
sensibilidad a la retroalimentacin; traduccin de laretroalimentacin
en un plan de accin; realizacin del plan de accin.
Es importante distinguir entre inteligencia y conocimiento, ste
ltimo se refiere a la
cantidad de informacin que se tiene almacenada en la memoria de
un sujeto, mientras queinteligencia es la capacidad de utilizar
dicha informacin acertadamente.
ATENCION-CONCENTRACIN
CASO PRCTICO
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MEMORIA- ATENCIN
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6.3. Tipos de pensamientos: Lgico, Anlisis, Sntesis, Deduccin,
Pensamientosistmico, Pensamiento crtico, Pensamiento creativo.
PENSAMIENTO DE ANALISIS-SNTESIS
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PENSAMIENTO CRITICO
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Es un proceso en el cual se utiliza el conocimiento y la
inteligencia para lograr una posicin ms razonable sobre un tema
determinado para lograr superar todos los
obstculos que se presenten en su desarrollo.
Sin duda el pensamiento crtico es una herramienta esencial con
la que debemos contar para la ejecucin de
juicios coherentes, no solo con lo que vemos en un entorno sino
tambin con lo que realizamos nosotros
mismos, de ah parte nuestro xito.
No solamente podemos hablar del pensamiento crtico, sino tambin
de otros tipos de pensamiento, por
ejemplo la siguiente figura nos ilustra otros tipos:
http://4.bp.blogspot.com/-vhHOlZoSu7A/T-PcixELwTI/AAAAAAAAACM/mVfGwaX7M-U/s1600/pensamiento_critico.png
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La evaluacin del pensamiento crtico se puede basar en la
observacin, en la experiencia, el razonamiento oen el mtodo
cientfico porque su idea es llegar mas all de las opiniones
particulares. Los cientficos
cognitivos desarrollan el Sistema 1 que es ms intuitivo, es til
en situaciones conocidas cuando el tiempo es
corto y se necesitan acciones de inmediato; y el Sistema 2 que
corresponde al razonamiento reflexivo el cual
es til cuando nos encontramos en situaciones desconocidas y se
cuenta con ms tiempo. Es por ello que se
considera que ambos sistemas son esenciales en la toma de
decisiones cuando los riesgos son altos.
PENSAMIENTO SISTMICO
http://3.bp.blogspot.com/-freBv5VsIEQ/T-PZSRkXwGI/AAAAAAAAACA/W99ZwBMQ_x8/s1600/tipos+de+pensamiento.pnghttp://3.bp.blogspot.com/-freBv5VsIEQ/T-PZSRkXwGI/AAAAAAAAACA/W99ZwBMQ_x8/s1600/tipos+de+pensamiento.png
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PENSAMIENTO ALGORRTMICO
PENSAMIENTO CREATIVO