UNIDAD 1: MI CUERPO EN MOVIMIENTO
Unidad 1: Mi cuerpo en movimiento
Objetivos didcticos
Tomar conciencia de la simetra corporal.
Atender a la movilidad de la cintura escapular.
Prestar atencin a la movilidad de la pelvis.
Reconocer las partes del cuerpo y sus posibilidades de
accin.
Probar la adaptacin del mecanismo cardiorrespiratorio a
diferentes esfuerzos.
Experimentar fundamentalmente esfuerzos de carcter aerbico.
Afirmar la lateralidad en relacin con los otros.
Identificar las variaciones del tono muscular en distintas
situaciones.
Vivenciar la relajacin global y segmentaria.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
El esquema corporal: global y segmentario
Las funciones orgnicas: la respiracin, el tono y la
relajacin
La lateralidad: reconocimiento sobre los otros
La actitud postural
Repeticin de los procedimientos y las actividades desarrollados
en el primer nivel favoreciendo su consolidacin.
Percepcin del funcionamiento cardaco despus de un esfuerzo,
despus de esfuerzos variados, y relacionndolo con el funcionamiento
respiratorio.
Realizacin de movimientos con la pelvis en relacin con la
columna vertebral (tumbados, arrodillados, a cuatro patas,
sentados).
Planteamiento de situaciones que impliquen el control de la
contraccin y descontraccin muscular de los diferentes segmentos
corporales.
Ejecucin de actividades anteriores relacionndolas con el
mecanismo respiratorio.
Realizacin de juegos de carreras, persecucin, etc., dentro y
fuera del recinto escolar.
Realizacin de actividades de imitacin (tcnica del espejo).
Continuacin de las actividades que desarrollan la
flexibilidad.
Valoracin y aceptacin del propio cuerpo, de sus posibilidades y
limitaciones.
Valoracin y aceptacin de la realidad corporal de los dems, sus
posibilidades y limitaciones.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Ser la Unidad con la cual comenzaremos el curso, en septiembre,
y las primeras sesiones estarn encaminadas a familiarizar al alumno
con la Educacin fsica, comenzando a relacionarse con los dems a
travs de juegos y actividades muy globales, para ir poco a poco a
trabajar los contenidos de la Unidad.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Expresin artstica
Educacin para la salud.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educacin moral y cvica.
U.D. 2
U.D. 3
U.D.12
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 28, 29
U.D. 1
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Utilizar el juego como principal medio de enseanza y crear un
clima ldico sobre el que construir la enseanza.
Facilitar en todas las actividades el progresivo conocimiento de
uno mismo, las posibilidades propias y el reconocimiento de las de
los dems.
Secuenciar las actividades desde situaciones que impliquen
exploracin por parte del alumno hacia situaciones propuestas por el
profesor.
Continuar con el trabajo de elasticidad y movilidad de la
columna vertebral. La toma de conciencia de la movilidad de la
cintura escapular nos dar la independencia brazo-tronco, por lo que
debemos continuar con este trabajo.
Comentar con los alumnos, despus de una prctica, la relacin
entre esfuerzo realizado y su respiracin.
El trabajo de lateralidad ser enfocado hacia la concienciacin
del alumno sobre su dominancia lateral.
En el trabajo de relajacin-respiracin, el movimiento de un
segmento corporal coincide con la inspiracin. Durante la aspiracin
est quieto y cuando est acaba, comienza la relajacin
voluntaria.
El trabajo de relajacin consciente lo iniciaremos de forma
localizada y despus, de forma global
Segn el nivel de alumnos o alumnas, podemos ensearlos a que se
tomen las pulsaciones.
Las actividades del cuaderno nos ayudarn en la realizacin de
algunas prcticas.
Utilizar las prcticas del cuaderno referentes a esta unidad.
Relacionar las actividades del aula con las actividades del
cuaderno.
Realizar las prcticas del cuaderno servir en unos casos como
procedimiento y en otros, como criterio de evaluacin.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanzas
Pequeos bailes y canciones
Todo tipo de pequeo material (mviles, cuerdas, conos pequeos,
etc.)
Colchonetas
Material Reciclado: papeles de peridicos
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Diferenciar posturas simtricas y asimtricas.
Disociar conscientemente los segmentos del cuerpo con ritmos
diferentes.
Reconocer los movimientos asociados a la cintura escapular y a
la cintura plvica, en distintas acciones sencillas.
Saber situarse a la derecha o a la izquierda de compaeros o
compaeras y objetos orientados en funcin de estmulos.
Ser capaz de correr de forma continuada durante un perodo de 6 a
8 minutos.
Diferenciar los diversos ritmos cardacos asociados a distintos
esfuerzos.
Mantener una actitud postural correcta en distintas
situaciones.
Contraer y relajar de forma consciente segmentos corporales,
relacionando este mecanismo con el de inspiracin-espiracin.
Observacin
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Adecuacin de los criterios de evaluacin
Adecuacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 2: Gente saludable
Objetivos didcticos
Conocer el calentamiento como una tcnica fundamental de la
actividad fsica.
Identificar los riesgos que se pueden derivar de los ejercicios
practicados.
Adaptar los esfuerzos a cada tarea en funcin de las
posibilidades y limitaciones propias.
Vivenciar la relajacin global y segmentaria.
Desarrollar los hbitos correctos relacionados con la postura y
el cuidado del cuerpo.
Adoptar hbitos en el uso y cuidado del material de Educacin
fsica.
Utilizar la vestimenta apropiada en la realizacin de ejercicios
fsicos.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
El cuidado del cuerpo: hbitos y normas
El calentamiento y la relajacin
La salud y el ejercicio fsico
La actitud postural
Cambio de la vestimenta habitual por la propia de Educacin
fsica, y viceversa, segn corresponda.
Realizacin del calentamiento y de la relajacin al principio y
final de la clase con cierta autonoma.
Utilizacin, de manera adecuada, de los espacios destinados al
aseo e higiene personal dentro del recinto escolar.
Contribucin al orden del vestuario, ordenando la propia
indumentaria y respetando la de los dems.
Identificacin y descripcin de efectos derivados de una mala
actitud postural.
Reconocimiento de las limitaciones propias relacionadas con la
fatiga, el descanso, la recuperacin y los diferentes esfuerzos.
Descripcin de posibles riesgos de un mal uso del material y de
los espacios destinados a la actividad fsica.
Prctica de actividades relacionadas con los hbitos alimenticios
bsicos.
Apreciacin del cuidado y aseo corporal como norma de conducta y
bienestar personal.
Valoracin de una buena actitud postural.
Aceptacin, con responsabilidad, de las posibilidades y
limitaciones propias en la realizacin de la actividad fsica.
Asuncin de los hbitos de higiene y las conductas relacionadas
con la clase de Educacin fsica y la vida cotidiana.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Los contenidos de esta unidad estarn presentes a lo largo de
todo el curso; por lo tanto, su localizacin no es especfica de un
mes. Sin embargo, hay determinadas actividades que se deben
realizar y conocer desde el principio, por lo que su desarrollo se
llevar a cabo desde los primeros das. Otra opcin sera programarla
como la primera unidad del curso para que sirviera de introduccin a
la Educacin Fsica.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica
Educacin vial
Educacin para la salud
Educacin ambiental
Educacin para la paz
Educacin para la igualdad
Educacin del consumidor
U.D. 1
U.D. 9
U.D.11
U.D.12
4, 5, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25
U.D. 2
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Habituar a los alumnos a una prctica higinica y saludable que se
prolongar a lo largo de sus vidas, y no como meras cuestiones de
estudio propias de una asignatura escolar.
Facilitar a los alumnos el cumplimiento de estas normas tomando
ciertas decisiones, organizando de forma preventiva la sesin y
utilizando los espacios disponibles (patio, gimnasio, vestuarios,
etc.).
Conseguir unos hbitos alimenticios equilibrados es uno de los
objetivos ms importantes, de ah la necesidad de concienciar pronto
a los alumnos de los beneficios derivados de una dieta
apropiada.
Transmitir a los alumnos la importancia de adoptar medidas para
la prevencin de lesiones, accidentes u otras consecuencias
derivadas de la actividad fsica. No podemos olvidar que la prctica
de ejercicio fsico debe tener como objeto la mejora de nuestra
salud y calidad de vida.
Acostumbrar a los alumnos a la aplicacin de las tcnicas bsicas
de Calentamiento y Vuelta a la calma antes y despus de cualquier
actividad fsica, y no solo de las que tienen lugar en clase.
Insistir en el valor intrnseco de un buen trabajo de
flexibilidad. Corregir y ayudar en la realizacin de estos
ejercicios para que los alumnos se habiten a practicarlos
correctamente.
Relacionar las actividades del aula con las actividades del
cuaderno. Estas ltimas nos servirn, en unos casos, como
procedimiento y, en otros, como criterio de evaluacin.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Fichas del cuaderno del alumno
Cuaderno de actividades
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Identificar una actitud postural negativa y conocer la
alternativa correcta.
Tener capacidad de realizar el calentamiento con cierta
autonoma.
Observar y reconocer modificaciones externas del cuerpo
relacionadas con la actividad fsica.
Realizar con autonoma diferentes ejercicios para el desarrollo
de la flexibilidad.
Mantener una actitud postural correcta en diferentes
situaciones.
Adoptar la respiracin atendiendo a las propuestas del
profesor.
Respetar las normas higinicas relacionadas con la clase de
Educacin fsica (aseo, material, etc.).
Observacin
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 3: Movimiento y equilibrio
Objetivos didcticos
Consolidar el equilibrio esttico.
Desarrollar el equilibrio dinmico.
Mejorar la capacidad de ajuste postural.
Tomar conciencia de la movilidad de la pelvis.
Ensayar la coordinacin culo-manual y culo-pdica.
Perfeccionar la calidad de movimientos y precisin en la
manipulacin de todo tipo de objetos.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
El equilibrio esttico y dinmico
La coordinacin dinmica: global y segmentaria
La funcin de ajuste corporal
Ejercicios para mejorar la flexibilidad diferenciando el grado
de amplitud de las articulaciones.
Movimientos con la pelvis que repercutan en la columna
vertebral.
Acciones que impliquen desequilibrios momentneos.
Actividades que combinen la carrera con el salto de pequeos
obstculos situados en planos elevados.
Desplazamientos, con paradas y cambios de direccin, aumentando
progresivamente la velocidad.
Combinacin de marcha y giros con carrera y giros.
Progresiones por un plano elevado de base reducida.
Juegos en superficies elevadas con un objeto en equilibrio.
Combinacin de trepa y suspensin en planos verticales y
horizontales.
Acciones de pase y recepcin en desplazamiento y en planos
elevados.
Carrera con parada (uno y dos pies) al recibir un baln.
Prcticas de oposicin y lucha con el fin de desequilibrar al
compaero.
Valoracin de la actitud postural correcta.
Aceptacin del propio cuerpo, de sus posibilidades y
limitaciones.
Confianza y seguridad al afrontar nuevas situaciones.
Asimilacin de las posibilidades y limitaciones de los
movimientos articulares.
Generacin de actitudes de motivacin y creacin de hbitos hacia el
trabajo de flexibilidad.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Debe desarrollarse desde el primer trimestre por su relacin con
el conocimiento del esquema corporal y la educacin postural.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica
Educacin vial
Educacin para la salud
Educacin ambiental
Educacin para la paz
Educacin para la igualdad
Educacin del consumidor
U.D. 1
U.D. 9
U.D.11
U.D.12
26, 27, 36, 37
U.D.3
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Consolidar los contenidos del primer nivel antes de desarrollar
los del segundo.
Para mejorar el ajuste postural debemos trabajar el equilibrio,
la regulacin del tono muscular y la flexibilidad articular. Evitar
situaciones de riesgo innecesarias.
No tener prisa en las tareas que tengan lugar en planos elevados
y adaptar la altura, base de sustentacin y velocidad de ejecucin a
las condiciones de cada alumno.
Recomendamos la utilizacin de msica durante los ejercicios como
factor motivador.
El trabajo de equilibrio debe ir dirigido a que los alumnos
adquieran una mayor seguridad en los desplazamientos, saltos,
recepciones, lanzamientos y giros. El trabajo con picas, cilindros,
pelotas grandes, etc., es conveniente para la movilidad de la
pelvis.
Hacemos especial hincapi en la movilizacin de la columna
vertebral. Los ejercicios de movilidad plvica deben iniciarse en
posicin sentada (mxima movilidad de la pelvis).
Atencin al trabajo de flexibilidad por parejas. Dar una
informacin clara y precisa sobre los ejercicios, insistir en la
suavidad de los movimientos. Un ejercicio mal realizado puede
provocar una lesin o inhibicin de la actividad del alumno. Realizar
los trabajos de flexibilidad evitando esfuerzos innecesarios.
Plantear actividades que ofrezcan al nio un amplio abanico de
resoluciones ante distintas situaciones motrices.
Utilizar los juegos de oposicin-lucha para crear situaciones de
equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, en los que interviene el
ajuste postural.
Emplear las actividades del cuaderno relacionadas con esta
unidad.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Fichas del cuaderno del alumno
Bancos suecos, picas, pelotas y balones, colchonetas, etc.
Otro tipo de material menos habitual: globos, peridicos,
etc.
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Mover aisladamente la pelvis manteniendo diferentes
posturas.
Desplazarse por encima de una pica.
Moverse por encima de bancos suecos efectuando lanzamientos.
Correr con una pelota en la mano, cambiar de direccin, parar y
lanzarla a un punto.
Pasar y recibir el baln desde un plano elevado.
Realizar un circuito por encima de bancos suecos, espalderas,
plintos, barras, cuerdas, etc. manteniendo el equilibrio.
Golpear un baln con cualquier parte del cuerpo intentando dar el
mayor nmero de toques sin que caiga al suelo.
Realizar, con cierta autonoma, ejercicios de flexibilidad con
las principales articulaciones corporales.
NOTA : los criterios de evaluacin de las unidades de habilidades
bsicas (6, 7 y 10), relacionados con el equilibrio dinmico, pueden
ser utilizados en esta unidad.
Observacin
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 4: Entre el espacio y el tiempo
Objetivos didcticos
Transponer el plano al espacio y el espacio al plano.
Consolidar el uso de las nociones espaciales y su combinacin, y
adaptar el movimiento a ellas.
Orientarse en el espacio respecto a algn objeto y en espacios
amplios respecto a uno mismo.
Consolidar la dominancia lateral.
Afianzar nociones complejas relacionadas con la organizacin
temporal (simultaneidad, sucesin, periodicidad) y su
combinacin.
Distinguir la nocin movimiento-pausa as como la duracin de esta
ltima, y adaptar el movimiento a ella.
Apreciar frecuencias e intensidades, y adaptar el movimiento a
ellas.
Observar trayectorias.
Evaluar la velocidad de los objetos, y adaptar el movimiento a
ellos.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Las relaciones espaciales: sentido-orientacin, simetras,
dimensiones en planos y volmenes.
Las relaciones temporales: duracin, velocidad, secuencia,
ritmo.
Las relaciones espacio-temporales.
Continuacin de las actividades del primer nivel.
Verbalizacin de relaciones espaciales, temporales y
espacio-temporales.
Adaptacin del movimiento al de los compaeros. Realizacin de
recorridos de orientacin trasladndolos al plano.
Imitacin de ritmos y estructuras rtmicas de frecuencia y
acentuacin variable.
Desarrollo de actividades de lanzamiento y recepcin de
mviles.
Imitacin de ritmos y estructuras rtmicas sencillas.
Simbolizacin de estructuras rtmicas y ritmos.
Variacin de la intensidad y frecuencia de movimiento en funcin
de los compaeros o las seales acsticas (ritmos).
Actividades de desplazamiento de forma rtmica (con y sin
obstculos), individualmente o en grupo.
Observacin y valoracin de la ocupacin y utilizacin del espacio
por parte del alumno que suponga una mayor eficacia con relacin al
medio y los dems.
Valoracin de las propias posibilidades y limitaciones
relacionadas con la utilizacin de las nociones espaciales y
temporales.
Adquisicin de mayor autonoma motriz con relacin al medio.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Debe programarse en el primer trimestre por la importancia que
tiene en el desarrollo del conocimiento del esquema corporal as
como por la evolucin que supone respecto a las posibilidades de
movimiento la relacin del alumno con el entorno, con los objetos y
con los dems.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica
Educacin vial
Educacin para la salud
Educacin ambiental
Educacin para la paz
Educacin para la igualdad
Educacin del consumidor
U.D. 1
U.D. 5
U.D. 8
U.D. 9
U.D.11
U.D.12
26, 27, 30, 31, 32, 33, 52, 53
U.D.4
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Utilizar el juego como principal medio de enseanza y crear un
clima ldico sobre el que construirla.
Secuenciar las actividades de las situaciones que impliquen
exploracin por parte del alumno y aquellas propuestas por el
profesor.
Continuar con la utilizacin de nociones espaciales bsicas
aumentando el nivel de dificultad, combinndolas, trabajando de
forma dinmica manteniendo la relacin del alumno en movimiento, con
un objeto esttico o con otro en movimiento.
No todos los alumnos asimilan estos conceptos de la misma forma,
por eso es importante trabajar con actividades del nivel anterior
para quienes presenten dificultades de comprensin y aplicacin de
los mismos.
Seguir aumentando el nivel de dificultad en la utilizacin
dinmica de las nociones espaciales bsicas: manteniendo la relacin
del alumno en movimiento, con un objeto esttico o con otro en
movimiento, y su aplicacin a otras actividades (juegos, bailes,
etc.). Los juegos, especialmente los de cooperacin, deben ser el
elemento ms utilizado para la consolidacin de la estructuracin
espacio-temporal.
Relacionar el trabajo de estructuracin espacio-temporal con las
unidades de salto, lanzamientos, recepciones y ritmo, y con todas
aquellas actividades que impliquen el uso de nociones
espacio-temporales.
Las prcticas del cuaderno de actividades nos sirven como
elemento de apoyo para reforzar los aprendizajes y como medio de
evaluacin de sus adquisiciones.
Los criterios de evaluacin de la unidad didctica Jugando a
cantar complementan los aqu expuestos.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Fichas del cuaderno del alumno
Pequeo material: pelotas, aros, combas, etc.
Materiales reciclados
Aparato de msica y cintas de bailes y danzas
Objetos e instrumentos musicales
Cuaderno de actividades
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Verbalizar correctamente las nociones espaciales, temporales y
espacio-temporales al utilizarlas en la prctica.
Desplazarse adaptando su movimiento al del compaero que se mueve
con velocidad y direccin variables y salvando obstculos.
Adaptar su desplazamiento al de compaeros o a estructuras
rtmicas variables en velocidad, duracin e intensidad.
Lanzar una pelota con precisin a un aro colocado vertical y
horizontalmente a una distancia de cuatro o cinco metros.
Atrapar en movimiento un baln lanzado por un compaero que se
desplaza al mismo tiempo.
Observacin
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 5: Aprendemos a bailar y danzar
Objetivos didcticos
Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento
rtmico.
Realizar danzas y bailes populares sencillos.
Distinguir la nocin de movimiento-pausa y duracin de esta ltima,
y adaptar el movimiento a ella.
Diferenciar estructuras rtmicas y adaptar el movimiento a
ellas.
Experimentar las posibilidades de movimiento expresivo-creativo
y su relacin con el ritmo.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
El ritmo y el movimiento: adaptacin del movimiento a estructuras
rtmicas variables.
El ritmo y la expresin: iniciacin en la danza.
Prctica de ejercicios que potencian la memoria auditiva y la
memoria motriz.
Realizacin de ejercicios de imitacin con el movimiento de
estructuras y frases rtmicas de intensidad y frecuencia
variables.
Creacin de secuencias de movimiento sobre frases rtmicas.
Tareas que impliquen la bsqueda de nuevas formas de
desplazamiento sobre bases rtmicas variables.
Adecuacin del movimiento a las melodas en funcin de su ritmo,
volumen e intensidad.
Bailes populares y tradicionales con distintas formaciones y
pasos sencillos.
Ajuste del movimiento a ritmos de intensidad y cadencia
variables.
Prctica de elementos sencillos de danza clsica.
Juegos de complementacin con el movimiento expresivo y rtmico
(por parejas y en grupos).
Adecuacin a distintos ritmos relacionando las calidades del
movimiento con las caractersticas de diferentes melodas.
Simbolizacin de ritmos con el movimiento y el dibujo.
Creacin de pasos sencillos de danza en actividades de expresin
libre o poco reglada con soportes musicales.
Aplicacin de pasos sencillos de danza utilizando imgenes o
relatos como punto de partida.
Concienciacin de las posibilidades rtmicas del propio
cuerpo.
Motivacin e inters por mejorar el movimiento rtmico.
Creacin de una actitud positiva hacia la danza y los bailes.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Debe programarse simultneamente a la unidad anterior o, bien,
con posterioridad, debido a la relacin existente entre los
contenidos espaciales y temporales y las transferencias que pueden
darse entre ellos.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica.
Educacin para la paz.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
U.D. 4
U.D. 8
U.D. 9
U.D.11
58, 59, 60, 61
U.D.5
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Secuenciar las actividades de las situaciones que impliquen
exploracin por parte del alumno y aquellas propuestas por el
profesor. Debemos dejar un tiempo de trabajo libre antes de
realizar las propuestas.
Limitar las pautas de trabajo en las primeras sesiones de danza.
Es importante que el alumno experimente y acte con naturalidad.
Iniciar, adems de las danzas tradicionales, algunos elementos de
otros tipos de danza (clsica, ballet, danza jazz, danza moderna) de
forma bsica.
No es adecuado centrar mucho la atencin sobre una tcnica
especfica porque nuestro objetivo es que el alumno experimente.
Para profundizar sobre una tcnica es preferible orientarlos hacia
centros y academias dedicados a ello.
Una vez que los alumnos han adquirido cierto dominio de algunos
pasos y coreografas, se les orientar hacia la creacin de sus
propios movimientos.
En nuestro trabajo en clase procuraremos potenciar la
creatividad del alumno en su movimiento, aunque a veces vaya en
detrimento de la eficacia.
Trabajar con melodas variadas (msica clsica, jazz, msica de
discoteca...) y asociar sentimientos y sensaciones a los trabajos
de ritmo para trabajar las calidades de movimiento.
Incluir ritmos ternarios como forma de complicar el trabajo del
primer nivel.
Sera muy positivo colaborar con reas afines a estos contenidos,
como la de Msica. La inclusin de piezas musicales y danzas de la
regin permite profundizar en la cultura autctona, y ofrece a los
alumnos otro punto de vista de estos contenidos.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Bailes y danzas codificadas
Fichas del cuaderno del alumno
Aparato de msica y cintas de bailes y danzas.
Objetos e instrumentos musicales.
Cuaderno de actividades.
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Adaptar a distintos ritmos variando el tipo de movimiento y
desplazamiento.
Repetir frases rtmicas con el movimiento o desplazamiento
corporal incluyendo silencios en parte de ellas.
Crear secuencias de movimiento combinando desplazamientos,
saltos y giros sobre frases rtmicas con un mnimo equilibrio.
Realizar escenificaciones de historias sencillas utilizando el
movimiento y la msica.
Participar y ejecutar danzas con pasos variados, cambios de
pareja y en formaciones diferentes.
Observacin
Cuadernos de registros
Representaciones y grficos
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 6: Correr, saltar y jugar
Objetivos didcticos
Desarrollar el equilibrio dinmico.
Mejorar la capacidad de ajuste postural.
Progresar en la coordinacin de las formas bsicas de
desplazamientos.
Adelantar en la combinacin de los diferentes tipos de
saltos.
Ampliar las habilidades bsicas en entornos variables.
Consolidar el uso de habilidades bsicas en la vida cotidiana y
en el aprendizaje escolar.
Utilizar correctamente las habilidades aprendidas en las
situaciones de juego.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Los desplazamientos: marcha, paradas, carrera y sus
combinaciones.
Los saltos: formas bsicas y encadenamientos.
Realizacin de actividades del curso anterior para acomodar las
habilidades a nuevas experiencias. Utilizacin de nuevas variables
de dificultad.
Carrera y marcha en funcin de un ritmo marcado.
Marcha y carrera con paradas y otras acciones en funcin de
estmulos variables.
Situaciones donde vare la forma de desplazamiento en funcin de
los objetivos de la propia actividad.
Carreras de relevos individuales y por parejas, sin o con
transporte de objetos.
Combinacin rpida de orientaciones, formas de desplazamientos,
saltos, acciones, etc.
Eleccin y ejecucin de nuevas formas de desplazamientos
(propuestas por el profesor o inventadas por el alumno).
Construccin de obstculos para realizar saltos con material no
habitual en Educacin fsica: cajas, papeles, gomas, etc.
Prctica de situaciones de desplazamiento y saltos ya conocidas,
variando toda la gama de impulsos y cadas.
Desplazamientos y saltos con materiales diferentes (cuerdas,
neumticos, balones, etc.).
Juegos en donde los objetivos se realicen mediante el uso de las
habilidades antes propuestas.
Juegos de persecucin sin cooperacin o de cooperacin sencilla
donde sean aplicados todo tipo de desplazamientos.
Aceptacin de la propia realidad corporal valorando las
posibilidades y limitaciones de su uso.
Confianza y seguridad en s mismo al afrontar situaciones
habituales y no habituales.
Inters por aumentar la competencia en las habilidades
motoras.
Valoracin de la evolucin de las propias habilidades como
consecuencia de la prctica personal y la asimilacin de los
aprendizajes.
Reaccin positiva ante la adversidad en la realizacin de la
propia actividad.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Debe programarse en el segundo trimestre junto con las unidades
referidas a las otras habilidades.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica
Educacin vial
Educacin para la salud
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
U.D. 3
U.D. 4
U.D. 7
U.D. 9
U.D. 10
U.D. 11
U.D. 12
26, 27, 42, 43, 44, 45
U.D.6
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
El contenido del primer nivel debe estar presente en todas las
actividades como acciones previas a las nuevas situaciones,
buscando la consolidacin de los aprendizajes a travs de una mayor
calidad en la coordinacin de los movimientos ya conocidos.
Utilizar actividades y juegos que realizan los nios fuera del
entorno escolar y que tengan relacin con las habilidades aqu
tratadas. Tambin juegos dirigidos al contenido que queremos
resaltar para una mejor asimilacin y como sntesis de las
actividades. Diferenciar siempre entre las situaciones ldicas y
tareas jugadas con respecto a los juegos.
En los juegos formular diferentes objetivos, en distintos
espacios y en condiciones progresivamente ms difciles. Por ejemplo:
esquivar a un compaero, llegar antes a un espacio, transportar un
objeto, etc.
Emplear todo los espacios, equipamientos y material disponibles,
reforzando los contenidos y variando la actividad. Debemos variar
continuamente el material y no usar solo el especfico de Educacin
fsica, sino tambin de otro tipo (peridicos, objetos del entorno,
etc.).
Tener presentes las diferencias individuales tanto en las
capacidades como en la asimilacin de los aprendizajes. Hay que
insistir, en este nivel, en un trabajo global de saltos sin exigir
acciones o ejecuciones especficas (paso de vallas, etc.).
Utilizar gomas elsticas en los saltos como las que se encuentran
en las merceras. Usar material alternativo disminuye los riesgos de
lesiones. Prevenir las situaciones de riesgo relacionadas con las
cadas en los saltos a medida que las tareas se vuelvan ms
complicadas.
Se debe manejar el aspecto competitivo de forma ldica y como
superacin personal, no como supremaca sobre los otros.
Aprovechar el entorno cercano al centro escolar para introducir
nuevas formas de desplazamientos y saltos, as como nuevas variables
de dificultad. Por ejemplo, en los parques.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Fichas del cuaderno del alumno
Pequeo material: conos, picas, cuerdas, gomas para sealar
espacios, etc.
Material reciclado: neumticos, cajas de cartn, peridicos, gomas
elsticas, botellas de plstico
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Acomodar la carrera y el salto a los distintos espacios en
funcin de las tareas a realizar y de los objetivos a alcanzar.
Superar obstculos de pequea altura sin perder el equilibrio ni
la velocidad.
Saltar obstculos con un cierto nmero de apoyos entre ellos.
Salvar alturas ejecutando acciones con el propio cuerpo durante
el salto.
Combinar movimientos en velocidad, paradas, cambios de ritmo y
saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en los juegos de
persecucin individual o en grupo.
Colaborar con los compaeros de manera activa en desplazamientos
y saltos utilizando estrategias sencillas de cooperacin y
oposicin.
Observacin
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 7: El mundo de los giros
Objetivos didcticos
Desarrollar el equilibrio dinmico.
Mejorar la capacidad de ajuste postural.
Progresar en la coordinacin de las formas bsicas de los
desplazamientos.
Adelantar en las formas bsicas de los giros en torno al eje
longitudinal y transversal.
Aumentar la calidad de los desplazamientos, saltos y giros.
Perfeccionar habilidades bsicas en entornos variables.
Usar correctamente las habilidades en situaciones de juego.
Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y en el
aprendizaje escolar.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Los desplazamientos y los saltos
Los giros: volteretas
Las suspensiones
Repeticin y consolidacin de los procedimientos realizados en el
nivel anterior.
Realizacin de la voltereta hacia delante de forma correcta
utilizando diferentes impulsos y partiendo desde distintas
posiciones.
Progresar en la ejecucin de la voltereta hacia delante partiendo
de situaciones diferentes: alturas, suspensiones, superficies,
etc., y salidas diversas.
Combinacin de acciones de saltos y giros en torno al eje
longitudinal con volteretas hacia delante.
Componer varias volteretas hacia delante, variando las acciones
previas y posteriores a la ejecucin.
Realizar balanceos suspendidos de una barra o de una cuerda con
diferentes variables.
Girar por encima de obstculos con apoyo de manos.
Celebrar de carreras de relevos utilizando las habilidades antes
propuestas.
Plantear situaciones de juego donde el contenido fundamental
sean los procedimientos anteriormente descritos.
Ejecucin de volteretas hacia atrs en plano inclinado.
Realizar volteretas hacia atrs desde diferentes posiciones.
Combinar la voltereta hacia atrs con otras acciones previas y
posteriores al movimiento de giro.
Valoracin de las posibilidades de riesgo dentro de la actividad
fsica.
Confianza y seguridad ante situaciones habituales y extraas que
impliquen ciertos riesgos.
Valoracin de la mejora personal como motivacin para la
realizacin de acciones y movimientos con mayores exigencias de
ejecucin.
Aceptacin de la propia realidad corporal valorando sus
posibilidades y limitaciones.
Reaccin positiva ante la adversidad en la realizacin de la
propia actividad.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Debera programarse en el segundo trimestre, conjuntamente con
las unidades de las otras habilidades
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica
Educacin vial
Educacin para la salud
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
U.D. 3
U.D. 4
U.D. 6
U.D. 9
U.D. 10
U.D. 11
U.D. 12
26, 27, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45
U.D.7
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Dar importancia a la realizacin de una evaluacin previa al
comienzo de la unidad y la introduccin de criterios de evaluacin
del curso anterior como pruebas de valoracin inicial de los
alumnos.
Girar es una habilidad que tiene gran importancia para la
realizacin de otras actividades adems de las que se pueden
identificar como propias (volteretas, etc.). Est relacionada muy
ntimamente con el equilibrio y el esquema corporal, ya que la
situacin, orientacin y posicin de los individuos vara en el espacio
y con relacin a los objetos.
Disminuir los factores de riesgo presentes en las actividades
favoreciendo as la motivacin hacia la tarea. Para ello es bueno
evitar los riesgos utilizando materiales (colchonetas) que
amortigen las cadas y giros.
Incidir en el calentamiento en aquellas partes del cuerpo que ms
intervienen en las volteretas hacia delante y hacia atrs.
Organizar las sucesiones adecuadamente reduciendo los tiempos
muertos: evitar las filas en el trabajo con aparatos y plantear
tareas distintas y simultneas.
Cuando los alumnos tengan cierta autonoma de ejecucin, idear
trabajos en circuitos con paradas donde se hagan diferentes
acrobacias.
Combinar los giros con las habilidades de saltos y
desplazamientos, incidiendo en la mejora de la coordinacin y el
equilibrio.
No dedicar una sesin exclusiva a las volteretas para no
sobrecargar las partes del cuerpo ms implicadas. Combinar con otro
tipo de actividades.
Disminuir los factores de riesgo derivados de la propia
actividad, sobre todo, en el trabajo con aparatos. Crear siempre un
clima de confianza y seguridad para el alumno.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Fichas del cuaderno del alumno
Colchonetas y otro material para disminuir riesgos
Material reciclado: neumticos
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Realizar correctamente la voltereta hacia delante por encima de
un pequeo obstculo.
Coordinar desplazamientos en forma de carrera con un salto y
voltereta hacia delante.
Ejecutar la voltereta hacia atrs en un plano inclinado.
Combinar una voltereta hacia delante, con giro de ciento ochenta
grados en torno al eje longitudinal, y voltereta hacia atrs sin
prdida del equilibrio. (Este objetivo es de difcil consecucin por
todos los alumnos).
Observacin
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 8: Nos expresamos cantando
Objetivos didcticos
Conocer y valorar las posibilidades de expresin de las partes
corporales utilizadas con ms frecuencia (manos, cara...).
Conocer y valorar las posibilidades de expresin de las partes
corporales habitualmente no utilizadas (pies, codos...).
Experimentar las posibilidades de la voz como elemento
expresivo.
Explorar las calidades del movimiento corporal.
Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento
rtmico.
Reconocer los gestos codificados y ms habitualmente
utilizados.
Interpretar gestos y expresiones de los dems.
Experimentar con los movimientos no habituales en la relacin de
tareas cotidianas.
Ensayar las posibilidades de movimiento expresivo creativo y de
su relacin con el ritmo.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
El cuerpo como elemento de expresin: posibilidades y usos
expresivos de las distintas partes y segmentos corporales.
El lenguaje expresivo corporal y el lenguaje oral: posibilidades
expresivas del lenguaje oral en relacin con el movimiento.
Las calidades bsicas del movimiento corporal (ligero-pesado,
fuerte-suave, rpido-lento) y su relacin con el movimiento expresivo
y con los niveles del espacio.
Realizacin de actividades de contraste-contraposicin de
calidades bsicas de movimiento (pesado-ligero,
fuerte-suave...).
Asociacin de estados de nimo a calidades del movimiento.
Construccin de formas corporales por grupo (cuadros sin tema,
mquinas...).
Trabajos de contacto por parejas y por grupos.
Juegos de improvisacin de movimientos expresivos individual y
por grupos.
Trabajos de expresin de sensaciones, sentimientos y estados de
nimo.
Elaboracin de un cdigo gestual muy sencillo con distintas partes
del cuerpo.
Elaboracin de un cdigo gestual muy sencillo basado en sonidos
corporales y vocales.
Juegos de contraposicin de movimiento codificado y movimiento no
codificado.
Dramatizaciones sencillas por grupos sobre un tema basado en
sentimientos, valores, sensaciones, ideas, estados de nimo.
Continuacin del trabajo de tcnicas sencillas de mimo.
Valoracin y disfrute del movimiento expresivo.
Valoracin, respeto y aceptacin de los recursos expresivos de los
dems.
Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el
movimiento.
Cooperacin con los compaeros para conseguir un fin comn.
Inclusin de los otros en las propuestas propias.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Debe programarse en el segundo trimestre.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con :
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica
Educacin para la paz.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
U.D. 4
U.D. 5
U.D. 11
58, 59, 60, 61
U.D.8
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Esta unidad est muy ligada al trabajo realizado en la unidad 5
para desarrollar la capacidad expresiva de nuestros alumnos y, a
travs de ella, la capacidad de relacionarse con los dems. Por ello,
es importante facilitar la espontaneidad, favorecer la creatividad
y la mxima participacin de los alumnos.
La representacin y la imitacin seguirn siendo las tcnicas ms
utilizadas y junto a la danza y el baile, presentes en muchos
contenidos de este segundo ciclo, encontramos muchas posibilidades
para desarrollar las capacidades antes mencionadas.
Las propuestas deben estar abiertas. El profesor estar atento a
la respuesta del alumno y adaptarse a ella.
Incluir actividades que faciliten la comprensin de esta unidad
didctica: en forma de juegos en las sesiones previas, en
Calentamiento o como Vuelta a la calma.
Es muy importante hacer puestas en comn al final de cada clase
para comentar impresiones y sacar conclusiones que enriquezcan el
punto de vista de cada uno.
Proponer las actividades con un ttulo, o como parte de una
historia, de forma que el alumno entre en situacin.
Aprovechar todas las ocasiones en las que podamos incluir
trabajos de representacin, simbolizacin, imitacin y expresin, en
general, a lo largo del curso. No debemos cerrarlo exclusivamente
en la serie de sesiones programadas en esta unidad, pues son
contenidos que pueden ser utilizados como medios para trabajar de
forma variada muchas de las capacidades objeto de la enseanza
primaria.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Fichas del cuaderno del alumno
Todo tipo de material: telas, peridicos, papeles, lpices,
cartones, etc.
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Utilizar correctamente el espacio en juegos de expresin
individual y de grupo.
Integrarse con los compaeros en juegos de dramatizacin aceptando
el papel asignado y teniendo en cuenta el de los otros.
Elaborar un cdigo gestual sencillo propio con sus compaeros.
Conocer y utilizar adecuadamente el lenguaje gestual codificado
habitual en su entorno social.
Realizar actividades de expresin e imitacin manteniendo un ritmo
con el movimiento.
Improvisar y crear personajes en propuestas grupales e
individuales.
Expresar adecuadamente calidades diferentes de movimientos.
Observacin
Representaciones grficas
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 9: Jugar es un placer
Objetivos didcticos
Consolidar nociones complicadas relacionadas con la organizacin
temporal (simultaneidad, sucesin, periodicidad...) y su
combinacin.
Profundizar en el uso de nociones espaciales y su combinacin, y
adaptar a ellas el movimiento.
Desarrollar las habilidades bsicas en entornos variables.
Utilizar correctamente habilidades en situaciones de juego.
Aceptar las normas y el resultado como elementos del propio
juego.
Reconocer los diferentes papeles dentro de un mismo juego:
compaero, oponente, rbitro.
Practicar juegos donde se utilizan estrategias de cooperacin,
oposicin y cooperacin-oposicin.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Los elementos estructurales del juego
Los espacios de juego
Los papeles dentro del juego
La relacin de cooperacin y de oposicin
El reglamento y las normas
Profundizacin en los procedimientos del nivel anterior.
Realizacin de juegos de carcter simple.
Ejecucin de juegos codificados de mayor dificultad que los
utilizados en el primer nivel.
Juegos convencionales modificando alguno de sus elementos.
Juego deportivos adaptados.
Juegos de carcter reglamentado en los que la dificultad de sus
elementos aumente progresivamente.
Creacin de normas nuevas por parte de los alumnos en juegos
conocidos.
Creacin de nuevos juegos por parte del profesor y de los
alumnos.
Participacin en los juegos aceptando la realidad corporal, con
sus posibilidades y limitaciones.
Respeto a s mismo, a compaeros y a las reglas del juego.
Asuncin del juego como elemento de disfrute.
Tener confianza en s mismo al afrontar situaciones habituales y
no habituales.
Inters por aumentar la competencia en las habilidades
motoras.
Reaccionar positivamente ante la adversidad en la realizacin de
la propia actividad.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Debe programarse en el tercer trimestre cuando la meteorologa es
ms favorable, pues son actividades para realizar al aire libre.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con :
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica
Educacin vial
Educacin para la salud
Educacin para la paz
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
U.D. 2 U.D. 3
U.D. 4 U.D. 5
U.D. 6 U.D. 7
U.D. 10 U.D. 11
U.D. 12
46, 47, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 66, 67
U.D.9
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Partir del juego espontneo de los nios y encaminarlo hacia
nuestros fines.
Iniciar con juegos desarrollados en el nivel anterior, donde la
organizacin era baja y casi no existan las reglas. Utilizar estos
juegos de baja complejidad socomotriz e ir aumentando
progresivamente la dificultad a travs de variables.
Introducir los juegos de forma racional y progresiva hacia el
fin que esperamos conseguir, atendiendo a la edad en la que
estamos. Recomendamos consultar la variedad de juegos existentes en
los manuales. Los utilizados en nuestras propuestas de actividades
tienen como objetivo dar una idea de la evolucin en su uso.
Utilizar el elemento competitivo del juego como medio educativo
y no como fin de la actividad.
Insistir en la utilidad de los juegos orientados a una habilidad
concreta: desplazamientos, lanzamientos, conduccin, velocidad de
reaccin, etc., para favorecer el desarrollo y consolidacin de la
habilidad elegida.
Evolucionar hacia juegos de cooperacin-oposicin ms complicados.
Para ello, introducir de forma progresiva normas y reglas. La
modificacin de los elementos estructurales, as como la introduccin
de objetivos de tipo tctico, irn introduciendo al alumno en la
prctica de los deportes de equipo.
Variar el tipo de objetivos a conseguir en el juego y utilizar
el material adaptado a estas edades.
Aprovecharse de la motivacin del nio por el juego.
Encaminar los juegos segn el objetivo a desarrollar: habilidades
preceptivo-motrices, bsicas o de condicin fsica.
Utilizar las actividades del cuaderno relacionadas con esta
unidad.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Juegos modificados
Juegos adaptados
Fichas del cuaderno del alumno
Todo tipo de material
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Identificar y diferenciar los elementos estructurales de los
juegos practicados.
Utilizar correctamente las habilidades segn los objetivos del
juego desarrollados en este nivel.
Participar de forma activa en los juegos propuestos.
Colaborar con sus compaeros para conseguir el objetivo comn del
equipo.
Respetar a sus compaeros, a sus adversarios, a las normas de
juego y al rbitro.
Observacin
Representaciones grficas
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 10: Pasar, recibir, lanzar, golpear
Objetivos didcticos
Desarrollar el equilibrio dinmico.
Mejorar la calidad de movimientos y la precisin en la
manipulacin de todo tipo de objetos.
Ampliar la coordinacin culo-manual y culo-pdica.
Aumentar las habilidades bsicas en entornos variables.
Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y el
aprendizaje escolar.
Usar correctamente habilidades en situaciones de juego.
Afirmar la lateralidad.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Las manipulaciones
Los lanzamientos: en altura y a distancia
Formas de transporte de mviles: pase y recepcin, golpeos, el
bote
Continuacin de las actividades del nivel anterior.
Realizacin de desplazamientos con mviles y otros objetos sin un
control permanente sobre ellos (autopases, botes, rodamientos,
etc.).
Coordinacin de la accin de desplazamiento con lanzamiento de
precisin (lanzar con todo el cuerpo).
Pases y recepciones con distintos objetos y mviles, diferentes
orientaciones y variedad de formas.
Pase y recepcin en desplazamiento y en todas sus variantes.
Juegos de pase y recepcin fundamentalmente con acciones de
cooperacin.
Bote de baln en el entorno prximo siguiendo un ritmo.
Bote de baln en desplazamiento, con giro, parada, etc.
Golpes de baln con uno o dos pies de forma continuada.
Conducciones y control de baln con el pie en el entorno
prximo.
Acciones de interceptacin, paradas y despejes de baln con
distintos segmentos corporales.
Ejercicios de golpeo con otros objetos, de forma bsica, y en el
entorno prximo (raquetas, stick de hockey, palas, etc.).
Coordinacin de golpes y lanzamientos con saltos bsicos y
giros.
Lanzamientos de precisin contra objetivos mviles (en altura y
distancia).
Situaciones de juego que impliquen el uso de los procedimientos
anteriores.
Aceptacin de la propia realidad corporal valorando las
posibilidades y limitaciones de su uso.
Confianza y seguridad en s mismo al afrontar situaciones
habituales y no habituales.
Inters por aumentar la competencia en las habilidades
motoras.
Reaccionar positivamente ante la adversidad en la realizacin de
la propia actividad.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Debe programarse en el tercer trimestre cuando la meteorologa es
ms favorable, pues son actividades para realizar al aire libre.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica
Educacin vial
Educacin para la salud
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
U.D. 3
U.D. 4
U.D. 7
U.D. 9
U.D. 11
U.D. 12
26, 27, 34, 35, 42, 43, 44, 45
U.D.10
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Comenzar por tareas del ciclo anterior para comprobar el grado
de asimilacin en las acciones de manipulacin, transporte y
lanzamientos. No debemos avanzar hasta que se realicen los
procedimientos anteriores.
Relacionar los procedimientos de esta unidad con los contenidos
propuestos referidos al equilibrio, espacio y tiempo, por estar
ntimamente ligados.
Trabajar el sentido del tacto para la manipulacin de objetos y
otras actividades escolares (escritura, manejo de objetos en casa,
etc.).
Corregir y ayudar al alumno en la coordinacin de la carrera con
el lanzamiento y su correcta ejecucin.
Utilizar, como ejercicios correctores, autolanzamientos,
manipulaciones con pelotas y balones, etc. para la asimilacin y el
aprendizaje de estas habilidades (pase y recepcin).
El pase y la recepcin son habilidades fundamentales en los
juegos colectivos de baln y pelota.
Es importante su aprendizaje y aplicacin en situacin de juego,
para facilitar una transferencia posterior a los juegos
colectivos.
No fomentar la competicin, pero s se puede utilizar en ciertas
situaciones variables relacionadas con la lucha deportiva: disputar
la posesin de un mvil, conquistar un espacio, etc., como factor
motivador.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Juegos modificados
Juegos adaptados
Fichas del cuaderno del alumno
Todo tipo de material
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Botar el baln de forma continuada y en diferentes posiciones
corporales.
Pasar y recibir el baln en desplazamiento frontal de forma
continuada y sin que se caiga.
Participar en situaciones de juegos bsicos, pasando y recibiendo
de forma correcta y sin que se caiga el baln.
Realizar golpes consecutivos con un mvil empleando diferentes
partes del cuerpo, sin que se caiga al suelo.
Llevar a cabo el lanzamiento de un mvil con una mano contra un
objetivo en movimiento.
Coordinar el lanzamiento de un mvil con el brazo contrario a la
pierna del impulso.
Observacin
Representaciones grficas
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 11: Jugamos en equipo
Objetivos didcticos
Desarrollar las habilidades bsicas en entornos variables.
Utilizar correctamente habilidades en situaciones de juego.
Aumentar los sentimientos de autoestima, reafirmando la
confianza del alumno en s mismo.
Afianzar la idea de cooperacin y colaboracin por parte de todos
los componentes del grupo, orientando un mismo esfuerzo hacia un
fin comn.
Aceptar las normas y el resultado como elementos del propio
juego.
Describir y practicar juegos populares utilizados por el alumno
fuera del entorno escolar.
Descubrir otros juegos populares practicados en el colegio o
fuera de l.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Los juegos cooperativos
Los juegos populares
Juegos de carcter cooperativo.
Juegos en los que todos colaboran para lograr un fin comn.
Reconversin, por parte del profesor, de juegos competitivos
conocidos en los que hay perdedores en juegos cooperativos donde no
existan.
Reconversin, por parte de los alumnos, de juegos competitivos
conocidos en los que hay perdedores en juegos cooperativos donde no
existan.
Juegos populares de la regin propuestos por el profesor.
Actividades de investigacin por parte del alumno de otros juegos
de la regin y explicacin a los compaeros para practicarlos.
Realizacin de juegos de otros pases.
Creacin de material sencillo, necesario para estos juegos.
Elaboracin de un circuito con juegos propuestos por grupos de
alumnos.
Realizar juegos, o adaptar los ya conocidos, con material
reciclado.
Aceptacin de la realidad corporal, cooperando en los juegos segn
posibilidades y limitaciones.
Respeto a las reglas del juego.
Respeto y aceptacin de las limitaciones y posibilidades de los
compaeros con relacin a su aportacin en los juegos.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Debe programarse en el tercer trimestre cuando la meteorologa es
favorable, pues son actividades para realizar al aire libre.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin moral y cvica
Educacin vial
Educacin para la salud
Educacin para la paz.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Con todas las otras unidades
48, 49, 66, 67
U.D.11
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
La incidencia de estas actividades en la relacin y sociabilidad
de los participantes las convierten en un importante vehculo para
el desarrollo de estas capacidades, adems de presentar alternativas
de ejercicios y variables muy ricas de cara a la mejora de todas
las cualidades.
A la hora de programar estos contenidos realizamos algunas
consideraciones:
No cambiar de forma drstica la idea de oposicin por la de
cooperacin.
Plantear la cooperacin como una forma ms de juego en la que no
existen los perdedores.
Jugar con los alumnos y preguntarles qu les ha parecido esa
forma de jugar; evaluar con ellos el juego.
Hay que utilizar, sobre todo, actividades grupales para
potenciar valores y actitudes relacionadas con la unidad.
Los juegos populares, que durante mucho tiempo fueron
protagonistas en la infancia de la educacin corporal y al que los
alumnos dedicaban mucho tiempo cada da, constituyen un excelente
contenido para realizar actividades alternativas a los juegos y
deportes ms convencionales. Adems, rescatan la cultura, fomentan la
participacin igualitaria y ofrecen nuevas posibilidades de
desarrollo en todas las habilidades.
Utilizar juegos tradicionales de la regin. Tambin juegos de
otros pases de nuestro entorno o con afinidad cultural (Sudamrica),
favoreciendo la interculturalidad.
Debemos acudir al numeroso listado de estos juegos y escoger
aquellos que garanticen la mayor participacin posible, prioricen la
cooperacin y se puedan modificar y adaptar para hacerlos ms
ricos
Aprovechar las situaciones y actividades espontneas creadas por
el propio alumno.
Utilizar las actividades del cuaderno referentes a este
tema.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Juegos modificados
Juegos adaptados
Fichas del cuaderno del alumno
Todo tipo de material
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Participar activamente en el cambio de las normas de un juego de
oposicin a un juego de cooperacin.
Inventar un juego nuevo basndose en los principios de la
cooperacin.
Conocer las normas de tres juegos populares explicados por el
profesor.
Practicar tres juegos de su regin no tratados en clase siendo
capaz de explicarlos a los compaeros.
Observacin
Representaciones grficas
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
Conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado
Unidad 12: Juegos en la naturaleza
Objetivos didcticos
Desarrollar las habilidades bsicas en entornos variables.
Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y en el
aprendizaje escolar.
Practicar actividades en el medio natural ms prximo.
Utilizar los saltos, giros y lanzamientos como forma de disfrute
del medio natural.
Practicar juegos relacionados con el medio natural.
Adaptar las habilidades bsicas al medio acutico.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
El medio natural: sus manifestaciones y uso adecuado
El medio acutico
El medio ambiente
Utilizacin del medio natural ms prximo como instalacin habitual
para el desarrollo de las sesiones.
Celebracin de una Olimpiada o competicin deportiva en el
parque.
Juegos sencillos de orientacin.
Marchas por distintos medios naturales (ro, montaa).
Juegos en el medio acutico (piscina, ro).
Excursiones de carcter interdisciplinario con otras asignaturas
(sendas ecolgicas, recogida de plantas y minerales...).
Participacin en campaas organizadas por el Ayuntamiento para el
conocimiento y cuidado del medio natural (contra incendios,
repoblacin forestal).
Juegos y deportes adaptados al medio natural.
Juegos especficos del medio natural (gincanas, juegos de
orientacin...).
Organizacin de un da blanco.
Actividades de adaptacin al medio acutico: respiracin,
desplazamiento.
Prctica de habilidades bsicas (desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos...) en el medio acutico.
Valoracin de la importancia del cuidado y tratamiento del medio
natural.
Disfrute de la actividad fsica en distintos entornos.
Propuesta de localizacin dentro de la programacin
Al ser una unidad singular, y depender a veces de las
posibilidades de realizacin de muchas de las actividades,
proponemos que est presente en la programacin a lo largo de todo el
curso y sea el profesor quien elija su ubicacin en funcin de las
circunstancias.
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Sep-Oct
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Correspondencia con
Temas transversales
Otras unidades
Pginas del cuaderno
El CD
Educacin del consumidor
Educacin moral y cvica
Educacin para la salud
Educacin ambiental
Educacin para la paz
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Con todas las otras unidades
62, 63, 64, 65
U.D.12
Aspectos metodolgicos
Sugerencias y orientaciones metodolgicas
Las actividades en el medio natural presentan caractersticas
diferentes a los otros contenidos que se programan en el centro.
Son variadas y aportan una vivencia distinta del ejercicio fsico,
no solo por lo lugares de realizacin, sino por la naturaleza de la
propia actividad.
Realmente, los contenidos son de ciclo y deberan poder
realizarse todas las actividades presentadas entre los dos cursos.
Por ello, renunciamos a distinguir diferentes contenidos y dejamos
la eleccin al profesor de cada centro.
Nos encontramos con dificultades relacionadas con las
posibilidades de encontrar fechas, la viabilidad econmica, la
organizacin acadmica del centro, etc. Muchas veces no podemos hacer
lo que queremos, y s lo que realmente podemos.
Realizar salidas a medios distintos (piscinas, parques acuticos,
bosques) sumando un mnimo anual de cuatro sesiones.
Las salidas tienen como objetivo llevar a cabo todo lo que se ha
aprendido en el centro. Deben estar bien programadas y han de
ofrecer al alumno muchas actividades.
Es importante controlar los factores de riesgo que puedan
generar las actividades en el medio natural, al ser un medio no
habitual y que presenta nuevas incertidumbres para el alumnado.
En consonancia con la unidad anterior, nos parece oportuno
utilizar, sobre todo, actividades grupales para potenciar valores y
actitudes relacionadas con la capacidad de socializacin de los
individuos.
Medios didcticos
Recursos materiales
Juegos
Situaciones globales de enseanza
Tcnicas propias de las actividades a realizar
Juegos modificados
Juegos adaptados
Fichas del cuaderno del alumno
Material propio de la actividad a realizar
Aspectos de la evaluacin
Evaluacin del alumno
Criterios de evaluacin
Tcnicas y medios de evaluacin
Utilizar la naturaleza como medio de disfrute, respetndola y
ayudando a su conservacin.
Conocer y practicar juegos en distintos medios (parque, bosque,
medio acutico).
Conocer las normas de uso del medio natural y su puesta en
prctica.
Participar en excursiones y marchas al campo.
Desenvolverse con mnima seguridad en el agua.
Observacin
Representaciones grficas
Cuadernos de registros
Actividades del cuaderno del alumno
Evaluacin del proceso de enseanza
conceptos evaluados
M
R
A
B
MB
Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos
Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos
Acomodacin de los criterios de evaluacin
Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas
del alumnado