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Une soupe au caillou 5
A) Réviser le vocabulaire
« Nous allons revoir le vocabulaire de la dernière fois ».
Montrer les images qui sont
dans l’enveloppe une par une, et laisser l’enfant nommer les
images.
B) Poursuivre avec le nouveau vocabulaire
Nous allons continuer à apprendre de nouveaux mots. Tu vas
ouvrir ta boite à mots afin
d’y mettre ces nouveaux mots.
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Montrer la première image
S’asseoir en cercle
Dire
Laisser à l’élève le temps d’observer l’image puis lui demander
de décrire ce qu’il voit.
Cacher l’image en passant à la page suivante
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Maintenant, tu vas ouvrir ta boite dans ta mémoire.
Tu vas fermer tes yeux. Qu’est-ce que tu vois dans ta tête ?
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On vérifie
S’asseoir en cercle
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Faire pareil avec les autres images.
Un dîner
Dire
Laisser à l’élève le temps d’observer l’image puis lui demander
de décrire ce qu’il voit.
Cacher l’image en passant à la page suivante
-
Maintenant, tu vas ouvrir ta boite dans ta mémoire.
Tu vas fermer tes yeux. Qu’est-ce que tu vois dans ta tête ?
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On vérifie
Un dîner
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Une louche
Dire
Laisser à l’élève le temps d’observer l’image puis lui demander
de décrire ce qu’il voit.
Cacher l’image en passant à la page suivante
-
Maintenant, tu vas ouvrir ta boite dans ta mémoire.
Tu vas fermer tes yeux. Qu’est-ce que tu vois dans ta tête ?
-
On vérifie
Une louche
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Avant de mettre les images du vocabulaire dans l’enveloppe, les
nommer une par une.
c) Présenter l’objectif du module
Expliquer la démarche
Annoncer aux élèves qu'ils vont découvrir la suite de l'histoire
et qu'ils vont se mettre à la
place des personnages pour mieux la comprendre.
D) Découvrir la suite de l’histoire
Demander à l’enfant de reformuler avec ses propres mots
l’histoire
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Lire la suite de l’histoire
Maintenant, ils s’assoient tous en cercle autour de la cheminée.
Ils se racontent des
blagues, ils discutent.
La poule s’exclame : « Comme c’est agréable d’être tous ensemble
! on devrait faire des
dîners plus souvent. »
« Au début, j’ai cru qu’on mangerait de la soupe à la poule »,
dit le cochon.
Et le mouton demande au loup de raconter quelques-unes de ces
terribles histoires, pour
avoir son point de vue.
Mais l’eau bout dans la marmite et le loup y plonge la
louche.
« Je crois », dit-il, « que la soupe est prête. »
Montrer l’image
Demander aux enfants de décrire l’image.
Que voyez-vous ? Que va-t-il se passer ?
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Lire la suite de l’histoire
Le loup sert tous les animaux. Le dîner se poursuit très tard,
chacun reprend de la soupe
trois fois.
Demander aux enfants de décrire l’image.
Que voyez-vous ? Que va-t-il se passer ?
Lire la suite de l’histoire
Puis de son sac le loup tire un couteau pointu…
Que va-t-il se passer ?
Laisser les enfants émettre des hypothèses.
et pique le caillou : « Ah, il n’est pas tout à fait cuit »,
dit-il.
« Si vous le permettez, je l’emporte, pour mon dîner de demain.
»
la poule demande : « Vous partez déjà ? »
« Oui », répond le loup.
« Mais je vous remercie pour cette bonne soirée. »
« Vous allez revenir bientôt ? » dit le canard.
Le loup ne répond pas.
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Demander aux enfants de décrire l’image.
Que voyez-vous ? Que va-t-il se passer ?
Que pensent les animaux ?
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Que pense le loup ?
La suite de l’histoire
Mais je ne crois pas qu’il soit revenu.
Laisser les enfants émettre des hypothèses sur les sentiments
des animaux et sur la suite
de l’histoire.
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Laisser les enfants émettre des hypothèses sur les sentiments
des animaux et sur la suite
de l’histoire.