Undervisningsforlob Til Elever Med Saerlige Behov

Case Jesper- undervisningsforløb for en elev med særlige behov -

- Skole it portfolio -

Beskrivelse af Jesper

Går i 4. kl. Diagnose ADHD Svært ved at fordybe sig Kan ikke håndtere uventede situationer Leger ofte selv i frikvartererne Tager Ritalin – medicin

Har faglige problemer Laver ikke lektier Ifølge forældrene er der opstået flere

voldsomme episoder i hjemmet Værdsætter at lege og har ofte legesager

med i skole

ADHD

Attention Deficit Hyperactivity Disorder International anerkendt diagnose Symptomer - barnet distraheres af lyde og

andre impulser Brug for strukturerende og overskuelige

arbejdsopgaver Udbredelse - ml. 2-5 % af alle børn Primært drenge

Årsager:

- medfødt

- rygning/misbrug Medicinsk behandling: 70–80 % behandles

med Ritalin med succes Symptomer formindskes i puberteten, hvilket

giver anledning til mistanke om en hormonelt betinget sygdom

Pædagogiske tiltag

Der er opsat et whiteboard, hvor dagens program skrives

Dette hjælper Jesper med at være informeret omkring det, der skal ske i løbet af dagen

Jesper har lov til at trække sig tilbage fra en evt. leg eller opgave

Har mulighed for at gå på biblioteket, hvis han ikke kan overskue situationen

Tanker bag undervisningsforløbet

Mål:- støtte Jesper på sit nuværende faglige niveau - forsøge, at ramme Jespers zone for nærmeste udvikling- medvirke til at øge Jespers selvtillid

Jespers faglige niveau gør at undervisningen for ham, er nødt til at følge trinmålene efter 2.kl.

Programmet se, lyt og skriv er et stavetræningsprogram, som registrerer elevens fejl og rutiner

Læreren kan analysere og vurdere elevens fejl

Vi har valgt at arbejde med dette program, da det er overskueligt at navigere rundt i

Vi har valgt at fokusere på stavning

Trinmål efter 2. kl.

Det skrevne sprog - skrive- Stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster - Skrive på computer

Det skrevne sprog - læse- Vise et sikkert kendskab til bogstavernes form, lyd og kombinationer

Det talte sprog- Lytte aktivt

Sprog, litteratur og kommunikation- Være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i deres egne og andres tekster - Vide at sprog er opbygget af ord og sætninger, og at der er forskellige ordklasser

Se, lyt og skriv Et program der er anvendeligt når man ønsker at

differentiere i dansk undervisningen Henvendt til de mindste klasser Der vælges imellem flere mapper, hvor der er op til 21

forskellige staveord i hver mappe Staveordene ses og høres, inden eleven skal stave det

selv Der er mulighed for at rette i ordet, da ordet først bliver

rettet når der trykkes på enter

Der er mulighed for at høre og se ordet flere gange

Efter færdiggørelse af mappen, er der en kasse med muligheder for at vælge en ny mappe

Programmet registrerer det antal gange, der er forsøgt og hvilke rutinefejl der er opstået

Anvendeligt for læreren at arbejde videre med

Eksempel på mapper

Eksempel på staveord

Eksempel på ordlister

Undervisningsforløbet

1 undervisnings lektion à 45 min. Vi opmuntrer ham til at gå i gang med

opgaven med positivitet og god energi Timen starter med en præsentation af

programmet se, lyt og skriv Jesper skal arbejde med 5 forskellige mapper Programmet ligger under Mikroværkstedet Jesper kender i forvejen lidt til programmet

Vi har indstillet et passende niveau Undervejs i forløbet tages der stilling til om

niveauet skal hæves Der er enighed om at hæve niveauet –

Jesper arbejder nu med yderligere 3 mapper af sværeste sværhedsgrad

Dette er besluttet på baggrund af at programmet henvender sig til de mindre klasser

Vi gav Jesper mulighed for at få hjælp til de sidste tre mapper ved følgende:

- Han får begyndelsen af ordet

- Hv-spørgsmål rettet mod Jespers formodet eksisterende viden omkring ordet

Vurdering af undervisningsforløbet

Forløbet var meget tilfredsstillende Vi havde indtryk af at Jesper var

selvkørende som planlagt i de første 5 mapper med staveord

Han forblev koncentreret i de sværere ord Ved at lade Jesper ”selv” finde svarene på

sine spørgsmål, følte han at selv klarede opgaven

Jesper gik fra lektionen med en positiv og glad følelse af at han havde ”klaret det”

Grundtanken med forløbet var dermed opnået