Učebné osnovy so vzdelávacím štandardomzspodbrezova.edupage.org/files/ISCED2/INO_SJL_7.pdfDĺžka štúdia : 5 rokov Konzultované v rámci predmetovej komisie jazykovo spoločenskovednej.

1

Učebné osnovy so vzdelávacím štandardom Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia Názov predmetu : Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby : 5 hodín týždenne, 165 ročne Ročník : siedmy

Škola : Základná škola Kláry Jarunkovej

Kolkáreň 7/12,Podbrezová

Kód a názov ŠVP : ISCED 2

Stupeň vzdelania : nižšie sekundárne vzdelanie

Forma štúdia : denná

Vyučovací jazyk : slovenský

Dĺžka štúdia : 5 rokov

Konzultované v rámci predmetovej komisie jazykovo spoločenskovednej

2

Charakteristika predmetu

Podstatou predmetu slovenský jazyk a literatúra je viesť žiakov k uvedomeniu si

jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých

sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali žiaci

dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí.

Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania

centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích

predmetov.

Slovenčina je štátnym jazykom v Slovenskej republike, preto kultivované ovládanie

slovenčiny zabezpečuje občanom tejto republiky nielen úspešné zvládnutie školského

vzdelávania, ale následne aj ich plnohodnotné uplatnenie v pracovnom zaradení.

Schopnosti, ktoré žiaci získajú v predmete slovenský jazyk a literatúra sú potrebné

nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojovanie si

poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania.

Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria tri oblasti: Jazyková

komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra.

V oblasti jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a

kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka.

Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným

predpokladom jasného, presného a zrozumiteľného vyjadrovania. Žiaci nadobúdajú zručnosti

na základe vlastných schopností, napr. dokázať porovnávať javy, ich vzájomné podobnosti a

odlišnosti, triediť ich podľa určitých hľadísk a napokon dospieť k ich zovšeobecneniu. Žiaci

vhodnou motiváciou dokážu informácie získavať, poznávať a porovnávať.

V oblasti komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové

informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného

alebo počutého textu samostatne sa rozhodovať, nadobúdajú kompetencie text analyzovať a

kriticky hodnotiť. Vo vyšších ročníkoch získavajú kompetencie text posudzovať po stránke

jazykovej, kompozičnej a výstavbovej .

V literárnom vzdelávaní na druhom stupni základnej školy sa žiak prostredníctvom

literárnych ukážok zoznamuje s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi,

literárnymi žánrami, kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárneho textu, získava

informácie o autoroch, ich živote a ďalších dielach.

Ciele predmetu

Poznať a chápať jazyk ako vnútorne štruktúrovaný a ucelený systém

3

Poznať bohatosť jazykových prostriedkov na jednotlivých rovinách jazyk. systému

Funkčne využívať jazykové a mimojazykové prostriedky písaných a ústnych prejavov

Zvyšovať jazykovú kultúru písomných aj ústnych prejavov žiakov v praxi

Prehlbovať estetické cítenie žiakov a vnímať krásu umeleckého slova

Získať základnú orientáciu v jednotlivých slohových postupoch, žánroch a útvaroch

jednot. štýlov

Rozvíjať čitateľskú gramotnosť a tvorivé písanie aj formou regionálnych prvkov- záujem

o kultúru a kultúrnu identitu svojho národa a poznanie vlastného regiónu

Rozvíjať komunikačné spôsobilosti žiakov

Kompetencie žiaka:

Poznávacie (kognitívne) kompetencie

Komunikačné kompetencie

Interpersonálne (sociálne) kompetencie

Interpersonálne (osobnostné) kompetencie

jazyková zložka

Poznávacie a rečové kompetencie

Verejná prezentácie textu, verejný prejav

Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť

a správne uplatňovať suprasegmentálne javy.

Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy.

Reprodukovať umelecký aj vecný text .

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov.

Usporiadať známe javy do tried a systémov.

Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.

Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

Analytické a syntetické zručnosti

Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém.

Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text.

Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov.

4

Tvorivé zručnosti

Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu,

jazykového štýlu.

Ústne prezentovať vlastný text.

Napísať krátky príbeh.

Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo.

Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.

Rozvíjať tvorivé zručnosti aj formou regionálnych prvkov.

Informačné zručnosti

Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty.

Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu.

Komunikačné zručnosti

Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.

Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu.

Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

literárna zložka

Poznávacie a čitateľské kompetencie

Technika čítania a verejná prezentácia textu

Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a

dodržiavať spisovnú výslovnosť.

Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť

básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním

jeho významu.

Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní.

Modulovať hlas podľa zmyslu textu.

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Usporiadať známe javy do tried a systémov.

Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou.

Analytické a interpretačné zručnosti

Prerozprávať obsah prečítaného diela.

5

Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty.

Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová.

Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela.

Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej

básne.

Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť

funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela.

Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi.

Tvorivé zručnosti

Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť).

Ilustrovať umelecký text.

Napísať kratší prozaický útvar, básnický text, scenár.

Inscenovať kratší dramatický text.

Informačné zručnosti

Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici.

Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe.

Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu.

Budovať si vlastnú knižnicu.

Tematické celky spolu 165 hodín

Jazykové javy

1) OPAKOVANIE UČIVA ZO 6. ROČNÍKA 10 hodín

Ciele: Poznať pravidlá a úpravu listu, vie uplatňovať prozodické vlastnosti reči pri čítaní

textov, vie charakterizovať členenie slovnej zásoby, rozoznať spisovné a nespisovné slová

v texte, dokáže tvoriť slová predponami a zložené slová, vie dramatizovať text s doslovnou

reprodukciou replík, ovláda určiť gramatické kategórie, slovesný vid, druhy prísloviek, dokáže

určiť podmet a prísudok, vie vytvoriť na zadanú tému rozprávanie s využitím priamej reči.

2) LEXIKOLÓGIA 16 hodín

6

Ciele: Chápať a porozumieť slovnej zásobe a poznať významy slov (homonymá, synonymá,

antonymá) a ich vyhľadávanie v slovníkoch. Vedieť rozlíšiť spisovné a nespisovné slová,

tvoriť slová odvodzovaním, neutrálne slová a citovo zafarbené slová. Poznať podstatu

cieleného rozhovoru, dokázať nadviazať kontakt, formulovať otázky.

3) MORFOLÓGIA 40 hodín

Ciele: Poznať a rozlišovať jednotlivé slovné druhy z hľadiska významu, ohybnosti

a pravopisnej stránk

4) SYNTAX 25 hodín

Ciele: Chápať a rozlišovať jednoduchú vetu a základné vetné členy, prisudzovací sklad

5) OPAKOVANIE 8 hodín

Ciele: Vedieť aplikovať teoretické vedomosti v texte, v jednotlivých konkrétnych úlohách.

Tematické celky

Javy v literárnej výchove

1) OPAKOVANIE 4 hodiny

Ciele: Žiak ovláda pojmy zo 6. ročníka

2) ŽÁNRE ĽUDOVEJ SLOVESNOST 2 hodiny

Ciele: Pochopiť význam a hĺbku ľudovej slovesnosti, osvojiť si základné žánre.

3) POÉZIA 17 hodín

Ciele: Vedieť určiť základné znaky poézie, druhy a schémy rýmov, identifikovať jazykové

prostriedky, vedieť vyjadriť svoje pocity z prečítaného diela, vytvoriť vlastnú báseň.

4) PRÓZA 22 hodín

Ciele: Chápať a poznať prozaické lit. žánre

5) PRÍBEHY ZO ŽIVOTA DETÍ 19 hodín

Ciele: Vedieť charakterizovať postavy, zdramatizovať časť literárnej ukážky, vedieť vysvetliť

pojem poviedka a poznať jej vnútornú kompozíciu, dokázať hodnotiť prečítanú ukážku,

poznať znaky povesti, vedieť vytvoriť jednoduchý scenár

6) ZÁVEREĆNÉ OPAKOVANIE 2 hodiny

Ciele: Samostatne interpretovať prečítané dielo a zároveň ho vedieť ohodnotiť.

7

Vzdelávací štandard

Obsahový štandard Výkonový štandard

Opakovanie učiva zo 6. ročníka

Pravidlá pravopisu a úprava listu Poznať pravidlá pravopisu a úpravu listu.

Prozodické vlastnosti reči Uplatňuje prozodické vlastnosti reči pri čítaní

textov.

Slovná zásoba,

spisovné a nespisovné slová

Vie charakterizovať členenie slov. zásoby,

uviesť príklady na spisov. a nespisovné

slová a rozoznať ich v texte.

Vie tvoriť slová predponami, pozná zložené

slová.

Tvorenie slov predponami

Tvorenie prísloviek

Tvorenie slov skladaním

Dramatizácia textu

Reprodukcia textu s využitím priamej reči

Vie dramatizovať text s doslovnou

reprodukciou replík s využitím modulácie

hlasu priamej reči.

Triedenie slov. druhov

Gramatické kategórie

Vie určiť gramatické kategórie, slovesný vid,

druhy prísloviek, ovláda pravopis prídavných

mien. Slovesný vid

Druhy prísloviek, pravopis

Podmet, prísudok Vie určiť v jednod. vete podmet a prísudok.

Hlavné znaky opisného a rozprávacieho

slohového postupu

Pozná základné znaky a vlastnosti

statického opisu, vie ho odlíšiť od

rozprávania.

Rozprávanie v 1. osobe .

Homonymá Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s využitím priamej (1. osoba, 3.osoba.

LEXIKOLÓGIA

Slová podľa dobového výskytu

Historizmy, archaizmy, zastarané slová

Neologizmy

Vie charakterizovať členenie slov. zásoby

podľa dobového výskytu na zastarané

a nové , rozoznáva ich v texte.

Ustálené slovné spojenia

Vedieť rozlíšiť príslovie, porekadlo,

pranostiku, prirovnanie a vysvetliť ich

lexikálny význam

8

Neutrálne slová

Citovo zafarbené -

(expresívne) slová

Vie vyhľadať a rozlíšiť neutrálne a citovo

zafarbené slová, domáce a cudzie slová v

texte.

Vie vysvetliť ich štylistickú funkciu

a význam.

Domáce slová

Cudzie slová

Výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li

v cudzích slovách

Žiak vie správne vyslovovať domáce a

zdomácnené cudzie slová so slabikami de,

te, ne,le, di, ti, ni, li.

Slovník cudzích slov

Výkladový slovník

Žiak dokáže na základe kontextu alebo pri

jazykovej a štylistickej analýze textu

odhadnúť význam slov a overiť si ich

v správnych jazykových príručkách.

Cudzie slová Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte.

Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť

ich.

Skratky a ich tvorba Žiak vie identifikovať skratky a vysvetliť

ich funkciu v texte.

Cielený rozhovor

Pozná podstatu cieleného rozhovoru a vie

ho

predviesť.

Simulácia cieleného rozhovoru Vie nadviazať kontakt, formulovať a klásť

otázky, udržiavať a ukončiť rozhovor.

Základové slovo

Odvodené slovo

Slovotvorný základ

Vie identifikovať slovotvorný základ,

predponu a príponu a určiť ich funkciu pri

zmene lexikálneho významu.

Dokáže v texte priradiť základové slovo k

odvodenému slovu a naopak.

Tvorenie podstatných mien príponami

Názvy osôb

Názvy vecí, vlastností, miest, dejov

Tvorenie prídavných mien

Pravopis prípon

Tvorenie slovies pomocou prípon, pravopis

Členenie slov. zásoby

Tvorenie slov

9

MORFOLÓGIA

Delenie podstatných mien

Gramatické kategórie

Konkrétne a abstraktné

Pozná delenie podstatných mien podľa

vecného významu a ohybnosti.

Rozprávanie s prvkami opisu Vie vytvoriť rozprávanie s prvkami opisu.

Zastarané oslovenie Vie identifikovať význam tvaru slova

v piatom páde ako oslovenia.

Opakovanie učiva

Hlavné znaky opisného slohového postupu Pozná znaky opisu a vie vytvoriť opis osoby.

Akostné a vzťahové prídavné mená

Stupňovanie

Vie vysvetliť a identifikovať akostné a

vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich

funkciu.

Vzor páví

Výnimky z pravidla o rytmickom krátení

Vie vysvetliť a identifikovať zvieracie a

privlastňovacie prídavné mená, určiť vzory

páví, matkin, otcov a vie vysvetliť ich

funkciu.

Vzory otcov a matkin

Skloňovanie

Pravopis

Privlastňovacie prídavné mená Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte.

Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť

ich.

Hlavné znaky vonkajšej charakteristiky Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému

charakteristiku osoby.

Delenie zámen

Osobné, privlastňovacie

Dokáže vyhľadať zámená v konkrétnom

texte a rozlíšiť osobné od privlastňovacích

zámen.

Rozlíšenie vonkajšej a vnútornej

charakteristiky

Priama a nepriama charakteristika

Vie po krátkej príprave vytvoriť

charakteristiku osoby a prezentovať ju.

Charakterizovať postavu z inzerátu

z rôznych pohľadov

Vie samostatne, formou tichého čítania

skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať

jednotlivé chyby a následne ich opraviť, Tvorba konceptu, samostatná oprava

10

Tvorba konceptu kontrolnej slohovej práce –

charakteristika osoby

pričom pri oprave svojho textu aplikuje

nadobudnuté znalosti

z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe

a sloh.

Charakteristika osoby Vie napísať čistopis

s opravenými chybami.

Tvary slovies

Slovesný vid

Vie vysvetliť a identifikovať jednoduchý a

zložený tvar slovies , oznamovací,

rozkazovací, podmieňovací spôsob slovesa

a chápe jeho funkciu v texte.

Podstatné mená, prídavné mená, zámená,

slovesá

Vie správne určiť ohybné slovné druhy

v texte.

Opis pracovnej činnosti- dynamický opis Vie porovnať a odlíšiť

statický a dynamický opis, dynamický opis

a rozprávanie. Stavba, jazykové prostriedky

Osnova, koncept Vie vytvoriť osnovu, koncept pre

pripravovaný text, vie nahlas a plynulo

prečítať svoj text, prijať hodnotenie druhých,

opraviť jednotlivé chyby a formálnu úpravu

textu.

Tvorba čistopisu

Prezentácia

Druhy prísloviek, Stupňovanie

Vie identifikovať príslovky, predložky

a spojky v texte a vysvetliť ich funkciu

Pozná správne používanie interpunkcie pred

spojkami.

Vokalizácia, spodobovanie

Spájanie viet spojkami

Interpunkcia pred spojkami

Tvorba konceptu kontrolnej slohovej práce -

dynamický opis – opis pracovnej činnosti

Vie vytvoriť koncept.

Dynamický opis – opis pracovnej činnosti Vie napísať čistopis

s opravenými chybami.

Telegram, e – mail, SMS Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému

SMS,

e – mail, adresár

11

Určité a neurčité číslovky Vie vysvetliť a identifikovať určité a neurčité

číslovky, vie určiť ich gramatické kategórie.

Vie vysvetliť a identifikovať

násobné číslovky, vysvetliť ich funkciu v

texte.

Osobné

Privlastňovacie

Skloňovanie

Pravopis ohýbacích prípon

Skloňovanie

Číslovky Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte .

Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť ich.

SYNTAX

Druhy viet podľa postoja

( zámeru ) hovoriaceho

Vie tvoriť a určovať jednotlivé druhy viet.

Holá a rozvitá veta Vie v jednoduchých holých a rozvitých

vetách

správne používať základné vetné členy, určiť

ich a zdôvodniť ich gramatickú funkciu.

Módna prehliadka – plagát, časopis Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému

projekt.

Vie vytvoriť a predniesť príhovor k danej

téme.

Príhovor

Prezentácia projektu

Správa o riešení/výsledku projektu

ústna/písomná

Vie napísať správu

o riešení projektu.

Vie v projekte a v správe o riešení projektu

vytvoriť tabuľku a uviesť v nej niektoré údaje.

Rozlišuje jednotlivé segmenty tabuľky, vie

ich pomenovať a chápe vzťahy medzi nimi.

Názov, hlavička, riadok, stĺpec

Podmet – vyjadrený

nevyjadrený

Dokáže určiť prisudzovací sklad

v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho

tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie

určiť vetný základ a chápe využitie

Prísudok – slovesný

neslovesný

12

Určovanie

Zhoda

jednočlennej a dvojčlennej vety

v umeleckom i vecnom texte.

Vie vytvoriť jednočlenné a dvojčlenné vety

s rôznou modalitou.

Slovesná

Neslovesná

Úplná

Neúplná

Vetné členy, prisudzovací sklad, zhoda

Znaky informačného slohového postupu

Titulok, grafické stvárnenie

Vie vytvoriť správu, pozná hlavné znaky

informačného slohového postupu.

Galéria literárnych postáv- ilustrovaná

zbierka s charakteristikami literárnych postáv

Vie prezentovať projekt, poskytnúť údaje o

projekte a správu o riešení projektu.

Správa o riešení/výsledku projektu

ústna/písomná

Vie vhodne vo vlastnom prejave využiť prvky

komunikácie z literárnych textov, médií,

internetu Argument, protiargument

Život našej triedy očami novinára - nástenné

noviny, interview

Vie použiť správne výrazové prostriedky na

vyjadrenie vlastného názoru, vie presvedčivo

argumentovať, kriticky hodnotiť a vysloviť

argumenty na svoju

obhajobu.

OPAKOVANIE UČIVA ZO 7.ROČNÍKA

Opakovanie učiva

zo 7. ročníka

Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte.

Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť

ich.

Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove,

tvaroslovia, skladby

Rozdielnosť jednotlivých útvarov a žánrov

Tvorba modifikovaného textu

Žiak vie samostatne aplikovať svoje

vedomosti

o jednotlivých žánroch / útvaroch pri

transformácii

z jedného žánru do druhého.

13

Hodnotenie komunikačných jazykových

kompetencií Žiak dokáže vytvoriť sebahodnotenie

LITERATÚRA

Obsahový štandard Výkonový štandard

OPAKOVANIE UČIVA ZO 6. ROĆNÍKA

- oboznámenie s učebnou látkou 7. ročníka

- báseň, populárna pieseň

- krátke formy ľudovej slovesnosti, balady,

bájky, báje

- dobrodružná literatúra, divadelná hra,

rozhlasová rozprávka

Žiak ovláda základné pojmy zo 6. ročníka -

báseň, pieseň , krátke formy ľudovej

slovesnosti, prirovnanie, personifikácia,

metafora, zdrobnenina, združený rým, verš,

balada, bájka, báj, poviedka, príbehy zo

života detí , dobrodružná literatúra, vnútorná

kompozícia diela.

KRÁTKE FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTI

- vyvodenie pojmu anekdota

- vysvetliť funkciu humoru (situácia,

postava) v anekdote

Vie vysvetliť pojem anekdota a uviesť

príklad.

Vie funkčne využiť anekdotu vo svojom

texte.

Vie vytvoriť krátky vtipný príbeh, v ktorom

aplikuje svoje znalosti o anekdote.

POÉZIA

- poézia ako súčasť umeleckej literatúry

- aplikovať znalosti o vonkajšej kompozícii –

nadpis, verš, strofa

- vyvodenie a definícia pojmu striedavý a

obkročný rým

- aplikácia pojmov – zdrobnenina,

prirovnanie , metafora, epiteton v texte

Vie určiť základné znaky poézie a

jednotlivé rozdiely medzi prózou ako

umelecky neviazanou rečou a poéziou ako

umelecky viazanou.

Vie graficky zaznačiť a pomenovať

združený, striedavý, obkročný rým.

Vie identifikovať v texte básne alebo

populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové

14

básne a piesne

- Kompozičná a štylisticko-lexikálna analýza

básne

-tvorba básne pomocou predpôn a prípon -

Na stope slovám

- čítanie textu s porozumením

- verbalizácia čitateľského zážitku.

- využiť vytvorené umelecké jazykové

prostriedky pre vlastnú tvorbu ( Na stope

slovám )

- vyhľadávanie známych a menej známych

piesňových textov v rôznych informačných

zdrojoch

- pokus o napísanie vlastného textu piesne

- literárny text populárnej piesne

s vynechanými slovami

- upevňovanie vedomostí formou

pracovných listov

prostriedky a vysvetliť ich význam.

Žiak vie pri prednese básne rešpektovať

rytmickú usporiadanosť básn. textu.

Vie vymyslieť báseň.

Vie identifikovať hlavné a vedľajšie postavy.

Vie vyjadriť svoje pocity, zážitok

z prečítaného textu.

Vie vytvoriť báseň na základe vlastných

umelec. jazykových prostriedkov

Vie vyhľadať texty v rôznych informačných

zdrojoch.

Vie vytvoriť vlastnú verziu piesne.

PRÓZA

- základné znaky dobrodružnej literatúry

- vyhľadať a zapísať kľúčové slová

- vytvoriť osnovu, podľa nej prerozprávať dej

textu

- identifikácia hl. a vedľajších postáv a ich

charakteristika

- Identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje

napätie deja

Vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra.

Vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu

a na jej základe prerozprávať dej

prečítaného textu.

Vie charakterizovať hlavné a vedľajšie

postavy.

Vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor

dosahuje dramatické napätie v texte a svoje

15

-aplikácia literárnych pojmov - úvod,

zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie.

- Vyvodenie pojmu rozprávač a foriem

rozprávača (autorský rozprávač – on-forma )

- transformácia literárneho textu na

dramatickú podobu a jeho dramatické

stvárnenie

- E. Blyton – Údolie pokladov

J. Verne, J. London

- P. Holka – Piráti z M. Twaina

J. Mlčochová, J. Polomčák

- P. Glocko, M. Ferko

- verbalizácia čitateľského zážitku,

subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky,

obhajoba vlastného názoru

- opakovanie – pracovné listy

tvrdenie vie zdôvodniť .

Vie vysvetliť pojem rozprávač a v texte vie

identifikovať autorského rozprávača.

Vie časť literárnej ukážky zdramatizovať

následne ju vie výrazne prečítať a zúčastniť

sa ako postava na dramatizovanom čítaní.

Vie správne, plynule a nahlas čítať

prozaický text, dokáže prispôsobiť rýchlosť

čítania , vie svoje hodnotenia podložiť

argumentmi z prečítaného textu a svoje

tvrdenia obhájiť v diskusii.

- vyvodenie pojmu western

- slávni autori westernov

- L.W. Henrichová- Synovia veľkej

medvedice

- Z. Grey – Príbehy z Divokého západu

- vyvodenie pojmu robinsonáda

- rozprávač stotožnený s hlavnou postavou

(ja –forma)

- hlavná myšlienka

- E. Blyton – Slávna päťka

Vie vysvetliť pojem western, uviesť príklady.

Vie vyhľadať základné znaky westernu.

Vie vysvetliť pojem robinsonáda.

Vie transformovať formy rozprávača – z ja-

formy do on-formy a naopak.

Vie sformulovať hlavnú myšlienku

prečítaného textu.

Dokáže rozlišovať opis od rozprávania,

16

- J. Verne – Dva roky prázdnin

- tvorba poviedky podľa vlastnej kresby

ostrova

- pojem detektívka, základné znaky

- A. Christie, S. Holmes

- W. Arden- A. Hitchcock a traja pátrači

-J. Mlčochová

- rozprávanie na tému Ako si prestavujem

básnika

včleňovať rozprávanie do opisu.

Vie vysvetliť pojem detektívka a uviesť jej

základné znaky.

Vie porovnať rôzne detektívky.

Dokáže napísať rozprávanie s prvkami

opisu.

PRÍBEHY ZO ŽIVOTA DETÍ

-charakteristika hl. hrdinky

- subjektívne hodnotenie konania postáv

- transformácia literárneho textu na

dramatickú podobu a jeho dramatické

stvárnenie

- kompozičná a štylisticko-lexikálna analýza

textu

- vonkajšia a vnútorná charakteristika

postavy

- zastarané slová, archaizmy

-poviedka , jej vnútorná kompozícia

- dej, prostredie lit. diela

- rozprávač stotožnený s hlavnou postavou

(ja –forma)

- komi

-dokončenie príbehu

Vie charakterizovať postavy a hodnotiť ich

konanie.

Vie časť literárnej ukážky zdramatizovať

a následne ju vie výrazne prečítať

a zúčastniť sa ako postava na

dramatizovanom čítaní.

Vie charakterizovať postavy.

Dokáže vyhľadať zastarané slová

a archaizmy v texte.

Vie vysvetliť pojem poviedka a jej vnútornú

kompozíciu.

Vie transformovať formy rozprávača – z on-

formy do ja- formy,

rozvíjať príbeh podľa predstáv.

Vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu

a na jej základe prerozprávať dej

17

- kľúčové slová, dejová osnova,

prerozprávanie príbehu

- logická a časová súvislosť textu,

reprodukcia

- subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky,

obhajoba vlastného názoru

- verbalizácia čitateľského zážitku,

subjektívne hodnotenie

- Projektová práca:

- a, Vyhľadať v rozličných informačných

zdrojoch relevantné informácie o autoroch

a ich dielach, pripraviť referát a prezentáciu.

- b, Vlastná tvorba – pokus o napísanie

dobrodružného príbehu

základné znaky povesti

- tvorba jednoduchého scenára

- tvorba scenára pre rozhlasovú podobu

rozprávky

prečítaného textu.

Dokáže hodnotiť prečítanú ukážku a obhájiť

vlastný názor.

Vie vyhľadať informácie o autoroch a ich

dielach.

Vie vytvoriť text, ktorý obsahuje znaky

dobrodružnej literatúry.

Vie vymenovať znaky povesti.

Vie zdramatizovať literárny text v podobe

jednoduchého scenára a inscenovať ho.

ZÁVEREČNÉ OPAKOVANIE

Hodnotenie knihy, ktorú žiak prečítal Samostatne interpretovať prečítané dielo

a zároveň ho vedieť ohodnotiť Opakovanie učiva zo 7. ročníka

Prierezové témy

Regionálna výchova

Regionálne prvky v literár. textoch, autori blízkeho regiónu, návšteva miestnej knižnice,

múzeí a galérií v blízkom okolí.

Hlavným cieľom tejto výchovy je poznať históriu, zvyky, tradície nášho regiónu.

Mediálna výchova

18

Spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá, objavovať v nich hodnotné

vplyvy, ktoré pozitívne formujú ich osobnostný rast.

Environmentálna výchova

Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia

a komunikovať o nich. Hlavným cieľom je rozvíjať spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre

každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu.

Multikultúrna výchova

Sprostredkovanie takých občianskych a morálnych hodnôt a utváranie takých názorov

a postojov žiakov, ktoré sú potrebné na začlenenie sa do života nielen v SR, ale aj mimo

nášho štátu.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Rozvíjať u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať

informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám

seba, ale aj prácu v skupine.

Metódy a formy práce

1) Motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém,

aktualizácia obsahu

2) Expozičné metódy – rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, brainstorming

3) Problémové metódy – heuristická metóda, projektová metóda, Gordonova metóda,

4) Práca s knihou a textom – čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií,

orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných

informácií

5) Aktivizujúce metódy – diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry,

skupinové vyučovanie,

6) Fixačné metódy – metódy opakovania a precvičovania, opakovanie s využitím

učebnice a inej literatúry

Vzdelávací obsah Vzdelávací obsah tvoria : Jazyková komunikácia

Komunikácia a sloh

Čítanie a literatúra

Jazyková časť predmetu – jazyková komunikácia sa zaoberá problematikou jazyka ako

nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj

19

osobného a kultúrneho obohatenia človeka. V oblasti jazyková komunikácia žiaci

nadobúdajú vedomosti, zručnosti, schopnosti a kompetencie potrebné k osvojeniu si

spisovnej podoby jazyka. Je dôležité dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä

komunikačných a kognitívnych kompetencií .

V oblasti komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rôzne jazykové informácie , čítať

s porozumením , tvoriť a interpretovať vlastné texty, kultivovane písať a rozprávať. Takto

nadobúdajú kompetencie text analyzovať a hodnotiť.

Literárne vzdelanie poskytuje oblasť – čítanie a literatúra. Žiaci poznávajú základné literárne

druhy a žánre , získavajú také vedomosti, ktoré z nich robia vzdelaných a uvedomelých

čitateľov. V literatúre nachádzajú zábavu, poučenie, vedia sa orientovať v literatúre,

duchovne a intelektuálne sa vzdelávajú.

Obsahom SJL je:

zvyšovanie jazykovej kultúry verbálnym prejavom písomným i ústnym

ovládanie spisovného jazyka písomne i ústne

rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky žiakov

pestovať lásku k materinskému jazyku

rozvíjať pozitívny vzťah k literatúre a využívať rôzne druhy a techniky čítania

zamerať sa na tvorivé písanie s využitím prvkov regionálnej výchovy

pochopiť vzdelávanie slovenského jazyka, v ktorom sa odráža historický

a kultúrny vývoj národa

nadobúdať vzťah k slovesným umeleckým dielam, vlastným čitateľským

zážitkom

Vyučovanie slovenského jazyka je založené na komunikatívno – poznávacom princípe,

ktorý spočíva vo vyhľadávaní jednotlivých jazykových javov v rôznych typoch textov,

v následnom triedení a systematizovaní analyzovaných javov. Tento postup vedie

k zovšeobecnenému poznatku o danom jave. Pri poučkách, definíciách , charakteristikách

nejde o doslovné memorovanie, ale o chápanie podstaty, vysvetlenie a aplikáciu. Dôležité je

precvičovanie, aby sa žiaci naučili využívať poznaný a precvičovaný jazykový jav pri tvorení

vlastných textov. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na

sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným,

nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti

i nedostatky, umožní dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav,

dokázať hodnotiť svoje správanie a jeho dôsledky.

Obsah a rozsah domácich úloh má rešpektovať zásadu primeranosti veku, to znamená , že

žiak nemá písať úlohu dlhšie ako 20 minút. Obsahovo má byť domáca úloha zameraná na

precvičenie jazykových javov, ktoré sú náročné na vnímanie. V slohovej časti má by úloha

20

zameraná na prípravu jazykového materiálu a konceptu, alebo na upravenie konceptu na

čistopis.

Pri písaní diktátov sa dodržiavajú zásady diktovania. Pravopisnému diktátu predchádza

príprava formou nácvičných diktátov. Je v právomoci učiteľa, koľko nácvičných diktátov bude

predchádzať kontrolnému diktátu a aký typ diktátu to bude, aj akou formou sa bude

realizovať. Dôležitá je analýza nedostatkov v diktáte. Na písanie diktátu a opravu sa

odporúčajú 2 hodiny.

Slohové javy sa preberajú v súlade s jazykovými javmi a s využitím žánrovo – tematického

osnovania v literatúre s dôrazom na rozvoj komunikačných zručností žiakov. Výber tém sa

ponecháva na učiteľa / má možnosť učivo aktualizovať a prispôsobovať podľa vlastného

uváženia /. Slohové písomné práce sa píšu v škole a predchádza im písomná príprava

a práca s konceptom. Spolu s opravou sa odporúčajú 3 hodiny. Odporúča sa používanie

korektorských značiek, je dôležitá analýza nedostatkov v písomnej práci. Pri ústnych

prejavoch je potrebné upozorňovať žiakov na správnu výslovnosť, spisovné vyjadrovanie, na

správne slová a tvary, štylistickú primeranosť výberu jazykových prostriedkov, slovesné

väzby.

Učiteľ musí povinne dodržiavať ročnú časovú dotáciu – povinný počet hodín, ciele, ktoré

treba vo vyučovaní dosiahnuť a obsah.

Učiteľ si vyberá formy a metódy, štruktúru vyučovacích hodín.

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 7. ročníku ZŠ:

Počet : 4

Zameranie : Cudzie slová

Privlastňovacie prídavné mená

Číslovky

Opakovanie učiva zo 7.ročníka

Počet a zameranie kontrolných prác v 7. ročníku ZŠ:

Počet : 2

Zameranie : Charakteristika osoby

Dynamický opis – opis pracovnej činnosti

Učebné zdroje:

učebnice : KRAJČOVIČOVÁ,J.- CATLÍKOVÁ, M.- ŽIGOVÁ,L.: Slovenský jazyk pre 7. ročník,

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007.

21

PETRÍKOVÁ,D.- TRUTZ, R.: Literárna výchova pre 7. ročník základných škôl, Bratislava:

Poľana, 2006

časopisy, odborná literatúra, materiálno-technické a didaktické prostriedky

Kontrola a hodnotenie žiakov

Žiaci sú hodnotení podľa Metodického pokynu č. 22/2011 s účinnosťou od 1.mája 2011

na hodnotenie žiakov základnej školy.

Prospech žiaka v danom predmete sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný,

2 – chválitebný,

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný.

Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov sa uprednostňuje prezentovanie

poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka

učiteľom.

Písomnou formou sa kontroluje a hodnotí osvojenie základných poznatkov

prostredníctvom testu.

Pri praktických aktivitách je slovné hodnotenie – tvorba projektov, slohových prác.

Kontroluje a hodnotí sa úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov

a komunikatívnych zručností.

Hodnotí sa úroveň poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, ovládanie ortoepickej,

ortografickej, pravopisnej, lexikálnej, morfologickej a čiastočne i syntaktickej normy. Ďalej sa

hodnotí pohotovosť pri práci s jazykovými príručkami, praktické využívanie získaných

poznatkov o jazyku pri tvorbe vlastných textov a prejavov. Hodnotí sa celková jazyková

úroveň a kultivovanosť jazykového prejavu ústneho i písomného.

Pri hodnotení žiakov s poruchami písania /dysgrafia/,čítania /dysleksia/,výslovnosti/dyslália /

a s telesným postihnutím sa dodržiavajú špecifické prístupy pri zadávaní domácich úloh, pri

písaní diktátov a slohových prác, pri hodnotení a klasifikácií.

SLOHOVÉ PRÁCE HODNOTIŤ PODĽA TÝCHTO KRITÉRIÍ:

1. Vonkajšia forma = 4 body max.

22

čitateľnosť – zreteľné odlíšenie veľkých a malých písmen, diakritické

znamienka

zreteľné grafické členenie odsekov – 1,5 až 2 cm na začiatku riadka

prepísanie práce z konceptu do čistopisu za daný časový limit

čistota textu bez škrtania, používať okrúhle zátvorky a preškrtnutie vodorovne

dodržiavanie okrajov vnútorných i vonkajších, potreba rozdeľovania slov

dodržiavanie predpísaného rozsahu, menej i viac je nie maximálny počet

bodov

2. Vnútorná forma = 20 bodov max.

OBSAH /max 4 body/

dodržanie témy – použitie kľúčových slov z názvu

myšlienkové vyústenie – zakončenie práce, záver /rozprávanie = pointa; výklad =

vysvetlenie problému; úvaha = primeranosť vyjadrovania sa žiakov/

KOMPOZÍCIA /max 4 body/

uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu

vnútorná stavba, členenie textu do myšlienkových celkov, ich vyváženosť

nadväznosť a logickosť textu

JAZYK /max. 4 body/

správne použitie slovných druhov typických pre daný žáner

morfologická správnosť jazykových prostriedkov – väzba slovies, pádové koncovky

syntaktická správnosť jazykových prostriedkov – postavenie prívlastkov, slovosled

rôznorodosť, variabilnosť – neopakovanie slov, šírka slovnej zásoby

PRAVOPIS /max. 4 body/

4 body 0 – 4 chyby

3 body 5 – 8 chýb

2 body 9 – 12 chýb

1 bod 13 – 16 chýb

0 bodov 17 a viac chýb

/poznámka: o rovnakej chybe a interpunkcii a neznámych javoch a rovnosti chýb platí to isté

čo pri diktátoch/

ŠTÝL /max. 4 body/

správna štylizácia viet – zrozumiteľnosť textu ako celku

tvorivosť – tvorivá lexika

pútavosť – podanie zaujímavou, pútavou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi

zvedavosť

23

3. Celkový dojem = 4 body max.

celkové vyznenie práce po jej prvom prečítaní

práca by nemala obsahovať nelogické názory, protispoločenské názory,

protihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského

zdravia a iné