Učebné osnovy Informatická výchova - szsspbela.edupage.orgszsspbela.edupage.org/files/Ucebne_osnovy_5._rocnik.pdf · Život ľudí v dávnej minulosti 6 hodín Žiak vie: Ako

Učebné osnovy

Názov predmetu

Informatická výchova

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích

hodín

Ročník piaty

Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská

Belá

Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym

postihnutím

Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu:

Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakom s mentálnym

postihnutím, pretože rozvíja myslenie žiakov. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a

postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok

komunikácie.

Predmet Štátny vzdelávací

program

Školský vzdelávací

program

Spolu:

Informatická

výchova

0,5 0,5 1

Ciele vyučovacieho predmetu:

Samostatne/s pomocou zapnúť a vypnúť počítač,

- samostatne/s pomocou pracovať s myšou,

- samostatne/s pomocou pracovať s klávesnicou,

- samostatne/s pomocou správnym spôsobom uchopiť a spustiť CD, DVD,

- minimalizovať a maximalizovať pracovné okno, zatvoriť ho,

- pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou,

- chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, rozdiel medzi dvojklikom a jedným

kliknutím, stláčaním pravého a ľavého tlačidla,

- spustiť CD, DVD cez tento počítač,

- e-maily posielať a prijať,

- používať jednoduché zásady písania e-mailov,

- rozpoznať vhodné detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné, náučné, je

oboznámený s negatívnym vplyvom stránok, propagujúcich násilie a s erotickým

zameraním,

- získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,

- pracovať so slúchadlami – zapojenie, hlasitosť,

- ovládať zásady správneho sedenia pri počítači.

Témy a vzdelávacie výstupy:

Tematický celok Vzdelávacie výstupy

Informácie okolo nás

13 hodín

Žiak vie:

Zapnúť, vypnúť počítač.

Pomenovať z akých základných častí sa skladá počítačová

zostava (PC, monitor, klávesnica, myš).

Ovládať klávesnicu, myš.

Použiť textový dokument, čísla a znaky, slová, vety,

jednoduché formátovanie, textové efekty.

Použiť textový editor, vytvárať jednoduchý text, mazanie,

ukladanie dokumentu.

Ukladať rôzne informácií do súborov (text).

Použiť jednoduché nástroje na úpravu textových

dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka).

Dodržiavať základné zásady písania textu.

Ovládať počítačové didaktické hry.

Komunikácia prostredníctvom

IKT

10hodín

Vyhľadať danú internetovú stránku.

Pracovať s pojmami – www, webový prehliadač, webová

stránka.

Vytvoriť si e–mailovú adresu.

Používať jednoduché zásady písania e-mailov.

Posielať a prijímať jednoduché listy (rodičom,

kamarátom, spolužiakom).

Rešpektovať bezpečné a etické správanie v e-mailovej

komunikácií (ochrana osobných údajov).

Použiť e-mailové adresy rodičov a kamarátov (zistenie

adries, využitie adresára),

Použiť detské webové stránky (rozprávky, obrázky).

Postupy, riešenie problémov

7 hodín

Pracovať s pojmami – detský programovací jazyk,

elementárne príkazy

Riešiť jednoduché algoritmy v detskom programovacom

prostredí (kreslenie obrázkov).

Nakresliť daný tvar, vyfarbiť.

Princípy fungovania IKT

5 hodín

Pracovať s myšou, klávesnicou.

Použiť tlačiareň, vytlačiť text.

Spustiť hudbu z CD, DVD.

Spustiť hru ovládanou myšou, klávesnicou.

35 hodín

Poznámka:

0,5 hodiny voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.

Stratégie vyučovania:

Prevahu používaných metód tvoria:

metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)

metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,

manipulácia s predmetmi)

motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,

pochvala, povzbudenie a kritika)

slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis )

metódy samostatnej práce (práca s informačnými zdrojmi a IKT technikou)

metódy opakovania a precvičovania vedomostí

Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi. Z hľadiska

realizačných foriem využívať hodiny v počítačovej učebni a v učebni s interaktívnou tabuľou.

Medzipredmetové vzťahy:

- formou vzťahu informatickej výchovy k slovenskému jazyku, matematike, etickej výchove

V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:

Osobnostný a sociálny rozvoj

- podporovať u žiakov schopnosť uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov

- žiak má získavať a upevňovať kvalitné medziľudské vzťahy, potrebné pre osobný

a sociálny život a spoluprácu

Environmentálna výchova

- schopnosť žiaka hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím

Dopravná výchova

- pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne

záväznými právnymi predpismi

- sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej

zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

- pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov, cyklistov

Tvorba projektu prezentačné zručnosti - používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje

schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine,

vytvoriť nejaký produkt.

Učebné zdroje:

Kalaš, Blaho: Tvorivá informatika. Prvý zošit z programovania + CD.

Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom.

Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit s obrázkami + CD.

Blaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom + CD.

Kalaš a kolektív: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s číslami + CD.

Kalaš, Winczer: Informatika okolo nás.

Tvorivá informatika. Druhý zošit s internetom.

Učebný softwer, počítačové hry, internet

Hodnotenie predmetu:

Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie

žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná

smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská

Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu Vlastiveda

Časový rozsah výučby 3 hodiny týždenne, spolu 105 vyučovacích

hodín

Ročník piaty


Belá


postihnutím


Dĺžka štúdia 3 roky




Vlastiveda je integrovaný predmet prostredníctvom ktorého žiaci získavajú základné poznatky

z oblasti prírodovedných a spoločenskovedných odborov.

Obsah predmetu vychádza z miestneho prírodného prostredia a prežívanej sociálnej

skutočnosti. Na základe pozorovania získajú žiaci základné poznatky o živej a neživej prírode

z prostredia miestnej krajiny.

Obsah predmetu vlastivedy vytvára vzťah k miestu, kde žiaci žijú. Na základe

bezprostredného poznania miestnej krajiny si žiaci osvojujú základné poznatky o Slovenskej

republike. Vedie ich k úcte k dospelým, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Vychováva ich

k ochrane životného prostredia.

Dôležitou súčasťou vyučovania vlastivedy sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci

získavajú konkrétne poznatky o predmetoch, javoch a živočíchoch v ich prirodzenom

prostredí.


program


program

Spolu:

Vlastiveda

2 1 3


- Orientovať sa v príbuzenských vzťahoch v rodine,

- orientovať sa v príbuzenských vzťahoch v najbližšom príbuzenstve,

- orientovať sa vo veku osôb,

- starať sa primeraným spôsobom o domácnosť,

- orientovať sa na mape v miestnej krajine,

- vedieť najdôležitejšie údaje o obci v ktorej žiak žije,

- oboznámiť sa so životom ľudí v dávnej minulosti,

- získať základné poznatky o živej a neživej prírode.


Živá príroda: Žiak vie :

Neživá príroda:

Vymenovať hlavné znaky života.

Rozdeliť živú prírodu na živočíchy a rastliny.

Deliť živočíchy na cicavce, vtáky, plazy, obojživelníky

a ryby.

Žiak pozná a vie:

Životné prostredie cicavcov, charakteristické

znaky hlavných predstaviteľov: mačky, tura a ostatných

predstaviteľov: psy, myši, srny.

Žiak pozná a vie :

Význam a ochranu cicavcov.

Životné prostredie vtákov, charakteristické znaky vtákov.

Hlavných predstaviteľov holuba a ostatných

predstaviteľov: hus, kura, lastovička, sova.

Význam a ochranu vtákov.

Žiak pozná a vie:

Životné prostredie plazov, charakteristické znaky plazov

a hlavných predstaviteľov: jašterica, vretenica

a ostatných predstaviteľov: užovka.

Význam a ochranu plazov.

Žiak sa zoznámi a pozná :

Životné prostredie obojživelníkov a charakteristické znaky

hlavných predstaviteľov: žaby, skokana zeleného

a ostatných predstaviteľov: ropuchy, rosničky.

Význam a a vie :

Životné prostredie rýb a charakteristické znaky hlavných

predstaviteľov: kapra a ostatných predstaviteľov :

šťuky, sardinky.

Význam a ochranu rýb.

Žiak vie:

Určiť spoločné znaky rastlín a živočíchov.

Charakterizovať hlavné znaky rastliny .

Rozdeliť rastliny na dreviny a byliny.

Rozoznať rozdiel medzi drevinou a bylinou.

Rozdeliť dreviny na strom a ker a poznať ich základné

znaky.

Spôsoby rozmnožovania rastlín

Charakteristické znaky ihličnatých a listnatých stromov.

Rozlíšiť charakteristické znaky a vlastnosti ihličnatého

stromu – smreka.

Rozlíšiť charakteristické znaky a vlastnosti listnatého

stromu – duba, čerešne.

Rozoznať charakteristické vlastnosti dreviny - ker ríbezľa.

Určiť hlavné znaky byliny.

Rozoznávať rozdiely medzi úžitkovými a okrasnými

bylinami – púpava, pšenica, zemiak a pelargónia.

Poznať význam a využitie rastlín pre človeka a

význam ochrany zákonom chránených rastlín.

Žiak vie:

Hlavné znaky neživej prírody.

Určovať, čo patrí do neživej prírody- vzduch, voda,

60 hodín

nerasty, horniny.


Význam vody a vodných zdrojom pre život človeka

a živej prírody.

Kolobehom vody v prírode.

Pozná rozdiel medzi povrchovou a spodnou vodou a ako

sa upravuje a čistí voda.

Žiak vie :

Spôsoby využitia minerálnych a liečivých vôd a ochrane

vodných zdrojov.


Význam vzduchu pre život, prúdenie vzduchu v prírode.

Príčiny a následky znečisťovania vzduchu.

Význam pôdy, vie určiť druhy a typy pôdy.

Spôsoby starostlivosti o pôdu - kypriť, hnojiť, zavlažovať,

odvodňovať.

Vplyvy vonkajších činiteľov na kvalitu pôdy a zoznámiť

sa so spôsobmi ochrany pôd.

Život ľudí v dávnej minulosti

6 hodín

Žiak vie:

Ako žili ľudia v najstaršej minulosti a spôsob ich života.

Porovnať rozdiel medzi spôsobom života zberačov a

lovcov, lovcov mamutov a prvých roľníkov.

Život v rodine

12 hodín

Žiak vie :

Rozprávať o vzťahoch medzi členmi rodiny a deľbe práce

členov rodiny.

Rozlišovať vzťah medzi rodičom a deťmi a ctiť si starobu.

Určiť povinnosti a práva členov rodiny.

Pomenovať svoje rodisko a bydlisko.

Vymenovať základné vybavenie domácnosti

jednoduchými strojmi a prístrojmi.

Používať výťahu, plynový varič telefón, elektrické

spotrebiče.

Dodržiavať bezpečnosť v domácnosti a predvídať

možnosti vzniku a šírenia požiaru v byte, budove

a prírode.

Vie privolať pomoc pri požiare.

Orientácia na mape

a v regióne

Žiak vie :

Orientovať sa v obci. Pomenovať ulice, poznať

významné inštitúcie v meste, križovatky.

Povedať , aký majú význam orientačné tabule v meste.


Dopravné značky, správanie sa chodcov, automobilistov,

cyklistov na ceste, spôsoby riadenia

križovatky, pravidlá cestnej premávky pre cyklistov.

Žiak sa vie :

Orientovať v obci a okolitej krajine.

Vie pomenovať dominantné prvky obce, pamätihodnosti,

významné objekty, inštitúcie a zariadenia - obchod,

služby, správne inštitúcie, zdravotnícke zariadenia,

stanicu polície, požiarny útvar, kultúrne a športové

24 hodín

zariadenia.

Charakterizovať miestnu krajinu na základe pozorovania.

Jednoducho opísať krajinu – nížina, vrchovina, pohorie.

Rozoznať a deliť krajinu na – mestskú, vidiecku,

zalesnenú, nezalesnenú, poľnohospodársku, priemyselnú.

Pomenovať chránené krajinné oblasti najbližšieho regiónu,

priemysel a poľnohospodárstvo v regióne.

Žiak pozná a vie :

Dopravné spojenie v regióne – cesty, železnice, vodné

cesty, letiská.

Orientovať sa na mape.

Rozoznávať druhy máp ( turistická, automapa ), farby na

mape, značky.

Orientovať sa na mape regiónu.

Určovať hlavné svetové strany (podľa slnka, kompasu).

Žiak sa zoznámi :

So vznikom Slovenskej republiky.

Žiak vie :

Orientovať sa na mape SR a určiť polohu .

Pomenovať hlavné mesto Slovenskej republiky –

Bratislava.

Určovať hranice štátu SR a ukazovať podľa mapy hranice

susedných štátov.

Vedieť názov nášho mesta a orientovať sa na mape obce.

Určovať polohu obce a okolia podľa orientačnej mapy.

105 hodín

Poznámka:

1 hodina voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.







slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda )

metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo

obrázkovým materiálom)

situačné metódy


Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so

žiakmi.


- v rámci rôznych predmetov slovenský jazyk a literatúra, etická výchova, informatická

výchova



- Pomáha chápať negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky, znečisťovanie

ovzdušia činnosťou človeka – doprava,

- pomáha uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi,

- chápať význam lesa pre človeka, ochrany pôdy, význam vody pre život na Zemi,

- pomáha spoznávať a chrániť krásy Slovenska,

- pomáha chrániť rastliny, zvieratá,

- mať kladný vzťah k domácim zvieratám, ale aj k zvieratám v prírode,

- starať sa o svoje okolie.

Dopravná výchova

- Pomáha pochopiť funkcie dopravy, ako riadeného systému vymedzeného všeobecne

záväznými právnymi predpismi,

- spôsobilosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a

aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,

- schopnosť zvládnuť techniku chôdze v premávke

- pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke.


- Rozvíja sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu:

- vytrvalosť pri práci, spolupatričnosť, súdržnosť, usilovnosť, samostatnosť, presnosť

a správnosť pri práci, kolektívnosť

- osobný život a sebavzdelávanie.

Ochrana života a zdravia

- Formuje žiakov k ochrane svojho zdravia cvičením, pohybom na čerstvom vzduchu,

- správnou životosprávou,

- pomáha pri bezpečnosti,

- pomáha pestovať pocit vzájomnej pomoci pri prírodných katastrofách.

Multikultúrna výchova

- Učia sa rozvíjať medziľudskú toleranciu,

- poznávajú históriu, zvyky, tradície iných kultúr,

- poznávajú kultúrne poklady svojho okolia

Učebné zdroje:

Silvia Škultétyová a Jarmila Žišková: Učebnica vlastivedy pre 5. ročník osobitných škôl

Mgr. Silvia Škultétyová a Mgr. Jarmila Žišková: Pracovný zošit z vlastivedy pre 5. ročník

špeciálnych základných škôl

Jozef Votruba :„ STOJ“ „ POZOR“ „ VOĽNO“ chodec 3. ročník a cyklista 4. ročník ZŠ..

Veľká detská encyklopédia, Atlas drevín, DVD – prírodopisné filmy, videonahrávky, internet,

časopisy.




Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská

Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Telesná výchova

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín

Ročník piaty


Belá


postihnutím






Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho

telesného a pohybového rozvoja žiakov. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky,

pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním

ich výrazných individuálnych osobitostí.

Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej

výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu

chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.

Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej

výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť,

pozornosť, fantázia, myslenie a reč.


program


program

Spolu:

Telesná výchova

2 0 2


- Osvojiť si telesné cvičenia, základné pravidlá a organizáciu športových hier,

- upevniť zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc,

- osvojiť si základy techniky a taktiky používaných cvičení,

- osvojiť si znalosť pravidiel, pasívnu znalosť základov odbornej terminológie,

- získať elementárne zručnosti k účinnému poskytovaniu prvej pomoci, záchrany a pomoci

pri cvičení a k osvojovaniu zásad dodržiavania bezpečnosti cestnej premávky.

Témy a vzdelávací výstup:

Tematický celok Vzdelávací výstup

Poradové cvičenia

2 hodiny

Žiak vie:

- rôzne druhy postojov.

- obraty na mieste.

- nástupové a pochodové tvary družstva.

Prípravné, kondičné,

koordinačné a kompenzačné

cvičenia

8 hodín

- zásady správneho držania tela.

- správnu techniku pohybov švihových, vodených hmitov a

výdrží.

- cvičiť bez náčinia, s krátkou tyčou, s plnou loptou a malými

činkami (500 g), s krátkym švihadlom, so švédskou lavičkou,

cvičenia na rebrinách, šplh na tyči, šplhanie s prírazom, šplh

na lane (dĺžka max. 5 m).

- zvládnuť rýchly beh na vzdialenosť 60 m.

- zvládnuť beh na vytrvalosť, beh striedavý až do 12 min.

prekážková dráha.

- urobiť ukážku výskokov a zoskokov na trampolíne

- predviesť správnu techniku bicyklovania v rovnovážnej

polohe tela - pomalá a rýchla jazda

- ukázať základy techniky na choduliach v rovnovážnej

polohe.

- predviesť správnu techniku na kolieskových korčuliach

- ukázať tenisové prihrávky vo dvojiciach

- precvičiť bedmintonové prihrávky zvrchu a zospodu

- predviesť správne hádzanie lietajúcim tanierom rozličnými

úchopmi – spodný, vrchný.

Drobné a prípravné

pohybové hry

6 hodín

- základné pravidlá pohybových hier.

- zásady úrazovej záchrany

Žiak pozná:

- drobné pohybové hry - bežecké, skokanské, loptové,

štafetové, hry s náčiním, bez náčinia, prekážkové hry.

- prípravné pohybové hry - gymnastické, atletické, hravé.

Športová gymnastika

16 hodín

Žiak pozná:

- zásady organizácie práce a bezpečného cvičenia.

- zásady pre poskytovanie pomoci a záchrany.

Žiak vie: základné akrobatické prvky:

- kotúľ vpred, vzad.

- kolísku vzad z rôznych postojov a polôh.

- stáť na lopatkách.

- stáť na rukách pri opore.

- premet stranou (vľavo, vpravo).

- skákať na mieste, skákať z miesta.

- preskoky (s použitím pružného mostíka alebo trampolíny).

- nacvičiť odraz.

- skok jednoduchý, roznožka.

- vyskočiť do vzporu drepmo na debne.

- cvičiť na trampolíne

- cvičenia na rozvoj obratnosti a rovnováhy.

- výskoky.

- zoskoky.

- Základné prvky na kladine - výška 1 m:

- chôdzu

- chôdzu so sprievodným pohybom paží, s obratmi.

- rovnovážne polohy v postojoch.

- zoskoky - priamy a prehnutý.

Rytmická gymnastika

6 hodín

- techniku cvičenia základných pohybov: chôdza, poklus,

tanečné kroky, skoky, obraty, ktoré sú primerané pohybovej

vyspelosti žiakov.

- techniku správneho držania tela.

- tanečný krok polky a valčíka.

Atletika

16 hodín

Základnú bežeckú techniku:

- nízky a polovysoký štart

- beh na 60 m

- skok do diaľky, do výšky

- hod loptičkou 150 g (do diaľky, na cieľ)

- hod granátom 350 g (do diaľky a na cieľ).

Športové hry

16 hodín

Žiak pozná:

- pojem - olympiáda

- základné pravidlá a terminológiu futbalu

- pravidlá prehadzovanej a vybíjanej

Žiak vie:

- vo futbale prihrávať vnútornou stranou nohy, vnútorným

členkom a priehlavkom na mieste a v pohybe:

- vo dvojiciach,

- ľavou aj pravou nohou.

- vhadzovať loptu

- strieľať z miesta a po vedení lopty - ľavou aj pravou nohou

- viesť loptu priamym smerom, zastaviť loptu zašliapnutím

- hrať s upravenými pravidlami futbalu

- v basketbale chytať loptu v základnom postoji

- prihrávať - vrchná, jednoruč, obojruč, trčením z miesta, na

stojaceho alebo bežiaceho spoluhráča

- streľba z krátkej vzdialenosti jednoruč, obojruč z miesta

70 hodín



- metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,

ukážka)

- motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,


- slovné metódy (vysvetľovanie, popis)

- metódy rozvoja pohybových schopností

- hra ako metóda

- metódy opakovania a precvičovania zručností

Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so žiakmi.

Hodiny realizovať v telocvični, na školskom ihrisku a v okolí školy.

K ďalším organizačným formám patria:

cvičenia v prírode (2 krát ročne v rozsahu 5 vyučovacích hodín)

účelové cvičenie (2 krát ročne v rozsahu 5 vyučovacích hodín)

školské športové súťaže

záujmové krúžky na škole s pohybovým zameraním


Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:

- slovenský jazyk a literatúra(vyjadrovať sa veku primeranou športovou terminológiou,

reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať o športových súťažiach v

škole )

- matematika (upevňovať priestorové myslenie prostredníctvom pohybových aktivít, rozvíjať

logické myslenie prostredníctvom taktických úloh v pohybových činnostiach)

- vlastiveda (využívať poznatky o tele a zdraví človeka)

- informatická výchova (využívať IKT na vyhľadávanie potrebných informácii súvisiacich so

športovými aktivitami)

- etická výchova (vedieť rešpektovať práva i povinnosti - svoje i iných- pri realizovaných

športových aktivitách, vedieť kooperovať , byť tolerantný pri riešení problému súvisiaceho so

športovou aktivitou)


osobnostný a sociálny rozvoj - rozvíja ľudský potenciál žiakov a poskytuje základy pre plnohodnotný a zodpovedný život.

Žiak si rozvíja sebareflexiu (rozmýšľa o sebe), spoznáva sám seba, svoje dobré ale aj slabé

stránky, rozvíja si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje

konanie, osobný život a sebavzdelávanie.

environmentálna výchova - rozvíjať osobnosť žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť

vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe

potrebu ochrany životného prostredia na celom svete.

dopravná výchova - uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke, a to ako chodec, korčuliar,

cyklista. Schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli. Schopnosť zvládnuť

základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke.

ochrana života a zdravia - osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade

ohrozenia zdravia a života. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti

a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných

situáciách.

mediálna výchova - rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, kriticky a selektívne využívať médiá a ich

produkty primerane veku.

multikultúrna výchova - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, rešpektujú ich ako rovnocenné a dokáže s ich

príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.

tvorba projektov a prezentačné zručnosti:

- žiak sa učí riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine,

prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.

Učebné zdroje:

Časopisy so športovou tematikou, internet, športové prenosy.


Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov

s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná smernica

hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Etická výchova


hodín

Ročník piaty


Belá


postihnutím






Etická výchova pomáha žiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky,

zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať

zodpovednosť za seba i za druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje

žiakov na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti.

Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale

pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú

orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem, napomáha

osvojenie

si správania, ktoré je s nimi v súlade.

Predmet Štátny vzdelávací program

Školský vzdelávací program

Spolu:

Etická výchova

1 0 1


Získať pozitívne skúsenosti podporujúce sebadôveru a iniciatívu,

osvojiť si základné komunikačné zručnosti,

osvojiť si základy spoločenského správania,

učiť sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých,

učí sa riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch,

oboznámiť sa so základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody a životného

prostredia.



I. Verbálna a neverbálna

komunikácia

19 hodín

Žiak vie:

Spolupracovať.

Mená spolužiakov, učiteľa.

Udržiavať zrakový kontakt.

Význam zrakového kontaktu.

Význam úsmevu.

Urobiť rôzne úkony s úsmevom, tie isté bez úsmevu

(poprosiť, poďakovať, prikázať, upozorniť niekoho a

pod.).

Pozdraviť

Podať ruku – správny stisk ruky, trvanie stisku ruky.

Spoločenské pravidla pri podaní ruky – kto prvý podáva

ruku, v pri akých príležitostiach sa podáva ruka a pod.

Položiť otázku a poprosiť.

Čo znamená otázka / môže byť výzvou k priateľstvu,

posolstvom druhého, že nás zaujíma on sám, to čo

robí, čo si myslí./

Poprosiť milo, skromne poprosiť, ale bez zbytočného

ponižovania seba samého.

Poďakovať a ospravedlniť sa.

Ospravedlniť sa, ak sa dopustil chyby.

Začať, udržiavať a ukončiť rozhovor.

Udržiavať zreteľný zrakový kontakt, primeraný výraz

tváre, postoj prijímania a vysielania – orientácia tela k

partnerovi, primeraná vzdialenosť, pokoj, zdržiavanie sa

nedočkavých pohybov, neskákať druhému do reči.

Pozorne počúvať.

Pri rozhovore udržiavať zrakový kontakt s partnerom.

Pri rozhovore s viacerými ľuďmi pozerať striedavo na

všetkých členov skupiny .

Rozlíšiť pravdu od lži.

Uvedomiť si negatívne dôsledky lži.

Prečo je lož nesprávna, prečo ľudia klamú

II. Poznanie a pozitívne

hodnotenie seba

6 hodín

Oceniť hodnotu a veľkosť človeka

Čo je úcta k ľudskej osobe.

Nereálnosť a absurdnosť obrazu „hrdina“ vo vedecko-

fantastických filmoch.

Pozitívne sebahodnotiť.

Vlastné pozitívne stránky.

Sebaovládať sa.

Svoje slabé a silné stránky

Spracovať svoje zlyhania a chyby. „Aký som“ –

sebapoznávanie, ochota nechať sa poznať.

III. Poznanie a pozitívne

hodnotenie druhých

4 hodiny

Pozitívne hodnotiť druhých v bežných podmienkach.

Vyjadriť pozitívne hodnotenie druhých prejavmi

pozornosti.

Vyjadriť uznanie a sympatie.

Konkrétne vyjadriť vlastnosti dobrého priateľa.

Uvedomiť si účinnosť pochvaly na sebe a iných.

Vyslovovať a prijímať pochvaly druhých.

Pozitívne hodnotiť druhých v „sťažených podmienkach“

Odpustiť, prekonať antipatiu. Zbavovať sa predsudkov

(rasizmus, xenofóbia).

Komunikovať otvorene, adresne.

Vyjadriť a aj prijať kritiku a pochvalu.

Vidieť na druhých pozitívne aj negatívne vlastnosti.

Pozitívne hodnotiť udalosti aj ľudí.

IV. Tvorivosť v

medziľudských vzťahoch,

iniciatíva

4 hodiny

Tvorivo myslieť

Rozvíjať predstavivosť a obrazotvornosť.

Pozorovať.

Riešiť problémy.

Tvorivo riešiť každodenné situácií zo svojho života.

V. Etické aspekty ochrany

prírody

2 hodiny

Vážiť sa všetky formy života.

Aktívne chrániť prírodu.

35 hodín



slovné metódy (dialóg, diskusia, rozprávanie, rozhovor)

zážitkové (skúsenostné) metódy (hra, dramatizácia, hranie roly)

učenie posilňovaním žiaduceho správania

učenie disciplinovaním (zákaz, trest, obmedzenie)



metódy samostatnej práce (samostatná práca s pracovným listom, alebo obrázkovým

materiálom)


Ako základná organizačná forma sa využíva sedenie v kruhu, práca vo dvojiciach, samostatná

práca.


Prostredníctvom afektívnych cieľov v jednotlivých predmetoch sa obsah etickej výchovy

prelína celým výchovno – vzdelávacím procesom.


osobnostný a sociálny rozvoj




environmentálna výchova


mediálna výchova - rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, kriticky a selektívne využívať médiá a ich

produkty primerane veku.

multikultúrna výchova - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, rešpektujú ich ako rovnocenné

a dokáže s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.

Učebné zdroje:

Pracovné listy / PaedDr. Ivanová, PhDr. Kopinová, Mgr. Lišková: Etická výchova pre I.

ročník ZŠ/, knihy, encyklopédie, časopisy, filmy.




smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská

Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Matematika

Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, spolu 175 vyučovacích

hodín

Ročník piaty


Belá


postihnutím






Vyučovanie matematiky poskytuje všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej

úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní

riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru. Matematické

vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni

intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada

názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické

poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých

námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri

riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Individuálnym prístupom

získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a

návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom

aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika

sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom

individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj

a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím.


program


program

Spolu:

Matematika

4 1 5


Opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,

– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla písomne, v obore do 100,

– riešiť slovné úlohy,

– osvojiť si numeráciu prirodzených čísel v obore do 1000,

– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla v obore do 1000 spamäti a písomne,

– osvojiť si násobenie a delenie v obore násobiliek do 60,

– vedieť merať a rysovať úsečky danej dĺžky,

– vedieť používať jednotky dĺžky: m, dm, cm,

– pracovať s kružidlom.

Témy a vzdelávacie výstupy:


Aktivizáciu poznatkov učiva 4.

ročníka

hodín: 5

Žiak vie:

Vymenovať číselný rad v obore do 100.

Porovnať číslice, doplniť znamienka <, >, =.

ARITMETIKA

Sčitovanie a odčitovanie

prirodzených čísel písomne v

obore do 100 45 hodín

Sčítať a odčítať dvojciferné čísla bez prechodu cez základ.

Sčítať a odčítať dvojciferné čísla s prechodom cez základ.

Riešiť slovné úlohy.

Prirodzené čísla v obore do

1000

25 hodín

Počítať po stovkách, desiatkach, jednotkách.

Vymenovať násobky čísel 10, 100.

Čítať a písať číslice v obore do 1 000.

Rozložiť čísla na tisícky, stovky, desiatky, jednotky.

Usporiadať čísla a doplniť do číselnej osi.

Porovnávať čísla a urobiť zápis pomocou znakov =, <, >.

Riešiť jednoduché nerovnice postupným dosadzovaním.

Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.

Sčitovanie a odčitovanie

prirodzených čísel do 1000

spamäti a písomne

41 hodín

Sčítať a odčítať násobky čísla 100. Príklady typu: 300 +

400, 700 – 400.

Sčítať jednociferné a dvojciferné čísla k násobkom 100.

Príklady typu: 300 + 4, 300 + 34.

Odčítať jednociferné a dvojciferné čísla od násobkov 100.

Príklady typu: 304 – 4, 334 – 34.

Riešiť príklady sčítania a odčítania v obore do 1000 bez

prechodu cez základ.

Príklady typu: 532 + 4, 648 – 40.

Urobiť skúšku správnosti k daným príkladom.

5. Precvičovanie a upevňovanie sčitovania a odčitovania v

obore do 1000.

Riešiť vzťah: o n viac, o n menej,

Riešiť slovné úlohy.

Násobenie a delenie v obore

násobiliek

24 hodín

Vymenovať násobky v obore do 30.

Vypočítať príklady násobenia a delenia v obore do 30.

Vymenovať násobky v obore do 60.

Vypočítať príklady násobenia a delenia v obore do 60.

GEOMETRIA

Dĺžka úsečky

Vymenovať jednotky dĺžky ( m, dm, cm ).

Odmerať meradlom dané predmety.

Používať meradlo s decimetrovou stupnicou.

Používať meradlo s metrovou stupnicou,

Premieňať jednotky dĺžky (m – dm, m – cm, dm – cm).

Merať dĺžku úsečky s presnosťou na cm, dm.

Rysovať úsečiek danej dĺžky,

Vytyčovať úsečky v teréne a meranie dĺžky úsečky v m.

Urobiť súčet dĺžok úsečiek – numericky.

Urobiť rozdiel dĺžok úsečiek – numericky.

35 hodín Pracovať s kružidlom, rysov kružnice (stred, polomer).

175 hodín

Poznámka:

1 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.



metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)





slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis )

metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo

obrázkovým materiálom a s využitím techniky)


Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú (v podobe didaktických hier) a

individuálnu prácu so žiakmi, v menšej miere párovú prácu ako predprípravu skupinovej

práce.


- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov

(slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, etická výchova, informatická výchova)

- formou IKT (výučbové programy)

- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu








Dopravná výchova

- pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne

záväznými právnymi predpismi

- sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej

zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

- pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov, cyklistov

Mediálna výchova

- rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, ktorá umožní žiakom osvojiť si stratégie

kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne

využívať médiá a ich produkty

Ochrana života a zdravia -integrujeme postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života

a zdravia

V súlade s plnením Národného štandardu finančnej gramotnosti sa u žiakov rozvíjajú

kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti

téma 1: Človek vo sfére peňazí, celková kompetencia: Posúdenie významu trvalých životných

hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybranie a stanovenie

životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb, čiastková kompetencia 2:

Pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej práce a peňazí., úroveň 1: Posúdiť spôsoby, akými rodičia

zabezpečujú životné potreby celej rodiny. Vymenovať svoje vlastné skúsenosti s prácami

v domácnosti.

téma 4: Plánovanie a hospodárenie s peniazmi, celková kompetencia: Organizovanie

osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti, čiastková kompetencia 4:

Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri rozhodovaní o nákupe, úroveň 1: Uplatniť zodpovedné

rozhodovanie, primerané osobnému veku, pri nákupe.

Učebné zdroje:

Učebnica: matematika pre 5. ročník ŠZŠ, autor: Mgr. Lýdia Melišková

Pracovné zošity: matematika pre 5. ročník ŠZŠ 1. a 2. časť, autor: Mgr. Lumír Krejza

encyklopédie, časopisy, materiálno - technické a didaktické prostriedky, výučbové programy

– Alík, matematika - didakta.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu Pracovné vyučovanie


hodín

Ročník piaty


Belá


postihnutím






Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane

elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov

kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu

praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na

harmonický rozvoj žiakov.

V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o

pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať

konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa

postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi

práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická

pripravenosť.


program


program

Spolu:

Pracovné

vyučovanie

4 0 4


Upevňovať zručnosti získané v nižších ročníkoch,

- rozvíjať estetické cítenie, pozornosť a zmyslové vnímanie, priestorovú predstavivosť

- aktívne využívať voľný čas,

- vytvárať stereotyp pri základných hygienických návykoch a samoobslužných

zručnostiach,

- upevňovať pravidlá správneho stolovania,

- rozlišovať rôzne materiály, spoznávať ich vlastnosti, rozširovať a prehlbovať základné

manuálne zručnosti pri práci s nimi,

- osvojiť si základné vedomosti a pracovné zručnosti pri pestovateľských prácach,

- rozvíjať jemno-motorické zručnosti

Zložky pracovného vyučovania a vzdelávací výstup:

Zložky pracovného vyučovania Vzdelávací výstup

Sebaobslužné činnosti

Žiak vie:

Vytvárať stereotyp pri základných hygienických

návykoch.

Chlapci 8 hodín

Dievčatá 8 hodín

Pravidelne si čistiť zuby.

Obviazať poranenie na ruke alebo na nohe.

Stolovať, prestierať šálku, tanier, príbor, obrus.

Práce v dielni

Chlapci 80 hodín

Dievčatá 42 hodín

Práce s papierom a kartónom

Žiak vie:

Postup výroby papiera, závislosť kvality papiera od

použitého výrobného materiálu.

Jednoduchšie kartonážne práce.

Papier a kartón merať, strihať, rezať, narezávať podľa

pravítka, ohýbať, prebíjať,... .

Zhotovovať zložitejšie skladačky, vytvárať priestorové

kužeľovité figúrky a papierové plastiky.

Zošívať listy osmičkovým a dvojslučkovým stehom.

Vlepovať vložky do mäkkých obalov bez orezania.

Modelovanie

Žiak vie:

Pracovať s hlinou – modelovať, hnietiť, vaľkať,

vykrojovať formičkami a podľa profilových šablón, sušiť,

vypáliť.

Glazovať, sušiť, vypaľovať, farbiť a lakovať výrobky.

Pracovať s pilinovou kašou.

Rozlíšiť vlastnosti rozličných modelovacích materiálov a

porovnávať rozdiely medzi nimi.

Montážne a demontážne práce

Žiak vie:

Zostavovať zložitejšie modely (aj pohybové) z

konštrukčnej stavebnice z plastu aj z kovovej

stavebnice.

Zostavovať priestorové modely z kartónových

vystrihovačiek.

Práce s drevom

Žiak vie:

Názvy pracovných nástrojov a ich funkciu.

Rozoznať mäkké a tvrdé drevo, jeho štruktúru, posúdiť

podľa štruktúry dreva ako sa dá deliť, rezať, štiepať.

Pracovať s mäkkým drevom - merať, upínať, rezať,

orezávať, hladiť, vŕtať, spájať klincami, moriť.

Vyťahovať zatlčené klince.

Rezať a opracovať tvrdé drevo.

Práce s kovom

Žiak vie:

Pracovať s kovom, vytvárať meandre z drôtu podľa

nákresu v skutočnej veľkosti, figúrky z drôtu a

nastrihaných plechových pásikov.

Práce z kože alebo z koženky

Žiak vie:

Pracovať s kožou alebo koženkou – vystrihovať,

vysekávať, rezať materiál podľa kovového pravítka,

zošívať.

Práce s rozličným materiálom

Žiak vie:

Pracovať s rozličným materiálom ( vlnitý kartón, textilná

stužka, papierové obrúsky ).

Merať, strihať, rezať, ohýbať, farbiť, lepiť, lakovať.

Vypracovať slané cesto, hnietiť, stláčať, vaľkať a vytvárať

ozdoby.

Postup pri technike decoupage – farbiť,strihať, lepiť,

lakovať.

Postup pri technike kašírovanie – rozmiešať škrob,

natierať, tvarovať, sušiť, maľovať.

Pestovateľské práce

Chlapci 28

Dievčatá 30

Žiak vie:

Ošetrovať izbové rastliny - umývať rastlinu, čistiť črepník,

odstraňovať pleseň a mach, správne zalievať.

Hrabať lístie hrabľami a zhromažďovať na kopu.

Vytvoriť klíčidlo pre tri a viac druhov rastlín - pozorovať

postupné klíčenie obilnín.

Pestovať okopaniny.

Žiak pozná:

Rôzne druhy okopanín, ktoré rastú v mieste školy.

Žiak vie:

Pestovať zemiaky - pripraviť pozemok, pripraviť sadivo,

sadiť, ošetrovať (kypriť, plieť, okopávať, obhŕňať,

ochraňovať pred škodcami a burinou).

Vyberať zemiaky vykopávaním, čistiť pôdu po zbere.

Pestovať strukoviny (hrach, fazuľu, šošovicu).

Žiak pozná:

Hlavné druhy burín ich škodlivosť a zásady boja proti

nim.

Založiť herbár , ukladať kvety a listy poznávaných rastlín.

Siať semená kvetín do debničiek.

Presádzať kvetiny – sypať zeminu, polievať, hnojiť

rastlinu.

Starať sa o okrasné kry.

Práce v domácnosti

Chlapci 24

Dievčatá 60

Žiak vie:

Starať sa o hygienu v domácnosti.

Umývať a udržiavať rôzne druhy podlahových krytín .

Vysávať.

Príprava pokrmov

Urobiť jednoduchý nákup.

Pripraviť raňajky – uvariť vajíčko na mäkko, na tvrdo,

miešané.

Pripraviť polievku zeleninovú, zemiakovú – čistiť

zeleninu a zemiaky.

Pripraviť zeleninový šalát – umývať, čistiť, rezať, strúhať

zeleninu.

Šitie

Šiť základné stehy (vrátane jednoslučkového stehu).

Prišívať rozličné gombíky, spínačky, háčiky.

Plátať a vykonávať jednoduché opravy odevov.

Háčkovať retiazku, krátky stĺpik, dlhý stĺpik

Tkať na malom ráme – merať, strihať, snovať, navíjať

osnovu, naťahovať, tkať, ubíjať a preťahovať zbytky látky.

140 hodín




pochvala, povzbudenie a kritika),

slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor),

metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom),

aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita,

metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, demonštrácia

dvojrozmerných pomôcok – obrazy, schémy, televízia, film, pozorovanie,

manipulácia s predmetmi, didaktická montáž a demontáž),

metódy opakovania a precvičovania vedomostí.

Z organizačných foriem viac využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou, prácu vo

dvojiciach a individuálnu prácu so žiakmi. Z hľadiska realizačných foriem využívať hodiny

v dielni, na školskom pozemku, v kuchynke a exkurzie.


Formou vzťahu pracovného vyučovania k matematike (práca s rysovacími pomôckami,

priestorová predstavivosť, meranie), slovenskému jazyku (na základe získaných vedomostí

a vyjadrovacích schopností žiaci opisujú jednotlivé činnosti, postupy práce a pod.), výtvarnej

výchove (rozvíjajú estetické cítenie, predstavivosť, fantáziu, maľujú výrobky), biológii

(spoznávajú rastliny, živočíchy) informatickej výchove (využívajú web stránky na

vyhľadávanie potrebných informácií k danej téme).


Environmentálna výchova: u žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k

zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, učia sa vnímať

a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, poznávajú

rastliny v regióne, chápu význam lesa pre človeka, učia sa starať o svoje okolie.

Dopravná výchova: formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a

právnej zodpovednosti pri chôdzi, pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa

v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec.

Mediálna výchova: učia sa zmysluplne a selektívne využívať média, orientovať

v mediálnom svete.

Ochrana života a zdravia: formuje žiakov k ochrane svojho zdravia, pohybom na

čerstvom vzduchu, správnou životosprávou.

Osobnostný a sociálny rozvoj: rozvíja sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný

a sociálny život a spoluprácu: vytrvalosť pri práci, presnosť a správnosť pri práci,

usilovnosť, pracovitosť, vytrvalosť, trpezlivosť, samostatnosť, dôslednosť, presnosť,

zmysel pre poriadok, pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov.

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti: žiak sa učí riešiť problémy, poznať sám

seba a svoje schopností, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba , ale aj prácu

v skupine.


kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – Téma 4: Plánovanie a hospodárenie

s peniazmi. Celková kompetencia: Organizovanie osobných financií a používanie

rozpočtu na riadenie hotovosti. Čiastková kompetencia 4: Uplatniť spotrebiteľské

zručnosti pri rozhodovaní o nákupe. Úroveň 2: Uplatniť zodpovedné rozhodovanie,

primerané osobnému veku, pri nákupe.

Učebné zdroje:

Technické výkresy, encyklopédie, internet, ilustrácie, predlohy, modely, prírodniny.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu Hudobná výchova


hodín

Ročník piaty


Belá


postihnutím






Predmet hudobná výchova vedie žiakov k rozvoju hudobnosti spevom, hrou na jednoduché

hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom

treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.

Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov.

Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a

obohacuje citový život žiakov.


program


program

Spolu:

Hudobná výchova 1 0 1


Prehlbovať záujem o hudbu,

- rozvíjať sluchové vnímanie spievaného slova,

- rozlišovať sluchom jednotlivé hudobné nástroje v skladbe.



Učenie sa piesní

Žiak vie:

Dodržiavať zásady pri speve, počúvaní a pri manipulácii

s hudobnými nástrojmi.

Intonovať melódiu v správnej rytmike.

Sledovať zrakom a sluchom pohyb melódie

v jednoduchom notovom zápise.

Rytmizovať texty rečňovaniek a vyčítaniek.

Uskutočňovať spevom a nástrojovou hrou rytmickú

a melodickú hru na ozvenu a hudobný dialóg.

Rozlíšiť smutnú, veselú, žartovnú, ráznu, slávnostnú

a pochodovú melódiu piesne.

Určiť vysoké a nízke tóny v piesni.

Určiť počet taktov v piesni.

Utvoriť rytmický sprievod (hra na telo, na rytmické

nástroje).

Piesne:

20 hodín

Do školy ( ľudová ), Červený kacheľ, biela pec (ľudová);

Pri Prešporku na Dunaji (ľudová); Maľovanky jesene (

umelá... ), Po valašsky od zeme (ľudová); Zjedzte ma

vĺčky, zjedzte (ľudová); Povedal mi jeden chlapec (

ľudová ), Tu je zima zas (O. Francisci), Prešporská

kasáreň (ľudová), Má milá má trnku ( ľudová ), Javor,

javor, vysoký si ( ľudová ), Anička, dušička, kde si bola

(ľudová); Už sa fašiang kráti ( umelá...), Fúkaj, fúkaj,

teplý vetrík (umelá...), Do hory ma poslali (ľudová); Čie

sú to kone (ľudová), Sláviček je malý vtáčik (ľudová),

Keď som včera prala šaty (ľudová), Spievanky, spievanky

(ľudová), Spí dieťatko, spí (ľudová), Už ideme na

prázdniny ( umelá...)

Žiak pozná:

Prízvučnú (silnú) a neprízvučnú (slabú) dobu.

Taktové pohyby učiteľa ( nástup a ukončenie spevu).

Opakovacie znamienka a ich funkciu.

Pojem melódia, notové písmo, noty.

Počúvanie piesní zamerané na

rôzne žánre hudby

5 hodín

Žiak pozná piesne:

Klarinet (J. Letňan), Javor, javor vysoký si (ľudová),

Kopala studienku (ľudová), Spí dieťatko, spí (ľudová

uspávanka), Koleda (ľudová)

Žiak vie.

Rozlíšiť sólový a skupinový spev.

Rozlíšiť smutnú, veselú, žartovnú, ráznu, slávnostnú

a pochodovú melódiu.

Určiť vysoké a nízke tóny v piesni

Počúvanie skladieb

5 hodín

Žiak pozná skladby:

Zázračná muzika (J. Letňan); Pochod drevených vojakov

(P. Čajkovskij); Keď sa vlci zišli (E. Suchoň)

Žiak vie:

Sluchom rozoznávať hru na rozličných hudobných

nástrojoch ( flauta, klarinet, lesný roh).

Rozlíšiť hru dychového orchestra a cimbalovej hudby.

Rozoznať hru hudobných nástrojov podľa sluchu.

Určiť tempo a charakter skladieb ( rýchle, pomalé, smutné,

veselé).

Hudobno-pohybové hry

a tance

5 hodín

Žiak pozná:

Hudobno-pohybové hry a tance - Čížiček, čížiček

(ľudová); Trebišovské dzivky (ľudová), Moje milé

premilené jahody (ľudová), Keď som včera prala šaty

(ľudová), Po valašsky od zeme (ľudová)

Žiak vie:

Spájať spev s pohybovým prejavom

Tancovať v skupinách – v dvoch radoch oproti sebe (krok

– prísun – krok).

Tancovať v kruhu, vo dvojiciach a samostatne (odzemok).

35 hodín





slovné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, riadený rozhovor),

metóda imitačná – napodobňovanie podľa počutia,

praktické metódy v podobe hudobných činností,

metóda sprostredkovania hudobných poznatkov a hudby učiteľom a v interakcii učiteľ

a žiak,

metódy demonštračné (demonštrácia akustického záznamu),


Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi.

V skupinovom vyučovaní využívať: paralelné pôsobenie, cyklické výmeny úloh

kombinovanú formu.


Formou vzťahu k slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá), etickej

výchovy /postoje žiakov/, telesnej výchove (pohybové prvky)


Multikultúrna výchova: je zameraná na rozvoj medziľudskej tolerancie, na poznanie

histórie, zvykov, tradície iných kultúr, na rozvíjanie medziľudských vzťahov v škole,

na akceptovanie inej kultúry.

Osobnostný a sociálny rozvoj: posilňovať rešpektovanie názoru iného človeka,

uplatňovať svoje práva, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, uvedomovať si svoju

cieľavedomosť, zodpovednosť, samostatnosť, pracovitosť, rozvíjať vôľu a charakter.

Mediálna výchova: vytvárajú si vlastný názor na médiá na základe prijímaných

informácií, selektívne využívajú médiá a ich produkty.

Enviromentálna výchova: vnímať život ako najvyššiu hodnotu, rozvíjať schopnosť

kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

Dopravná výchova: je zameraná na pochopenie funkcie dopravy ako riadeného

systému všeobecne záväznými právnymi predpismi.

Učebné zdroje:

Žikavská M., Pavlovská O.: Hudobná výchova pre 5. ročník,

hudobný materiál, DVD, internet





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 7 hodín týždenne, spolu 245 vyučovacích

hodín

Ročník piaty


Belá


postihnutím






Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov je základom celého vzdelávania a

výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je

predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.

Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a

zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých

žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny

žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.


program


program

Spolu:

Slovenský jazyk a

literatúra

6,5 0,5 7

V 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

- zvuková rovina jazyka a pravopis

- písanie

- významová rovina

- tvarová rovina

3

KOMUNIKÁCIA A SLOH

- sloh, komunikácia

- ústny a písomný prejav

1

ČÍTANIE A LITERATÚRA

- technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením

- literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre

3

Spolu: 7

Poznámka:

0,5 hodiny voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.


- Správne písať „i“ po mäkkých spoluhláskach a „y“ po tvrdých spoluhláskach,

- poznávať obojaké spoluhlásky a pravopis vybraných slov po b, p, m,

- poznávať podstatné mená, učiť sa určovať ich rod a číslo,

- rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená, učiť sa ich správne písať,

- ústne tvoriť vety s danými slovami,

- písomne dopĺňať a obmieňať vety,

- cvičiť sa v tvorení jednoduchých krátkych textov a rozprávania.


Jazyková komunikácia


Aktivizácia poznatkov učiva 4.

ročníka

12 hodín

Žiak pozná:

Písmená slovenskej abecedy.

Žiak vie:

Zoraďovať písmená abecedy podľa abecedného radu.

Rozdeliť písmená abecedy na veľké a malé písmená.

Rozoznávať a určiť druhy viet podľa obsahu a podľa

znamienok.

Rozlišovať slová podobného a opačného významu.

Tvoriť vety so slovami podobného a opačného významu.

Rozlišovať samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky.

Rozlišovať tvrdé, mäkké a obojaké spoluhlásky.

Čítať a správne vyslovovať slová s tvrdými a mäkkými

slabikami.

Zdôvodniť pravopis po tvrdých a mäkkých spoluhláskach.

Doplniť do slov tvrdé a mäkké slabiky.

Obojaké spoluhlásky

37 hodín

Žiak pozná:

Obojaké spoluhlásky a vybrané slová po b, m, p.

Žiak vie:

Vymenovať ustálené rady vybraných slov po b, m, p.

Správne písať „y“ vo vybraných slovách po b, p, m.

Doplniť vybrané slová do viet.

Tvoriť vety na vybrané slová.

Správne doplniť i-í-, y-ý do slov.

Vypísať z textu vybrané slová

Zdôvodniť a rozlišovať pravopis príbuzných slov / byť –

biť, my – mi, pysk, pisk /

Podstatné mená

21 hodín

Žiak pozná:

Všeobecné a vlastné podstatné mená, ich rod a číslo.

Žiak vie:

Určovať a vyhľadať v texte osoby, zvieratá a veci..

Rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená.

Určovať a správne písať vlastné podstatné mená osôb,

zvierat, vecí, miest, obcí, hôr, riek.

Tvoriť vety na dané podstatné mená.

Určiť rod a číslo podstatných mien. Priradiť k podstatným menám ukazovacie zámená – ten, tá, to.

Písanie

Žiak vie:

Plynule písať slová bez prerušovania písacieho ťahu.

Dodržiavať kvalitatívne znaky písma.

Zachovať tvaropis a jednotný sklon písma

Dbať na dodržiavanie úpravy písaných celkov a primerane

rýchlo písať.

35 hodín

Správne umiestniť diakritické znamienka.

Dodržiavať priemernú veľkosť písmen strednej výšky je 3

– 4 mm, hornej a dolnej dĺžky 6 – 8 mm.

Písať podľa predpísaného vzoru.

105 hodín

Komunikácia a sloh


Odpovede na otázky

Žiak vie:

Odpovedať na otázky podľa obrázkov, na základe

vlastných skúseností a čítankových textov.

Tvoriť otázky k jednoduchému textu.

Tvoriť vety s danými slovami.

Dopĺňať vety a obmieňať slovné spojenia.

Reprodukcia

Žiak vie:

Reprodukovať kratšie texty.

Dramatizovať krátky príbeh.

Rozprávanie

Žiak vie:

Rozprávať podľa obrázkov alebo podľa série obrázkov,

na základe vlastných zážitkov.

Rozprávať podľa jednoduchej osnovy, ktorú zostavil

učiteľ, za spolupráce všetkých žiakov.

Vypísať postavy vystupujúce v rozprávke.

Doplniť do viet vhodné slová podľa významu.

Usporiadať obrázky podľa deja.

Opis

Žiak vie:

Opísať spolužiaka, skutočné predmety alebo obrázky

s dejovými prvkami (ústne).

Opísať predmety podľa osnovy.

Formy spoločenského styku

Žiak vie:

Požiadať o dovolenie

Požiadať o informáciu a vedieť podať stručnú informáciu,

privítať návštevu a rozlúčiť sa s ňou; blahoželať (k

narodeninám, k Novému roku, Dňu matiek – ústne).

Napísať pozdrav a blahoželania na pohľadnici (úprava –

adresa, dátum, oslovenie, pozdrav, podpis).

35 hodín

Čítanie a literatúra


Technika čítania

Žiak vie:

Čítať primerané texty správne a s porozumením.

Prirodzene intonovať súvetia.

Sústrediť sa na významovú stránku viet, odsekov a na

porozumenie obsahu textu.

Správne klásť slovný a vetný prízvuk.

Správne a ekonomicky dýchať pri čítaní.

Dodržiavať správne znenie hlasu, výraznú artikuláciu

a spisovnú výslovnosť.

Rozlišovať presnejšie význam slov.

Správne tvoriť vety a odpovedať na otázky z čítaného

textu.

Reprodukovať obsah.

Literárna výchova

Žiak pozná:

Literárne texty – poéziu, rozprávky, dobrodružnú

literatúru, povesti a balady

Literárne pojmy a výrazy (bez ich definovania)

v súvislosti so skutočnosťou, ktorú tieto pojmy a výrazy

označujú, napr.: rozhlasové a televízne relácie, povesť,

hádanka, báseň, spisovateľ, časopis.

Žiak vie:

Spájať obsah čítaného textu s príslušnou ilustráciou

k literárnemu textu, vnímať ju, rozumieť jej.

S pomocou učiteľa reprodukovať dej rozprávky.

Dramatizovať dej rozprávky alebo poviedky.

Rozprávať príbeh hlavnej postavy a hodnotiť jej povahové

vlastnosti

Určiť čas a miesto deja.

Rozlišovať reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie

105 hodín


Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry je založené na komunikačno – poznávacom

princípe, preto je vhodné používať tieto metódy a organizačné formy vyučovania:

motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, pochvala, povzbudenie

a kritika)

slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia)

metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, slovníkom

alebo obrázkovým materiálom)

inscenačné metódy


Vyučovacie hodiny slovenského jazyka a literatúry by mali byť inšpiráciou na riešenie

reálnych komunikačných situácií, aby si žiak osvojoval poznatky ľahko a prirodzene v

činnostiach primeraných jeho veku.

Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú (v podobe didaktických hier) a

individuálnu prácu so žiakmi, v menšej miere párovú prácu ako predprípravu skupinovej

práce. Počas celého roka venujeme starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov

žiakov.


Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry napomáha k budovaniu medzipredmetových

vzťahov: ku geografii (názvy miest, riek, pohorí), k hudobnej výchove (tematické piesne

a koledy), k biológii (poznávanie rastlín a živočíchov), k výtvarnej výchove (kreslenie). V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:

Environmentálna výchova: schopnosť chápať a hodnotiť vzťahy medzi človekom

a jeho životným prostredím, každé ročné obdobie má svoje čaro, zvieratá priateľmi

človeka.

Mediálna výchova: zmysluplne, kriticky a selektívne využívať média a ich produkty,

význam časopisov, televízie v praxi.

Multikultúrna výchova: poznať históriu, zvyky, tradície iných kultúr.

Osobnostný a sociálny rozvoj: vzťahy v rodine, úcta k rodičom a starým rodičom,

sebareflexia, pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov, zodpovednosť.

Dopravná výchova: osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke

podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec a cyklista.

Ochrana života a zdravia: správna životospráva, režim dňa a miesto pohybovej

aktivity v ňom, bezpečnosť, opatrnosť pri hrách, športuj, aby si bol zdravý.


kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – Téma 6: Sporenie a investovanie. Celková

kompetencia: Aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi.

Čiastková kompetencia 1: Diskutovať o tom ako sporenie prispieva k finančnej prosperite..

Úroveň 1: Opísať svoju predstavu o tom, ako človek môže sporiť.

Učebné zdroje:

Brestenská E., Dobeková M.: Slovenský jazyk pre 5. ročník špeciálnych základných škôl

Brestenská E., Dobeková M.: Pracovný zošit so slovenského jazyka pre 5. ročník špeciálnych

základných škôl

Demianičová A.: Čítanka pre 5. ročník špeciálnych základných škôl

Pracovné listy k Čítanke pre 5. ročník špeciálnych základných škôl

mimočítanková literatúra, encyklopédie, slovníky, časopisy





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu Výtvarná výchova


hodín

Ročník piaty


Belá


postihnutím






Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku

žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký

záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k

celkovej rehabilitácii žiakov.

V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú

typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti

každého žiaka.


program


program

Spolu:

Výtvarná výchova 1 1 2


Získané poznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúcich ročníkov ďalej zdokonaľovať,

rozvíjať a dopĺňať.

- Rozširovať používanie farebnej škály miešaním základných farieb a učiť žiakov paletu

farieb v jednotlivých oblastiach obsahu výtvarnej výchovy vhodne používať.

- Zdokonaľovať schopnosť kresby postavy a naučiť žiakov uplatniť ju v kompozíciách

tematických prác (dynamická, statická kompozícia).



Výtvarné osvojovanie

skutočnosti

44 hodín

Žiak vie :

Vychádzať pri voľbe námetov zo sveta blízkeho deťom,

z jeho priamych zážitkov a skúseností.

Osvojiť si grafické zjednodušovanie postáv v pohybe.

Výtvarne spracovať ďalšie zdroje námetov z ilustrácií,

filmových, divadelných a literárnych útvarov.

Rozpoznávať proporcionálne vzťahy pri zachytávaní

reality a výtvarne stvárniť časti celku – šírku, výšku

a pod.

Zachytiť realitu na základe priameho pozorovania

a výtvarne stvárniť predmety dennej potreby .

Naučiť sa výtvarne vnímať a zobrazovať tvarové a farebné

znaky prírodnín.

Zbierať prírodniny a využívať ich pri výtvarnom

a estetickom spracovaní do predmetov dennej potreby.

Žiak využije:

Tematické práce – na vychádzkach, pracovných

činnostiach, zo života rodiny, z ulice, z obchodu,

dopravného prostriedku , športovej aktivity a pod.

Používať výtvarné techniky: kresba, maľba, kombinované

a materiálové techniky - koláž, textilná aplikácia,

mozaika.

Výtvarné materiály: tuš, rudka, mäkká ceruzka, akvarel,

tempera, fixky, farebný papier, časopisy, textil a iné.

Práca s výtvarnými

prostriedkami

24 hodín

Žiak vie :

V kompozíciách vychádzať z osvojených základných

poznatkov z predošlého ročníka.

Realizovať rastlinný, vecný, figuratívny i geometrický

dekoratívny motív.

Používať šablónu, ktorú učíme zhotovovať samostatne.

Využívať pritom zjednodušené štylizované tvary.

Dbať na vhodnú jednoduchú farebnú kombináciu.

Uplatňovať kontrast tmavých, svetlých, teplých a

studených farieb.

Žiak využije :

Maľbu (akvarel), kombinované techniky - modrotlač

(odkrývacie techniky, voskovú rezervu), batiku.

Žiak vie :

V priestorovom vytváraní uplatňovať a dopĺňať poznatky

a výtvarné zručnosti z predošlého ročníka.

Modelovať dvoj a trojrozmerné plastiky jednoduchých

štylizovaných tvarov.

Upevňovať získané zručnosti – hnietiť, vaľkať, točiť,

modelovať.

Voliť námety analogicky s oblasťou - výtvarné

osvojovanie skutočnosti.

Modelovať hlinou, sadrou, plastelínou, moduritom.

Kašírovať novinami, papierovou buničinou, škrobom.

Zhotovovať plastiky z rôzneho materiálu (látka, farebný

papier, kartónové škatuľky, prírodniny, drevo ...).

Výtvarné umenie

2 hodiny

Žiak využije :

Návštevy výstav výtvarných prác detí, umelcov, ľudových

umelcov, remeselníkov, múzeí - zamerať na poznávanie

umeleckých hodnôt nášho národa.

Vychádzky zamerať na poznávanie okolitej architektúry.

70 hodín





slovné metódy (rozprávanie, dialóg o ilustrácii a umeleckom diele, opis,

vysvetľovanie, rozhovor, beseda),


manipulácia s predmetmi),

metódy samostatnej práce a individuálneho prístupu pri samostatnej práci,

logické metódy (abstrahovanie),

emocionálne pozorovanie,

hra s farbou ako metóda,


Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi –

experimentovanie a samostatnú tvorivú činnosť. Žiaci výtvarne spracúvajú prijaté námety

spoločne, skupinovo, individuálne.


Formou vzťahu výtvarnej výchovy k matematike (priestorová predstavivosť, meranie),

slovenskému jazyku (na základe získaných vedomostí a vyjadrovacích schopností žiaci

opisujú jednotlivé činnosti, postupy práce a pod.), biológii (spoznávajú rastliny, živočíchy).

V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:

Enviromentálna výchova: schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode, prírodnému

a kultúrnemu dedičstvu, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom

a ich prostrediu, poznať chránené zvieratá a hmyz, zvieratá priateľmi ľudí, skúmať

rozmanitosť rastlinných a živočíšnych druhov.

Dopravná výchova: formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej

zodpovednosti, pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, naučiť vyhodnocovať situáciu,

z hľadiska bezpečnosti a návyky využívať v cestnej premávke v praktickom živote.

Osobnostný a sociálny rozvoj: využitie rozprávkových textov na rozoznávanie dobra a zla,

úcta k rodičom a starým rodičom, úcta k spolužiakom, priateľstvo, disciplína, kultivované

správanie.

Ochrana života a zdravia: bezpečnosť a opatrnosť pri hrách, cvičenie a pohyb na čerstvom

vzduchu.

Multikultúrna výchova: vzťah medzi školou a rodinou, vzťah medzi učiteľmi a žiakmi,

poznať históriu, zvyky, tradície našej kultúry.

Mediálna výchova: zmysluplne, kriticky a selektívne využívať média a ich produkty,

uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť.

Učebné zdroje:

Macko A., Nevřelová O.: Výtvarná výchova v 3. a 4. ročníku.

Ukážky výtvarného umenia, umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov

pre deti, detské encyklopédie, detské časopisy, filmy, diapozitívy.





Belá.

Učebné osnovy Informatická výchova - szsspbela.edupage.orgszsspbela.edupage.org/files/Ucebne_osnovy_5._rocnik.pdf · Život ľudí v dávnej minulosti 6 hodín Žiak vie: Ako

Documents