Page 1
Učebné osnovy
Názov predmetu Etická výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích
hodín
Ročník šiesty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Etická výchova pomáha žiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky,
zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať
zodpovednosť za seba i za druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje
žiakov na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti.
Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale
pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú
orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem, napomáha
osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Etická výchova
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,
- upevniť si základy spoločenského správania,
- učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,
- učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosti - asertivitu, empatiu
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Opakovanie - komunikácia
4 hodiny
Žiak vie:
Mená všetkých v spoločenstve.
Uvedomene používať slová, prosím, ďakujem , prepáč.
Page 2
Počúvať iných
Spolupracovať.
I. Identifikácia a vyjadrenie
vlastných citov
8 hodín
Žiak vie:
Mimicky vyjadriť city a postoje.
Vyjadriť radosť a vďačnosť.
Relaxovať.
Identifikovať negatívne city a zvládať ich.
Základné pravidlá vyjadrovania citov.
Hľadať vhodné spôsoby ako ovládať negatívne city.
II. Empatia
2 hodiny
Neverbálne vyjadriť empatiu.
Pochopiť druhých.
Vžiť sa do situácie druhých.
Použiť empatiu v každodennom živote.
III. Asertivita
10 hodín
Pochopiť príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania.
Odmietnuť.
Sťažovať sa .
Prejaviť odvahu vysloviť návrh.
Rozlíšiť nevhodnosť pasívneho a agresívneho správania.
Riešiť konflikty.
IV. Reálne a zobrazené vzory
4 hodiny
Identifikovať pozitívne vzory správania v každodennom
živote.
Identifikovať pozitívne vzory správania v literatúre.
V. Prosociálne správanie
7 hodín
Spolupracovať s druhými.
Definovať výhody spolupráce.
Prijímať a dávať – základné prvky v medziľudských
vzťahoch, priateľstve a láske.
Správať sa prosociálne.
Pochopiť význam a hodnotu priateľstva.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
slovné metódy (dialóg, diskusia, rozprávanie, rozhovor)
zážitkové (skúsenostné) metódy (hra, dramatizácia, hranie roly)
učenie posilňovaním žiaduceho správania
učenie disciplinovaním (zákaz, trest, obmedzenie)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s pracovným listom, alebo obrázkovým
materiálom)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
situačná a inscenačná metóda
Ako základná organizačná forma sa využíva sedenie v kruhu, práca vo dvojiciach, samostatná
práca.
Page 3
Medzipredmetové vzťahy:
Prostredníctvom afektívnych cieľov v jednotlivých predmetoch sa obsah etickej výchovy
prelína celým výchovno – vzdelávacím procesom.
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
osobnostný a sociálny rozvoj
- podporovať u žiakov schopnosť uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov
- žiak má získavať a upevňovať kvalitné medziľudské vzťahy, potrebné pre osobný
a sociálny život a spoluprácu
environmentálna výchova
- schopnosť žiaka hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím
mediálna výchova
- rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, ktorá umožní žiakom osvojiť si stratégie
kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne
využívať médiá a ich produkty
multikultúrna výchova - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, rešpektujú ich ako rovnocenné
a dokáže s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.
Učebné zdroje:
Pracovné listy / PaedDr. Ivanová, PhDr. Kopinová, Mgr. Lišková: Etická výchova pre I. a II.
ročník ZŠ/, knihy, encyklopédie, časopisy, filmy.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Page 4
Učebné osnovy
Názov predmetu
Informatická výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích
hodín
Ročník šiesty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakom s mentálnym
postihnutím, pretože rozvíja myslenie žiakov. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a
postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok
komunikácie.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Informatická
výchova
0,5 0,5 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
- zopakovať a rozšíriť poznatky a zručnosti z piateho ročníka,
- rozšíriť poznatky a zručnosti pri práci s myšou a klávesnicou,
- oboznámiť sa s prostredím jednoduchého textového editora,
- písať a upraviť text, doplniť text o obrázok,
- získať základy algoritmického myslenia,
- vedieť pracovať v programe Skicár
- spustiť CD, DVD, hru cez Internet,
- prijať a poslať e-mail
- spracovať a prezentovať jednoduchý projekt
- ovládať zásady správneho sedenia pri počítači.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Informácie okolo nás
Žiak vie:
Zapnúť, vypnúť počítač.
Page 5
12 hodín
Pomenovať z akých základných častí sa skladá počítačová
zostava (PC, monitor, klávesnica, myš).
Ovládať klávesnicu, myš.
Použiť textový dokument, čísla a znaky, slová, vety,
jednoduché formátovanie, textové efekty.
Použiť textový editor, vytvárať jednoduchý text, mazanie,
ukladanie dokumentu.
Ukladať rôzne informácií do súborov (text).
Použiť jednoduché nástroje na úpravu textových
dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka).
Dodržiavať základné zásady písania textu.
Dopĺňanie textu o obrázok.
Komunikácia prostredníctvom
IKT
7 hodín
Vyhľadať danú internetovú stránku, použiť ju.
Pracovať s pojmami – www, webový prehliadač, webová
stránka.
Používať e–mailovú adresu.
Používať jednoduché zásady písania e-mailov.
Posielať a prijímať jednoduché e-maily (rodičom,
kamarátom, spolužiakom).
Rešpektovať bezpečné a etické správanie v e-mailovej
komunikácií (ochrana osobných údajov).
Použiť e-mailové adresy rodičov a kamarátov (zistenie
adries, využitie adresára),
Použiť detské webové stránky (rozprávky, obrázky).
Postupy, riešenie problémov
8 hodín
Pracovať s pojmami – detský programovací jazyk,
elementárne príkazy
Riešiť jednoduché algoritmy v detskom programovacom
prostredí (kreslenie obrázkov).
Pracovať s programom Skicár, využiť nástroje panela.
Uložiť obrázok do súboru.
Princípy fungovania IKT
4 hodiny
Použiť klávesy Esc, Ctrl, Alt, Shift, backspace, Enter,
NumLock, CapsLock.
Použiť tlačiareň, vytlačiť text, funkciu tlačiarne.
Spustiť CD, DVD cez tento počítač.
Spustiť hru ovládanou myšou, klávesnicou.
Informačná spoločnosť
4 hodiny
Používať edukačné programy encyklopédia prírody,
vedomosti v hrsti, Oskar na farme, v lese, pri jazere
Ovládať jednoduché hry
35 hodín
Poznámka:
0,5 hodiny voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Page 6
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis )
metódy samostatnej práce (práca s informačnými zdrojmi a IKT technikou)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi. Z hľadiska
realizačných foriem využívať hodiny v počítačovej učebni a v učebni s interaktívnou tabuľou.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou vzťahu informatickej výchovy k slovenskému jazyku, matematike, etickej výchove
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
osobnostný a sociálny rozvoj
- podporovať u žiakov schopnosť uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov
- žiak má získavať a upevňovať kvalitné medziľudské vzťahy, potrebné pre osobný
a sociálny život a spoluprácu
environmentálna výchova
- schopnosť žiaka hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím
dopravná výchova
- pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými
právnymi predpismi
- sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri
chôdzi a jazde v cestnej premávke,
- pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov, cyklistov
mediálna výchova
- rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, ktorá umožní žiakom osvojiť si stratégie
kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať médiá
a ich produkty
Učebné zdroje:
Kalaš, Blaho: Tvorivá informatika. Prvý zošit z programovania + CD.
Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom.
Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit s obrázkami + CD.
Blaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom + CD.
Kalaš a kolektív: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s číslami + CD.
Kalaš, Winczer: Informatika okolo nás.
Tvorivá informatika. Druhý zošit s internetom.
Učebný softwer, počítačové hry, internet
Vydavateľstvo Príroda: Ako na počítač ľahko a rýchlo, 2004
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Page 7
Témy a vzdelávacie výstupy:
Učebné osnovy
Názov predmetu
Matematika
Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, spolu 175 vyučovacích
hodín
Ročník šiesty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovanie matematiky poskytuje všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej
úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní
riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru. Matematické
vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni
intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada
názornosti, postupnosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje
matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia
úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej
základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch.
Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické
vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a
možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele
predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na
žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na
pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s
mentálnym postihnutím.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Matematika
4 1 5
Ciele vyučovacieho predmetu:
- opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,
- vedieť sčítať a odčítať v obore do 1000,
- osvojiť si násobenie a delenie v obore do 100,
Page 8
- riešiť slovné úlohy,
- osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10 000,
- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10 000 spamäti a písomne,
- vedieť násobiť a deliť 10, 100 a 1000,
- osvojiť si základné jednotky času
- vedieť merať a rysovať úsečky, rysovať rôznobežky, rovnobežky a kolmice, štvorec a
obdĺžnik,
- osvojiť si popis základných vlastností kocky a kvádra
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
ARITMETIKA
Aktivizáciu poznatkov učiva 5.
ročníka
hodín: 15
Žiak vie:
Vymenovať číselný rad v obore do 100.
Čítať a písať číslice v obore do 100.
Porovnať číslice, doplniť znamienka <, >, =.
Sčítať a odčítať dvojciferné čísla bez prechodu cez základ.
Sčítať a odčítať dvojciferné čísla s prechodom cez základ.
Riešiť slovné úlohy.
Počítať po stovkách, desiatkach, jednotkách
Čítať a písať číslice v obore do 1 000.
Rozložiť čísla na tisícky, stovky, desiatky, jednotky.
Porovnávať čísla a urobiť zápis pomocou znakov =, <, >.
Sčítanie a odčítanie v obore do
1 000
35 hodín
Písomne sčítať trojciferné čísla bez prechodu cez základ.
Písomne sčítať trojciferné čísla s prechodom cez základ.
Písomne odčítať trojciferné čísla bez prechodu cez základ.
Písomne odčítať trojciferné čísla s prechodom cez základ .
Riešiť jednoduché slovné úlohy
Násobenie a delenie v obore do
100.
27 hodín
Vymenovať násobky v obore do 60.
Vypočítať príklady násobenia a delenia v obore do 60.
Vymenovať násobky čísla 7, 8, 9. 10.
Vypočítať príklady násobenia a delenia v obore do 100.
Riešiť jednoduché slovné úlohy na násobenie a delenie
Prirodzené čísla v obore do
10 000.
20 hodín
Čítať a písať číslice v obore do 10 000.
Počítať po tisíckach, stovkách, desiatkach, jednotkách.
Rozložiť čísla na tisícky, stovky, desiatky, jednotky.
Usporiadať čísla a doplniť do číselnej osi.
Porovnávať čísla a urobiť zápis pomocou znakov =, <, >.
Riešiť jednoduché nerovnice postupným dosadzovaním.
Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.
Vymenovať násobky čísel 10, 100, 1 000 a precvičovať
ich na jednotkách dĺžky, hmotnosti a objemu.
Sčítanie a odčítanie
prirodzených čísel do 10 000
Riešiť príklady sčítania a odčítania v obore do 10 000
spamäti
Page 9
40 hodín
Písomne sčítať a odčítať v obore do 10 000 bez prechodu
cez základ.
Písomne sčítať a odčítať v obore do 10 000 s prechodu cez
základ.
Urobiť skúšku správnosti k daným príkladom.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Jednotky času
3 hodiny
Vymenovať základné jednotky času: sekunda, minúta,
hodina
Určiť čas
GEOMETRIA
Aktivizáciu poznatkov učiva 5.
ročníka
5 hodín
Merať, rysovať úsečku danej dĺžky.
Urobiť súčet dĺžok úsečiek – numericky.
Urobiť rozdiel dĺžok úsečiek – numericky.
Dĺžka úsečky
6 hodín
Premieňať jednotky dĺžky (mm – km ).
Merať dĺžku úsečky s presnosťou na cm, mm.
Rysovať úsečiek danej dĺžky ( aj v mm ).
Rôznobežky, rovnobežky a
kolmice
10 hodín
Narysovať priamku daným bodom.
Narysovať priamku danými dvoma bodmi.
Narysovať rôznobežné priamky.
Narysovať rovnobežné priamky.
Narysovať kolmice pomocou trojuholníka s ryskou.
Narysovať pravý uhol.
Rovinné obrazce
11 hodín
Vymenovať rovinné obrazce ( trojuholník, štvorec,
obdĺžnik ).
Označiť rovinné obrazce.
Popis a vlastnosti strán rovinných obrazcov.
Narysovať štvorec a obdĺžnik.
Geometrické telesá
3 hodiny
Popis základných vlastností kocky a kvádra.
175 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
metódy slovné ( rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, práca s ilustračným
materiálom)
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis )
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo
obrázkovým materiálom a s využitím techniky)
metódy názorno - demonštratívne
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Page 10
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú (v podobe didaktických hier) a
individuálnu prácu so žiakmi, v menšej miere párovú prácu ako predprípravu skupinovej
práce.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov
(slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, etická výchova, informatická výchova)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
osobnostný a sociálny rozvoj
- podporovať u žiakov schopnosť uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov
- žiak má získavať a upevňovať kvalitné medziľudské vzťahy, potrebné pre osobný
a sociálny život a spoluprácu
environmentálna výchova
- schopnosť žiaka hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím
dopravná výchova
- pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne
záväznými právnymi predpismi
- sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej
zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,
- pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov, cyklistov
V súlade s plnením Národného štandardu finančnej gramotnosti sa u žiakov rozvíjajú
kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti,
téma 4: Plánovanie a hospodárenie s peniazmi, celková kompetencia: Organizovanie
osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti, čiastková kompetencia 4:
Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri rozhodovaní o nákupe, úroveň 1: Uplatniť zodpovedné
rozhodovanie, primerané osobnému veku, pri nákupe.
Učebné zdroje:
Učebnica: autor: Mgr. Lýdia Melišková matematika pre 6. ročník ŠZŠ,
Pracovné zošity: autor: Mgr. Lumír Krejza matematika pre 6. ročník ŠZŠ 1. a 2. časť,
encyklopédie, časopisy, materiálno - technické a didaktické prostriedky,
Výučbový program: – Alík
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Page 11
Učebné osnovy
Názov predmetu
Telesná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník šiesty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej škole sledujú dosiahnutie optimálneho
telesného a pohybového rozvoja žiakov. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky,
pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním
ich výrazných individuálnych osobitostí.
Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej
výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu
chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.
Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej
výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť,
pozornosť, fantázia, myslenie a reč.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Telesná výchova
2 0 2
Postupne rozvíjame veku zodpovedajúcu úroveň kondičných a koordinačných schopností. Učíme
žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a správne na ne reagovať.
Žiaci si postupne osvojujú pravidlá pohybových i športových hier.
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Rozvíjať aktivitu žiakov,
- osvojiť si pohybové zručnosti, základné športové disciplíny a základy telovýchovného
názvoslovia,
- naučiť sa chápať význam pohybovej aktivity v živote človeka,
- rozvíjať pružnosť, ohybnosť, rovnováhu, priestorovú orientáciu.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Poradové cvičenia
2 hodiny
Žiak vie:
- poradové povely a povelovú techniku.
- nástupové a pochodové útvary.
- podať hlásenie.
Page 12
Prípravné, kondičné,
koordinačné a kompenzačné
cvičenia
18 hodín
Žiak vie:
- predviesť správne držanie tela.
- precvičiť správnu techniku pohybov švihových, vodených
hmitov a výdrží.
- cvičiť bez náčinia, s krátkou tyčou, s plnou loptou a malými
činkami (500 g), s krátkym švihadlom, so švédskou
lavičkou, cvičenia na rebrinách, šplhanie s prírazom, šplh na
lane (dĺžka max. 5 m).
- zvládnuť rýchly beh.
- zvládnuť beh na vytrvalosť, beh striedavý, prekážková
dráha.
- pohybové hry - bežecké, skokanské, loptové, štafetové, hry
s náčiním, bez náčinia, prekážkové hry.
- prípravné pohybové hry - gymnastické, atletické, hravé.
- urobiť ukážku výskokov a zoskokov na trampolíne.
- predviesť správnu techniku bicyklovania v rovnovážnej
polohe tela - pomalá a rýchla jazda.
- ukázať základy techniky na choduliach v rovnovážnej
polohe.
- predviesť správnu techniku na kolieskových korčuliach
- tenisové prihrávky vo dvojiciach
- bedmintonové prihrávky zvrchu a zospodu
- predviesť správne hádzanie lietajúcim tanierom rozličnými
úchopmi – spodný, vrchný.
Športová gymnastika
16 hodín
Žiak vie:
- predviesť rôzne druhy akrobatických prvkov.
- zacvičiť viacnásobný kotúľ.
- zvládnuť kotúľ vpred na vyvýšenej podložke, na vyvýšenú
podložku, z vyvýšenej podložky.
- predviesť kotúľ vzad s obmenami.
- zvládnuť stoj na hlave.
- predviesť stoj na rukách s dopomocou,
- preskočiť cez debnu
- na kladine predviesť obmeny chôdze, chôdza sprevádzaná
pohybmi paží, obraty, zmeny polôh tela.
- šplh s prírazom.
- húpanie na lane, súhrnné cvičenia.
- skoky s obratmi, skrčmo, prehnuto na trampolíne.
Rytmická gymnastika a tanec
6 hodín
Žiak vie:
- predviesť krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom
tanci.
- precvičiť jednotlivé prvky: chôdzu, beh, poskoky, skoky
a obraty na jednoduché hudobné rytmy.
- jednoduchý krajový tanec v 2/4 takte.
Page 13
Atletika
12 hodín
Žiak vie:
- predviesť vysoký štart.
- rôzne techniky behu – stupňovanie rovinky.
- zabehnúť beh na 60 m.
- predviesť nízky štart z blokov.
- absolvovať vytrvalostný beh (d 400 m, ch 600 m).
- predviesť skok do diaľky skrčmo.
- skok do výšky technikou „nožničky“.
- prípravné techniky pre skok technikou flop.
- predviesť hod loptičkou z krátkeho rozbehu, na výkon
- hádzať granátom do diaľky, na výkon.
- rôzne techniky hodu plnou loptou.
- behať cez čiaru a nízke prekážky.
- predviesť štafetový beh s kolíkom.
Športové hry
16 hodín
Žiak vie:
- v basketbale prihrávať a chytať loptu na mieste, v pohybe
- driblovať na mieste v pohybe,
- strieľať z krátkej vzdialenosti, streľba trestných hodov,
- hrať s upravenými pravidlami basketbalu.
Žiak pozná: pravidlá basketbalu.
Žiak vie:
- v hádzanej prihrávať a chytať loptu na mieste, v pohybe
- driblovať na mieste v pohybe,
- strieľať z krátkej vzdialenosti, streľba trestných hodov,
- hrať s upravenými pravidlami hádzanej.
Žiak pozná: pravidlá hádzanej.
Žiak vie:
- vo futbale prihrávať a odoberať loptu na mieste, v pohybe
- viesť loptu na mieste v pohybe,
- strieľať z krátkej vzdialenosti, streľba trestných kopov,
- hrať s upravenými pravidlami futbalu.
Žiak pozná: pravidlá futbalu
Žiak pozná:
- pojem – olympiáda, olympijský deň
70 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
- metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
ukážka)
- motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
- slovné metódy (vysvetľovanie, popis)
- metódy rozvoja pohybových schopností
- hra ako metóda
- metódy opakovania a precvičovania zručností
Page 14
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so žiakmi.
Hodiny realizovať v telocvični, na školskom ihrisku a v okolí školy. K ďalším organizačným
formám patria:
- cvičenia v prírode (2 krát ročne v rozsahu 5 vyučovacích hodín)
- účelové cvičenie (2 krát ročne v rozsahu 5 vyučovacích hodín)
- školské športové súťaže
- záujmové krúžky na škole s pohybovým zameraním
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:
- rozvíjanie komunikačných schopností (vyjadrovať sa veku primeranou športovou
terminológiou, reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať
o športových súťažiach v škole )
- matematika (upevňovať priestorové myslenie prostredníctvom pohybových aktivít, rozvíjať
logické myslenie prostredníctvom taktických úloh v pohybových činnostiach)
- vlastiveda (využívať poznatky o tele a zdraví človeka)
- informatická výchova (využívať IKT na vyhľadávanie potrebných informácii súvisiacich so
športovými aktivitami)
- etická výchova (vedieť rešpektovať práva i povinnosti - svoje i iných- pri realizovaných
športových aktivitách, vedieť kooperovať , byť tolerantný pri riešení problému súvisiaceho so
športovou aktivitou)
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
osobnostný a sociálny rozvoj - rozvíja ľudský potenciál žiakov a poskytuje základy pre plnohodnotný a zodpovedný
život. Žiak si rozvíja sebareflexiu (rozmýšľa o sebe), spoznáva sám seba, svoje dobré ale aj
slabé stránky, rozvíja si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za
svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie.
environmentálna výchova - rozvíjať osobnosť žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť
vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe
potrebu ochrany životného prostredia na celom svete.
dopravná výchova - uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke, a to ako chodec, korčuliar,
cyklista. Schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli. Schopnosť zvládnuť
základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke. Pochopiť význam technického
stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke.
ochrana života a zdravia - osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade
ohrozenia zdravia a života. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti
a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných
situáciách.
mediálna výchova - rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, kriticky a selektívne využívať médiá a ich
produkty primerane veku.
multikultúrna výchova - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, rešpektujú ich ako rovnocenné a dokáže s ich
príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.
tvorba projektov a prezentačné zručnosti - žiak sa učí riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine,
prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.
Page 15
Učebné zdroje:
Časopisy so športovou tematikou, internet, športové prenosy.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov
s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica
hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.
Page 16
Učebné osnovy
Názov predmetu
Vlastiveda
Časový rozsah výučby 3 hodiny týždenne, spolu 105 vyučovacích
hodín
Ročník šiesty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 3 roky
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vlastiveda je integrovaný predmet prostredníctvom ktorého žiaci získavajú základné poznatky
z oblasti prírodovedných a spoločenskovedných odborov.
Obsah predmetu vychádza z miestneho prírodného prostredia a prežívanej sociálnej
skutočnosti. Na základe pozorovania získajú žiaci základné poznatky o živej a neživej prírode
z prostredia miestnej krajiny.
Obsah predmetu vlastivedy vytvára vzťah k miestu, kde žiaci žijú. Na základe
bezprostredného poznania miestnej krajiny si žiaci osvojujú základné poznatky o
národných dejinách, zaujímavých osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach
a súčasnosti Slovenskej republiky. Vedie ich k úcte k dospelým, priateľskému vzťahu k
spolužiakom. Pestuje v nich hlboký vzťah k prírode
Prostredníctvom multimédií, obrazovej prezentácie, zaujímavých rozprávaniach o udalostiach
a osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach, poznávacej a emocionálnej
zaangažovanosti žiakov oboznamujeme žiakov so začiatkom našich národných dejín
Pri učive o prírode pestujeme u žiakov hlboký vzťah k prírode, k tvorbe a ochrane životného
prostredia.
Dôležitou súčasťou vyučovania vlastivedy sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci
získavajú konkrétne poznatky o predmetoch, javoch a živočíchoch v ich prirodzenom
prostredí.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Vlastiveda
3 0 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
- oboznámiť sa so začiatkom našich dejín,
- orientovať sa na mape Slovenskej republiky,
- prehĺbiť si poznatky o človeku,
- získať poznatky o niektorých nerastoch a horninách,
- oboznámiť sa s praktickým meraním a vážením materiálov,
- získať praktické poznatky z chémie a fyziky.
Page 17
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Začiatky našich národných
dejín
( 5. – 15. storočie )
Počet: 22 hodín
Žiak pozná :
Dejiny príchodu Slovanov na naše územie.
Prvé pokusy o vytvorenie štátu- Samova ríša.
Dejiny založenia prvého štátu západných Slovanov-
Veľkou Moravou.
Význam príchodu Cyrila a Metoda a ich prínos pre rozvoj
našej vzdelanosti a kultúry.
Príčiny rozkvetu a pádu Veľkej Moravy.
Ako sa stalo Slovensko súčasťou uhorského štátu.
Vznik Českého štátu.
Základné prvky románskej kultúry a jej pamiatky na
Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.
Históriu Slovenska v 12. – 14. storočí.
Vznik a rozvoj miest.
Príčiny a dôsledky vpádu Tatárov na naše územie.
Ako sa stalo Slovensko v 14. – 15. storočí hospodársky
najrozvinutejšou časťou uhorského štátu.
Vznikli mestá , rozvíjali sa remeslá a zakladali cechy.
Vládcu Váhu a Tatier -Matúša Čáka Trenčianského
Ako vznikol Český štát v 14. storočí a kto bol zakladateľ-
Karol IV.
Základné prvky gotickej kultúry a jej pamiatky na
Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.
Vznik husitského hnutia v Čechách.
Dielo majstra Jána Husa a vodcu husitského hnutia Jána
Žižku.
Boje husitov na Slovensku.
Kto bol zakladateľom prvej univerzity na Slovensku
Académie Istropolitána a vzdelanosti.
Kultúrne pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom
regióne.
Zem a jej zobrazenie
Počet hodín : 4
Žiak vie:
Rozdiel medzi glóbusom a mapou.
Orientovať sa na mape sveta.
Slovenská republika
Žiak pozná a vie:
Geografické a geologické údaje o Slovenskej republike.
Orientovať sa na mape Slovenska.
Hlavné mesto Slovenskej republiky- sídlo
republikových orgánov a inštitúcii.
Historické a kultúrne pamiatky, priemysel a dopravu
v Bratislave.
Základné informácie o juhozápadnom Slovensku- povrch,
podnebie a nerastné suroviny.
Poľnohospodárstvo, priemysel, chránené oblasti .
Mestá juhozápadného Slovenska – Nitra.
Základné informácie o severnom Slovensku – o povrchu,
Page 18
Počet: 22 hodín
podnebí, vodstve .
Poľnohospodársku výrobu, lesy, priemyselné závody,
rekreačné oblasti, chránené územia
Mestá severného Slovenska- Poprad.
Základné informácie o strednom Slovensku a krajskom
meste banská Bystrica.
Povrch, pohorie, nížiny, vodstvo a podnebie.
Poľnohospodársku výrobu, lesy, priemyselné závody,
rekreačné oblasti, kúpele, prírodné oblasti
Významné mestá stredného Slovenska.
Základné informácie o východnom Slovensku, povrch,
pohoria, nížiny, vodstvo ,podnebie a nerastné suroviny.
Poľnohospodárstvo, priemyselné závody, chránené územia
a rekreačné oblasti východného Slovenska.
Štátne symboly Slovenskej republiky – zástavu, znak,
hymnu , pečať a ich požívanie.
Živá príroda
Počet: 13 hodín
Žiak pozná
Základné poznatky o človeku a starostlivosti o jeho
zdravie.
Vývojové etapy v živote človeka – detstvo, dospievanie,
mladosť, dospelosť a staroba.
Ako sa starať o zdravie a predchádzať chorobám a chrániť
sa pred infekčnými chorobami.
Pozná základné hygienické pravidlá .
Zásady správnej výživy .
Vie dať prvú pomoc pri úrazoch a zlomeninách.
Neživá príroda
Počet: 11 hodín
Žiak sa vie :
Základné poznatky o neživej prírode.
Charakterizovať základné znaky nerastov – uhlia ,ropy,
zemného plynu, kamennej soli a železnej rudy.
Rozpoznať základný stavebný materiál- piesok, žulu, hlinu
vápenec a ich využitie v stavebníctve.
Vyrobiť maltu so stavebného materiálu
Poznávanie látok
Počet: 6 hodín
Žiak vie :
Rozdiel medzi vecou a látkou.
Základné vlastnosti tuhých, kvapalných a plynných látok.
Rozoznávať zmeny látok – hrdzu, topenie, tuhnutie
a rozpustnosť.
Vymenovať spoločné a odlišné znaky vlastnosti látok
cukru a soli.
Porovnávanie a meranie
Žiak pozná:
Základné fyzikálne veličiny a ich význam v praxi.
Porovnávanie jednotky dĺžky- km, m, mm
Praktické meranie v m, mm
Základné jednotky hmotnosti- kg, g, praktický vážiť.
Základné jednotky objemu- l, dl, praktický merať.
Page 19
Počet: 14 hodín
Základnú jednotku teploty - °C, bod varu, bod mrazu,
praktické meranie.
Pohyby Zeme a s nimi súvisiace javy – dĺžka dňa a noci,
striedanie ročných období.
Delenie roka na mesiac, týždeň, dni.
Hodiny, polhodiny, štvrť hodiny a minúty.
Elektrická energia
Počet: 12 hodín
Žiak pozná:
Čo je energia, spôsob výroby elektrickej energie a systém
šírenia elektrickej energie.
Druhy elektrárni – vodná, veterná, tepelná, atómová
a využitie elektrickej energie v priemysle,
poľnohospodárstve, doprave a v domácnosti.
Elektrospotrebiče, k čomu slúžia, ako sa s nimi
zaobchádza.
Bezpečné zaobchádzanie s elektrospotrebičmi
Spôsoby šetrenia elektrickou energiou.
Ako vzniká požiar.
Ako predchádzať požiarom v byte, privolanie požiarnikov.
Spolu: 105 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda )
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo
obrázkovým materiálom)
situačné metódy
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou vzťahu vlastivedy k slovenskému jazyku, matematike, etickej výchove,
pracovnému vyučovaniu
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Environmentálna výchova
- Pomáha chápať negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky, znečisťovanie
ovzdušia činnosťou človeka – doprava,
- pomáha uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi,
- chápať význam lesa pre človeka, ochrany pôdy, význam vody pre život na Zemi,
- pomáha spoznávať a chrániť krásy Slovenska,
- pomáha chrániť rastliny, zvieratá,
Page 20
- mať kladný vzťah k domácim zvieratám, ale aj k zvieratám v prírode,
- starať sa o svoje okolie.
Dopravná výchova
- Pomáha pochopiť funkcie dopravy, ako riadeného systému vymedzeného všeobecne
záväznými právnymi predpismi,
- spôsobilosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a
aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,
- schopnosť zvládnuť techniku chôdze v premávke
- pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke.
Osobnostný a sociálny rozvoj
- Rozvíja sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu:
- vytrvalosť pri práci, spolupatričnosť, súdržnosť, usilovnosť, samostatnosť, presnosť
a správnosť pri práci, kolektívnosť
- osobný život a sebavzdelávanie.
Ochrana života a zdravia
- Formuje žiakov k ochrane svojho zdravia cvičením, pohybom na čerstvom vzduchu,
- správnou životosprávou,
- pomáha pri bezpečnosti,
- pomáha pestovať pocit vzájomnej pomoci pri prírodných katastrofách.
Multikultúrna výchova
- Učia sa rozvíjať medziľudskú toleranciu,
- poznávajú históriu, zvyky, tradície iných kultúr,
- poznávajú kultúrne poklady svojho okolia
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
- Vytvára u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho
regiónu
- zachovávať tradície svojej obce
- poznať chránené oblasti, historické a kultúrne pamiatky
- poznať významné osobnosti Slovenska
Učebné zdroje:
Silvia Škultétyová a Jarmila Žišková: Učebnica vlastivedy pre 6. ročník ŠZŠ
Silvia Škultétyová a Jarmila Žišková: Pracovný zošit z vlastivedy pre 6. ročník ŠZŠ
Veľká detská encyklopédia.
DVD – prírodopisné filmy, videonahrávky, internet, časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Page 21
Učebné osnovy
Názov predmetu Pracovné vyučovanie
Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne, spolu 140 vyučovacích
hodín
Ročník šiesty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane
elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov
kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu
praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na
harmonický rozvoj žiakov.
V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o
pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať
konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa
postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi
práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická
pripravenosť.
Pracovné vyučovanie napomáha rozumovému rozvoju žiakov tým, že fyzickú prácu spája
s vedomosťami, ktoré získavajú vo vyučovaní ostatných predmetov i v každodennom života.
Učia sa kolektívnej, uvedomelej a tvorivej práci, vytvárajú sa u nich osobné vlastnosti, ako je
presnosť, trpezlivosť, húževnatosť, disciplinovanosť a zodpovednosť.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Pracovné
vyučovanie
4 0 4
Ciele vyučovacieho predmetu:
Upevňovať zručnosti získané v nižších ročníkoch,
- osvojiť si základné vedomosti a zručnosti v spracovaní pôdy, siatí semien, sadení priesad
a zbere plodín,
- upevniť poznatky o základných druhoch dreva a prehĺbiť manuálne zručnosti pri práci
s ním,
- oboznámiť sa s vlastnosťami organického skla a novoduru, s ich použitím v praxi,
- zdokonaľovať rozličné spôsoby montáže a demontáže osvojené v predchádzajúcich
ročníkoch
- osvojiť si manuálne zručnosti pri práci so strojčekmi na mletie mäsa, maku, strúhanky,
- osvojiť si názvoslovie pracovných nástrojov a postupov.
Page 22
Zložky pracovného vyučovania a vzdelávací výstup:
Zložky pracovného vyučovania Vzdelávací výstup
Sebaobslužné činnosti
Chlapci 8 hodín
Dievčatá 8 hodín
Žiak vie:
Vykonávať zručnosti pri hygiene nôh – umyť, osušiť,
čistiť nechty na nohách.
Starať sa o zovňajšok - umyť sa, osušiť, očistiť a ostrihať
nechty na rukách, učesať, nakrémovať krémom.
Starať sa o vlasy – aplikovať šampón, umyť, utrieť, sušiť,
učesať, upraviť vlasy.
Ničiť voš detskú – používať správny postup pri
pedikulóze.
Práce v dielni
Chlapci 70 hodín
Dievčatá 32 hodín
Práce s papierom a kartónom
Žiak vie:
Presne pracovať podľa požiadaviek.
Vykonávať jednoduchšie kartonážne práce.
Papier a kartón merať, strihať, rezať, orezávať, zošívať,
lepiť.
Zhotoviť zošit s orezanými okrajmi, škatuľu, dosku
s plátenným chrbtom, rámik – pas parta.
Modelovanie
Žiak vie:
Modelovať duté predmety s použitím modelárskeho očka
a špachtle – váza, misa.
Pracovať so sadrou, hlinou - odlievať do formy,
vyškrabovať predkreslený vzor - sadrové a hlinené
odliatky.
Kašírovať ovocie.
Montážne a demontážne práce
Žiak vie:
Samostatne podľa predlohy zostavovať zložité, pohyblivé
modely z kovovej stavebnice.
Práce s drevom
Žiak vie:
Rozoznať mäkké a tvrdé drevo, jeho štruktúru
a priemyselné spracovanie (rezivo – hranoly, dosky, latky,
preglejky, dyhy).
Obrábať drevo základnými technikami.
Používať svorkovnice, rezať malou rámovou pílkou a
chvostovkou, vŕtať nebožiecom a kolovrátkom, spájať
drevo skrutkami do dreva, brúsiť, lakovať.
Práce s kovom
Žiak vie:
Pracovať s medeným, hliníkovým a tenkým oceľovým
drôtom – merať, strihať, spletať, ohýbať, vyrovnávať
a používať rôzne kliešte.
Pomenovať vlastnosti kovov a najvhodnejšie využitie
kovu.
Práce s plastmi
Žiak vie:
Page 23
Pracovať s organickým sklom a novodurom – merať,
opracovať, obrysovať, rezať, vŕtať, píliť, brúsiť, leštiť
a lepiť.
Rozlíšiť vlastnosti organického skla a novoduru, použiť
v praxi.
Pracovať s polystyrénom - rysovať, rezať, brúsiť, farbiť
polystyrén.
Práce s rozličným materiálom
Žiak vie:
Vykonávať zručnosti pri technike decoupage - papierové
obrúsky merať, strihať, farbiť, lepiť, lakovať.
Základy technického kreslenia
Pracovať s rysovacími potrebami a manipulovať s nimi.
Rysovať priamky, úsečky danej dĺžky, označiť úsečky,
premieňať dĺžkové jednotky, smer úsečiek, priamok.
Žiak pozná:
Technické normalizované písmo.
Druhy čiar a ich využitie - hrubé – obrysové, tenké –
pomocné, rozlišovacie.
Pestovateľské práce
Chlapci 30
Dievčatá 30
Žiak vie:
Upraviť a spracovať pôdu – rýľovať, hrabať, upraviť
hriadku.
Zvyšovať úrodnosť – hnojiť.
Siať a sadiť plodiny (koreňovú, hlúbovú zeleninu).
Pripraviť sadenice – siať, pikírovať, presádzať priesady.
Zavlažovať, kypriť pôdu, jednotiť zeleninu.
Zbierať plodiny (fazuľa, hrach), upraviť pôdu po zbere,
uskladňovať.
Hydroponicky pestovať rastliny, izbové kvety.
Viazať a aranžovať kvetiny.
Vykonávať zručnosti pri hrabaní lístia.
Žiak pozná:
Škodcov a ochranu pred nimi.
Prirodzenú ochranu a spolužitie rastlín.
Postup pri ošetrovaní ovocných stromov a kríkov.
Letničky, dvojročné rastliny, trvalky, skalničky.
Kvety na balkóne a oknách.
Práce v domácnosti
Chlapci 32
Dievčatá 70
Hygiena v domácnosti
Žiak vie:
Starať sa o hygienu v domácnosti.
Čistiť podlahovú krytinu, nábytok.
Prať osobnú bielizeň.
Žiak pozná:
Čistiace prostriedky a bezpečnosť pri práci s nimi.
Príprava pokrmov
Žiak vie:
Pripraviť nátierky, puding, polievky, pokrmy zo
zemiakov.
Obsluhovať elektrický sporák.
Pracovať s mlynčekom na mletie strúhanky.
Page 24
Šitie
Žiak pozná:
Pomôcky a nástroje pre ručné šitie a drobnú textilnú
a technickú prípravu.
Žiak vie:
Šiť – základné stehy, pomocný steh, obnitkovací steh,
štopkať, prišívať zapínadlá.
Zošívať dve látky jednoduchým stehom.
Žiak pozná:
Šijací stroj a jeho základnú obsluhu.
Žiak vie:
Navliekať niť do ihly šijacieho stroja, šiť bez nití.
Háčkovanie
Žiak vie:
Háčkovať s vlnou – krátky a dlhý stĺpik, pridávať do
kruhu.
Pletenie
Začínať pletenie, pliesť hladké a obrátené očká, ukončiť
pletenie.
Tkanie
Tkať na veľkom drevenom ráme - merať, strihať, snovať,
navíjať osnovu, naťahovať, tkať, ubíjať, preťahovať.
140 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)
aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, demonštrácia
dvojrozmerných pomôcok – obrazy, schémy, televízia, film, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi, didaktická montáž a demontáž)
projektové metódy
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
metódy osvojenia pracovných zručností a skúseností
metódy oboznamovania žiakov s materiálom a nástrojmi
metódy oboznamovania žiakov s pracovnými operáciami
Z organizačných foriem viac využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou, prácu vo
dvojiciach a individuálnu prácu so žiakmi. Z hľadiska realizačných foriem využívať hodiny
v dielni, na školskom pozemku, v kuchynke a exkurzie.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu pracovného vyučovania k matematike (práca s rysovacími pomôckami,
priestorová predstavivosť, meranie), slovenskému jazyku (na základe získaných vedomostí
a vyjadrovacích schopností žiaci opisujú jednotlivé činnosti, postupy práce a pod.), výtvarnej
výchove (rozvíjajú estetické cítenie, predstavivosť, fantáziu, maľujú výrobky), biológii
Page 25
(spoznávajú rastliny, živočíchy) informatickej výchove (využívajú web stránky na
vyhľadávanie potrebných informácií k danej téme)
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Environmentálna výchova: u žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k
zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, učia sa vnímať
a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, poznávajú
rastliny v regióne, chápu význam lesa pre človeka, učia sa starať o svoje okolie.
Dopravná výchova: formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a
právnej zodpovednosti pri chôdzi, pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa
v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec.
Mediálna výchova: učia sa zmysluplne a selektívne využívať média, orientovať
v mediálnom svete.
Ochrana života a zdravia: formuje žiakov k ochrane svojho zdravia, pohybom na
čerstvom vzduchu, správnou životosprávou.
Osobnostný a sociálny rozvoj: rozvíja sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný
a sociálny život a spoluprácu: vytrvalosť pri práci, presnosť a správnosť pri práci,
usilovnosť, pracovitosť, vytrvalosť, trpezlivosť, samostatnosť, dôslednosť, presnosť,
zmysel pre poriadok, pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti: žiak sa učí riešiť problémy, poznať sám
seba a svoje schopností, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba , ale aj prácu
v skupine.
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: žiak poznáva vo svojom obsahu
živé a hodnotné hmotné a nehmotné kultúrne, dedičstvo Slovenskej republiky, základy
našej kultúrnej identity, ako aj zdroj vedomia, patriotizmu a vzdelanosti – tradičnú
ľudovú kultúru, ktorú vytvorili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva (tradičné
ľudové remeslá, tradičné jedlá, zvyky).
Učebné zdroje:
Technické výkresy, encyklopédie, internet, ilustrácie, predlohy, modely, prírodniny,
prezentácie, odborná literatúra.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Page 26
Učebné osnovy Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Časový rozsah výučby 7 hodín týždenne, spolu 245 vyučovacích
hodín Ročník šiesty Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie Dĺžka štúdia 9 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry v špeciálnej základnej škole je základom
celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského
jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ostatných vyučovacích predmetov.
Žiaci nadobúdajú také schopnosti a zručnosti, aby sa dokázali orientovať v akejkoľvek
komunikatívnej situácii, vedeli sa vhodne vyjadrovať a svoje poznatky uplatňovali
v praktickom živote.
Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je rozvíjať komunikačné schopnosti
a návyky žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu, t. j. schopnosť primerane
reagovať v rozličných jazykových situáciách. Tento cieľ je determinovaný získaním
správnych ortografických a ortoepických návykov a zručností, ale aj zručností v
štylizácii príslušnej vety či textu. Pestovať v žiakoch lásku k materinskému jazyku a
prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu
jazykovej kultúry ich verbálnych prejavov, ústnych i písaných. Naučiť žiakov jednoducho
a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u
všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému
textu. Prehlbovať estetické cítenie žiakov a tak im umožniť vnímať a precítiť krásu
umeleckého slova či diela, rozvíjať etické cítenie žiakov zložené na empatii a asertivite,
viesť ich k prosociálnemu správaniu, aby si dokázali uvedomiť podstatu a význam
ľudských hodnôt. Viesť žiakov od základnej gramotnosti k získaniu čitateľských
návykov, orientovať sa na knihu, vzbudiť záujem o čítanie a pozitívne prijímať literatúru
a kultúru. Predmet Štátny vzdelávací
program Školský vzdelávací program
Spolu:
Slovenský jazyk a literatúra
6,5 0,5 7
V 6. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú: JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA - zvuková rovina jazyka a pravopis - písanie - významová rovina - tvarová rovina
2
KOMUNIKÁCIA A SLOH 1
Page 27
- sloh, komunikácia - ústny a písomný prejav
ČÍTANIE A LITERATÚRA - technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením - literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre
4
Spolu: 7 Poznámka: 0,5 hodiny voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva. Ciele vyučovacieho predmetu: - Osvojiť si vybrané slová a učiť sa správne písať vybrané a ich príbuzné slová, - naučiť sa slovenskú abecedu a získať zručnosť využívať ju v praxi, - dokončiť výcvik v poznávaní a určovaní podstatných mien, - v mužskom rode rozlišovať životnosť, - poznávať slovesá v prítomnom čase a v neurčitku - poznávať predložky a osobné zámená, - cvičiť sa v štylizácii (napr. dopĺňať vety, vyberať vhodné slová a podobne) - cvičiť sa v tvorení jednoduchých ústnych prejavov najmä formou reprodukcie, krátkych textov, rozprávaním a opisom - cvičiť sa vo formách spoločenského styku. Témy a vzdelávacie výstupy: Jazyková komunikácia Tematický celok Vzdelávacie výstupy Aktivizáciu poznatkov učiva 5. ročníka 17 hodín
Žiak pozná: Písmená slovenskej abecedy. Žiak vie: Zoraďovať písmená abecedy podľa abecedného radu. Rozdeliť písmená abecedy na veľké a malé písmená. Rozoznávať a určiť druhy viet podľa obsahu a podľa znamienok. Rozlišovať slová podobného a opačného významu. Tvoriť vety so slovami podobného a opačného významu. Rozlišovať samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky. Rozlišovať tvrdé, mäkké a obojaké spoluhlásky. Čítať a správne vyslovovať slová s tvrdými a mäkkými slabikami. Zdôvodniť pravopis po tvrdých a mäkkých spoluhláskach. Doplniť do slov tvrdé a mäkké slabiky.
Obojaké spoluhlásky 25 hodín
Žiak pozná: Obojaké spoluhlásky a vybrané slová po b, m, p. Žiak vie: Vymenovať ustálené rady vybraných slov po b, m, p. Správne písať „y“ vo vybraných slovách po b, p, m. Doplniť vybrané slová do viet. Tvoriť vety na vybrané slová. Správne doplniť i-í-, y-ý do slov. Vypísať z textu vybrané slová Zdôvodniť a rozlišovať pravopis príbuzných slov / byť – biť, my – mi, pysk, pisk /.
Podstatné mená Žiak pozná:
Page 28
19 hodín
Všeobecné a vlastné podstatné mená, ich rod a číslo. Žiak vie: Určovať a vyhľadať v texte osoby, zvieratá a veci.. Rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená. Určovať a správne písať vlastné podstatné mená osôb, zvierat, vecí, miest, obcí, hôr, riek. Tvoriť vety na dané podstatné mená. Určiť rod a číslo podstatných mien. Priradiť k podstatným menám ukazovacie zámená – ten, tá, to.
Slovesá 9 hodín
Žiak pozná: Slovesá, slovesnú osobu a číslo, slovesá v neurčitku a v prítomnom čase. Osobné zámená ja, ty, on, ona, ono, my vy, oni, ony Žiak vie: Určovať a vyhľadať slovesá v prítomnom čase v texte. Časovať slovesá v prítomnom čase. Určovať slovesnú osobu a číslo. Tvoriť a používať príslušné tvary (výslovnosť aj pravopis). Pravopis prípon v slovesách v 3. osobe jednotného a množného čísla (rytmické pravidlo).
70 hodín Komunikácia a sloh Tematický celok Obsah učiva Odpovede na otázky
Žiak vie: Odpovedať na otázky podľa obrázkov, na základe vlastných skúseností a čítankových textov. Tvoriť otázky k jednoduchému textu. Tvoriť vety s danými slovami. Dopĺňať vety a obmieňať slovné spojenia.
Reprodukcia
Žiak vie: Reprodukovať kratšie texty. Dramatizovať krátky príbeh.
Rozprávanie
Žiak vie: Rozprávať podľa obrázkov alebo podľa série obrázkov, na základe vlastných zážitkov. Rozprávať podľa jednoduchej osnovy, ktorú zostavil učiteľ, za spolupráce všetkých žiakov. Vypísať postavy vystupujúce v rozprávke. Doplniť do viet vhodné slová podľa významu. Usporiadať obrázky podľa deja.
Opis
Žiak vie: Opísať spolužiaka, skutočné predmety alebo obrázky s dejovými prvkami (ústne). Opísať predmety podľa osnovy.
Formy spoločenského styku
Žiak vie: Požiadať o dovolenie Požiadať o informáciu a vedieť podať stručnú informáciu, privítať návštevu a rozlúčiť sa s ňou; blahoželať (k narodeninám, k Novému roku, Dňu matiek – ústne). Napísať pozdrav a blahoželania na pohľadnici (úprava – adresa, dátum, oslovenie, pozdrav, podpis).
Page 29
35 hodín Čítanie a literatúra Tematický celok Obsah učiva Technika čítania
Žiak vie: Čítať primerané texty správne a s porozumením. Prirodzene intonovať súvetia. Sústrediť sa na významovú stránku viet, odsekov a na porozumenie obsahu textu. Správne klásť slovný a vetný prízvuk. Správne a ekonomicky dýchať pri čítaní. Dodržiavať správne znenie hlasu, výraznú artikuláciu a spisovnú výslovnosť. Rozlišovať presnejšie význam slov. Správne tvoriť vety a odpovedať na otázky z čítaného textu. Reprodukovať obsah.
Literárna výchova
Žiak pozná: Literárne texty – poéziu, rozprávky, dobrodružnú literatúru, povesti a balady Literárne pojmy a výrazy (bez ich definovania) v súvislosti so skutočnosťou, ktorú tieto pojmy a výrazy označujú, napr.: rozhlasové a televízne relácie, povesť, hádanka, báseň, spisovateľ, časopis. Žiak vie: Spájať obsah čítaného textu s príslušnou ilustráciou k literárnemu textu, vnímať ju, rozumieť jej. S pomocou učiteľa reprodukovať dej rozprávky. Dramatizovať dej rozprávky alebo poviedky. Rozprávať príbeh hlavnej postavy a hodnotiť jej povahové vlastnosti Určiť čas a miesto deja. Rozlišovať reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie
140 hodín Stratégie vyučovania: Vyučovanie slovenského jazyka je založené na komunikačno – poznávacom princípe,
preto je vhodné používať tieto metódy a organizačné formy vyučovania:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, pochvala, povzbudenie
a kritika)
expozičné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, slovníkom
alebo obrázkovým materiálom)
inscenačné metódy
fixačné metódy interaktívne Vyučovacie hodiny slovenského jazyka a literatúry by mali byť inšpiráciou na riešenie
reálnych komunikačných situácií, aby si žiak osvojoval poznatky ľahko a prirodzene v
činnostiach primeraných jeho veku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú (v podobe didaktických
Page 30
hier), individuálnu a skupinovej prácu so žiakmi. Počas celého roka venujeme
starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov žiakov, rozširovaniu slovnej zásoby
a pravopisný výcvik. Medzipredmetové vzťahy: Vyučovanie slovenského jazyka napomáha k budovaniu medzipredmetových vzťahov
formou prierezových tém – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych
predmetov. Toto učivo preberané na iných predmetoch je potrebné prirodzene
zakomponovať do vyučovania SJL s cieľom zopakovať získané poznatky, zároveň
naučiť sa a utvrdiť si dané témy. Taktiež je potrebné venovať sa počas vyučovacích hodín
v rámci jednotlivých tém napr. protidrogovej, environmentálnej problematike, dopravnej
výchove, výchove k manželstvu a rodičovstvu a pod.
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Multikultúrna výchova: je zameraná na rozvoj medziľudskej tolerancie, na
poznanie histórie, zvykov, tradície iných kultúr, na rozvíjanie medziľudských
vzťahov v škole, na akceptovanie inej kultúry.
Osobnostný a sociálny rozvoj: posilňovať rešpektovanie názoru iného človeka,
uplatňovať svoje práva, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, uvedomovať si
svoju cieľavedomosť, zodpovednosť, samostatnosť, pracovitosť, rozvíjať vôľu.
Mediálna výchova: vytvárajú si vlastný názor na médiá na základe prijímaných
informácií, selektívne využívajú médiá a ich produkty
Enviromentálna výchova: vnímať život ako najvyššiu hodnotu, rozvíjať
schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť
Dopravná výchova: je zameraná na pochopenie funkcie dopravy ako riadeného
systému všeobecne záväznými právnymi predpismi
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: vytvárať u žiakov predpoklady
na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, ľudového
umenia a spoznávania kultúrneho dedičstva.
V súlade s plnením Národného štandardu finančnej gramotnosti sa u žiakov rozvíjajú
kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – Téma 6: Sporenie a investovanie. Celková
kompetencia: Aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými
cieľmi. Čiastková kompetencia 1: Diskutovať o tom ako sporenie prispieva k finančnej
prosperite.. Úroveň 1: Opísať svoju predstavu o tom, ako človek môže sporiť.
Učebné zdroje:
Brestenská E., Dobeková M.: Slovenský jazyk pre 6. ročník špeciálnych základných škôl
Brestenská E., Dobeková M.: Pracovný zošit so slovenského jazyka pre 6. ročník
špeciálnych základných škôl
Demianičová A.: Čítanka pre 6. ročník špeciálnych základných škôl
Mimočítankové čítanie: Ľ. Podjavorinská, T. Janovic, P. Dobšinský, B. Němcová,
H.Ch. Andersen, J.a W. Grimmovci, Ezop, M. Ďuríčková, J. Horák.
Page 31
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na
hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia
upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou,
Zimná 21, Spišská Belá.
Page 32
Učebné osnovy
Názov predmetu Výtvarná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích
hodín
Ročník šiesty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku
žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký
záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k
celkovej rehabilitácii žiakov.
V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú
typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti
každého žiaka.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Výtvarná výchova 1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Získané poznatky a nadobudnuté zručnosti z predchádzajúcich ročníkov dopĺňať, rozvíjať
a zdokonaľovať,
- rozvíjať vnímanie, predstavivosť, tvorivosť a fantáziu žiakov,
- učiť žiakov výtvarne vyjadriť dejový celok vo vzťahu k prostrediu, z ktorého sa námet
čerpá,
- odhaľovať zákonitosti stavby prírodných a umelých foriem.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Výtvarné osvojovanie
skutočnosti
36 hodín
Žiak vie :
Rozvíjať predstavivosť na základe skutočných zážitkov
a na základe predstáv rozvíjať fantáziu.
Vyjadriť výtvarne dejový celok vo vzťahu k prostrediu.
Uplatňovať spontánny prejav.
Ilustrovať krátke dejové celky: rozprávky, poviedky,
filmové príbehy.
Výtvarne zobraziť zážitky z exkurzií a vychádzok,
pracovné činnosti.
Výtvarné techniky:
Uplatňovať kresbu – kolorovanú perokresbu, kresbu
drievkom.
Page 33
Uplatňovať maľbu temperou, suchým a mastným
pastelom.
Uplatňovať grafiku – tlač z kartónovej koláže.
Zobrazovať predmety dennej potreby.
Zachytiť realitu a výtvarne stvárniť ľudskú hlavu (portrét
spolužiaka), postavu, zviera, rastliny, školské potreby.
Výtvarné techniky:
Uplatňovať kresbu rudkou, mäkkou ceruzou, perokresbu,
fixy.
Uplatňovať maľbu temperou, gvašovými farbami.
Uplatňovať materiálové techniky – mozaika z papiera,
prírodnín, koláž
Pracovať s hlinou, plastelínou – reliéf z plastelíny.
Pracovať s cestom, kašírovať.
Práca s výtvarnými
prostriedkami
30 hodín
Žiak vie:
Využívať v plošných dekoratívnych prácach techniky
spojené s experimentovaním.
Využívať farebnú škálu, vypĺňať plochu farebne.
Žiak pozná:
Ornamentálnu tvorbu, techniky výtvarnej tvorby.
Tradičné ľudové techniky v textilnej tvorbe.
Výtvarné techniky:
Uplatňovať techniky spojené s experimentovaním -
zapúšťanie do riedenej klovatiny, hra s akvarelovými
škvrnami preklápaním, rozfukovanie tušových škvŕn s
dotváraním, farebne vypĺňať dekoratívnu plochu, vosková
rezerva, odkrývanie na vosku, radenie prvkov odtláčaním,
modrotlač - návrh na dekoračnú látku do detskej izby, na
šatovku.
Výtvarné materiály:
Využívať voskový pastel, parafín (biela svieca), tuš,
farebný tuš, akvarelové farby, klovatina – podľa výberu
techník.
Žiak vie:
Orientovať sa pri priestorovom vytváraní na tvar ako
hlavný výtvarno-výrazový prostriedok.
Využívať rôzny odpadový materiál pri modelovaní.
Vychádzať z jednoduchých tvarov foriem a tvarov.
Výtvarné techniky:
Uplatňovať modelovanie, priestorové vytváranie
z papiera, montážne práce z rôzneho materiálu.
Využívať ukážky ľudových artefaktov formou besied,
návštevou ľudových umelcov v ich pracovnom prostredí,
podľa regionálnych možností.
Výtvarné materiály:
Využívať hlinu, plastelínu, modulit, cesto, rôzny
odpadový materiál, krabičky, drôt, kašírovaciu hmotu
(novinový papier, buničina, škrob), sadru – podľa výberu
techník.
Page 34
Výtvarné umenie
4 hodiny
Žiak vie:
Upevňovať estetický a umelecký vzťah k výtvarnému
umeniu prostredníctvom návštevy výstav umeleckých diel
autorov nášho kraja.
Zhodnotiť diela ilustrátorov detských kníh.
70 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, dialóg o ilustrácii a umeleckom diele, opis,
vysvetľovanie, rozhovor, beseda )
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
metódy samostatnej práce a individuálneho prístupu pri samostatnej práci
emocionálne pozorovanie
hra s farbou ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi –
experimentovanie a samostatnú tvorivú činnosť.
Medzipredmetové vzťahy:
formou vzťahu výtvarnej výchovy k matematike (priestorová predstavivosť, meranie),
slovenskému jazyku (na základe získaných vedomostí a vyjadrovacích schopností žiaci
opisujú jednotlivé činnosti, postupy práce a pod.), biológii (spoznávajú rastliny, živočíchy)
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Enviromentálna výchova: schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému
a kultúrnemu dedičstvu, skúmanie rozmanitosti rastlinných a živočíšnych druhov, negatívne
zásahy človeka do prírody a ich dôsledky, význam vody pre život na zemi.
Dopravná výchova: osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke
a právnych predpisov, pre chodcov, cyklistov a cestujúcich, formovať mravné vedomie
a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej
premávke.
Osobnostný a sociálny rozvoj: pomoc starším a úcta k nim, pestovanie kvalitných ,
medziľudských vzťahov, využitie rozprávkových textov s využitím dobra a zla, rozvoj vôle
a charakteru.
Ochrana života a zdravia: , bezpečnosť a opatrnosť pri hrách, správna životospráva,
cvičenie a pohyb na čerstvom vzduchu.
Multikultúrna výchova: chápať iné kultúry, poznávať históriu, zvyky , tradície národov,
medziľudské vzťahy v škole.
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: vytvárať u žiakov predpoklady na
pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam, svojho regiónu, prírody, ľudového umenia
a spoznávania kultúrneho dedičstva.
Učebné zdroje: Macko A., Nevřelová O.: Výtvarná výchova v 5. a 6. ročníku.
Bartko O., Fila R., Reištetterová Z.: Výtvarná príprava.
Page 35
Kuchař R.: Kresba, maľba ,grafika. pre ľudové školy umenia.
Kuchař R.: Modelovanie – pre ľudové školy umenia.
Rex D., Fláder L.: To dokáže každý mladý majster.
Roeselová V.: Línia, farba a tvar vo výtvarnej výchove. Roeselová V.:
Ukážky výtvarného umenia, umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov
pre deti, detské encyklopédie, detské časopisy, filmy, diapozitívy.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Page 36
Učebné osnovy
Názov predmetu Hudobná výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích
hodín
Ročník šiesty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet hudobná výchova vedie žiakov k rozvoju hudobnosti spevom, hrou na jednoduché
hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom
treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.
Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov.
Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a
obohacuje citový život žiakov.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Hudobná výchova 1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Prehlbovať čistotu kolektívneho spevu,
- oboznámiť sa s notami, notovými čiarami a husľovým kľúčom,
- rozlišovať zvuk symfonického orchestra a detského zboru
- získať prvé poznatky o hudobných skladateľoch.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Piesne na spev
Žiak pozná piesne:
Dobrú noc, má milá (ľudová); To tá Heľpa (ľudová); Ej,
už sa na tej hore (ľudová); Chlapec som ja, chlapec
(ľudová); Ahoj letní kamaráti ( A. Čobej), A od Prešova
(ľudová), Takie sme veselie (ľudová), Mikuláš ( .....),
Vianoce ( A. Čobej), Povedzte nám pastierovia (koleda),
V záhradôčke pod okienkom (ľudová), Vydala mamička
(ľudová), Povedzže mi povedz (ľudová), A dze idzeš
Helenko (ľudová), Sedemdesiat sukien mala (ľudová),
Pod horou, pod horou (ľudová)
Žiak vie:
Page 37
22 hodín
Dodržiavať zásady pri speve, počúvaní a pri manipulácii
s hudobnými nástrojmi.
Spievať kultivovaným hlasom intonačne a rytmicky
správne.
Odlišovať plynulý a úsečný spev (legato a staccato).
Sledovať zrakom pohyb melódie v jednoduchom notovom
zápise.
Utvoriť inštrumentálny sprievod pomocou ostinálnych
motívov.
Identifikovať noty, notové čiary a husľový kľúč.
Spievať v 2/4 a 3/4 takte.Rozoznávať striedanie rôznych
melodických častí.
Piesne a skladby na počúvanie
8 hodín
Žiak pozná piesne a skladby:
Aká si mi krásna (E. Suchoň); Keby som bol vtáčkom
(M. Schneider-Trnavský); Zbojnícke tance (J. Cikker);
Poďme chlapci, poďme zbíjať (ľudová), Tanec snehových
vločiek (C. Debussy); Lúčne hry (Mikula), Verbung
(Moyzes), Polka z opery Predaná nevesta (B. Smetana),
Trepak z baletu Luskáčik ( P.I.Čajkovskij)
Žiak vie:
Rozoznávať hru nástrojových skupín – sláčikové, drevené
a plechové dychové nástroje, bicie nástroje.
Rozlíšiť v skladbách výrazné kontrasty, opakovanie
a posunutie melódie.
Rozoznávať striedanie rôznych melodických častí.
Určiť vizuálne a auditívne hudobný nástroj – harfu.
Rozlišovať zvuk symfonického orchestra a detského
zboru.
Sluchom rozlišovať známe hudobné nástroje.
Hudobno-pohybové hry
a tance
5 hodín
Žiak pozná:
Číčence, číčence (ľudová); Dínom, dánom (ľudová);
Na ručníček (ľudová), Išiel strašiak do huty
(ľudová),Karička, Zbojnícke tance
Žiak vie:
Jednoduchým pohybom rozlišovať párne a nepárne
metrum, plynulú a úsečnú melódiu.
Poznávať valčík medzi inými tanečnými skladbami.
Zladiť pohyb s hudbou, rytmom a obsahom skladieb.
Základné prvky karičky a zbojníckeho tanca.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika),
Page 38
slovné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, riadený rozhovor),
metóda imitačná – napodobňovanie podľa počutia,
praktické metódy v podobe hudobných činností,
metóda sprostredkovania hudobných poznatkov a hudby učiteľom a v interakcii učiteľ
a žiak,
metódy demonštračné (demonštrácia akustického záznamu),
metódy opakovania a precvičovania vedomostí,
metódy samostatného objavovania hudby a rozvíjania hudobnej tvorivosti,
metódy sprostredkovania a osvojovania hudby a rozvíjania hudobnej tvorivosti,
metódy preverovania vedomostí, hodnotenie, skúsenosti
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so
žiakmi. V skupinovom vyučovaní využívať : paralelné pôsobenie , cyklické výmeny úloh
a kombinovanú formu.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá), etickej
výchovy (postoje žiakov), telesnej výchove (pohybové prvky).
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Multikultúrna výchova: je zameraná na rozvoj medziľudskej tolerancie, na poznanie
histórie, zvykov, tradície iných kultúr, na rozvíjanie medziľudských vzťahov v škole,
na akceptovanie inej kultúry.
Osobnostný a sociálny rozvoj: posilňovať rešpektovanie názoru iného človeka,
uplatňovať svoje práva, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, uvedomovať si svoju
cieľavedomosť, zodpovednosť, samostatnosť, pracovitosť, rozvíjať vôľu a charakter.
Mediálna výchova: vytvárajú si vlastný názor na médiá na základe prijímaných
informácií, selektívne využívajú médiá a ich produkty.
Enviromentálna výchova: vnímať život ako najvyššiu hodnotu, rozvíjať schopnosť
kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.
Dopravná výchova: je zameraná na pochopenie funkcie dopravy ako riadeného
systému všeobecne záväznými právnymi predpismi.
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: vytvárať u žiakov predpoklady na
pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, ľudového umenia
a spoznávania kultúrneho dedičstva.
Učebné zdroje:
Žikavská M.: Hudobná výchova pre 6. ročník,
hudobný materiál, DVD, internet, obrazový materiál
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.