UEBNÍ OSNOVY 1. stupeň- pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami Hv – pětitónová řada (zpívat - plynule čte slova ve větách,

28

UČEBNÍ OSNOVY - 1. stupeň

Název předmětu: ČESKÝ JAZYK

Charakteristika vzdělávacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:

Vzdělávací předmět Český jazyk zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dovednosti získané ve vzdělávacím

předmětu Český jazyk jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších

oblastech vzdělávání. Užívání češtiny v její mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské

společnosti.

Vzdělávací předmět Český jazyk má komplexní charakter, ale je rozdělen do tří složek: Jazykové výchovy, Literární výchovy a

Komunikační a slohové výchovy.

V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka.

V Literární výchově žáci 1. stupně ZŠ nejprve získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky a posléze prostřednictvím četby poznávají

základní literární druhy.

V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení a kultivovaně psát a mluvit.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. - 3. ročníku 9 hodin týdně, ve 4. a 5. ročníku 8 hodin týdně. Výuka byla posílena 8

disponibilními hodinami.Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, příležitostně v počítačové učebně vybavené multimediální technikou.

Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu.

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení

- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení

- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci

- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu

- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

29

Kompetence k řešení problémů

- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry

- žáci si vzájemně radí a pomáhají

- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní

- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu

- žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální

- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů

- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu

- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

- žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské

- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí

- žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích

- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní

- učitel vede žáky k organizování a plánování učení

- učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky

- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

30

ČESKÝ JAZYK – 1. ročník

Průřezová témata Projekty

Výstup Učivo Vazby, přesahy Poznámky

Žák: Čtení a literární výchova: OSV Rozvoj schopností

poznávání:

- skládá a rozkládá slova podle sluchu - sluchová syntéza, analýza - cvičení smyslového vnímání,

- pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím - písmena malá, velká, tiskací, psací pozornosti asoustředění

hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací - slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné - cvičení dovedností zapamatování

- skládá a čte všechny druhy slabik - slova - čtení otevřených slabik ve slovech, čtení (znalost písmen, osvojení dovednosti

- skládá a čte všechny druhy slov zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou čtení, zaznamenat slyšené)

- respektuje základní komukační pravidla v rozhovoru dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými Pv – modelování písmen

- pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami Hv – pětitónová řada (zpívat

- plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem di, ti, ni a se shluky souhlásek hlásky a slabiky)

- správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a hlásky ve - orientace v textu Prv, M – orientace v prostoru

slabice - hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací

- používá znaménka ve slovech i větách - uspořádání slov ve větě OSV Komunikace:

- správně odpovídá na kontrolní otázky - interpunkční znaménka - řeč slov, zvuků, těla

- rozpozná členění textů - délka samohlásek - sdělování verb. i neverbální

- porozumění přečteným větám - komunikace v různých situacích

- nadpis, článek, řádek, odstavec (informování, odmítání, omluva,

- naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle obrázkové - poslech, vyprávění, dramatizace pozdrav, prosba)

osnovy, dramatizuje pohádku - vedení dialogu, vypravování

- recituje básničky, zná říkadla, rozpočítávadla - recitace EGS – Evropa a svět nás:

- rozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti - prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, zajímá:

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí Oslovení - rodinné příběhy, příběhy o dětech

vhodné tempo řeči z jiných zemí (dětské knihy )

- rozumí přečtené větě a dokáže ji opakovat - zážitky z cest (vypravování)

Tv, Vv –dramatizace pohádky

( pohybová výchova, výroba kulis )

31




Žák: Psaní:

- uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení - příprava na psaní

psacího náčiní

- píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky - psaní písmen a číslic

- rozlišuje písmo psací a tiskací - písmo psací a velké tiskací

- píše správně tvary písmen, spojuje písmena a slabiky, píše - psaní - písmeno, slabika, slovo

interpunkční znaménka

-dodržuje správně pořadí písmen, píše podle diktátu slova a - diktát slov, jednoduchých vět

jednoduché věty

- píše velká písmena u vlastních jmen osob a na počátku - velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního

věty slova věty

- dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a

pracovní návyky

32




Žák: Mluvnice:

- vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle - abeceda

abecedy

- vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé - věta jednoduchá, souvětí OSV - Rozvoj schopností

projevy, píše jednoduché věty poznávání (dovedností

- rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací - druhy vět pro učení )

- řadí věty podle děje - pořadí vět v textu

- seznamuje se s významem slov, porovnává význam slov - význam slov

- věta, slovo – slova souřadná, nadřazená, podřazená, Prv - věci kolem nás

protikladná, souznačná, mnohovýznamová

- řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl - pořádek slov ve větě OSV - Komunikace - řeč zvuků

- umí rozdělit slova na slabiky - slabika a slov

- umí rozdělit slova na konci řádku podle stavby slova - význam slabiky pro dělení slov na konci řádku

- rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a dlouhých - slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek

samohlásek, učí se psaní u – ů, ú, psaní i-y po měkkých - psaní u – ů, ú

a tvrdých souhláskách - psaní i-y po měkkých a tvrdých souhláskách

- rozlišuje slabikotvorné r, l - slabikotvorné r, l

- zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky - znělé a neznělé souhlásky párové na konci a uvnitř slov Hv - lokalizace hlásek

uvnitř a na konci slov:

b – p, d –t, ď – ť, z – s, ž – š, v – f, h – ch

- aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami - písmeno ě ve slovech

dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

- rozlišuje slovní druhy, pozná podstatná jména, slovesa, -slovní druhy: podstatná jména, slovesa, předložky, spojky,

předložky, spojky a číslovky v textu číslovky

- rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla psaní - vlastní jména osob a zvířat Prv - obecné názvy

vlastních jmen osob a zvířat (rod. a druh. názvy)

33




Žák: Komunikační a slohová výchova :

- užívá slušné oslovení, prosbu a poděkování, blahopřání, - základní formy společenského styku Prv - modelové situace

omluva OSV - Hodnoty, postoje, prakt.

- pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti - jednoduchý popis etika (sloh - model. sit.)

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, - děj – základ vypravování

dodržuje posloupnost děje OČ- prevence úrazů při dopravních nehodách Vv - vypravování podle obrázkové

osnovy

Čtení a literární výchova:

- plynule čte jednoduchý text - plynulé čtení jednoduchých textů EGS - Evropa a svět nás zajímá

- užívá správný slovní přízvuk - slovní přízvuk (rodinné příběhy, příběhy o

- čte s porozuměním nahlas i potichu - čtení hlasité a tiché dětech, zážitky z cest, zvyky,

- soustředěně naslouchá čtenému textu - soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy tradice)

- spojuje obsah textu s ilustrací - text a ilustrace

- vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy - vyprávění, dramatizace pohádek a povídek

- recituje básně - báseň, verš, rým

- čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich - individuální četba

Psaní:

- píše správné tvary písmen a číslic -tvary písmen abecedy (psací, tiskací - velké) a tvary číslic

- správně spojuje písmena a slabiky - spojování písmen, slabik

- používá znaménka ve slovech i větách - diakritická a interpunkční znaménka

- rozdělovací znaménko

- opisuje a přepisuje jednoduché texty, - opis, přepis

- velká písmena ve slovech i ve větě - psaní velkých písmen u vlastních jmen osob, zvířat, obcí,

řek a států

- psaní nadpisů

34




Žák: Mluvnice:

- opakuje a procvičuje učivo ze 2. ročníku - abeceda, druhy vět, rozdělení hlásek, psaní ú, ů, u;

tvrdé a měkké slabiky; dě, tě, ně; bě, pě, vě, mě;

párové souhlásky

- při psaní jmen měst, vesnic, hor, řek dodržuje pravidla - vlastní jména měst, vesnic, hor a řek Pr - znalost vlastních jmen zeměpis.

pravopisu údajů ( místní názvy )

- určí ve větě podstatná jména, přídavná jména, zájmena, - slovní druhy – ohebné, neohebné

číslovky, slovesa, předložky

- rozlišuje rod a číslo podstatných jmen - podstatná jména – rod a číslo Nj – rod a číslo podst. jmen

- rozlišuje osobu a číslo u sloves, seznamuje se s časováním - slovesa – osoba a čísla osoba a číslo sloves

- třídí slova podle významu, vyhledává slova - významosloví OSV - Rozvoj schopností poznání

souznačná, protikladná, mnohoznačná - nauka o slově – synonyma, antonyma, homonyma ( dovednost pro učení )

- rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik - hláskosloví

- vyslovuje slova se správným přízvukem - stavba slova – kořen, předpona, příponová část

- učí se určovat slova příbuzná - slova příbuzná

- zná vyjmenovaná slova, používá jejich - vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z

znalost v praktických cvičeních

- odůvodňuje a píše správně i, í – y, ý po obojet. souhl.

- skloňuje podstatná jména, rozlišuje číslo jednotné - podstatná jména – rod, číslo pád, skloňování

a množné, rod mužský, ženský a střední

- určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase přítomném, - slovesa – osoba, číslo, čas, časování, infinitiv, zvratná

minulém a budoucím slovesa

- rozliší věty a souvětí - věta jednoduchá a souvětí

- spojuje věty, doplňuje souvětí - věta jednoduchá a její stavba

- vyhledá ve větách základní skladební dvojice - základní skladební dvojice

- určí počet vět v souvětí - věta a souvětí

- učí se jednoduché vzorce souvětí - vzorce souvětí

35





- dodržuje slovosled ve větách - stylizace a kompozice MEV - Práce v realizačním týmu

- sestaví nadpis a člení projev - členění jazykového projevu ( komunikace a spolupráce

- pojmenovává předměty a děje - souvislé jazykové projevy v týmu, školní časopis,

- tvoří otázky a odpovědi - otázky a odpovědi práce komentátora )

- seřadí ilustrace a vypravuje podle dějové posloupnosti - vypravování podle obrázkové osnovy

- vypravuje jednoduchý příběh podle vlastních zážitků - vypravování jednoduchého příběhu

- popisuje ústně i písemně jednoduché předměty - jednoduchý popis – pracovního postupu, cesty, obrázku,

a činnosti osoby, činnosti Prv - formy společenského styku

- vytvoří a použije jednoduchou osnovu - osnova ( model. situace )

- pokusí se o krátký mluvený nebo písemný projev - krátký mluvený nebo písemný projev podle osnovy

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - společenský styk a jeho formy OSV - Komunikace

- požádá o informaci, podá stručné informace

( verbální projev,

komunikace

( i telefonicky ), uvítá návštěvu a rozloučí se, sděluje - přání, zpráva, oznámení, pohlednice, dopis v různých situacích )

přání, pozdravy, píše blahopřání, pohlednice, dopis

36




Žák: Čtení a literární výchova:

- čte plynule věty a souvětí, člení text - plynulé čtení, členění textu EGS - Evropa a svět nás zajímá

- čte rychle, s porozuměním, předčítá, využívá - tiché a hlasité čtení ( čtení a vypravování příběhů

čtenářské dovednosti ze světa )

- používá četbu jako zdroj informací - četba jako zdroj poznatku o přírodě současnosti a Prv - živá a neživá příroda

minulosti - poznávání života lidí

- reprodukuje stručně obsah čteného textu - reprodukce obsahu čteného textu v minulosti a současnosti

- vypráví pohádky, povídky, dramatizuje, - práce s literárním textem ( pověsti )

domýšlí příběhy, vyjadřuje své postoje k přečtenému - besedy o knihách

- orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje - základy literatury

literární postavy, vyjadřuje své postoje ke knize - využití poezie, prózy, divadla, literatury umělecké

a dětské , výtvarného doprovodu i ilustrací

- zná několik nejznámějších dětských spisovatelů, básníků - dětští spisovatelé, básníci a ilustrátoři

a ilustrátorů

Psaní:

- píše správné tvary písmen a číslic, - tvary písmen a číslic, typy písma

- správně spojuje písmena i slabiky

- pracuje s chybou, v chybně napsaném textu opraví chyby - úprava zápisu

(tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka)

- píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle

- provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu vlastního - kontrola vlastního písemného projevu

písemného projevu

- napíše krátký dopis, adresu - dopis, adresa Prv - znalost osobních údajů (adresa)

- vyplní podací lístek, telegram, korespondenční lístek - vyplňování formulářů

- napíše SMS zprávu - SMS zpráva

37




Žák: Mluvnice:

- užívá různé podoby slova, porovnává významy slov - nauka o slově, hlásková podoba slova, význam

OSV - Rozvoj schopností

poznávání

slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, slova ( dovednosti pro učení )

spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená, hanlivá

- rozlišuje části slov - stavba slova – kořen, předpona a přípona, koncovka

- rozpoznává předpony a předložky, pravopis jejich psaní - předložky

- uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách uvnitř - vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p , s v, z

slov u vyjmenovaných a příbuzných slov

- určuje slovní druhy - slovní druhy – ohebné, neohebné, tvary slov

- skloňuje podstatná jména, učí se přiřazovat ke vzorům - vzory podstatných jmen, psaní i-y v koncovkách pod.jm.

- umí vyhledat infinitiv v textu, určuje osobu číslo a čas, - infinitiv sloves, určité slovesné tvary

časuje slovesa v oznamovacím způsobu

- rozlišuje způsob oznamovací, rozkazovací a podmiňovací - slovesné způsoby

- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, užívá vhodné - stavba věty Nj - slovosled

spojovací výrazy

- vyhledává základní skladební dvojice - podmět a přísudek

- seznamuje se s psaním i-y v příčestí minulém - shoda podmětu s přísudkem

- ovládá pravopis vlastních jmen států, ulic, zeměpisných - vlastní jména - zeměpisné názvy, jména ulic a Čj - sloh - oznámení

názvů jména států - jednoslovná Vl - ČR a sousední státy

MEV - Tvorba mediálního sdělení

Komunikační a slohová výchova : MEV - Kritické čtení a vnímání

- užívá vhodných jazykových prostředků - vyprávění podle osnovy mediálního sdělení (výběr

- učí se sestavit osnovu, nadpis, odstavce - popis cesty, obrazu, činností jazyk. prostředků)

-volí náležitou intonaci, vytvoří krátký mluvený a písemný - vypravování, dokončení příběhu OSV - Komunikace

projev - blahopřání, přání ( verbální sdělení )

- napíše dopis (včetně adresy), SMS zprávu Př – rostliny, živočichové

38





- vede správně dialog, telefonní rozhovor - telefonování OSV - Komunikace

( zásady společenského styku

Čtení a literární výchova: - telefonování )

- čte správně, uvědoměle, plynule a dostatečně rychle, - rozvoj techniky čtení MEV - Interpretace vztahu mediál.

přirozeně intonuje, používá správný přízvuk slovní i sdělení a reality

větný, člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlasu ( nejdůležitější sdělení )

- vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích - čtení textů uměleckých a populárně naučných Čj - sloh - výpisky

a slovnících, reprodukuje text podle svých možností - tvořivá práce s literárním textem Př, Vl - výpisky

MEV - Tvorba med. sdělení

- pracuje tvořivě s literárním textem -volná reprodukce přečteného textu

- dramatizace, přednes, výtvarný doprovod EGS - Evropa a svět nás zajímá

( příběhy o dětech z celého

světa )

- navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o - divadelní a filmová představení MEV - Práce v realizačním týmu

nich ( čtení, sloh )

- rozlišuje různé typy uměleckých textů

- poezie: báseň, rým, hádanka

- próza: pověst, povídka, pohádka

- rozhovory o knihách, besedy o ilustracích ICT - práce s internetem

39




Žák: Mluvnice:

Opakování učiva

- procvičuje známe pravopisné jevy - pravopis OSV- Rozvoj schopností poznávání

- porovnává a třídí slova podle významu -význam slov ( řešení problémů, dovednosti

- rozlišuje a vytváří druhy vět podle postoje mluvčího -druhy vět podle postoje mluvčího pro učení,...)

- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá Slovní druhy

v gramaticky správných tvarech MEV - Práce v realizačním týmu

( stanovení cíle, rozdělení

- určuje mluvnické kategorie - slovesa úkolů a zodpovědnosti )

• u sloves -podstatná jména

• u podstatných jmen -přídavná jména – druhy, vzory

• u přídavných jmen - zájmena- druhy

- určuje druhy zájmen, číslovek - číslovky-druhy

Pravopis

- píše správně i-y po obojetných souhláskách - opakování i-y ve vyjmenovaných a příbuzných slovech

- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo - psaní i-y v cizích slovech

podobného významu a slova vícevýznamová - psaní i-y po obojetných slouhláskách

- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou Stavba slova

a koncovku Vl - názvy států

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - předpony s-, z-, vz-

- přípony –ný, -ní, -ský,…

- učí se psaní předpon a přípon -souhláskové skupiny bě,pě,vě,mě

- učí se psaní bě-bje, pě, vě -vje - předložky s,z

- užívá správně předložky s,z Skladba

-vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné základní - podmět

skladební dvojici označuje základ věty - přísudek - základní skladební dvojice

- zvládá pravopis shody přísudku s podmětem - shoda přísudku s podmětem

40




Žák: Mluvnice:

- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně - věta jednoduchá a souvětí

změní větu jednoduchou v souvětí a užívá

vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Komunikační a slohová výchova : EGS - Evropa a svět nás zajímá

- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří - vypravování (vypravování rodinných příběhů

krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením - omluvenka a zážitků)

časové posloupnosti -vzkaz

- posuzuje úplnost, či neúplnost jednoduchého sdělení -popis MEV-Interpretace vztahu mediálního

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě -popis činnosti sdělení ( různé typy sdělení )

- zpráva ICT - psaní e-mailu

- oznámení MEV - Stavba mediálního sdělení

-zvládá základní slohové postupy písemného projevu ( uspořádání mediál. sdělení )

- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché -dopis MEV - Tvorba mediálního sdělení

komunikační žánry - tiskopis ( výběr výrazových prostředků

-inzerát v komunikaci )

Věcné čtení

-učí se vyhledávat informace za pomoci klíčových slov - klíčová slova

-čtení vyhledávací

- učí se základy techniky mluveného projevu Věcné naslouchání

-volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy, a tempo podle - dialogy a vzkaz

svého komunikačního záměru -zdvořilé vystupování

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji

užívá podle komunikační situace -technika mluveného projevu (dýchání,tvoření hlasu,

výslovnost)

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechává -telefonování

vzkaz na záznamníku

41




Žák: Čtení a literární výchova:

- čte plynule, s porozuměním, nahlas i potichu - výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných textů

přiměřeně náročné texty, vyjádří své pocity

z přečteného textu a názory o něm OSV - Komunikace

- výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu ( sdělování verbální, vedení

- předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy - předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka dialogu )

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapama- - volná reprodukce přečteného textu MEV - Vnímání mediálního sdělení

tuje si z něj podstatná fakta ( volba a kombinace slov )

-rozlišuje podstatné od méně podstatného,podstatné

zaznamenává

vyjadřuje své názory, tvoří literární text na dané téma

- zápis textu, tvorba vlastních textů

- dramatizuje povídky, pohádky, využívá maňásky, loutky - dramatizace, scénky OSV - Komunikace

- orientuje se v dětské literatuře, zaujímá postoj - besedy o knihách ( sdělení verbální i neverbální )

k literárním postavám, pozná záměr autora a hlavní

myšlenku a porovnává ilustrace různých výtvarníků

- navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje - divadelní a filmová představení, televizní tvorba

o nich, hodnotí je

- orientuje se v odborných textech, včetně tabulek a grafů, - porozumění různým druhům textů věcné i odborné MEV - Kritické čtení a vnímání

využívá různých zdrojů informací, slovníky, literatury mediálního sdělení

encyklopedie, katalogy, internet - základy literatury ( identifikace orientačních

- při jednoduché analýze literárních textů používá - poezie: lyrika, epika, přenášení významů, přirovnání prvků v textu )

elementární literární pojmy - próza: čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší postavy, řeč

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

42

Název předmětu: NĚMECKÝ JAZYK

Charakteristika předmětu


Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, do níž patří vzdělávací obor Německý jazyk, zaujímá stěžejní postavení ve výchovně

vzdělávacím procesu.

Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem.

Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.

Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jedinců jak v jejich osobním životě, tak v

dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní

tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na

mezinárodních projektech.

Vyučovací předmět má na prvním stupni časovou dotaci tři hodiny týdně (ve 3. – 5. třídě). Výuka probíhá v kmenových třídách,

příležitostně v počítačové učebně vybavené multimediální technikou.

Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných

situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci rovněž musí porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové

úrovni.

Výuka seznamuje žáky taktéž s reáliemi německy mluvících zemí, tradicemi a zvyky.

Vzdělávání v cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1.


Žák umí vyhledat a třídit informace v rámci daného učebního souboru a dovede číst s porozuměním texty různého charakteru - v rámci

probraných jazykových prostředků. Žák se umí samostatně a systematicky učit, posuzovat výsledky své práce. Důvěru ve své jazykové

schopnosti získávají naši žáci kontaktem s žáky partnerské školy v SRN a pobytem v německy mluvících zemích v rámci školní výměny.


Žák dovede komunikovat s ostatními na základě osvojených verbálních i nonverbálních prostředků.


43

Žák umí pracovat v malých skupinách a dvojicích, a to podle svých možností a přijetí své role ve skupince. Je veden k ohleduplnosti a

seznamuje se s různými formami sociálních kontaktů a jejich jazykovým vyjádřením.


Žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost.

Žáky vedeme k zodpovědnému plnění svých povinností, k dodržování stanovených pravidel a závazků.

44

NĚMECKÝ JAZYK - 3. ročník

Školní výstup Učivo Přesahy, vazby, poznámky

žák:

• rozumí jednoduchým pokynům a

otázkám učitele, které jsou sdělovány

pomalu a s pečlivou výslovností a

reaguje na ně verbálně i neverbálně

• zvládá číslovky 1 – 20

• osvojí si základní barvy

• rozumí jednoduchým poslechovým

textům se známou slovní zásobou a

pronášenou přiměřenou rychlostí

promluv

• rozumí obsahu jednoduchého krátkého

mluveného textu, který je pronášen

pomalu, zřetelně a s pečlivou

výslovností, pokud má k dispozici

vizuální oporu

• rozumí obsahu jednoduchého krátkého

textu, pokud má k dispozici vizuální

oporu

• recituje zpaměti

- používání členu určitého a neurčitého

- 1. a 4. pád podstatných jmen

- časování pravidelných a pomocných sloves v

jednotném a množném čísle

- přídavná jména a příslovce v přísudku

- citoslovce

- základní číslovky 1 - 12

- barvy

- poslech textů z kazety

- tématické okruhy domov, rodina, škola, zvířata

- Rollenspiel (dialogy a scénky)

- četba textů

- procvičování výslovnosti

- říkánky

OSV Komunikace – specifické komunikační

dovednosti (monologické formy)

M – číselná řada

Prv – členové rodiny, byt, živá příroda



OSV Mezilidské vztahy – chování podporující

dobré vztahy

OSV Komunikace – komunikace v různých

situacích

-přednes básní

45


• formuluje otázky, tvoří odpovědi

• dovede správně napsat probrané

lexikální jednotky

• přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož

slova či slovního spojení

• píše slova a krátké věty na základě

textové a vizuální předlohy

• používá abecední slovník učebnice

• má základní poznatky o německy

mluvících zemích

- základní gramatické struktury a typy vět (jsou

tolerovány elementární chyby, které nenarušují

smysl sdělení a porozumění)

- německý pravopis

- hláskování

-zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické

znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky,

vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

- rozdílnost psaní a čtení

- německá abeceda

- Kde se mluví německy?

- svátky

ČJ – druhy vět

ČJ - hláskování

ČJ – abeceda

MUV Multikulturalita – multikulturalita jako

prostředek vzájemného obohacování

46



žák:

• odpovídá na otázky týkající se jeho

samotného, rodiny, školy, volného času a

dalších osvojovaných témat a podobné

otázky pokládá

• rozumí slovům a jednoduchým větám,

pokud jsou pronášeny zřetelně a týkají se

osvojovaných témat, zejména pokud má

k dispozici vizuální oporu

• rozumí jednoduchému poslechovému textu,

pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má


• orientuje se v obsahu a vyhledá v

jednoduchém textu potřebnou informaci

• dovede správně napsat probrané lexikální

jednotky

• má poznatky o německy mluvících zemích a

chápe význam německého jazyka

- tématické okruhy (bydliště, vyučovací

předměty, dny v týdnu, měsíce v roce, roční

období, hodiny, kalendářní rok, příroda, počasí)

- skloňování přídavných jmen a příslovcí (podle

komunikativních potřeb)

- práce s texty

- slovní zásoba




- my a naši sousedé

- Evropská unie



ČJ – orientace v textu

MUV Kulturní diference – respektování

zvláštností různých etnik

ČJS – sousední státy ČR

MUV Multikulturalita – multikulturalita jako

47


• zapíše základní údaje o své osobě

• reprodukuje ústně obsah jednoduchého

textu

• zapojí se do jednoduchých rozhovorů

• rozumí jednoduchým pokynům a otázkám

učitele, které jsou sdělovány pomalu a

s pečlivou výslovností

- vyplnění formuláře

- převyprávění textu

- scénky




- skloňování podstatných jmen (1., 3. a 4. pád),

splývání se členem

- přivlastňovací zájmena

- skloňování osobních přivlastňovacích zájmen

(1., 3. a 4. pád)

- záporná zájmena

- základní číslovky 1 - 1000

- rozkazovací způsob

- vybraná způsobová slovesa

- vazba ich möchte

- nejfrekventovanější nepravidelná slovesa

- slovesa s odlučitelnými předponami

- nejfrekventovanější předložky se 3. a 4. pádem

- frekventované souřadicí spojky

- vyjádření budoucnosti tvarem přítomného času

prostředek vzájemného obohacování, význam

užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

ČJ sloh – vyplňování tiskopisů



ČJ - reprodikce textu


situacích


dobré vztahy

MEV Práce v realizačním týmu – komunikace a

spolupráce v týmu

ČJ – druhy vět, mluvnické kategorie, druhy slov

48



žák:

• odpovídá na otázky týkající se jeho

samotného, rodiny, školy, volného času a

dalších osvojovaných témat a podobné

otázky pokládá

• rozumí slovům, větám a jednoduchým

souvětím se vztahem k osvojovaným

tématům

• sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho samotného,

rodiny, školy, volného času a dalších

osvojovaných témat

• čte nahlas a plynule přiměřeně obtížné texty

obsahující známou slovní zásobu

• rozumí jednoduchým krátkým textům

z běžného života, zejména pokud má


• vyhledá potřebnou informaci

v jednoduchém textu, který se vztahuje

k osvojovaným tématům

- tématické okruhy (volný čas, oblékání,

povolání, jídlo, lidské tělo, dopravní prostředky,

nákupy)

- různé formy žádosti a prosby

- složená podstatná jména

- skloňování a stupňování přídavných jmen a

příslovcí (podle komunikativních potřeb)

- řadové číslovky (podle komunikativních

potřeb)

- datum

- práce s německy psanými časopisy, s

obrazovými a poslechovými materiály

- četba textů

- práce s texty

- převyprávění textů a rozhovorů

- slovní zásoba (žáci si osvojí a umí používat

základní slovní zásobu v komunikačních

situacích probíraných tematických okruhů a umí

ji používat v komunikačních situacích)

-práce s slovníkem



ČJ – mluvnické kategorie, druhy slov



ČJ – čtení s porozuměním

ČJ – reprodukce textu

49


• zajímá se o německy mluvící země

• napíše krátký text s použitím jednoduchých

vět a slovních spojení o sobě, rodině,

činnostech a událostech z oblasti svých

zájmů a každodenního života

• obměňuje krátké texty se zachováním

smyslu textu

• zapojí se do jednoduchých rozhovorů

- děti a mládež v jiných zemích Evropy




- význam slov v kontextu

- dialogy, scénky




- skloňování podstatných jmen a osobních

zájmen v jednotném i množném čísle (1., 3. a 4.

pád)

- záporná zájmena

- zápor nicht a kein

- vybraná zvratná slovesa

- způsobová slovesa

- vybraná nepravidelná slovesa

- slovesa s odlučitelnými předponami


dobré vztahy


situacích

MEV Práce v realizačním týmu – komunikace a

spolupráce v týmu

ČJ – stavba věty

50

Název předmětu: MATEMATIKA



Vzdělávací předmět Matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, klade důraz na důkladné porozumění

základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům.

Předmět Matematika na 1. stupni ZŠ je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Čísla a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty,

Geometrie v rovině a v prostoru a Nestandardní aplikační úlohy a problémy.

Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, počítačový software, výukové programy).

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. - 5. ročníku 5 hodin týdně. Časová dotace byla posílena čtyřmi

disponibilními hodinami . Výuka probíhá zejména v kmenových třídách, příležitostně v počítačové učebně vybavené multimediální technikou.

V předmětu je částečně začleněno učivo finanční gramotnosti.

Výchovné a vzdělávací strategie:

Kompetence k učení

Žák se učí přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky,prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje

grafický projev,rozvíjí abstraktní,exaktní,kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci.

Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků;srozumitelně jim vysvětluje, co se

mají naučit;stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků.


Žák se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti,

učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení,odhadování výsledků,volbě správného postupu,vyhodnocování správností výsledků.

Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků;klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti; vede žáky k

plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodině

pracovali s odbornou literaturou.Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke

správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru.

51


Žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky.

Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede

žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.


Žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování,srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů,ke

kolegiální radě a pomoci,učí se pracovat v týmu.

Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat

vlastní pokrok.

Kompetence občanská

Při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení,učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních,jsou

vedeni k ohleduplnosti a taktu,učí se vnímat složitosti světa.

Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.


Žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a

dovednosti v praktických činnostech. Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály. Učitel zadává úkoly, při

kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky

ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek.Vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a

jiných forem záznamů.

52

MATEMATIKA – 1. ročník



Žák: Číslo a početní operace OSV – Rozvoj schopností

Čísla 0 - 20 poznávání:

- zapíše čísla 0-20, rozliší číslice tiskací a psací - orientace v číselné řadě a na číselné ose - cvičení smyslového vnímání,

- umí seřadit čísla podle velikosti - čtení a psaní čísel pozornosti a soustředění ( práce

- doplňuje chybějící čísla v řadě – první, poslední, - porovnávání čísel, vztahy větší, menší, rovná se s přirozenými čísly )

předposlední... - cvičení dovedností zapamatování,

- porovnává přirozená čísla (><=) - znaménka ><=+- řešení problémů ( slovní úlohy )

- dokáže zobrazit číslo na číselné ose - součet čísel bez přechodu desítky

- dokáže podle obrázku rozhodnout o vztahu více, méně - rozdíl čísel bez přechodu desítky

- spočítá prvky daného souboru do 20 - počítání předmětů v daném souboru

- vytvoří skupinu s daným počtem prvků - vytvoření souboru s daným počtem prvků

- sčítá a odčítá v oboru 0-10, 10-20 - řešení a tvoření slovních úloh na porovnávání čísel

- řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním - sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu

v oboru 0-20 bez přechodu desítky přes desítku

- řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel - komutativnost sčítání

- řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahu: - řešení a tvoření úloh na sčítání a odčítání

o n – více, o n - méně v oboru do 20 - řešení slovních úloh s využitím vztahů

- provádí rozklady čísel o n – více, o n - méně

- rozliší desítky, jednotky - numerace (napočítávání), sčítání a odčítání v oboru

- zná značku pro metr, kilogram, litr, korunu čísel do 10 v Nj

- pozná české mince a bankovky - řešení slovních úloh s pomocí mincí Finanční gramotnost

-projektový den

Závislosti, vztahy a práce s daty

- učí se orientovat v čase - závislosti a jejich valstnosti

- učí se doplňovat jednoduché tabulky

53




Žák: Geometrie v rovině a prostoru

- orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy před, za, - geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, Čj, Prv, Tv - prostorová orientace

vpravo, vlevo, nahoře dole hned před, hned za, nahoře, dole

- porovnává předměty podle velikosti, používá pojmy - menší, větší, stejný,nižší, vyšší, široký, úzký

menší, větší, stejný, nižší, vyšší - rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, Pv - konstrukční činnosti:

- rozezná a pojmenuje geometrické tvary: trojúhelník, kruh stavebnice

čtverec, obdélník, kruh a třídí je podle velikosti,barev

- rozezná a pojmenuje krychli, , válec, kouli, - tělesa: krychle, válec, koule Vv - modelování těles

pomocí stavebnice sestrojí jejich modely - skládání obrazců z geometrických tvarů - kreslení tvarů

- kreslí základní geometrické tvary - stavění staveb ze stavebnice

- modeluje tělesa

54




Žák: Číslo a početní operace

Přirozená čísla 0 - 100:

- sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku OSV - Rozvoj schopností

(8+6, 16-9, …) - čísla 0-100, orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel, poznávání

- spočítá prvky souboru do 100 (včetně) počítání po jedné, po desítkách do100 OSV - Kreativita

- vytváří konkrétní soubory (na počítadle, penězi) s daným - slovní úlohy spojené s praktickým životem OSV -Kooperace a kompetice

počtem prvků do 100 - součet a rozdíl čísel Čj -slovní úlohy -porozumění textu,

- porovnává čísla do 100, používá symboly > < = - řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel orientace v textu

- zaokrouhlí dané číslo na desítky - zaokrouhlování čísel na desítky Prv - slovní úlohy - reálné situace,

- orientuje se na číselné ose svět kolem nás

- sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné číslo v oboru - sčítání a odčítání dvojciferných a jednociferných čísel

do 100 s přechodem přes desítku s přechodem přes desítku v oboru do 100

- počítání s použitím závorek

- počítání s penězi, seznámení s bankovkami a mincemi do

stokoruny

- sčítá a odčítá dvojciferná čísla bez přechodu přes 10 - sčítání a odčítání dvojciferných čísel v oboru do 100

- užívá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh bez přechodu přes 10

- sčítání a odčítání násobků deseti

- řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel do 100 - řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání

- řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním - názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých

v oboru do 100 předmětů

- řeší slovní úlohy s využitím vztahů:

o n – více, o n – méně, v oboru do 100

- užívá spoje násobení a dělení 2, 3, 4, 5 - násobení jako opakované sčítání OSV - Kooperace a kompetice

- násobek, činitel, součin, záměna činitelů

- řady násobků 2, 3, 4, 5

- násobení a dělení v oboru násobilek 2, 3, 4, 5

- automatizace násobení a dělení v oboru násobilek 2, 3, 4, 5

55




Žák: Přirozená čísla 0 - 100:

- řeší slovní úlohy na násobení a dělení - řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v Čj - porozumění textu

- řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony oboru násobilek

(např. násobení, sčítání) - složené slovní úlohy

- řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy n – krát více, - řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů n -krát,

n - krát méně n -krát více


- seznamuje se s jednotkami času hodina, minuta, sekunda - jednotky času - hodina, minuta, sekunda Prv - jednotky času,

- orientace v čase, den – 24 hodin, 1 hodina – 60 minut, práce s hodinami

1 minuta - 60 sekund - režim dne

- čte časové údaje na různých typech hodin - čtení času na různých typech hodin

- pozná české mince a bankovky Finanční gramotnost

-uvede příklady využití platební karty - projektový den

-odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu

Geometrie v rovině a prostoru

- zná geom. tvary (kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník) - geom. tvary (kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník)

a tělesa (koule, krychle, válec) a tělesa (koule, krychle, válec)

- učí se připravovat a používat pomůcky na rýsování - práce s pravítkem; základy rýsování

- kreslí křivé, přímé a lomené čáry - úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a

křivých čar Vv - kreslení linie, čáry, křivky,

- učí se vyznačovat body, rýsovat a označovat úsečky - označení bodů a úseček geometrických tvarů

- rýsování úseček

- jednotky délky m, dm, cm, mm

- učí se měřit a porovnávat úsečky - délka úsečky, měření délky úsečky

Vv - modelování těles

- zná koule, krychle, válec, - modelování těles, užití stavebnic ke stavbám s tělesy Pv - práce se stavebnicemi

- učí se rozenávat a pojmenovávat kvádr, jehlan, kužel - geom. tělesa kvádr, jehlan, kužel (tělesa, geometrické tvary)

56

MATEMATIKA –3. ročník




Přirozená čísla 0 - 1 000:

- užívá spoje násobení a dělení 2, 3, 4, 5 - opakování násobků 2, 3, 4, 5

OSV - Rozvoj schopností

poznávání

- užívá spoje násobení a dělení 0, 1 - násobení a dělení v oboru násoilek 0 - 5 (řešení problémů, dovednosti

- učí se spoje násobení a dělení 6, 7, 8, 9, 10 - násobení a dělení v oboru násoilek 6 - 10 pro učení)

- upevňuje malou násobilku - automatizace malé násobilky OSV - Kooperace a kompetice

- učí se násobit a dělit číslem 10 - násobení a dělení č. 10 ( soutěže )

- učí se sčítat a odčítat dvojciferná čísla v oboru do 100 - sčítání a odčítání dvojciferných čísel v oboru do 100 bez

bez přechodu a s přechodem přes základ zpaměti přechodu a s přechodem přes základ zpaměti

- učí se písemně sčítat a odčítat v oboru do 100 bez pře- - písemné sčítání a odčítání v oboru do 100 bez přechodu

chodu a s přechodem přes základ a s přechodem přes základ

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000 - numerace do 1000 ( po stovkách, po desítkách, po jednot-

kách)

- orientuje se na číselné ose do 1000 - orientace na číselné ose do 1000

- učí se sčítat a odčítat do 1000 - sčítání a odčítání do 1000 bez přechodu přes základ

- sčítání a odčítání do 1000 s přechodem přes základ

- učí se násobit a dělit do 1000 s násobkem 10 - násobení a dělení do 1000 s násobkem 10

- učí se práci s počítačkou - práce s počítačkou

- učí se dělit se zbytkem zpaměti - dělení se zbytkem zpaměti

- učí se násobit jednociferné a dvojciferné číslo s jednou - násobení jednociferného a dvojciferného čísla s jednou

desítkou pomocí rozkladu desítkou pomocí rozkladu

- řeší různé typy slovních úloh - jednoduché i složené slovní úlohy Čj - čtení s porozuměním, orientace

- umí zkontrolovat, kolik peněz je vráceno při placení - mince, bankovky v textu

57




Žák: Geometrie v rovině a prostoru

- pracuje s geometrickými pojmy u geometr. tvarů a těles - geometrické pojmy: geom. tvary – trojúhelník, čtverec,

obdélník, mnohoúhelník; tělesa – krychle, kvádr, válec,

kužel, jehlan (vrcholy, strany, stěny)

- učí se základům rýsování - rýsovací pomůcky a jejich použití

- rýsuje přímku, úsečku, polopřímku - přímka, úsečka, polopřímka

- měří a odhaduje délku úsečky - měření a rýsování úseček

- porovnává úsečky - měření na cm, dm, mm, porovnávání úseček

- rozlišuje kruh, kružnici - kruh, kružnice (vzhled, průměr, poloměr)

- ukáže průsečíky přímek a kružnic - průsečíky přímek, přímky a kružnice, kružnic

- seznamuje se s osouvou souměrností - osouvá souměrnost známých těles

- umí sestrojit trojúhelník - konstrukce trojúhelníku

- dokáže vypočítat obvod trojúhelníku - obvod trojúhelníku

- zná, pojmenovává a modeluje známá tělesa - modelování těles Vv – modelování těles

- užití stavebnic ke stavbám s tělesy Pv – konstrukční činnosti (práce se

stavebnicemi)


- orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek - závislosti a jejich vlastnosti

času

- popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel - diagramy, grafy, tabulky

58





Opakování 3.ročníku

Číselný obor 0- 1 000 000 - čtení a zápis čísel, číselná osa, zápis čísel v desítkové OSV Rozvoj schopností poznávání

- počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících, tisících soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr,model) ( cvičení smyslového vnímání,

- počítání po statisících, desetitisících, tisících

- porovná čísla do 1 000 000 a řeší nerovnice - porovnávání čísel do 1000 000, řešení jednoduchých pozornosti, soustředění,

typu 452 620 < m < 553 000 nerovnic řešení problémů ,

- zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky - zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, dovednosti pro učení)

- provádí odhady desítky

- rozkládá čísla v desítkové soustavě např. - rozklad čísel v desítkové soustavě

3757=3x1000 + 7x100+5x10+7x1 - sčítání a odčítání čísel v daném oboru, sčítání a odčítání

- pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice OSV - Kooperace a kompetice

číslice různé od 0, např. 8400– 6200, 900 000– 740 000 různé od 0 např.2 700 + 4 600 ( matematické soutěže )

- písemně sčítá a odčítá (sčítá alespoň tři čísla, odčítá od - vztahy mezi sčítáním a odčítáním

jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo) - pamětné násobení a dělení jednociferným číslem

- pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 jednociferným - násobení a dělení čísel v daném oboru, vztahy mezi

číslem násobením a dělením

- písemně násobí jedno , dvoj a trojciferným činitelem - písemné násobení jednociferným, dvoj a trojciferným

-při pamětném i písemném počítání využívá komutativnost činitelem, kontrola výpočtu

a asociativnost sčítání a násobení

- písemně dělí jednociferným dělitelem, provádí odhad a - písemné dělení jednociferným dělitelem,

kontrolu svého výpočtu kontrola násobením

- provádí kontrolu pomocí kalkulačky - práce s kalkulačkou, provádění kontroly

- jednotky hmotnosti

-zkontroluje kolik peněz je vráceno při placení Finanční gramot-

- porovnává svá přání a potřeby se svými finančními nost – projekt.den

možnostmi

-sestaví jednoduchý osobní rozpočet

- uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti

59





- zjistí údaje z diagramu, sestaví jednoduchý diagram - diagram, zjišťování údajů z diagramu, sestavení Čj - čtení s porozuměním

- vyhledává, sbírá a třídí data jednoduchého diagramu OSV - řešení problémů

- jednotky času

Číslo a početní operace - Kreativita ( SÚ )

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní - slovní úlohy na porovnání čísel, na početní ( pružnost nápadů a originalita,

operace v celém oboru přirozených čísel výkony, na vztahy o x – více, méně, x – krát více, méně orig. řešení )

- řeší slovní úlohy na 2 až 3 početní výkony - užívání závorek

- pořadí početních výkonů

-zapíše pomocí římských číslic 1, 5, 10, 50, 100, 500, 1000 - římské číslice

- názorně vyznačí a určí část celku, používá zápis -celek, část, zlomek – čitatel, jmenovatel, zlomková čára

ve formě zlomku - polovina, čtvrtina, pětina, desetina, pomocí obrázků

určovat části celku

- řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, - řešení a vytváření slovních úloh k určování poloviny,

čtvrtiny, pětiny, desetiny, z daného celku čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku

- porovnává zlomky se stejným základem v oboru kladných - vytvoření celku z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny,

čísel ( poloviny,čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pětiny, desetiny

- vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí

vyjádřenou zlomkem na příkladech běžného života

- využívá názorných obrázků k určování 1/2, 1/4, 1/3, 1/5,

1/10 celku


Základní útvary v rovině

- měří a odhaduje délku úsečky -úsečka, vzájemná poloha přímek v rovině, rovnoběžky,

- určí vzájemnou polohu dvou přímek různoběžky, průsečík, kreslení a rýsování rovnoběžek OSV - Kreativita

- sestrojí rovnoběžku s danou přímkou a různoběžek, vyznačování průsečíku ( schopnost vidět věci jinak )

- sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou - kolmice, rýsování kolmice, pomocí trojúhelníku

k dané přímce s ryskou

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, - kružnice, kruh střed , poloměr a průměr kružnice,

obdélník, trojúhelník, kružnici) kružnice s daným středem a s daným poloměrem

60




- užívá jednoduché konstrukce

Základní útvary v prostoru

- pozná souměrný útvar - krychle,čtyřboký jehlan, kvádr

- nakreslí souměrný útvar - osa souměrnosti, určování os souměrnosti, překládání Pv - práce s papírem

- určí osu souměrnosti překládáním papíru na obrázcích, souměrné tvary papíru na ( osa souměrnosti )

- určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě obrázcích, souměrné tvary, trojúhelník

- souměrné útvary ve čtvercové síti, konstrukce

souměrného útvaru ve čtvercové síti

- obvod a obsah obrazce, jednotky obsahu: cm2, mm2, m2

- výška těles

61





- opakuje písemné a početní operace Opakování učiva ze 4.ročníku OSV - Rozvoj schopností

- využívá při pamětném i písmeném počítání komutativnost Sčítání, odčítání, násobení, dělení, pamětné i písmené poznávání

a sociativnost sčítání i násobení Odhady výsledků (cvičení vnímání, pozornosti,

- provádí písmené početní operace v oboru přirozených Provádění zkoušek soustředění, dovednosti

čísel zapamatování )

-porozumí znaku “-“ pro zápis celého záporného čísla a toto Zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění ( číslená

číslo vyznačí na číslené ose osa, teploměr, model)

-znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá -číselná osa - kladná a záporná čísla

čísla v rozmezí -100 až +100 - měření teploty Čjs

-nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní Jednoduché rovnice

operace v celém oboru

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje Porovnávání a zaokrouhlování čísel OSV - Kooperace a kompetace

výsledky početních operací v oboru přirozených čísel Slovní úlohy ( spolupráce a soutěže při

počítání )

- sčítá a odčítá zlomky se stejným zákledem v oboru Zlomky

kladných čísel ( poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)

pomocí názorných obrázků tyto početní operace zapisuje

- vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny,

pětiny, desetiny

- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číslené ose Desetinná čísla

desetinné číslo dané hodnoty

- vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí

vyjádřenou desetinným čísle na příkladech z běžného života

- přečte, zapíš, znázorní desetinná čísla v řádu desetin

62




Žák:

a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo kruhovém

diagramu

Projektový den

- porovná svá přání se svými finančními možnostmi Finanční gramotnost Finanční gramot-

- sestaví jednoduchý osobní rozpočet nost

- objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje

- objasní situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje

- na příkladech objasní rizika půjčování peněz - vyjádření dlužné částky


- na příkladech vysvětlí, jak reklamovat zboží


- orientuje se v čase, provádí jednoduché převody Jednotky času

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Jednoduché statistiky

- vyhledává , sbírá a třídí data Tabulky, grafy

Jízdní řády


Opakování učiva 4.ročníku

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary Čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, kružnice, úsečka VV – práce s tužkou

- užívá jednoduché konstrukce

- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry,

obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran Jednotky délky a jejich převody

- sestrojí rovnoběžky, kolmice Obvod trojúhelníku, mnohoúhelníku, čtverce, obdélníku

Obsah čverce a obdélníku

Jednotky obsahu

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní Osově souměrné rovinné útvary, osa souměrnosti

jednotky obsahu

63




Žák:

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově

souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním pa-

píru

- rozezná jednoduchá tělesa Tělesa: kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec

Nestandardní aplikační úlohy a

problémy:

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, - slovní úlohy OSV - Kreativita

jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých - číselné a obrázkové řady ( pružnost, originalita a schop-

postupech a a algoritmech školské matematiky - magické čtverce nost vidět věci jinak )

- prostorová představivost

64

Název předmětu: INFORMATIKA



Vzdělávací předmět Informatika umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární

dovednosti v ovládání výpočetní techniky.

Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu, vede k žádoucímu

odlehčení paměti, umožňuje realizovat metodu "učení kdekoliv a kdykoliv" a urychluje aktualizaci poznatků.

Vyučovací předmět má časovou dotaci ve 2., 4. a 5. třídě 1 hodinu týdně. Časová dotace byla posílena o dvě disponibilní hodiny.Výuka

probíhá převážně v odborné počítačové učebně, k výuce je využívána i učebna s interaktivní tabulí.



Učitel:

- seznamuje žáky se základními pojmy

- vede žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a syntetizaci

- rozvíjí schopnost využívat informace v procesu učení

- vede žáky ke kritickému zhodnocení výsledků své práce


Učitel:

- seznamuje žáky s různými zdroji informací, které vedou k řešení problémů

- vede žáky k ověřování a srovnávání informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací

- učí žáky obhajovat svá řešení problémů

- vede žáky k vlastnímu úsudku a zkušenostem


Učitel:

- seznámí žáky s různými možnostmi komunikace s okolním světem

- vede žáky k dodržování základních pravidel slušné komunikace

65

- vede žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků

- učí žáky rozlišovat fakta, vlastní názory a domněnky


Učitel:

- vede žáky ke schopnosti pracovat nejen individuálně, ale i ve dvojici, skupině

- učí žáky respektovat dohodnutá pravidla práce ve skupině

- umožňuje žákům obhájit svůj názor

- individuálním přístupem buduje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj


Učitel:

- vede žáky k znalostem svých práv a respektování práv ostatních

- učí žáky plnit si své povinnosti

- vede žáky k ochraně svého zdraví

- rozvíjí u žáků schopnost poskytnout pomoc druhým, pokud ji potřebují


Učitel:

- vede žáky k šetrné práci s výpočetní technikou

- vyžaduje smysl pro zodpovědnost

- učí žáky dodržovat stanovená pravidla nebo postupy

- vede žáky k rozvoji svých zájmů a schopností

66

INFORMATIKA - 2. ročník



Žák: I. Základy práce s počítačem:

- seznamuje se s funkcí a s jednoduchým popisem počítače - základní pojmy informační činnosti - Čj - plynulé čtení jednotlivých

- orientuje se na klávesnici, zná funkci nejdůležitějších - informace, informační zdroje textů

kláves - části klávesnice, základní klávesy - čtení s porozuměním

- umí zapnout a vypnout stanici - postup zapnutí a vypnutí stanice v počítačové učebně

- umí se přihlásit do a odhlásit ze sítě - přihlášení a odhlášení ze sítě

- učí se zvládat základní operace s myší - klik - výběr, - práce s myší

tažení se stisk. levým tlač., dvojklik, klik pravým tlač. - pojmy klik, dvojklik, uchopení a tažení

- respektuje pravidla bezp. práce s hardwarem a softwarem - jednoduchá údržba PC

- snaží se postupovat poučeně v případě jejich závady - postupy při běžných problémech dle pokynů učitele

- uplatňuje zásady bezp. práce a prevence zdrav. rizik - zásady bezp. práce a prevence zdrav. rizik

spojených s dlouhodobým využíváním výpočet. techniky

II. Vyhledávání informací:

- učí se pracovat s výukovými programy a encyklopediemi - výukové programy Čj, M - Čj - Terasoft - učivo 2. třídy

( software ) - M - Pohádková matematika - 2.tř.

- učí se pracovat s výukovýmí programy na interaktivní - práce s výukovýmí programy Čj, M, Prv na IT - Čj - Pavučinka - Podstatná jména

tabuli ( IT) - Pravopis

- Prv - Biotopy

- učí se vyhledávat na internetu - metody a nástroje vyhledávání informací, on-line - Čj - orientace v textu

- používá jednoduché a vhodné cesty encyklopedie (Wikipedie, Navajo) - čtení s porozuměním

- různé druhy “vyhledávačů” ( Google, Atlas, Seznam ) - MEV - Kritické čtení a vnímání

- formulace požadavku při vyhledávání na internetu med. sdělení

( rozlišovat vhodné cesty a

texty na internetu - výběr)

III. Zpracování a využití informací:

- učí se nejjednodušším základům práce v textovém editoru - prvotní seznámení s textovým editorem

- zapíše krátký text - MS Office Word

67

INFORMATIKA – 4. ročník



Žák: I. Základy práce s počítačem:

- důkladně si zopakuje a procvičí dovednosti z práce s PC - opakování učiva INF ze 2. ročníku

ze 2. ročníku - základní pojmy informační činnosti

- umí korektně zapnout a vypnout stanici - postup zapnutí a vypnutí stanice v počítačové učebně

- umí se přihlásit do a odhlásit ze sítě - přihlášení a odhlášení ze sítě

- zopakuje si fnc. jednotlivých částí PC a přídav. zařízení - části PC a přídavná zařízení

- orientuje se na klávesnici, zná funkci nejdůležitějších - části klávesnice, základní klávesy

kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) - práce s myší

- s myší ovládá základní operace: klik - výběr, - pojmy: klik, dvojitý klik, uchopení a tažení.

tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik

pravým tlačítkem – místní menu

- seznamuje se s operačním systémem a formáty souborů - zákl. seznámení s oper. systémem a formáty souborů

- respektuje BOZP s hardwarem a software a předchází (doc, gif)

zdravot. rizikům spojených s dlouhodob. využíváním PC - BOZP + zdravotní rizika spojená s VT

- chrání data před poškozením - údržba PC – hardware + software

- je poučen o negativních aspektech využití VT - SW pirátství, kopírování, kyberšikana - VDO - Občan, občan. spol. a stát

II. Vyhledávání informací a komunikace:

- společenský tok informací, informační zdroje

- učí se vyhledávat na internetu - internet- co to je, kdy vznikl, služby Internetu - Čj - orientace v textu

- založí si e-mail-schránku - základní způsoby komunikace – e-mail - čtení s porozuměním

- dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat

zprávu - MEV - Kritické čtení a vnímání

- komunikuje pomocí internetu, e-mailu mediálních informací

- při vyhled. informací na internetu používá jednoduché a - metody a nástroje vyhledávání informací, on-line (kritický přístup k informacím,

vhodné cesty encyklopedie (Wikipedie, Navajo) ověřování zdrojů)

- různé druhy “vyhledávačů” ( Google, Atlas, Seznam ) EGS - Objevujeme Evropu a svět

- formulace požadavku při vyhledávání na internetu (vyhledávání a komunikace

informací o světě)

68




Žák:

- MUV - Multikulturalita

- nezaměňuje pojmy Internet a web - vyhledávání informací ( komunikace s lidmi z růz.

- vyhledávací atributy kultur )

- učí se pracovat s výukovýmí programy na interaktivní - práce s výukovýmí programy Čj, M, Prv na IT - Čj – Pavučinka – Podstatná jména

tabuli ( IT) - Pravopis

- Prv - Biotopy

- na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu WWW = world wide web = web: - vyhledávání web stránek o

z web stránky dokáže uložit obrázek, text - pohyb po webu tématech z různých předmětů.

- ukládání z webu - VDO - Občan, občan. spol. a stát

(svoboda slova i jeho

nebezpečí, pluralita názorů)


- zapíše a upraví krátký text, vloží upravený obrázek - základní funkce textového a grafického editoru

Práce se složkami a soubory:

- orientuje se ve struktuře složek - pojmy:disk , složka (adresář), soubor .

- postupy: vytvoření, přejmenování, kopírování, přesun

- dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat a odstranění složky či souboru.

je, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit

69




Žák: I.Základy práce s počítačem:

- důkladně si zopakuje a procvičí dovednosti práce s PC ze

4.roč. - postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení Čj - čtení s porozuměním

- umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do do a odhlášení ze sítě.

a odhlásit ze sítě

- orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších - práce s klávesnicí a myší

kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) - části klávesnice.

- s myší ovládá základní operace: klik - výběr, - pojmy: klik, dvojitý klik, uchopení a tažení.

tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik

pravým tlačítkem – místní menu

- využívá standardní funkce počítače a jeho periferií - operační systémy,funkce

- multimediální využití počítačů

- respektuje BOZP s hardware a software - BOZP + zdravotní rizika spojená s VT - VDO - Občan, občan. spol. a stát

- chrání data před poškozením - údržba PC – hardware + software ( SW pirátství )

- vysvětlí význam pojmu HARDWARE, - informace,informační zdroje a instituce. - příklady výukových programů pro

pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a - formáty souborů ( doc.,gif.) různé předměty.

zařízení počítače - multimediální využití počítače. - VDO - Občan, občan. spol. a stát

- vysvětlí význam pojmu SOFTWARE - zásady BOZP při práci s VT. ( SW pirátství )

- HW – HARDWARE,HDD, RAM.

- SW – SOFTWARE

- MEV - Kritické čtení a vnímání

II. Vyhledávání informací a komunikace: mediálních informací

- založí si e-mail-schránku,pokud nemá ze 4.tř. - základní komunikace – e-mail (kritický přístup k informacím,

- dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat pojem: poštovní programy ověřování zdrojů)

zprávu - EGS - Objevujeme Evropu a svět

(vyhledávání a komunikace

- nezaměňuje pojmy internet a web - internet- co to je, kdy vznikl, služby Internetu informací o světě)

- vyhledávání informací - MUV - Multikulturalita

- vyhledávací atributy ( komunikace s lidmi z růz.

kultur )

70




Žák:

- MEV - Kritické čtení a vnímání

- společenský tok informací. mediálních informací

- dokáže komunikovat prostřednictvím PC - CHAT a telefonování. (kritický přístup k informacím,

- využívá znalostí ke studiu,stahuje potřebné - vyhledávání informací – metody a nástroje. ověřování zdrojů)

- texty a obrázky.Zpracovává jednoduché - vyhledávání na Internetu –požadavky,atributy. EGS - Objevujeme Evropu a svět

referáty (vyhledávání a komunikace

informací o světě)


- ve MW dokáže napsat krátký text včetně - textový editor

dodržení základních typografických pravidel, - pojem: textové editory

otevřít existující soubor, upravit vlastnosti - uložení a otevření souboru.

písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit - pohyb v dokumentu. Čj - orientace v textu

jeho vlastnosti a umístit jej v textu - psaní a oprava textů. Vv - práce s obrázky

- dokáže uložit změny na stejné místo nebo - panely nástrojů a jejich využití.

jinam, příp. pod jiným názvem - práce s Word Art a klipart.

- M - plošné objekty.

- s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a - grafický editor Malování: - OSV - Kreativita

uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný - uložení vytvořeného obrázku nebo změn, ( originalita, tvořivost )

znovu uložit otevření obrázku. Čj - orientace v textu

- základní nástroje a možnosti nastavení (tvary Vv - práce s obrázky

štětce, barvy, základní tvary …)

71

Název předmětu: PRVOUKA


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací předmět Prvouka je významnou součástí výchovně vzdělávacího procesu v 1. a 3. třídě 1. st. ZŠ. Má komplexní charakter, vymezuje

vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, kultury, techniky, zdraví ad. Prvouka rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní

zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělání a směřuje k dovednostem pro praktický život.

Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří si prvotní ucelený obraz světa.

V Prvouce je kladen důraz na vlastní prožitek žáků a propojení poznatků s reálným životem a praktickou zkušeností žáků.

Vzdělávací obsah předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost

přírody a Člověk a jeho zdraví a je dále rozvíjen a prohlubován v navazujících vzdělávacím předmětu Člověk a jeho svět, který je realizován ve

4. a 5. třídě ZŠ.

Důležitou součástí Prvouky je také ochrana vlastního zdraví, přírody a životního prostředí vůbec.

V předmětu je částečně zařazeno učivo finanční gramotnosti a dopravní výchovy.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1.- 3. ročníku 2 hodiny týdně. Ve 4. a 5. třídě na tento předmět plynule navazuje předmět

Člověk a jeho svět. Výuka probíhá zejména v kmenových třídách, příležitostně v počítačové učebně vybavené multimediální technikou,

poznávací vycházky se uskutečňují zejména v okolí školy, popřípadě výjezdy do okolí Lázní Kynžvart.


- žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky

při práci i v běžném životě

- učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí

72

- učitel pozoruje pokrok u všech žáků


- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

- žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů

- učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů


- žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce

- učitel vede žáky k užívání správné terminologie


- učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci

- žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o

dosažení kvalitního výsledku


- učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

- učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch


- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků

- učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů

- učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

- žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

73

PRVOUKA – 1. ročník



Žák: Místo, kde žijeme OSV – Poznávání lidí:

- seznámí se s vnitřním režimem školy a školním řádem - škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy - vzájem. poznávání se ve třídě

- orientuje se ve školních prostorách ( třídní kolektiv )

- rozpozná svoji školu a spolužáky OSV - Mezilidské vztahy:

- rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, situaci - bezpečnost v dopravním provozu – cesta do školy - péče o dobré vztahy, chování - Dopravní hřiště -

modeluje podporující dobré vztahy, spolupráce s PČR

-používá bezpečná místa pro hru a trávení volného času respektování, pomoc - třída OČ – prevence

- uvede svoji adresu, zajímavosti v místě bydliště - domov – prostředí domova, orientace v místě MUV – Lidské vztahy: zneužívání dětí

- pozná kynžvartský zámek a kostel, městský úřad bydliště - uplatň. principu slušného chování.

- regionální památky - udržovat tolerantní vztahy ( primár.

prevence soc. patologických jevů )

Prv – dopravní výchova

Lidé kolem nás OSV - Sebepoznání a

- pojmenuje členy své rodiny a popíše jejich roli - rodina – postavení jedince v rodině, role členů sebepojetí:

- vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí - já – inf. o mně, druzí - inf. o mně

- rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině - blízké příbuzenské vztahy - mé chování a vztah ke mně

- orientuje se rámcově v povolání rodičů - mezigenerační vztahy - mé chování a vztah k druhým - modelové situace

- uvede přirozené odlišnosti spolužáků, projevuje k nim - zdravé a vyrovnané sebepojetí

toleranci OSV – Seberegulace a

- modeluje své chování ve třídě, ve školní jídelně, - chování lidí – vlastnosti lidí sebeorganizace:

v dopravním prostředku, kině apod. - pravidla slušného chování - regulace vlast. jednání i prožívání

- organizace vlast. času, plánování

učení ( režim dne)

OSV – Hodnoty, postoje,

- pozná české mince a bankovky praktická etika: Finanční gramotnost

- vytváření povědomí o kvalitách -projektový den

( odpovědnost, spolehlivost,

spravedlivost, respektování, pomoc ) - modelové situace

74




Žák: Lidé a čas OSV – Seberegulace a

- uvede ze svého života příklad z minulosti, současnosti - orientace v čase – měsíce, dny, celé hodiny sebeorganizace:

a budoucnosti - určování času, kalendář - organizace vlast. času ( režim dne )

- uvede svůj režim dne s časovými údaji - režim dne

- určí vhodné místo pro hru a trávení volného času - roční doby Prv – roční doby, měsíce, dny OČ – ochrana před

- orientuje se ve dnech, měsících, ročních dobách a úrazy

umí je vyjmenovat

- charakterizuje roční doby z hlediska života v rodině,

činnosti členů rodiny a jejich zvyky

- zná dobře datum svého narození Rozmanitost přírody ENV – Ekosystémy:

- uvede příklady ze života živočichů a rostlin - den a noc - les – les v našem okolí

v jednotlivých ročních obdobích - změny v přírodě v ročních obdobích - voda – ochrana vody - Ekologický den

- roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků - město – naše město

Prv - znalost přírod. materiálů

Člověk a jeho zdraví Pv, Vv – práce s přírod. materiály

- uvede příklady dětských her, objasní význam her pro dítě - pitný režim

- popíše základní stavbu lidského těla - lidské tělo – základní stavba - mléčný program

- uvede základní zásady osobní hygieny, správné - péče o zdraví – pitný a pohybový režim, zdravá Prv – lidské tělo - branný den

výživy a zdravého způsobu života strava, nemoc, osobní hygiena Prv, Tv – péče o tělo ( cičení, osobní - Zdravé zuby

- vysvětlí pojmy: zdraví, nemoc, úraz hygiena, zdravý životní styl )

- na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet Vv – kresba postavy

nemocem, úrazům, zneužívání své osoby OČ - osobní bezpečí – ochrana proti zneužívání

- v modelových příkladech předvede první pomoc a - přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševní- Prv – protidrogová prevence,

uvede způsoby léčby běžných onemocnění ho zdraví prevence sociálně patologických Dopravní výchova

- v modelových příkladech předvede jednání - čísla tísňového volání jevů, ochrana v mimořádných

při setkání s neznámými lidmi situacích

- ví, kdy použít čísla tísňového volání 150,155,158,112

75




Žák: Místo, kde žijeme:

- zná hlavní město a začlení svou obec do přísluš. kraje ČR - ČR, hlavní město Praha, Karlovarský kraj ENV - Vztah člověka k prostředí

- umí zapsat adresu domů, zná adresu školy - orientace v místě bydliště a okolí školy (naše obec a okolí, CHKO

- cesta na určené místo, dopravní znečení Slavkovský les)

- Lidské aktivity a problémy ŽP Ekologický den

(ochrana ŽP, sběr a třídění

odpadu, atd.)

Lidé kolem nás:

- rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině - členové rodiny, příbuzní OSV - Sebepoznání a sebepojetí OČ – ochrana při

- popisuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi - život a funkce rodiny (rodina) požáru

- uvádí a popíše povolání rodičů

- zná datum a místo narození

- umí vyjmenovat a popsat různá povolání a pracovní - práce fyzická a duševní, zaměstnání

činnosti, odvodí význam a potřebu různých povolání a

pracovních činností - obchod a firmy OSV - Psychohygiena

- Mezilidské vztahy

- v modelových situacích předvede základní pravidla - soužití lidí –mezilidské vztahy, komunikace, pomoc - Hodnoty postoje, prakt.

slušného chování ve společnosti a rodině nemocným etika (modelové situace)

- objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství - chování lidí – principy demokracie Čj - sloh-prosba, poděkování omluva

- projevuje toleranci k přirozeným odpišnostem spolužáků - tolerance k ostatním spolužákům MUV - Lidské vztahy OČ-prevence

i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům (základní pravidla slušného zneužívání dětí

- chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi - osobní bezpečí OČ chování)

- umí požádat o pomoc

76




Žák: Lidé a čas:

- orientuje se v čase – na příkladech porovná minulost a - současnost a minulost v našem životě M - jednotky času

současnost

- rozlišuje kalendářní a školní rok, vymezí měsíce, týdny, - rok, měsíc, den, hodina, minuta

dny, hodiny, minuty

Finanční gramot-

- pozná české mince a bankovky Finanční gramotnost nost – projektový den

- uvede příklady použití platební karty

- odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu

nákupu

- uvědomuje si denní režim vhodný pro dítě, vymezí v něm - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní Tv - pohybové aktivity, vhodné

vhodné pracovní a odpočinkové aktivity potřeby, průběh lidského života, státní svátky a trávení volného času

-určí vhodná místa pro hru a trávení volného času

-uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit

- uvádí významné kulturní a historické památky a události významné dny

regionu, interpretuje některé pověsti spjaté s místem, kde - regionální památky - obec a okolí MEV - Fungování a vliv médií ve

žije - hlavní město - významné památky, státní symboly, společnosti (uspořádání dne)

- zná hlavní město a prezidenta ČR prezident republiky

Rozmanitosti přírody:

- pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotliv. - roční období a změny v přírodě

ročních obdobích - přírodní společenstva v ČR

-rozlišuje a zná charakteristické znaky přírodních společen. - ochrana přírody – odpovědnost lidí ENV - Ekosystémy (les, louka,pole, Ekologický den

- má povědomí o významu ŽP pro člověka rybník)

- zná vybrané, běžně pěstované pokojové rostliny - běžné pokojové rostliny - Lidské aktivity a problémy ŽP

- rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté - jehličnaté a listnaté stromy (ochrana ŽP, sběr a třídění

- zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, keře, - stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny odpadu, životní styl)

byliny a zemědělské plodiny

- zná a umí pojmenovat domácí zvířata - domácí zvířata a jejich mláďata

- zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu - domácí mazlíčci

pravidelné péče o ně (krmení, čistota a podobně)

77




Žák: Člověk a jeho zdraví:

- má základní znalosti o stavbě a funkci lidského těla - lidské tělo - stavba, funkce a pohlavní rozdíly, OSV - Sebepoznání a sebepojetí

-uvědomuje si rozdíly mezi mužem a ženou, dítětem a dosp. vývoj jedince

- uvědomuje si význam prevence nemocí a úrazů - péče o zdraví - drobné úrazy a poranění, první pomoc OČ OČ důležitá

- předvede ošetření drobného poranění tel.čísla

- uvědomuje si zásady hygieny a pravidelné péče o tělo - hygiena a péče o tělo, zuby Zdravé zuby

- reaguje adekvátně na pokyny dospělých, jak se chovat při - osobní bezpečí - chování v rizikovém prostředí, chování Den zdravého život.

mimořádných situacích v mimořádných situacích stylu

- označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech - krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru

ochrany

- ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

150,155,158,112

- uvede příklady správného chování chodce a cyklisty

- rozliší různé dopravní prostředky - dopravní prostředky, dopravní značky Dopravní hřiště

- dodržuje správné dopravní návyky chodce - předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních

-charakterizuje nebezpečná místa prostředcích

-uvede základní ochranné prvky v roli chodce,cíleně je

používá

-uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka

silničního provozu

-jedná tak, aby nehrožoval zdraví své a zdraví jiných

- rozezná nebezpečí různého charakteru

78




Žák: Místo, kde žijeme:

- určí světové strany v přírodě i na mapě - určování světových stran

- vyznačí na jednoduchém plánu místo svého bydliště a - cesta z domova do školy Čj - sloh

školy a cestu na určené místo - riziková místa a situace ( popis prostředí )

-uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka -předcházení rizikovým situacím v dopravě

silničního provozu

- jedná tak,aby neohrožoval zdraví své a jiných -postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace,

-uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli zkouška sirén) integrovaný záchranný systém

cyklisty

-stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich - orientace v místě bydliště a okolní krajině

vyplývající riziko vzniku mimořádných situací VDO - Formy participace občanů

- orientuje se v obci, kde bydlí v politickém životě

- začlení svou obec do příslušného kraje (obec jako základní správní

- doporučí spolužákům vhodná místa pro volný čas, - obec, místní krajina – její části, poloha v krajině jednotka společ. organizace

kulturu, služby, sport - minulost a současnost obce v obci)

- rozlišuje přírodní a umělé prvky v okolní krajině - význačné budovy

- vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a - zemský povrch a jeho tvary

rozmanitost přírody - působení lidí na krajinu

- uvede příklady možnosti využití různých dopravních

prostředků v nejbližším regionu a zdůvodní jejich přednosti

-zná dopr. síť v obci, vybavenost obce (nádraží, autobus. st.) - dopravní síť

- porovnává způsob života v naší vlasti i v jiných zemích - Praha a vybrané oblasti ČR, ČR v Evropě a ve světě Čj - Čtení, vybrané české pověsti

Lidé a čas:

- rozeznává současné a minulé - současnost a minulost v našem životě

- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života - proměny způsobu života, bydlení, ...

a práce předků na našem území v minulosti a současnosti - regionální památky - péče o památky

s využitím regionálních specifik

- porovnává minulou a současnou práci lidí - pracovní činnosti (povolání lidí)

79




Žák: Lidé kolem nás: Finanční gramot-

- vyjádří vlastními slovy, co znamená, že je banka správce - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti nost – projektový den

peněz - banka jako správce peněz

- chápe důležitost postavení rodiny ve společnosti - rodina MUV - Lidské vztahy - Pravidla třídního

(slušné chování, vztahy mezi soužití

OČ – nebezpečí v domácnosti kulturami, předsudky,

- zná pravidla slušného chování ve společnosti, zná svá - právo a spravedlnost tolerance)

práva i povinnosti VDO - Občan, občanská společnost

-charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostřed- - předchází rizikovým situacím v dopravních prostředcích a stát

cích hromadné dopravy a při akcích školy je uplatňuje OSV - Hodnoty a postoje, praktická

- snaží se řešit spory nenásilným způsobem - soužití lidí etika

- respektuje odlišné názory a zájmy jiných - chování lidí

- chápe nevhodnost hrubých výrazů OČ – nebezpečí v místě bydliště

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života

- získává poznatky o stavbě a funkci lidského těla Člověk a jeho zdraví: OSV - Sebepoznání a sebepojetí

- vysvětlí význam péče o zdraví, otužování - lidské tělo (moje tělo)

- sestaví svůj režim dne - etapy lidského života MEV - Fungování a vliv médií ve

- učí se dodržovat pitný, pohybový režim, zdravou stravu - základní stavba a funkce lidského těla -orgánové soustavy společnosti (média v režimu dne)

- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - péče o zdraví – intimní a duševní hygiena OSV - Sebepoznání a sebepojetí

- osobní hygiena (moje psychika)

- denní režim, pohybový režim - Psychohygiena (dobrá orga- - Branný den

- zdravý životní styl, pitný režim nizace času

- výběr a způsoby uchování potravin, vhodná skladba stravy Tv - zařazení vhodné pohyb. aktiv.

- uvede zásady správného chování při styku s cizími - ošetření drobných poranění do režimu dne

osobami, se zvířaty a elektronic. medii v různých - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém OSV - Hodnoty, postoje, praktická

modelových situacích prostředí, předcházení úrazům - OČ – praktické etika

ošetření zranění (dovednosti rozhod. v eticky

- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché - návykové látky a zdraví problematických situacích)

způsoby odmítání návykových látek - hrací automaty a počítače

80




-umí používat čísla tísňového volání - nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických

- ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek médií Čj - Sloh - telefonování

- označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způso-

bech ochrany

Rozmanitosti přírody:

- zná základní vlastnosti látek - látky a jejich vlastnosti - změny skupenství látek,

- provádí měření základních veličin - hmotnost, objem, délka, teplota a čas ENV - Základní podmínky života

- provádí jednoduché pokusy u známých látek - životní podmínky - voda a vzduch - vlastnosti (využívání přírod. zdrojů v okolí)

- zjišťuje propojenost živé a neživé přírody - živá a neživá příroda - Ekosystémy

- půda - význam, složení (les v našem prostředí)

- seznamuje se se základními společenstvy živé přírody - rostliny a živočichové - OČ – nebezpečí v přírodě

(byliny, dřeviny, houby

hmyz, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci)

- výskyt v regionu, význam v přírodě a pro člověka

- chápe důležitost ochrany ŽP, snaží se na ní podílet, učí se - ochrana životního prostředí - likvidace odpadů ENV

třídit odpad - Lidské aktivity a problémy ŽP Ekologický den

(způsoby hospodaření s odpady)

- Vztah člověka k prostředí

(zajištění ochrany ŽP v obci,

náš životní styl

81

Název předmětu: ČLOVĚK A JEHO SVĚT



Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je určena pouze pro 1.stupeň ZŠ a představuje základ pro specializovanější výuku ve vzdělávacích

oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví.Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět má široký

záběr a soustředí se především na rozvoj poznatků a dovedností z oblasti přírody, kultury, společnosti, zdraví, bezpečí, rodiny a dalších témat.

Důraz je kladen na vlastní prožitek žáků, který je nezbytný pro osvojování potřebných dovedností , návyků, způsobů jednání a rozhodování,

např. v dopravní výchově. Propojení vzdělávací oblasti s reálným životem usnadňuje žákům zvládat nové životní situace a upevňovat pracovní a

režimové návyky.

Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky,

přírodu a činnosti lidí.

Vzdělávací předmět Člověk a jeho svět navazuje na předmět Prvouka a je realizován ve 4. a 5. třídě 1.stupně ZŠ.

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a

čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví.

V předmětu je částečně začleněno učivo finanční gramotnosti a dopravní výchova.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 3 hodiny týdně ve 4. a 5.třídě 1.stupně ZŠ. Výuka probíhá zejména v kmenových třídách,

příležitostně v počítačové učebně vybavené multimediální technikou, v učebně s interaktivní tabulí, poznávací vycházky se uskutečňují nejen

v okolí školy, popřípadě výjezdy do okolí Lázní Kynžvart.


- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie

- plánuje, organizuje a řídí vlastní učení

- dokáže pracovat s časem

- vyhledává, třídí a zpracovává informace

82

- uvádí věci do patřičných souvislostí

- propojuje získané poznatky do širších celků z různých vzdělávacích oblastí

- na základě získaných poznatků vidí svět a věci kolem komplexněji

- kriticky posuzuje výsledky své práce a vyvozuje z nich důležité závěry pro využití v budoucnosti

- umí posoudit vlastní pokrok nebo neúspěch

- umí určit překážky a problémy, které mu brání v učení

- plánuje, jakým způsobem může své učení zdokonalit

- kriticky hodnotí a diskutuje o výsledcích svého učení

- orientace v problematice peněz a cen


- rozpozná a pochopí existenci problém

- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje vice postupů

- má pevný názor na to, co je správné a nesprávné, dobré nebo špatné

- promyslí a naplánuje způsob řešení

- využívá vlastního úsudku a zkušenosti

- vyhledává informace vhodné k řešení problémů

- nenechá se odradit případným nezdarem

- důsledně dbá na sebekázeň, uvědomuje si její důležitost

- k řešení problémů se rozhoduje pečlivě, po zvážení mnoha alternative

- učíme, jak se učit

- vedeme žáky ke spolupráci

83


- umí naslouchat a pozorovat

- nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraným tématům

- učíme žáky vhodně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory

- užívá komunikačních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráce s ostatními lidmi

- učíme hledat, získávat a využívat informace z celého světa

- učíme vhodně argumentovat

- vedeme k využívání teoretických poznatků v praxi


- má schopnost empatie

- stojí za svým názorem

- zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

- dodržuje zásady slušného chování ve škole, v rodině i na veřejnosti

- neprojevuje známky rasismu, ani známky xenofobie

- dokáže vhodně reagovat na krizové situace

- neohrožuje a chrání životy druhých lidí, váží si života

- snaží se žít aktivním způsobem života s vhodnou životosprávou a bez návykových látek

- dokáže se orientovat v rozmanitosti kulturních projevů, které zná a respektuje

- zná zajímavá kulturní místa v obci a celém regionu

- chrání památky a umělecká díla

- zná pojem vlast a vlastenectví,významné osobnosti národa a obce, státní symboly

- umí zhodnotit kulturní akce a vybrat si z nich

- respektuje kulturní zvláštnosti a odlišné názory v rámci vlasti i Evropy

84

- ukazujeme , jak vnímat přírodu globálně


- účinně spolupracuje ve skupině

- podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu

- na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

- podílí se na společné atmosféře v týmu

- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy

- chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

- čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají

- učíme žáky reálnému sebehodnocení a sebekritice


- vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při pokusech a práci s přírodninami

- zadáváme úkoly tak, aby měli žáci možnost sami si práci organizovat, navrhnout její postup a časový rozvrh

- vedeme žáky k přípravě a udržování učebního a pracovního prostoru

- dokáže v práci pomoci a poradit druhým

- učíme žáky rozlišovat pozitivní a negativní vlivy na jejich zdraví

- pokouší se využít znalosti a zkušenosti získané na ZŠ pro svůj vlastní rozvoj a pro přípravu na budoucí profesi

85

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – 4. ročník



Žák:

-objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé

přírody,princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti

mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

-vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako

součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním

ročních dob

-uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících

zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné

události

-uplatňuje základní dovednosti a návyky související

s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

-rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

-vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a

sídlištích lidí na mapách naší republiky , Evropy a polokoulí

-zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti

z vlastních cest a porovnává způsob života a přírodu v naší

vlasti i v jiných zemích

-objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody,

princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi

konečným vzhledem přírody a činností člověka

-zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a

rozlišuje aktivity , které mohou prostředí i zdraví člověka

podporovat nebo poškozovat

-poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí

na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení

životního prostředí obce

celek Vesmír

Rozmanitost přírody

Země jako planeta, její jedinečnost – vesmír a Země

Sluneční soustava

Člověk a jeho zdraví

Význam Slunce (slunečního záření)pro život na Zemi

Podmínky pro život na Zemi

celek Svět

Místo, kde žijeme

-vznik pevnin a oceánů

-dlouhodobý vývoj reliéfu

-členění vodstva, oběh vody

-podnebné pásy


-rostliny a živočichové v jednotlivých světadílech

-rovnováha v přírodě

-vliv přírodních faktorů na osídlení, zemědělství, průmysl a

rekreaci

-obyvatelstvo a lidská sídla

-globální ekologické problémy

-ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

ENV- základní podmínky života

(využití sluneční energie)

ENV – Lidské aktivity a problémy

ŽP ( souvislost zneč.ovzduší

a skleníkového efektu)

EGS – Objevujeme Evropu a svět

NJ ,M,ČJ,ICT

PP-OČ tísňové volání,bezpečné

chování,evakuace

M ,ČJ

ENV – základní podmínky života

- vztah člověka k prostředí (náš

životní styl)

- lidské aktivity a problém ŽP

EGS – Objevujeme Evropu a svět

MUV- Multikulturalita

OSV - mezilidské vztahy

- řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

OČ – přírodní katastrofy a chování

v těchto situacích, evakuace

Branný den zásady

PP

86




-určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se

podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu

v přírodě



sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí




- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a

rozlišuje aktivity , které mohou prostředí i zdraví člověka

podporovat nebo poškozovat

-určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem

ke krajině a státu




-vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody , osídlení,

hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí

jejich význam z hlediska přírodního, historického,

politického, správního a vlastnického

- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti



-sestaví jednoduchý osobní rozpočet


celek Evropa a svět

Místo kde žijeme

-kontinenty,evropské státy,EU,cestování

-významná evropská pohoří a nížiny

-vodstvo Evropy

-podnebí Evropy

-rostliny a živočichové v Evropě

-obyvatelstvo Evropy a jeho stárnutí


-zemědělství a průmysl v Evropě

-podmínky pro cestovní ruch v Evropě

-spolupráce států při ochraně životního prostředí

celek Česká republika

Místo kde žijeme

-reliéf ČR


-vodstvo ČR

Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, způsoby placení

ČJ,ICT

ENV-základní podmínky života

(význam vody, ochrana

přírody,ohrožování ovzduší, čistota

ovzduší u nás, půda-propojenost

složek prostředí,ochrana

biologických druhů)

EGS-Objevujeme Evropu a svět

-Jsme Evropané

MUV- Lidské vztahy

-Multikulturalita

ČJ,ICT

ENV-Ekosystémy ( porovnávání

rostlin,druhové odlišnosti)

EGS- Evropa a svět nás zajímá

MUV

OSV-mezilidské vztahy

- řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

VDO-občanská společnost a stát

- principy demokracie jako formy

vlády a způsoby rozhodování (zákon,

právo, morálka, demokratické řešení

konfliktů)

Projektový den

Finanční

gramotnost

87







-zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách

regiónů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi

organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení

organismů prostředí

-porovnává na základě pozorování základní projevy života

na konkrétních organismech , prakticky třídí organismy do

známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a

atlasy

-využívá archivů, knihoven,sbírek muzeí a galerií jako

informačních zdrojů pro pochopení minulosti

-zdůvodní základní význam chráněných částí přírody,

nemovitých i movitých kulturních památek

- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu

vzhledem ke krajině a státu

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map









-zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách

regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi

organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení

-podnebí, počasí, pranostiky

-ekosystémy lesa, louky, pole, rybníků a lidských obydlí

Lidé kolem nás

-venkovská a městská sídla ČR

-zemědělství a průmysl ČR

-základní globální problémy -opatření vedoucí k zlepšení

životního prostředí

Lidé a čas

-turisticky atraktivní oblasti v ČR

-chráněná území v ČR

-opatření vedoucí k zlepšení životního prostředí

celek Regiony

Místo kde žijeme

-územní členění ČR

-popis kraje z hlediska reliéfu a vodstva

- mikroregion

-popis mikroregionu z hlediska ekosystémů, zemědělství,

průmyslu, obyvatelstva, rekreace a životního prostředí

Rozmanitost přírody – životní podmínky

Lidé kolem nás – soužití lidí, chování lidí, kultura

Lidé a čas

-regionální památky

-báje, mýty,pověsti

M,ICT

ENV-ekosystémy (pozorování

rostlin,druhové odlišnosti)

OSV-Morální rozvoj

(hodnoty,postoje)

VDO – Občanská společnost a

škola (uplatnění demokratických

principů v životě školy)

-občan.občanská společnost a stát

(přijímat odpovědnost za svoje činy)

88




organismů prostředí

-poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí

na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení

životního prostředí obce





-rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních

reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím

regionálních specifik

-pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů

k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy





-rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních

reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím

regionálních specifik

-srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a

práce předků na našem území v minulosti a současnosti

s využitím regionálních specifik

-objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a

významných dnů

-vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení,

hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí

jejich význam z hlediska přírodního, historického,

politického, správního a vlastnického

- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé

- stručně charakterisuje specifické přírodní jevy a z nich

vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v

modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

celek Historie

Lidé a čas

-orientace v čase a časový řád

-současnost a minulost v našem životě

-každodenní život (bydlení, práce , nástroje, umění) ve

starověku, středověku a na počátku novověku na území

dnešní ČR

-významné osobnosti a události v české historii


-některé hospodářsky významné horniny a nerosty (umění,

nástroje)

-životní podmínky (rozmanitost podmínek života na Zemi)

- rizika v přírodě, rizika spojená s ročními obdobími a

sezónními činnostmi

- mimořádné události způsobené přírodními jevy a ochrana

před nimi

ČJ

EGS- Jsme Evropané

OSV- mezilidské vztahy

OČ – projektový den

89




přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti

mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

-vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy

mezi lidmi

-vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi

chlapci a dívkami, v rodině, v obci

-rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi a odůvodní své

názory

- obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě

připustí svůj omyl

-dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

-rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se již

tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva

nebo demokratické principy

-předvede v modelových situacích osvojené jednoduché

způsoby odmítání návykových látek

- charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným,

závažným a život ohrožujícím zraněním ( modelová situace)

- v modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných

situacích volí správné situace ochrany, přivolání pomoci i

pomoci jiným

- uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit

lidské zdraví a životy, vymezí vhodný způsob ochrany

- v modelových situacích prokáže schopnost vhodně

reagovat napokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly

ochrany

-účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a

celek Společnost

Lidé kolem nás

-právo a spravedlnost , státní zřízení , státní symboly, státní

zpráva, armáda ČR

-rodina

-soužití lidí – komunikace

-chování lidí


-Problémy ve společnosti (návykové látky, šikana, týrání,

sexuální a jiné zneužívání)

-návykové látky a zdraví, zdravý životní styl – správná

výživa, výběr a způsoby uchování potravin, vhodná skladba

stravy, pitný režim

-osobní bezpečí

PP při drobných poraněních

Živelné katasrofy

Lidé a čas

-orientace v čase a časový řád, denní režim

-režim dne

celek Práce s mapou

ČJ

OSV-řešení problémů a

rozhodovací dovednosti

( problémy v mezilidských vztazích

vedoucí k soc.patolog. jevům, jejich

řešení)

VDO – občan, občan. spol. a stát

(přijímat odpovědnost za svoje činy)

OČ- zásady PP, tísňové volání,

bezpečné chování

MA

90

odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné

nároky jiných osob

-určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se

podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a

pobytu v přírodě







-charakterisuje bezpečné a ohleduplné jednání v

prostředcích hromadné dopravy a při akcích školy je

uplatňuje

- v modelových situacích vyhodnotí nebezpečná místa v

silničním provozu a v hromadné dopravě a určuje vhodný

způsob bezpečného chování

Místo kde žijeme

-obecně zeměpisná mapa

-turistická mapa


Prostředky hromadné dopravy

Dopravní značky a značení

Desatero chodce a cyklisty

- riziková místa a situace – vhodná a nevhodná místa pro

hru

Dopravní výchova

91




Žák:

-opakování učiva 4.třídy Země a vesmír ENV – základní podmínky

života

Rozmanitost přírody - Země a vesmír

- poznává základní projevy života Buňky, viry, bakterie, řasy, mechy

-poznává základní společenstva rostlin Kapraďorosty , jehličnyny, rostliny jednoděložené a

Dvouděložné, houby

-třídí organismy do správných skupin Prvoci, měkkýši, kroužkovci, členovci VV malba, kresba různých živočichů

- třídí organismy do známých skupin Paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci

Člověk a jeho zdraví:

Stavba těla, Základní funkce a projevy a životní potřeby

člověka

- využívá poznatků o lidském těle, umí vysvětlit funkci Kostra, svaly, oběhová, dýchací, tráviví, vylučovací, Čj - sloh - popis postavy

jednotlivých orgánů Kožní, nervová a rozmnožovací soustava OSV - Sebepoznání a sebepojetí

Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální vý- ( moje tělo, moje psychika )

chovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy,

Osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka OSV - Psychohygiena

sexuality ( lidské tělo )

Návykové látky, závislost, nemoci přenosné a nepřenosné,

ochrana před infekcemi, prevnce nemoci a úrazů

Označování nebezpečých látek, nebezpečí komunikace

prostřednictvím elektronických medií

- uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě Dopravní prostředky a účastníci dopravy, dopravní značky Dopravní výchova

v roli cyklisty, cíleně je používá Předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních

- vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí prostředcích ( bezpečnostní prvky) a jiné

odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

- rozpozná život ohrožující zranění Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená -

postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace,

92




Žák: zkouška sirén)

Požáry- příčiny, prvence vzniku požárů, ochrana a Záchranný kruh – CD

evakuace při požáru ROM

Integrovaný záchranný systém

správný způsob volání na tísňovou linku – přivolání pomoci

v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla

tísňového volání

- v modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí dopravní značky , bezpečnostní prvky

nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné

dopravě ( v méně známých místech obce, v neznámých

místech mimo obec) a určuje vhodný způsob bezpečného

chování


Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných

událostí a rizika ohrožení s nimi spojená

- postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace,

zkouška sirén)

-v modelových situacích prokáže schopnost vhodně reago- Ochrana před úrazy, živelné katastrofy Projekt – Branný den

vat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly

Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a

sezónními činnostmi

ochrany Mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana

- stručně charakterisuje specifické přírodní jevy a z nich před nimi

vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí

-v modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných si-

tuacích volí správné situace ochrany, přivolání pomoci

i pomoci jiným

- v modelových situacích prokáže schopnost se účinně

chránit

93




Žák:

Lidé a čas:

- pracuje s časovými údají Historie – opakování ze 4.třídy

- orientuje se v hlavních událostech minulosti Třicetiletá válka, baroko, osvícenectví, národní obrození,

1.světová válka,, vznik ČSR, 2.světová válka

- rozeznává současné a minulé Poválečný vývoj v ČR

Lidé kolem nás

- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní Principy demokracie

své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném Chování lidí – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní

postupu řešení emocionality

- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už Rizikové situace, rizikové chování, předcházení kolfliktům

tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva Právo a spravedlnost- korupce

nebo demokratické principy

- porovnává svá přání a potřeby se svými finančními Hotovostní a bezhotovostní forma peněz Projektový den

možnostmi, používá peníze v běžných situacích Způsoby placení Finanční gramot-

- odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, - právní ochrana občanů a majetku, včetně nároku na nost

na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných reklamaci

výdajů, vysvětlí proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet Úspory, půjčky – rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti,

dluhy způsoby placení, banka jako správce peněz

- orientuje se v základních formách vlastnictví

94

Název předmětu: HUDEBNÍ VÝCHOVA



Vzdělávací předmět Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k

porozumění hudebnímu umění.

Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem a posilování správných pěveckých návyků.

Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje.

Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby pomocí pohybu.

Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při kterých poznává různé hudební žánry.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. - 5. třídě 1 hodinu týdně. Výuka probíhá zejména v odborné učebně.


- žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky



- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků

- učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání


- žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků

- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

95


- žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby

- učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání

- učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé


- žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl

- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků


- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu

- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků

- učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů

- učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

96

HUDEBNÍ VÝCHOVA – 1. ročník



Žák: Vokální činnosti, nácvik písní

- osvojí si nejméně 10 nových písní - osvojování nových písní Vv – Malované písničky

- lidové, umělé písně spojené s lidovými tradicemi - vánoční koledy Prv – lidové tradice, obyčeje

(Vánoce,Velikonoce, koledy) ( Vánoce, Velikonoce )

- projevuje zájem o zpěv a hudební činnosti - uvolněně,

intonačně a rytmicky správně zpívá ve sboru, ve

skupině, sólo (dobrovolně), texty písní zná zpaměti

- snaží se tvořit hlavový tón a zpívat s oporou bránice - správně tvoření tónu

- při zpěvu správně otevírá ústa, dovede zazpívat brumendo - správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý Čj – vyvození hlásek a slabik -

a na neurčitý vokál, při zpěvu netísní hrudník vokál) pětitónová řada

- uvolňovací cviky

- dodržuje zásady hlasové hygieny - zásady hlasové hygieny

- zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy - intonační a rytmické schopnosti

- melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) - sjednocení hlasového rozsahu (c1-a1)

- zpívá ve skupině s oporou melodického nástroje nebo - zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo

učitelova zpěvu (později i harmonického doprovodu) melodického nástroje (klavír, klávesové nástroje)

- harmonický doprovod k dobře zvládnutému zpěvu

Instrumentální činnosti

- technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché - hra na jednoduché Orffovy nástroje

nástroje Orffova instrumentáře - improvizované hudební nástroje k doprovodu, zpěvu

- správně zvolí improvizovaný nástroj podle charakteru nebo pohybu

- doprovázené písně nebo tance a použije je rytmicky - melodický doprovod

vhodně

- podle svých možností předvede hru na triangl, zvonkohru

a některé tradiční hudební nástroje

97




Žák: Hudebně pohybové činnosti

- zapojuje se do hudebně pohybových her - hudebně pohybové hry Tv – hudebně pohybové činnosti,

- doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, - prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod rytmická cvičení, tanečky

luskáním, podupy

- pochoduje na počítání, se zpěvem a podle hudby - pochod, pochod se zpěvem

- rozlišuje hudbu mírnou a ráznou - ukolébavka

- individuálně nebo ve skupině předvede různé druhy chůze - různé druhy chůze s hudebním doprovodem

s hudebním doprovodem - pohybové reakce na hudbu

- používá ve správných souvislostech pojmy rychle a

pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny,

stoupavá a klesává melodie

- pokusí se o "balet" a "tanec" na populární hudbu - improvizovaný pohyb na hudbu

Poslechové činnosti

- dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku symfonické - poslech hudebních skladeb různých žánrů

hudby, hry na kytaru, v koncertním folkovém provedení - výchova k toleranci různých žánrů

- ukolébavky, hymna ČR

- rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a - rozlišování tónů, zvuků, zpěvní hlasů, vokální a

zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, nástrojové hudby

píseň a nástrojovou skladbu - nejznámější hudební nástroje (klavír, housle)

- podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje a

napodobuje hru na ně

Seznámení s pojmy z hudební nauky

- pozná notovou osnovu, houslový klíč - notová osnova, houslový klíč,noty celé

98




Žák: Vokální činnosti, nácvik písní Čj - čtení textu pod notovým

- zazpívá zpaměti alespoň 5 písní - osvojování nových písní zápisem

- dle individuálních možností čistě a rytmicky správně - zpěv sólo, skupiny, sboru; správná artikulace,

zpívá s doprovodem i bez doprovodu (měkké nasazení, vyrovnávání vokálů, měkké nasazení, hlavový tón,

vyrovnávání vokálů, hlavový tón, opora bránice) opora bránice

- při zpěvu správně dýchá - pěvecké dýchání, hlasová hygiena

- zvládá rozezpívání (prakticky uplatňuje) - sjednocování hlasového rozsahu c1 – h1

- funkce rozezpívání, praktické provádění rozezpívání

- uvědomuje si vzestupnou a sestupnou melodii - vzestupná a sestupná řada tónů

- melodizuje jednoduché texty, aplikuje hudební dialog, při - ozvěna, vzestupná a sestupná řada na různé texty,

zpěvu reaguje na předehru, mezihru, dohru

- při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu - hudební dialog, melodizace textu

- zpěv písní vztahujích se k jednotlivým ročním obdobím

- rozezná stoupavou a klesavou melodii - stoupání a klesání melodie

- znalost koled Prv - zvyky, tradice

Instrumentální činnost

- učí se vytleskávat rytmus textů se čtvrťovými - rytmická cvičení, rytmizace textů

- vhodně použije dětský instrumentář a improvizované - práce s dětským instrumentářem a improvizovanými

nástroje nástroji, Orffovy nástroje

- jako vlastní doprovod k rytmizaci textu, sborové recitaci, - melodický a rytmický doprovod

vlastnímu zpěvu

99




Žák: Hudebně pohybové činnosti

- aktivně se zapojuje se do hudebně pohybových her - práce s hudebně pohybovými hrami Tv - hudebně pohybová výchova,

- ovládá prvky hry na tělo - hra na tělo hra na tělo

- pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady

- dokáže pohybem vyjádřit výraz a náladu hudby (tempo, dynamika)

- zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici - prvky tanečního pohybu držení ve dvojici, chůze ve

2- dobém taktu

- reprodukuje pohyby prováděné při tanci - jednoduché tance

Poslechové činnosti:

- dokáže pozorně vyslechnout krátké hudební ukázky - poslechové skladby - pochod

různých žánrů - lidová píseň a píseň vytvořená skladatelem;

- vyslechne hru na trubku, klarinet, kontrabas, kytaru, písně pro děti, populární písně pro děti

buben, při poslechu rozliší tyto hudební nástroje

- na základě porovnávání obrázků rozeznává a pojmenovává - dalšími hudební nástroje, jejich pozorování a poslech

alespoň 7 hudebních nástrojů (trubka, klarinet, kontrabas, kytara, buben)

- poznává vzestupnou a sestupnou melodii - vzestupná a sestupná melodie


- při zpěvu se řídí hudebními značkami - dynamické značky, repetice

- pozná a napíše houslový klíč, noty celé, půlové a čtvrťové - houslový klíč; noty půlové, čtvrťové, (schody,

klávesnice)

100





-zazpívá nejméně 8 písní zpaměti - osvojování nových písní Čj - čtení textu pod notovým

- umí předvést správné rozezpívání a dodržuje pravidla - rozezpívání, hlasová hygiena zápisem

hlasové hygieny - kukačková tercie

( trojzvuk)

- používá prvky pěvecké techniky - nádechy, frázování, měkké nasazení, pauza, pěvecký

postoj

- při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu, - melodie postupující v krocích a skocích

orientuje se v notovém záznamu jednoduch. melodie

- učí se zpívat jazykové texty a jazykolamy Čj - cvičení správné výslovnosti

- zkouší rytmizaci v 2/4 a 3/4 taktu - rytmizace v 2/4 a 3/4 taktu

- zpívá písně s vánéční tématikou - zpěv koled Prv - zvyky, tradice

- pokouší se zazpívat jednoduchý dvojhlas - jednoduchý kánon


- rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých spolužáků za - rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu s využitím hodnot

použití jednoduchých hudebních nástrojů půlových, čtvrťových i osminových

Hudebně pohybové činnosti

- zapojuje se do hudebně pohybových her - pohybový doprovod k znějící hudbě Tv - hry na tělo

- hud. pohyb. hry

- vyjádřuje charakter melodie, tempo, dynamiku a - taneční kroky, přísuvný krok, 3-dobý takt

citový prožitek hudby

- pokouší se pohybem vyjádřit lehké a těžké - lehká a těžká doba v písni

doby

101




Žák: Poslechové činnosti

- umí pozorně sledovat poslechové skladby - práce s poslechovými skladbami Čj - čtení - skladatelé

(drobné skladby B. Smetany a A. Dvořáka)

- učí se poznávat hudební nástroje v hudeb. ukázkách - hudební nástroje: akordeon, lesní roh, činely

- učí se poznávat různé žánry hudby - slavnostní hudba - fanfáry, hudba k tanci - polka


- správně do osnovy napíše houslový klíč - houslový klíč Čj - čtení - orientace v textu

- rozezná a pojmenuje noty c1-a1 - poznávání not c1-a1

- učí se pojmenovat noty stupnice C-dur - stupnice C-dur

102




ŽÁK : Vokální činnosti, nácvik písní

-pokouší se zazpívat na základě svých možností v - práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll

jednohlase či dvojhlase v durových tóninách (lidové, umělé, starší i moderní, oblast populární

- zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní, alespoň 5 písní hudby,kánon)

zná zpaměti a zazpívá je ve skupině nebo sólo

- zapojí se do hudební hry s tónovou řadou

- zazpívá durovou stupnici na vokály (nebo C dur na jména - osminová řada dur

not) - půltóny a celé tóny

- melodizace a rytmizace textů, obměňování modelů

- provede melodizaci a rytmizaci textů, obmění hudební synkopa,ostinato ( ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu)

modely

- předvede správnou orientaci v notovém záznamu a jeho - orientace v notovém záznamu ( c1 – c2) Čj - orientace v textu

sledování při zpěvu


- používá na základě svých hudebních schopností a doved- - hra na jednoduché Orffovy nástroje

ností jednoduché hudební nástroje k doprovodu - přehrání melodie jednoduchých lidových písní

- čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra


- práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci

- zapojí se nejméně do 4 hudebně pohybových her nebo - tance - např.: pilky, hulán, sousedská, polka, menuet, Tv - hry na tělo

tanců mazurka, figury populární taneční hudby (nebo

-na základě individuálních schopností a dovedností vytváří alespoň prvky těchto tanců)

pohybové improvizace - taneční kroky (poskočný, cvalový, kroky se zhoupnutím)

- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků - taneční improvizace

- izolovaně i při tanci předvede krok poskočný, cvalový a - hra na tělo

krok se zhoupnutím ve 3/4 taktu - taktování 2/4 a 3/4 takt

- správně taktuje k hudební produkci na 2 a 3 doby

103





- v klidu, ale pozorně vyslechne krátké symfonické, - práce s nejméně 8 poslechovými skladbami

komorní či nástrojové koncertní skladby, projevuje (Smetana, Dvořák, Janáček, Mozart , Čajkovskij, PC – údaje o hudeb-

svou toleranci k různým hudebním žánrům Beethoven ...) ním skladateli

- snaží se rozpoznat výrazné tempové a dynamické změny v - pochod, polka, valčík, výběr z Lašských tanců

proudu znějící hudby - vánoční hudba (koledy, vánoční písně, pastorely, Čj - Vánoce Vánoční besídka

- předvede správný výraz zpěvu písně lyrické, žertovné populární vánoční hudba)

- rozpozná předehry, mezihry, dohry - rozlišení melodie a doprovodu

- rozpozná dílovost v malých hudebních formách - dílovost v hudbě (dvojdílnost, trojdílnost, malá hudební

forma),variace

- uvede základní informace o významu skladatelů - epizody ze života hudebních skladatelů poslouchané

poslouchané hudby hudby

- podle zvuku i tvaru pozná pikolu, příčnou flétnu, hoboj, - seznámení s hudebními nástroji: pikola, příčná flétna,

fagot, tubu, saxofon hoboj, fagot, tuba, saxofon


- napíše správně výškově noty h – d2, orientuje se v

notovém zápisu jednoduché písně či skladby, čte noty - noty h – h1, c2, d2

- používá správných tvarů notového písma - půlová pomlka

- vysvětlí, co je stupnice, napíše ji a zazpívá - procvičování notového písma

- vyjmenuje tóny stupnice C dur - seznámení s posuvkami : křížek, béčko

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů - stupnice C dur

- hodnoty not

104





- zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní, alespoň 5 písní - práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll

zná zpaměti. Zazpívá také ve skupině nebo sólo (lidové, umělé, starší i moderní, oblast populární

hudby)

- ve sboru zpaměti zazpívá hymnu ČR, uvede základní - hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie Vl - historická fakta o vzniku hymny

údaje o jejím vzniku, správně se chová při hymně chování při hymně

- uvědoměle použije vokální dovednosti získané v nižších - upevňování vokálních dovedností získaných v nižších

ročnících (samostatně, s připomínkou učitele) ročnících

- sjednocování hlasového rozsahu h – d2

- pokusí se o dvojhlas - počátky dvojhlasu

- zazpívá stupnici - rytmická cvičení


- technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché - doprovod pomocí Orffových nástrojů

nástroje Orffova instrumentáře podle notového (nebo - upevňování získaných dovedností z nižších ročníků

grafického) záznamu


- práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci Tv - pohybové hry s hudebním

- kultivované pohyby odvozené z rytmické složky doprovodem

populární hudby, regionální lidový tanec, mazurka

- procvičování pohybových prvků z nižších ročníků

- taktování na 4 doby

105





- v klidu, ale aktivně vyslechne krátké symfonické, - práce s nejméně 8 poslechovými skladbami

komorní nebo nástrojové koncertní skladby v dur i v moll

- rozlišování hudby polyfonní a homofonní

(vokální i instrumentální)

- poslechem i pohledem rozpozná harfu, varhany i další - další hudební nástroje (harfa, varhany)

hudební nástroje (z nižších ročníků) - lidové kapely, rocková kapela, symfonický a velký

jazzový orchestr

- hudba v chrámu, na zámku, v koncertní síni a k tanci Čj - sloh - referáty o hudebních

(dříve a dnes) skupinách

- je tolerantní i k hudebním žánrům, které nepreferuje - poslech: lidové kapely, menuet, swingová hudba 30. let,

rocková hudba 60. let

- vysvětlí skladatelský význam uvedených skladatelů - významní skladatelé (hudební skupiny) a jejich tvorba - referáty o nejznámějších

(hudebních skupin) (poslech, epizody ze života) - J. S. Bach, Mozart, hudebních skladatelích

Janáček, Novák, Beethoven)

(příp. další – Trojan, Hurník, Eben, Beatles, Presley,

Ježek a V +W, Šlitr a Suchý, Olympic apod.)

- vysvětlí princip variace a dříve probíraných forem - princip variace


- čte a píše noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči - akord

- realizuje jednoduché rytmické cvičení nebo část notového - rytmická cvičení

zápisu (nebo alespoň předvede rytmus říkadla nebo

jednoduchého textu)

106

Název předmětu: VÝTVARNÁ VÝCHOVA



Vzdělávací předmět Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému. V

základním vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech, nejen tradičních a ověřených, ale i nově vznikajících v současném

výtvarném umění.

V neposlední řadě je součástí výtvarné výchovy na 1. st. ZŠ také seznámení s dílem ilustrátorů dětských knih a s díly nejznámějších českých

malířů.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. - 3. třídě 1 hodinu týdně, ve 4. a 5. třídě 2 hodiny týdně. Výuka probíhá zejména v odborné učebně

a kmenových třídách.


- Žáci jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů

- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření

- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech

- žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření


- učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

- žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření

- žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj

- žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě

107


- žáci se zapojují do diskuse

- respektují názory jiných

- žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření

- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti


- žáci umí tvořivě pracovat ve skupině

- učitel vede žáky ke kolegiální pomoci

- žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu


- žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky

- žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla

- učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


- žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí

- učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

108

VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1. ročník



Žák: Rozvíjení smyslové citlivosti

- poznává různé tvary, porovnává vlastnosti, které zakládají - pojmenování jednotlivých vizuálně obrazných elementů

jejich podobnost či odlišnost, pozná různorodé přírodní a ( barva, tvar ,objem), rozlišování neobvyklých materiálů Prv – znalost přírodnin

umělé materiály, seznamuje se s rozličnými postupy, a nástrojů (ruka, dřívko, listy, plody) Pv – práce s přírodními materiály

technikami a nástoji

- záměrně využívá a kombinuje vizuálně obrazné prvky a - fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové

prostředky (barva, linie, modelování), tvůrčím způsobem vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením

experimentuje s barvami, dokáže míchat a překrývat vlastních prožitků

barvy, rozezná teplé a studené, světlé a tmavé

Malba Prv – lidové tradice

- učí se zvládnout techniku malby vodovými barvami - rozdělení barev - barvy základní - roční období

- učí se míchat barvy - kombinace barev, Goethův kruh - smyslové vnímání

- učí se používat různé druhy štětců Uplatňování subjektivity

- vyjadřuje se výtvarně na základě svého pohybového a - souvislost zraku a ostatních smyslů (hmat, sluch) a Tv – lidské tělo, smyslové vnímání

sluchového vnímání, vnímá událost různými smysly, pohybu

uvědomuje si podíl zraku na jejím vnímání

- snaží se zachytit tvar postavy - Prv - lidské tělo, postava

- originálním způsobem kombinuje linii, tvar, objem, - kombinace neobvyklých předmětu, alternativní použití

barvu, objekty linie, tvaru, plochy k vyjádření osobního zážitku

- dekorativní řazení prvků, tvarů - dekor (kresba, otisk)

Kresba Prv - lidské tělo, postava

- zvládá kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), - rozvíjení smyslové citlivosti Čj - ilustrace pohádky

voskovkami - linie, tvar - vypravování podle obrázkové

osnovy

- popis obrázku

- dramatizace pohádky

109




Žák: Další výtvarné techniky

- modeluje z plastelíny - modelování

- tvaruje papír - vytrhávání, míchání, otisk

- učí se výtvarně zpracovávat přírodní materiál - vystřihování, nalepování

(nalepovat, dotvářet, otiskovat) - koláž

- práce s přírodninami

Ověřování komunikačních účinků

- učí se slovnímu hodnocení, vyjadřuje se k tvorbě své - slovní hodnocení tvorby,

a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření, tolerance a porovnávání,

porovná vlastní interpretaci s interpretací uznávanou, interpretace a inspirace

inspiruje se jí

- poznává známé ilustrace (např. J. Lady, O. Sekory, - porovnávání, tvorba a interpretace uznáváných Čj – ilustrátoři dětských knížek

H. Zmatlíkové) autorů, ilustrace dětských knih, nejznámějších - návštěva knihovny – dět. ilustrátoři

ilustrátoři

- vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy - instalace výstavy

110





- poznává různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje - rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů Prv - znalost přírodnin

se s rozličnými postupy, technikami a nástroji Pv – práce s přírodními materiály

- zobrazuje své fantazijní představy, uplatňuje originalitu - hra s barvou, vyjádření vlastních prožitků, pocitů

- OSV - Kreativita - schopnost

vidět

a kreativitu. - světelný kontrast věci jinak

- experimentuje s barvami, dokáže míchat a překrývat - znalost barev

barvy, rozezná teplé a studené, světlé a tmavé Uplatňování subjektivity MUV - Lidské vztahy

- vyjadřuje se výtvarně na základě svého pohybového a - souvislost zraku a ostatních smyslů (hmat, sluch) a Tv - lidské tělo, smyslové vnímání

sluchového vnímání, vnímá událost různými smysly, pohybu

uvědomuje si podíl zraku na jejím vnímání - zpracování zrakových vjemů

- učí se zvládat techniku malby vodovými a temperovými Malba (výroba přání ke Dni matek aj.)

barvami - rozvíjení smyslové citlivosti

- snaží se zachytit tvar postavy - barvy základní a doplňkové Prv - lidské tělo, postava

- originálním způsobem kombinuje linii, tvar a barvu - teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti OSV - Kreativita

- kombinace barev

- učí se zvládat techniku kresby (měkkým materiálem, Kresba

tužkou, dřívkem (špejlí), voskovkami - výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše

- snaží se zachytit postavu v pohybu - kresba lidské postavy v pohybu (akční tvar)

- vnímání velikosti

- modeluje z plastelíny Techniky plastického vyjádření

- tvaruje papír - reflexe a vztahy výtvarného vyjádření k vnímání ostatními

- učí se výtvarně zpracovávat přírodní materiál (nalepovat, smysly (hmatové, pohybové podněty)

dotvářet, otiskovat) Další výtvarné techniky

- učí se zvládnout koláž, frotáž - práce založené na fantazii a smyslovém vnímání

111




Žák: Ověřování komunikačních účinků

- učí se slovnímu hodnocení, vyjadřuje se k tvorbě své - tolerance a porovnání, tvorba a interpretace uznáváných Čj – ilustrátoři dětských knížek

a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření, autorů, ilustrace dětských knih, nejznámějších - návštěva knihovny - dět. ilustrátoři

porovná vlastní interpretaci s interpretací uznávanou, ilustrátoři

inspiruje se jí - evaluace prací spolužáků a autoevaluace

- poznává známe ilustrace (např. J. Lady, O. Sekory, - dětští ilustrátoři, tvorba a interpretace uznávaných autorů, Čj - čtení - ilustrátoři dětských knih

H. Zmatlíkové, Z. Smetany, A. Borna) ilustrace dětských knih - ilustrace pohádky

- učí se spolupracovat ve dvojici a menší skupině na nároč- - týmová práce při tvorbě společného díla - vypravování podle obrázkové

nějších výtvarných dílech osnovy

- vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy - instalace výstavy - popis obrázku

- dramatizace pohádky

112




Žák: Uplatňování subjektivity

- pozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje - rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů

se s rozličnými postupy, technikami a nástroji

- tvůrčím způsobem experimentuje s barvami - fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové

vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením

vlastních prožitků

- zvládne techniku malby vodovými a temperovými Rozvíjení smyslové citlivosti M – geometrické tvary

barvami, suchým pastelem, voskovkami Malba

- umí míchat barvy

- dovede používat různé druhy štětců

- rozeznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného - souvislost zraku a ostatních smyslů (čich, hmat, sluch) a Prv - zapojení smyslových orgánů

vyjádření barvy, objektu, tvaru pohybu

- zvládne prostorovou techniku a rozpoznávání barev - kombinace barev MUV - Lidské vztahy

- rozlišuje teplé a studené barvy - teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti ( lidská solidarita - výroba

přání pro seniory )

- zvládne techniku kresby měkkým materiálem, dřívkem, Kresba

perem, měkkou tužkou - výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše

- uspořádání objektů do celků

- vnímání velikosti

- ověřuje si vliv své činnosti na okolí, vystavuje své práce, Ověřování komunikačních účinků

podílí se na zlepšení prostředí školy - instalace výstavy

Další výtvarné techniky

- zvládne koláž, frotáž, umí výtvarně zpracovávat přírodní - práce založené na fantazii a smyslovém vnímání ENV - Ekosystémy

materiál (nalepovat, dotvářet, otiskovat)

- modeluje z plastických materiálů

- tvaruje

- poznává známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, - ilustrátoři dětských knih EGS – Evropa a svět nás zajímá

H. Zmatlíkové, A. Borna, Z. Smetany, R. Pilaře - ilustrace dětských knih

113




Žák: Ověřování komunikačních účinků

- učí se slovnímu hodnocení, vyjadřuje se k tvorbě své - tolerance a porovnání, tvorba a interpretace uznáváných

a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření, autorů, ilustrace dětských knih, nejznámějších

porovná vlastní interpretaci s interpretací uznávanou, ilustrátoři

inspiruje se jí - evaluace prací spolužáků a autoevaluace

- spolupracuje ve dvojici a menší skupině na náročnějších - týmová práce při tvorbě společného díla

výtvarných dílech

-vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy - instalace výstavy

114




Žák: Uplatňování subjektivity Podle aktualní sit.

-zobrazuje své životní zkušenost Kresba –pastelem, tuší, účast na VV soutě-

Prázdninové motivy žích a projektech

- výtvarné práce spojené s četbou Ilustrace knih

- používá barevné kontrasty Podzimní motivy

- zvládá techniku kresby tuší

Rozvíjení smyslové citlivosti

Hra s barvou

- pokouší se zobrazit lidské tělo v pohybu - linie, geometrické tvary

- dokáže vytvořit komiks - lidská postava při sportu

- umí zobrazit různé předměty - komiksový příběh

- kresba hraček, předmětů denní potřeby

- umí používat a míchat barvy Malba M – geometrické tvary

Zapouštění barev Čjs – roční období

Otisky, dekorační vzory

Výtvarné práce vztahující se k ročním obdobím – jaro,

léto, podzim, zima

Další výtvarné techniky

- zvládá plošné a prostorové modelování Modelování

Postavy, předměty

Příroda

- učí se vytvářet koláž

Obrázky z novin a časopisů

115



Žák: Další výtvarné techniky

- vyjádření obejmu a prostoru - strom v přírodě

- vytvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických - dekorativní vzor

tvarů M – geometrické tvary

- rozkládá přírodní tvary v prostoru a ploše - obrázek z přírodnin

- seznamování s lineární kompozicí - vlny, vlasy

- využívání správných proporčních vztahů - kresba postavy ( části lidského těla) Čjs- Člověk a jeho svět

- portért – tužka, pastely, rudka

- dokáže vyjádřit své pocity, nálady, fantazie, představy Kresba a malba na netradiční materiál ( karton, asfalt)

při abstraktní malbě

- výtvarné ztvárnění s dopravní tématikou - dopravní značky, dopravní prostředky

- učí se zobrazovat reálné objekty - kresba budov

- tvorba uměleckého díla současnosti - koláž ( využití fotografií a tiskovin)

- využívá výrazové možnosti barev - téma: Velikonoce, Advent, Vánoce MEV - tvorba mediálního sdělení

( výzdoba školy, účast ve

Ověřování komunikačních účinků výtvar. soutěžích )

Ilustrace, dětští ilustrátoři

- učí se ilustrovat text - ilustrace textu ( pohádka, dobrodružná literatura) ČJ – ilustrace přečteného textu

- učí se výtvarně vyjádřit příběh - comics ČJ - čtení a četba comicsu

116





- vědomě se zaměřuje na projevení vlastních životních - kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného

zkušeností vyjádření v ploše, objemu a prostoru

- uplatňuje své fantazijní představy, vědomě volí nástroje - hledání nových kontextů pro uplatnění samostatně

a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření, porovná vytvořených a přejatých obrazových znaků

světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy

Uplatňování subjektivity

- tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických - výrazové možnosti akční tvorby, volba vhodných

tvarů, rozkládá přírodní tvary v prostoru a v ploše, prostředků k danému námětu, manipulace s objekty,

využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací ve pohyb těla a jeho umístění v prostoru, rozlišení typů

volné tvorbě a praktickém užití v lineární kompozici, vizuálně obrazného vyjádření (hračky, objekty,

uplatňuje osobitost v přístupu k realitě ilustrace textu,volná malba, skulptura, comics, Čj - (čtení) ilustrace k přečtenému

- vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků, fotografie) textu

svobodně volí a kombinuje prostředky

- ověřuje si vliv své činnosti na okolí (výstavy, výzdoba) - konkrétní projevy volného umění a užité tvorby,

architektury, plošné kompozice, práce s literaturou

zaměřenou na výtvarné umění

- vlastní portfolio, účast na instalaci školní výstavy, účast MEV - tvorba mediálního sdělení

při přípravě kolekce ( výzdoba školy, účast ve

výtvar. soutěžích )

- porovnává rozdíly výtvarných děl - účinek uměleckého díla současnosti a minulosti

Ověřování komunikačních účinků

- hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď - výtvarná výpověď hodnocení, zdůvodnění a obhájení

a vyjadřuje se k tvorbě ostatních, hledá v ní zdroj pro vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních, tolerance

svá vlastní vizuálně obrazná vyjádření k rozdílným způsobům výtvarných vyjádření,

komunikace se spolužáky

117

Název předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA



Vzdělávací předmět Tělesná výchova vede k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, k poznávání účinků konkrétních pohybových

činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a

výběrové. Vedeme žáky k zařazení pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb a zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a

výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. - 5. třídě 2 hodiny týdně. Výuka probíhá převážně ve školní tělocvičně, nebo na venkovním hřišti.

Základní plavecká výuka je zařazena do osnov ve 3. a 4. ročníku. Probíhá v rozsahu 20 hodin ve dvou po sobě jdoucích ročnících ( celkem 40 vyuč.

hodin) . Uskutečňuje se v bazénu Léčebných lázní Lázně Kynžvart.



Žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví,učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení,změří základní

pohybové výkony a porovnají je s předchozími,orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích.

Učitel umožňuje žákům,aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky.


Uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka,řeší problémy v souvislosti s

nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.

Učitel dodává žákům sebedůvěru,podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.


Žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i

vydávají, zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty.

Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých,vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci.


Žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla,označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině.

Učitel zadává úkoly při kterých žáci mohou spolupracovat,umožňuje každému žákovi zažít úspěch.

118


Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou

činnost se zdravím, zařazují si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení,učí se být

ohleduplní a taktní.

Učitel žákům umožňuje,aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.


Žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě,učí se užívat jednotlivé

tělocvičné nářadí a náčiní.

119

TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1. ročník



Žák:

- dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru - vhodné sportovní oblečení a obuv pro TV Prv – péče o tělo (oblečení, hygiena)

- reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele v tělocvičně, na hřišti i v přírodě OSV – Seberegulace a

- uplatňuje pravidla bezpečnosti při tělovýchovných - bezpečnost při sportování sebeorganizace:

činnostech, za pomoci učitele je dodržuje - cvičení sebekontroly, sebeovládání,

- uplatňuje hlavní zásady hygieny při sportování regulace vlastního chování

v tělocvičně - dodržování organizace a

- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou - příprava ke sportovnímu výkonu bezpečnosti při Tv

aktivitou OSV – Sebepoznání a

- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a sebepojetí:

uvolnění - moje tělo, moje psychika, zdravé

sebepojetí

ATLETIKA OSV – Kooperace a

Základní pojmy kompetice:

- zvládá základní pojmy související s během, skokem - základní pojmy týkající se běhů, skoků a hodů, - rozvoj individuálních a sociálních Sportovní den

do dálky a hodem názvy částí atletického hřiště dovedností pro etické zvládání (altletické disciplíny)

- základy bezpečnosti při atletických činnostech situací soutěže, konkurence

- předvede nízký a polovysoký start - zjednodušené startovní povely a signály

- zvládá základní techniku běhu, skoku a hodu míčkem Běh

- průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké

rychlosti a vytrvalosti

- základy nízkého a polovysokého startu

- rychlý běh na 20 až 40 m

- motivovaný běh v terénu až do 10 minut ( běh

prokládaný chůzí, souvislý běh podle úrovně žáků)

120




Žák: ATLETIKA

Skok:

- průpravná cvičení pro ovlivňování

odrazové síly a obratnosti

- odraz z místa

- skok do dálky z místa

Hod

- průpravná cvičení pro hod kriketovým míčkem

- hod míčkem z místa

GYMNASTIKA

Základní pojmy

- základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém

cvičení

- zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojených - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou,

cviků trupu, názvy používaného nářadí a náčiní

- zvládá základní gymnastické držení těla - gymnastické držení těla

- zvládá soustředit se na cvičení - soustředění na cvičení

Akrobacie

- průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed

- zvládá nebo se pokouší o kotoul vpřed, vzad, - kotoul vpřed

skoky prosté snožmo z trampolíny - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad

- kotoul vzad

121




Žák: GYMNASTIKA

Přeskok

- zvládá základy gymnastického odrazu - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického

odrazu z trampolínky

- skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky

- výskok do vzporu dřepmo na sníženou

švédskou bednu odrazem z můstku

Lavička (kladinka)

- zvládá základy chůze na lavičce s dopomocí - chůze s dopomocí

učitele

Šplh na tyči

- průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož

- seznamuje se se šplhem na tyči (s dopomocí učitele) - šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí učitele

RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA

Základní pojmy

- snaží se o základní estetické držení těla - zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech,

rytmizaci

- zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí - základní estetický pohyb těla a jeho částí

(chůzi, běh, poskoky, obraty atd.) (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí

těla)

- rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé

vyjádření rytmu pohybem

122




Žák: POHYBOVÉ HRY OSV – Kooperace a


- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim - související s osvojovanými hrami a používaným - rozvoj individuálních a sociálních

za pomoci učitele zabránit náčiním dovedností pro etické zvládání

- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových - základní organizační povely pro realizaci her situací soutěže, konkurence

činnostech a soutěžích - základní pravidla osvojovaných her

- zná a dodržuje základní pravidla her - bezpečnost při různých druzích her

- je schopen soutěžit v družstvu a v různých podmínkách

- jedná v duchu fair - play - využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám

- zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát - chování a jednání při kolektivních hrách

se spolužáky i mimo TV

- dokáže v pohybové hře využít i hračky a jiné předměty

- uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s představou

rytmem, příběhem, pohádkou(slovem)

SPORTOVNÍ HRY OSV – Kooperace a


- seznamuje se základními pojmy označujícími náčiní, - spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, - rozvoj individuálních a sociálních

osvojované dovednosti, části hřiště a základní, oblečením pro sportovní hry a částmi hřiště dovedností pro etické zvládání

sportovní hry jako je vybíjená - základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách situací soutěže, konkurence

- základy sportovních her - práce v týmu, družstvu

- zásady sportovního chování a jednání ( komunikace v kolektivu )

123




Žák: SPORTOVNÍ HRY

Vlastní nácvik

- držení míče jednoruč a obouruč

- zvládá základní způsoby házení a chytání míče - manipulace s míčem odpovídající velikosti

odpovídající velikosti a hmotnosti a hmotnosti (na místě a v pohybu, vyvolenou

i opačnou)

- základní přihrávky rukou (vyvolenou i

opačnou)

- základní sportovní hry – vybíjená (se zjednodušenými

pravidly, na malém hřišti)

- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, OSV – Seberegulace a

se zdravím a využívá nabízené příležitosti KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, sebeorganizace:

RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ - zařazení cvičení do režimu dne

- projevuje radost z pohybové činnosti a vůli A JINÁ CVIČENÍ OSV – Psychohygiena:

po zlepšení pohybových dovedností - zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí - dovednosti pro pozitivní naladění

- učí se respektovat zdravotní handicap v hodinách TV především v návaznosti mysli, uvolnění - relaxace, relax. cv.

- zná význam sportování pro zdraví na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení Prv - výchova k tělesnému i

- učí se kladnému vztahu ke sportu duševnímu zdraví

- zdravotní význam pohybových

činností (cvičení během dne,

mimoškolní sportovní aktivity)

124




Žák:

- reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele - vhodné sportovní oblečení a obuv pro TV v tělocvičně,

- uplatňuje pravidla bezpečnosti při tělovýchovných na hřišti i v přírodě

činnostech, za pomoci učitele je dodržuje

- uplatňuje hlavní zásady hygieny při sportování - bezpečnost při sportování OSV-Seberegulace a sebeorganizace

v tělocvičně ( závody, hry, soutěže )

- zvládá základní přípravu organismu před pohyb. aktivitou - příprava ke sportovnímu výkonu

ATLETIKA:

- zná protah. a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění Základní pojmy

- zvládá zákl. pojmy související s během, skokem a hodem - názvy částí atlet. hřiště týkající se běhů, skoků a hodů OSV – Kompetice (soutěžení) Sportovní den

- zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu - zjednodušené startovní povely a signály (atletic. závody)

Běh

- průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti

a vytrvalosti

- zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky z místa - základy nízkého a polovysokého startu

a hodu míčkem - rychlý běh 30 – 50 m

- motivovaný běh v terénu až do l0 min.(běh prokládaný

chůzí,dle výkonnosti žáků i souvislý běh)

- vytrvalý běh na dráze do 300 m

Skok

- průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly

a obratnosti

- odraz z místa


Hod

- průpravná cvičení pro hod míčkem

- hod míčkem z místa

- hod míčkem z chůze

125




Žák: GYMNASTIKA:

Základní pojmy

- základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží,

nohou, trupu

- zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných - názvy používaného náčiní a nářadí

- cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí - základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení

a náčiní

- zvládá základní gymnastické držení těla - gymnastické držení těla

- zvládá se soustředit na cvičení a pokyny učitele

- uvědomuje si význam zpevnění těla - soustředění na cvičení

gymnastická cvičení snáze

- zná kompenzační a relaxační cviky - kompenzační a relaxační cviky

Akrobacie

- zvládá kotoul vpřed,vzad,skoky prosté snožmo z - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed

trampolíny - kotoul vpřed

- průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad

- kotoul vzad

Přeskok

- zvládá základy gymnastického odrazu - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu

- skoky prosté odrazem snožno z trampolíny

- výskok do vzporu dřepmo na sníženou

švedskou bednu odrazem z můstku

Lavička (kladinka)

- zvládá základy chůze na lavičce s dopomocí učitele - chůze s dopomocí (různé obměny)

126




Žák: GYMNASTIKA:

Šplh na tyči

- užívá osvojované tělocvičné názvosloví na úrovni - průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož

cvičence - šplh do výšky maximálně 2 metrů s dopomocí učitele

- zvládá nebo se pokouší o šlph na tyči (s pomocí učitele)


Základní pojmy

- základy bezpečnosti při gymnastických činnostech,

rytmizaci

- snaží se o základní estetické držení těla - základní estetický pohyb těla a jeho částí

- zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze,běh,poskoky,obraty,pohyby různých částí těla)

(chůze, běh, poskoky, obraty atd.)

- snaží se vyjádřit jednoduchou melodii, rytmus pohybem - rytmizovaný pohyb,nápodoba pohybem, Hv - rytmus, tempo, melodie

- tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem

- uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s hudbou, rytmem - soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímání

a prožívání rytmu, tempa a melodie

POHYBOVÉ HRY

- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jím za Základní pojmy

pomoci učitele zabránit - související s osvojovanými hrami a používaným náčiním OSV - Kooperace a kompetice

- zvládá některé pohybové hry a je schopen hrát je se - základní organizační povely pro realizaci her ( soutěživost při pohyb. hrách,

spolužáky i mimo TV - základní pravidla osvojovaných her sportovní jednání, etické

- zvládá v pohybové hře využít i hračky a jiné předměty - bezpečnost při různých druzích her a různých zvládání soutěže, konkurence)

(mimo tělocvičné náčiní) podmínkách

- využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám

127





Základní pojmy

- zvládá základní pojmy používaného náčiní, osvojené - spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením OSV - Kooperace a kompetice

dovednosti,části hřiště a nejznámější sportovní hry jako pro sportovní hry a s částmi sportovního hřiště

je vybíjená apod. - základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách

Vlastní nácvik

- zvládá základní způsoby házení a chytání míče - držení míče jednoruč a obouruč

odpovídající velikosti a hmotnosti - manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti

(na místě i v pohybu,vyvolenou i opačnou rukou)

- uplatňuje základní znalosti sportovních her v praxi - základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou)

- základní sportovní hry-vybíjená (se zjednodušenými

pravidly, na malém hřišti)

ÚPOLY

- přetahy a přetlaky OSV - Kooperace a kompetice

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ,

KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, OSV - Psychohygiena

RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ ( uvolnění a relaxace )

A JINÁ CVIČENÍ

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ

- učí se dodržovat zásady bezpečné chůze v terénu - chůze v terénu

- učí se slušnému a bezpečnému chování v dopravních - chování v dopravních prostředcích při přesunu Prv - dopravní prostředky

prostředcích

Prv - zdravý životní styl

OSV - Psychohygiena

( dobrá organizace volného

- zařazuje do denního režimu vhodnou pohyb. aktivitu času, každodenní pohyb.

aktivity )

128




Žák:

- reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele - vhodné sportovní oblečení a obuv pro TV OSV-Seberegulace a sebeorganizace

- uplatňuje pravidla bezpečnosti při tělovýchovných v tělocvičně, na hřišti i v přírodě ( cvičení sebekontroly,

činnostech, za pomoci učitele je dodržuje - bezpečnost při sportování – organizace cvičeb. prostoru, sebeovládání )

- uplatňuje hlavní zásady hygieny při sportování příprava a ukládání nářadí

v tělocvičně

- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou - příprava ke sportovnímu výkonu

aktivitou

- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a - první pomoc v podmínkách TV Prv - první pomoc, zdravověda Branný den

uvolnění - lidské tělo

ATLETIKA

Základní pojmy

- zvládá základní osvojované pojmy související - základní disciplíny, názvy částí atlet. hřiště týkající se

s během, skokem do dálky a hodem míčkem běhů, skoků a hodů OSV - Kooperace a kompetice Sportovní den

( soutěže, konkurence ) (atletic. závody)

- zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky z místa - startovní povely

- základy techniky běhů, skoků a hodů

Běh

- zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu - průprav. cvičení pro ovlivň. běžec. rychlosti a vytrvalosti

- běžecká abeceda

- rychlý běh do 60 m

- vytrvalostní běh v terénu až do 12 minut(dle výkonností

- zvládá připravit start běhu (čára), vydat povel na nízký a žáků)

polovysoký start - vytrvalý běh na dráze do 600 m

Skok

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje - průprav. cvičení pro ovlivň. odrazové síly a obratnosti

na pokyny k vlastním chybám - odraz z místa


129




Žák: ATLETIKA

- zvládá základní techniku hodu míčkem z místa, za chůze, Hod

s rozběhem - průpravná cvičení pro hod míčkem

- hod míčkem z chůze (postupné spojení s rozběhem)

- hod míčkem s rozběhem

- spojení rozběhu s odhodem

GYMNASTIKA:

Základní pojmy

- aktivně se zapojuje do pohybových činností - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou,

trupu, názvy používaného nářadí a náčiní (aktivně)

- zvládá základní estetické držení těla (snaží se o to) - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení

- zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůzi, - průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti,

běh, poskoky, obraty atd.) obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů atd.

Akrobacie

- správně provede kotoul vpřed a vzad - kotoul vpřed

- kotoul vzad

Přeskok

- zvládá základy gymnastického odrazu - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu

z můstku

- přeskok 2-4 dílů bedny s odrazem z trampolínky

- roznožka přes kozu našíř odrazem z trampol. (z můstku)

Lavička (kladinka)

- zvládá základy chůze na lavičce - chůze bez pomoci (různé obměny chůze)

Šplh na tyči

- zvládá (4m) nebo se pokouší (2m) o šplh na tyči -šplh do výšky 4 metrů bez dopom. nebo s dopomocí do 2m

130




Žák: RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA

Základní pojmy

- zvládá základy estetického držení těla - základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých

polohách, změny poloh,obměny tempa a rytmu

- zvládá základy estetického pohybu těla a jeho částí - tvořivé vyjádření rytmu pohybem

(chůze, běh, poskoky, obraty atd.) - základní tance založené na taneční chůzi a běhu (klusu) Hv - tance

- snaží se reagovat na melodii, vyjadřovat rytmus - základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném

- seznamuje se s tanci založenými na chůzi, běhu, klusu, na

kroku poskočném, přísuvném - bezpečnost při gymnastických činnostech

POHYBOVÉ HRY

Základní pojmy

- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim - související s osvojovanými hrami a používaným náčiním OSV - Kooperace a kompetice

zabránit - související s funkcemi her, pravidly a - základní organizační povely pro realizaci her ( soutěž, konkurence, indiv.

používaným náčiním - základní pravidla osvojovaných her a soc. dovedností pro etické

- zvládá několik pohybových her a zná jejich - bezpečnost při různých druzích her a různých zvládání soutěže )

zaměření podmínkách

- využití přírodního prostředí pro pohybové hry

- snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat - variace her jednoho druhu

varianty - bezpečnost při různých druzích známých

her

SPORTOVNÍ HRY:

Základní pojmy

- zvládá základní pojmy osvojovaných činností

- základní role ve hře, pravidla zjednodušených

sportovních

her (miniher) související s osvojovanou činností

- uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a - základní označení a vybavení hřišť

snaží se jim zabránit

131




Žák: Vlastní nácvik

- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je - přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní,trčením)

v základních kombinacích i v utkání podle - vedení míče driblingem

zjednodušených pravidel - střelba jednoruč a obouruč na koš (z místa i v pohybu,

- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a vyvolenou rukou)

dovede je využívat - chytání míče jednoruč a obouruč

(samostatně nebo za pomoci učitele) - pohyb s míčem a bez míče,zastavení

- průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených

- jedná v duchu fair - play za pomoci učitele dodržuje pravidel (vybíjená, minibasketbal)

pravidla soutěží OSV - Kooperace a kompetice

ÚPOLY ( fair - play jednání )

- přetahy a přetlaky

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ,

KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ,

VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ

CVIČENÍ OSV - Psychohygiena

- zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí v ( uvolnění a relaxace )

- učí se korektivním cvikům v hodinách TV hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová Prv - zdravý životní styl

oslabení, dlouhodobé sezení atd. - režim dne


- umí dodržovat zásady bezpečné chůze v terénu - chůze v terénu

- zvládá slušné a bezpečné chování v dopravních - chování v dopravních prostředcích při přesunu Prv - dopravní prostředky

prostředcích OSV - Psychohygiena

- podle podmínek hry na sněhu - sáňkování, bobování ( dobrá organizace volného

- zařazuje do denního režimu vhodnou pohyb. aktivitu - každoden. pohyb. aktiv. – součást zdrav. životního stylu času, sport )

PLAVÁNÍ

- adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu

plavání

- hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí,

základní plavecké dovednosti

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady - jeden plavecký způsob ( plavecká technika), prvky

základní plavecké dovednosti sebezáchrany a bezpečnosti

132




Žák:


- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v tělocvičně, na hřišti i v přírodě ( moje tělo )

v běžném sportovním prostředí - bezpečnost při sportování Čjs – první pomoc, zdravověda, Branný den

- adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka lidské tělo

- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou - příprava ke sportovnímu výkonu OČ – zásady PP, tísňová volání Branný den

aktivitou

- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a

uvolnění

- zvládá aktivně osvojované pojmy

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka

- jedná v duchu fair – play, dodržuje pravidla her a soutěží, OSV - Kooperace a kompetice

pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům ( fair - play jednání )

a adekvátně na ně reaguje

- respektuje při pohyb. činnostech opačné pohlaví

PLAVÁNÍ

-zvládá v souladu s individuálními předpoklady

- hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí,

základní plavecké dovednosti

vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a - jeden plavecký způsob ( plavecká technika),

bezpečnosti prvky sebezáchrany a bezpečnosti

ATLETIKA : Základní pojmy

- zvládá aktivně základní techniky běhů, skoků, hodů - základní disciplíny, části běžecké dráhy, pomůcky pro Sportovní den

měření výkonů (Olympiáda,

- dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných - základní techniky běhů, skoků,hodů atletické závody)

disciplinách a porovná je s předchozími výsledky

- základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů

133




Žák: Běh

- zvládá připravit start běhu (čáru) a vydat povely pro start - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké OSV - Kompetice Sportovní den

rychlosti a vytrvalosti ( etické jednání při soutěžení ) (atletické závody)

- běžecká abeceda, startovní povely

- zvládá aktivně techniku nízkého a polovysokého startu - nízký start (na povel), „polovysoký start“

- rychlý běh na 60 m

- vytrvalost. běh v terénu 12-15 min. (dle výkonnosti žáků)

- vytrvalý běh na dráze 600 m

Skok

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje - průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly

na pokyny k vlastním chybám a obratnosti

- skok do dálky z místa, (s rozběhem – podle podmínek

školy – doskočiště)

Hod:

- zvládá základní techniku hodu míčkem z místa, za chůze, - průpravná cvičení pro hod míčkem

s rozběhem - hod míčkem s rozběhem


GYMNASTIKA:

Základní pojmy

- cvičení paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí

a náčiní (aktivně)

- zvládá poskytnout základní dopomoc a záchranu pro - - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení

základní cvičební polohy, postoje, pohyby - průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti,

obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů

Akrobacie

- zvládá kotoul vpřed, vzad,stoj na rukou s dopomocí - kotoul vpřed

- kotoul vzad

- průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou

134




Žák: GYMNASTIKA:

Přeskok

- zvládá základy gymnastického odrazu z můstku - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu

z můstku

- zvládá roznožku a pokouší se o skrčku přes nářadí - přeskok 2-4 dílů z odrazem z trampolínky

odpovídající výšky -roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolínky (můstku)

- skrčka přes kozu (bednu) našíř odrazem z trampolínky

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje (můstku)

na pokyny k vlastním chybám - roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolínky

(můstku)

Lavička (kladinka)

- zvládá chůzi na lavičce bez dopomoci - chůze bez dopomoci s různými obměnami

Šplh na tyči

- zvládá základy šplhu - šplh do výšky 4 metrů


Základní pojmy

- základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo,

- snaží se samostatně o estetické držení těla takt, melodie)

- zvládá základy estetického pohybu a jeho částí i - základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých

s obměnami polohách

- reaguje na hezký i nezvládnutý pohyb (projevuje radost - změny poloh,obměny tempa rytmu

z hezky zvládnutého pohybu)

- pokouší se o základy tance založené na kroku - základy tance založené na kroku poskočném,přísunném, Hv - 2/4 a 3/4 rytmus

poskočném, přísunném, základy cvičení s náčiním (základní taneční krok 2/4 a 3/4)

- snaží se pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní - základy cvičení s náčiním (míč,švihadlo) při

hudebním doprovodu

135




Žák: POHYBOVÉ HRY

Základní pojmy

- uvědomuje si různá nebezpeční při hrách a snaží se jim za - souvisejí s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním OSV - Kooperace a kompetice

pomoci učitele zabránit - variace her jednoho druhu ( soutěž, konkurence, etické

- zvládá více pohybových her a ví, jaké je jejich zaměření - využití přírodního prostředí pro pohybové hry jednání )

- snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, vyhledávat - využití netradičního náčiní

varianty známých her, zorganizovat nenároč. pohyb.

činnosti a soutěže na úrovni třídy

- dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a

dodržuje ji

SPORTOVNÍ HRY

Základní pojmy

- osvojovaných činností

- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly - zjednodušená pravidla sportovních her a miniher

(vybíjená, minifotbal, minibasketbal) - základní organizace utkání: losování, zahájení,počítání

- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je skóre, ukončení utkání

v základních kombinacích i v utkáních podle

zjednodušených pravidel

- reaguje na hráčské funkce v družstvu a dodržuje v utkání Vlastní nácvik

(za pomoci učitele), uplatňuje zásady fair play jednání ve - přihrávka jednoruč a obouruč

hře (vrchní,trčením), přihrávka vnitřním nártem

- dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a (po zemi,obloukem)

dodržuje ji - chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní

stranou nohy

- vedení míče (driblingem,nohou)

- střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba

vnitřním nártem na branku

- z místa i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou

136





Vlastní nácvik

- zdokonaluje se v dovednostech her s míčem - průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených

pravidel (vybíjená, minifotbal, minibasketbal)

- udržení míče pod kontrolou družstva, dopravení míče

z obranné poloviny na útočnou a zakončení střelbou,

řešení situace jeden proti jednomu

ÚPOLY

- V rámci témat „Pohybové hry“ a ,, Průpravná, kondiční OSV - Kooperace a kompetice

cvičení“ je možné zařazovat cvičení z celé škály ( soupeření )

průpravných úpolů a zdůrazňovat význam vhodné

aktivní obrany a přípravy na ni.

- Přetahy a přetlaky


KOORDINAČNÍ,

KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, OSV - Psychohygiena

VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ ( uvolnění a relaxace )

CVIČENÍ

- snaží se zařazovat do pohyb. režimu korektivní cviky - se zařazují do pohyb. režimu dětí v hod. TV, především

v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo sval. oslabením

Čjs - zdravý životní styl

- režim dne


- podílí se na ochraně přírody OSV - Psychohygiena

- zařazuje do denního režimu vhodnou pohyb. aktivitu - každoden. pohyb. aktiv. - součást zdrav. životního stylu (dobrá organiz. volného času, sport)

137




Žák:


- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka v tělocvičně, na hřišti i v přírodě ( moje tělo, vůle )

- jedná v duchu fair – play, dodržuje pravidla her a soutěží, - bezpečnost při sportování Čjs - poskytnutí první pomoci Branný den

pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům OČ – zásady PP, tísňová volání

a adekvátně na ně reaguje

- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou - příprava ke sportovnímu výkonu

aktivitou ATLETIKA

- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a Základní pojmy

uvolnění - základní disciplíny OSV - Kompetice Sportovní den

- zvládá aktivně základní osvojované pojmy - pomůcky pro měření výkonů (etické jednání při soupeření) (Olympiáda,

- zvládá základní techniku běhů, skoků, hodů - základy techniky běhů, skoků a hodů, startovní povely atletické závody)

- dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných - základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů

disciplinách a porovná je s předchoz. výsledky Běh

- zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a

(čára,bloky)a vydat povely pro start vytrvalosti

- běžecká abeceda

- zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu - nízký start (na povel) i z bloků, polovysoký start

- rychlý běh na 60m

- vytrvalý běh na dráze 800 m

Skok do dálky a výšky

- zvládá základní techniku skoku do výšky - průpravná cvičení pro ovlivňování odraz. síly a obratnosti

- skok do dálky (z rozběhu, podle podm. šk. – doskočiště)

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje - skok do výšky (skrčný, střižný) z krátkého rozběhu

na pokyny k vlastním chybám Hod

- průpravná cvičení pro hod míčkem

- hod míčkem z rozběhu


138




Žák: GYMNASTIKA

Základní pojmy

- základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou,

trupu, názvy používaného nářadí a náčiní (aktivně)

- základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení

- průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti,

obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů atd.

- dovede poskytnout základní dopomoc a záchranu při Akrobacie

cvičení - kotoul vpřed

- kotoul vzad

- při gymnastickém cvičení zvládá přesné provádění - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou

pohybů - stoj na rukou (s dopomocí)

- zvládá kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou, (s dopomocí) - akrobatické kombinace ( jednoduchá sestava)

Přeskok

- zvládá základy gymnastického odrazu z můstku - průpravná cvičení pro nácvik gymnast. odrazu z můstku

- zvládá roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky - skrčka přes kozu (bednu,koně) našíř odrazem z můstku

- roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku

Kladina l m (převážně dívky)

- zvládá základy chůze na kladině s obměnami - chůze s obměnami

Šplh na tyči, na laně

- zvládá základy šplhu - průpravná cvičení pro šplh

- jednoduše zhodnotí kvalitu vlastní činnosti a reaguje na - šplh na tyči do výše 4 m

pokyny k vlastním chybám - šplh na laně do výše 2 - 4 m

139




Žák: RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA

Základní pojmy

- názvy základních lidových tanců, držení partnerů, Hv - hudební doprovod

vzájemné chování při tanci

- uvědomuje si jména základních lidových tanců,dovede

pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní - základy tance založené na kroku poskočném, přísunném, Hv - 2/4 a 3/4 rytmus

základní taneční krok 2/4 a 3/4

- vyjádří pohybem různé činnosti, představy, nálady rytmy, - základy cvičení s náčiním (švihadlo, míč aj.)

melodii atd. při hudebním nebo rytmickém doprovodu

- reaguje na hezký pohyb i nezvládnutý pohyb (projevuje

radost z hezky zvládnutého pohybu

- snaží se pohybem vyjádřit výrazně rytmický a melodický

doprovod

- nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví

- umí několik lidových tanců,valčíkový a polkový krok

POHYBOVÉ HRY

Základní pojmy

- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim - související s funkcemi her, pravidly a OSV - Kooperace a kompetice

předcházet používaným náčiním ( soupeření - spolupráce a kon-

- zvládá vice různých pohybových her a ví, jaké je jejich - variace her více druhů kurence, etické jednání )

zaměření

- dovede samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty - využití přírodního prostředí pro pohybové hry

známých her, zorganizovat pohyb. činnosti a soutěže

pro třídu v tělocvičně a přírodním prostředí

- dovede si pro pohybovou hru vytvořit nové náčiní - využití netradičního náčiní a náměty na přípravu

(samostatně nebo s pomocí rodiny, učitele) vlastního náčiní

140





Základní pojmy

- uplatňuje základy pravidel bezpečnosti - související s osvojovanými činnostmi OSV - Kooperace

( práce ve skupině )

- dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a - zjednodušená pravidla sportovních her a miniher

dodržuje ji - základní organizace utkání

- uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a

snaží se jim předcházet

Vlastní nácvik

- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly - přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), přihrávka OSV - Kooperace a kompetice

(vybíjená,minifotbal, minibasketbal, florbal) a dovede vnitřním nártem (po zemi, obloukem) ( fair - play jednání )

je využívat (samostatně nebo za pomoci učitele)

- chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní

stranou nohy

- vedení míče (driblingem, nohou)

- zvládá elementární činnosti jednotlivce a dovede je využít

v základních kombinacích i v utkání podle - střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba jednoruč ze

zjednodušených pravidel země na branku, střelba vnitřním nártem na branku

(z místa) i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou

- uvědomuje si základní role hráčské funkce v družstvu a

dodržuje je v utkání (za pomoci učitele),uplatňuje

zásady fair play jednání ve hře

141





- projevuje v souladu s činností, vlastními předpoklady, Vlastní nácvik

úspěchem či neúspěchem přiměřenou radost z - udržení míče pod kontrolou mužstva, dopravení míče z

pohybové činnosti, samostatnost, odvahu, vůli pro obranné poloviny na útočnou a zakončení střelbou,

zlepšení pohybové dovednosti (výkonu) řešení situaci jeden proti jednomu

- průpravné sportov. hry, utkání podle zjednodušených

- dokáže se dohodnout na spolupr. (jednoduch. taktice) pravidel (vybíjená, minifotbal, minibasketbal, florbal)

vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

- dovede získat základní informace o pohybových - základní spolupráce ve hře

aktivitách a sport. akcích ve škole a dokáže tyto

aktuální informace předat ÚPOLY

- v rámci tématu „Pohybové hry“ a„Průpravná,kondiční OSV - Kooperace a kompetice

cvičení“je možné zařazovat pohybové činnosti z celé ( soupeření )

škály průpravných úpolů a zdůrazňovat význam

vhodné aktivní obrany a přípravy na ni

- přetahy a přetlaky

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a


KOORDINAČNÍ,

reaguje na pokyny k vlastním chybám KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, OSV - Psychohygiena

VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ ( uvolnění a relaxace )

CVIČENÍ

- zařazuje do pohyb. režimu korektivní cvičení - (zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí v

hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová

oslabení, dlouhodobé sezení atd.)

- aktivně se podílí na ochraně přírody TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ Čjs - zdravý životní styl

- zařazuje do denního režimu vhodnou pohybovou aktivitu

- každodenní pohyb. aktivita jako součást zdravého

životního stylu - režim dne

OSV - Psychohygiena

(dobrá organizace volného času,

zařazení každodenní pohyb. aktivity)

142

Název předmětu: PRACOVNÍ VÝCHOVA



Vzdělávací předmět Pracovní výchova vede žáky k získání základních pracovních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k

vytváření životní a profesní orientace žáků. Pracovní výchova vychází z konkrétních životních situací a zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a

návyky. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.

Vzdělávací předmět Pracovní výchova je na 1. st. ZŠ rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti,

Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. - 5. třídě 1 hodinu týdně. Výuka probíhá zejména v kmenových třídách,odborné učebně VV a

v okolí školy.



- žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při

práci i v běžném životě

- učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí

- učitel pozoruje pokrok u všech žáků


- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

- žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů

- učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů

143


- žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce

- učitel vede žáky k užívání správné terminologie


- učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci

- žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení

kvalitního výsledku


- učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

- učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky



- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků

- učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů

- učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

- žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

144

PRACOVNÍ VÝCHOVA – 1. ročník



Žák: Práce s drobným materiálem:

- zhotoví jednoduché výrobky pomocí element. dovedností - práce s drobným materiálem, karton, drát, modelovací Čj – modelování tvarů písmen

a činností hmota

- prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa,

dodržuje čistotu a pořádek

- bezpečně zachází s pracovními nástroji a pomůckami

- napodobuje předváděnou práci

- učí se mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat, - práce s papírem

skládat papír

- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru M – geometrické tvary

- dovede navlékat a aranžovat přírodní materiál Prv – znalost přírodnin

- učí se stříhat a nalepit textilii - práce s textilem koláž

- rozlišuje různé druhy materiálu

- zhotoví výrobek vážící se k lidovým tradicím, ročnímu Prv – lidové tradice, roční období

období

Konstrukční činnosti:

- bezpečně zachází s jednotlivými díly stavebnice M – pojmenuje a počítá díly

- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy - práce s návodem, předlohou stavebnice ( tělesa )

- dovede sestavovat stavebnicové prvky, umí montovat a - práce montážní a demontážní

demontovat stavebnici

- vyrábí dle své fantazie jednoduché výrobky - stavebnice, sestavování modelů

- pracuje podle obrazového návodu

145




Žák: Pěstitelské práce

- učí se postarat o pokojové květiny - péče o květiny Prv – pokojové rostliny

- učí se základním pěstitelským pracem - pletí

Příprava pokrmů

- učí se základům správného stolování a společenského - prostírání Prv – základní návyky správného

chování stolování a pravidla společenského

chování v rodinách

146





- prokáže samostatnost v úpravě prac. místa,

pracovní místo udržuje v čistotě a pořádku Prv – znalost přírodnin

- rozlišuje různé druhy materiálu, jeho vlastnosti a různé

způsoby zacházení

- porovnává vlastnosti zpracovávaného materiálu, - vlastnosti materiálu, užití v praxi

sbírá a zhotovuje výrobky z přír. materiálů - práce s přírodninami

- učí se mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat - práce s papírem a kartonem

a skládat papír

- zhotovuje jednoduché výrobky pomocí elementárních - práce s modelovací hmotou

dovedností a činností

- rozpoznává jednoduché pracovní pomůcky a nářadí a - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje

předvede, jak s nimi správně zacházet

- umí navlknout jehlu, udělat uzel, stříhat a lepit textil - práce s textilem

- uvede jednoduchý pracovní postup - jednoduché pracovní postupy

- zvládá jednoduchou pracovní operaci a postup na základě - práce podle slovního návodu nebo předlohy

vlastní zkušenosti

- napodobuje průběh předváděné práce


- bezpečně zachází s elementárními nástroji, pomůckami, - hygiena a bezpečnost práce

stavebnicemi

- učí se montovat a demontovat stavebnice - práce montážní a demonstrační - stavebnice

- podle vzorového výrobku a výkladu vyrábí svůj vlastní

výrobek

- zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu nebo

předloze

147




Žák: Konstrukční činnosti:

- sestavuje jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, - stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž M - znalost geometrických tvarů

návrhu, plánku - práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, a těles

schématem, jednoduchým programem

- vyhotovuje dle fantazie jednoduché výrobky

- podle jednoduchého návodu vyrábí výrobek vážící se - lidové zvyky, tradice, řemesla Prv - zvyky a tradice

k lidovým tradicím, k ročnímu období

Pěstitelské práce:

- učí se základům péče o pokojové rostliny - zalévání, otírání listů, kypření

- rozlišuje, pojmenovává vybrané pokojové květiny

- provádí jednoduché pěstitelské práce - jednoduché práce na školním pozemku

- provádí pozorování a zhodnotí výsledek - pěstování jednoduchých rostlin

- dodržuje pořádek a hygienu na pracovišti

Příprava pokrmů:

- připravuje tabuli pro jednoduché stolování a předvádí - jednoduchá úprava stolu, pravidla chování Prv - zásady slušného stolování

správné chování při stolování

148





- prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa,

pracovní místo udržuje v čistotě a pořádku

- rozlišuje přírodní a technické materiály - práce s materiály

- přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, plasty

- porovnává materiály a jejich vlastnosti - vlastnosti materiálu, užití v praxi

- ověřuje vlastnosti materiálu v praxi

- zhotovuje jednoduché výrobky pomocí elementárních - stříhání, ohýbání, spojování, navlékání, propichování,

dovedností a činností. svazování, lisování

- rozpoznává jednoduché pracovní pomůcky a nářadí a - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a užití ENV - vztah člověka k prostředí

předvede, jak s nimi správně zacházet - navlékání tupou jehlou

- uvede jednoduchý pracovní postup - jednoduché pracovní postupy Čj - sloh - popis prac. postupu

- popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na základě

vlastní zkušenosti

- napodobuje průběh předváděné práce - práce podle slovního návodu nebo předlohy


- předvede dovednost organizovat práci skupiny - organizace práce, technologická kázeň OSV - Kooperace a kompetace

- podle vzorového výrobku a výkladu vyrábí svůj vlastní - hygiena a bezpečnost práce - předpisy (vedení a organizace práce

výrobek - práce montážní a demontážní skupiny)

- bezpečně zachází s elementárními nástroji, pomůckami, - Kreativita

stavebnicemi

- předvede ošetření drobného poranění Prv - první pomoc

149




Žák: Konstrukční činnosti:

- sestavuje jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, - stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž M - geometrické tvary a tělesa

návrhu, plánku

- zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu nebo

předloze

- uvede jednoduchý pracovní postup - práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem,

schématem, jednoduchým programem

- bezpečně zachází s díly stavebnice - bezpečnostní předpisy,první pomoc při úrazu

- při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a bezpečnost

- vyhotovuje dle fantazie jednoduché výrobky

- podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek vážící se - lidové zvyky, tradice, řemesla Prv - zvyky, tradice

k lidovým tradicím, k ročnímu období


- předvádí péči o pokojové květiny - ošetřování pokojových rostlin – zalévání, kypření půdy, Prv - pokojové rostliny

- rozlišuje, pojmenovává vybrané pokojové květiny omývání listů, odstraňování odumřelých částí

- provádí jednoduché pěstitelské práce - vypěstování rostliny ze semene (hrách, fazole) Prv - luštěniny

- vede si jednoduché kolektivní záznamy - základní životní podmínky rostlin

ENV - Základní podmínky života

- dokáže bezpečně zacházet s nástroji a pomůckami - rozeznávání nástrojů a pomůcek (květináč, truhlík, konev)

- dodržuje pořádek a hygienu na pracovišti

Příprava pokrmů:

- připravuje tabuli pro jednoduché stolování a předvede - jednoduchá úprava stolu, pravidla chování Prv - zásady slušného stolování,

správné chování při stolování chování v rodině, oslavy

150





- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na

základě své představovosti výrobky z daného materiálu - práce s materiály, přírodniny, modelovací hmota, papír Vv - modelování

- Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem. a karton, textil, drát, folie, dřevo, plasty Př – znalost přírodnin

- Rozliší různé materiály uvede jejich vlastnosti. - vlastnosti materiálu, užití v praxi

- Předvede základní dovednosti práce s technickými

materiály. - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

- Používá složitější pracovní nářadí a pomůcky.

- Zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu.

- Vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí.


- pracuje podle slovního návodu, náčrtku a předlohy - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace

- Používá složitější metodickou řadu pracovního postupu. práce

- Sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně

napodobí pracovní postup.

- Vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých

pomůcek, nářadí. - lidové zvyky, tradice, řemesla Čj - čtení o tradicích

- stavebnice – jednoduchá montáž a demontáž

- Při pracovním postupu použije kreslený návod - práce montážní a demontážní

- Vyřeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem, - stavebnice, práce s návodem, předlohou, náčrtem, ICT– práce s jednoduch. programem

náčrtem, předlohou, jednoduchým programem. plánem, jednoduchým programem

- Důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce

s nástroji, pomůckami.

- Dovede ošetřit jednoduché zranění.

- Dodržuje bezpečnost a hygienu práce. - bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc při úrazu Př – první pomoc

- Dodržuje pořádek na pracovním místě.

151




Žák: Pěstitelské práce:

- pozorování přírody, zaznamenávání a zhodnocení

výsledků pozorování Př- základní podmínky života rostlin

- Vyhledá informace o pokojových rostlinách v dostupné

literatuře.

- Uvede, rozliší jedovaté a nebezpečné pokojové květiny. - péče o pokojové rostliny

- Provede pozorování pokojových rostlin, předvede - pozorování

správnou péči o pokojové květiny. - poznávání zahradnického nářadí a náčiní

- Rozliší jednoduché pěstitelské nářadí - práce na školním pozemku, pletí, hrabání

- Při pěstitelských pracech používá vhodné pracovní

nástroje a náčiní a správné pracovní postupy.

Příprava pokrmů:

- dodržuje pravidla správného stolování a společenského -umí použít základní vybavení kuchyně

chování - umí vybrat , nakoupit a skladovat potraviny Př - zdravý jídelníček

- Orientuje se v základním vybavení kuchyně, připraví

samostatně jednoduchý pokrm, udržuje pořádek a čistotu

pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

práce v kuchyni, poskytne první pomoc při úrazu

v kuchyni.

152





- Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem - koláž z přírodnin Vv - modelování

Čjs - znalost přírodnin, vlastnosti

materiálu

- vztah člověka k živ.prostředí

Konstrukční činnosti: Exkurze CHKO - ML

- Dodržuje pracovní postup podle slovního návodu - práce se stavebnicí ICT - grafika

- Sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně - skládání papíru, stříhání, lepení, vytrhávání M – druhy čar, plošné objekty

napodobí pracovní postup. - lidové zvyky, tradice, řemesla

- Vyrobí jednoduché lidové výrobky - vánoční výzdoba, dárky Čjs – Advent, Velikonoce

- Při pracovním postupu použije kreslený návod - práce montážní a demontážní Čj -čtení a vypravování o tradicích

- bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc při úrazu Čjs - první pomoc

Tv - první pomoc


- Vyhledá informace o pokojových rostlinách v dostupné - vyhledávání v encyklopediích ICT – vyhledávání informací o

literatuře. Pokojových rostlinách

- Při pěstitelských pracech používá vhodné pracovní - péče o pokojové rostliny ve třídě Čjs- základní podmínky rostlin

nástroje a náčiní a správné pracovní postupy. - práce na školním pozemku- pletí, hrabání - druhy rostlin

Příprava pokrmů: Čjs - zdravé stravování

- Orientuje se v základním vybavení kuchyně, připraví - příprava jednoduchého pokrmu ve školní kuchyňce

samostatně jednoduchý pokrm

153

Název předmětu: ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA



Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, do níž patří vzdělávací obor Cizí jazyk , zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím

procesu. Předmět Základy anglického jazyka se vyučuje jako nepovinný předmět na 1.stupni ZŠ.

Na 1.stupni představuje výuka německého a anglického jazyka úvod do cizojazyčného vzdělávání. Proto je v tomto období nejdůležitější

probuzení zájmu o výuku cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku. Abychom toho dosáhli, musí být vyučovací hodiny v

průběhu celého roku prostoupeny zajímavostmi a pro žáky poutavými činnostmi, hrami a písničkami.Při výuce je třeba pracovat s vhodnými

učebnicemi a pomůckami zpracovanými přiměřeně k věku dítěte.

Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka a o zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě

rozvíjení základů řečových dovedností.

Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku.Dovednosti porozumět

vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Gramatiku učíme teprve tehdy, když jsou

příslušné pojmy zvládnuty v předmětu český jazyk ( např. časování sloves).Výklad prvků gramatického systému je omezen na nezbytné minimum,

slovní zásoba je volena především na základě frekvence a zájmu dětí tohoto věku.

Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je výrazně propojena nejen s

mateřským jazykem, ale též s hudební, pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou, z nichž přebírá některé techniky a obohacuje je novými prvky

( např. hraní rolí, dramatizace, improvizace apod.). Využívá se nahrávek, říkanek, básniček, písniček aj. textů v interpretaci rodilých mluvčích.

Významnou úlohou vyučujícího je rozvíjet představivost dětí, podněcovat a oceňovat jejich aktivitu a tvůrčí přístup k činnostem. Výuka

seznamuje žáky taktéž s reáliemi německy mluvících zemí, tradicemi a zvyky.

Vyučovací předmět má na prvním stupni časovou dotaci 1 hodiny týdně (ve 2. – 5. třídě). Výuka probíhá zejména v kmenových třídách,

příležitostně v počítačové učebně vybavené multimediální technikou.


Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich "budoucnost", připravujeme je na celoživotní učení. Učíme práci s chybou.

Posilujeme pozitivní vztah k učení, na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení. Při hodnocení používáme ve zřetelné

převaze prvky pozitivní motivace. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.


Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace, podporujeme integrované používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Učíme žáky publikovat

154

a prezentovat své myšlenky ( školní časopis, žákovský parlament, místní tisk, web apod.) Učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné

mezilidské komunikace.Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích.


Podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování, minimalizujeme využívání frontální metody výuky. učíme žáky pracovat v týmech,

učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků. Upevňujeme v žácích vědomí, že ve

spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. Netolerujeme projevy rasismu,xenofobie a nacionalismu.


Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, vedeme

žáky k adaptaci na nové pracovní podmínky. Na konkrétních příkladech demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání cizího

jazyka.

Kompetence k řešení problému

Učíme žáky nebát se problému ( problém je výzva). Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost,

tvořivost, logické myšlení, týmovou spolupráci při řešení problémů.


Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Vedeme žáky k sebeúctě k druhým lidem. Neustále monitorujeme chování žáků, včas

přijímáme účinná opatření. Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního prostřední. Při hodnocení používáme ve zřetelné

převaze prvky pozitivní motivace. Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.

155

ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA – 2. ročník



Žák:

- rozumí jednoduchým pokynům a větám a dokáže - pozdrav

na ně reagovat - poděkování Prv - formy slušného chování

-pozdraví, rozloučí se, představí, osloví osoby - představování

- vyjádří souhlas a nesouhlas

- ví,kde bydlí, představí se - adresa

- pojmenuje školní předměty, udá jejich barvu, počet -tematický okruh škola

- zvládá číslovky 1-10 - základní číslovky 1-10 M - číselná řada

- osvojí si základní barvy - barvy

- představí členy rodiny - tematický okruh rodina Prv - členové rodiny, byt, živá

- speluje jejich jména - anglická abeceda příroda

- pojmenuje hračky a udá jejich počet -tematický okruh volný čas

- seznamuje se s e zajímavostmi ze života dětí, s vánočními - tradice a zvyky, atchrismas

tradicemi

- pojmenuje běžné ovoce a zeleninu - tematický okruh ovoce a zelenina

- předložky

- sloveso být

- pojmenuje běžné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu, - tematický okruh potraviny

žízně, libosti, nelibosti

- požívá slovesný tvar have/has - have/has

- uvádí počet předmětů a jejich umístění - thereis/are

- prepositions

- pojmenuje části lidského těla -tematický okruh mé tělo

- pojmenuje běžné části oblečení -tematický okruh oblečení

- pojmenuje místnosti v bytě - tématický okruhy domov

156




Žák:

-časuje a používá sloveso být -be

- umí požádat -please Prv - formy slušného chování

- umí poděkovat -thank you

-put, give, borrow

- pojmenuje školní předměty, udá jejich barvu, počet -tematický okruh škola - at school

- zvládá číslovky 1-100 ( násobky č. 10) - číslovky 1-100 M - číselná řada

- představí členy rodiny - tematický okruh rodina – my family Prv - členové rodiny

- my, your, his, her, our

- speluje jména členů rodiny - alphabet

- anglické reálie / porovná s českými

- vlastní jména anglická a česká

- seznamuje se s anglickými reáliemi – vánoční zvyky, -at christmas

dárky, jídlo, koledy

- jmenuje sportovní a volnočasové činnosti -free time, sport

- can, can not

- pojmenuje běžné ovoce a zeleninu, popíše tvar a barvu, -fruid and vegetable

udá počet, vyjádří pocit libosti, nelibosti - I like, I do not like

- pojmenuje běžné potraviny, určí počet, vyjádří vztah - food

-přítomný čas prostý

Do/does

157




Žák:

- pojmenuje místnosti v domě, polohu a umístění - my home Prv - členové rodiny, byt

předmětů - there is/are

- prepositions

- pojmenuje části lidského těla, vlastnosti, popis postavy -body

- pojmenuje části oblečení, jejich počet a barvu - clothes

158

ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA-4.ročník

Výstupy Učivo Průřezová témata

Vazby přesahy

Projekty a

poznámky

• Pozdraví a rozloučí se

• umí hláskovat jméno a příjmení,zná zápis

hláskovaných jmen

• základní informace o sobě(představí

se,uvede věk,zeptá se na jméno a věk)

•

Pozdravy ,Abeceda,Číslovky do 20

(jazykové prostředky: základní fonetické znaky,

základní pravidla výslovnosti slov, pravopis

osvojených slov a tvarů)

• Rozumí jednoduchým pokynům a

reaguje na ně(používá

pozvánku,vzkaz,SMS,pokyn,příkaz)

• Vazba There is/are

• Zákaz Do not

Rozkazy(jazykové prostředky: sloveso to be,

have,can,r ozkazovací způsob)

• Pojmenuje některé věci kolem sebe

• Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu

slova

• Zeptá se na umístění předmětu

• Rozumí známým slovům a jednoduchým

větám a reaguje na

ně(používá:žádost,omluvu)

• Píše některá slova a doplňuje krátké

věty(používá:popis,návod)

• Pracuje se slovníkem

v učebnici(používá:pohádku,komiks)

• Orientuje se v prostoru

Rodina, škola, vyuč.předměty(jazykové

prostředky:mn.číslo podst.jmen,člen určitý a

neurčitý,přídavná jména základní a

přivlastňovací,zájmena,zákl.předložky místa a

času) (jazykové prostředky:číslovky,předložky

času a místa)

Volný čas a zájmová činnost(jazykové

prostředky

Město a venkov

Osobnostní a sociální

výchova:Morální rozvoj

159

•

• Rozumí známým slovům a jednoduchým

větám a reaguje na

ně(používá:žádost,omluvu)

• Píše některá slova a doplňuje krátké

věty(používá:popis,návod)

• Pracuje se slovníkem

v učebnici(používá:pohádku,komiks)

• Orientuje se v prostoru

Sloveso být + přídavná jména,tvorba otázky a

záporu,pořádek slov ve větě

Sloveso mít + části těla

Já nosím + části oblečení

Já mám rád + jídlo a pití

Den Evropských jazyků (Jak

žijí lidé ve Velké Británii)

160

ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA-5.ročník

Výstupy Učivo – tematický celek Průřezová témata

Vazby, přesahy

Projekty a

poznámky

• umět napsat dopis o sobě a svých

zájmech

• vyjádřit libost a nelibost

• požádat o zapůjčení

• poprosit a poděkovat

• umět porovnat předměty

• umět charakterizovat roční období,popsat

stav počasí

• umět vyjmenovat měsíce v roce

• popsat vybavení bytu

• popsat zdravotní potíže

• umět si objednat jídlo

v restauraci,vyžádat účet,zaplatit

• umět vyjádřit prostou budoucnost

• umět vyjádřit minulý čas prostý sloves be

a have

Family,numbers

I like.I don´t like,Can I..,

Comparatives and superlatives

Weather

Months

Flat,furniture

Food

Will,I think I will

Was,were,had

Zásady slušného

představování

Sociální a personální

kompetence

Komunikativní kompetence

Indikátory:

CJA-5-3-01

CJA-5-2-01.2

CJA-5-3-01-2

CJA-5-3-01.3

CJA-5-3-01.2

CJA-5-2-02.3

CJA-5-2-01.4

UEBNÍ OSNOVY 1. stupeň- pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami Hv – pětitónová řada (zpívat - plynule čte slova ve větách,

Documents