UdT Reloj Sincopado

Unidad De Trabajo

AUTOR:

SARAI MOLINA RODRGUEZ

Bajo Licencia Creative Commons

EL RELOJ SINCOPADO

Consejera de Educacin y Ciencia

Redes de Formacin

Servicio de Formacin, Innovacin e Investigacin

[email protected]

1

INDICE:

1. Justificacin ........................................................................................................................................... 2

2. Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y competencias .............................................................. 2

3. Metodologa ............................................................................................. Error! Marcador no definido.

4. Desarrollo de la Unidad .......................................................................................................................... 7

4.1 Fase Inicial ........................................................................................................................................... 7

4.2 Fase de Desarrollo ................................................................................................................................ 9

4.3 Fase de Sntesis y Evaluacin .............................................................................................................. 11

4.4 Fase de Generalizacin ....................................................................................................................... 12

5. Evaluacin de la Unidad ....................................................................................................................... 12

ANEXOS ....................................................................................................................................................... 14

2

TITULO: EL RELOJ SINCOPADO

Autor: Sarai Molina Rodrguez

1. Justificacin

Esta unidad de trabajo est destinada a 5 de Primaria. La unidad gira en torno a una audicin:

"El reloj sincopado" del compositor Anderson y su ncleo de trabajo fundamental es la sncopa,

dentro del bloque de contenido de Lenguaje Musical. La sncopa es una de las frmulas rtmicas

ms difciles de entender para el alumnado de primaria, y que aparece muy frecuentemente en la

msica de todos los estilos. Esta unidad pretende proporcionar experiencias de vivencia que

permitan a los alumnos sentir, identificar y reconocer sncopas, utilizando variados recursos.

Tambin incluye actividades para el trabajo del canto colectivo, el baile, la ejecucin instrumental

en grupos y actividades de creatividad.

Temporalizacin:

Sesiones Fase

Inicial

Sesiones Fase

Desarrollo

Sesiones Fase

Sntesis y Eval.

Sesiones Fase

Generalizacin Total Sesiones

1 4 1 1 7

2. Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y competencias bsicas

Objetivos.-

Los objetivos referidos a Educacin Musical a cuya consecucin contribuye el desarrollo de esta

unidad son:

1. Aplicar los conocimientos musicales en la planificacin de producciones a realizar y ser capaz de

comunicarlos en situaciones de produccin cooperativa, y atender a las responsabilidades

concretas que han de llevar al producto acabado.

2. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumento de representacin y comunicacin musical,

contribuyendo con ello al equilibrio personal y afectivo.

3. Comprender y usar los elementos bsicos de la notacin musical como medio de

representacin, expresin y conocimiento de ideas musicales, tanto propias como ajenas.

3

4. Manejar instrumentos de percusin de sonido determinado e indeterminado con fines

expresivos y comunicativos.

5. Tener confianza en las elaboraciones musicales propias, disfrutar con su realizacin y apreciar

su contribucin al goce y al bienestar personal.

Contenidos

- La sncopa y el contratiempo

- Forma musical. Temas, introducciones ..

- El musicograma como medio de interpretacin de la msica.

- Aspectos musicales de la cancin: ritmo, meloda y forma y aspectos expresivos: tempo,

intensidad y carcter.

- Los instrumentos corporales y de sonido indeterminado y determinado como medio de

acompaamiento de canciones.

- Audicin: utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales (rtmicos y meldicos)

para el seguimiento de la msica.

- Movimiento rtmico para el pulso y para el tiempo fuerte de un comps en la msica.

- Pulso y tiempo fuerte del comps. Prctica de prosodia rtmica.

- Tcnica de los instrumentos de percusin.

- Ejercicios de digitacin con la flauta dulce.

- Naturalidad y capacidad de desinhibicin voluntaria en las actividades vocales.

- Valoracin del propio cuerpo y conocimiento de sus posibilidades expresivas.

- Atencin e inters para comprender el significado de las grafas.

- Disfrute con la audicin de obras musicales e interpretacin de alguno de sus fragmentos.

Criterios de evaluacin

- Reconoce las distintas partes de la estructura de una obra

- Identifica la realizacin rtmica de los ejercicios practicados

- Reproduce los esquemas rtmicos propuestos

- Discrimina auditivamente los instrumentos de una obra musical

- Participa en las actividades de canto y movimiento con concentracin e inters

- Aplica los conocimientos de tcnica instrumental en la interpretacin individual y colectiva

4

Competencias bsicas

Competencia cultural y artstica

Esta unidad de trabajo musical contribuye a la adquisicin de la competencia cultural y artstica

directamente en todos los aspectos que la configuran. Se pone el nfasis en el conocimiento de

diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios,

ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a

ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. Tambin, al propiciar el

acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo

como de otros pueblos, se dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para

formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir

configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades

de ocio.

Autonoma e iniciativa personal.

La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y

soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas

innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse

diferentes respuestas.

Los procesos de exploracin sonora, de eleccin de recursos y de bsqueda de resultados

originales, demandan un esfuerzo y promueven la iniciativa personal.

Competencia social y ciudadana.

La interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta

circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e

instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos y utilizacin de espacios de

manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la

exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es

fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes

de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita las actividades musicales como un buen

vehculo para el desarrollo de esta competencia.

5

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Se contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas,

colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y

realizaciones humanas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que

compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las

soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las

nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y

saludable.

Competencia para aprender a aprender.

Se favorece la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con

tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos y espacios, con el fin de que los

conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en

situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin y el anlisis hace competentes

los procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

Competencia en comunicacin lingstica.

De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la

adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la

respiracin, la diccin o la articulacin. Adems se contribuye como en cualquier actividad

educativa, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las

normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario

especfico que el rea aporta. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de

procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra

artstica.

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos

relacionados con la msica y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al

anlisis del sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia

en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute,

6

para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del

presente, prximos o de otros pueblos.

Competencia matemtica.

La comprensin de las relaciones rtmicas entre las figuras musicales favorece los razonamientos

lgico-numricos, as como las proporciones matemticas. El campo de la acstica y el trabajo de

las escalas tambin hacen su aportacin al desarrollo de la competencia matemtica.

Competencia emocional.

Esta unidad de trabajo contribuye muy positivamente al desarrollo de la competencia emocional,

guiando a los alumnos en la comprensin de diferentes lenguajes y cdigos no verbales, ampliando

las posibilidades de expresin de los propios pensamientos y sentimientos, explorando diferentes

posibilidades de comunicacin con los que les rodean, mediante el conocimiento y la utilizacin de

las tcnicas y los recursos propios de las diferentes manifestaciones artsticas.

3. Metodologa

Se utilizar una metodologa fundamentalmente activa y participativa. Se parte de las experiencias

previas y las realidades ms cercanas que se puedan analizar para construir los nuevos

conocimientos, desde una perspectiva ldica y motivadora.

Se fomentar el desarrollo y la utilizacin de habilidades, actitudes, valores y estrategias de

aprendizaje.

Las actividades prcticas se aprendern por imitacin, proporcionando modelos para que el

alumnado comprenda la ejecucin y la pueda interiorizar (realizacin de ejercicios rtmicos, tcnica

instrumental en la digitacin de flauta, trabajo inicial con la letra y posteriormente la entonacin

por frases en el aprendizaje de canciones)

Se incorporarn actividades que requieran la utilizacin de TIC, promoviendo la presentacin de los

mismos contenidos de formas variadas y atractivas.

Los agrupamientos se flexibilizarn en funcin del tipo de actividad, alternando entre gran grupo y

trabajo individual.

7

4. Desarrollo de la Unidad

4.1 Fase Inicial

La fase inicial consta de una sola sesin con actividades motivadoras de carcter

preparatorio. Van a descubrir en qu consiste un ritmo muy conocido para ellos, donde se utiliza el

contratiempo, como base para la percepcin de ritmos bsicos de sncopa.

Actividad 1.1.

CANCIN "FUNGA ALAFIA". Aprender la cancin, popular de Liberia, muy breve y sencilla. Se aprende la letra

frase a frase por imitacin y despus se incorpora la meloda. En ella aparecen muchas sncopas, y el

objetivo con esta cancin es vivenciar la sncopa, y su alteracin del ritmo; pero slo como experiencia,

sobre la que despus se racionalizar la composicin rtmica de figuras y acentos.

Actividad 1.2

BAILE. Con la cancin Funga Alafia hay un baile con ambientacin; para trabajar el movimiento rtmico, la

dramatizacin y la improvisacin instrumental. Tambin se trata de una actividad previa, para la motivacin.

El baile parte de una posicin "africana", y cuya interpretacin precisa de una voz nasal, y timbre agudo. La

disposicin ser en corro, alrededor de un grupo de tambores, permitiendo la rotacin de alumnos, para que

algunos toquen mientras el resto baila.

8

Actividad 1.3

RITMO. Se realizan ejercicios rtmicos. Primero por imitacin con percusin corporal. Despus ritmos escritos

en la pizarra. Se comenzara por el esquema rtmico de la cancin Funga Alafia. (la sncopa: corchea negra

corchea). Para aprenderlo se presenta en la forma de corcheas ligadas, y cuando dominen esa ejecucin,

sustituir las dos corcheas ligadas por la negra. Durante esta actividad no se les revela que el nombre de esa

frmula rtmica es sncopa.

A continuacin se trabajar el ritmo de las notas a contratiempo, que ya conocen. Se repasar desde la

misma palabra contratiempo, (despus del tiempo), marcando un grupo el pulso con un pandero

mientras el otro grupo interpreta los ritmos. Para llegar al ejercicio de una corchea a contratiempo

primero se ejecutarn ritmos sencillos. El ltimo de ellos ser:

Se les pedir que lo interioricen, para que lo relacionen con el ritmo tan conocido, utilizado en la

animacin futbolera:

9

4.2 Fase de Desarrollo

Durante esta fase, con una duracin de cuatro sesiones, se van a concretar las prcticas anteriores

para la comprensin de la sncopa, trabajando con la obra El reloj sincopado del compositor Leroy

Anderson, con la cual se trabajar tambin la estructura formal a travs del musicograma.

Sesin 2

Est dedicada exclusivamente a la cancin de El reloj sincopado y al trabajo de las frmulas

rtmicas de la sesin anterior y las nuevas.

Actividad 2.1-

CANCIN EL RELOJ SINCOPADO

Esta es una cancin ms larga que la anterior, compuesta con una letra creada por m a partir de la

meloda del tema principal (Tema A) de la obra. Se aprender con el apoyo visual de la partitura y la

letra.

Si te gusta el ritmo, mrcalo. Si te gusta el ritmo, canta y bailalo

Si se vuelve loco el reloj marcar su ritmo sin control

Actividad 2.2

LA SNCOPA

Explicacin de la sncopa, con la realizacin de la prctica del solfeo de los ejercicios rtmicos

utilizados en la sesin anterior, y la partitura de la cancin El reloj sincopado.

Aparece en esta cancin una sncopa a contratiempo, cantada con la letra sin control (marcar su ritmo sin

control) Para el aprendizaje de esta sncopa se compara su ritmo con el que ejecutaramos si el reloj marcase

su ritmo con control. Identificamos con control con las figuras medidas a tiempo y sin control con el ritmo de

la sncopa. Resulta lo siguiente:

Ayudndonos con el pandero se establece la diferencia entre uno y otro ritmo, que ya es ms fcil sentirla y

ejecutarla al haber trabajado antes la cancin Funga alafia, y los ritmos. Siempre acompaaremos cada

explicacin con la distribucin matemtica de las figuras en el comps, utilizando subdivisiones en la corchea

si es necesario.

10

Sesin 3

Esta sesin se dedica a la prctica instrumental de la flauta, con lectura previa de las notas de la

partitura. Ser tambin el momento para anotar en el cuaderno de apuntes la definicin de

sncopa.

Actividad 3.1

PRCTICA DE FLAUTA.

En funcin del nivel del grupo, se puede ofrecer la partitura de Funga Alafia o de El reloj

sincopado. Se trabajar paso por paso con cada fragmento: lectura de notas, lectura con digitacin

sin sonido, articulacin completa.

Actividad 3.2

DEFINICIN DE SNCOPA.

Para esta actividad se puede recurrir al libro de texto y acompaar con la bsqueda de definiciones

en recursos de la web.

Sesin 4

Se trabajar con la obra El reloj sincopado. Ya conocen la meloda principal, porque la han

aprendido en forma de cancin. Esto les va a ayudar a enfrentarse a la obra. Adems del atractivo

de una pieza musical, los alumnos necesitan un punto en el que fijar su atencin para mejorar el

trabajo y el anlisis.

Actividad 4.1-

AUDICIN ACTIVA

La audicin activa consiste en hacer participar al alumnado con la interpretacin vocal, rtmica o

corporal durante la audicin de una obra. En este caso, se va a utilizar una grabacin guiada, y se

incluir movimiento corporal y la interpretacin de la cancin aprendida. El movimiento est

basado en el ritmo (tic tac) que se escucha durante la obra, marcando el pulso. Se trabajar

inicialmente caminando, despus imitando el movimiento de un pndulo con el brazo. Deber

intensificarse el movimiento con la aparicin de las sncopas. En la parte B y C se hace baile libre,

imaginando que el reloj abandona su estantera y deja de marcar los segundos.

Actividad 4.2-

DISCRIMINACIN AUDITIVA DE RITMOS

Utilizando la grabacin real de la obra, se har descubrir a los alumnos los ritmos reales que

interpreta la caja china en los momentos sincopados, para escribirlos en la pizarra y reproducirlos.

Actividad 4.3-

PRCTICA INSTRUMENTAL

11

Repaso de tcnica de flauta. Unos alumnos interpretarn la meloda de flauta y otros acompaarn

con percusin instrumental.

Sesin 5

Consistir en trabajar la estructura de la obra, a partir del musicograma. Despus de haber

trabajado una obra es ms fcil escucharla y comprenderla, porque siempre encontraremos un

punto de referencia que ya conocemos y que nos estimula toda la audicin.

Actividad 5.1.

VIDEO

Se visionar el video del musicograma dinmico El reloj sincopado. Permite identificar, parte por

parte, el esquema formal de la obra (A-B-A-C-A) y reconocer los instrumentos que participan

destacando en cada una de ellas.

Actividad 5.2.

MUSICOGRAMA

Se realiza una audicin ms, de la pieza entera, apoyada en la proyeccin del musicograma de la obra. Es un

esquema global de la estructura de la obra. En el musicograma para "El reloj sincopado" (se incluye en

el Anexo) cada comps viene representado por un reloj, y se puede seguir la obra mediante los

compases (cada reloj) o mediante el pulso (tic tac, las patas o las agujas de los relojes).

4.3 Fase de Sntesis y Evaluacin

Durante esta sesin los alumnos realizarn una interpretacin instrumental individual y un

ejercicio escrito sobre el musicograma. Estas actividades servirn para obtener calificacin.

Sesin 6

Actividad 6.1.

EJERCICIO MUSICOGRAMA

A cada alumno se le proporcionar una ficha con una fotocopia del musicograma, y en l debern

cumplimentar y colorear sobre distintas cuestiones formales y tmbricas.

Se repetir una o dos veces la audicin de la obra orquestal para que puedan resolver el ejercicio y

se les dejar algo de tiempo ms sin escucha.

En la ficha se incluirn actividades para identificar esquemas rtmicos de sncopa y contratiempo.

Actividad 6.2.

Cada alumno interpretar individualmente la meloda de flauta, mientras terminan de

cumplimentar la ficha anterior.

12

4.4 Fase de Generalizacin

Sesin 7

La ltima sesin se va a enfocar para el refuerzo y la ampliacin de la sncopa, utilizando

recursos TIC. Los alumnos debern utilizar sus propios netbooks. Los videos se mostrarn en la PDI,

y el resto de actividades se trabajarn individualmente, cada uno a su ritmo.

Actividad 7.1.

Visionado de la intepretacin de la cancin Funga Alafia En internet se pueden encontrar varios

videos de grupos escolares que interpretan la cancin con sus gestos y percusin instrumental.

Revelaremos que la cancin original tiene una pequea diferencia rtmica respecto a la versin

occidental, e interpretaremos su figuracin rtmica.

Actividad 7.2.

Visionado de la propuesta didctica de la cancin No tengo ritmo de la serie de dibujos animados

Phineas y Ferb de Disney Channel. Se trata de una cancin interesante que la mayora de los

chicos habrn odo varias veces antes de conocer qu era una sncopa, y en ella se habla de las

sncopas muy funkies.

Actividad 7.3.

Navegacin web por la lista de recursos proporcionada. Son direcciones web en las que pueden

encontrar diversos materiales sobre la sncopa y de ampliacin a la obra El reloj sincopado.

5. Evaluacin de la Unidad

La evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos ser global, continua e individualizada, y

se realizar a travs de los siguientes procedimientos e instrumentos:

- La observacin diaria a travs de registros en los que se concreta la superacin de las actividades y

los objetivos didcticos de las unidades.

- Los PTI (Plan de trabajo individualizado) elaborados para los alumnos/as con desfase curricular,

evaluacin negativa, acnee, etc, y que sern el referente de evaluacin en estos casos.

- Anlisis de las producciones de los alumnos, del cuaderno de actividades, de las fichas de

ejercicios, las producciones orales de los alumnos y la interpretacin individual y colectiva con la

flauta, con y/o sin apoyo instrumental.

13

La evaluacin del proceso de enseanza incluir la evaluacin de la prctica docente y la idoneidad

de recursos, metodologa y actividades de cada unidad, para incorporar posibles modificaciones,

valorando los siguientes aspectos:

- Si se ha conseguido motivar a los alumnos/as en el tema

- Si se han respetado los ritmos de aprendizaje dando respuesta a la diversidad del alumnado

- Si se ha posibilitado la autoevaluacin y coevaluacin en la unidad

- La resolucin de dificultades encontradas a lo largo del proceso

-

CRITERIO INSTRUMENTO

Reconoce las distintas partes de la estructura de una obra Observacin, Ficha

Indicadores: Identifica correctamente el tema musical trabajado. Delimita en el musicograma la

nomenclatura correcta para cada parte.

Identifica la realizacin rtmica de los ejercicios practicados Prctica rtmica, instrumental. Ficha

Indicadores: Identifica la grafa del lenguaje musical con la ejecucin rtmica correspondiente. Reconoce la

sncopa en los ejercicios propuestos

Reproduce los esquemas rtmicos propuestos Observacin prctica

Indicadores: Realiza correctamente los ejercicios prcticos con percusin corporal, slabas rtmicas y/o

instrumentos.

Discrimina auditivamente los instrumentos de una obra

musical

Ficha Musicograma

Indicadores: Reconoce la aparicin de los instrumentos trabajados

Participa en las actividades de canto y movimiento con

concentracin e inters

Observacin

Indicadores: Mantiene la atencin, muestra actitud de respeto y escucha, sigue el desarrollo de las

actividades con normalidad y correccin.

Aplica los conocimientos de tcnica instrumental en la

interpretacin individual y colectiva

Observacin interpretacin individual

Indicadores: Interpreta correctamente la meloda de flauta, adecundose al ritmo y velocidad. Utiliza los

instrumentos con la tcnica adecuada

14

ANEXOS

MATERIAL DE ELABORACIN PROPIA PARA ESTA UNIDAD DE TRABAJO:

- Grabacin sobre El Reloj Sincopado

- Musicograma El reloj sincopado

- Video Musicograma El Reloj Sincopado

OTROS MATERIALES DE APOYO

VIDEOS FUNGA ALAFIA

http://www.youtube.com/watch?v=S_7UUA7oM5w&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=S_7UUA7oM5w&feature=related

Video: No tengo ritmo (Serie animada Phineas y Ferb)

Lista de recursos ampliacin:

Sncopas y notas a contratiempo

Teora: La sncopa y el contratiempo

Otro musicograma El reloj sincopado

Audicin El reloj sincopado

Slideshare El reloj sincopado