Page 1
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 1/51
Unitat Didàctica de Química de 1r de Batxillerat
Autors: Sara Garcia
Bernat Tolosa
Tutor: Marcel Costa
Mentor: Iván Marchán
( Institut Europa)
Aprenentatge i Ensenyament de les Ciències Naturals III
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
Especialitat de Ciències Naturals
Curs 2015-2016
Page 2
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 2/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
2
ÍNDEX
1. PRESENTACIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA ………………………………………………... 4
2. CONTEXT ………………………………………………………………………………………. 6
2.1. Context d’aprenentatge …...…………………………………………………………... 6
2.2. Contextos d’aplicació ………………………………………………………………….6
3. COMPETÈNCIES ………………………………………………………………………………. 7
3.1. Competències generals del Batxillerat ………………………………………………... 7
3.2. Competències específiques de Química ………………………………………………. 8
4. OBJECTIUS D’APRENENTATGE …………………………………………………………….. 9
4.1. Objectius de l’àmbit cognitiu ……………………………………………………...….. 9 4.2. Objectius procedimentals …………………………………………………………..…. 9
4.3. Objectius actitudinals ……………………………………………………………...….. 9
5. CONTINGUTS ………………………………………………………………………………….. 10
6. CONSIDERACIONS AL VOLTANT DELS CONTINGUTS …………………………………...11
6.1. Coneixements previs …………………………………………………………………. 11
6.2. Idees prèvies ………………………………………………………………………….. 11
6.3. Coneixements posteriors ……………………………………………………………… 12
7. DESCRIPCIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA …………………………………………………. 13
7.1. Sessió 1 ……………………………………………………………………………….. 13
7.2. Sessió 2 ………………………………………………………………………………. 15
7.3. Sessió 3 ……………………………………………………………………………….. 16
7.4. Sessió 4 ………………………………………………………………………………. 18
7.5. Sessió 5 ……………………………………………………………………………….. 20
7.6. Sessió 6 ……………………………………………………………………………….. 21
7.7. Sessió 7 ……………………………………………………………………………….. 22
7.8. Sessió 8 ……………………………………………………………………………….. 23
8. AVALUACIÓ ……………………………………………………………………………………. 25
9. CRITERIS D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ………………………………………………….. 26
10. CONNEXIÓ AMB ALTRES MATÈRIES …………………………………………………….. 27
11. BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………………………….. 28
12. ANNEXOS ……………………………………………………………………………………... 30
12.1. Annex 1: Correu electrònic amb l’encàrrec …………………………………………. 30
12.2. Annex 2: Notícia sobre els combustibles gasosos en anglès ………………………… 31
12.3. Annex 3: Experiment 1……………………………………………………………..... 32
Page 3
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 3/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
3
12.4. Annex 4: Experiment 2……………………………………………………...……….. 37
12.5. Annex 5: Experiment 3………………………………………………………………. 40
12.6. Annex 6: Scientific poster design………………………………………………….… 42
12.7. Annex 7: Rúbrica de coavaluació ………………………………………………..….. 43
12.8. Annex 8: Col·lecció de problemes ………………………………………………..…. 44
12.9. Annex 9: Problemes contextualitzats……………………………………………….... 47
12.10. Annex 10: Graella d’observació del comportament i la participació …...………….. 51
Page 4
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 4/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
4
1. PRESENTACIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA
Aquesta Unitat Didàctica ha estat dissenyada per a les classes de Química de 1r de Batxillerat de
l’Institut Europa i rep el nom de: Motos a gas! En aquesta, es tractaran els continguts relacionats amb
el comportament i les propietats dels gasos, així com les lleis experimentals que relacionen les
variables d’estat (pressió, volum, temperatura i quantitat de gas).
Per tal de treballar aquests continguts, la Unitat Didàctica es troba estructurada de forma global en tres
fases que formen part del cicle d’aprenentatge:
- Una fase d’exploració, en la qual es presentarà el context relacionat amb els combustibles
gasosos, on s’indagarà en els coneixements previs de l’alumnat i es promourà el conflicte amb
les seves idees prèvies en relació a les característiques i propietats dels gasos.
- Una fase d’introducció de nous continguts, les propietats, a nivell macroscòpic i sub -
microscòpic dels gasos, en la que es realitzaran una sèrie d’experiments de forma
col·laborativa per comprovar quantitativament les diferents lleis experimentals que descriuen
el comportament dels gasos ideals. En aquests, s’empraran les TIC (Tecnologies de la
Informació i la Comunicació) tant en el desenvolupament de les experiències com en la
creació d’un pòster científic que serà el producte final d’aquestes.
- Una fase final de síntesi i aplicació de treball col·laboratiu basat en la resolució de diversos
problemes en contextos diferents on intervenen gasos, com són: l’estudi de les rodes dels
pneumàtics, dels globus meteorològics o de les bombones de butà comercials.
Com s’ha mencionat anteriorment, el fil conductor de la Unitat Didàctica són els combustibles
gasosos. Aquest, forma part i és coherent amb el context previst pel Bloc: El futur del Petroli, del
recurs: Química en context per a 1r de Batxillerat, que ve a continuació de la Unitat: Les gasolines (II)
Com es milloren? Alternatives al seu consum, en la qual es realitza l’estudi dels compostos orgànics i
la geometria de molècules senzilles. I seguirà amb: La petjada ecològica, on es parlarà de les
reaccions químiques.
La Unitat Didàctica es desenvoluparà introduint el CLIL (Content and Language Integrated Learning)
en algunes activitats, com ara en la presentació del context durant la primera sessió o en les
experimentals, per tal de fer una recerca pel Treball de Fi de Màster entorn a la seva implementació enaquesta aula.
Page 5
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 5/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
5
El grup de 1r de Batxillerat al qual s’impartiran aquestes sessions de Química consta de set alumnes.
Aquests, presenten capacitats, estils i ritmes d’aprenentatge diversos, a més d’interessos i motivacions
diferents, per tant, es tractarà d’atendre la diversitat en el desenvolupament de les activitats
proposades. Habitualment, l’alumnat d’aquest grup no es mostra gaire participatiu en les situacions
d’ensenyament-aprenentatge que es donen a l’aula, per tant, un dels objectius que ens proposem com
a docents del grup és augmentar el seu grau de participació. Per aquesta raó, pel transcurs d’aquestes
dues setmanes, es proposen una gran varietat de tasques que s’hauran de desenvolupar tant de forma
individual com en petits grups o en conjunt amb tot el grup-classe.
Page 6
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 6/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
6
2. CONTEXT
2.1. Context d’aprenentatge
El context d’aprenentatge ve introduït per una petició d’ajuda d’uns ex-alumnes del centre per mitjà
d’un correu electrònic que rep l’Iván, el nostre mentor i professor de Química. Aquests, sol·liciten
informació sobre el comportament dels gasos, que els hi seria molt útil per poder desenvolupar un
projecte que tenen entre mans: el disseny d’un motor de combustible gasós per a motocicletes com a
substituent dels tradicionals de benzina, per tal de presentar-ho a un concurs d’emprenedoria. A més,
el context es relaciona també amb una de les problemàtiques mediambientals reconegudes avui dia,
com és l’efecte hivernacle accentuada per les emissions de substàncies contaminants a l’atmosfera
relacionades amb els combustibles. Aquest context pretén generar en l’alumnat la necessitat i la
curiositat d’estudiar com es comporten els gasos, entendre la funció de les seves variables d’estat i
que comprenguin la utilitat de la ciència, valorant la possibilitat d’aportar una solució a aquest
encàrrec que se’ls hi ha proposat per mitjà de la construcció del seu propi coneixement científic a
l’aula.
2.2. Contextos d’aplicació
Per tal d’aplicar el coneixement adquirit durant el desenvolupament d’aquesta Unitat Didàctica
s’empraran tres contextos diferents que es plasmaran en una prova en grup de resolució de problemes
a la penúltima sessió (Sessió 7). Aquests contextos seran, en major o menor grau, de proximitat a
l’alumnat i del seu interés, com són: els gasos i les rodes dels pneumàtics, els gasos i els globus
meterològics i els gasos i les bombones de butà comercials. A banda dels contextos de la prova de
resolució en grup, es treballaran exercicis a l’aula i de deures que tractaran contextos diferents
d’aquests.
Page 7
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 7/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
7
3. COMPETÈNCIES
3.1. Competències generals del Batxillerat
Competència comunicativa
En el desenvolupament de la Unitat Didàctica es fomentarà la participació activa de l’alumnat al llarg
de totes les sessions a partir de les posades en comú, diàlegs socràtics i altres estratègies
metodològiques. A més, els alumnes treballaran tant de forma individual com en petits grups o
conjuntament amb tot el grup-classe a l’hora de realitzar els diferents experiments que es plantegen.
Per últim, es demanarà als alumnes que elaborin un pòster científic, resolguin uns problemes realitzats
de forma col·laborativa i realitzin unes presentacions orals, de manera que durant aquestes 8 sessions
es treballaran diferents formes de comunicació tant en llengua catalana com en llengua anglesa.
Competència en gestió i tractament de la informació
Per tal de dur a terme els experiments que es plantegen en aquesta Unitat Didàctica serà clau gestionar
i tractar de forma adequada les dades obtingudes, per tal d’arribar als resultats i ser capaç d’elaborar
les conclusions. Per al tractament de les dades s’empraran els fulls de càlcul i les diferents eines que
ofereixen per elaborar gràfiques. A més, per tal d’elaborar els pòsters caldrà l’ús de cercadors per fer
una recerca bibliogràfica.
Competència digital
En aquesta Unitat Didàctica els alumnes treballaran amb diferents eines digitals. Per exemple, a la
primera sessió es visualitzaran un parell de vídeos com a síntesi del que s’hagi tractat. D’altra banda,
en les sessions experimentals els alumnes empraran els fulls de càlcul per tal de fer el tractament i
l’anàlisi de les dades i empraran uns altres softwares per a la creació del pòster científic i la
presentació oral. A més, se’ls hi proposarà als alumnes l’ús de documents compartits de Google Drive
per facilitar la realització de les tasques i la comunicació entre els membres dels diferents grups.
Competència de recerca
En aquesta Unitat Didàctica es planteja una recerca per mitjà de les lleis experimentals dels gasos
plantejades per Charles, Boyle i Gay-Lussac. Per a això, es realitzaran una sèrie d’experiments per tal
de demostrar les relacions que s’estableixen entre les variables d’estat (pressió, temperatura, volum i
quantitat de gas). En aquests, els alumnes formularan la hipòtesi i plantejaran, en alguns casos, un
disseny experimental adequat que proporcioni resposta a la pregunta inicial i comunicaran,
posterioment, els resultats de la seva investigació i les conclusions a les que han arribat.
Page 8
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 8/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
8
Competència personal i interpersonal
Com ja s’ha mencionat anteriorment, aquesta Unitat Didàctica planteja treballar de formes diferents
en funció de les activitats que es realitzaran. Treballant tant en grup com de forma individual, els
alumnes hauran d’arribar a ser el màxim autònoms possible. Per tant, col·laborar entre ells serà clau
per aconseguir els objectius que es proposin debatent sobre les millors maneres per aconseguir-los.
Competència en el coneixement i interacció amb el món
El context escollit, els combustibles gasosos en aquest apartat o el Futur del Petroli si es considera el
bloc sencer, permet a l’alumnat treballar diferents aspectes que tenen una rellevància mediambiental i
social. A més, es veuran altres a plicacions dels continguts en d’altres contextos de la vida quotidiana
que seguiran aquesta mateixa línia.
3.2. Competències específiques de Química
Competència en la indagació i l’experimentació en el camp de la química
Els tres experiments que es plantegen en aquesta Unitat Didàctica es presentaran de forma que el grau
d’indagació de l’alumnat incrementi. Cada vegada l’alumnat rebrà menys informació sobre
l’experiment i caldrà que ell mateix formuli la hipòtesi i plantegi un disseny experimental adequat que
proporcioni resposta a la pregunta inicial.
Competència en la comprensió i la capacitat d’actuar sobre el món fisicoquímic
Per mitjà dels diferents contextos plantejats es pretén que l’alumnat s’apropiï dels conceptes, models i
principis fonamentals de la química i adquireixi la capacitat per poder donar resposta a les diferents
situacions que es presenten en la Unitat Didàctica i en la seva vida quotidiana.
Page 9
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 9/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
9
4. OBJECTIUS D’APRENENTATGE
4.1. Objectius de l’àmbit cognitiu
1. Reconèixer les propietats del gasos.
2. Explicar el comportament d’un gas a nivell submicroscòpic i macroscòpic a partir de la teoria
cineticomolecular.
3. Demostrar les lleis experimentals dels gasos a partir de les relacions entre les variables d’estat
(P, V, T i n).
4.2. Objectius procedimentals
4. Interpretar la informació científica proporcionada a partir de diferents recursos (notícies,
vídeos, dissenys experimentals,...).
5. Utilitzar adequadament l’equació d’estat dels gasos ideals en diferents contextos, com per
exemple en els motors o pneumàtics de les motocicletes i diferents automòbils, globus
meteorològics i bombones de gas butà comercials.
6. Aplicar el mètode científic per donar resposta a preguntes investigables relacionades amb els
gasos, formulant la hipòtesi a estudiar, dissenyant els experiments necessaris, obtenint ianalitzant els resultats i elaborant les conclusions.
7. Crear un pòster científic sobre les lleis experimentals del gasos.
4.3. Objectius actitudinals
8. Col·laborar i responsabilitzar-se de les tasques a realitzar durant el treball en grup.
9. Emprar de forma adequada el material i els productes de laboratori, així com adoptar les
mesures de protecció apropiades.
Page 10
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 10/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
10
5. CONTINGUTS
Els continguts que es treballaran en aquesta Unitat Didàctica són:
1. Les propietats dels gasos.
2. La teoria cineticomolecular.
3. Les lleis experimentals dels gasos:
3.1. Relació entre la volum i la temperatura (Llei de Charles).
3.2. Relació entre la pressió i la temperatura (Llei de Gay-Lussac).
3.3. Relació entre la pressió i el volum (Llei de Boyle).
3.4. Relació entre el volum i la quantitat de gas (Hipòtesi d’Avogadro).
4. Equació d’estat d’un gas ideal.
Page 11
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 11/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
11
6. CONSIDERACIONS AL VOLTANT DELS
CONTINGUTS
6.1. Coneixements previs
Durant l’Educació Secundària Obligatòria, l’alumnat haurà anat familiaritzant-se amb el model
cineticomolecular de la matèria, per interpretar fenòmens com la pressió dels gasos, la difusió, la
dilatació, els estats de la matèria, els canvis d’estat i les mescles, tractat a 2n d’ESO i amb l’estudi de
les lleis experimentals dels gasos de forma qualitativa tractat a 3r d’ESO on s’haurà aprofundit en
l’estudi de la matèria a l’Univers.
Pel que fa a la vessant de la investigació i l’experimentació, s’haurà anat tractant durant tots quatre
cursos tant en Biologia i Geologia com en Física i Química, en concret: les teories i fets científics, la
construcció i validació del coneixement científic per part de la comunitat científica, les possibles
estratègies per afrontar la recerca de respostes a una pregunta en l’àmbit científic escolar: formulació
de preguntes investigables, hipòtesis, disseny experimental, obtenció de dades (anàlisi d’errors i
expressió dels resultats, si és el cas), resultats i conclusions. A més de la part de treball al laboratori,
treballada amb més detall a la matèria compactada de física i química i ciències aplicades a l’activitat
professional, on s’haurà tractat: l’organització, materials (productes químics, utillatge i instruments),
normes de seguretat i higiene, l’etiquetatge, els pictogrames de riscos químics, elèctrics i radiològics,
la recollida i tractament de dades i les eines TIC per fer petits càlculs, gràfics i taules. Per acabar, en
aquesta mateixa matèria, s’haurà fet èmfasi en l’impacte de l’activitat humana en el medi ambient: els
contaminants atmosfèrics i efectes de la qualitat de l’aire sobre la salut i problemes mediambientals
com: la pluja àcida, la boira fotoquímica, la destrucció de la capa d’ozó, l’efecte hivernacle i el canvi
climàtic.
6.2. Idees prèvies
Les idees prèvies que es poden trobar en l’alumnat d’aquest nivell relacionades amb aquests
continguts, podrien ser:
● En dilatar-se un gas augmentant la temperatura, les partícules es dilaten (es fan més grans).
● En comprimir-se un gas, les partícules es comprimeixen a part d’apropar -se.
● Les partícules d’un gas s’encongeixen en augmentar la temperatura.
● En augmentar la temperatura d’un gas, les partícules tenen aquesta temperatura.
Page 12
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 12/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
12
● En un canvi físic o químic que impliqui la formació d’un gas, la massa no es conser va ja que
aquest pesa menys o simplement s’entèn com que la substància desapareix.
● Les partícules d’una substància en diferents estats tenen propietats diferents. En l’estat gasós
aquestes pesen menys i són més toves.
● Quan es forma vapor d’aigua, les molècules de gas seran H2 i O2.
● Quan s’extreu l’aire d’un recipient, les partícules que queden es mantenen al fons.
● Hi ha alguna cosa entre les partícules d’aire, no ser conscients de la idea de buit.
● Les molècules de gas es mouen amb una energia fins que aques ta s’acabi i es quedin quietes.
● Els xocs poden donar lloc a canvis en el tamany dels àtoms.
● Quan l’aire s’escalfa, pesa més que l’aire fred.
● L’aire no té massa i no pot ocupar cap espai.
6.3. Coneixements posteriors
A 2n de Batxillerat els alumnes estudiaran la interacció de les radiacions electromagnètiques amb
algunes de les molècules de l'atmosfera, en concret la relació entre l'absorció de radiació IR i l'efecte
hivernacle i entre l'absorció de radiació UV i la concentració de l'ozó a l'estratosfera. A més,
aprofundiran en l’estudi de la relació entre la temperatura i l'energia cinètica mitjana de les molècules
d'un gas amb la interpretació de les velocitats de difusió dels gasos a partir de la seva massa
molecular. Finalment, veuran l’elaboració del model de gas real per explicar les desviacions respecte
del comportament ideal i la caracterització del procés de liquació d'un gas.
Page 13
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 13/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
13
7. DESCRIPCIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA
La Unitat Didàctica plantejada consisteix en 8 sessions de 55 minuts que es duran a terme durant dues
setmanes.
7.1. Sessió 1
Sessió 1 (Dilluns 22 de Febrer de 2016)
Fases del cicle Exploració d’idees prèvies ( Presentació de la Unitat Didàctica).
Objectius 1, 2, 4 i 6.
Competències Competència comunicativa.
Competència digital.
Competència personal i interpersonal.
Competència en el coneixement i interacció amb el món.
Competència en la comprensió i la capacitat d’actuar sobre el món fisicoquímic.
Descripció 10’ Presentació del context (encàrrec): lectura conjunta en veu a lta d’un correu
electrònic rebut d’uns ex-alumnes del centre sol·licitant ajuda al docent en
l’estudi del comportament dels gasos (Annex 1).
10’ Lectura de la notícia en anglès que acompanya el correu inicial amb contingut
científic sobre els combustibles en estat gasós (Annex 2).
10’ Resolució dels diferents dubtes sorgits sobre el context i inici del tractament
d’alguns continguts (les propietats dels gasos) mitjançant un diàleg socràtic.
Per a la resolució d’alguns dubtes els alumnes podran emprar els seus telèfons
mòbils per fer una petita recerca en el moment.
15’ Repàs sobre la teoria cineticomolecular en el mateix format de dialeg socràtic
i sobre les diferents característiques dels gasos a nivell macroscòpic i
submicroscòpic. Visionat dels següents recursos (en anglès, amb la possibilitat
d’afegir subtítols):
https://www.youtube.com/watch?v=N9OL6AwyM5I
https://www.youtube.com/watch?v=8bGYV6ypP5o
Es contrastaran les idees que han sorgit prèviament i es comentaran aquelles
Page 14
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 14/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
14
rellevants que no ho hagin fet.
5’ S’introduirà l’experiència que es realitzarà el proper dia.
Els docents repartiran l’informe (Annex 3) per a que els alumnes facin una
primera lectura a casa i responguin les qüestions prèvies relacionades amb
l’establiment de variables, l’elaboració d’hipòtesi i la predicció de resultats.
5’ Resolució d’unes qüestions individuals d’autorregulació en relació a
l’aprenentatge, dificultats trobades i dubtes sorgits durant la sessió destinades
a la recerca del Treball de Fi de Màster.
Gestió d’aula La lectura dels dos documents (correu electrònic i notícia) així com la visualització
dels vídeos i la resta de la sessió es durà a terme emprant la pissarra digital,comptant amb la participació activa dels alumnes. Aquests, es trobaran asseguts als
seus llocs habituals (quatre a primera fila i tres a la segona) durant tota la sessió.
Atenció a la
diversitat
Pel que fa a la lectura del correu i de l’article, es llegiran en veu alta i es demanarà
als alumnes que expliquin als companys què han entès. En els casos que sigui
necessari la resta de companys col·laborarà contribuint en l’explicació. Pel que f a a
la visualització dels vídeos també caldrà explicar que s’ha entès, aquests són en
anglès, per aquesta raó es visualitzaran de forma repetida o efectuant les parades
necessaries i afegint els subtítols que proporciona Youtube en funció de les
necessitats de l’alumnat.
Avaluació-
regulació
Els comunicarem que l’avaluació d’aquesta Unitat Didàctica no tindrà examen final,
sinó que es valorarà el comportament, la participació i el treball diari (Annex 10) a
més de la realització d’altres tasques de les que seran informats més endavant.
Els alumnes identificaran l’objectiu de l’encàrrec i les accions per arribar a
aconseguir-lo. Al final de la sessió, contestaran unes qüestions individuals
d’autorregulació en relació a l’aprenentatge, dificultats trobades i dubtes sorgits
durant la sessió.
Materials i
recursos
Mòbils.
Pissarra blanca i pissarra digital.
Annex 1: Correu electrònic amb l’encàrrec.
Annex 2: Notícia sobre els combustibles gasosos en anglès.
Annex 3: Experiment 1: Experimental determination of the relationship between
volume and temperature at constant pressure.
Page 15
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 15/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
15
7.2. Sessió 2
Sessió 2 (Dimecres 24 de Febrer de 2016)
Fases del cicle
Exploració d’idees prèvies, introducció de nous conceptes i estructuració delsconeixements.
Objectius 2, 3, 4, 6, 8 i 9.
Competències Competència comunicativa.
Competència en gestió i tractament de la informació.
Competència digital.
Competència de recerca.
Competència personal i interpersonal. Competència en el coneixement i interacció amb el món.
Competència en la indagació i l’experimentació científica.
Competència en la comprensió i la capacitat d’actuar sobre el món fisicoquímic.
Descripció 5’ Posada en comú de les respostes obtingudes pels alumnes sobre les qüestions
prèvies de l’experiment 1.
5’ Explicació per part dels alumnes, sobre les accions que cal dur a terme per
realitzar el muntatge i desenvolupament pràctic. Es farà la distribució dels
grups de treball (un grup de tres alumnes i un grup de quatre alumnes) i es
procedirà a l’obtenció de les dades.
20’ Desenvolupament de l’experiència: muntatge, procediment experimental i
obtenció de les dades.
10’ Introducció de nous conceptes mitjançant l’explicació de forma magistral
sobre l’efecte de les pressions parcials per tal de poder fer l’anàlisi d e les
dades i obtenir els resultats.
10’ Posada en comú dels resultats obtinguts i discussió mitjançant un diàleg
conjunt sobre les conclusions de l’experiència relacionant-les també amb
l’encàrrec proposat.
Presentació de l’experiment 2 (Annex 4) que es realitzarà el proper dia, es
demanarà a l’alumnat que de deures prepari les qüestions prèvies de
l’experiència que es durà a terme.
Page 16
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 16/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
16
5’ Resolució d’unes qüestions individuals d’autorregulació en relació a
l’aprenentatge, dificultats trobades i dubtes sorgits durant la sessió destinades
a la recerca del Treball de Fi de Màster.
Gestió d’aula Durant la posada en comú sobre la resolució de les qüestions prèvies els alumnes
estaran distribuïts als seus llocs habituals (quatre a primera fila i tres a la segona).
Durant el desenvolupament pràctic i fins a la posada en comú final, els alumnes es
trobaran distribuïts en dos grups (un grup de tres alumnes i un grup de quatre
alumnes).
Avaluació-
regulació
A la posada en comú final es parlarà amb els alumnes sob re què s’ha après durant la
realització de l’experiència mitjançant un diàleg conjunt.
Al final de la sessió, els alumnes contestaran unes qüestions individuals
d’autorregulació en relació a l’aprenentatge, dificultats trobades i dubtes sorgits
durant la sessió.
Materials i
recursos
Ordinadors del laboratori.
Pissarra blanca i pissarra digital.
Annex 3: Experiment 1: Experimental determination of the relationship between
volume and temperature at constant pressure.
Material necessari per desenvolupar l’experiment (Annex 3). Annex 4: Experiment 2: Experimental determination of the relationship between
pressure and temperature at constant volume.
7.3. Sessió 3
Sessió 3 (Dijous 25 de Febrer de 2016)
Fases del cicle Exploració d’idees prèvies, introducció de nous conceptes i estructuració dels
coneixements.
Objectius 2, 3, 4, 6, 8 i 9
Competències Competència comunicativa.
Competència en gestió i tractament de la informació.
Competència digital.
Competència de recerca.
Page 17
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 17/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
17
Competència personal i interpersonal.
Competència en el coneixement i interacció amb el món.
Competència en la indagació i l’experimentació científica.
Competència en la comprensió i la capacitat d’actuar sobre el món fisicoquímic.
Descripció 15’ Repàs dels aspectes rellevants tractats el dia anterior.
Posada en comú de les respostes obtingudes pels alumnes sobre les qüestions
prèvies de l’experiment 2.
Explicació per part dels alumnes, sobre les accions que cal dur a terme per
realitzar el muntatge i desenvolupament pràctic.
15’ Desenvolupament de l’experiència de forma magistral: muntatge, procediment
experimental i obtenció de les dades. Es demanarà a alguns alumnes que
ajudin en els diferents passos a seguir.
10’ Tractament de dades i obtenció de resultats. Els alumnes ho faran de forma
individual, emprant tant els ordinadors del laboratori com els seus propis
portàtils o els que proporciona el centre.
10’ Posada en comú dels resultats obtinguts i discussió a mitjançant un diàleg
conjunt sobre les conclusions de l’experiència relacionant-les també amb
l’encàrrec proposat. Presentació de l’experiment 3 (Annex 5) que es realitzarà
el proper dia, es demanarà a l’alumnat que de deures prepari les qüestions
prèvies de l’experiència que es durà a terme.
5’ Realització d’unes qüestions individuals d’autorregulació en relació a
l’aprenentatge, dificultats trobades i dubtes sorgits durant la sessió destinades
a la recerca del Treball de Fi de Màster.
Gestió d’aula Els alumnes es trobaran asseguts als seus llocs habituals (quatre a primera fila i tres ala segona) durant gran part de la sessió ja que en alguns moments es demanarà a
alguns alumnes que ajudin durant el desenvolupament de l’experiment.
Avaluació-
regulació
A la posada en comú final es parlarà amb els alumnes sobre què s ’ha après durant la
realització de l’experiència mitjançant un diàleg conjunt.
Al final de la sessió, els alumnes contestaran unes qüestions individuals
d’autorregulació en relació a l’aprenentatge, dificultats trobades i dubtes sorgits
durant la sessió.
Page 18
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 18/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
18
Materials i
recursos
Ordinadors del laboratori.
Portàtils.
Pissarra blanca i pissarra digital.
Annex 4: Experiment 2: Experimental determination of the relationship between pressure and temperature at constant volume.
Material necessari per desenvolupar l’experiment (Annex 4).
7.4. Sessió 4
Sessió 4 (Divendres 26 de Febrer de 2016)
Fases del cicle Exploració d’idees prèvies, introducció de nous conceptes i estructuració dels
coneixements.
Objectius 2, 3, 4, 6, 8 i 9.
Competències Competència comunicativa.
Competència en gestió i tractament de la informació.
Competència digital.
Competència de recerca. Competència personal i interpersonal.
Competència en el coneixement i interacció amb el món.
Competència en la indagació i l’experimentació científica.
Competència en la comprensió i la capacitat d’actuar sobre el món fisicoquímic.
Descripció 20’ Repàs dels aspectes rellevants tractats el dia anterior.
Posada en comú de les respostes obtingudes pels alumnes sobre les qüestions
prèvies de l’experiment 3. Distribució de l’alumnat en els grups de treball (un
grup de tres alumnes i un grup de quatre alumnes) i disseny de l’experiència
per part de l’alumnat amb la posterior validació del mètode per part dels
docents.
20’ Desenvolupament de l’experiència: muntatge, procediment experimental i
obtenció de les dades.
Tractament de dades i obtenció de resultats per grups de treball.
Posada en comú de les conclusions a les que s’ha arribat i síntesi de què s’ha
après en la realització de l’experiment.
Page 19
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 19/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
19
10’ Explicació de les activitats d’avaluació:
Per una banda, l’elaboració d’un pòster científic d’alguna de les experiències
realitzades i presentació oral: com s’avaluarà la tasca i distribució dels grups
de treball (dos grups de dos alumnes i un grup de tres alumnes). Es demanaràque l’elaboració del pòster sigui en anglès i de forma opcional la presentació
oral, avaluant-se de forma positiva. Els alumnes disposaran d’un PowerPoint
amb les pautes per a elaborar el pòster (Annex 6) i se’ls hi facilitarà la rúbrica
de coavaluació (Annex 7) amb la que s’avaluaran les presentacions dels
pòsters, que empraran amb els seus companys. Al pòster hauran d’incloure
tant les conclusions pròpies de les experiències com aquelles d’aplicació en el
context.
D’altra banda, la resolució d’uns problemes en diferents contextos d’aplicació(Annex 9) amb una distribució de grups diferent a la de l’activitat anterior
(dos grups de dos alumnes i un grup de tres alumnes), per a que siguin
conscients de què se’ls avaluarà i quan.
Per acabar, es demanarà la resolució d’alguns problemes en el context dels
motors de gas i en d’altres contextos durant les sessions i de deures (Annex 8).
5’ Realització d’unes qüestions individuals d’autorregulació en relació a
l’aprenentatge, dificultats tr obades i dubtes sorgits durant la sessió destinadesa la recerca del Treball de Fi de Màster.
Gestió d’aula Durant la posada en comú sobre la resolució de les qüestions prèvies els alumnes
estaran distribuïts als seus llocs habituals (quatre a primera fila i tres a la segona).
Durant el disseny experimental i el desenvolupament pràctic, i fins a la posada en
comú final, els alumnes es trobaran distribuïts en dos grups (un grup de tres alumnes
i un grup de quatre alumnes).
Avaluació-regulació
S’informarà als alumnes de les diferents activitats d’avaluació que tindran lloc lasetmana vinent.
A la posada en comú final es parlarà amb els alumnes sobre què s’ha après durant la
realització de l’experiència mitjançant un diàleg conjunt. Al final de la sessió,
contestaran unes qüestions individuals d’autorregulació en relació a l’aprenentatge,
dificultats trobades i dubtes sorgits durant la sessió.
Materials i
recursos
Ordinadors del laboratori.
Pissarra blanca i pissarra digital.
Page 20
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 20/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
20
Annex 5: Experiment 3: Experimental determination of the relationship between
pressure and volume at constant temperature. Incloent els materials necessaris per
realitzar l’experiment.
Material necessari per desenvolupar l’experiment (Annex 5). Pòsters científics.
Rúbrica de coavaluació (Annex 7).
7.5. Sessió 5
Sessió 5 (Dilluns 29 de Febrer de 2016)
Fases del cicle Introducció de nous conceptes i estructuració dels coneixements.
Objectius 3, 5, 6 i 8.
Competències Competència comunicativa.
Competència en gestió i tractament de la informació.
Competència digital.
Competència de recerca.
Competència personal i interpersonal.
Competència en la indagació i l’experimentació científica.
Competència en la comprensió i la capacitat d’actuar sobre el món fisicoquímic.
Descripció 10’ Correcció dels problemes de deures.
20’ Experiència magistral i qualitativa, de la relació entre el volum i la quantitat
de gas.
Interpretació de la llei d’Avogadro amb la lectura d’un document (pàgina 84)
del seu llibre de Química.
15’ Desenvolupament magistral de l’equació de gasos ideals per combinació de
les lleis experimental i de la relació entre la densitat i la massa molar d’un gas.
Aplicació en la resolució d’un problema seguint el mateix context dels motors
de gas amb la participació d’alumnat voluntari a la pissarra (Annex 8).
10’ Explicació magistral de relació entre la densitat i la massa molar d’un gas.
Aplicació en la resolució d’un problema seguint el mateix context dels motors
Page 21
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 21/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
21
de gas amb la participació d’alumnat voluntari a la pissarr a (Annex 8).
Per acabar, es demanarà la resolució d’alguns problemes en el context dels
motors de gas i en d’altres per al proper dia (Annex 8).
Gestió d’aula Els alumnes es trobaran asseguts als seus llocs habituals (quatre a primera fila i tres a
la segona) durant la sessió excepte en els moments en que algun alumne surti a la
pissarra per resoldre un problema davant de tota la classe (tots de forma conjunta).
Avaluació-
regulació
Es resoldran una sèrie d’activitats (Annex 8) de forma individual/conju nta on els
alumnes podran veure en quins aspectes tenen més dificultats respecte dels
continguts tractats i consultar els dubtes que els hi sorgeixin.
Materials irecursos
Llibre de text.
Annex 8: Col·lecció de problemes.
Pissarra blanca i pissarra digital.
Xeringues de plàstic.
Clau de tres vies.
Balança.
Gas butà (carregador d’encenedors).
7.6. Sessió 6
Sessió 6 (Dimecres 2 de Març de 2016)
Fases del cicle Introducció de nous conceptes, estructuració dels coneixements i aplicació del
coneixement.
Objectius 1, 2, 4 i 7.
Competències Competència comunicativa.
Competència de gestió i tractament de la informació.
Competència personal i interpersonal.
Comètència en el coneixement i interacció amb el món.
Competència en la comprensió i la capacitat d’actuar sobre el món fisicoquímic.
Descripció 40’ Presentacions orals dels pòsters científics.
Atenció a la 15’ Correcció dels problemes de deures i resolució dels dubtes que hagin sorgit
Page 22
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 22/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
22
diversitat fins al moment.
Gestió d’aula Durant la primera part de la sessió els alumnes es trobaran asseguts per grups per tal
de realitzar la coavaluació dels companys que presenten (Annex 7).
Després, els alumnes es trobaran asseguts als seus llocs habituals (quatre a primera
fila i tres a la segona).
Avaluació-
regulació
Els docents avaluaran els pòsters científics i les presentacions orals dels alumnes
mitjançant una rúbrica. D’altra banda, els alumnes coavaluaran als altres grups
mitjançant la mateixa rúbrica que els docents (Annex 7).
Materials i
recursos
Pòsters científics.
Rúbrica de coavaluació (Annex 7).
Pissarra blanca i pissarra digital.
7.7. Sessió 7
Sessió 7 (Dijous 3 de Març de 2016)
Fases del cicle Aplicació del coneixement.
Objectius 1, 2, 4, 5 i 8.
Competències Competència comunicativa.
Competència de gestió i tractament de la informació.
Competència en el coneixement i interacció amb el món.
Competència personal i interpersonal.
Competència en la comprensió i la capacitat d’actuar sobre el món fisicoquímic.
Descripció 5’ Formació dels grups.
Distribució en grups i entrega dels problemes (tres contextos diferents)
corresponents a cada grup (Annex 9).
Gestió d’aula 50’ Resolució dels problemes per grups.
Gestió d’aula Durant els primers cinc minuts de la sessió els alumnes estaran distribuïts als seus
llocs habituals (quatre a primera fila i tres a la segona). Durant la resolució dels
problemes (Annex 9) els alumnes es trobaran distribuïts en tres grups (dos grups de
Page 23
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 23/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
23
dos alumnes i un grup de tres alumnes). Els docents estaran a la seva disposició en
tot moment per resoldre qualsevol dubte que se’ls hi plantegi.
Avaluació-
regulació
Al final de la sessió, es recollirà la resolució dels problemes fets pels alumnes que
serà qualificada pel docent aquell mateix dia fora de l’horari escolar.
Treballant en grup per a la resolució dels problemes els alumnes podran veure on
tenen més dificultats respecte dels continguts tractats durant les sessions anteriors.
Materials i
recursos
Pissara blanca i pissarra digital.
Annex 9: Problemes contextualitzats.
7.8. Sessió 8
Sessió 8 (Divendres 5 de Març de 2016)
Fases del cicle Aplicació del coneixement.
Objectius 1, 2, 4, 5 i 8.
Competències Competència comunicativa.
Competència personal i interpersonal.
Competència en el coneixement i interacció amb el món.
Competència en la comprensió i la capacitat d’actuar sobre el món fisicoquímic.
Descripció 5’ Comentari sobre la resolució dels problemes de forma general.
Entrega a cada grup dels problemes realitzats el dia anterior, on es vegi quins
apartats estan ben desenvolupats i quins no.
10’ Revisió en grups dels errors fets i la seva correcció i reflexió.
30’ Presentació oral dels problemes realitzats per cada grup a la resta de la classe.
L’explicació de forma magistral la durà a terme únicament un membre del
grup escollit per sorteig.
10’ Realització d’uns qüestionaris destinats a la recerca del Treball de Fi de
Màster.
Gestió d’aula Els alumnes es trobaran asseguts amb els membres de la parella o grup de tres amb
Page 24
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 24/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
24
els que van resoldre els problemes el dia anterior i seran ells mateixos els que de
forma magistral expliquin com van fer-ho.
Avaluació-
regulació
S’avaluarà la presentació dels problemes de cada grup per part d’un únic membre i
tots rebran la mateixa nota de grup.
Els alumnes veuran on es van equivocar el dia anterior i intentaran corregir els seus
errors abans de poder explicar la resolució dels problemes als seus companys i
explicar quin va ser el motiu dels errors comesos.
Materials i
recursos
Pissarra blanca i pissarra digital.
Qüestionaris destinats a la recerca del Treball de Fi de Màster.
Annex 9: Problemes contextualitzats.
Page 25
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 25/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
25
8. AVALUACIÓ
Durant la Unitat Didàctica: Motos a gas!, es valorarà la participació activa de l’alumnat i el seu
comportament (20%), tant en les tasques que es realitzaran de forma individual com en les tasques
que es realitzaran en grups de treball o com a grup-classe per mitjà de pautes d’observació (Annex 10)
completades diàriament pels docents. Per tant, aquesta participació serà avaluada, tant en les sessions
més magistrals com en aquelles experimentals on es tindrà també en compte, en ambdós casos, la
manipulació adequada i responsable dels instruments i el material de laboratori, les mesures de
seguretat i la col·laboració entre companys.
La tasca del pòster científic valdrà un 40% de la nota global i serà avaluat tant pels docents com pels
alumnes. Es demanarà que l’elaboració del pòster sigui en anglès i de forma opcional la presentació
oral, avaluant-se de forma positiva. D’una banda, els alumnes empraran una rúbrica de coavaluació
(Annex 7) per tal d’avaluar el pòster científic i la presentació oral de la resta de companys (20%).
D’altra banda, els docents també avaluaran amb la mateixa rúbrica ambdós aspectes (20%).
Finalment, els docents avaluaran els problemes contextualitzats (Annex 9) realitzats a la Sessió 7 i
presentats a la Sessió 8 (40%). A la sessió 7 els docents entregaran els problemes en anglès i es donarà
l’opció als alumnes de rebre pistes o una traducció al català que si decideixen agafar esdevindrà una
reducció de la nota màxima a la que poden optar (20%). Per a l’avaluació es tindrà també en compte
la correcció efectuada al dia següent, la reflexió sobre els errors comesos (10%) i la presentació de la
resolució dels problemes (10%).
Activitats avaluables Percentatge (%)
Participació i comportament 20 (Docents)
Pòster científic 40
20 → Avaluació Pòster + Presentació oral (Docent)
20 → Coavaluació Pòster + Presentació oral (Alumnat)
Problemes contextualitzats 40
20 → Resolució (Sessió 7) (Docents)
2010 → Resolució i reflexió (Sessió 8) (Docents)
10 → Presentació oral (Sessió 8) (Docents)
Page 26
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 26/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
26
9. CRITERIS D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Com ja s’ha mencionat anteriorment, el grup de 1r de Batxillerat científic de l’Institut Europa presenta
capacitats, motivacions i interessos diversos. Per tal d’atendre la diversitat d’aquest gr up de 7 alumnes
es proposa:
- Atendre de forma individualitzada als alumnes, que es podrà dur a terme degut a la presència
de dos docents (i el mentor) a l’aula per un grup reduït.
- Treballar en grup durant el desenvolupament de moltes tasques, tant experimentals com de
preparació de presentacions orals, entre d’altres. Es tindrà en compte que el nombre
d’alumnes és senar de forma que els grups formats siguin heterogenis i els alumnes de més
capacitats puguin donar suport a la resta.
- Ajuda entre iguals (ajudar als companys), en especial en aquells moments de la Unitat
Didàctica en que s’emprarà el CLIL. Durant les lectures o visionat de vídeos en anglès, es
discutirà sobre la seva comprensió, demanant als alumnes que expliquin allò que han entès als
companys i, en cas de no poder/saber, que els companys contribueixin amb pistes que els
guiïn. A més, es llegirà/visualitzarà de forma repetida en funció de les necessitats dels
alumnes. Els alumnes disposaran del material en anglès al campus i els docents disposaran del
material en català per proporcionar-lo als alumnes en cas de que fos necessari.
- Proporcionar als alumnes el material complet en anglès emprat a les sessions experimentals
via moodle així com les presentacions PowerPoint, amb els diferents aspectes treballats a
classe.
- Aportar material complementari durant la resolució dels problemes contextualitzats. Els
alumnes podran demanar un full de problemes amb més pistes en cas de que ho considerin
necessari optant a menys nota de la que podrien optar resolent els problemes proposats
inicialment. A més, com els enunciats es trobaran en anglès inicialment, també podran
demanar-ne la traducció al català amb les mateixes condicions sobre la nota màxima.
Page 27
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 27/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
27
10. CONNEXIÓ AMB ALTRES MATÈRIES
● Matemàtiques
○ Construcció de taules de dades i de gràfics.
○ Interpretació de gràfics i treball amb funcions.
○ Ús de la calculadora i fulls de càlcul.
○ Resolució d’equacions.
● Física
○ Models atòmics.
○ Gasos.
○ Unitats, factors de conversió i xifres significatives.
● Llengua catalana i literatura
○ Lectura comprensiva de textos, expressió oral i escrita.
● Llengua estrangera: Anglès
○ Lectura comprensiva de textos, expressió oral i escrita.
Page 28
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 28/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
28
11. BIBLIOGRAFIA
Articles:
● Azizoglu, N., Geban, Ö. (2004). Students’ preconceptions and misconceptions about gases.
BAÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi. Vol. 6, No. 1, pp. 73-78.
● Gómez, M.A. (1996). Ideas y dificultades en el aprendizaje de la química. Alambique.
Didàctica de las ciencias experimentales. No. 7, pp. 37-44.
● Stojanovska, M., Šoptrajanov, B., Petruševski, V. (2012). Addressing Misconceptions about
the Particulate Nature of Matter among Secondary-School and High-School Students in the
Republic of Macedonia. Creative Education, Scientific Research, Vol. 3, No. 5, pp. 619-631.
● Sto janovska, M., Petruševski, V., Šoptrajanov, B. (2014). Study of the use of the three levels of
thinking and representation. Contributions, Section of Natural, Mathematical and
Biotechnical Sciences, MASA, Vol. 35, No. 1, pp. 37-46.
● NGVA Europe (2014). Spain strengthens infrastructure for natural gas powered vehicles.
NGV journal. Extret de: n
http://www.ngvjournal.com/spain-strengthens-infrastructure-for-natural-gas-powered-vehicles
Llibres:
● Obach, D., Caamaño, A. (2009). Oxigen 1. Química. Batxillerat. Ciències i Tecnologia. Editorial Teide, S.A.
● Boixaderas, N., Ibar, M., Lladó, N., Vidal, M. (2008). Química 1 Batxillerat. Grup Promotor
Santillana.
Recur sos web:
● Direcció General de l'Educació Bàsica i el Batxillerat (2009). Del currículum a les
programacions: Una oportunitat per a la reflexió pedagògica a l'educació bàsica. Extret de:
www.xtec.cat/web/curriculum/eso/orientacions
● Generalitat de Catalunya (2008). Currículum Batxillerat .
Extret de: http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/batxillerat/curriculum
● Generalitat de Catalunya (2008). Competències generals del batxillerat . Decret 142/2008
DOGC núm. 5183.
Extret de: http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/batxillerat/curriculum
● Grup de treball "Química en context per al Batxillerat" del CESIRE-CDEC. Unitat 2 - El futur
del Petroli. Extret de:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/4210691/FP%20v1.2/index.html
Page 29
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 29/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
29
● Activitats sobre els gasos d’Edu365.cat. Extret de:
http://www.edu365.com/eso/muds/ciencies/problemes/gasos/gasos_e.htm
● Activitats sobre els gasos de l’IES Alexandre de Riquer. Extret de: http://www.ies-alexandre-
de-
riquer.com/attachments/article/315/tema%202.%20la%20mat%C3%A8ria.%20exercicis%20r
esolts.pdf
● Activitats sobre els gasos del Centre d’Ensenyament Secundari/ Tècnico-Professional Florida.
Extret de:
https://cienciesflorida.wikispaces.com/file/view/F04.+Activitats+lleis+dels+gasos+ideals+i+p
ressions+parcials.pdf
● Activitats sobre els gasos de Seco, M. i Paniagua, J. C. (2008). Dipòsit digital de la UB.
Extret de: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/1721
Page 30
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 30/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
30
12. ANNEXOS
12.1. ANNEX 1: Correu electrònic amb l’encàrrec
Hola Iván!
Quant de temps! Com va tot?
Sóc en Pep García, un antic alumne teu. T’escric aquestes línies per demanar -te consell, o més ben dit
ajuda, ja que vull desenvolupar una idea que tinc entre mans amb altres companys de la mateixa
promoció.
Quan vam acabar l’ESO a l’Institut l’any 2010, alguns van continuar estudiant i altres ens vàrem
posar a treballar. Des de ja fa temps, tenim en ment diferents projectes i tot just fa uns dies la Maria va
trobar per internet un concurs per emprenedors per les dates de Setmana Santa a Londres. Ensagradaria anar-hi, però ens fan falten alguns recursos i més informació per poder-ho fer; ja que en les
bases de la inscripció ens demanen que el projecte hagi estat validat científicament, aportant els
resultats corresponents.
Degut a la preocupació que planteja l’actual situació mediambiental, havíem pensat en la construcció
d’un motor per a motocicletes i quads, en que el combustible sigui un gas i no la benzina tradicional.
No és que no aprenguèssim a les teves classes, però no vam fer batxillerat així que no en sabem gaires
coses dels gasos que segurament hauríem de tenir en compte a l’hora de dissenyar i fer funcionar el
motor.
Esperem que puguis ajudar-nos o trobis a algú que pugui fer-ho!
Pep García
PD: T’adjuntem una notícia que la Maria va trobar per internet i sembla ser molt interessant.
Page 31
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 31/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
31
12.2. ANNEX 2: Notícia sobre els combustibles gasosos en anglès
October 31, 2015
NGVA Europe
Recent data shows that Spain accounts for over 4,000 vehicles running on natural gas, some 320 units
more than the year before (+ 7,5%). In terms of fueling infrastructure, there are 90 natural gas
stations, 39 of them open to the public. A big part of the country’s heavy-duty natural gas trucks is
operated by municipal services in the big cities. The entire garbage collection of Barcelona for
instance, around 470 vehicles, is running on CNG. Moreover, large parts of the city’s municipal bus
fleet are powered by CNG as well, making up for almost 800 units, 40% of the city’s 2.000 buses in
total.
This large scale use of gas-powered buses and trucks has saved fuel costs, as driving with natural gas
in Spain allows for savings of almost 50% compared to gasoline, and over 30% compared to diesel.
Besides, NGV adoption has also lowered emissions of nitrogen oxide, sulphur oxide and particles and
reduced levels of greenhouse gases and noise. This situation has become a great opportunity to
develop new gas engines and has encouraged lots of big and entrepreneur businesses to work on this
idea.
Natural gas is transported as a liquid at atmospheric pressure and -162ºC. For that reason, so that it
can be transported its volume has to be reduced in 600 times to be transported in tank ships called
LNG carriers. Gas Natural Fenosa announced this month that it will build eight new LNG stations
within the next two years. If results are positive, the construction of additional nine stations is
foreseen for 2019-2020.
In addition, Seat, Volkswagen-Audi Spain and Madrileña Red de Gas have recently signed a deal to
boost the use of NGVs whilst expanding the necessary infrastructure. Regarding incentives, the
Spanish Government has recently announced the new PIMA Aire 4 Plan that for the first time willinclude, in a separate budget, vehicles using natural gas.
Page 32
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 32/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
32
12.3. ANNEX 3:
*En els Annexos 3, 4 i 5, que es corresponen amb els guions de les experiències que es realitzaran a
l’aula, els fragments del text marcats en color blau fan referència a informació que serà construida
pels alumnes amb l’ajuda del docent tot i que aquesta estarà disponible per a ells al seu moodle.
EXPERIMENT 1:
Experimental determination of the relationship between volume and
temperature at constant pressure
Objective
● Prove that the volume occupied by a determinate quantity of gas depends on the temperature.
● Find by extrapolation the lowest temperature possible for a gas to cool down.
Introduction
The variables that allow us to describe the behaviour of gases are pressure, volume, temperature and
quantity of gas.
Before starting with the experiment, answer the following questions:
a. Which units will we use to measure them?
Temperature (ºC) and volume (mL).
b. What are the independent and dependent variables of this experiment?
Independent variable: temperature (ºC), dependent variable: volume (mL).
c. What are the magnitudes that will remain invariable?
Quantity of gas and pressure.
d. How do we control that they remain invariable?
The quantity of gas won’t vary because of the water contained in the graduated cylinder that
doesn’t allow the air to get in or out of it. The pressure on the air containe d in the graduated
cylinder depends on the water around it, that is why the pressure remains constant during the
experiment.
e. What is your hypothesis?
If temperature increases, then volume will increase.
f. Could you make a prediction of the graphical representation of both variables?
Page 33
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 33/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
33
Mater ial and equipment
● Graduated cylinder (10 mL)
● Beaker (250 mL)
● Thermometer (0 – 100 ºC)
● Stand
● Holder and clamp
● Heating mantle
● Computer
● Sample: Air
Procedure
Assembly
1. Fill the beaker with cold water from the fridge (nearly full) and
place it on top of the heating mantle.
2. Fill the graduated cylinder with cold water from the fridge until
8 mL.
3. Introduce the full graduated cylinder upside down carefully
inside the full beaker (covering it with one finger). There should
be air inside the graduated cylinder occupying 5 mL
approximately.
4. Place it in the middle of the beaker so that it remains straight.
5. Introduce the thermometer in the beaker, without destabilizing
the graduated cylinder, by holding it with the holder, the clamp
and the stand placed beside the heating mantle (as shown in the
picture).
Execution of the experiment
6. Write down the volume of the air contained in the graduated cylinder before switching on the
heating mantle.
7. Switch on the heating mantle at a medium level and write down the volume of air for eachtemperature of the thermometer every 5ºC approximately.
Notes
● Remember that the graduated cylinder is upside down when you read the numbers.
Page 34
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 34/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
34
Data Analysis
1. Create a Google sheet in a Google Drive folder shared with your partners.
2. Build the following data table:
Apart from the air contained inside the graduated cylinder, there is also some water vapour. When
temperature increases more water is evaporating. Then, inside the graduated cylinder there is a
mixture of air and water vapour. In order to study firmly the relationship between volume and
temperature it is necessary to establish the following correction: Vtotal= Vair + Vwater vapour → Vair
= Vtotal - Vwater vapour.
(where Vtotal is the volume read in the graduated cylinder, Vair is the volume of air that has to be
considered and Vwater vapour is the volume that the water vapour would occupy inside the graduated
cylinder if there was only water in vapour state).
To carry out the data analysis, the value of the atmospheric pressure and the value of the water vapour
pressure at different temperatures are needed, since the volume occupied by the water vapour depends
on the pressure applied by it inside the graduated cylinder.
3. Introduce the data obtained during the procedure and calculate the Volume of air (mL).
4. Make a graph where x is the Temperature (ºC) and y the Volume of air (mL).
5. Obtain the trend line by linear regression to prove that both variables are directly proportional
and compare this graph with your prediction.
What would it happen if we decrease the temperature instead?
The apparent assumption is that the volume of gas would decrease but what would the limit be? When
the time had come, the gas would liquefy and later, probably solidify. If the line obtained in the
graphic is extrapolated (prolonged further than the experimental values) an intersection point with x-
axis would be found. That cut-off point would correspond to the temperature in which the gas would
occupy a supposed volume zero. The value of that temperature is called the absolute zero temperature.
The minimum limit of the volume would be 0 and there it comes the lowest temperature possible.
6.
Extrapolate your line to find the temperature when the volume of air is 0. Does this resultcoincide with the number expected? What mistakes did you make?
Page 35
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 35/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
35
Charles and Gay-Lussac equation
At the beginning of the nineteenth century, both french physics did similar experiments to that one
with different gases maintaining the pressure constant. Finally, they arrived to the conclusion that
there was a directly proportional relationship between the temperature of a gas and the volume that it
occupies.
After knowing those results, W. Thomson, an english physic (with the nobility title of Lord Kelvin),
proposed to establish the value: 273,15, as the origin of the scale of temperatures. The x-axis can be
translated to the point -273,15 so that the line obtained passes the origin of the coordinates having the
following equation: V= ct. * T.
7. Calculate the quotient of Vair (mL) and T (K) and check if the number obtained remains
constant with every measurement.
Conclusions
8. Which conclusions have you reached after performing this experiment?
9. What would you recommend to the students for the design of their gas engine?
Page 36
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 36/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
36
ANNEX
Data table - Vapor pressure of water at different temperatures
T (ºC) Pv (mm Hg) PV (Pa) T (ºC) Pv (mm Hg) PV (Pa) 10 9,209 1227,5 46 75,65 10083,3
11 9,844 1312,1 47 79,60 10609,8
12 10,52 1402,2 48 83,71 11157,7
13 11,23 1496,8 49 88,02 11732,1
14 11,99 1598,1 50 92,51 12330,6
15 12,79 1704,8 51 97,20 12955,7
16 13,63 1816,7 52 102,09 13607,5
17 14,53 1936,7 53 107,20 14288,6
18 15,48 2063,3 54 112,51 14996,4 19 16,48 2196,6 55 118,04 15733,5
20 17,54 2337,9 56 123,80 16501,2
21 18,65 2485,8 57 129,82 17303,6
22 19,83 2643,1 58 136,08 18138,0
23 21,07 2808,4 59 142,60 19007,1
24 22,38 2983,0 60 149,38 19910,8
25 23,76 3167,0 61 156,43 20850,5
26 25,21 3360,2 62 163,77 21828,8
27 26,74 3564,2 63 171,38 22843,2
28 28,35 3778,8 64 179,31 23900,1
29 30,04 4004,0 65 187,54 24997,1
30 31,82 4241,3 66 196,09 26136,7
31 33,70 4491,9 67 204,96 27319,0
32 35,66 4753,1 68 214,17 28546,6
33 37,73 5029,0 69 223,73 29820,9
34 39,90 5318,3 70 233,71 31151,1
35 42,18 5622,2 71 243,91 32510,6
36 44,56 5939,4 72 254,61 33936,8
37 47,07 6273,9 73 265,71 35416,3 38 49,69 6623,2 74 277,21 36949,2
39 52,44 6989,7 75 289,11 38535,3
40 55,32 7373,6 76 301,41 40174,8
41 58,34 7776,1 77 314,11 41867,6
42 61,50 8197,3 78 327,31 43627,0
43 64,80 8637,2 79 341,01 45453,0
44 68,26 9098,3 80 355,1 47331,1
45 71,88 9580,8
Page 37
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 37/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
37
12.4. ANNEX 4: EXPERIMENT 2:
Experimental determination of the relationship between pressure and
temperature at constant volume
Objective
● Study how pressure of gases vary with temperature when volume and gas quantity remain
constant.
● Determinate the value of the absolute zero temperature.
Introduction
The variables that allow us to describe the behaviour of gases are pressure, volume, temperature andquantity of gas.
Before starting with the experiment, answer the following questions:
a. Which units will we use to measure them?
Pressure (kPa) and temperature (ºC).
b. What are the independent and dependent variables of this experiment?
Independent variable: temperature (ºC), dependent variable: pressure (kPa).
c. What are the magnitudes that will remain invariable?
Quantity of gas and volume.
d. How do we control that they remain invariable?
The quantity of gas won’t vary because of the rubber stopper that doesn’t allow the air to get
in or out of the erlenmeyer flask. The volume of the air contained in the erlenmeyer flask
won’t vary because of the inflexible material with which it is build (Pyrex).
e. What is your hypothesis?
If temperature increases, then pressure will increase.
f. Could you make a prediction of the graphical representation of both variables?
Mater ial and equipment
● Erlenmeyer flask (100 mL)
● Rubber stopper
● Beaker (250 mL)
● Stand
● Holders and clamps
● Heating mantle
● Interface MultiLogPro
● Pressure sensor (range: 0 a 700 kPa)
● Temperature sensor (range: -25 ºC a 110 ºC) and/or
thermometer (0 – 100 ºC)
● Computer
● Sample: Air
Page 38
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 38/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
38
Procedure
Assembly
1. Fill the beaker with cold water from the fridge (nearly full)
and place it on top of the heating mantle.
2. Put the rubber stopper on top of the erlenmeyer flask
carefully and drill it with the needle of the pressure sensor.
3. Put the erlenmeyer flask into the full beaker and hold it with
a holder, a clamp and a stand placed beside the heating
mantle (as shown in the picture).
4. Put the thermometer into the beaker, by holding it with a
holder, a clamp and the stand.
5. (And/Or instead of step 4) Put the temperature sensor into the
beaker so that it touches the surface of the erlenmeyer flask.
6. Connect the pressure and the temperature sensor to the
MultiLogPro interface and switch it on.
Execution of the experiment
7. Write down the temperature and the pressure before switching on the heating mantle.
8. Switch on the heating mantle at a medium level and write down the pressure of the air
contained in the erlenmeyer flask for each temperature of the thermometer/MultiLogPro
interface every 2ºC approximately.
Data Analysis
1. Create a Google sheet in a Google Drive folder shared with your partners.
2. Build the following data table:
3. Introduce the data obtained during the procedure.
4. Make a graph where x is the Temperature (ºC) and y the Pressure (kPa).
Page 39
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 39/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
39
5. Obtain the trend line by linear regression to prove that both variables are directly proportional
and compare this graph with your prediction.
6. Extrapolate your line to find the temperature when the volume of air is 0. Does this result
coincide with the number expected? What mistakes did you make?
7. Calculate the quotient of Pair (kPa) and T (K) and check if the number obtained remains
constant with every measurement.
Conclusions
8. Which conclusions have you reached after performing this experiment?
9. What would you recommend to the students for the design of their gas engine?
Page 40
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 40/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
40
12.5. ANNEX 5: EXPERIMENT 3:
Experimental determination of the relationship between pressure and volume at
constant temperature
Objective
● Study the relationship between the pressure and the volume occupied by a determinate
quantity of gas contained in a closed recipient at constant temperature.
Introduction
The variables that allow us to describe the behaviour of gases are pressure, volume, temperature and
quantity of gas.Before starting with the experiment, answer the following questions:
a. Which units will we use to measure them?
Pressure (kPa) and volume (mL).
b. What are the independent and dependent variables of this experiment?
Independent variable: volume (mL), dependent variable: pressure (kPa).
c. What are the magnitudes that will remain invariable?
Quantity of gas and temperature.
d. How do we control that they remain invariable?
The quantity of gas won’t vary since the air inside the syringe won’t be able to get out of it or
more air won’t be able to get in of it because of the plunger and the pressure sensor.
Temperature won’t vary during the experiment because we will consider the room
temperature.
e. What is your hypothesis?
If volume decreases, then pressure will increase.
f. Could you make a prediction of the graphical representation of both variables?
Mater ial and equipment
● Plastic syringe (60 mL)
● Computer
● Interface MultiLogPro
● Pressure sensor (range: 0 a 700 kPa)
● Sample: Air
Page 41
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 41/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
41
Procedure
Assembly
1. Pull back the plunger of the syringe until 60 mL.
2. Connect the end of the syringe with the pressuresensor (as shown in the picture).
Execution of the experiment
3. Write down the pressure of the air contained in the syringe at 60 mL.
4. Push the plunger 1 mL and write down the pressure given by the MultiLogPro Interface.
5. Keep pushing and writing down the pressure every 1 mL until 40 mL.
Notes
● Notice that you need to hold tighter the plunger when you reduce the volume so that it doesn’t
pull back on its own.
Data Analysis
1. Create a Google sheet in a Google Drive folder shared with your partners.
2. Build the following data table:
3. Introduce the data obtained during the procedure.
4. Make a graph where x is the Volume (mL) and y the Pressure of air (kPa).
5. Obtain the trend line by exponential regression to prove that both variables are indirectly
proportional and compare this graph with your prediction.
6. Calculate the product of Vair (mL) and Pair (kPa) and check if the number obtained remains
constant with every measurement.
Conclusions
7. Which conclusions have you reached after performing this experiment?
8. What would you recommend to the students for the design of their gas engine?
Page 42
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 42/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
42
12.6. ANNEX 6: Scientific poster design
Page 43
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 43/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
43
12.7. ANNEX 7: Rúbrica de coavaluació
Expert Avançat Aprenent Novell
Estructuradel pòster
3
Molt ben treballat,apareix tota lainformació clara iordenada, es mostraamb detall lainformaciórellevant.
3
Ben treballatvisualment, apareixtota o gairebé tota lainformació, però noil·lustra els contingutsmés importants.
2
El material no ésadequat, faltainformació bàsica orellevant, ésvisualment agradable.
1
Poc visual i pocdetallat. Desordre idesestructuració. No segueix capaspecte de la tasca.
0
Llenguatgeverbal (llengua
anglesa,vocabularicientífic,domini deltema)
3
Ús de l’anglèsdurant gairebé el100% de la
presentació.To de veu apropiat.Llenguatge adequati formal (científic).Gran domini deltema. Semblen experts!
3
Ús de l’anglès durantgran part de la presentació.
Registre lingüísticadequat i formalalgunes vegades.Es percep un bondomini del tema.
2
Ús de l’anglès durantuna petita part de la presentació.
Vocabulari pocformal i generalista,algunes vegades,s’usen algunscol·loquialismes ocastellanismes. La presentació de lainformació no ésgaire clara.
1
No s’ha empratl’anglès durant la presentació oral.
Vocabulari gensadequat, amb moltscastellanismes ocol·loquialismes. La presentació de lainformació nos’entén.
0
Llenguatgeno verbal(Postural)
2
Bona postura, ambgestos i movimentsrelacionatsexposició. Contactei interacció visualamb el públic.
2
Mantenen una posturacorporal adequada,tranquils i sensenervis.
1,75
Estàtics i establint poc contacte visualamb el públic.
1,25
Insegurs, nerviosos, posturesinadequades, ambtics, sense mirar al públic.
0,75
Adequacióal temps (5-7 min)
1
Distribucióequitativa entre elsmembres del grup itemps total ajustat.
1
Petita desviació delstemps parcials ototals o de ladistribució entre elsmembres.
0,75
Distribucióequitativa, però tempstotal no ajustat otemps total ajustat, però distribucióirregular.
0,5
Massa curt o massallarg. Distribucióirregular dels tempsentre els membresdel grup.
0,25
Creativitat
1
Molt atractiu. El pòster i la presentació hancaptivat al públic.
1
El pòster o la presentació ha sigutforça atractiu.
0,75
Han captat l’atenciódel públic en algunsmoments.
0,5
Poc original oaburrit.
0,25
Page 44
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 44/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
44
12.8. ANNEX 8: Col·lecció de problemes
1. L’aire conté, aproximadament, un 20,8% en volum d’oxigen i un 79,2% en volum de
nitrogen. Calcula la pressió parcial de cada gas en un dia que el baròmetre marca 1013hPa.
Solució: P(O2) = 210,7 hPa i P(N2) = 802,3 hPa.
2. Els components principals de l’atmosfera de Mart són CO2, N2 i Ar en proporcions
molars de 95%, 3% i 2% aproximadament. Quina és la pressió parcial de cadascun
d’aquests gasos en un punt on la pressió total és de 7,0 hPa?
Solució: P(CO2) = 6,65 hPa, P(N2) = 0,21 hPa i P(Ar) = 0,07 hPa.
3. El cos humà expel·leix una mitjana de 40 g de diòxid de carboni cada hora. Calcula el
volum de diòxid de carboni, mesurat a 27 ºC i 101 kPa, que expel·leix una persona
durant un dia.
Solució: V = 0,54 m3 (538,85 L).
4. El propà, C3H8, és un gas a temperatura i pressió ordinàries. Calcula la seva densitat
(expressant el resultat en unitats de SI).
a. A pressió estàndard i 0ºC.
Recorda Pº=1 atm i la massa molar: M(C3H8)= 44 g/mol: (3·12 + 8·1).
b. A 100ºC i 104 Pa.
Solució: a) d = 1,97 g/L = 1,97 kg/m3, b) d = 141,88 g/m3 = 0,14 kg/m3.
5. En un recipient de 5,0 dm3 que conté heli a 105 Pa i 273 K, s’introdueixen 2,02·10-3 m3 de
nitrogen a 2,0·105 Pa i 300 K. El recipient, tancat, s’escalfa després fins a la temperatura
de 330 K. Calcula:
a. La pressió a l’interior del recipient, quan la temperatura és de 330 K.
b. La temperatura a la què cal refredar la mescla gasosa perquè la pressió a
l’interior del recipient sigui d’1,5·105 Pa.
Solució: a) P = 2,06 atm (2,08·105 Pa), b) T = 237 K (-35ºC).
6. En una habitació tancada de 4 x 5 x 3,5 m3, a la temperatura de 20ºC, es vessen 10,0 cm3
d’èter dietílic (C2H5)2O que, immediatament, s’evapora. Una vegada el gas s’ha difós per
tota l’habitació, calcula:
(Dada: densitat de l’èter líquid d = 700 kg/m3 i massa molar: 74,12 g/mol)
Page 45
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 45/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
45
a. El nombre de molècules d’èter per cm3.
b. La pressió parcial de l’èter.
Solució: a) 5,70·1021 molècules, b) P = 3,31 Pa.
7. El motor de la motocicleta que es vol dissenyar, es pot considerar com un recipient
tancat amb un èmbol, que conté un espai de 1,2 m3 pel combustible a 101,3 kPa. Quina
pressió s’excerceix a l’interior del motor, quan l’èmbol comprimeix el gas fins a 1 m3,
considerant que la temperatura es manté constant?
Solució: P = 121.560 Pa.
8. Un gas ocupa l'interior d'un motor de 5 m3 de capacitat a una temperatura de 20 ºC i
una pressió de 101.300 Pa. Quina serà la pressió a l'interior del motor si s’escalfa fins auna temperatura de 323 K?
Solució: P = 111.672 Pa.
9. En una xeringa hi ha tancats 10 cm3 d'aire a 20 oC. Si s’escalfa l'aire fins a 40 oC, quin
volum ocuparà si no s'ha modificat la pressió?
Solució: V = 20 cm3.
10.
Un gas ocupa un volum de 10 dm3
a certa temperatura i a una certa pressió. Quin volumocuparà si es duplica la temperatura i, alhora, es disminueix la pressió a la meitat?
Solució: V = 40 dm3.
11. La Maria va comprar a l'Alba un globus que contenia 300 cm3 d'heli a 25 oC i pressió
d'1 atm. No obstant, el globus es va escapar de las mans de l'Alba i va començar a pujar
per l'aire. Quan va assolir una altura de 500 m el seu volum s'havia reduït un 5% i la
seva temperatura havia baixat fins a 3 oC. Quina era en aquell moment la pressió dins el
globus?Solució: a) P(2) = 9,89·105 Pa.
12. Els pneumàtics d'un automòbil han de tenir una pressió de 2,2 atm a una temperatura
de 2 oC. Quan el cotxe circula, els pneumàtics s'escalfen pel fregament amb el terra i
poden augmentar el seu volum fins a un 2%. Sabent que la pressió màxima que poden
assolir aquests pneumàtics sense que disminueixi la seva seguretat és de 300.000 Pa,
calcula quina és la temperatura màxima poden arribar a tenir.
Solució: T = 104,6 ºC.
Page 46
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 46/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
46
13. Un motor de motocicleta és capaç de resistir, com a màxim, una pressió de 8,6·10 5 Pa.
S'omple d'oxigen a 0 oC i 3 atm i es tanca. Calcula la pressió final si el gas s'escalfa fins a
250 oC. Resistiran les parets del motor?
Solució: Sí, resistiran les parets del motor (Pf = 5,82·105 Pa).
14. Avui dia la indústria automobilística desenvolupa vehicles que fan servir gas hidrogen
com a combustible. Això reduiria la contaminació, ja que l’única substància que resulta
de la combustió és l’aigua. L’empresa Mazda treballa en un model que du un dipòsit que
pot emmagatzemar 110 L de gas hidrogen, a 350 atm de pressió, cosa que permet una
autonomia d’uns 100 km. Si suposem que la temperatura ambient és de 20 ºC, quina
massa d’hidrogen hi pot haver en un dipòsit ple?
Solució: m = 3,2 Kg de H2.
15. El dimetil èter (CH3-O-CH3) és un compost volàtil, gasós a temperatura ambient, que
s’ha proposat com a combustible dièsel. En un recipient de 20 L s’hi introdueix dimetil
èter a una pressió de 950 mm Hg i a 10 ºC. Calcula:
a. La quantitat de molècules que hi ha.
b. Els àtoms de cada element.
c. Com canviarien els resultats anteriors si la pressió augmentés a 2 atm?
Solució: a) 6,50·1023
molècules. b) 1,30·1024 àtoms de C, 3,90·1024 àtoms de H, 6,50·1023 àtoms de O.
c) La quantitat de substància no varia.
Page 47
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 47/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
47
12.9. ANNEX 9: Problemes contextualitzats
CONTEXT 1: BOMBONES DE BUTÀ
Butane is a flammable alkane which is a gas at room temperature and atmospheric pressure andit is liquified at that pressure and -0.5 ºC. Since it is a colourless and odourless gas, in its
elaboration an odorant is added to give that unpleasant smell which allows its detection in case
of leak due to its volatility and the risk of explosion.
El butà és un hidrocarbur inflamable que és gasós i es licua a pressió atmosfèrica a -0.5ºC. Com es
tracta d’un gas incolor i inodor, en la seva elaboració s’afegeix un odoritzant que li proporciona
aquest olor desagradable, cosa que permet que sigui detectable en cas de fuga ja que és altament
volàtil i pot provocar una explosió.
Butane
Carbon Hydrogen
1. Determine the volume occupied by 53 g of butane gas at normal conditions of pressure
and temperature.
Determina el volum que ocuparia una quantitat de 53 g de butà en estat gasós en condicions
normals de pressió i temperatura.
Normal conditions:
Pressure = 1 atm (101325 Pa).
Temperature = 0 ºC (273,15 K).
Relative atomic mass:
Hydrogen = 1,00797.
Carbon = 12,011.
Commercial butane is a li quif ied gas obtained by petroleum distill ation. I ts compositi on consists of:
normal butane (60%), propane (10%) and methylpropane (30%), where % are volume %.
El butà comercial és un gas liquat que s’obté per destil·lació del petroli. La seva composició
consisteix principalment en: butà normal (60%), propà (10%), metilpropà (30%), on els % són en
volum.
Propane Isobutane
Page 48
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 48/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
48
2. Which number of moles can be found in a commercial gas bottle of 12.500 cm3, a
pressure of 2,53·105 Pa and at room temperature (24 ºC).
Quin és el nombre de mol totals que es poden trobar en una bombona comercial de 12.500
cm3 , a una pressió de 2,53·105 Pa a temperatura ambient (24 ºC).
3. Which pressure is applied by each gas in the mixture on the walls of the gas bottle?
Quina pressió exerceix cada gas de la mescla sobre les parets de la bombona de butà
comercial?
4. Which is the mass % of each gas?
Quin és el percentatge en massa de cada gas?
5. In the supermarkets you can also find gas bottles containing just propane or just butane
that can be used for going camping. The density of the gas in a gas bottle is 1,83 kg/m 3 at
15 Cº and 101.325 Pa. Which is the molar mass of that gas? Which of the following gases
would be inside the gas bottle, propane or butane?
Als supermercats també es poden trobar bombones que continguin únicament propà o butà
que poden ser utilitzades per anar de camping. La densitat del gas en una d’aquestes
ampolles es de 1,83 kg/m3 a 15 ºC i 101325 Pa. Quina és la massa molar del gas? Quin dels
següents gasos es trobarà dintre de la bombona: el propà o el butà?
CONTEXT 2: PNEUMÀTICS
The tyres of the cars can be the cause of numerous
accidents on the road. One of the aspects that is vital to
check before a long jour ney is the air pressur e of the
tyres. Low pressur e increases the stopping distance and
since the tyre is excessively hot i t can become deformed.
H igh pressure can al so be dangerous since the tyres tend
to have cuts.
Els pneumàtics dels automòbils poden ser la causa de molts accidents a la carretera. Un dels
aspectes que cal revisar abans d e fer un viatge llarg és la pressió de l’aire dels pneumàtics. Una
pressió d’aire massa baixa augmenta la distància de frenada i degut a que el penumàtic es calenta en
excés pot provocar deformacions permanents en ell. Una pressió massa alta també pot ser perillosa
ja que els pneumàtics esdevenen més propensos a talls o ruptures.
Page 49
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 49/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
49
1. Determine the mass of air contained in a tyre of a volume of 20 L pumped up with a
pressure of 120 kPa higher than the the pressure of the atmospheric air and which is at a
temperature of 18ºC.
Calcula la massa d’aire que hi ha en un pneumàtic d’automòbil de 20 L de volum que s’ha
inflat a una pressió de 120 kPa superior a la de l’aire atmosfèric, i que està a una
temperatura de 18 ºC.
Pressure (atmosphere) = 1 atm (101.325 Pa).
Air average molar mass = 28,8 g/mol.
2. The air composition inside the tyre is, in mass, 79% nitrogen and 21% oxygen.
Determine the volume % of each gas.
La composició de l’aire que es troba dins del pneumàtic és, en massa, de 79% de nitrogen i21% d’oxigen. Determina el % en volum que ocupa cada gas.
Relative atomic mass:
Nitrogen = 14,0067.
Oxygen = 15,9994.
3. Determine the pressure applied by each gas.
Determina la pressió que exerceix cadascun dels gasos.
4. Determine the density of the air contained in that tyre.
Determina quina és la densitat l’aire contingut en aquest pneumàtic.
5. A driver checks the pressure of the tyres before starting up and the value is 2,3·105 Pa
when the temperature is 15 ºC. Which number of moles of air will be contained in that
tyre of 20.000 cm3?
Un conductor comprova que la pressió dels pneumàtics abans d’engegar és de 2,3·105 Pa
quan la temperatura és de 15 ºC. Quants mol d’aire hi haurà al pneumàtic si aquest té un
volum de 20.000 cm3?
6. After the running-in on the pavement, the temperature of the tyres increased until 30 ºC.
Which will be the pressure of the tyres now, supposing that the volume had not
changed?
Després del rodatge pel paviment, la temperatura dels pneumàtics s’ha elevat a 30 ºC. Quina
serà ara la pressió dels pneumàtics, suposant que no hagi variat el volum?
Page 50
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 50/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
50
CONTEXT 3: WEATHER BALLOON
A weather balloon has 150 L of volume when it is full of hydrogen at 1.013
hPa and at room temperature (24 ºC).
Un globus per a observacions meteorològiques te un volum de 150 L quan està ple
d’hidrogen a una pressió de 1.013 hPa a temperatura ambient (24 ºC).
1. Which mass of hydrogen can be found in that volume with that
pressure and temperature?
Quina és la quantitat d’hidrogen en grams confinada en aquest volum a
aquesta pressió i temperatura?
Relative atomic mass:
Hydrogen = 1,00797.
2. Which will be the volume of the weather balloon at a height of 2.500 m
if the temperature at that height is -10 ºC considering that the
pressure applied is the same.
Quin serà el volum del globus meteorològic a una altura de 2.500 m si la temperatura a
aquesta altitud és de -10ºC considerant que la pressió que s’exerceix és la mateixa?
3.
Determine at what temperature the density of the hydrogen at 1 atm will be 0,08988 g/L. Indica a quina temperatura la densitat de l’hidrogen de l’hidrogen a 1 atm és de 0,08988 g/L.
4. For the same pressure, determine the density of the hydrogen at room temperature (24
ºC).
Per a la mateixa pressió, indica la densitat de l’hidrogen a temperatura ambient (24 ºC).
5. If instead of being full of hydrogen there was a mixture of 17 moles in total of hydrogen
(75% in volume) and nitrogen (25% in volume), determine which will be the pressureapplied by each gas considering a volume of 112 L and room temperature (24 ºC).
Si en com ptes d’estar ple d’hidrogen hi haguès una mescla de 17 mol totals d’hidrogen (75%
en volum) i nitrogen (25% en volum), determina quina seria la pressió exercida per cada gas
considerant un volum de 112 L i temperatura ambient (24 ºC).
6. Determine the mass % of each gas.
Determina el % en massa d’ambdós gasos.
Page 51
8/18/2019 UD Motos a Gas 1r Batxillerat Gasos ideals
http://slidepdf.com/reader/full/ud-motos-a-gas-1r-batxillerat-gasos-ideals 51/51
Motos a gas!
Màster de Formació de Professorat d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius
12.10. ANNEX 10: Graella d’observació del comportament i la participació.
CRITERIS Alumne/a 1 A2 A3 A4 A5 A6 A7
És puntual.
Porta la feina feta.
Presta atenció a lesexplicacions magistrals.
Presta atenció a lesexplicacions dels companys.
Participa en les posades encomú.
Col·labora de forma activaen les tasques grupals.
Respecta i utilitza de formaresponsable el material dellaboratori.
No utilitza el telèfon mòbilsense les indicacions dels
docents.
No interromp la classe sensemotiu.
No falta injustificadament.
No infringeix les normes.
OBSERVACIONS:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………