E.U. Padre Enrique de Ossó Prácticum II Alejandro Antón Candanedo Tercero Magisterio de EF David Méndez “U.D Empezamos el curso” 1. Introducción, justificación y contextualización. En la educación no sólo es importante que los alumnos adquieran ciertos niveles de conocimientos y des tre zas . También debemos ser cap aces de inculcarles unos niveles altos de motivación y compromiso con la escuela, así como respeto por sus compañeros y valores en higiene y salud. Es por el lo por lo qu e desa rr ol laremos esta unidad di dá ctica, titulada “empezamos el curso”. En esta uni dad did áct ica tra baj aremos las relaciones soc iales entre los alumnos y su higiene y salud, tanto en su vida escolar como en su vida privada. Así, desarrollaremos el bloque 4: higiene y salud. Los fines de esta unidad didáctica son fomentar las relaciones entre los alumnos y que estos adquieran buenos hábitos alimenticios y posturales sin que obvien la importancia de realizar ejercicio físico para fomentar el bienestar. Para lograr estos fines partiré de sus conocimientos previos, posibilidades motrices y sus actitudes las cuales serán diagnosticadas a través de una evaluación inicial, punto de partida de esta unidad didáctica. Para su elaboración tuve en cuenta el proyecto educativo del centro escolar, el Decreto 56/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en el Principado de Asturias, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de dic iembre, por el que se est abl ece n las enseñanzas mínimas de la educación primaria y Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
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2.- un país sería...........................................................porque.........................................................................
3.- una flor (una planta) porque........................................................................
4.- una comida, sería...................................................
• “Rueda de nombres”: en gran grupo. Cada alumno o alumna dice su nombre y algo desí mismo o misma. Cuando todos lo hayan hecho pasaremos a una rueda de
preguntas en la que, por turnos, cada alumno podrá preguntar a otra persona lo quequiera conocer de esta, por ejemplo, cuál es su color preferido o su comida preferida.
• “Abrazos musicales”: en gran grupo. Tendremos música sonando. Cuando la músicase baje de volumen o se pare el profesor o profesora gritará un número. Los alumnosdeben abrazarse en grupos de dicho número.
• “Cesta de frutas”: en gran grupo. A cada participante se le dice al oído el nombre deuna fruta (de entre un total de tres frutas que se irán diciendo a cada uno/una). Si lapersona que está en el medio dice el nombre de una fruta, todas las personas quesean esa fruta se cambian de sitio (dentro de un aro). Si dice “cesta revuelta” secambia todo el mundo. La persona del medio por supuesto trata de conseguir un sitiopara sí misma. Se puede jugar con cualquier cosa, colores, números,…
• “Contamos”: dividimos la clase en grupos de ocho alumnos. A cada alumno lecorresponde un número del uno al ocho. Empezarán contando en voz alta del uno alocho. Más tarde iremos sustituyendo progresivamente los números por acciones, por ejemplo, sustituiremos el número cuatro por una palmada con lo que la secuenciaquedaría así: uno-dos-tres-palmada-cinco-seis-siete-ocho. Jugaremos hasta que todoslos números hayan sido sustituidos.
• “Los tres errores”: aprovechando los grupos del juego anterior, uno se hace deescultor, otro/a se deja esculpir, el resto observan la escultura. Después se giran, elescultor hace algunos cambios en la escultura sin ser visto, y cuando están hechos elresto del grupo vuelve a mirar para ver si descubre los cambios producidos respecto ala escultura original. Cambio de rol.
• “Guerra de canciones”: se aprovechan los grupos del juego anterior. Durante unosminutos, en un folio escriben todos los títulos de canciones que todos (o la mayoría) sesepan bien. Después empieza la “guerra de canciones”. La animadora da con un gestola señal para que un grupo empiece a cantar, (todos los componentes del grupo tienenque cantar mientras la monitora les está señalando), luego señala a otro grupo y asícontinuamente hasta que algún grupo empieza a repetir canciones o se queda sin másque cantar.
• Aseo
UNIDAD DIDÁCTICA: Comenzamos el curso SESIÓN 3
Objetivo didáctico: mantener buenas relaciones sociales entre los alumnos.
• “Pasar por el aro”: en gran grupo o en dos o cuatro grupos si el número de alumnos eselevado. Juego de cooperación. Se dan todos las manos haciendo un gran círculo. Hay
un aro o varios entre medias y lo tienen que ir pasando de una persona a otra sinsoltarse nunca las manos.
• “Hacer lo contrario”: en gran grupo. El profesor/a da unas instrucciones al grupo, por ejemplo “caminar”, “parar”, “subir los brazos”, “bajar los brazos”…, y el alumnado tieneque reaccionar rápido para hacer exactamente lo contrario a lo que se le dice.
• “La chacha sin tacha”: en gran grupo. Juego tipo trabalenguas. La chacha sin tacha“Álex” se comunica con la chacha sin tacha “Lucía”. Y entonces diría Lucía: “la chachasin tacha Lucía se comunica con la chacha sin tacha Ana”…, y así sucesivamente sinque se trabe la lengua, si te equivocas tienes una tacha de maquillaje o crema y eres“la chacha con una tacha”.
• “Un limón, medio limón”: Del estilo del anterior y en gran grupo. Cada persona del
grupo tiene un número y se la llamara por ese número. La primera persona queempiece el juego, la que tenga el número uno dice “un limón, medio limón, tres limonesmedio limón”, y entonces la que es el tres contestaría “tres limones, medio limón, seislimones medio limón”, y la que es el seis diría “seis limones medio limón, dos limonesmedio limón”…
• “Achicar globos o balones”: Dos grupos. Muchos globos o balones. Durante el tiempoque marca la profesora y el profesor del juego hay que echar fuera de tu campo losglobos o balones que te envían desde el otro campo, el otro equipo. Gana el equipoque cuando se indique el final del juego tenga menos globos o balones en su campo.
• “El nudo”: en grupos de seis u ocho alumnos/as. Se hace un circulo, con los ojoscerrados el grupo avanza hasta que todos están unidos por las manos, entonces hay
que abrir los ojos y deshacer el nudo, también se puede hacer todo con los ojoscerrados.• “La ducha”: en grupos de seis u ocho. Es un juego de relajación que consiste en
ponernos en el centro y el resto de compañeros van a hacernos de ducha situadasalrededor de nosotros, primero el agua (golpecitos suaves de la cabeza a los pies)luego jabón (masaje circular con los dedos), otra vez agua y luego la toalla (friccionessuaves).
• Aseo.
Para la cuarta y última sesión (que se realizará en el aula) desarrollaremos la
siguiente gymkana relacionada con la salud:
• Primer juego:
“Cesta revuelta”: en gran grupo. En sillas o sentados en el suelo. Se dan
nombres de frutas a cada uno (tres frutas en total), y el profesor/a está