Triptico de Regletas Martin 1

Dividimos con las regletasPodemos introducir la divisin entera (por exceso o por defecto) de la misma manera, nicamente tenemos que tener en cuenta que el trozo de regleta (dividendo) que me falte por completar, o me sobre, lo har con regletas unidad (resto). Por ejemplo, si elijo como regleta base (dividendo) la de color azul, y elijo como regleta unidad (divisor) la roja, nos encontraremos con las dos situaciones:

La mitadPedimos a los nios/as que elijan una regleta que tengan los valores 2, 4, 6, 8, 10; y la pongan encima de la mesa. A continuacin, pedimos que cojan regletas unidad, de tal forma ,que construyan un tren con ellas igual de largo que la regleta que tengo encima de la mesa, y lo coloquen justo debajo de ella.

feria de ciencias y letras

iep nuestra seora de las mercedes

Prof. Delia RiveraAlumno: S. Martin Onofre P.Grado y Seccin: 3er. B2011

Restamos con regletasIniciamos la actividad pidiendo a los nios/as que elijan dos regletas distintas y las coloquen en el centro de su mesa. Por ejemplo, han elegido la regleta azul (nmero 9) y la regleta amarilla (el nmero 5). Tenemos la siguiente situacin:

Preguntamos: Cul es la ms larga? Y la ms corta? A continuacin les pedimos que ponga debajo de la regleta ms larga (minuendo) y pegada a ella la regleta ms corta (sustraendo), y que asocien a cada regleta el nmero correspondiente:

Y que busquen una regleta, que unida a la amarilla, obtengan dos trenes iguales de largos.

Multiplicamos con las regletas

Pedimos a los nios/as que elijan varias regletas (dos, tres, cuatro, ...) del mismo color (primero el rojo). A continuacin les decimos que formen un tren con las regletas que han elegido. Y que busquen una regleta que sea igual de larga que el tren que tienen encima de la mesa.

REGLETAS

CUISENAIRE

Introducir el significado del parntesis y la jerarqua de las operaciones: (3+2)x4 frente a 3+2x4. Representar el algoritmo de la divisin por una cifra.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA NIOS Y NIAS DE 11-12 AOS Ampliar la nocin de cubo y volumen, a partir del producto de tres nmeros.. Comparacin de nmeros cbicos. Hacer investigaciones y descubrimientos numricos libres.

Sumamos con regletasPedimos a los nios/as que elijan dos regletas iguales y las coloquen una a continuacin de la otra en el centro de su mesa. Les preguntamos que, si las dos son iguales, podemos utilizar un smbolo para decirlo. Para ello utilizamos el signo igual: Pedimos que busquen, entre sus regletas, dos de ellas con las que puedan formar un tren igual de largo que una regleta amarilla, y que las cambien por una de ellas: REGLETAS CUISENAIRELas regletas de colores son un material manipulativo especialmente idneo para la adquisicin progresiva de competencias numricas. Son un soporte a la imaginacin de los nmeros y de sus leyes, necesario para poder pasar al clculo mental.Las longitudes van desde 1 cm, la ms pequea, hasta 10 cm la mayor, diferencindose una de su siguiente en 1 cm. As, la ms pequea (la llamamos regleta unidad) tiene 1 cm de longitud, una superficie de 1 cm2 y un volumen de 1 cm3, y representa el nmero 1. Sucesivamente las dems regletas representan a los siguientes nmeros hasta el 10, de tal manera que cada una de ellas contiene a la regleta unidad, tantas veces como indica el nmero que representan.

QU PODEMOS HACER CON LAS REGLETAS? Hacer distintas seriaciones, clasificaciones, ordenaciones, ... Establecer distintas relaciones entre las regletas: mayor que, menor que, igual que. Construir la serie numrica del 1 al 10, es decir, descubrir la relacin n+1, en la que cualquier nmero natural se construye sumndole a su anterior la unidad. Comprobar la relacin de inclusin en la serie numrica, es decir, ver que en cada nmero estn incluidos los anteriores. Establecer correspondencias entre las regletas y otros conjuntos. Descomponer los nmeros, as como construirlos a partir de otros. Operar de manera manipulativa (fundamentalmente suma y resta). Iniciarlos en las operaciones multiplicativas (suma de sumandos iguales; repartos y particiones).EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA NIOS Y NIAS DE 9-10 AOS Profundizar en la comparacin entre los cuadrados de nmeros. Observar, por ejemplo, si el cuadrado de 4 es el doble del cuadrado de 2. Cuntos cuadrados de 2 se necesitan para construir el cuadrado de 4?... Hacer productos de tres factores (volumen). Construir el cubo de un nmero. Introducir el significado del parntesis y la jerarqua de las operaciones: (3+2)x4 frente a 3+2x4. Representar el algoritmo de la divisin por una cifra.