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UNIVERSIDADDELAREPBLICA
FACULTADDEHUMANIDADESYCIENCIASDELAEDUCACIN
METODOLOGADELAINVESTIGACINEDUCATIVAI(Curso2015)
Encargadosdelcurso:Mag.AlvaroSilva,Mag.FelipeStevenazzi.
Trayectoriasde
estudiantesdelHogar
Colonia
Laperspectivadequienestransitanporunasolacarrera.
Integrantes:
ElizabethComerio
AgustinaLaurenza
DaminLapuente
SantiagoMartorell
DiegoViera
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ndiceIntroduccin
AspectosmetodolgicosObjetivosGeneralesdelainvestigacinObjetivosEspecficosdelainvestigacin
FormulacindehiptesisAnlisisdelainformacinrecogida
Tabla:promediodeedaddeingresoalHogarEstudiantildeColonia.Tabla:situacinrespectoalacarreraalaqueseinscribialingresaralHogar.Grfico:Situacindelaprimeracarrera.Tablas:detalledesituacinactualdelacarreraparaquienesnooptaronporunasegundacarrera.Tabla:situacinrespectoacarrerainicialdeacuerdoasituacindelaprimeracarrera.Tabla:tiempodeegresoparaaquellosquecursaronlacarrerainicialnicamente,ohabiendoterminadolaprimerarealizaronotra.Tabla:motivoprincipalporelcualabandonalacarrerainicialTabla:ltimoaoaprobado,porgeneracin.Tabla:readelconocimientodecarreradeingresoalHogarportipodecarreraTabla:poblacindeldepartamentodeColonia,lasdiezlocalidadesdemogrficamentemsimportantes.Tabla:localidaddeprocedenciaTablas:estadoysituacindelatrayectoriaenlacarreraalaqueseinscribialHogar,segnlocalidadTabla:ygrfica:ingresoalhogarporgnero.Tabla:IngresoaEducacinTerciariasegngnero.Tabla:Situacindelaprimeracarrera.Tabla:motivoporelqueabandoncarreradeingresoalHogar,porgneroTabla:Apoyodeotrabeca.Tabla:situacinporbecas.Tabla:trabajoyestudio.Tabla:motivoprincipalporelcualtrabajmientrasresidaenelhogarTabla:edadytrabajo.Grfico:motivosporloscualestrabajmientrasresidaenelHogarTabla:evaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.Tabla:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantildeColoniaGrfico:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.
Hallazgos,pistasaprofundizar,lneasfuturasdetrabajo,verificacinorefutacindehiptesis.Relacinconbibliografapertinente.BibliografayfuentesAnexos
Diccionariodesiglasytrminosutilizadosenelpresentetrabajo.CuestionarioqueselesenvialosestudiantesquepasaronporelHogarEstudiantildeColonia.
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Introduccin
Nuestro trabajo se va a concentrar en estudiar las trayectorias
educativas que desarrollan los estudiantes beneficiarios de la beca
de alojamiento que brinda la Intendencia de Colonia, por medio del
Hogar Estudiantil que dicho organismo tiene en la capital del pas.
El Hogar se encuentra en la calle Jackson 1012, a poca distancia de
gran cantidad de centros educativos, entre los que se destacan
Facultad de Economa, Facultad de Derecho, Facultad de Psicologa,
Facultad de Ingeniera, Facultad de Arquitectura, Facultad de
Ciencias Sociales, Facultad de Artes, Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educacin, la sede en construccin de la Facultad de
Informacin y Comunicacin, Institutos y Escuelas Tecnolgicas del
Consejo de Educacin Tcnico Profesional, Universidad de la Empresa,
Universidad ORT, y otros centros pblicos y privados. Sumado a esto,
dada su cercana con la Avenida 18 de Julio, el acceso a otros
centros educativos
pormediodeltransportecolectivo,sevefacilitado.
Se trabajar con las generaciones de estudiantes que hicieron uso
de la beca entre 2006 y 2011, provenientes de varias localidades
del departamento de Colonia, que ya han egresado del Hogar, de
acuerdo a los datos proporcionados por la administracin del
mismo.Como universo de trabajo se tomarn todos los estudiantes que
han transitado por la carrera de ingreso al hogar, que pertenecen a
las generaciones correspondientes al perodo 20062011. Esto responde
a que los datos de contacto proporcionados desde el centro
correspondenaestudiantesdedichasgeneraciones.
De los diversos elementos referidos a las trayectorias
educativas de los estudiantes, indagaremos, a lo largo del trabajo,
acerca de aspectos referentes al trnsito y culminacin de las
carreras (cuntos de ellos continan estudiando, cuntos egresaron y
cuntos abandonaronlaprimeracarrera).
Un aspecto relevante a tener en cuenta, es la oferta educativa
para los egresados del segundo ciclo de enseanza en el departamento
de Colonia, la cual abarca opciones tales como Magisterio (en IFD
de Rosario, Carmelo y CERP de Colonia del Sacramento), Profesorado
(en CERP de Colonia del Sacramento), y cursos tcnicos y
tecnicaturas del CETP, dentro de la esfera pblica y en el mbito
privado existe una filial de la ORT y otra delaUDE.
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Como antecedente al trabajo que se presenta a continuacin, no se
encuentra ninguna investigacin que sea tan especfica en cuanto a la
poblacin que se va a estudiar. Sin embargo existe gran cantidad de
produccin referente a trayectorias a nivel de todo el sistema
educativo nacional. La informacin resultante de la presente
investigacin ser complementada, aunque sea brevemente, con otras
fuentes, como por ejemplo el Anuario
EstadsticodeEducacin,einformacinestadsticapropiadelasinstitucioneseducativas.
AspectosmetodolgicosPara realizar el relevamiento de datos, nos
hemos valido de un cuestionario
autoadministrado, realizado a travs de un formulario web (ver
ANEXO I). Dicho formulario se hizo llegar por correo electrnico, en
base a los correos proporcionados por la administracin del Hogar.
En algunos casos, los correos suministrados eran incorrectos, por
lo que se debi acudir a otros medios, como redes sociales, telfonos
fijos y celulares. Muchos de los estudiantes, no pudieron ser
contactados, o en algunos casos no contestaron el formulario a
pesar de haberlo recibido. Al finalizar el perodo de relevamiento,
seobtuvieronrespuestasde152estudiantesdeuntotalde232.
En el mismo se les consult sobre varios aspectos, de forma de
obtener una perspectiva de la trayectoria educativa, as como de
aspectos sociales y laborales. Con estos datos como insumo de
trabajo nos hemos propuesto concentrar la investigacin en la
trayectorias de aquellos estudiantes colonienses que han cursado
una carrera. Esos datos
sernanalizadosyexpuestosenelsiguientetrabajo.
Se har hincapi en los aspectos cuantitativos, en funcin de los
tiempos que se han manejado para la realizacin del informe, adems
de la limitacin surgida de la informacin relevada. Para ayudar a la
mejor comprensin de los mismos, nos hemos valido de grficas y
tablas. Para la confeccin de las mismas, nos hemos apoyado en los
datos que se
desprendierondelformularioautoadministradoporInternet.
ObjetivosGeneralesdelainvestigacin Investigar en qu medida el
Hogar de Colonia en Montevideo ha influido
positiva o negativamente en la trayectoria educativa de los
jvenes que cursaron una sola carrera.
Describirlatrayectoriaeducativadequienestransitaronporunanicacarrera.
Analizarlastrayectoriasdesdeunaperspectivadegneroyequidad.
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ObjetivosEspecficosdelainvestigacin Analizar la valoracin que
hacen los egresados del hogar, en cuanto a su
trnsitoporelmismo. Determinar situacin en cuanto a trnsito por
las carreras de origen de los
estudiantesqueasistieronalhogar,segnregionesylocalidades.
Conocer cuntos estudiantes egresaron, desertaron o continan
estudiando la
carreraalaqueseinscribieronoriginalmente,incluyendounaperspectivadegnero.
Investigar en que grado influye la situacin econmica y laboral del
estudiante
alahoradeegresarconxitodelacarrera.
FormulacindehiptesisEn funcin de los objetivos propuestos para
la presente investigacin, nos hemos
planteadolashiptesisquesedetallanacontinuacin: El xito en el
trayecto educativo depende del tipo de motivos que llevan a
solicitar la beca, as como por cuestiones de gnero y de
procedencia dentro del mismo departamento. Los beneficiarios de las
becas que solicitan las mismas por motivos econmicos, las mujeres,
y aquellos que provienen de
localidadesconbajapoblacin,tienenmenosposibilidadesdeegreso.
Los beneficiarios de las becas ingresan a estudiar en carreras
que corresponden a reas de conocimiento vinculadas con la produccin
caractersticadeldepartamento.
Las becas de alojamiento provistas por la Intendencia de
Colonia, mediante el
Hogar,tienenunavaloracinpositivadepartedequienesaccedenaellas.
Concepto Variableseindicadores
xitoentrayectoriaeducativa
EgresoGradodeavanceenlacarrera*:deacuerdoalaodeingresoalhogaryelltimoaocursado.
Valoracinpositivadelasbecas
Expresindeconformidadconelpasajeporelhogar.
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Realizacindesugerenciasencuantoalfuncionamientodelhogar.
*Se considerar como carrera avanzada, cuando se haya alcanzado
el tercer ao, a
raz de esto se exluirn del anlisis de avance de la carrera,
aquellos casos que correspondan con estudiantes que se inscribieron
en carreras del CETP, por entenderse que las carreras terciarias
del CETP, tienden a ser ms cortas que las de las otras
instituciones. Al no tener informacin precisa sobre la duracin de
las carreras cursadas, se haoptadoporloantesmencionado.
AnlisisdelainformacinrecogidaAntes de realizar el anlisis de la
informacin que se obtuvo a partir del formulario es
conveniente observar informacin del tipo general, en cuanto a la
poblacin efectivamente encuestada.De la poblacin total que se
pretendi encuestar, 152 estudiantes completaron el formulario.
Estorepresentadosterciosdeltotaldeestudiantesaencuestaraproximadamente.Del
total encuestado, un 37% es del gnero masculino, y un 63% es del
gnero femenino (dicha proporcin se mantiene en la UDELAR, de
acuerdo al censo de 2007). Esto se da a pesar de que segn el ltimo
censo poblacional (2011), la poblacin coloniense se
distribuyesegngneroenpartescasiiguales(49%hombres,51%mujeres).
El promedio de edad al ingreso al hogar es de 19 aos, lo que
indica que la gran mayora de los estudiantes proviene de educacin
media y se encuentra en la edad esperada. Esto puede deberse a que
en el proceso de seleccin se toma en cuenta la escolaridad, por lo
que estudiantes con rezago por repeticin no acceden tan fcilmente.
Se observaademsqueel89,4%delosestudiantestiene20aosomenos.
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Tabla:promediodeedaddeingresoalHogarEstudiantildeColonia.
Tabla:situacinrespectoalacarreraalaqueseinscribialingresaralHogar.
Una realidad que se puede encontrar en muchos recorridos
educativos, es lo que hemos denominado sinuosidad. Es comn que
cuando se deben realizar opciones, como es el caso de la educacin
media superior al momento de la diversificacin, o a nivel
terciario, los estudiantes realicen cambios en los recorridos, en
tanto las expectativas que tienen sobre el trayecto elegido no son
cumplidas por las propuestas educativas. Esto produce que gran
cantidad de estudiantes cambien de una carrera a otra, inclusive
repetidas veces. Observamos que un 75% de los estudiantes
encuestados permaneci en la carrera de ingreso al Hogar, mientras
que un 25% opt por cambiar de carrera. Esto puede llevarnos a
comprender al Hogar, como un espacio que opera en la eleccin de los
trayectoseducativosquelosjvenesqueporltransitanhacen.Debe tenerse
en cuenta tambin, que en el interior del pas, no se tienen todas
las orientaciones en todos los liceos, por lo que puede suceder que
muchos estudiantes se
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inclinen hacia una trayectoria educativa que no es la que
realmente desean, sino la que les ofreceelcentromscercano.
Grfico:Situacindelaprimeracarrera.
.
Tablas: detalle de situacin actual de la carrera para quienes no
optaron por una
segundacarrera.
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Tabla: situacin respecto a carrera inicial de acuerdo a situacin
de la primera carrera.
Nota: se encontraron inconsistencias en los datos obtenidos, en
tanto debieron acumularse 96
respuestas en la pregunta que se corresponde con la tabla de
Situacin de la primera carrera, y se
obtuvieron 106. Se agrega la tabla Situacin respecto a carrera
inicial de acuerdo a situacin de la
primeracarrera,afindeobservardichasinconsistencias.
Del total de los estudiantes, el 7,89% transit slo la carrera de
ingreso al Hogar y abandon, un 40,13% transit slo la carrera de
ingreso al Hogar y contina estudiando, y
un14,47%transitslolacarreradeingresoalHogaryegres.Si sumamos el
porcentaje de egreso para quienes slo transitaron por una nica
carrera, con aquellos que egresaron de la primera y realizaron una
segunda, obtenemos que el
19,73%delosencuestadosegresdelacarrerainicial.
Tabla: tiempo de egreso para aquellos que cursaron la carrera
inicial
nicamente,ohabiendoterminadolaprimerarealizaronotra.
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De la tabla precedente, se concluye que de quienes dieron
continuidad a la carrera de ingreso al Hogar y egresaron de dicha
carrera, el 16,67% culmin la carrera en un perodo menor o igual a 4
aos, y un 19,3% en un perodo de entre 5 y 7 aos. Si acumulamos
estosporcentajes,obtenemosqueel35,97%egresenunperodomenora7aos.
Tabla:motivoprincipalporelcualabandonalacarrerainicial
Es importante contemplar dos razones que surgen al analizar los
motivos que llevan a
los estudiantes becados a abandonar las carreras iniciadas al
ingreso al Hogar. La razn que llama ms la atencin, por el nmero, es
la que corresponde con la opcin No cumpli sus expectativas, que
representa un 42,86%. Esto indica un problema a nivel de
orientacin, que puede estar ligado a las posibilidades de acceso a
los bachilleratos diversificados en el interior del pas. Por otra
parte, es natural que se conformen ideas poco precisas de lo que
las diferentes carreras significan, lo que lleva a que los
estudiantes pierdanmotivacinyvuelquensuintershaciaotrasreas.La
segunda razn que sale a la luz, no es relevante por cuestiones
cuantitativas, sino por cuestiones cualitativas. Observamos que un
12,24% de quienes cursan y abandonan slo la primera carrera, lo
hacen por motivos econmicos. Esto debera ser tomado en cuenta para
evaluar la posibilidad de extensin de la beca a lo largo de toda la
carrera, o por lo menos mientras subsista la necesidad, para
aquellos estudiantes que por motivos econmicos no
puedensustentarsusestudios.
Dado que nos hemos abocado en estudiar las generaciones
comprendidas entre 2006
y 2011, tenemos que tener en cuenta que entre los encuestados
posiblemente se encuentren una gran cantidad de estudiantes de
grado, de carreras universitarias, que an
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no han completado las carreras por cuestiones de extensin de las
mismas, pero que sin embargo han alcanzado un avance importante. A
raz de esto, debemos analizar los datos
correspondientesaaquellosestudiantesqueancontinanestudiando.Para el
anlisis que sigue, se ha optado por diferenciar entre estudiantes
universitarios, de formacin docente y de carreras realizadas entre
el CETP y UDELAR, de aquellos que han optado por carreras dentro
del CETP. Esto es necesario para poder analizar el avance en funcin
de los aos aprobados de carrera, ya que los cursos terciarios que
brinda el CETP son en general ms cortos que los que brindan las
otras instituciones. Encontramos que el 88,82% de los estudiantes
opt por una carrera universitaria al momento de ingresar al hogar,
el 1,97% por formacin docente, el 7,89% por educacin tcnico
profesional, y el 0,66%cursosrealizadosentreelCETPylaUDELAR.
Tabla:ltimoaoaprobado,porgeneracin.
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Del total de quienes han realizado una carrera en la UDELAR,
formacin docente, o conjunta entre UDELAR y el CETP, un 28,95% han
alcanzado a aprobar el tercer ao de la carrera o ms. Dado el
criterio adoptado para esta investigacin, se considera que estos
estudiantestienenlacarreraavanzada.
Tabla:readelconocimientodecarreradeingresoalHogarportipodecarrera
La preferencia en cuanto a las carreras de ingreso, se marca por
un predominio de
tres reas: Social (31,58%), de la Salud (21,71%) y Fsico
Matemtica (32,89%). Dentro de las carreras universitarias, se
observa el rea Social (32,59%), de la Salud (24,44%) y Fsico
Matemtica (31,85%). En relacin con los datos que se desprenden del
censo
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universitario de 2012 (UDELAR), se encuentra que hay una
diferencia importante en el rea social, que segn datos del censo
asciende a 42,3% dentro de la matrcula nacional, y en el
reaFsicoMatemtica,esdeun20%aproximadamente.
Tabla: poblacin del departamento de Colonia, las diez
localidades
demogrficamentemsimportantes.
Tabla:localidaddeprocedencia
De los datos expuestos en esta tabla, se desprende que un 25,66%
de los ingresos al Hogar Estudiantil provienen de la capital
departamental los estudiantes que provienen de la zona que
comprende Nueva Helvecia, Tarariras, Juan Lacaze y Rosario,
representan el 44,07% del total finalmente el resto proviene de
localidades que se encuentran al norte del
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departamento, o pequeas localidades distribuidas a lo largo de
las rutas que confluyen hacia el puerto de Nueva Palmira. La
poblacin acumulada de estas ltimas es de aproximadamente la mitad
de la poblacin total del departamento, segn censo del INE 2011. Se
da entonces una disparidad en cuanto a la distribucin de los
estudiantes que acceden a la beca, en relacin a la distribucin de
la poblacin, ya que cerca de un 70% de los becados provienen de
localidades cuya poblacin acumulada no alcanza la mitad de la
poblacintotaldeldepartamento.
Tablas: estado y situacin de la trayectoria en la carrera a la
que se inscribi al
Hogar,segnlocalidad
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Segn los datos referentes a la situacin frente a la carrera a la
que se inscribieron al
ingresar al hogar (teniendo en cuenta slo aquellos que
transitaron por esa nica carrera), en funcin de la localidad de
origen, se encuentra que los mejores resultados en cuanto a egreso
se dan en los provenientes de Nueva Palmira, con un 40% de egreso,
mientras que los peores se dan entre los estudiantes que provienen
de la capital departamental y localidades pequeas, con un 10%
aproximadamente. Cuando se consideran aquellos que han realizado
una segunda carrera, habiendo egresado de la carrera a la que se
inscribieron al ingresar el hogar, se observa que el egreso ronda
entre un 2030%, excepto en Nueva Palmira, donde el egreso asciende
al 50%, y Tarariras, donde alcanza un 43%
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aproximadamente.En cuanto a los estudiantes procedentes de
poblaciones menores, se observa que el 25%
egresdelaprimeracarrera,yelporcentajedeabandonoalcanzael15%.El caso
ms llamativo es el de los provenientes de la ciudad de Colonia, que
alcanzan un porcentaje de abandono de la primera carrera de un
36,84%, duplicando el de Carmelo (siguiente en cuanto a abandono).
Esto puede asociarse al fenmeno de urbanizacin de la pobreza
(UNICEF, 2012), y al crecimiento que ha tenido la ciudad de
Colonia, hacia las
zonasperifricasenlosltimosaos,yenparticularhaciaelbarrioElGeneral.
Otra de las perspectivas con las cuales analizamos los casos es
la de gnero. Casi las
dos terceras partes de los casos corresponden a estudiantes del
sexo femenino. (63,13%, 96mujeresdeuntotalde152personas.)
Tabla: y grfica: ingreso al hogar por gnero.
Estos datos nos llevan a preguntarnos si hay cuestiones
estructurales que respondan al mercado de trabajo en el
departamento que est motivando a las mujeres a terminar la
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enseanza secundaria con el objetivo de irse a Montevideo a
cursar la formacin terciaria. Segn informacin recabada de un
informe del MIDES del ao 2007 sobre indicadores del mercado de
trabajo en Colonia (MIDES, 2013), tres cuartas partes de la
poblacin ocupada del departamento no alcanz a completar Educacin
Media Superior. A esto se suma una poblacin masculina en actividad
con empleo (un 66%), mientras que la poblacin femenina en la misma
situacin es de un 44%. Esto determina que la tasa de desempleo sea
mayor enelcasodelasmujeres.
Tabla:IngresoaEducacinTerciariasegngnero.
Si observamos el ingreso a educacin terciaria, en la carrera
inicial de ingreso al
Hogar, encontramos que la mayora de quienes se inscriben a los
cursos que realiza el CETP, son hombres, representando un 75% del
total. En cambio, en la UDELAR, el 65.19%
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son mujeres. Esto puede hacer pensar que el hombre, se contina
enfocando
mayoritariamenteeneltrabajo,inclusivecuandoaccedeaestudiosterciarios.
Tabla:Situacindelaprimeracarrera.
Nocorresponde:comenzaronunacarreraperoabandonaronycambiaronporotra.En
cuanto a la situacin de la primera carrera, no se encuentran
diferencias
substanciales entre hombres y mujeres en cuanto al abandono y
culminacin, pero si en cuanto la continuidad el sexo femenino
alcanza un 34,38%, mientras que el masculino un 51,79%.
Tabla:motivoporelqueabandoncarreradeingresoalHogar,porgnero
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Los motivos que llevan al abandono, en relacin al gnero, se
observa una marcada diferencia en la respuesta Motivos econmicos.
Un 87,5% de los estudiantes que expresan haber dejado la carrera de
ingreso al Hogar por motivos econmicos, son del sexo femenino.
Tabla:Apoyodeotrabeca.
Tabla:situacinporbecas.
Seobservaquetodoslosestudiantessolicitanalgunabeca,ademsdeladealojamiento.LaprincipalbecaesladelFondodeSolidaridad,conun66%.SegnelAnuarioEstadsticodelMEC(2011),en2010lasBecasdelFondodeSolidaridad
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(educacinterciariayuniversitariadegrado)fueronasignadasfundamentalmenteaestudiantesdelinteriordelpasydentrodeellosamujeres(88,4%y74,8%,respectivamente).
Tabla:trabajoyestudio.
Si bien el 52,92 % de los casos consider que no necesitaban
salir a trabajar
(posiblemente pensando en ocupar todo su tiempo para el
estudio), hubo un conjunto de estudiantes encuestados (un 36,84%,
es decir, 56 casos) que transit por el Hogar Estudiantil, para el
cual el aspecto econmico no result suficiente. Otros consideraron
que la formacin acadmica deba ser complementada con alguna
experiencia laboral. Y lo que nos llam la atencin es que hubo un
caso donde se comenz a trabajar con la intencin de enviar parte de
su salario hacia el lugar de origen. Por estas razones decidieron
entonces volcarsehaciaelmercadodetrabajoenMontevideo.
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Hubo 8 casos que se emplearon en un trabajo que tena vinculacin
con la carrera que estaban estudiando. Consideraron aprovechar la
posibilidad de estar en el Hogar
EstudiantilenMontevideocomplementandoformacinacadmicaylaboral.
Tabla:motivoprincipalporelcualtrabajmientrasresidaenelhogar
Por otra parte, en 38 casos (25 %) el motivo del ingreso al
mercado de trabajo fue complementar la beca con otro ingreso. En
esta ocasin, la actividad laboral desempeada por los estudiantes no
se vinculaba con la actividad acadmica. Entre las edades de 19 y 20
aosseconcentranlamayoradeestoscasos
Tabla:edadytrabajo.
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Una minora de los estudiantes decidi emplearse con la nica razn
de disponer de ms dinero, sin ms necesidad que gastarla a
discrecin.La mayora de estos casos se
concentranenlaedadde17y20aos,conuncasoespecficode26aos.
De los casos estudiados que contestaron que no trabajan, la
mayora se concentran en la edad de 18 aos, que es la edad ideal con
la cual egresan de Secundaria y pasan a cursar estudios terciarios.
Son casos en donde el tiempo est dedicado integramente a la
actividadestudiantil.
Grfico:motivosporloscualestrabajmientrasresidaenelHogar
Las respuestas, como habamos sealado, fueron: disponer dinero
para uso personal (tiempo libre, esparcimiento, etc.) adquirir
prctica vinculada a sus estudios complementar la beca para gastos
de alojamiento enviar dinero a su familia de origen y otros
motivos.
Nocorresponderefiereacasosdondelosestudiantesnotrabajan.
Tabla:evaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.Por ltimo, nos
propusimos conocer cul era la percepcin que tenan los
estudiantes
a la hora de evaluar la experiencia que supuso su paso por el
Hogar. Se les pidi a los ex residentes que evaluaran su pasaje por
el mismo eligiendo en el cuestionario una de las
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siguientes opciones Altamente positiva, Positiva, En el saldo
Positiva, pero con varias
cosasamejorar,Msbiennegativa,yMuymala.
En lneas generales, dicho pasaje fue por los menos positivo para
una tercera parte de los que contestaron con saldo positivo pero
con aspectos a corregir para una minora de los estudiantes y la
mayora de los becados valor su experiencia como altamente
positiva.
Al momento de evaluar el pasaje de los estudiantes por el Hogar
Colonia Montevideo, es importante destacar un elemento importante a
la hora de abordar el anlisis de los datos recogidos recordar que
la totalidad de los residentes corresponde a la cifra de 232 jvenes
que han transitado por el hogar entre los aos 2006 y 2011. Sin
embargo, hemos logrado obtener las respuestas de 152 egresados del
hogar, por los motivos expuestos al comienzo de este trabajo. A
pesar de haber localizado y haber podido establecer contacto con un
importante grupo, no hemos recibido las respuestas correspondientes
al mismo, por lo cual, el anlisis de los datos recogidos reflejar
una visin de la realidad recortada, en la medida que hay una porcin
importante de egresados del hogar que sin quererlo o no han
optadoporlaopcinNosabe/Nocontesta.
A la hora de realizar un anlisis cuantitativo, tenemos en cuenta
que con respecto al total del universo de los encuestados, casi un
62% opt por la opcin Altamente positiva, lo que representa que ms
de la mitad de los jvenes ha quedado ampliamente satisfecho con su
pasaje por el hogar. En segunda instancia, prximo al 32%, los
egresados han seleccionado la respuesta Positiva a la hora de
evaluar su experiencia dentro del Hogar. Finalmente, tan slo un 7%
considera que el saldo de su trnsito ha sido Con saldo poitivo,
pero con aspectos a mejorar. En conclusin, desde el punto de vista
cuantitativo, podemos apreciar que el 100% de los encuestados posee
un concepto positivo del Hogar. Ninguno de ellos ha optado por
alguna de las opciones negativas, y aquellos que consideran su
estada
positiva,peroconaspectosamejorar,pertenecenalgrupoconmenosintegrantes.
Sin embargo para analizar los grficos con mayor profundidad
debemos hacerlo teniendo en cuenta aquellos aspectos cualitativos
que conforman la valoracin del residente con respecto al Hogar.
Para ello, debemos observar aquellas sugerencias que se les ha
solicitadoenelcuestionario,ylosjveneshanbrindado.
Se observa que en general los egresados del Hogar no brindan
sugerencias, y cuando lo hacen, resaltan lo importante que ha sido
el mismo para su formacin educativa e
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integral. La lectura que podemos hacer de ello tiene que ver con
la alta conformidad de los encuestados.
Del grupo de los que han descripto su experiencia como Altamente
positiva, tan slo un 4% realiza aportes o sugerencias. Entre ellas
tenemos lo siguientes elementos se repite la preocupacin por
residir en el hogar desde el comienzo de la carrera, o ser
notificado como becario a comienzo de ao, cuestin que facilitara la
tranquilidad y organizacin de aquellos aspectos propios de la vida
cotidiana, como ser en caso de no ser
aceptadopoderbuscarapartamentoolugardondevivir.
Otro elemento a destacar es la necesidad de crear talleres sobre
formacin en el rea de conocimientos vinculada a la insercin laboral
(con la posibilidad de que el Hogar facilite
conseguirpasantaslaborales),alaformacinintegralycultural.
Por otra parte, se destaca ampliamente la importancia del hogar
a la hora de integrarse a la vida en la capital. Valoran mucho la
contencin y el apoyo que el mismo
brinda,aligualqueelclimaamistosoqueestegenera.
Segn aquellos que consideran su experiencia como Positiva, el 8%
aproximado ha brindado sugerencias. Se repite la inquietud de
realizar talleres y la necesidad de que exista una mayor contencin
an del Hogar a la hora de controlar los estudios de quienes all
habitan. Manifiestan la necesidad de tener apoyo psicolgico y
referentes que los ayuden a nodesviarsedesusobjetivos.
Por ltimo, hacemos referencia a aquellos que manifestan que su
paso por el Hogar es En el saldo positiva, pero con aspectos a
mejorar. Si bien consideran que hay aspectos que la residencia debe
mejorar, tan slo el 40% brinda sugerencias. Entre ellas se destacan
las siguientes Ejercer mayor control sobre los becarios a la hora
de generar espacios de estudio, ya que muchos de ellos no poseen la
madurez necesaria a la hora de cumplir con sus obligaciones,
interfiriendo as en los que s tienen sus objetivos claros. Se
propone
aislarlasaladeestudioyserepitelanecesidaddefomentartalleres.
La valoracin que los jvenes hacen del Hogar es positiva, se
destaca la contencin que el mismo significa, la importancia de ste
a la hora de formarlos a nivel integral y profesional.
Un aspecto interesante a destacar son los lazos afectivos que la
residencia ha generado con sus moradores. Ello se ve claramente en
la necesidad de estos de mantener un vnculo con la misma,
sugiriendo que existan encuentros anuales de Generaciones o de que
existan en el hogar referentes que hayan residido all. Por otra
parte se observa que el
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95% de los encuestados mantiene al da de hoy relaciones
afectivas o de amistad con sus compaeros.
En conclusin, de acuerdo a lo analizado anteriormente, el Hogar
no solo representa a sus residentes una ayuda a la hora de
conseguir vivienda, o un apoyo a nivel econmico, sino tambin un
espacio de formacin y contencin afectiva. Al igual que significa un
espacio que opera en la eleccin de los trayectos educativos
llevados a cabo por los jvenes, ya que observamos que un 75% de los
estudiantes encuestados permaneci en la carrera de ingreso al
Hogar, mientras que un 25% opt por cambiar de carrera una vez
ingresado al mismo. Dicha cuestin se ve reflejada en valoraciones
tales como entender el hogar como un lugar que favoreci a la
formacin educativa. Por otra parte, es el nexo entre
elinteriorylacapital,yaquemanifiestanintegrarsealavidaenlaciudadgraciasal.
Tabla:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantildeColonia
Grfico:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.
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Hallazgos, pistas a profundizar, lneas futuras de trabajo,
verificacin o refutacin de hiptesis. Relacin con bibliografa
pertinente.De acuerdo a los aspectos analizados en el presente
trabajo, y a los resultados
obtenidos en l, estamos en condiciones de afirmar que han
surgido una serie de
interrogantesopistasaprofundizarenunainvestigacinfutura.
En los datos que se recolectaron se observa que la mayora de los
estudiantes becados son del sexo femenino, siendo representado a
travs de un 63,16%, frente a un 36,84% del sexo masculino. Es
notable la diferencia entre ambos grupos, por ende, sera
interesante investigar el porqu de la brecha. Es por ello que se
recomienda ahondar, como primera futura lnea de trabajo, en
investigar el ingreso de acuerdo al gnero al Hogar
EstudiantildeColonia.
Como hemos visto en el anlisis de perspectiva de gnero, los
datos arrojan indicios que lleva a preguntarnos si esto responde a
causas estructurales, por lo cual dejaremos planteado aqu una serie
de hiptesis que servirn a una futura investigacin a la hora de
comprenderporqulatasadeingresomasculinaesinferior:
Laexistenciademayorofertadeempleomasculinoenellugardeorigen.
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Los hombres deben comenzar a trabajar antes que las mujeres
debido a la presin social y econmica. El hecho de combinar trabajo
y estudio impide un mejor desempeo educativo, por ende tardan ms en
egresar de Secundaria o
abandonantemporalototalmentelaeducacinformal.
A partir de los datos obtenidos en el informe del MIDES sobre
indicadores del mercado de trabajo en Colonia (MIDES, 2013), se
observa en primera instancia, que el 75% de la poblacin ocupada del
departamento no alcanz a completar Educacin Media Superior.
Teniendo en cuenta estos datos, sera relevante establecer una
segunda lnea de trabajo: Investigar el bajo nivel de egreso a nivel
Secundario en el departamento de Colonia. Teniendo en cuenta lo
anterior, se generan un conjunto de incertidumbres relacionadas con
las posibles razones para que ello ocurra, por ende, planteamos aqu
posiblesfuturashiptesis:
Ciertas dificultades socioeconmicas y culturales a la hora de
completar los estudios.
Podra representar la poca valoracin que los estudios poseen
dentro del departamento, ya que la posibilidad de empleo parece no
verse afectada por la culminacinonodelosestudiosSecundarios.
La poca oferta educativa a nivel de Bachilleratos impide a los
estudiantes realizarse en las reas dentro de las cuales se
desempearan con mayor xito einters.Adems, es importante destacar
que la poblacin masculina en actividad con
empleo es de un 66%, mientras que la poblacin femenina en la
misma situacin es de un 44% (datos de 2007). Esto determina que la
tasa de desempleo sea mayor en el caso de las mujeres, obligando a
estas a completar sus estudios terciarios en la capital a modo de
conseguir mejores oportunidades laborales. Por ende, una posible
hiptesis que tratara de explicar el por qu la tasa de ingreso al
Hogar femenina es mayorquelamasculinaseralasiguiente:
Las mujeres concurren a la capital con el propsito de realizar
sus estudios terciarios y as poder obtener mejores oportunidades
laborales,lascualesnoestandadasensulugardeorigen.
Por otra parte, en nuestro anlisis encontramos que hay una mayor
cantidad de estudiantes provenientes del sur del departamento,
particularmente de las localidades que
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se ubican a lo largo del recorrido de la Ruta Nacional N1. Esto
se puede comprender, si tenemos en cuenta los datos del
Observatorio de la Educacin de la ANEP (referencia a todo el pas),
que indican que el porcentaje de egreso de estudiantes en zonas
rurales o
pequeaslocalidades,esmenoralquesedaenzonasurbanas.Teniendo en
cuenta lo anterior, una posible tercera lnea de trabajo
correspondera a la necesidad de comparar el porcentaje de egreso de
estudiantes en zonas rurales o pequeas localidades con el que se da
en zonas urbanas y explicar el por qu de dichofenmeno.
En cuanto a las hiptesis planteadas, podemos encontrar que en
relacin al xito en la
trayectoria educativa, desde una perspectiva de gnero,
encontramos que la principal situacin de inequidad puede partir de
una base de estructura del mercado de trabajo a nivel del
departamento de Colonia. Observamos que la desocupacin en las
mujeres es mayor, por lo que puede influir en una estimulacin a la
profesionalizacin, en busca de acceder a nuevas oportunidades
laborales. Por otra parte, esto se ve reflejado en el ingreso al
Hogar, en el que los hombres representan 1/3 de los ingresos, y se
condice con las estadsticas a nivel universitario. En cuanto al
egreso de la primera carrera, no se encuentran diferencias entre
hombres y mujeres, pero s en cuanto a la distribucin en aquellos
abandonos que suponen motivos econmicos. Se encuentra que el 75% de
los estudiantes que acusan estos motivos para dejar la carrera, son
mujeres. Se observa a su vez, una diferencia importante en cuanto a
la continuidad en la primera carrera, pero se debe principalmente
al cambio de orientacin. Se establece entonces una situacin de
inequidad en ciertos aspectos, en demrito del sexo femenino, en
cuanto al abandono por cuestiones econmicas. Esto podra ampliarse
en conocimiento del empleo a nivel de Montevideo.
Por otra parte, si analizamos el xito en la trayectoria
educativa, contrario a lo que podramos pensar, y a lo que nos
orienta la informacin del Observatorio de la Educacin de la ANEP,
el egreso se da en mayor medida en las regiones ms alejadas de las
grandes urbes. Es decir, que si bien el acceso a los servicios
educativos tiende a ser mejor en las zonas urbanas, con el fenmeno
de la urbanizacin de la pobreza, los resultados acadmicos de
quienes provienen de zonas urbanas son notoriamente menos exitosos.
En aquellos estudiantes provenientes de Colonia del Sacramento se
encuentran los mayores porcentajes de abandono. A su vez, hay un
porcentaje importante de estudiantes que han
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alcanzado un grado de avance en la carrera importante (cerca de
un 30%). Lo que indica que si bien hay una dilatacin en el egreso,
el estudiante contina estudiando y avanzando en la carrera.
Observamos tambin que el egreso se alcanz en 7 aos o menos en casi
un 35.97% de quienes realizaron una nica carrera. Si acumulamos
estos dos valores, obtenemos que aproximadamente, las dos terceras
partes de los estudiantes que cursaron
lacarreradeingresoalhogar,realizaronunatrayectoriaexitosa.
En el anlisis referente al xito en la trayectoria educativa, en
funcin de cuestiones econmicas, encontramos que todos los
estudiantes solicitan algn tipo de beca, adems de la de alojamiento
que les otorga el Hogar. La principal beca otorgada es la del Fondo
de Solidaridad, con un 66%. Se encuentra que casi la mitad de
quienes tienen beca, han egresado o continan estudiando la carrera
iniciada. Esto puede suponer que en buena medida, el acceso a las
becas de apoyo econmico, contribuyen a afirmar la trayectoria
elegida originalmente, y dan un acompaamiento efectivo a lo largo
del trayecto. Sera relevante comparar las trayectorias de aquellos
estudiantes del mismo departamento que no
cuentanconlabecadealojamiento,perosbecadeapoyoeconmico.Vemos que un
27% de quienes cursaron una nica carrera trabajaron. De ellos una
cuarta parte lo hizo como complemento, por lo que se puede inferir
que el apoyo econmico no es suficienteenalgunoscasos.Si tomamos en
cuenta el egreso, vemos que casi un 10% de los estudiantes que han
trabajado egresaron nicamente de la primera carrera, y un 20% an
contina estudiando. Esto indica que el xito en la trayectoria
educativa se dilata, en tanto el factor econmico determina que una
cantidad importante de estudiantes se deba insertar al mercado de
trabajo. Esto claramente genera una dilatacin en el egreso, adems
de los abandonos. Vemos que poco menos del 5% de los estudiantes
encuestados abandon por problemas econmicos en estos casos, se
podra llevar adelante una poltica de apoyo ms estable o reforzada
de parte del Hogar, mediante la extensin de la beca o el agregado
de una beca deapoyoeconmicocomplementaria.
Un dato importante a tener en cuenta, es que las carreras
elegidas no tienen necesariamente que ver con el sector productivo
propio del departamento de Colonia. Se observa que las reas de la
Naturaleza y Agraria son las que tienen menor cantidad de
inscriptos. Sin embargo, se mantiene la tendencia a eleccin de
carreras dentro de las reas de la Salud, Social y Fsico Matemtica.
Esta tendencia se puede observar en los
informesdeestadsticasbsicasdelaUDELARenlosltimosaos.
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Para finalizar el presente trabajo, nos enfocaremos en la
verificacin de la ltima hiptesis, nosotros considerbamos que las
becas de alojamiento provistas por la Intendencia de Colonia,
mediante el Hogar, tienen una valoracin positiva de parte de
quienes acceden a ellas. Estamos en condiciones de comprender que
dicha afirmacin es vlida en la medida que el 100% de los
encuestados valor su experiencia en el Hogar positivamente. La
totalidad de los mismos entiende que la Residencia es una gran
ayuda a la hora de acceder a estudios terciarios en Montevideo, al
igual que colabora en la formacin integral y educativa de sus
moradores. Por otra parte, identifican al Hogar como un espacio de
integracin a la vida capitalina. Es importante destacar los lazos
afectivos que los jvenes han logrado en l y la importancia que
dicha contencin y apoyo posee en suformacin.
Sin embargo, sera importante revisar aquellas cuestiones
formales que atienden a los tiempos de adjudicacin de las becas. Es
decir, muchos consideran que han sido notificados de la misma con
el semestre ya comenzado, cuestin que genero incertidumbre
ypreocupacin.
Por otro lado, recordemos que se observ que el 100% de los
residentes son beneficiarios de otras becas de ayuda econmica la
mayora pertenecientes al Fondo de Solidaridad adems de la beca de
alojamiento brindada por el departamento. Dicha cuestin nos llevara
a pensar que los estudiantes no atravesarn inconvenientes econmicos
a la hora de transitar por la carrera elegida, sin embargo como ya
hemos visto existe un 5% que manifiesta haber abandonado su carrera
por motivos econmicos. Por lo tanto, insistimos en el hecho que
sera interesante ampliar la beca de alojamiento para aquellos casos
que as lo requieran, ya que sabemos que hay jvenes que manifestaron
no tener apoyo econmico familiar alguno. Otra de las opciones, tal
como ellos mismos sugieren podra ser encontrar la posibilidad que
el hogar pudiera facilitar pasantas laborales vinculadas al rea de
estudio de los jvenes o no, ya que somos conscientes de
ladificultadqueelloconllevara.
Dentro del 5% que deserta, es sorpendente la brecha existente
entre hombres y mujeres, ya que quienes ms manifiestan abandonar el
estudio por motivos econmicos son las ltimas (12,50 % frente a un
abismal 87,50%). Es debido a ello que sera importante poder
vincular a la poblacin femenina al mercado laboral, a travs de
pasantas por ejemplo. Consideramos que el sector femenino es el ms
vulnerable a la hora de conseguir
empleo,yaquelaofertalaboralparecerabeneficiarmsaloshombres.
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http://www.anep.edu.uy/observatorio/paginas/resultados/resultados_secundaria.htmlArroyo,A..(2012).ObservatoriodelosderechosdelaInfanciaylaAdolescenciaen
Uruguay2012.UNICEF,Montevideo,recuperadoelmesdeJuliode2015,de:http://www.unicef.org/uruguay/spanish/observatorio2012web20121030.pdf
Castiglia,A.(2013).Colonia.Principalesindicadoresdelmercadodetrabajo,incluyendoproyectosdeinversin.SerieInformesDepartamentales,MIDES,Montevideo,recuperadoelmesdeJulio2015,de:http://www.mtss.gub.uy/c/document_library/get_file?uuid=81b393a742c143dcaddf7cd5776640ad&groupId=11515
Errandondea,G.(2012).AnuarioEstadstico2011.MEC,Montevideo,recuperadoelmesdeJuniode2015,de:http://educacion.mec.gub.uy/boletin/Anuario2011/ANUARIO%202011%20%201213.pdf
UDELAR(2012).Censodeestudiantesdegrado2012.MontevideoRecuperadoel
mesdeJuniode2015,de:http://www.universidad.edu.uy/renderResource/index/resourceId/30152/siteId/1
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AnexosDiccionariodesiglasytrminosutilizadosenelpresentetrabajo.ANEP:AdministracinNacionaldeEducacinPblicaCETP:ConsejodeEducacinTcnicoProfesionalDesertor:seconsideradesertoraaquelqueabandonlacarreradeingresoalhogar,apesardequehayarealizadootracarreraposteriormente.MEC:MinisteriodeEducacinyCultura
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MIDES:MinisteriodeDesarrolloSocialUDELAR:UniversidaddelaRepblicaFormularioaplicadoEncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColoniaLapresenteencuestatienecomoobjetivoobtenerinformacinparaelanlisisdelastrayectoriaseducativasylaboralesdelosegresadosdelHogarestudiantildelaIntendenciaMunicipaldeColonia.Laencuestaesannima,sesolicitandatospersonalesalosefectosdesaberqueseencuestaronatodoslosegresados,peroesainformacinnoserutilizadaenlosanlisis.Muchasgraciasporcolaborarconestetrabajo.*ObligatorioDatospersonales1.NombreyApellido*2.Edadactual*3.LocalidaddeprocedenciaalingresarenelHogar*Marcasolounvalo.Colonia(capital)ColoniaValdense
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JuanLacazeNuevaHelveciaNuevaPalmiraRosarioTararirasOtrosCarmelo4.EdadalingresaralHogar*Estudioshttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform1/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia5.NaturalezadelacarreraalaqueseinscribialingresoalHogar*Marcasolounvalo.UniversitarioTerciarionouniversitarioFormacintcnicasuperior
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6.reaalaquepertenecedichacarrera(tomandocomoreferencialasreasdelconocimientodefinidasenUdelar)*Marcasolounvalo.readelaSaludreafsicomatemticaytecnologareaSocialreaAgrariareaArtsticareadelaNaturalezayelHbitat7.respectoalosaosquesiguieronalegresodelHogarhastahoy:*Marcasolounvalo.1.Transit(habiendoculminadoono)sloporesacarrera(pasaapregunta11)2.Cambidecarrerasinegresardelaprimera(pasaapregunta12)(pasaapregunta13)Opcin48.Institucinenlaqueseinscribi*Marcasolounvalo.
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Egresdelaprimeracarrera,peroiniciunasegunda(oms)carreradegradoUniversidaddelaRepblicaUniversidady/oInstitutouniversitarioprivadoCETPUTUInterfaseCETPUDELARFormacindocentehttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform2/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia9.Departamentoactualderesidencia*Marcasolounvalo.MontevideoArtigasCanelonesCerroLargoColoniaDurazno
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FloresFloridaLavallejaMaldonadoPaysandRoNegroRiveraRochaSaltoSanJosSorianoTacuarembTreintayTresExterior10.Pregunta11:Marcasolounvalo.
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ContinaestudiandodichacarreraCulmindichacarreraAbandonesacarreraynoculminestudiosformales11.Pregunta12Marcasolounvalo.Continaestudiandoestasegundacarrera(oms)Culminlasegundacarrera(oms)Abandontambinestasegundacarrera(oms)ynoconinuestudiosformaleshttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform3/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia12.Pregunta13Enqureadelconocimiento*Marcasolounvalo.readelaSaludreafsicomatemticaytecnologareaSocialreaAgraria
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reaArtsticareadelaNaturalezayelHbitat13.ConrespectoalasegundacarreraMarcasolounvalo.ContinaestudiandodichacarreraCulmindichacarreraAbandonesacarreraynocontinuestudiosformales14.Porquiniciaestasegundacarrera,habiendoyaegresado?Marcasolounvalo.ParaampliarespacioslaboralesPorinquietudpersonalParaprofundizaresaspectosqueentiendoconexosconlaprimeracarreraPorqueserevalidanvariasasignaturasyestdentrodelreadelosmismosintereses.OtrosNocorresponde15.Encasodecontinuarestudiando,culeselltimoaoaprobadodeforma
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completa?Marcasolounvalo.PrimeroSegundoTerceroCuartoQuintoSextoSextoymshttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform4/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia16.Ycundorindisultimoexamen?Marcasolounvalo.Duranteelao2012Entreeneroyjunio(inclusive)de2013Entrejulioydiciembre(inclusive)de2013
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Entreeneroyjunio(inclusive)de2014Entrejulioydiciembre(inclusive)de2014Entreeneroyabril(inclusive)de201517.Sicambiaunasegundacarreraculfuelacausaprincipal?Marcasolounvalo.PorintershaciaotraorientacinprofesionalPorserunacarreramscortaPortenerunplandeestudiosmsflexibleOtrosNocorresponde18.Encasodehaberterminadounacarrera(sealaoriginalounasegunda),Cuntotiempolellevterminarla?*Marcasolounvalo.De2a4aosDe5a7aos8omsaos
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Nocorrespondenoterminningunacarrera19.SiabandonlacarreraqueinicicuandoresidaenelHogar,culfueelmotivoprincipal?Marcasolounvalo.NocumplisusexpectativasNoseadaptaMontevideoEmpezatrabajarProblemaseconmicosProblemasdesaludHijosOtros20.CulfueelprincipalmotivoquelollevapedirlabecadeHogar?*Marcasolounvalo.Situacineconmicadesfavorabledemifamiliadeorigengastosdediferentetipoquesedebanhacerdebidoalaausenciadereddecontencinenlacapitalotrosmotivos
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https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform5/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia21.Inicialgnposgrado?*Marcasolounvalo.SyloterminSyloabandonSycontinaNo22.SicambilacarreraoriginalalllegaralHogar,perotampococulminunasegundacarrera,culfueelmotivoprincipalenestecaso?Marcasolounvalo.NocumplisusexpectativasNoseadaptaMontevideoEmpezatrabajarProblemaseconmicosProblemasdesalud
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HijosOtros23.RealizotrosestudiosdistintosalacarreraporlaqueingresalHogary/oalosposgradosposteriores?Marcasolounvalo.S,idiomasS,capacitacineninformticaS,cursoscortosvinculadosaadministracinNoOtrosTrnsitoporelHogarestudiantildeColonia(enrelacinalestudio,trabajoy/obeca)24.ContabasconelapoyodealgunaotrabecaademsdeladeHogarcuandoingresastealHogar?*Marcasolounvalo.Fondodesolidaridad
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BienestarUniversitarioBecaparaestudioenUniversidadoInstitutouniversitario(privados)Otra25.MiestrasresidienelHogartrabaj?*Marcasolounvalo.TrabajNotrabajhttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform6/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia26.MientrasestabaenelHogar,enquconsista,principalmente,elapoyodesufamiliadeorigen?*Marcasolounvalo.Ayudaeconmicaparamaterialesdeestudio,transporte,etc.AlimentosHospedajepuntualdeotrosfamiliaresenMontevideoOtrosapoyos
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27.SicontestquesCulfuelaprincipal?Marcasolounvalo.BecadeFondodesolidaridadBecadeBienestaruniversitarioOtrasbecas28.AlegresardelHogarsolicitbecadealgntipo*Marcasolounvalo.SNo29.SitrabajmientrasestuvoenelHogar.Culfueelmotivoprincipal?Marcasolounvalo.Complementarlabecaparagastosdealojamiento,alimentacin,estudios,etc.AdquirirprcticavinculadaasusestudiosDisponerdedineroparausopersonal(tiempolibre,esparcimiento,etc.)EnviardineroasufamiliadeorigenOtrosInsercinLaboral
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30.DesdequeegresdelHogarestudiantildeColonia,tuvoalgn/ostrabajo/sdurantetresmesesoms(distintodelactual,encasoqueahoratrabaje)?Marcasolounvalo.SNo31.EncasoquesConsideraquealguno/sdeelloshatenidorelacinconsuformacin?Marcasolounvalo.TodosAlgunosNingunohttps://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform7/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia32.Trabajaactualmente?*Marcasolounvalo.S
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No33.StrabajaEnqumbitoyrelacin?Marcasolounvalo.TrabajospuntualesEnelsectorpblico,encarcterdedependienteEnelsectorpblico,encarcterdeindependiente(p.e.contratadoporconsultoras)Enelsectorprivado,encarcterdependienteEnelsectorprivado,encarcterdeindependiente(libreejerciciodelaprofesin)Cualquiercombinacindedosomsdelasanteriores34.SitrabajaEncuentraalgunarelacinentresutrabajoactualylosestudioscursados?Marcasolounvalo.NingunarelacinEscasarelacinEstbastanterelacionado
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Mucharelacin35.SitrabajaCuleslacargahoraria(total)deltrabajoporsemana?Marcasolounvalo.0a10hs.11a20hs.21a30hs.31a40hs.41ymshs.Horarioflexible36.Porqunotrabajaactualmente?Marcasolounvalo.BuscaynoencuentraEstbuscandountrabajoespecficoasuformacinTieneotrosmodosdesubsistencia(apoyofamiliar,herencia,etc.)PriorizaelestudioOtros
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https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform8/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia37.Trabajaeneldepartamentoenelqueresideactualmente?Marcasolounvalo.SNo38.EncasoquesEnqufranjaseubicaransusingresoslquidosmensuales(enlamano)?Marcasolounvalo.0a15.000pesos15.001a25.000pesos25.001a35.000pesos35.001pesosyms39.EncasoquenoEnqumodalidadtrabaja,entonces?Marcasolounvalo.Viajatodoslosdasaotrodepartamentodelpas
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Viajaalgunavez(dosotresveces)porsemanaaotrodepartamentodelpasTrabajaadistanciaparaotraspartesdelpasTrabajaadistanciaparaelexteriorViajaporzafras(sloenalgunosperodosconcentrados)Algunosdatoscomplementariosdesutrayectoria40.DesdequeegresdelHogarhastaahora,enqumbitoharesididopormayorcantidaddetiempo?*Marcasolounvalo.Residenciaconamigos(alquilercompartidodeapartamento,p.e)EnpensinConfamiliaresSolo/a41.Composicindelncleofamiliaractual*ConquienviveactualmenteMarcasolounvalo.Solo/aUninlibre
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MatrimonioConamigosConfamiliares(delhogardeorigenoconsanguneos)https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAGGQ/printform9/1010/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia42.Tienehijos?*Marcasolounvalo.No1hijo2hijos3hijos4hijos5hijosMsde5hijosSobresupasajeporelHogar
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43.Vistoenperspectiva,culeslaevaluacinquehacedesupasajeporelHogardeColonia?*Marcasolounvalo.AltamentepositivaPositivaEnelsaldopositiva,peroconvariascosasamejorarMsbiennegativaMuymala44.ContinavinculadoconalguienquecompartielHogar?*Marcasolounvalo.NoS,compartimosespaciosdetrabajoS,relacinafectivaS,relacindenoviazgo,parejaS,nosencontramosdevezencuandoparacompartirentretenimientoytiempolibre
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S,atravsderedessociales45.TienealgunasugerenciapararealizarsobreelfuncionamientodelHogar?
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