Trastorno disocial gustavo alvarez

TRASTORNO DISOCIAL

Gustavo Álvarez

CASO CLINICO

ABORDAJE

Según el CIE-10 los trastornos disóciales se caracterizan por una forma persistente y reiterada de comportamiento disocial, agresivo o retador. En sus grados más extremos puede llegar a violaciones de las normas, mayores de las que serian aceptables para el carácter y la edad del individuo afectado y las características de la sociedad en la que vive.

TRASTORNO DISOCIAL

El trastorno disocial suele estar relacionado con un ambiente psicosocial desfavorable, entre ellos relaciones familiares no satisfactorias y fracaso escolar, y se presenta con mas frecuencia en chicos.

TRASTORNO DISOCIAL

FALTA DE EMPATÍA INTIMIDAN A OTROS

NO MANIFIESTAN SENTIMIENTOS DE

CULPACULPA FINGIDA

IMPULSIVOS HACEN RABIETAS POR TODO

CUADRO CLÍNICO DEL TRASTORNO DISOCIAL

DATOS CLÍNICOSVerbatums: “lo golpeé porque me molestó”, “son unos idiotas”, “nadie puede conmigo”, “todo lo hacen mal”

Crueldad hacia otras personas

Mentiras reiteradas

Faltas a la normativa de la escuela

Rabietas frecuentes

Desobediencia

DATOS CLÍNICOS

Manipulación

Robo

Poca tolerancia

Frustración

Impulsividad

DIAGNÓSTICO DIFERENCIALTrastorno

Negativista Desafiante

Trastorno por Déficit de atención con hiperactividad

(TDA-H)

Trastornos del estado de Ánimo

Trastorno Antisocial de la Personalidad

TRATAMIENTO PSICOLOGICO PARA EL TRASTORNO DISOCIAL

Diagnostico de un profesional calificado

Conocer cada uno de los elementos que

componen el trastorno, que lo desencadeno, y

como solucionarlo.

Debe existir un excelente raport entre el terapeuta

y el paciente para así verle resultados al

tratamiento.

Fase IFORMACION PARA PADRES

La formación para padres está entre los enfoques con más éxito para reducir los comportamientos antisociales y agresivos en los niños y adolescentes..." (Rita Wicks-Nelson, 1997) este tipo de programas se implementa con el objetivo de producir cambios en las estrategias de enseñanza parental con el fin de revertir, pero principalmente prevenir la aparición de conductas disruptivas.

Fase II INTERVENCIONES INDIVIDUALES

No se ha probado que el tratamiento individual sea una forma superior de tratamiento. Se realizan entrenamientos de control de impulsos, de inoculación de estrés, terapia racional emotiva. También son efectivos los entrenamientos en resolución de problemas. Son mucho más efectivos unidos a otras vías de intervención.

PLAN TERAPÉUTICO

PLAN TERAPÉUTICO

Fase IIITerapia comunitaria

Este modelo terapéutico tiene como objetivo evitar la estigmatización de los pacientes e integrarlos en los grupos de niños sanos. Este tratamiento busca generar la aparición de conductas pro sociales por parte de los niños que sufren el T.D. a través de juegos, música, dinámicas, deportes, etc. Además posibilitan un espacio de canalización de energías e intereses que los hacen sentir participantes, aceptados y valorados.

Fase IVTerapia familiar

Este tipo de modelo terapéutico tiene como objetivo modificar patrones desadaptativos de interacción y comunicación entre los miembros de la familia. Busca el fortalecimiento de vínculos sanos e íntimos entre los miembros, evitando el aislamiento, la culpabilización, etc. Es complejo lograr el éxito en muchas familias debido a que en muchos casos se requiere reconstruir el tejido relacional de la familia, lo cual es un problema de solucionar a largo plazo, pero por lo menos sirve para reforzar los cambios logrados por el niño.

Fase VIntervención multimodal

Es la que ofrece un nivel superior de éxito. Existe la MST que es una terapia multisistémica, la cual se ha comprobado que reduce el comportamiento antisocial con bajos costes. Interviene a nivel individual, familiar, relacional, escolar y comunitario. El tratamiento suele ser intensivo y sirve para manejar las barreras terapéuticas como el abuso de sustancias paternal, psicopatologías, conflictos de pareja, etc. Se realizan revisiones periódicas para valorar la eficacia del tratamiento. También existe el proyectoLIFT que actúa de forma multimodal que incluye entrenamiento a los padres, programas de comportamiento en el recreo, comunicación sistemática entre profesores y niños, etc.

PLAN TERAPÉUTICO

BIBLIOGRAFIA

Anacona. ( 2002)Anacona. (2010)E, Tobon. (2009)De La Peña. (2009)Da Pineda. (2007)L, Paradiso. (2004) M, López. (2002)Rey. (2001)

GRACIAS POR SU ATENCIÓN