Trabalho eepp iv (1)

A organização do trabalho pedagógico: Alfabetização e

Letramento como eixos orientadores.

Cecília Goulart

Organização e planejamento do trabalho

★ Qual o objetivo da escola?

★ Qual o seu papel social?★ O que fazer para que as crianças aprendam mais e melhor?

★ Educar para quê?

(GOULART, 2007, p. 85)

A organização do trabalho pedagógico

A organização do trabalho pedagógico envolve uma série de fatores como, por exemplo: nossa concepção de educação. O que de fato nos remete as seguintes indagações:

Educar para quê? Como? (GOULART, 2007, p.86)

A escola como espaço social pedagogicamente organizado

O projeto político-pedagógico é fundamental para

que a escola venha alcançar seu objetivo mais importante: educar, promovendo a produção de conhecimentos e na formação de sujeitos autônomos, críticos e integrados à sociedade.

(GOULART, 2007, p. 88)

A alfabetização de crianças de seis anos

É importante que não haja rupturas na passagem da educação infantil para o ensino fundamental, mas que haja continuidade dos processos de aprendizagem [...]

I. (GOULART, 2007, p. 87)

O aprendizado na escola

“[...] Às vezes, preocupadas em demasia com os conteúdos de ensino, não paramos para conhecer nossos alunos [...]”

(GOULART, 2007, p. 87)

A integração família-escola , junto com

os professores, desempenha papel de

destaque no trabalho pedagógico.

Ensinar-aprender envolve certa intimidade.

Falar, ouvir, escrever, ler, conversas, rodinhas, livros. Essa organização discursiva faz parte da cultura escolar. A criança recria a

linguagem verbal oral por meio

dessas participações.

A organização discursiva da escola e suas implicações

O letramento como horizonte para a

organização do trabalho pedagógico, a relação

língua oral-língua escrita e a aprendizagem da

escrita.

É importante mostrar às crianças que há

vários modos de falar, mas só há

um modo de escrever, do ponto de vista

ortográfico.

Todo professor, de qualquer nível de ensino, é um professor

de linguagem.

É importante conversar com as crianças sobre o que se vai escrever e ler textos que contribuam para que elas possam expandir

seus conhecimentos.

É preciso ter espaço para arriscar, em consequência, é preciso ter espaço, não só

para acertar, mas para expor hipóteses, dúvidas.

Por fim, é preciso que o professor proporcione:

★Atividades e questionamentos, sem perder o sentido do que quer ensinar;

★Ampliar o conhecimento de mundo;★Deixar que tenham espaços para manifestar

gostos, vontades, ideias e etc.

(GOULART, 2007, p. 95)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIROFACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE

CURSO DE PEDAGOGIA

Disciplina: Escola Espaço Político Pedagógico IV.Alunas: Ana Paula Delduque, Joyce Martins, Thamires Bernado, Joana Martins, Marcela Parães e Giovana Prado.