LPE. Rodríguez Guerrero Alejandra 6º “A” Capitulo 1. INTRODUCCIÓN. 1.1 Antecedentes. Según datos de Naciones Unidas del año 2003, hay unos 143 millones de niños sin padre y/o madre. Sólo una parte de estos están en orfanatos. Asia: 88 millones; África: 43 millones; América Latina: 12 millones. El 11% son menores de 5 años. El 64% son niñas. En la Convención sobre los Derechos del Niño, de la Asamblea General de las Naciones Unidas, del 20 de noviembre de 1989 y ratificada en España el 30 de noviembre de 1990, se recoge el derecho del niño a tener una familia. Este documento que presenta Naciones Unidas tiene un carácter de obligación para los estados que lo han ratificado; podemos decir que es una norma universal, porque 191 países lo han hecho y sólo dos se han quedado fuera: Estados Unidos y Somalia. Cada vez en el mundo occidental hay menos niños abandonados, más riqueza, más tecnología, también cada vez hay más parejas con dificultades para poder tener hijos/as, entre las causas principales encontramos la edad avanzada en que se busca tener un hijo/a o el estrés. Esto hace que se opte por la adopción. En México existen 30 mil niños que viven en albergues, casas hogar u orfanatos, según cifras del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), del año 2010. Algunos esos menores sí tienen 1
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LPE. Rodríguez Guerrero Alejandra 6º “A”
Capitulo 1. INTRODUCCIÓN.
1.1Antecedentes.
Según datos de Naciones Unidas del año 2003, hay unos 143 millones de niños sin padre y/o
madre. Sólo una parte de estos están en orfanatos. Asia: 88 millones; África: 43 millones;
América Latina: 12 millones. El 11% son menores de 5 años. El 64% son niñas.
En la Convención sobre los Derechos del Niño, de la Asamblea General de las Naciones
Unidas, del 20 de noviembre de 1989 y ratificada en España el 30 de noviembre de 1990, se
recoge el derecho del niño a tener una familia. Este documento que presenta Naciones
Unidas tiene un carácter de obligación para los estados que lo han ratificado; podemos decir
que es una norma universal, porque 191 países lo han hecho y sólo dos se han quedado
fuera: Estados Unidos y Somalia.
Cada vez en el mundo occidental hay menos niños abandonados, más riqueza, más
tecnología, también cada vez hay más parejas con dificultades para poder tener hijos/as, entre
las causas principales encontramos la edad avanzada en que se busca tener un hijo/a o el
estrés. Esto hace que se opte por la adopción.
En México existen 30 mil niños que viven en albergues, casas hogar u orfanatos, según cifras
del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), del año 2010. Algunos esos
menores sí tienen padres, abuelos o tíos pero por diferentes razones no pueden vivir con su
familia de origen. Pero existe un subgrupo de casi 12 mil niños que no tienen lazos con su
familia biológica y se les considera en situación de desamparo. Ellos tienen posibilidad de ser
entregados en adopción.
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Capitulo 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PSICOPEDAGÓGICO.
2.1 Justificación.
La adopción es un proceso muy complejo, hay muchas variables y muchos niveles de
intervención, el niño adoptado está inmerso en diferentes sistemas y para abordar esta
problemática desde una perspectiva sistémica tendremos que tener en cuenta todos los
elementos que forman parte.
La escuela tiene un papel importante en la adaptación e integración de estos niños.
Actualmente hay una gran diversidad de alumnado en el sentido más amplio de la palabra, y a
todos se les debe dar una respuesta educativa, esto es un gran reto para todos los centros
educativos.
Lo que quiero investigar en este estudio es cómo ayudar desde la escuela los niños/as que
han pasado por un proceso de adopción, como facilitar la adaptación a la escuela y como
apoyar a las familias que se encuentran con dificultades.
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Dicho de otro modo: ¿cuáles son las necesidades de los niños adoptados? Quiero identificar,
entender y dar respuesta a estas necesidades.
¿Por qué he escogido este tema? ¿Por qué me quiero involucrar? ¿Qué importancia tiene
para mí?
Es un tema que a nivel emocional me moviliza muchos sentimientos, las situaciones que
pueden estar implícitas en la adopción, como: separación, abandono, inseguridad, carencias
físicas y psíquicas, tristeza, vacío, disgusto, incomunicación, carencias entre otros, pero
también esperanza, felicidad, reparación, comunicación, placer, afectividad, unión, llenar,
alegría y seguridad no me dejan indiferente y son para mí de gran importancia. Y creo que es
en el caso de la adopción donde hay una gran carga y complejidad emocional, en la que se
ponen en juego estos sentimientos, tanto por parte de los hijos adoptados como los padres
que adoptan, y todos sabemos que no es fácil ni para los niños, que son los que sufren, ni
para los padres, que asumen esta responsabilidad, y que ambos necesitarán ayuda y
comprensión.
¿En qué sentido es un problema?
A lo largo del semestre se trabajo con un pequeño de ocho años del cual su madre adoptiva
se acerco a mi para tratar problemas como lo son las conductas disruptivas, dificultades de
aprendizaje, problemas de atención, angustia, impulsividad, conflictos de relación con los
compañeros y con los maestros, dificultades en el desarrollo de la identidad y baja autoestima,
entre otros.
Hay una necesidad de entender y reconocer las necesidades del niño para poder dar la
respuesta adecuada y así favorecer su integración y su desarrollo global.
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2.2 Propósito general.
Hacer propuestas de intervención en el ámbito escolar para la atención de las necesidades
que presentan el alumno que ha pasado por un proceso de adopción, para compensar
carencias que hayan podido sufrir este niño.
2.3 Propósitos específicos.
Los agrupe en los ámbitos de trabajo siguientes:
A nivel de aula y el profesor:
- Aportar conocimientos y formación al docente sobre la diversidad y complejidad familiar.
- Presentar propuestas de intervención en el ámbito escolar para la atención del alumno que
vive un proceso de adopción y que presente alguna dificultad.
- Revisar algunas actividades muy comunes que se desarrollan en el aula como por ejemplo
árbol genealógico, historia familiar...
A nivel del alumno:
-Describir las posibles dificultades emocionales que puede presentar el alumnado adoptado a
partir de diferentes fuentes de información.
- Ayudar a la integración escolar del niño adoptado.
- Prevenir la aparición de conflictos.
A nivel de las familias:
- Ayudar a los padres a analizar las situaciones y reacciones del niño para entender sus
necesidades y así poder darle una respuesta que favorezca su evolución tanto personal como
académica.
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Capitulo 3. MARCO TEÓRICO.
3.1 ¿Qué es la adopción?
Es un recurso de protección a la infancia que pretende generar vínculos afectivos de por vida,
consolidados jurídicamente, entre un niño/a que ha sufrido un abandono y uno o dos adultos
que desean incorporarlo a sus vidas en calidad de hijo/a.
La adopción, que siempre la constituye un juez, proporciona una relación paterno-filial al igual
que la paternidad biológica.
Es un proceso de hacer hijo/a el hijo/a abandonado de otra persona; dicho de otra manera, es
un proceso legal, psicológico y social, siempre en interés del menor, que le permite integrarse
plenamente en una familia en la que no ha nacido.
Una cosa es el vínculo jurídico y la otra el vínculo afectivo, este último depende de las
necesidades del niño, de la voluntad de los adoptantes y de una serie de circunstancias
relacionadas con las dos partes que pueden propiciar o dificultar que realmente sea el reflejo
de una auténtica relación paterno-filial estable y afectivamente segura. En todos los casos se
da el vínculo jurídico pero no el vínculo afectivo, la parentalidad no es fácil.
El vínculo afectivo es lo que da seguridad y pertenencia y permite crear y unir una familia. El
concepto de adopción es muy complejo, tanto por la diversidad de agentes, acciones y
contextos implicados, como por la dinámica con que evoluciona.
Si bien los protagonistas principales de la adopción son los adoptantes y los adoptados, hay
muchos otros agentes que participan, como son: los que regulan el proceso y velan para que
se cumplan los requisitos legales, los que dan servicios a las familias y los niños/as, los que
investigan en beneficio de los niños y de sus familias y también aquellos que se dedican a
informar y crear opinión pública.
La adopción involucra diferentes sistemas: la familia de origen, la institución y la familia
adoptiva. A la vez la adopción implica relaciones entre países, los de origen y los de
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recepción. Por todo ello podemos decir que la adopción es un fenómeno multidimensional,
transnacional y complejo.
Toda esta realidad puede tener unas consecuencias, como pueden ser desconfianza,
dificultades de autocontrol, regresiones, desequilibrio en el desarrollo afectivo y posible
reproducción de patrones agresivos, entre otros.
"Una persona que haya sido abandonada, aunque racionalmente pueda pensar y entender el
porqué de lo ocurrido, no puede evitar sentirse, en un nivel muy íntimo, rechazada por
indeseable y poca cosa, poco valiosa y poco digna de estimación. Sus vivencias, a partir de
este hecho, suelen verse enturbiadas, además, por el miedo que se vuelva a repetir algo
parecido. Necesitará mucho tiempo para superarlo, mucha comprensión por parte de la familia
y los amigos y, a veces, asistencia especializada" (Vilaginès, 2007: 23).
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El proceso de adopción podría verse como el resultado de una historia de pérdidas (de
orígenes, de vínculos afectivos, de referentes, de identidad...) y una historia de ganancias
(nuevas relaciones, nuevos vínculos, nuevas oportunidades...) a partir de las que el niño o la
niña adoptada pondrá en construcción su identidad personal.
3.2 Concepto de adopción
Podemos acercarnos al concepto de la adopción desde cuatro perspectivas diferentes: la
primera centrada en la formación de la familia, la segunda en el recurso de protección, la
tercera en la interrelación de intereses y la cuarta en un proceso más global que integra
diferentes perspectivas (Fuentes, 2007).
3.3 Cambio de modelo en la adopción. De esconder la adopción a aceptar
la adopción.
A partir de los años 80 ha habido una manera diferente de entender la adopción que ha
producido transformaciones muy importantes.
La situación de la familia ha ido evolucionando, todos estos cambios, junto con el cambio
económico, han incidido en ciertos modelos familiares y en la evolución de la familia hasta el
momento actual, y han provocado un cambio de modelo que deja atrás el modelo basado en
valores tradicionales.
En la adopción también se han producido cambios importantes, ya que se define muy bien la
finalidad de ésta como una medida de protección a la infancia de carácter universal y se
reconocen los derechos de las personas adoptadas con relación al respecto de sus orígenes
familiares y socioculturales.
Modelos de adopción: ocultar frente aceptar (Fuentes, 2007)
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Este modelo de "aceptar la adopción" no se puede comprender si no es desde una
concepción abierta y amplia del modelo de familia y dejando atrás el modelo de familia clásico
y tradicional, y así se da cabida a la diversidad familiar que encontramos hoy.
Con el cambio en la finalidad de la adopción, contemplándola como una medida de protección
a la infancia de carácter universal, se regula la procedencia de la infancia que se adopta y se
buscan alternativas y respuestas a nivel internacional. Se reconocen los derechos de las
personas adoptadas en relación con el respeto de sus orígenes familiares y socioculturales.
Estos cambios nos muestran los avances que se han realizado y se están realizando en el
campo de la adopción y nos permiten ver que es en este camino que se debe continuar
trabajando para que sea así.
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3.4 La adopción y la aportación de las investigaciones.
Sobre la adopción hay una amplia literatura de investigación, gran parte de la cual dedicada a
analizar en qué medida la adopción supone o no una solución para los niños y niñas que se
encuentran en una situación de riesgo y desamparo, que acceden a este recurso de
protección a la infancia
(Panchón, Freixa y Gil, 2000). Las primeras investigaciones vinieron determinadas por el
interés de analizar los efectos adversos de la institucionalización de los niños en las décadas
de los sesenta y los setenta, se realizaron un conjunto de investigaciones en Estados Unidos
que destacaban la importancia de utilizar el internamiento de los niños y las niñas sólo cuando
fuera estrictamente necesario para atender sus necesidades, y por tanto poner en marcha
otros recursos de ayuda a las familias o de suplencia familiar. Estas investigaciones se
apoyaban en estudios de los años cuarenta, donde se denunciaban las condiciones de vida y
la situación de las criaturas que se encontraban en instituciones y se ponían de manifiesto las
dificultades que tienen la mayoría de los individuos que viven esta experiencia para adaptarse
posteriormente a una vida más o menos normalizada desde diferentes ópticas (Spitz, 1945;