Facultad de Cultura Física y Deportes Trabajo Final del Diplomado Fundamentos Científicos y Metodológicos del Ajedrez LA ENSEÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE. PROPUESTA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Autor: Ing. Detroy Heraldo Arjona Escalona Tutor: Dr.C. Darvin Manuel Ramírez Guerra Holguín, 2018
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Facultad de Cultura Física y Deportes
Trabajo Final del Diplomado Fundamentos Científicos y
Metodológicos del Ajedrez
LA ENSEÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE.
PROPUESTA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Autor: Ing. Detroy Heraldo Arjona Escalona
Tutor: Dr.C. Darvin Manuel Ramírez Guerra
Holguín, 2018
PENSAMIENTO
Si hacemos las cosas como debemos hacerlas, y esto nos importa
más que el éxito de las mismas, ¿no es este el camino de la
verdadera virtud?
Confucio (Kong-fu-tse)
551-479 a. de J.C.
DEDICATORIA
Al Maestro Nacional de Ajedrez (MN), Nilo Noel González Cabrera.
(San Juan y Martínez-Cotorro, 1950-2018). Varias veces Campeón
Nacional de Ajedrez de la Asociación Cubana de Limitados Físico-
Motores (ACLIFIM).
AGRADECIMIENTOS
Al concluir un trabajo de esta índole se precisa reconocer la ayuda desinteresada,
incondicional e inspirada en lazos de afecto, de un grupo de personas sin los cuales
no hubiese sido posible su realización. Es por ello que se desea expresar el más
sincero agradecimiento por su colaboración a:
DrC. Darvin Manuel Ramírez Guerra. Tutor, profesor y amigo. Por la pasión y
profesionalidad con que me transmitió sus experiencias. Porque pude contar
con él en todo momento, ¡gracias mil!
Ing. Nercy Fernández Sarmiento, Presidenta AMPP Gibara; en lo laboral mi jefe
inmediato superior y en lo personal mi amiga. Por el inigualable apoyo ofrecido.
Claustro de profesores del Diplomado F.C.M. del Ajedrez, de la Facultad de Cultura
Física y Deportes de la Universidad de Holguín. En especial a la Coordinadora
MSc. María del Carmen Díaz Rodríguez.
Profesores de la Especialidad Ajedrez. Particularmente DrC. MI Lázaro Antonio
Torán 1974 1992, Kasparov 1998, Snape 2003, Lebredo et al 2016). En tanto los
menos -que no por ello tienen que estar equivocados-, lo entienden como un final
fácil, pero no mecánico, que requiere cierta reflexión en momentos claves (Beliavsky
et al 2000, de la Villa 2006).
2 Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación. 3 Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar. 4 La base o eslabón base: según el PIPD primer nivel de enseñanza o las categorías más inferiores al
cual pertenecen las niñas y los niños de hasta los doce años de edad.
4
► El hecho de que por lo general varios de los maestros o autores que han escrito
excelentes libros sobre finales, se parcializan con tan sólo uno de los métodos que
existen para ejecutar este mate (Lasker, Em. 1920 1932, Capablanca 1921 1934,
Deletang 1923, Rey Ardid 1945, Barreras 1965, Fine 1967, Averbach 1968 1975,
Método de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales: Ningún autor.
Ningún método (Beliavsky et al 2000, Moskalenko 2010).
► En el caso específico del PIPD el hecho de que su base material de apoyo, texto
específico que se encontraba en proceso de confección en el curso escolar 1988-89,
debido al “período especial” no fue hasta el año 2003 que tuvo feliz materialización.
► Además, porque el propio PIPD ofrece flexibilidad en cuanto a la mayor o menor
profundidad de algunos de los temas de estudio. Por lo que la enseñanza del mate
de alfil y caballo, tanto para los especialistas deportivos como en los diferentes
niveles para la enseñanza del ajedrez, podría quedar de acuerdo con los criterios de
las diferentes cátedras.
Por lo que se determinó como problema científico: ¿Cómo favorecer la enseñanza
del mate básico de alfil y caballo en las categorías inferiores o eslabón base?
Conforme con lo anterior se reconoce como objetivo de la investigación: Elaborar
una propuesta de orientaciones metodológicas que contribuya al perfeccionamiento
de la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base.
Como guía para el cumplimiento del objetivo y la solución del problema se presentan
las siguientes preguntas científicas:
1. ¿Cuáles son los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la
enseñanza del mate de alfil y caballo en la base?
5
2. ¿Cuál es el estado actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las
escuelas o áreas deportivas para la práctica del ajedrez en la ciudad de Gibara?
3. ¿Cómo enriquecer, sintetizar y presentar una propuesta de orientaciones
metodológicas que contribuya al perfeccionamiento de la enseñanza del mate
de alfil y caballo en la base?
En aras de ser consecuente con el objetivo y el problema planteado se proponen
como tareas científicas:
1. Determinación de los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la
enseñanza del mate de alfil y caballo en la base.
2. Diagnóstico del estado actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las
escuelas o áreas deportivas para la práctica del ajedrez en la ciudad de Gibara.
3. Enriquecimiento, síntesis y presentación de una propuesta de orientaciones
metodológicas que contribuya al perfeccionamiento de la enseñanza del mate
de alfil y caballo en la base.
Por último, para la realización de esta investigación se emplearon métodos del
conocimiento teórico como son el analítico-sintético e histórico-lógico, y métodos del
conocimiento empírico tales como la observación, el análisis documental y de
contenido y la consulta a expertos, aplicándose a su vez un cuestionario como
instrumento para recopilar información.
DESARROLLO
6
CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑAN
ZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE
“Un buen finalista tiene ganada más de la mitad de la partida”. Capablanca
Se parte de caracterizar el mate de alfil y caballo detallando también los elementos
de la técnica de su ejecución, sin obviar las posibilidades de defensa del rey del
bando débil, ni los métodos fundamentales que se conocen para llevarlo a cabo.
Repasando a su vez el contenido de este mate básico que se recoge en el PIPD de
Ajedrez como guía fundamental y documento rector del proceso de enseñanza-
aprendizaje del ajedrez en Cuba.
1.1 El mate de alfil y caballo y sus principales características
Todo ajedrecista o pedagogo-ajedrecista que haya reflexionado en la idea del
aprendizaje o enseñanza del mate de alfil y caballo, lo más probable es que
consciente o inconscientemente haya intentado responder la pregunta: ¿se debe o
no aprender este mate básico? Tómese en cuenta que existen investigaciones en la
materia, por ejemplo la del GM alemán Karsten Müller (citado en la Wikipedia, 2017),
el cual declara que aunque el mate de alfil y caballo se considera básico, se estima
que se llega a este final en una de cada 5000 partidas.
La Wikipedia (2017), plantea que en la práctica existen ejemplos notables del mate
de alfil y caballo. A pesar de que al más alto nivel ajedrecístico escasean las partidas
que concluyen con este mate básico, se cita el caso de la victoria de Tal Shaked
sobre Alexander Morozevich en la penúltima ronda del campeonato mundial juvenil
de 1997. Shaked aplicó la técnica correcta y esa victoria lo catapultó al título mundial
juvenil, mientras que unas tablas lo habrían alejado de esa posibilidad (Anexo I).
Diferentes autores afirman que el mate de alfil y caballo se puede obtener entre las
30 y las 35 jugadas a partir de posiciones especialmente desventajosas para el
bando fuerte (Rey Ardid 1945, Fine 1967, Averbach 1968 1975, Ponce Sala 1972
1994, Pachman 1977, Kasparov 1998, de la Villa 2006). Pero más importante que
7
jugar perfecto, es hacerlo de forma lógica, realizando el mate dentro de las 50
jugadas que conceden las reglas.
De igual forma la literatura ajedrecística es muy clara en cuanto a las otras
características principales del mate de alfil y caballo.
► El mate sólo se puede conseguir en uno de los dos bordes5 del tablero del mismo
color de las casillas dominadas por el alfil (o en los cuadros de la banda
inmediatamente vecinos de dichas esquinas).
► Se debe dar “caza” al rey contrario con la acción mancomunada de las tres piezas
(rey, alfil y caballo).
► Siendo los principales métodos a emplear: Philidor, Capablanca, y el de los
Triángulos de Deletang.
Hay autores que aclaran que el mate de alfil y caballo también es posible en otros
escaques del tablero, aunque nunca de manera forzada. Es decir, que el éxito lleva
aparejado un error de la defensa (Lasker, Em. 1920 1932, García Vicente 2000, de la
Villa 2006, Lebredo et al 2016).
Mate en la banda del tablero. Ejemplo de Lasker, Em. (1920).
Diagrama 1
Corresponde jugar a las negras las cuales, lamentablemente, tendrán que alejarse de h8. Finalmente deberán jugar 1... Rd8
Las negras erraron en su jugada al mover 1... Rf8 motivo por el cual recibieron rápido mate en la banda 2.Cd7#
5 Bordes del tablero, esquinas, ángulos, e incluso rincón o rincones tienen el mismo significado
ajedrecístico. En el Reglamento de la FIDE la palabra borde se menciona para explicar a qué se denomina diagonal. Artículo: La posición inicial de las piezas sobre el tablero.
8
Mate en la banda del tablero. El ejemplo del software Fritz 13.
Diagrama 2
En este conocido esquema del Método Philidor corresponde jugar a las blancas. Normalmente se efectúan las jugadas 1.Ac7 Re8 2.Cg7+ ...
El software Fritz 13 optó por jugar de otra manera:
1.Ac5+ Re8 2.Cd6+
Las negras debieron mover a f8 acercándose al indeseable rincón de la derecha. Jugaron 2... Rd8? y una vez más recibieron rápido mate en la banda 3.Ab6#
1.1.1 Explicación de la técnica del mate
De forma general, en cuanto a la explicación de la técnica del mate de alfil y caballo,
los autores coinciden en dividir el mecanismo a emplear o el proceso ganador en tres
pasos, partes o etapas.
Para el bando en ventaja:
1. Rechazar al rey adversario hacia la banda del tablero, mediante la acción
mancomunada de las tres piezas.
2. [...]
3. Obligar al rey adversario a situarse en una casilla del rincón, la cual pueda ser
atacada por el alfil.
Para el bando en desventaja:
2. El rey intentará permanecer en el centro del tablero cuanto más pueda,
dirigiéndose hacia el rincón seguro6 toda vez que sea obligado a ceder terreno.
6 Entiéndase como rincón seguro cualquiera de las dos esquinas del tablero de color contrario a las
casillas dominadas por el alfil (de la Villa, 2006).
9
1.1.2 Posibilidades de defensa del rey del bando débil
En el afán del bando débil por lograr una defensa técnicamente correcta; se cuenta
con tres alternativas (incluyendo en primer lugar el segundo punto mencionado en el
subepígrafe anterior):
1. Intentar permanecer con el rey del bando débil en el centro del tablero todo
cuanto se pueda, dirigiéndolo hacia el rincón seguro toda vez que sea obligado
a ceder terreno.
2. Agotar el límite de las 50 jugadas según regla7, terminando la partida en tablas
bajo una correcta reclamación.
3. Arribar a una posición de ahogado, que finaliza inmediatamente la partida
igualmente en tablas.
Autores como Rey Ardid (1945), Fine (1967), Ponce Sala (1972 1994), y García
Vicente (2000), enriquecen sus explicaciones de las posibilidades de defensa del rey
del bando débil en el mate de alfil y caballo visualizando diagramas representativos
de posiciones típicas de ahogado:
Diagramas con posiciones típicas de ahogado. Ejemplos de Rey Ardid (1945).
Diagrama 3 Diagrama 4
Fine (1967), considera que las posiciones de ahogado son de tres géneros: con el
alfil, con el caballo y con ambas piezas (Diagramas 5, 6 y 7).
7 Nada más claro que el reglamento de la FIDE para explicar el significado de la regla de las 50
jugadas; lo cual aparece en el artículo: La partida tablas
10
Diagrama 5 Diagrama 6 Diagrama 7
Posiciones típicas de ahogado en ejemplos prácticos (Anexos II y III).
Diagrama 8 Diagrama 9
Siebrecht (½–½) Howell, Alemania 1995 Inarkiev (½–½) Peralta, Khanty-Mansiysk 2007
1.1.3 Métodos
Las primeras evidencias de la enseñanza del mate de alfil y caballo que pueden
hallarse en la literatura ajedrecística, aparecen recogidas en el tratado Análisis del
juego de ajedrez (1749), del francés François-André Danican Philidor (1726-1795).
Sin embargo, Averbach (1968), fija esa fecha en el año 1777. El segundo campeón
mundial de ajedrez de la era moderna, el alemán Emanuel Lasker, abordó
someramente el tema del mate de alfil y caballo en su texto titulado “Curso de
Ajedrez” (1920). Años después Peter Arsenievich Romanovsky relató en su “Tratado
Elemental de los Finales” (1940), que en 1923 un aficionado argentino de nombre
Daniel Deletang había perfeccionado la propuesta de Lasker, publicando su artículo
11
en La Strategie, y luego en la revista El ajedrez argentino (1925). Asimismo, en las
dos primeras de sus tres obras ajedrecísticas monumentales8, Capablanca abordó la
solución al mate de alfil y caballo enriqueciendo los análisis de Philidor.
Numerosos resultan los métodos o procedimientos para enseñar en la práctica el
¿cómo? del mate de alfil y caballo (que por cierto difieren entre sí más de forma que
de contenido), pero la verdad es que los tres antes mencionados se encuentran entre
los más conocidos y estudiados: Método Philidor, Método Capablanca, y Método de
los Triángulos de Deletang.
El Método Philidor también ha sido bautizado como método de la “w”, de la “v” o del
rombo, lo cual parece injusto. ¿En qué consiste?; se parte de dos supuestos:
1. El rey del bando débil estará confinado a la banda del tablero, aunque
encontrándose en un rincón seguro.
2. Rey que constantemente intentará retornar al rincón seguro donde se
encontraba.
Como ya se sabe la técnica requiere obligar al rey adversario a situarse en una
casilla del rincón, la cual pueda ser atacada por el alfil.
Los diagramas 14 y 15 anteriores, de conjunto con la primera y segunda posiciones
Deletang, muestran cómo alcanzar el mate de alfil y caballo de manera un tanto
diferente a las propuestas de Philidor y Capablanca (ejemplos prácticos que también
se han listado en el Anexo IV).
Por el mismo estilo Deletang (1923), señaló algunas reglas que ipso facto fueron
universalmente admitidas, convirtiéndose en teóricas para este mate básico:
► Centralizar primeramente las piezas para iniciar maniobras (sólo en caso de ser
necesario).
► Dar prioridad a la colocación del alfil en la diagonal o hipotenusa que más
restringe al rey del bando débil (recuérdense los Diagramas 10-13 p.13).
► Proceder a reubicar alfil y caballo combinadamente, de forma tal que establezcan
un muro o barrera que no pueda ser franqueado por el rey en desventaja (Diagramas
16-31).
► Situar el caballo en casillas del mismo color que el alfil durante la mayor parte del
final, controlando así aquellos escaques que escapan al dominio del obispo.9
► En palabras de Capablanca: «Usar el rey propio tanto como sea posible, para
reducir al rey adversario a espacios cada vez más pequeños»10.
► Colocar el rey del bando fuerte a salto de caballo de la casilla angular, para poder
efectuar la jugada final del mate (Diagrama 32 p.16)11.
Ejemplos de diagramas representativos de la colocación del alfil y el caballo en forma
de muro o barrera.
Diagrama 10 Diagrama 16 Diagrama 17 Diagrama 18
Triángulo mayor Triángulo mediano Triángulo menor
9 Palabras de Kasparov (1998), por supuesto más comprensibles que las del propio Deletang. 10 Asimismo la exposición del cubano es más inteligible que la del argentino Daniel Deletang. 11 Igual que en el mate de dos alfiles contra rey (notas del autor).
15
Diagrama 11 Diagrama 19 Diagrama 20 Diagrama 21
Triángulo mayor Triángulo mediano Triángulo menor
Diagrama 12 Diagrama 22 Diagrama 23 Diagrama 24
Triángulo mayor Triángulo mediano Triángulo menor
Diagrama 13 Diagrama 25 Diagrama 26 Diagrama 27
Triángulo mayor Triángulo mediano Triángulo menor
Existen otras posiciones en que alfil y caballo todavía pueden colocarse en forma de
muro o barrera. El propio Deletang (citado por Romanovsky, 1940), expresó que se
llamaban posiciones en “cedilla” atribuyendo la autoría al Sr. Raimundo Rossell.
La experiencia ha demostrado que las posiciones en “cedilla” maximizan su eficacia
cuando el rey en desventaja se encuentra confinado a los llamados triángulos
medianos del Método Deletang12.
12 Notas del autor.
16
Posiciones en “cedilla”, similares a sus pares señalados más abajo.
Diagrama 28 Diagrama 29 Diagrama 30 Diagrama 31
Triángulo mediano (Diagrama 17)
Triángulo mediano (Diagrama 20)
Triángulo mediano (Diagrama 23)
Triángulo mediano (Diagrama 26)
Para finalizar el subepígrafe 1.1.3 se procede a la presentación de un diagrama que
sintetiza la colocación del rey del bando fuerte -a salto de caballo-, en la casilla
angular correspondiente. Posición pívot del rey cuando sólo falten unas pocas
jugadas para el definitivo mate de alfil y caballo.
Diagrama 32
Escaques b6, c7, f2, g3, b3, c2, f7, g6
1.2 El mate de alfil y caballo en el Programa Integral de Preparación del
Deportista en Ajedrez (PIPD)
Como se ha expresado con anterioridad y en palabras de Ramírez, (2014), la primera
versión del PIPD en Ajedrez se elaboró en el año 1984 basado en la experiencia de
los soviéticos. En sus respectivas actualizaciones periódicas, las orientaciones
metodológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y caballo,
prácticamente permanecieron inamovibles hasta el año 2013.
17
A continuación se presenta el grueso de los detalles técnicos del mate de alfil y
caballo, contenido en cada una de las unidades de entrenamiento que ha abordado
el tema:
1er. Nivel de enseñanza (para las áreas deportivas, hasta la edad de 12 años)
Unidad 1
Punto 2: Colocación inicial de las piezas. El jaque y el jaque mate.
2.3. Amenaza al rey en que no existe evasión (jaque mate) (fin de la partida).
Veamos algunos ejemplos de jaque mate con alfil y caballo.
Ejemplo 12) Ejemplo 14) Ejemplo 15)
Unidad 2
Punto 7. Los mates simples o elementales.
En la enseñanza de estos mates hay que hacer hincapié en señalar el concepto de
"rey ahogado" y advertir el cuidado que hay que tener al ejecutarlos para evitar dicho
ahogo.
Unidad 7
Punto 33. Historia del ajedrez (F. A. D. Philidor).
33.1 Breve biografía de Philidor.
El libro de Philidor contiene 18 estudios sobre finales de partida; entre ellos: alfil y
caballo contra rey.
2do. Nivel de enseñanza (para las EIDE, hasta la edad de 14 años)
Unidad 10
Punto 52. Finales de alfiles.
52.7 “El mate de alfil y caballo”
18
El mate de alfil y caballo es el más difícil de todos los mates básicos, y es similar al
mate dado con dos alfiles. Aunque por su fuerza el caballo es igual que el alfil, lo
cierto es que resulta más cómodo manejar dos alfiles que un caballo y un alfil.
También se da muy rara veces en la práctica, y en ocasiones hasta los buenos
jugadores han tenido problemas con él. Para producir el mate de alfil y caballo es
necesario llevar al rey enemigo a una esquina del mismo color del alfil. Con este
mate brindaremos a los estudiantes una noción importante del poder real de las
piezas. Vamos a considerar el mate en su etapa final y omitir variaciones.
Mate en 2 jugadas Mate en 3 jugadas Mate en 3 jugadas Mate en 3 jugadas
Como aplicación de este material recomendamos la siguiente bibliografía:
1. Ajedrez elemental. José Luis Barreras. Reproducciones Radio Rebelde, 1980.
(Primera edición 1965).
2. ¿Cómo jugar ajedrez? José Raúl Capablanca. Editorial Científico-Técnica.
Ciudad de La Habana, 1984. (Primera edición 1934).
3. Viaje al reino del ajedrez. Yuri Averbach. Ediciones Martínez Roca, S.A.
Barcelona, 1975.
19
A partir del cuatrienio 2013-17 fueron enriquecidas las orientaciones metodológicas
para el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y caballo, quedando
reflejadas en el PIPD de la siguiente manera:
1er. Nivel de enseñanza (Iniciación).
Unidad 5 Finales simples. Principios, conceptos y reglas elementales que los rigen.
Clase 42. Jaque mate de alfil y caballo.
El mate de rey con alfil y caballo requiere un plan de tres etapas:
1. Las tres piezas acosarán al rey adversario hasta reducirlo a una esquina del
tablero que, por las opciones defensivas del contrario, probablemente sea una
casilla de color distinto de las que recorre el alfil.
2. Entonces las tres piezas citadas reducirán al rey adversario a una de las
esquinas de igual color que las dominadas por el alfil, procurando que el rey no
huya, de lo contrario habría que empezar de nuevo.
3. Rey, alfil y caballo retendrán al rey contrario en una de las citadas esquinas, y
se reagruparán para formar una de las posiciones de mates pertinentes.
Sin olvidar que el caballo debe situarse en las casillas del color por donde corre el
alfil, desde donde dominará el color contrario. Este requisito es importante a lo largo
de casi la totalidad del mate. Ejemplo de posición de jaque mate con alfil y caballo:
Nueva bibliografía:
4. Ajedrez Integral Tomo I. Silvino García et al. Editorial Deportes, 2003.
5. Tabloide V. Universidad para todos (ISLA). Curso de estrategia y táctica. Silvino
García et al. Casa Editora Abril, 2007.
6. Tabloide VIII. Universidad para todos (ISLA). Capablanca y la enseñanza del
Ajedrez 2. Silvino García et al. Casa Editora Abril, 2010.
20
CAPÍTULO 2 PROPUESTA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE
"Uno no puede solamente contar como definitivas e inconmovibles las leyes del ajedrez, esta es su dificultad pero también su belleza. Cuando tomamos el ajedrez uno tiene por encima de todo que aprender por su propia experiencia. En mi opinión la tarea de un libro es enseñarle a usted como
pensar independientemente y saltar las dificultades". Max Euwe
En este capítulo se muestra el diagnóstico sobre la situación actual de la enseñanza
del mate de alfil y caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara,
su caracterización a partir de la consulta a expertos y por la aplicación de un
cuestionario como instrumento para recopilar información. Se enriquece, sintetiza y
presenta la propuesta de orientaciones metodológicas para la enseñanza del mate
de alfil y caballo en la base, precedida por el desarrollo de dos epígrafes que tributan
en su “novedad” a la solución del problema hallado, de conjunto con las evidencias
que demuestran que el desarrollo del contenido del mate de alfil y caballo en el PIPD
actual puede ser mejorado.
2.1 Diagnóstico de la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y
caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara
En el Combinado Deportivo Gibara la enseñanza del ajedrez en el primer nivel
(iniciación), se garantiza a través del trabajo sistemático de tres profesores
entrenadores. Todos del sexo masculino, Licenciados en Cultura Física y Deporte y
con vasta experiencia ajedrecística en sentido general.
Tabla 1. Alumnos por categorías, sexo y áreas deportivas.
El alfil ha sido retirado del table- ro para una mejor visualización
de los saltos del caballo en zig- zag; la jugada final es:
15 ó 16. Ag7#
Por supuesto que el Anexo IV igualmente incluye una lista de los ejemplos prácticos
que pueden hallarse en la Mega Database 2016, relacionados con partidas clásicas
de ajedrez que finalizaron en mate de alfil y caballo por el método de la “W” de la 4ta.
a la 6ta. horizontales. Incluso el autor posee experiencia práctica en ese sentido,
partida que se muestra en el Anexo VI.
Tampoco pasan desapercibidas aquellas partidas que finalizan en mate de alfil y
caballo, en las cuales se ha logrado el éxito a través de la combinación de métodos
(ver Anexo IV). No está de más reiterar que todo buen ajedrecista debe respetar su
propia cultura, pues la combinación de métodos correctamente empleados denota
maestría y excelencia ajedrecística.
25
2.4 Presentación de la propuesta de orientaciones metodológicas para la
enseñanza del mate de alfil y caballo en la base
“¡Es imposible comprender el ajedrez sin mirarlo con los ojos de Capablanca!”. Mikhail Botvinnik
Los diferentes autores que históricamente teorizaron en el tema de la enseñanza del
mate de alfil y caballo, o aquellos que aún viven y continúan haciéndolo, lo cierto es
que fueron o han sido muy singulares en sus tesis y disertaciones. Aún así resulta
claro que ni en un caso tan puntual como lo es la enseñanza del mate de alfil y
caballo en el eslabón base de la pirámide del deporte, podría hablarse de mejora
continua sin que el tema se haya abordado previamente de lo general a lo particular,
desde lo internacional a lo autóctono, o de lo simple a lo profundo.
Revisar el trabajo de los autores que se citan en la bibliografía se extendió a la cifra
de alrededor de 30 volúmenes. Hubo innegable disfrute en el repaso-estudio de la
obra del genial cubano José Raúl Capablanca Graupera, pero en sentido general fue
arduo intentar unificar primero, y sintetizar después, tantas maneras diferentes de
transmitir en función de la enseñanza del mate de alfil y caballo.
A continuación se resumen los principales hallazgos según tabla en Anexo VII.
Donde las opiniones de campeones mundiales, grandes maestros o autores notables
se han cuantificado en porcientos:
► El 9% identifica el mate de alfil y caballo como un final fácil, pero no mecánico, que
requiere cierta reflexión en momentos claves.
Cabe la pregunta: ¿cómo motivar la enseñanza de este bate básico si “la
mayoría” lo halla laborioso y complicado?
► El 68% orienta la realización del mate en el marco de la regla de las 50 jugadas.
Es válido reafirmar que en ocasiones jugar de forma lógica es mucho más
importante que hacerlo perfecto.
► Todos coinciden en que la ejecución exitosa del mate es en uno de los dos
rincones del tablero del mismo color de las casillas dominadas por el alfil. Una sola
opinión especificó que también podía realizarse en los cuadros de la banda
inmediatamente vecinos de dichos rincones. Parece lógico fusionar ambas ideas.
26
► El 18% aclaró que el mate de alfil y caballo sólo es posible en otras casillas si la
defensa comete un error (se mostraron ejemplos de mates no forzados).
En opinión del autor esta consideración no es medular y puede pasarse por
alto, al menos al nivel objeto de estudio.
► Con certeza las posibilidades de defensa del bando débil son imprescindibles en la
enseñanza de este mate básico. Dos de ellas se benefician con su inclusión en
otra unidad del programa (tablas por ahogado y por regla de las 50 jugadas).
Por tanto se continuará enfatizando en que la defensa correcta será
permanecer con el rey en el centro del tablero todo cuanto se pueda, y en
caso de no ser posible proceder a trasladarlo hacia el rincón seguro (de color
contrario al alfil).
► Existe consenso en cuanto a los pasos, partes o etapas de la técnica general del
mate de alfil y caballo (explicada en el subepígrafe 1.1.1 p.8).
► Casi es nulo el porciento que recomendó la colocación final del rey de la ventaja
(recuérdese el Diagrama 32 p.16). Sólo el 9% se pronunció recomendar la
oposición de reyes todo lo posible. Como tampoco se conoce el concepto
oposición asistida.
Todos deben ser orientados metodológicamente, máxime cuando también
son reglas válidas para el mate con pareja de alfiles.
► De igual forma sólo un bajo 14% hizo énfasis en que la mejor manera de
garantizar la enseñanza-aprendizaje del cómo maniobrar con el caballo en este
mate, es explicando que el caballo debe situarse en casillas del mismo color que
el alfil durante la mayor parte del final.
Las indicaciones han de encaminarse a la sustitución de las anteriores
maneras de expresarlo, por ejemplo reemplazar: “el caballo ha de fiscalizar
las casillas de color opuesto al alfil”.
► La experiencia universal acumulada en la enseñanza del mate de alfil y caballo,
incluyendo el aporte de las computadoras, han demostrado que los principios de
este final prácticamente están al mismo nivel de importancia que la técnica y
métodos generales de su ejecución.
27
En lo metodológico resultará muy beneficioso dado que los conceptos -de
cierta manera-, circunscriben el conocimiento a la categoría de rudimentos.
Por tanto se solidificará la enseñanza de este final con el empleo del primer y
segundo pares de métodos binarios de la enseñanza problémica, que son
muy adecuados para el trabajo en la base.
A su vez el autor identificó un grupo de oportunidades de mejora en cuanto al
¿cómo? de la enseñanza del mate de alfil y caballo según el PIPD-Ajedrez:
► Se incluyen esquemas con posiciones de mate de alfil y caballo (Ejemplos 12, 14 y
15 p.17), pero todos ellos lo que hacen es tributar al medio juego y no a la fase
final de la partida. Por otra parte en el texto básico sólo se incluye un diagrama
tipo, cuando en realidad son tres.
Las tres posiciones estándar del mate de alfil y caballo
Diagrama 35 Diagrama 36 Diagrama 37
Único ejemplo citado
en el texto básico
► Se precisa la valía del mate de alfil y caballo en el sentido que brinda a los
estudiantes una noción importante del poder real de las piezas.
Pero no se menciona al autor de esa afirmación, nada más y nada menos
que el genial cubano José Raúl Capablanca Graupera, tercer campeón
mundial de ajedrez de la era moderna. Metodológicamente ese detalle
requiere corrección inmediata.
► Ante tablero mural se trabaja exclusivamente el Método Philidor.
28
Cuando al menos deben incluirse los otros dos mecanismos similares: el de
Capablanca y de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales.
La explicación del Método Deletang (incluyendo el no menos importante
aprendizaje de la colocación de alfil y caballo en forma de muro o barrera),
deberán formar parte del contenido del segundo nivel de enseñanza.
En definitiva, ¿cuál es la presentación, enriquecimiento y síntesis de la propuesta de
orientaciones metodológicas para la enseñanza del mate de alfil y caballo en la
base?
En sí son orientaciones metodológicas con miras al perfeccionamiento de los
elementos técnicos a impartir en función de la enseñanza del mate de alfil y caballo
en la base.
EN EL PIPD-AJEDREZ
1er. Nivel de enseñanza (Iniciación).
Unidad 5 Finales simples. Principios, conceptos y reglas elementales que los rigen.
Clase 42. Jaque mate de alfil y caballo.
► En tablero mural estará representado cualquiera de los tres ejemplos típicos para
este tipo de mate (Diagramas 35, 36 ó 37 p.27).
Introducción al contenido (primer par de métodos).
► Es un mate similar al de dos alfiles que también está considerado como básico y
asequible, pero no mecánico. Requiere cierta reflexión en momentos claves.
► El aprendizaje de este mate ofrece una noción importante del poder real de las
piezas. Pregunta motivadora: ¿quién lo dijo? Respuesta: nada más y nada menos
que el genial cubano José Raúl Capablanca, tercer campeón mundial de ajedrez.
Para producir el mate de alfil y caballo es necesario...
A la vez que la mejor manera de defender el bando débil...
► En lo que el profesor-entrenador contará con dos diagramas de proceso
resúmenes, que prácticamente se explican por sí solos.
29
Desarrollo del contenido (segundo par de métodos).
Diagrama de Proceso 1: Pasos extractados de la técnica general del mate de alfil y caballo
1 2 3
Diagrama de Proceso 2: ¿Cómo garantizar una buena defensa del bando débil en caso de mate con alfil y caballo?
Las flechas indican que la mejor respuesta a la pregunta es -precisamente-, intentar revertir las intenciones del bando en ventaja según Diagrama de Proceso # 1.
Paso 2 Paso 1 1.2 1.1
Aplicación de la Regla de las 50 Jugadas
► Las posiciones de ahogado podrían visualizarse a través de la representación en
tablero mural de cualquiera de los ejemplos existentes (Diagramas 3-9, p.9-10).
En las prácticas en clase se pueden mantener los cuatro ejercicios habituales de
mate en dos y tres jugadas de la página 18.
► En cambio en unidades anteriores donde se aborda el punto: Amenaza al rey en
que no existe evasión (jaque mate) (fin de la partida); hay que renovar e incluir uno
o dos ejemplos típicos de mate, de los tres reconocidos en el final de alfil y caballo
(Diagramas 35, 36 ó 37 p.27).
Permanecer con el rey en el centro del tablero
Trasladar el rey hacia el rincón seguro
Mate de Alfil y
Caballo
Confinarlo a la esquina del mismo color del alfil
Extraerlo del rincón
seguro
Empujar el rey a la
banda
Final de partida
Tablas
Lograr una posición de ahogado
30
► En la consideración del mate en su etapa final (omitiendo variaciones), se debe
mantener la enseñanza del Método Philidor, pero también se deberán adicionar
los de Capablanca y de la “W”, que son muy parecidos y sencillos como el
primero.
Por último, y no menos importante, sintetizar los principios inherentes a este final.
Los cuales, por su relevancia, prácticamente pueden garantizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje del mate básico de alfil y caballo sin tener que desarrollarlo
sobre tablero.
Se retoma el primer par de métodos.
En tablero mural se coloca una de las posiciones clásicas para alfil y caballo en
forma de muro-barrera, o en “cedilla”.
Y se incorpora la pancarta como medio de enseñanza auxiliar.
Conceptos.
► Centralizar primeramente las piezas para iniciar maniobras (recordar que sólo se
aplica en caso de ser necesario).
► Dar “caza” al rey adversario a través de la acción mancomunada de las tres piezas
(rey, alfil y caballo); para ello:
- Ubicar alfil y caballo en forma de muro-barrera, o en “cedilla” (Diagramas 16-31
p.14-16). El profesor-entrenador deberá referirse a la posición que con
antelación había dispuesto en el tablero mural.
- Mover el caballo hacia casillas del mismo color que el alfil durante la mayor
parte del final, porque es la manera inequívoca de fiscalizar los escaques de
color opuesto al alfil.
- Reducir al rey adversario a espacios cada vez más pequeños con preferencia
en el empleo de la oposición de reyes y la oposición asistida. El profesor-
entrenador puede refrescar el tema de la oposición de reyes a través de la
improvisación, pero en materia de oposición asistida se auxiliará de los
diagramas que aparecerán en el PIPD (en este caso Diagramas 33 y 34 p.23).
► Colocar el rey del bando fuerte a salto de caballo de la casilla angular (escaques
b6, c7, f2, g3, b3, c2, f7, g6), para poder efectuar la jugada final del mate.
31
Metodológicamente se ha de solicitar el esfuerzo incondicional e inventiva
creadora del profesor-entrenador, en aras de la confección de una pancarta con
medios propios que permita mostrar el diagrama 32 de la página 16.
También se resaltará el hecho de que la mencionada posición final del rey es
clave no sólo en el final de alfil y caballo, sino también en el de pareja de alfiles.
► Por último, respecto al Método de los Triángulos de Deletang para la realización
del mate de alfil y caballo, la propuesta de orientación metodológica consistirá en
su inclusión en el PIPD-Ajedrez para el 2do. Nivel de enseñanza. Pretendiendo que
esta investigación forme parte de la bibliografía base material de apoyo del
programa.
CONCLUSIONES
32
CONCLUSIONES
1. Se resumieron los principales fundamentos teórico-metodológicos de la
enseñanza del mate de alfil y caballo según la bibliografía al alcance, incluido
los PIPD en Ajedrez vigente y anteriores.
2. Se diagnosticó la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en
las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara, evidenciándose que los
profesores-entrenadores de la base requieren un mayor asesoramiento
metodológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y
caballo.
3. Se presenta una propuesta de orientaciones metodológicas concreta, en la
humilde pretensión de contribuir al perfeccionamiento de la enseñanza del mate
de alfil y caballo en la base. A la vez que enriquecida, dado por las novedades
que propone el autor en materia de oposición asistida y enseñanza del Método
de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales.
RECOMENDACIONES
33
RECOMENDACIONES
1. Se sugiere la tramitación de las orientaciones metodológicas propuestas, para
ANEXO II Partida de ajedrez clásico referida en el Diagrama 8. Final de alfil y
caballo tablas por ahogado Sebastian Siebrecht (2325) – James C. Howell (2525) [E69]
Hamburgo Alemania, 1995 [Detroy]
Comienza la aplicación de la regla de las 50 jugadas 84.Af6 Rd3 85.Rd5 Re3 86.Ag5+ Rd3 87.Cb5 Re2 88.Re4 Rf2 89.Af4 Rg2 90.Cd4 Rf2 91.Ae3+ Rg3 92.Cf5+ Rg2 93.Rf4 Rh2 94.Rf3 (primera tarea cumplida: el rey negro ha sido confinado a la banda del tablero. Ante la acertada defensa del bando débil, corresponde ahora en segundo lugar obligar al rey a dirigirse al rincón de igual color que las casillas dominadas por el alfil) 94...Rh3 95.Cd6 [¡Ojo!, si 95.Ag1 ahogado] 95...Rh2 96.Ce4 Rh1 97.Af4 Rg1 98.Cf2 Rf1 99.Ah2 Re1 100.Re3 [100.Ce4 Rf1 101.Cd2+ Método Philidor 101...Re1 102.Re3 Rd1
103.Rd3 Re1 104.Ag3+ Rd1 105.Af2 Rc1 106.Cc4 Rd1 107.Cb2+ Rc1 108.Rc3 Rb1 109.Rb3 Rc1 110.Ae3+ Rb1 111.Ad2 Ra1 112.Cc4 Rb1 113.Ca3+ Ra1 114.Ac3# en 31 jugadas] 100...Rf1 101.Ce4 (a recomenzar) 101...Rg2 102.Ae5 Rg1 103.Rf3 Rh1 104.Cf2+ Rg1 105.Cg4 Rh1 106.Af4 Rg1 107.Cf2 Rf1 108.Ah2 (y finalmente comprendió que no hay otra manera) 108...Re1 109.Ce4 Rd1 110.Re3 Rc2 111.Ad6 (así no hay manera de cerrar el triángulo mediano a lo Deletang. La jugada tiene en contra que el caballo no puede reubicarse a tiempo para fiscalizar los escaques de color diferente al alfil) [Pudo haberse intentado el Método Capablanca: 111.Cd2 Rc3 112.Ad6 Rc2 113.Ae5 Rd1 114.Rd3 Re1 115.Ag3+ Rd1 116.Af2 Rc1 117.Cc4 Rd1 118.Cb2+ Rc1 119.Rc3 Rb1 120.Rb3 Rc1 121.Ae3+ Rb1 122.Ad2 Ra1 123.Cc4 Rb1 124.Ca3+ Ra1 125.Ac3# verdad que en 42 jugadas, pero mate al fin y al cabo] 111...Rb3 112.Rd3 Ra4 113.Rc4 Ra5 114.Ac5 Ra6 115.Cd6 Ra5 116.Ad4 Ra6 117.Rc5 Ra7 118.Rc6+ (y por segunda vez a recomenzar) 118...Rb8 119.Cc4 Ra8 120.Ae5 Ra7 121.Cb6 Ra6 122.Ab8 Ra5 123.Cd5 Ra4 124.Rc5 Rb3 125.Rd4 (clara demostración de que las blancas no dominan la técnica del mate de alfil y caballo) [125.Cb4 era la jugada correcta] 125...Rc2 126.Af4 [126.Ag3 Rd2 127.Cf4 posición en "cedilla" para alfil y caballo 127...Rd1 (127...Rc2 128.Ae1) 128.Rd3 Rc1 129.Ae1 en ambos casos cerrando la hipotenusa del triángulo mediano del Método Deletang] 126...Rd1 127.Rd3 (¿Hacia dónde lo llevas? ¡En h1 no se puede forzar el mate!) 127...Re1 128.Ae3 Rf1 129.Cf4 Re1 130.Re4 Rf1 (las negras saben que ya no hay tiempo) 131.Rf3 Re1 132.Cd3+ Rf1 133.Af2 ahogado, aunque ya era la jugada 50. La división del punto estaba más que garantizada. ½–½
ANEXO III Partida de ajedrez clásico referida en el Diagrama 9. Final de alfil y
caballo tablas por ahogado Ernesto Inarkiev (2674) - Fernando Peralta (2546) [B09]
Comienza la aplicación de la regla de las 50 jugadas 91.Rg5 Rb5 92.Rf6 Rc5 93.Re5 Ac8 94.Rf6 Rd5 95.Rg5 Re5 96.Rg6 Cf5 97.Rh7 Rf6 (hasta ahora ambos jugadores lo han hecho muy bien. El rey del bando débil ha sido obligado a ceder terreno hasta quedar limitado en la banda, pero en su "desgracia" logró
refugiarse en un rincón seguro. Como segundo paso las negras tendrán que obligar al rey blanco a dirigirse al ángulo del tablero de igual color que las casillas dominadas por su alfil) 98.Rg8 Cg7?! (aquí las negras se extraviaron un poco, quizás apremiadas de tiempo) [98...Ce7+ era la
jugada exacta 99.Rf8 Ae6 100.Re8 Cg6 101.Rd8 Re5 102.Rc7 (102.Re8 Rd6 103.Rd8 Af7 104.Rc8 Ae8 105.Rd8 Ac6 106.Rc8 Cf4 107.Rd8 Ce6+ 108.Rc8 Rc5 109.Rb8 Rb6 110.Rc8 Ab5 111.Rb8 Aa6 112.Ra8 Cd4 113.Rb8 Cc6+ 114.Ra8 Ab7# por el método de la "W") 102...Rd5 103.Rb6 Ad7 104.Ra5 Rc5 105.Ra6 Cf4 106.Rb7 Cd5 107.Ra6 Rb4 108.Rb7 Rb5 109.Ra7 Ac8 110.Rb8 Aa6 111.Ra7 Ce7 112.Rb8 Rb6 113.Ra8 Ab7+ 114.Rb8 Cc6# por el Método de los Triángulos de Deletang] 99.Rf8 (las blancas han descubierto una posibilidad de escapar de la derrota, y se arriesgan alejándose voluntariamente de la esquina donde no se puede forzar el mate) [99.Rh8 era lo esperado] 99...Ae6? ¡Un lapsus!... ¡El rey blanco está ahogado!... Las negras se aprovecharon inmediatamente en controlar con el alfil la gran diagonal a2-g8, que es la hipotenusa del triángulo mayor a lo Deletang, pero olvidaron que su caballo también impedía que el rey adversario avanzara hacia su indeseado destino. ½–½
ANEXO IV Relación de partidas clásicas de ajedrez en la Mega Database 2016 que finalizan en mate de alfil y caballo
ANEXO V Cuestionario aplicado a los expertos seleccionados
El siguiente cuestionario se realiza con la finalidad de investigar acerca del estado actual en la base del proceso de enseñanza-aprendizaje del mate básico de rey, alfil y caballo contra rey. La Dirección del Combinado Deportivo Gibara le considera experto en el tema tratado, resultando de mucha importancia su valoración de los aspectos puestos a su consideración, así como cualquier otro criterio o sugerencia que en tal sentido entienda pertinente ofrecer. Este cuestionario es anónimo. Muchas gracias por su colaboración. Marque con una equis X según entienda o corresponda a su caso. Por favor, marque sólo una vez para cada uno de los puntos del cuestionario. 1. ¿A qué nivel pertenece la enseñanza del mate de alfil y caballo?
1er. Nivel de enseñanza
2do. Nivel de enseñanza
3er. Nivel de enseñanza
No recuerdo
No está comprendida en ningún nivel
2. ¿Conoce la técnica del mate de alfil y caballo?
No
De forma muy elemental
Tengo nociones y puedo enseñarla
Sí
La domino
3. El mate de alfil y caballo en el PIPD-Ajedrez
Aparece, pero no pertenece al nivel de enseñanza
Debe aparecer en el PIPD, pero no lo han incluido
Está incluido aunque insuficientemente explicado
Sin opiniones al respecto
Otra opinión ¿cuál?
4. El mate de alfil y caballo en la bibliografía de apoyo al PIPD-Ajedrez
No se cuenta con bibliografía de apoyo
La bibliografía de apoyo no contiene la explicación del mate
Se incluye en los textos, pero el mate no se enseña a nivel base
En la bibliografía se explica cómo realizar el mate de alfil y caballo
La bibliografía está buena, pero se requiere asesoramiento metodológico
Bibliografía al alcance
5. Sexo Femenino___ Masculino___ 6. Nivel escolar Bachiller___ TM___ Universitario___ MSc.___ DrC.___ 7. Experiencia en la enseñanza del ajedrez
Menos de 5 años
De 5 a 10 años
De 10 a 20 años
Más de 20 años
8. ¡Usted ha trabajado como Profesor de Ajedrez en la base!; actualmente:
Continúo desempeñándome como tal
En el INDER me han asignado otras tareas
Me encuentro jubilado(a)
Estoy desvinculado(a) de la enseñanza
9. Vínculo personal con el ajedrez en sentido general
Aficionado(a) amante del juego ciencia
Graduado(a) de la Esp. Ajedrez en la Lic. en Cultura Física y Deportes
Atleta ajedrecista de alto rendimiento a determinado nivel piramidal
Otro vínculo ¿cuál?
10. Cualquier otro criterio o sugerencia que entienda pertinente ofrecer, referente
al estado actual en la base del proceso de enseñanza-aprendizaje del mate básico de rey, alfil y caballo contra rey.
ANEXO VI Partida de ajedrez clásico con final de alfil y caballo por el Método de la
“W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales
Detroy H. Arjona Escalona – George Díaz Quesada [B06] Municipal Camagüey 1ra. Categoría, 1999
ANEXO VII Tabla registro y en porcientos de las diversas opiniones de campeones mundiales, grandes maestros o
autores notables respecto al mate de alfil y caballo
El mate de alfil y caballo en opinión de campeones mundiales, grandes maestros o autores notables
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Final bastante laborioso y complicado, que no resulta tarea fácil por ningún concepto
X X X X X 23
El más difícil de los mates básicos que existen
X X X X X X X X X 41
Final fácil, pero no mecánico, que requiere cierta reflexión en momentos claves
X X 9
(Sin opiniones al respecto) X X X X X X 27
Cantidad de jugadas para obtenerlo a partir de posiciones desventajosas
34 34 35 34 32 30 33 32
Antes de las 50 jugadas reglamentarias X X X X X X X X X X X X X X X 68
Ejecución exitosa en uno de los dos rincones del tablero del mismo color de las casillas dominadas por el alfil
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 100
Cuadros de la banda inmediatamente vecinos de dichos rincones
X 5
El mate de alfil y caballo en opinión de campeones mundiales, grandes maestros o autores notables
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Sólo es posible en otras casillas si la defensa comete un error (se incluyen ejemplos)
X X X X 18
Posibilidades de defensa: agotar el límite de las 50 jugadas según regla
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 100
Permanecer en el centro del tablero, y al ser desalojado trasladar el rey al rincón seguro (de color contrario al alfil)
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 100
Arribar a una posición de ahogado (se muestran los esquemas típicos)
X X X 14
Explicación general de la técnica del mate
X X X X X X X X X X X X X X X X 73
Restringir el rey débil hacia la banda, luego confinarlo en el rincón de color opuesto al alfil, para finalmente llevarlo al otro rincón donde recibirá mate
X X X X X X X X X X X X X X 64
Tener en cuenta la posición final del rey en ventaja
X 5
Método Philidor X X X X X X X X X X 41
Método Capablanca X X X X X X X 27
El mate de alfil y caballo en opinión de campeones mundiales, grandes maestros o autores notables
Lask
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1920
, 193
2)
Cap
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6
%
Método de los Triángulos de Deletang X X X X X X X X X X X X 55
Método de la "W" de la 4ta. a la 6ta.
horizontales 0
Combinación de métodos 2 2 3 3 2 2 2 23
(Ninguno de ellos) X X 9
Esquemas básicos del mate X X X X X X X X 36
Esquemas de la colocación de alfil y caballo
X X X X X X 27
Centralización de las piezas para iniciar maniobras
X X X X X 23
Acción mancomunada de las tres piezas X X X X X X X X X X X X 55
Emplear la oposición de reyes todo lo posible
X X 9
Colocación del alfil entre ambos reyes X X X X 18
Oposición asistida 0
El caballo ha de fiscalizar las casillas de color opuesto al alfil
X X X X X X X 32
Énfasis en situar el caballo en casillas del mismo color del alfil