Trabajo final de técnicas.

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CAUSAS QUE PROVOCAN LA DESERCIÓN ESCOLAR EN

EL INSTITUTO NACIONAL DE DIVERSIFICADA UBICADO

EN EL MUNICIPIO DE FRAIJANES DEPARTAMENTO DE

GUATEMALA

(MONOGRAFIA TIPO: BIBLIOGRAFICA)

Nombre del estudiante: Janeth Esmeralda Morales Pérez

Carrera: Profesorado de Enseñanza Media (Profesionalización)

Sede: Central

Número de carné: 5076-06-16146

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DESCRIPCION GENERAL DEL TRABAJO

Debido a la fluencia acelerada de deserción que se puede observar en los

establecimientos del Municipio de Fraijanes, se ve la necesidad de buscar los

factores que provocan la deserción del problema en los establecimientos públicos

de Fraijanes. Especialmente en el Establecimiento Nacional de diversificada

Fraijanes.

Buscando alternativas que apoyen la solución a este problema social, El Ministerio

de educación debería intervenir a través de ayuda de carácter profesional haciendo

un monitoreo constante del porqué se da este fenómeno en estos centros

educativos orientar a los maestro de que se puede hacer en esta situación.

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INDICE

Contenido CAPÍTULO I ............................................................................................................................................... 4

ANTECEDENTES .................................................................................................................................... 4

JUSTIFICACION ..................................................................................................................................... 6

CAPITULO II ......................................................................................................................................... 7

MARCO TEORICO ........................................................................................................................... 7

2.1 Concepto de Deserción escolar .................................................................................. 7

2.2 Mortalidad académica .................................................................................................... 7

2.3 Proceso disciplinario ..................................................................................................... 7

2.4 Concepto de Deserción Escolar .................................................................................. 8

2.5 Culminación del proceso educativo versus deserción escolar .......................... 8

2.6 La reprobación y deserción escolar en el nivel medio superior ........................ 9

2.7 Causas de la deserción escolar ................................................................................... 9

OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................... 11

OBJETIVOS ESPECIFICOS ......................................................................................................... 11

CONCLUSIONES ............................................................................................................................ 12

RECOMENDACIONES .................................................................................................................. 13

BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................ 14

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CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

De acuerdo con (Constitucion politica de la Republica de Guatemala 1985), En

Guatemala existen leyes que protegen a la educación escolar la cual garantiza la

educación, y promover su organización sobre la base legal del estudiante y su

aprovechamiento así también la Constitución Política de la república de Guatemala

en su articulado menciona la protección y la garantía de la educación.” Derecho a la

educación” Se garantiza la liberta de enseñanza y de criterio docente. “Es obligación

del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación

alguna”. Es por eso que el enfoque para el desarrollo del trabajo de graduación,

va encaminado a la deserción escolar hacer un análisis del porque se da esta

situación.

Un análisis realizado por el Director del Instituto Nacional de Diversificada

(Iboy, 2014) ubicado en el Municipio de Fraijanes departamento de Guatemala,

permitió establecer que, durante el año 2014, el índice de deserción registrado en el

establecimiento fue del 20%. Lo anterior es preocupante porque, de acuerdo con el

Ministerio de Educación de Guatemala (Guatemala, Ministerio de Educación, 2009),

la mayoría de jóvenes que desertan del sistema educativo en el nivel medio, no

culminan sus estudios. Por lo tanto es importante buscar una medida d apoyo.

De acuerdo con la (Castillo, 2012) Deserción escolar es un término común utilizado

en Latinoamérica para referirse al abandono de la escuela. Se trata de aquella

situación en la que el alumno después de un proceso acumulativo de separación o

retiro, finalmente, comienza a retirarse antes de la edad establecida por el sistema

educativo sin obtener un certificado. Es por eso que ella menciona en este libro

causa, consecuencias y prevención de la deserción escolar.

Según(Gonzales, 2010)Seguramente para usted no es nuevo que en

muchas Escuelas Rurales del país haya deserción escolar, esto es por diferentes

causas, pero lo más notorio es la emigración esto se debe a la falta de recursos

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económicos , hasta hoy día las autoridades educativas no han encontrado una

estrategia para detener este mal, sin embargo no se puede negar el esfuerzo que se

ha hecho para tener a los niños en la Escuela que hasta hoy día no ha tenido un

buen resultado, uno de esos esfuerzos es Salvemos Primer grado, un vaso de leche,

refacción escolar, becas, bibliotecas escolares entre otros, todo esto durante los

gobiernos de Alfonso Portillo, Oscar Berger, y ahora con el presidente Álvaro Colom,

que quito el vaso de leche porque los proveedores no son de su partido político, sin

embargo en estos programas se han invertido fuertes cantidades de dinero, y no se

ha tenido un buen beneficio. Considero que solo son palabras no hay nada certero.

Según (Miron, 2009) LA REPROBACION Y DESERCION ESCOLAR EN

EL NIVEL MEDIO SUPERIOR El presente ensayo es un pequeño bosquejo muy

general acerca de la deserción escolar en el nivel medio superior en el que se

someterá a un pequeño análisis la manera en cómo influyen tanto el maestro como el

alumno en dicho fenómeno educativo. Considero que si tiene mucha influencia el

maestro es la falta de motivación a alumno.

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JUSTIFICACION

Como se indicó, dado el alto índice de deserción (20%) que se registra en el Instituto

Nacional de Educación Diversificada ubicado en el Municipio de Fraijanes

departamento de Guatemala. Se hace necesario establecer cuáles son las causas o

razones por las que los jóvenes abandonan sus estudios con el propósito de que las

autoridades educativas diseñen estrategias para retenerlos.

Buscando alternativas que no precisamente le den solución a este problema social.

Peo si a través de una ayuda de carácter profesional de una trabajadora social, que

haga un monitoreo constante del porqué se da este fenómeno en estos centros

educativos.

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CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 Concepto de Deserción escolar

Existen muchos conceptos que dan cuenta de la forma en que los y las estudiantes

salen del sistema educativo, algunos de esos conceptos no se pueden catalogar

como deserción en el sentido tradicional del término, pero si se puede decir que sean

deserción en otros niveles pensamiento, entre ellos están:

2.2 Mortalidad académica

Esta noción se refiere a la incapacidad intelectual y/o de tiempo para responder a los

requerimientos que cualifican y cuantifican el rendimiento académico de un o una

estudiante en una institución determinada y por lo tanto llevan a que el o ella sea

excluido o excluida de la formación por no cumplir con lo mínimo exigido para

continuar y culminar un proceso escolar; con la mortalidad académica la institución le

garantiza a la sociedad que solo graduará a personas "bien formadas"; sin embargo,

hay que decir que los parámetros son estándares que no tienen en cuenta las

particularidades de las personas y son casi siempre definidos por factores externos a

la institución que muchas veces no tienen que ver con la realidad de los dicentes, de

donde otra lectura sobre la mortalidad académica en primaria y secundaria podría ser

que el currículo afecta tan pobremente a los alumnos y las alumnas que en realidad

ellos y ellas no tienen motivos para aprender cuestiones que no les servirán como

seres humanos y por lo tanto el no aprender puede ser un síntoma de otros

problemas que no son vistos desde el exterior, porque se culpabiliza únicamente a

los estudiantes.

2.3 Proceso disciplinario

Es el seguimiento del comportamiento social del estudiante; cuando el

comportamiento de un o una estudiante influencia negativamente el contexto

disciplinar y académico conlleva al retiro del alumno o de la alumna de la institución.

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Sin embargo, la mayoría de los procesos disciplinarios son punitivos "En casi todas

las instituciones el Manual de Convivencia, tal y como está concebido, genera más

un ambiente de fiscalización, que de institución educativa como lugar de formación

para la vida digna, a partir del reconocimiento de unos mínimos de afecto y

convivencia" (Rincón, 2004), pero, de otro lado es difícil realizar procesos de

formación en instituciones con grupos numerosos (de cuarenta a sesenta y más

estudiantes) y por esto resulta comprensible que se aplique la norma sin realizar

otros procesos de formación, pues, para la cantidad de problemas que se presentan

en las instituciones debido al hacinamiento, humanamente es muy difícil para los y

las docentes y los administradores y las administradoras contribuir con otros

procesos dada la cantidad de actividades que deben realizar.

2.4 Concepto de Deserción Escolar

Es cuando él o la docente abandona el aula y la institución, se supone que la

deserción escolar está asociada a motivos personales, algunos de estos motivos

pueden estar correlacionados con la institución educativa, pero ella los desconoce.

2.5 Culminación del proceso educativo versus deserción escolar

La culminación del proceso educativo se entiende como lo contrario al fracaso

escolar; en el primero la Institución Educativa logra que sus alumnos y alumnas

culminen un proceso, pero en el segundo "el discurso escolar que desresponsabiliza

a la escuela ante el fracaso de los alumnos tiene un alto nivel de homogenización

entre los profesores, los padres y los propios alumnos" (Kremenchutzky, 1995), se

puede observar que las Instituciones no asumen el fracaso y la deserción escolar

como suyo, lo cual da como resultado que el éxito es institucional, pero el fracaso y

la deserción escolar es considerada como algo individual del alumno y su familia.

2.6 Sobre la retención escolar.

De lo analizado sobre deserción escolar se puede deducir que en este fenómeno

confluyen tantas variables que no es posible pensar en alternativas de solución

parciales; Fe y Alegría, por ejemplo maneja las siguientes variables ""distancia de las

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escuelas estudiadas respecto a la escuela más cercana", "número de alumnos y

alumnas por profesor en el aula", "nivel de escolaridad de los padres de acuerdo a la

percepción de cada director o directora de escuela", "grado de marginalidad en la

localización de la escuela", "nivel socioeconómico de la población atendida por la

escuela", "las tasas de trabajo infantil de los alumnos y las alumnas según la

percepción del director o directora de escuela" y por último la alta probabilidad de

que "las tasas de promoción, repitencia y deserción definitiva tiene una relación

directa con lo que pasa al interior de las escuelas"" (Swope, 2000), el fracaso y la

deserción escolar han sido evaluados por Fe y Alegría dando como resultado las

siguientes propuestas de programas en los cuales están de acuerdo con que se

deberían realizar los diferentes Ministerios de Educación Nacional de nueve países

latinoamericanos entre ellos Colombia (Al menos en teoría entre 1994 y 1998):"1. Los

programas preventivos destinados a involucrar el status de salud y nutrición de los

niños y las niñas pobres pueden ser eficientes aunque caros, dada la gran cantidad

de niños y las niñas en situación de pobreza.

2.6 La reprobación y deserción escolar en el nivel medio superior

El presente ensayo es un pequeño bosquejo muy general acerca de la deserción

escolar en el nivel medio superior en el que se someterá un pequeño análisis la

manera en cómo influyen tanto el maestro como el alumno en dicho fenómeno

educativo. Asimismo, también se trataran muy brevemente otros factores que

pudiesen intervenir para que se de dicha problemática, con el fin de dar un panorama

general para propiciar la reflexión y comprensión de esta situación que viven muchos

jóvenes en este nivel escolar. En la parte final del trabajo se darán posibles

soluciones que podrían ayudar a combatir este fenómeno.

2.7 Causas de la deserción escolar

Para Sánchez y Ugalde (1984)Se considera como estudiante desertor, al estudiante

de I y II ciclo de la educación general básica y el de tercer ciclo y de la educación

diversificada, que se haya retirado del sistema educativo sin concluir el curso, grado,

nivel o ciclo, dejando incumplida su meta y objetivo como estudiante alejándose así

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del sistema.Los estudiantes dedican más tiempo a las actividades extracurriculares

que a las educativas, por lo que no dedican el tiempo necesario hacia el

estudio.*Paternidad y maternidad.*Baja en las calificaciones.*Falta de apoyo por

parte de los profesores.*Problemas económicos. *Ambiente en el colegio.

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OBJETIVO GENERAL

Identificar las causas que provoca la deserción escolar de todos los niveles

del INED ubicado en el Municipio de Fraijanes departamento de Guatemala.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Definir la deserción escolar que se da en el Instituto Nacional de

diversificada Fraijanes.

2. Determinar cuáles son las causas que han provocado la deserción

escolar en dicho establecimiento.

3. Considerar los factores que interviene en la culminación del proceso

educativo.

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CONCLUSIONES

1. Las causas que influyen la deserción escolar son consecuencias de

problemas económicos, la falta de apoyo los las instituciones

involucradas.

2. Los estudiantes dedican más tiempo a las actividades

extracurriculares que a las educativas, por lo que no dedican el tiempo

necesario hacia el estudio.

3. La incapacidad intelectual y/o de tiempo para responder a los

requerimientos que cualifican y cuantifican el rendimiento académico

de un o una estudiante en una institución determinada y por lo tanto

llevan a que él o ella sea excluido o excluida de la formación por no

cumplir con lo mínimo exigido para continuar y culminar un proceso

escolar.

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RECOMENDACIONES

1. Que los padres apoyan a sus hijos en los estudios y estar más

pendiente de su asistencia al Establecimiento.

2. Trabajar estrategias para que no se dé la deserción escolar en el

establecimiento INED Fraijanes.

3. El apoyo a si a los alumnos por parte de los profesores.

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BIBLIOGRAFIA

Encuestas Nacionales de Deserción Escolar (Colombia,2010 y México, 2011).

Unesco (2009). Experiencias educativas de segunda oportunidad. Lecciones desde

la práctica innovadora en América Latina. Santiago, Chile: OREALC-UNESCO.

Deserción escolar en Guatemala

http://aprendamosjuntoscurriculo.wordpress.com/2010/10/21/desercion-escolar-en-

guatemala/

http://desercionescolar-una.blogspot.com/2009/11/sabes-que-es-la-desercion-

escolar.html#

*Video (http://desercionescolar-una.blogspot.com/)

http://www.eafit.edu.co/institucional/calidad-

eafit/investigacion/Documents/TRANSFERENCIA%20INTERNA%202001.pdf

Mortalidad escolar

http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/15/15_1137.pdf

De acuerdo con recientes estudios de la UNICEF (2012) y el Banco Interamericano

de Desarrollo (2012) uno de cada dos adolescentes logra completar la

secundaria3 Según la Unicef.

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