Trabajo final de historia junio 2011

CURSO DE HISTORIACLAVE: SEP 194303

Docente: Irma Angélica Espinosa Pérez

Asesor: L. E. Antonio Dueñas Lara

Junio de 2011

A).- Representaciones personales iníciales sobre su rol y sus practicas

docentes.

Como se sabe la historia es la asignatura que se encarga de estudiar

el pasado y los cambios que se van suscitando en las sociedades

con el paso de los años, es una materia difícil de abordar y de

comprender pues la mayoría de las veces se memorizan los

contenidos y al poco tiempo se olvidan.

La educación es un proceso importante para

la formación integral de los alumnos, pues tiene

el compromiso de crear las condiciones

necesarias que le permitan vivir eficazmente en

una sociedad compleja, en la que los lazos

culturales se forjan acorde al momento

histórico en el que viven nuestros educandos y

es precisamente la educación basada en

competencias la que aporta las herramientas

necesarias para vivir eficazmente.

La educación primaria es la base para un aprendizaje y desarrollopermanente, la cual es fundamental para construir nuevos conocimientos yformar nuevas generaciones competentes.

Dentro del currículo de educación primara se encuentra la asignatura deHistoria, que es un vehículo que sirve para justificar nuestro presente, lassociedades se valen de la Historia para comprender acciones políticas,económicas, culturales y sociales que forman parte de la vida cotidiana,pues afortunadamente los seres humanos vivimos inmersos en una realidadsocial, en la cual nos comportamos y actuamos acorde al momento históricoque estamos viviendo, adoptando usos, costumbres, valores y normas quegeneran nuestra cultura.

La enseñanza de la historia en la educación básica es muy importante puesdebido a qué es una asignatura de carácter formativo, que no solo implicaconocimientos factuales como la memorización de fechas o acontecimientosque carecen de significado para los alumnos, la función formativa de estaasignatura implica el desarrollo de múltiples habilidades cognitivas, como losprocesos de cambio, las causas y las consecuencias, el lograr comprenderaspectos como la conceptualización del tiempo y el espacio, analizar hechoshistóricos desde diversos ámbitos (Social, económico, político, etc.), estoimplica que el docente lleve a cabo una cantidad exagerada de trabajosque la mayoría de las veces no tienen significado alguno para los alumnos.Aquí el reto es ¿Cómo acercar a los niños a la Historia? ¿y qué necesito paraenseñar historia?

Es importante aprender Historia porque:

1.- Facilita la comprensión del presente: La Historia nos otorga un marco de referenciapara entender los procesos sociales, valorar la importancia de los acontecimientosdiarios, pero ante todo, para vivir con plena conciencia como formadores de ella.

2.- Debemos despertar interés por el pasado: La Historia no es sinónimo de pasado. Elpasado es lo que ocurrió, la Historia es la que estudia, comprende y da coherencia a ese

pasado.

3.- Hay que propiciar en los niños un sentido de identidad: Tener conciencia de susorígenes, lo cual permitirá al alumno cuando sea adulto compartir valores, costumbres eideas que fortalezcan su identidad nacional, así mismo valorar la diversidad cultural denuestro país y de otras naciones.

Si bien es cierto la didáctica de la Historia en los últimos años sereducido solamente al uso del cuestionario, resúmenes ymemorización de fechas, a pesar de las sugerencias didácticas quese señalan en los libros para el maestro como las cartas a unpersonaje del pasado, el uso de las líneas del tiempo, lasescenificaciones, etc. La triste realidad en nuestras aulas es elobservar las prácticas tradicionalistas que no permiten que elaprendizaje de esta asignatura sea significativo.

He tenido la fortuna de poner en práctica algunas estrategias para laenseñanza de esta asignatura y esto me ha ayudado a propiciar enmis alumnos el gusto por saber qué y para qué aprendemos historia,por ejemplo en el segundo ciclo podemos elaborar la línea deltiempo para ubicar las diversas etapas por la fue atravesandonuestra historia ( conquista, virreinato, independencia, etc.)

Los recursos didácticos no los debemos perder de vista pues sonelementos indispensables que favorecen el proceso de comprensiónde un acontecimiento histórico, podemos acercar a los niños a travésla tecnología educativa como videos, proyecciones, viajes deltiempo, etc.

PROPUESTAS METODOLOGICAS CHANTAL DE TOURTIER-BONAZZI

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA:

1.- La selección del testimonio: Es importante entrevistar a personasde cierta edad tomando en cuenta la fatiga del testimonio, eltiempo de la entrevista, evitar hacer preguntas comprometidasporque el entrevistado se puede decepcionar y dar por terminadala entrevista. El entrevistador debe guardar silencio, aprender aescuchar, ser paciente, discreto, no ser insistente. El éxito de laentrevista depende de la confianza entre el entrevistador y elentrevistado, no se debe perder de vista el papel que juega cadauno en este proceso. Se deben escoger cuidadosamente los temasde la entrevista.

2.- El lugar de la entrevista: La entrevista se debe llevar a cabopreferentemente en casa del entrevistado, no es recomendablerealizarla en el lugar de trabajo, porque puede crear presiones overse influenciado por el entorno, en cambio en su casa se crea unambiente favorable a la conversación y el entrevistado se sentirámas a gusto en un entorno que conoce, es conveniente prescindirdel teléfono porque puede ser un distractor.

3. La guía de las entrevistas: Las entrevistas deben realizarse con unapreparación minuciosa, el entrevistador debe elaborar una guía depreguntas que debe tomar en cuenta durante todo el proceso. Lasentrevistas pueden ser directivas(se llevan las preguntas hechas), nodirectivas (las preguntas surgen de las respuestas del entrevistado y secorre el riesgo de alejarse del tema) y la semidirectiva (que es uninterrogatorio). En la entrevista se debe realizar cierto numero depreguntas, determinar el tipo de discurso, los modelos decomportamiento y los diversos factores.

LA TRANSCRIPCION:Según los historiadores la confrontación de textos permite analizar el contenido del discurso y laselección de palabras, pero que si lo escuchan de manera oral no hay un significado de laentrevista.Aunque los archivistas comprenden el punto de vista de los anteriores, no están de acuerdoporque manifiestan que una transcripción necesita mas tiempo de grabado, mas personalcapacitado y por ende seria mas costoso.

El solo leer priva al historiador de muchas aportaciones como la entonación, acentuación,dudas, rapidez, etc. Corriendo el riesgo de darle más importancia a la lectura que a la escucha.Toda transcripción por bien hecha que este, es una interpretación, una recreación, incapaz dereproducir el discurso con fidelidad.Los textos deben estar organizados en párrafos, leerse con la entonación adecuada para subuena comprensión. Los subtítulos ayudan a facilitar la lectura.

LA PUBLICACION:

En este apartado debe ser elaborado a partir de la grabación, esforzándose por respetar el ritmode palabra y las impresiones recibidas en la entrevista.

Debe haber un compromiso entre los historiadores y los archivistas de respetar al máximo eldiscurso y la necesidad de hacerlo accesible al lector.

SUGERENCIAS:

Después de una reflexión madurada el archivista debe tomar una posición de acuerdo con sulabor específica, formar, coordinar, suscitar, conservar y grabar son los objetivos que puedeperseguir.

El archivista tiene la responsabilidad de conservar los fondos útiles para la historia, tratando deimaginar lo que extraerán los investigadores.

Un relato, una grabación y un film son materiales que serán recibidos fácilmente por alumnos ymaestros, y aportan mucho a generaciones habituadas al sonido y a la imagen.

Actualmente estamos viviendo una época en la que el desarrollo de las tecnologías de información, la comunicación, la globalización de la economía y las historias parecen confundirse, hoy en día nos enteramos rápidamente de lo que esta pasando a nuestro alrededor no importando en donde nos encontremos, podemos ser testigos de lo que pasa en el mundo o por lo menos de lo que los dueños de los medios de comunicación quieren que veamos.

Paginas para la enseñanza de la historia de México.

sepiensa.org.mx/contenidos/hmexicanas/intromenu.

htm

bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/educacion/avanzado.ht

m2

www.ninos2010.gob.mx/juegos

www.elbalero.gob.mx

Fuente de Información Virtual

historiadelartemex-tecm.wetpaint.com/.../Cultura Teotihuacana - una página muy

completa (información escrita, fotografías, vídeos además de un foro de discusión)

www.fundacion.telefonica.com/.../teotihuacan.htm - visita virtual

http://www.masalto.com/tareas/tareas.phtml?ficha_id=19&secc=003&subsecc=002

&cat=063&subcat=154&subj=457 - guías de estudio, juega contesta y aprende

Blogs

lionvetricks.over-blog.com/article-32588561.html

http://pulleiro.com/?tag=teotihuacan

Fuente de Información Audiovisual

http://www.youtube.com/watch?v=mXbQ1gXRI9g - pirámide del Sol

http://www.youtube.com/watch?v=qap-9xvv1mI - Museo Nacional de Antropología

http://www.youtube.com/watch?v=yqT1e2sheUM - documental son 6 vídeos

http://www.youtube.com/watch?v=A7WWhmFHggA - modelo virtual

http://www.youtube.com/watch?v=N8IzmWX5frc - misterios de la antigüedad,

cinco vídeos

Fuente de Información Fotográficas

www.unc.edu/~hdefays/courses/.../teotihuacan.html - plano de la

ciudad de Teotihuacán y fotos con pie de página

www.kalipedia.com/.../fotos-cultura-teotihuacana-florecio.html?...

http://www.losviajeros.com/fotos/america/mexico/index.php?lg=s&f

n=teotihuacan - galería

http://gp365.blogspot.com/2006_08_01_archive.html

http://www.zankyou.com/es/magazine/p/vive-luna-miel-intrepida -

pirámide de la Luna

REFLEXIÓN PERSONAL DE REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y

CREENCIAS INÍCIALES SOBRE LA NARRACIÓN

Cuando escuchamos la palabra narración siempre pensamos que

vamos a escuchar la historia de algún cuento, película, novela,

leyenda, etc. Y no solo eso casi siempre imaginamos que la persona

que nos la va a contar es una persona adulta o de edad avanzada.

Pero la narración es una actividad que conlleva varios procesos que

culminan en un aprendizaje con significado que les permitirá

conocer la historia de lo que se esta narrando.

Todos en algún momento tenemos la

necesidad de escuchar y de contar

historias. El cruce de la memoria colectiva

sería entonces la memoria de los individuos,

que sepan proyectar en el espacio público

una narración coherente.

La memoria colectiva sería el producto de la fuerte impresión

que dejo el pasado sobre los individuos porque ésta se nutre

de recuerdos individuales y de experiencias. Las experiencias

y los recuerdos individuales son como la materia prima de la

memoria colectiva, pero todo esto no es suficiente para que

la narración pueda concretarse como parte de la memoria, la

verdadera narración da inicio cuando el historiador empieza

a contarla y poco a poco va agregando su imaginación a la

historia narrada.

Anteriormente la historia se concebía como el relato de

hechos pasados, representados como verdaderos, es decir,

debía adherirse a la verdad mediante estrategiasmemorísticas comprobables o, al menos, justificables

racionalmente, datos cronológicamente ordenados y reales

sin intervención de prejuicios, "inventos" o ideologías.

Se trataba de un método de análisis organizado y mecánico de

los hechos históricos, caracterizados por la búsqueda de los

principios interactivos y de las leyes re ductivas, el cual intentaba

explicar los procesos del campo histórico. Así se distingue la

historia fabulosa y satírica de la verdadera historia.

El enlace entre historia- narración se debe, a la incursión de la

historia en la acción, en la vida, y en el tiempo de la narración,

pues la historia da a conocer los acontecimientos históricos, en su

sentido cronológico, lo que realmente se ha producido en el

pasado, en etapas: inicial, intermedia y final bien marcadas cada

una de ellas.

La historia es tanto objetiva como subjetiva, exhibe una forma

de narración y un contenido, en la que debe existir además un

sujeto, que se supone que es el Estado, como agente, medio y

tema de la narrativa histórica. De allí que se propone la relación

entre historia y narración, sea ficticia o real.

PUBLICACION METACOGNITIVA EN EL BLOG

La gran ventaja de utilizar diversos métodos o estrategias de aprendizaje es que

los niños desarrollan habilidades, destrezas, actitudes y valores que les

permiten apropiarse del significado de lo aprendido y que de esta manera lo

puedan utilizar en su vida cotidiana.

Las actividades a desarrollar deben ser dinámicas, creativas e innovadoras para

que sus conocimientos, habilidades y valores se relaciones con el pasado y el

presente y que se vayan encaminando hacia un futuro mas prometedor y

accesible a sus necesidades para que se forjen como individuos

competentes.

La narrativa ofrece un panorama atractivo para los alumnos pues maneja la

dramatización y la escenificación mediante la cual hace posible retomar

aspectos relevantes del pasado que tiene gran impacto en el presente y por ende despiertan el interés del alumno.

Lo aprendido en este curso tiene un enfoque funcional tanto para

el profesor como para el alumno pues esto se ve reflejado en

una mejor practica docente.

Los obstáculos enfrentados durante el desarrollo del curso fueron

mínimos, en la escuela que se llevo acabo contamos con señal

de internet aunque de vez en cuando nos iba, pero enseguida

regresaba, considero que no batallamos mucho, la mayoría de

mis compañeros llevaron sus laptop y trabajamos en un ambiente

de colaboración pues entre todos nos apoyábamos cuando se

presentaba algún problema, los compañeros que mas sabían nos

auxiliaban y seguíamos trabajando como si nada fue así como

culminamos con éxito el curso.