INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN PREVENCIÓN DE PENSAMIENTOS SUICIDAS, APOYADO EN FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES. PRESENTADO POR: NOVED BOLÍVAR C. CÓDIGO 12238572 DEYANITH ROJAS PEÑA CÓDIGO 55196798 NOMBRE DEL ASESOR MYRIAM VARGAS CURSO DE PRACTICAS PROFESIONALES UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES ECSAH PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
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INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN PREVENCIÓN DE PENSAMIENTOS SUICIDAS,
APOYADO EN FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES.
PRESENTADO POR:
NOVED BOLÍVAR C.
CÓDIGO 12238572
DEYANITH ROJAS PEÑA
CÓDIGO 55196798
NOMBRE DEL ASESOR
MYRIAM VARGAS
CURSO DE PRACTICAS PROFESIONALES
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
HUILA TIMANÁ
2015
Introducción
Un problema contemporáneo y creciente es el suicidio. Las causas del suicidio son
multifactoriales y complejas. El suicidio entre los jóvenes es una tragedia que se menciona pocas
veces en nuestra sociedad, suele callarse y evadirse, pues nos enfrenta directamente con la
realidad de que nuestros jóvenes encuentran la vida tan dolorosa. Es un tema que impacta y
cuestiona nuestro sistema familiar y social; sin embargo, con trabajos de intervención psicosocial
apoyados en factores de riesgo y factores protectores se puede prevenir y/o mitigar el nivel de
incidencia en pensamientos suicidas en la comunidad escolar.
Las causas de las ideas suicidas son múltiples, diversas y dependen de la perspectiva de
análisis cultural, social, psicológico y biológico, entre otros. Todas estas perspectivas merecen
especial consideración a la hora de analizar los factores que influyen en el proceso de generación
de ideación suicida; no obstante, no existe ninguna teoría que explique el suicidio o la ideación
suicida de una forma completa, falta un mayor esclarecimiento e integración de los diferentes
modelos para determinar las condiciones y factores relevantes en el proceso del suicidio y
probablemente no existan las mismas causas en todos los individuos sino que son particulares a
la historia de cada persona.
Se hace indispensable estructurar el trabajo articulando y vinculando los docentes de la
institución, los alumnos y los padres de familia, determinando que unos de los pensamientos
suicidas con mayor relevancia es el que está asociado a la falta de comprensión de los padres,
donde se hace necesario capacitar a los cuidadores familiares sobre la temática tratante y el
manejo de la comunicación asertiva entre padres y hijos, de igual manera los docentes como
entes vigilantes y protectores del bienestar integral del alumnado deben aportar herramientas
útiles para intervenir de manera pertinente el evento del suicidio en las instituciones educativas,
deben estar en la capacidad de identificar factores de riesgos suicidas en los estudiantes y
promover factores protectores dentro de la comunidad académica, es oportuno manejar técnicas
para mejorar el auto estima como mecanismo protector, entendiendo estos factores como la
existencia de aspectos internos y externos en las personas que las protegen y las hace menos
vulnerables a daños que afecten su bienestar y su desarrollo integral.
Justificación
La conducta suicida representa un problema de salud pública a escala mundial, ya que se ha
estimado que, en la totalidad de los países, el suicidio figura entre las 10 causas de defunción
más importantes a todas las edades a nivel mundial. Cada año se suicida casi un millón de
personas, lo que supone una tasa de mortalidad global de 16 por cada 100 mil habitantes o una
muerte cada 40 segundos, de acuerdo con datos de la Organización Mundial de la Salud.
En Colombia, la tasa de suicidios corresponde a un suicidio cada cuatro horas, siendo el
principal mecanismo la intoxicación (31%), seguido por las heridas por arma de fuego (30%) y el
ahorcamiento (27,3 %)v . Asimismo, la Encuesta Nacional de Salud del año 2003 reveló que el
12,3% de los colombianos ha tenido ideas suicidas, el 4,1% ha realizado planes suicidas y el
4,9% ha hecho intentos suicidas.
Según datos suministrados por el hospital de Timaná basados en la oficina epidemiológica de
la secretaria de salud departamental, en el año 2009, en el Huila, hubo 59 eventos de suicidio, en
el 2010, 53 casos, en el 2011, 40, en el 2012, se presentaron 62 casos y en el 2013, fueron 70 los
casos de suicidio, en el 2014 se reportaron 52 suicidios y 776 intentos de suicidio en el Huila,
en el municipio de Timaná, la tasa corresponde a 1 muerte por suicidio y 15 intentos en el
recorrido del año 2014.
El envenenamiento con pesticidas, el ahorcamiento y las armas de fuego son algunos de los
métodos más comunes para realizarlos, en algunos países las cifras más altas se encuentran entre
los más jóvenes, de acuerdo con el “Primer informe mundial de la Organización Mundial de la
Salud (OMS) sobre la prevención del suicidio” emitido en 2014. En los adolescentes, a medida
que aumenta la edad se incrementa la mortalidad y se hace necesario el trabajo de prevención y
promoción de los factores de riesgo generales y específicos, para evitar y controlar los daños y
trastornos en esta etapa de la vida y en particular la conducta suicida.
Según investigación realizada el semestre anterior en el Colegio La Anunciación se reportó
que existen pensamientos suicidas en los alumnos del bachillerato, con mayor incidencia en el
grado noveno, esto debido a la poca comunicación entre padres e hijos y la baja autoestima en
algunos alumnos.
Se promueven las alertas pues según la OMS señala que sólo 28 países en la Tierra cuentan
con un plan estratégico para prevenir el suicidio de su población, y únicamente unos 60 recopilan
datos de los suicidios llevados a cabo. El 10 de septiembre se realiza el Día Mundial para la
Prevención del Suicidio. La jornada fomenta en todo el mundo compromisos y medidas prácticas
para prevenir los suicidios, se considera que este trabajo de intervención psicosocial en
prevención de pensamientos suicidas, apoyado en factores riesgo y factores protectores en su
aplicación práctica, puede utilizarse en forma simple y organizada para poder ser un instrumento
de prevención con el objetivo fundamental de generar espacios de conocimiento e interacción
donde se brinden herramientas para identificar factores de riesgo y factores protectores, que
permitan prevenir pensamientos suicidas en los alumnos del grado noveno del Colegio La
Anunciación.
Este trabajo de prevención, dentro del contexto educativo, está enmarcado desde el enfoque
sistémico, el cual nos invita a tener una visión integradora y holística de lo que son los sistemas y
cómo estos operan a través de la influencia en los diferentes contextos, ya que el suicidio tiene
incidencias multifactoriales,
Al culminar el trabajo de prevención suicida se busca dejar un precedente en base al trabajo
realizado, que genere en los profesores, alumnos, padres de familia e institución confianza y
credibilidad en el proceso ejecutado que permite conocer los riesgos a los que están expuestos
los alumnos en el mundo actual y a su vez se les brindan factores protectores de prevención.
Diagnóstico
El suicidio es entendido actualmente como un trastorno multidimensional en el que
interactúan complejamente factores biológicos, genéticos, psicológicos, sociólogos y ambientales
definiéndose así más como un síndrome y no como una sola entidad, ya que aun cuando se
presente con un desenlace común, como lo es la muerte, las causas son múltiples y relacionadas
con los factores más diversos (Campos, 2009).
La definición que brinda Durkheim, citado en Tellez (2006), acerca del Suicidio Consumado
en su obra “el Suicidio” de 1897 toma en cuenta la intencionalidad del acto, refiriendo que es
“Todo caso de muerte que resulte directa o indirectamente de un acto, positivo o negativo,
realizado por la víctima misma, sabiendo que ella debía producir este resultado”. (Téllez, J.
2006).
Para Aaron Beck, las ideas de suicidio también pueden interpretarse como una expresión
extrema de un deseo de escapar de aquellos problemas o situaciones que parecen irresolubles e
intolerables. También define el concepto de “desesperanza” como un sistema de esquemas
cognoscitivos sobre expectativas negativas del futuro. Los pensamientos de suicidio surgen
cuando el paciente vivencia su situación como insostenible.
Para determinar el contexto a intervenir se realizó un diagnostico en la institución educativa
que determino como problemática relevante la presencia de pensamientos suicidas, con mayor
incidencia en el grado noveno, donde sobresalen las asociadas a la falta de comprensión de los
padres, resaltando que esta situación tiene incidencias multifactoriales, donde intervienen
factores individuales, familiares, escolares y sociales.
Atendiendo a la problemática anteriormente descrita, es importante comenzar a ejecutar y a
desarrollar una intervención psicosocial en prevención de pensamientos suicidas, apoyado en
factores riesgo y factores protectores de intento de suicidio en el Colegio La Anunciación con
instrumentos y actividades que ayuden a desarrollar el avance sobre el control de las amenazas
de riesgo suicida, vinculando mancomunadamente los alumnos, los profesores y los padres de
familia, con el ánimo de mitigar los riesgos en intento de suicidio en la institución, siendo
indispensable identificar el conocimiento de los docentes frente a la temática tratante.
El campo de la psicología es muy amplio por lo tanto, puede ser aplicada en diferentes
ámbitos o campos, especializándose según los temas predominantes en cada uno y recibiendo
Definición de la problemática o necesidad existente.Diagnóstico de la problemática o necesidad existente.Encuesta tipo Likert para identificar los conocimientos y la posición de los profesores frente a la temática del
Capacitación a los docentes donde se promuevan elementos para identificar factores de riesgo suicida y factores protectores de prevención.Video de factores protectores y entrega de folletos a los docentes.Dinámicas de integración con los alumnos del grado noveno y socialización de la problemática a trabajar.
Video de auto
Taller de autoconocimiento en los alumnos.Conversatorio de cómo fortalecer las debilidades encontradas en los alumnos del
Conclusiones
El desarrollo de esta intervención nos ha permitido interactuar de forma directa con la
comunidad donde pudimos ejercer nuestros conocimientos y brindar herramientas para
identificar factores de riesgo y factores protectores, que permitirán prevenir pensamientos
suicidas en los alumnos del grado noveno del Colegio La Anunciación, para nosotros fue grato
conocer el grado de conocimiento de los profesores y poderles ofrecer conocimientos para
identificar estudiantes que presenten pensamientos suicidas, así como la sensibilización
realizada para mejorar los niveles de autoestima en los alumnos.
Logros
Para nosotros como psicólogos en formación es de gran satisfacción haber cumplido
satisfactoriamente con el desarrollo de la intervención psicosocial en el Colegio La Anunciación,
donde no se habían realizado trabajos de prevención sobre el pensamiento suicida, encontrando
como primeras figuras a intervenir los profesores quienes dentro de la encuesta realizada dieron a
conocer sus pocos conocimientos frente a la temática tratante y en algunos casos nunca habían
recibido formación en estos espacios, brindándoles capacitaciones, videos y material de apoyo
como fue el folleto donde se les especifico conceptos y definiciones sobre el suicidio, los
factores de riesgo suicida y los factores protectores de prevención e identificación de
pensamientos suicidas, También se despejaron varios mitos acerca del suicidio destacándose la
idea de que los actos previos al suicidio acontecen sin alguna advertencia previa.
En cuanto a los alumnos se les brindo intervención interactiva generando espacios donde
pudieron manifestar sus fortalezas y debilidades, manejando estrategias para reforzar sus
fortalezas utilizándolas como factores protectores, también se buscó fortalecer el autoestima a
través de videos reflexivos, Dentro del proceso se les brindo pautas para mejorar la
comunicación asertiva con sus padres.
En referencia a los a los padres de familia se vincularon por medio de una encuesta para
conocer sus conocimientos sobre los pensamientos suicidas y a través de folletos informativos se
les brindo información, definiendo el termino del suicidio, orientando sobre factores de riesgos
suicidas y sobre factores protectores de prevención.
Se realizó un trabajo articulado entre profesores, alumnos y padres de familia dejando un
precedente positivo a nivel institucional, sobre el cual no se habían realizado acciones en el área
se suicidio ni en su prevención.
Dificultades
No se pudo establecer contacto directo con los padres de familia, con quienes teníamos
programados realizar charlas de socialización sobre la temática del suicidio y la comunicación
asertiva con sus hijos, pues en el diagnóstico y en la interacción con los alumnos se evidencio
que sobresalen los pensamientos asociados a la falta de comprensión de los padres.
Sugerencias
Es necesario hacer partícipes activos a los padres de familia de la solución en los riesgos
suicidas, no solo preparándolos en el tema, sino motivándolos a ayudar a sus hijos por medio de
su cariño y comprensión.
Recomendaciones
Continuar fortaleciendo el conocimiento y las estrategias de la institución frente a las
actividades de prevención en los pensamientos suicidas para que los docentes puedan identificar
y acentuar las experiencias positivas de la vida de los alumnos que ayudarán a forjar una
identidad positiva en los jóvenes.
Continuar promoviendo actividades que generen en la población estudiantil herramientas
para el fortalecimiento del auto estima en los alumnos como factor protector del suicidio.
Mejoramiento de las habilidades del equipo institucional: Puede ponerse en práctica mediante
cursos especiales de capacitación dirigidos a mejorar la comunicación entre los docentes y los
jóvenes afligidos o suicidas y aumentar la conciencia y comprensión del riesgo de suicidio. El
entrenamiento de todo el equipo institucional en la capacidad de hablar entre ellos y con los
estudiantes sobre cuestiones relativas a la vida y la muerte, mejorar sus habilidades para
identificar la aflicción, la depresión y el comportamiento suicida, y aumentar el conocimiento
sobre el apoyo disponible, son medios cruciales para la prevención del suicidio.
Metas claras y límites precisos tales como están definidos en los manuales de prevención de
suicidio constituyen herramientas importantes para este trabajo.
Bibliografía
Ambiental, E. Marco teórico. Un ollar estratéxico á educación ambiental.
Cortés Alfaro, A. (2014). Conducta suicida adolescencia y riesgo. Revista Cubana de
Medicina General Integral, 30(1), 132-139.
Arnold, M. (1998). Introducción a los conceptos básicos de la teoría general de
sistemas. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, (3).
El texto original de Éste artículo fue publicado por Agencia Quadratín en la siguiente
Mella, O. (1998). Naturaleza y orientaciones teórico-metodológicas de la investigación
cualitativa. Santiago: CIDE, 51.
Anexos
Encuesta tipo Likert dirigida a dirigido a los profesores
1) ¿alguna vez ha recibido capacitación sobre el suicidio?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
2) ¿Considera importante manejar la temática del suicidio en la institución? ( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
3) ¿conoces cuáles pueden ser algunas señales de alerta en el suicidio?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
4) ¿Identifica las rutas a seguir, en caso de presentarse algún caso de intento suicida?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
5) ¿conoce cuáles son los factores de riesgo más importantes asociados con la conducta suicida?
( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
6) ¿conoce algunos factores protectores contra el comportamiento suicida?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre
( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
7) ¿conoces cuáles son los mitos e ideas erróneas sobre el suicidio?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
8) ¿sabe cómo puede ayudar a una persona que ha intentado suicidarse pero parece que sólo lo hace para llamar la atención?
( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
9) ¿sabe si se puede heredar el riesgo de suicidio?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
10) ¿sabe si es posible predecir el suicidio? ( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) No sabe, no responde
Encuesta tipo Likert dirigida a los padres de familia sobre la temática del suicidio
1) ¿conoce la temática del suicidio?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) No sabe, no responde
2) ¿alguna vez ha recibido capacitación sobre el suicidio?
( ) Nunca
( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
3) ¿conoces cuáles pueden ser algunas señales de alerta en el suicidio?
( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
4) Sabía que existen patrones familiares relacionados con el suicidio en adolescentes.
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) No sabe, no responde
5) ¿Identifica algunos patrones familiares y eventos negativos durante la niñez, que . puedan incidir en el suicidio?
( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
6) ¿sabías que existen situaciones o eventos vitales desfavorables con los que los . adolescentes pueden desembocar en una crisis suicida?
( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
7) ¿conoce algunos factores protectores contra el comportamiento suicida?
( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre
( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
8) ¿conoces cuáles son los mitos e ideas erróneas sobre el suicidio?
( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
9) ¿sabe si se puede heredar el riesgo de suicidio?
( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde
10) ¿sabe que es posible predecir el suicidio?
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) No sabe, no responde