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PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MATÉRIA

MATERIAL: DUAS MASSAS DE MODELAR DE CORES DIFERENTES

OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE CONSTANTE DE MASSA.

ENTREVISTADOR:

ENTREVISTADO: DATA:

REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO

_Conhece este material? Já trabalhou com ele? Apresentação do material.

_Eu gostaria que você fizesse uma bola com uma dessas massas.

_Agora, você poderia fazer outra bola que tenha a mesma quantidade de massa que esta?

Pedido de estabelecimento de igualdade inicial.

-Elas têm a mesma quantidade de massa?

_Escolha uma para você e a outra será minha.

_Se essa bolas fossem “bolinhos”, nós iríamos comer a mesma quantidade?

Verificação de segurança da criança em relação à igualdade.

N deforma a sua bola dando-lhe a forma de “salsicha” e pergunta:

_E agora? A massa laranja (a salsicha) tem mais, menos ou a mesma quantidade de massa que a sua bola?

1ª TRANSFORMAÇÃO:Modificação do elemento experimental –alargamento

N _E como você pode explicar isso? Pergunta provocadora de argumentação

N Contra-argumentação

N Contra-argumentação com terceiro

N _E se eu volto a fazer uma bola com esta salsicha, será que ela terá mais, menos ou a mesma quantidade de massa?

N transforma a “salsicha” em bola novamente.

Retorno Empírico

N N achata a sua bola dando-lhe uma forma de “mini-pizza”.

_E agora? A mine-pizza tem mais, menos ou a mesma quantidade de massa que a bola?

2ª TRANSFORMAÇÃO:Modificação do elemento experimental –achatamento

N - Você pode me explicar por que? Pergunta provocadora de argumentação.


N Contra argumentação com terceiro

N - E se da pizza eu refizer a bola?

N refaz a bola com a “mini-pizza”

Retorno Empírico –

N N divide a sua bola em 4 bolinhas iguais.

_E agora, nesses bolinhos há mais, menos ou a mesma quantidade de massa que na sua bola?

3ª TRANSFORMAÇÃO:Modificação do elemento experimental – partição

N - Como assim? Pergunta explicativa.



N - E se volto a fazer a bola com esses “bolinhos”, sua bola terá mais, menos ou a mesma quantidade de massa que a minha?N refaz a bola com os “bolinhos”.

Retorno Empírico

Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,

compensação ou reversibilidade

PROTOCOLO

CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUTOS DISCRETOSMATERIAL: 10 fichas de um cor e 10 fichas de outra cor

OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE NÚMERO

ENTREVISTADOR:

ENTREVISTADO: DATA:

REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO ENTREVISTADOR ENTREVISTADOPp. Coloca sobre a mesa duas coleções de fichas com 10 elementos“ O que você v~e aqui?

S-

Pp- O que mais observa?

S - “

Pp_ E todos são da mesma cor?

S-

Pp- Escolha para você a cor que mais gosta

S-

Pp – Coloca em fila sete fichas distanciadas aproximadamente 1,50cm uma da outra e deixa três de lado

“ Coloque igual a mim a mesma quantidade dos seus botões que eu coloquei dos meus

S-

OBS: CASO O SUJEITO NÃO COMPREENDA:

“Você tem que colocar aqui ( indicar uma linha em frente as suas fichas) a mesma

quantidade de botões que eu coloquei dos meus”

S-

Pp O que lhe parece, temos mesma quantidade de botões, ou um de nós tem mais e o outro menos?

Pp Amplia a sua coleção colocando suas fichas com uma maior distancia entre elas.

“ E agora , o que lhe parece? Temos a mesma quantidade de botões , ou um tem menos e o outro tem mais?

S

P- Como assim? Pode explicar?

Pedido de estabelecimento de igualdade

1ª modificação

OBS: Caso o sujeito não conserve dizendo que Eu tenho mais quantidade Procede-se da seguinte forma:

P- Mas você não havia dito antes que tínhamos a mesma quantidade de botões?

OBS: Caso seja conservador dizendo que temos a mesma quantidade: procede-se

“ Olha só, a minha fileira começa aqui e termina aqui, como temos a mesma quantidade?”

Ou

“ Uma outra criança que esteve aqui ontem disse que eu tinha mais quantidade por que a minha fileira era a maior. O que pensa disso?

Contra argumentação


Pp Reduz a fileira retornando ao ponto inicial.

Pp E agora? Tenho mais menos ou igual quantidade que você?

Pp Reduz a fileira diminuindo a distância que separava as suas fichas

E agora temos a mesma quantidade?

Pp Como assim, pode explicar?


“ Olha só, a minha fileira

Contra argumentação, utilizando uma terceira pessoas

Retorno empírico

2ª modificação

começa aqui e termina aqui, como temos a mesma quantidade

Ou

“ Uma outra criança que esteve aqui ontem disse que eu tinha mais quantidade por que a minha fileira era a maior. O que pensa disso?

Pp Reduz a fileira retornando ao ponto inicial.

Pp E agora? Tenho mais menos ou igual quantidade que você?

Pp- Coloca as suas sete fichas em um círculo e pede ao entrevistado que coloque as suas , por fora na mesma


Contra argumentação, utilizando uma terceira pessoas

quantidade

E agora eu tenho mais menos ou igual quantidade de fichas que você?

S-

Como assim pode explicar?


“ Olha só, a minha é só esse montinho e a sua é tudo isso aqui aqui, como temos a mesma quantidade?”

Ou

“ Uma outra criança que esteve aqui ontem disse que ela tinha mais quantidade por que os botões dela era a maior. O que

Retorno empírico

3ª modificação

pensa disso?

OBS: Caso o sujeito não conserve dizendo que Eu tenho mais quantidade Procede-se da seguinte forma:

P- Mas você não havia dito antes que tínhamos a mesma quantidade de botões?

Pp Esconde as suas fichas embaixo da mão Quantas bolas tenho embaixo da minha mão?\mais , igual, ou menos que as suas?

S-

Pp- Como sabe?

Pergunta provocadorade argumentação

Quanticidade



PROTOCOLO

CONSERVAÇÃO DE SUPERFICIEMATERIAL: 2 folhas de cartolinas verde de forma retangular ( 20X25 cm)

12 a 16 quadrados idênticos de cartolina vermelhas ( ou uma cor bem diferente da verde) com 4 cm

de lados. Uma vaquinha ( ou duas de igual tamanho e preferencialmente de cores distintas.

OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE SUPERFÍCIE

ENTREVISTADOR:

ENTREVISTADO: DATA:

REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO ENTREVISTADOR ENTREVISTADO

Pp Dispõe sobre a mesa as cartolinas verdes e os 12 quadradinhos vermelhos

“ o que coloquei aqui sobre a mesa?”

S-

Pp Coloca a vaquinha sobre a

Apresentação do material

mesa

“Voce conhece esse animalzinho?

S

Pp “ O que comem as vaquinhas?

S

Pp As cartolinas verdes têm o mesmo tamanho ou uma é maior que a outra?

S

Pp E os quadrados vermelhos? São do mesmo tamanho ou um é maior que o outro?

S

Pp Vamos fazer de conta que as cartolinas são campos que têm pastos e que a vaquinha quer comer pasto. Se a vaquinha comer todo o pasto desse campo, ou come todo o pasto deste ( aponta para o outro campo) Ela vai comer a mesma quantidade ou em um campo há mais quantidade e no outro menos?

S

Pp Mas o dono deste campo decide colocar uma casinha . A vaquinha neste campo comerá mais menos ou igual quantidade que neste?

S

Pp Coloca 4 quadradinhos juntos

Criação de um argumento

em cada cartolina verde . Formando um quadrado superior no ângulo de cada um deles

“ E agora , a vaquinha vai comer a mesma quantidade, mais ou menos pasto neste campo que neste?

S

P Separa no campo experimental um pouco os quadradinhos

“ E agora , será que os dois campos têm a mesma quantidade de pasto ou em um campo há mais e no outro menos?

S

Pp Como assim pode explicar? 1ª modificação

S


Pp Mas veja bem, olha o espaço que estas casinhas estão ocupando e veja esta.

OBS: Caso o sujeito não conserve dizendo que Uma campo a vaquinha comerá mais, ou menos que no outroe Procede-se da seguinte forma:

P- Mas você não havia dito antes os dois campos eram iguais?

S

Pp Uma outra crianças ontem me disse que esta vaquinha comeria a mesma quantidade, ( ou disse que


comeria menos ou mais) o que você pensa disso?

S

Pp- Coloca os quadraquinhos do campo experimental igual ao outro campo. E agora. Este campo tem mais , igual, ou menos pasto que este?

S

Pp Colocar no campo experimental uma casinha em cada canto.“ parece que esta vaquinha tem mais pasto neste, menos ou a mesma quantidade nos dois?

Contra argumentação utilizando um terceiro

S

Pp Como explica?

S

Pp Uma outra criança me disse que um campo tinha mais quantidade de pasto que o outro ( ou menos quantidade vai depender da resposta) O que pensa disso?

S

Pp Volta a colocar as casinhas como no principio

S

Retorno empírico

2ª modificação

Pergunta provocadora de

Pp Retira todos os cartõeszinhos dos 2 capos e vai colocando com ambas as mãos no campo teste e no experimental. Coloca-se 6 cartões em cada um deles. No campo teste os cartões ficam juntos, no experimental desordenados

“ o que lhe parece , a vaquinha vai comer mais menos ou igual quantidade de pasto neste campo que neste?

S

Caso não conservePp- Uma criança que veio fazer o mesmo me disse que nos dois campos havia igual quantidade de pasto, porque eu coloquei ao mesmo tempo cada cartãozinho em cada campo. O que você acha ele estava certo ou errado?

argumentação


Retorno empírico

Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade, compensação ou reversibilidade

PROVA DE CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO

Material_ 2 copos idênticos, 1 copo mais fino e alto, 1 copo mais largo e baixo, 4 copinhos idênticos, 2 garrafas de água colorida de distintas cores.O copos dever se lisos , sem desenhos, sem base e todos do mesmo material.

OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO LÍQUIDA CONSTANTE

ENTREVISTADA:

ENTREVISTADORA :


Pp Coloca os 2 copos idênticos em frente ao entrevistado

“ Como lhe parece, são iguais ou diferentes?

S

Pp- Coloca na mesa as garrafas com os líquidos coloridos


“ Eu vou colocar o suco desta garrafa neste copo( A ) e você vai colocar a mesma quantidade deste outro suco neste outro copo( B) . Nem mais nem mesmo, Coloque a mesma quantidade

PpSe voce beber todo o suco desse copo(A) e eu de todo deste copo (B). Beberemos mais menos ou igual quantidade?

S

Pp transfere o conteúdo do copo ( A) ´para o copo mais alto

Pp E agora se eu beber o suco deste copo(copo

Pedido de estabelecimento de igualdade

Pergunta de reafirmação

Modificação do elemento experimental

alto) eu bebo mais , menos ou igual quantidade que você?

S

OBS: Caso seja conservador dizendo que beberemos a mesma quantidade: procede-se

Pp, Mas veja bem, este copo é mais alto do que este como beberemos a mesma quantidade

S

OBS: Caso nao seja conservador dizendo que beberei mais quantidade: procede-se


Pp Você se lembra que no inicio você disse que tínhamos a mesma quantidade?

S

Pp- E se eu passar o suco deste copo ( alto) para este( copo inical) Eu vou beber mais , igual oum menos quantidade de suco que você?

S

Pp Passa o liquido para o copo do inícioAgora beberei mais , menos ou igual que você?

S

Estabelecimento do retorno empírico

Retorno empírico

Pp E agora ? Transfere para o corpo largo e baixo

Vou beber igual, mais ou mesmo quantidade que você?

S

Pp Pode explicar?

S

Pp OBS: Caso seja conservador dizendo que beberemos a mesma quantidade: procede-se

Modificação do elemento experimental

Pergunta provocadora de argumentação


Pp, Mas veja bem, este copo é mais largo do que este como beberemos a mesma quantidade?

Ou


Pp Você se lembra que no inicio você disse que tínhamos a mesma quantidade?

S

Pp Volta o liquido para o copo do inicio.

E agora beberei igual, menos ou mais suco que você?

Retorno empírico

Modificação

S

Pp. Dividir o suco nos copinhos

Pp E agora eu beberei mais mesmo ou igual quantidade que você?

S

Pp como assim??


Pp Você se lembra que no

inicio você disse que tínhamos a mesma quantidade?

S

Ou


Pp, Mas veja bem, você só tem um copo e eu tenho 4 copinhos como beberemos a mesma quantidade?

S-


Pp- Uma outra criança me

Contra argumentação com terceiro

disse que eu beberia mais porque tenho 4 copos e ela só tinha um. O que pensa disso

ou

Pp Uma outra criança me disse que eu beberia igual porque eu só fiz dividir o suco mas a quantidade é a mesma. O que pensa disso?



PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DE PESO

MATERIAL: 2 PEDAÇOS DE MASSA( PREFERENCIALMENTE CORES DIFERENTES) QUE

PERMITAM FAZER UMA BOLA DE APROXIMADAMENTE 4 CM. 1 BALANÇA DE DOIS PRATOS

OBJETIVO: AVALIAR O NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE PESO.

ENTREVISTADOR:

ENTREVISTADO: DATA:


Pp

S

Pp

S

Coloca a balança sobre a mesa e as massas.Você conhece isso?( balança)Voce sabe para que se usa?

Você poderia fazer duas bolas com essas massas com o mesmo peso?

Apresentação material

Solicitação do estabelecimento de igualdade

Pp

S

Pp

S

Pp

Você quer pesa-los? Pode usar a balança , assim você ficará seguro de que pesam o mesmo tanto

E agora como pesam? Estão iguais ou uma pesa mais , menos ou igual a outra?

Escolha uma bola para você e deixe a outra para mim

Deforma , alongando a bola. E agora? O que lhe parece? Será que a sua

Pergunta de re-afirmação

MODIFICAÇÃO ELEMENTO EXPERIEMTAL (A LONGAMENTO)

S

Pp

S

Pp

S

bolinha e a minha cobrinha pesam o mesmo ou uma pesa mais e a outra menos?

Como assim, pode explicar?

OBS: Caso seja conservador dizendo que a minha cobrinha pesa a mesma quantidade: procede-se

Pp, Mas veja bem, olhe a minha cobrinha é mais comprida que a sua bolinha, como podem pesar igual



Pp

S

Pp

S

OBS: Caso seja não conservador dizendo que a minha cobrinha pesa mais quantidade: procede-se

Mas no inicio você não disse que pesavam igual?

E se eu voltar a fazer uma bilinha com esta cobrinha . Como lhe parece que vão pesar a sua bolinha e a minha bolinha que eu fiz com a cobrinha?

Pergunta do retorno empírico

Pp

S

Pp

S

Faz a bolinha e pergunta

E agora a minha bolinha pesa mais menos ou igual a sua?

Transforma a bolinha numa pizza

Agora vou transformar a minha bolinha numa pizza, E agora a minha pizza vai pesar mais , igual ou menos que a sua bolinha?

Pode explicar?

Modificação do experimental


Pp

S

P

Pp

S

OBS: Caso seja conservador dizendo que pesam a mesma quantidade: procede-se

Mas veja bem, olhe a minha pizza é maior que a sua bolinha, como podem pesar igual

OBS: Caso não seja conservador dizendo qu não e pesam a mesma quantidade: procede-se

Mas no começo você disse que pesavam igual, como explica?

Vamos coloca-la na balança?


Contra argumentação empírica

Pp

S

Pp

S

Pp

E como pesam?

Se eu faço uma bolinha com a minha pizza, como será que vai pesar , igual ou menos que a sua bolinha?

Parte a bolinha em 4 bolinhas

E se eu colocar em um dos pratos da balança a sua bolinha e no outro as minhas 4 bolinhas. O que lhe parece, pesarão o mesmo ou não?

Proposta do retorno empírico

Modificação

S

Pp

S

Pp

Uma criança mais ou menos da sua idade me disse que os pratinhos pesavam o mesmo , Você acredita que essa criança estava certa ou errada?

Como assim?


PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DO COMPRIMENTO

MATERIAL: DOIS FIOS FLEXÍVEIS (CORRENTINHAS) DE COMPRIMENTO DIFERENTE (10 cm e

15 cm)

OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO.

ENTREVISTADOR:

ENTREVISTADO: DATA:


N _O que você acha que são estes materiais? O que você poderia dizer sobre eles?

Apresentação do material.

N

N

-Você gosta de animais?

-Então vamos imagina que essa corrente sejam os caminhos por onde vão andar ...................... e ...............................................................................aqui (fio menor) e ................................................... ali (fio

Verificar o reconhecimento da diferença inicial. Criação de um argumento.

maior). ............................... vai andar mais, menos ou o mesmo tanto que ..................................?

N deforma o fio maior até que as extremidades coincidam com as do fio menor.

-E agora? ................................ vai andar mais, menos ou o mesmo tanto de ..........................?

1ª TRANSFORMAÇÃO: modificação do elemento experimental.

N -Você pode explicar isso? Pergunta explicativa.



N - E se estiro novamente meu fio, será que no seu .................................. vai andar mais, menos ou a mesma quantidade que .............................?

N volta a estirar o fio mais comprido.

Retorno Empírico

N N faz curvas no fio maior, de modo que fique uma diferença entre uma das extremidades dos dois fios.-E agora? ............................ vai andar mais, menos ou o mesmo tanto de ............................?

2ª TRANSFORMAÇÃO: outra modificação do elemento experimental.

N - Você pode me explicar? Pergunta explicativa



N - E se, novamente estiro fio, será que no seu .................................. vai andar mais, menos ou a mesma quantidade que .............................?

N volta a estirar o fio mais comprido.

Retorno Empírico



PROTOCOLO

CONSERVAÇÃO DE VOLUMEMATERIAL2 COPOS IDENTICOS( TRANSPARENTES , SEM DESENHO, SEM PÉ, RETOS. PODE

SER USADOS OS MESMOS DA CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO.

OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE VOLUME

ENTREVISTADOR:

ENTREVISTADO: DATA:


Pp Coloca sobre a mesa os copos, as massas, a garrafa com água

Pp Interroga ao entrevistado sobre se os copos são iguais. Solicita que coloque em cada copo igual


quantidade de água da garrafa( um pouco a mais da metade) e pede que faça duas bolas de massa com o mesmo tamanho.

S

P- Como são em tamanho esses copos?

S

Pp E como são em tamanho as bolas?

S

Pp E colo está a quantidade de água dos copos?

S –

Pp Se colocarmos esta bola neste copo o que acontecerá com a água?Vai baixar, ficar igual ou aumentar?

S

Pp E se colocarmos esta outra bolinha neste outro copo subirá igual, mais ou menos que neste?

S

Pp Introduz uma bolinha em um

Pedido de estabelecimento de igualdade inicial

Modificação do elemento

dos coposToma a outra e lhe dá a forma de uma salsicha

S

Pp E como subirá a água neste copo se eu colocar esta salsicha: mais, menos ou igual que neste que tem a bolinha?

S

Pp Como assim, pode explicar?

S

OBS: caso a criança não conserve procede-se:

Pp- Mas você percebeu que a

experimental( alongamento)



salsicha é mais fininha?

OBS: caso a criança conserve procede-se:

Pp- Observe este aqui ( a salsicha)é bem maior que a sua bolinha?

S

Pp E se eu fizer com a salsicha uma bolinha e colocar neste copo, a água subira igual, menos ou mais que neste?

S

Proposta de retorno empírico

Pp- Faz a bolinha e pergunta se eu colocar neste copo, a água subira igual, menos ou mais que neste?( se achar necessário coloca no copo para comprovar)

S

Pp- Agora vou transformar a minha bolinha em uma pizza.O que acha que vai acontecer Se eu colocar neste copo, a água subira igual, menos ou mais que neste?

S

Pp Como assim?

S

Retorno empírico

Pergunta provocadora de contra argumentação


Pp- Mas você percebeu que a pizza é mais achatada que a sua bolinha?

S

Pp- E se eu voltar e transformar a minha Pizza em uma bolinha novamente. Você acha que subirá igual, mais ou menos? Que o seu ?

Pp- Faz a bolinha e novamente pergunta. Você acha que subirá igual, mais ou menos? Que o seu ?

( se achar necessário coloca a bolinha para comprovar)

S

OBS: caso a criança conserve

Pergunta provocadora de uma Contra argumentação?

Proposta retorno empírico

Retorno empírico

procede-se:

Pp- Observe este aqui ( a sua bola)é bem mais grossa que a minha pizza?S

Pp´- Agora se eu transformar a minha pizza em uma bolinha novamente? Vai subir mais , igual ou menos?

S

Pp- Agora vou transformar a minha bolinha em 4 bolinhas.. Você acha que se eu colocar as minhas bolinhas neste copo a água vai subir mais, menos ou igual que neste copo?

S

Modificação


Pp- Uma outra criança da sua idade me disse que subiria igual o que pensa disso?

S

Pp- E se eu voltar e transformar a minhas bolinhas em uma bolinha novamente. Você acha que subirá igual, mais ou menos? Que o seu ?

Pp- Faz a bolinha e novamente pergunta. Você acha que subirá igual, mais ou menos? Que o seu ?

( se achar necessário coloca a bolinha para comprovar)

S

OBS: caso a criança conserve procede-se:

Pp- Observe este aqui ( você só tem uma bolinha e eu tenho 4 bolinhas. Você não acha que o meu copo a água subira mais?

S



PROVA DE CLASSIFICAÇÃO INTERSECÇÃO DE CLASSE

MATERIAL: 3 ESPÉCIES DE FICHAS DO MESMO MATERIAL E TAMANHO, SENDO: 5 REDONDAS VERMELHAS, 5 REDONDAS AMARELAS, 5 QUADRADRAS AMARELAS; 1 FOLHA DE EVA COM DOIS CÍRCULOS DESENHADOS, 1 PRETO E OUTRO AZUL QUE SE ENTRECRUZAM DELIMITANDO 3 PARTES, DAS QUAIS UMA É COMUM AO 2 CÍRCULOS.

OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE ESTABELECER QUE UM CONJUNTO DE ELEMENTOS POSSUI SIMULTANEAMENTE ATRIBUTOS DE OUTRO.

ENTREVISTADADO:

DATA:

REGISTROESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO

O entrevistado dispõe as fichas nos círculos em intersecção, sendo as vermelhas e as quadradas amarelas nas partes exteriores e as redondas amarelas nas partes comuns. Pede que a criança observe a disposição, descreva as fichas e pergunta:

Apresentação do materialAtividade de manuseio do material livremente.

Ppor que você acha queeu pus as redondas amarelas no meio?

Pergunta Inicial

S - O entrevistador faz as seguintes perguntas:

Pergunta de comparação de número de elementos das subclasses

P - Há mais fichas vermelhas ou mais

fichas amarelas?SP - Há mais fichas quadradas ou mais

fichas redondas?S .P Pergunta de intersecçãoSP - Como é que você sabe? Pergunta de explicativaSP - Você pode me mostrar?S

P - Há a mesma coisa ou mais ou menos fichas quadradas do que amarelas?

Pergunta de intersecção (inclusão)

SP - Como você sabe? SP - Você pode me mostrar?SP - O que tem no círculo preto?SP - Mostre.SP - E no círculo azul?SP - Você pode me mostrar?S

Condutas observadas: Reconhecimento do material. Prestava atenção nos consignas? Resposta incorreta, Resposta correta, Resposta correta de intersecção . Resposta incorreta de intersecção,

Resposta das perguntas complementares sem argumentos e justificativa. Resposta de inclusão incorreta sem argumentos. Comparação adequada

SERIAÇÃO

MATERIAL: UMA SÉRIE DE 10 PALITOS QUADRADOS E 16 A 10 M (A DIFERENÇA DE UM PARA OUTRO DE 0,6 MM, UM ANTEPARO DE MADEIRA – 1 PALITO PARA INTERCALAR)

OBJETIVO : AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE LONGITUDE

ENTREVISTADOR : ANA MARIA MOURA ZÜRCHER

DATA : 13/09/04

REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADOP solicita que observe os palitos à vontade. E

fale sobre o que observaApresentação do material

P - Você vai fazer uma escadinha com todos esses palitos, colocando-os em ordem do menor para o maior.

Consigna

S Caso não consiga fazer ou não entendeu como fazer a seriação o Pp faz a demonstração de uma serie inicial com 3 palitos.

Iniciação da seriação pelo entrevistador

P - Você vai dar continuidade à escadinha que eu comecei, certo?

SComo a criança não obteve êxito na seriação descoberta não é necessário fazer a verificação da exclusão e

seriação ocultaP Caso a criança consiga fazer a seriação

entrega o palito de inclusão“você poderia colocar este palito, onde ele pode ficar?”

SP Agora você vai me dando os palitos um a

um , do menor para o maior, ou do maior para o menor. Eu vou colocando atrás deste cartão na ordem que me der

SP Como acha que ficou?SP Pergunta se gostaria de fazer novamente.

(pode fazer até três vezes casão deseje )

PROVA DE CLASSIFICAÇÃOMUDANÇA DE CRITÉRIO (DICOTOMIA)

MATERIAL: FICHAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS: 6 CÍRCULOS PEQUENOS AMARELOS E 6

AZUIS; 6 CÍRCULOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 6 QUADRADOS PEQUENOS

AMARELOS E 6 AZUIS; QUADRADOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 2 CAIXAS

BAIXAS IGUAIS.

OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE CLASSIFICAÇÃO DE OBJETOS

ENTREVISTADA:

DATA:

REGISTRO ESTRATÉGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO

O entrevistador coloca as fichas em desordem sobre a mesa e pede que a criança as descreva.

Apresentação do material e exploração do mesmo livremente.

p - Você pode me dizer o que está vendo?

s-...

NCLASSIFICAÇÃO ESPONTÂNEA

- Você pode pôr juntas todas as fichas que combinam?

Pedido de Classificação Espontânea

S

P- Ponha juntas todas que se parecem ou que possam estar juntas

SN - Você pode me explicar o que te fez

colocar assim? Pergunta explicativa

DICOTOMIAPedido de dicotomia

P- Agora, gostaria que você fizesse dois montinhos e os colocasse nestas duas caixas.

P- O que te fez colocar estas fichas juntas?

Pergunta indagatória

S

P- E aquelas?

SP -Se fossemos guardar esta caixa que

nome você daria a ela para saber o que tem dentro?(

SN - E aquele outro?S

DICOTOMIA

N Agora quero que arrume novamente em 2 montes diferentes do que já fez

Pedido de dicotomia (1ª mudança de critério)

SN O que te fez colocar estas juntas? Pergunta indagadoraSP - E aquelas?S - Porque sim!P - Como a gente poderia chamar esse

monte?S - P - E aquele outro?S

DICOTOMIA

P Agora quero que arrume novamente em 2 montes diferentes do que já fez

Pergunta de dicotomia (2ª mudança de critério)

S

N - O que te fez colocar estas fichas juntas? Pergunta indagadora

S

P - E aquelas?

S

P - Como a gente poderia chamar este monte?

L - Não sei!

N - E aquele outro

L - Não sei! Não argumenta, não justifica

Condutas : Reconhecimento do material, manuseio e classificação por cor . Separa por cor, mas não sabe nomear o critério cor.

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