Page 1
SZAKMAI BESZÁMOLÓ
TÁMOP 3.1.4.C
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI
Támogatás összege: 20.000.000 Ft
A beszámolót k
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
1
Iktatószám:
SZAKMAI BESZÁMOLÓ
TÁMOP 3.1.4.C-14-2015
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI
Támogatás összege: 20.000.000 Ft
A beszámolót készítette: Molnár Erika
2015. október
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
SZAKMAI BESZÁMOLÓ
2015-0124
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI-ben
Támogatás összege: 20.000.000 Ft
Molnár Erika Szilvia
Page 2
Tartalomjegyzék:
1. Címoldal
2. Tartalomjegyzék
3. Pályázattal, beszámolóval
4. Miért pályáztunk?
Kiket vontunk be a projektbe?
5. Kik a projekt haszonélvezői?
6. A programokat megvalósító pedagógusok:
7. Elvégzett tevékenységek
9. Programelemek részletes bemutatása
21. Beszerzett eszközök
22. Beszerzett anyagok
23. Egyéb finanszírozások a pályázat költségvetésének terhére
24. Elért eredmények, Tapasztalatok
28. Nyilatkozat
29. Köszönjük a támogatást
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
2
Tartalomjegyzék:
Tartalomjegyzék
Pályázattal, beszámolóval kapcsolatos általános adatok
Miért pályáztunk?
Kiket vontunk be a projektbe?
Kik a projekt haszonélvezői?
A programokat megvalósító pedagógusok:
tevékenységek
Programelemek részletes bemutatása
21. Beszerzett eszközök
22. Beszerzett anyagok
23. Egyéb finanszírozások a pályázat költségvetésének terhére
Elért eredmények, Tapasztalatok
. Nyilatkozat
. Köszönjük a támogatást
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
Tartalomjegyzék:
kapcsolatos általános adatok
23. Egyéb finanszírozások a pályázat költségvetésének terhére
Page 3
SZAKMAI BESZÁMOLÓ
TÁMOP 3.1.4.C
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI
Készítette:
A többletfeladatot ellátó személy neve: Molnár Erika
(a Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum Kalmár Zsigmond Szakképző
Iskolájában dolgozó
Többletfeladat megnevezése
a TÁMOP 3.1.4.C-14
Tevékenység megnevezése:
a projekten dolgozó pedagógusok munkájának koordinálása,
összehangolása,
vetélkedők szervezése,
megszervezése, adminisztrációs feladatok
Projekt megnevezése
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI
A többletfeladat elvégzésének időtartama/határideje:
2015.május 01 és 2015. október 31. között
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
3
SZAKMAI BESZÁMOLÓ
TÁMOP 3.1.4.C-14-2015-
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI
A többletfeladatot ellátó személy neve: Molnár Erika Szilvia
(a Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum Kalmár Zsigmond Szakképző
Iskolájában dolgozó alkalmazott)
Többletfeladat megnevezése:
14-2015-0124 pályázat szakmai vezetése
Tevékenység megnevezése:
a projekten dolgozó pedagógusok munkájának koordinálása,
támogatása, közösségi események, programok,
rvezése, tervezése, eszközbeszerzés, továbbképzések
megszervezése, adminisztrációs feladatok
Projekt megnevezése:
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI-ben
A többletfeladat elvégzésének időtartama/határideje:
2015.május 01 és 2015. október 31. között
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
SZAKMAI BESZÁMOLÓ
-0124
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI-ben
Szilvia
(a Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum Kalmár Zsigmond Szakképző
pályázat szakmai vezetése
a projekten dolgozó pedagógusok munkájának koordinálása,
közösségi események, programok,
tervezése, eszközbeszerzés, továbbképzések
A többletfeladat elvégzésének időtartama/határideje:
Page 4
Miért pályáztunk?
A projekt megvalósítását több tényező is indokolja
- az intézmény hátrányos helyzetű k
nagymértékben befolyásolja a tanulók szociális helyzetét,
- az intézmény pályázatban résztvevő
kompetenciaeredménye (2013. évre vonatkozó adatok):
Évfolyam Mérési
terület
10.
matemat.
szövegért.
- viszonylag magas a tanulók lemorzsolódási aránya, a tantárgyi bukások
száma és a mulasztások száma az intézményekben,
- viszonylag magas a HH
munkaerő-piacon is hátrányos helyzetbe kerülnek, illetve nagyon kevesen
tudnak csak felsőoktatási intézményekben továbbtanulni.
-A diákok családjának anyagi helyzete nagy százalékban átlag alatti, így
ők csak olyan iskola ált
részt venni, melyek nem igényelnek pénzügyi finanszírozást.
Kiket vontunk be a projektbe?
A projekt megvalósításába a két feladatellátási hely szakiskolásai köz
9. évfolyamos diákokat vont
A tanulók kiválasztásának elsődlegesen két oka volt
- a 2013. évi kompetenciamérés eredményeit tekintve összességében a
szakiskolai képzés
országos átlagot tekintve.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
4
Miért pályáztunk?
A projekt megvalósítását több tényező is indokolja:
az intézmény hátrányos helyzetű kistérségben található, ami
mértékben befolyásolja a tanulók szociális helyzetét,
az intézmény pályázatban résztvevő iskoláinak
kompetenciaeredménye (2013. évre vonatkozó adatok):
Országos
átlag
Corvin Mátyás
Tagintézmény
Szakiskola Szakközépisk. Szakiskola
1640 1579
(-3,7%)
1604
(-2,2%)
1620 1456
(-10,1%)
1490
(-8%) (-
viszonylag magas a tanulók lemorzsolódási aránya, a tantárgyi bukások
száma és a mulasztások száma az intézményekben,
viszonylag magas a HH-s és a HHH-s tanulók száma, akik gyakran a
piacon is hátrányos helyzetbe kerülnek, illetve nagyon kevesen
tudnak csak felsőoktatási intézményekben továbbtanulni.
A diákok családjának anyagi helyzete nagy százalékban átlag alatti, így
ők csak olyan iskola által szervezett szabadidős tevékenységekben tudnak
részt venni, melyek nem igényelnek pénzügyi finanszírozást.
Kiket vontunk be a projektbe?
A projekt megvalósításába a két feladatellátási hely szakiskolásai köz
9. évfolyamos diákokat vontuk be. Ők a projekt közvetlen haszonélvezői.
tásának elsődlegesen két oka volt:
a 2013. évi kompetenciamérés eredményeit tekintve összességében a
szakiskolai képzésben részt vevő tanulók teljesítettek rosszabb
országos átlagot tekintve.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
istérségben található, ami
mértékben befolyásolja a tanulók szociális helyzetét,
iskoláinak alacsony
kompetenciaeredménye (2013. évre vonatkozó adatok):
Kalmár Zsigmond
Tagintézmény
Szakiskola Szakközépisk.
1492
(-9%)
1461
(-10,9%)
1423
-12.1%)
1508
(-6,9%)
viszonylag magas a tanulók lemorzsolódási aránya, a tantárgyi bukások
tanulók száma, akik gyakran a
piacon is hátrányos helyzetbe kerülnek, illetve nagyon kevesen
tudnak csak felsőoktatási intézményekben továbbtanulni.
A diákok családjának anyagi helyzete nagy százalékban átlag alatti, így
al szervezett szabadidős tevékenységekben tudnak
részt venni, melyek nem igényelnek pénzügyi finanszírozást.
A projekt megvalósításába a két feladatellátási hely szakiskolásai közül a
rojekt közvetlen haszonélvezői.
a 2013. évi kompetenciamérés eredményeit tekintve összességében a
teljesítettek rosszabbul az
Page 5
- a 9. évfolyamosok jövő tanévben részt vesznek az országos
kompetenciamérésen, így lehetőség van az elért eredmények alapján
következtetéseket levonni a projekt hatékonyságáról.
Megjegyzés:
A projektből a felsőbb évfolyamos tanulókat sem zártuk ki, hisz ők is
örömmel jelentkeztek és vettek részt a különböző vetélkedőkön,
programokon, sokszor a „kicsiket” segítve, támogatva vegyes
csapatokban vetélkedtek.
Kik a projekt haszonélvezői?
- A program elsődleges haszonélvezői a két feladatellátási hely tanulói.
- Közvetlen haszonélvezői a megvalósításban résztvevő pedagógusok is,
hiszen egyrészt lehetőség nyílik a szakmai fejlődésre, másrészt
megismerhetik a tanulókat tanítási órán kívül is, ami nagyon
meghatározó lehet a tanár
- A projekt közvetett haszonélvezője a pályázó intézmény feladatellátási
helyeivel, hiszen tanulóinak konkrét számadatokkal alátámasztott
fejlődése növeli népszerűségét.
- Haszonélvezők az együttműködő partnerek is, hiszen ötleteket
gyűjthetnek, a projekt ere
- Haszonélvező a
tájékozott, érdeklődő, állandó fejlődésre, fejlesztésre kész
száma, akik elégedettebb, kiegyensúlyozottabb emberek lesznek.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
5
évfolyamosok jövő tanévben részt vesznek az országos
kompetenciamérésen, így lehetőség van az elért eredmények alapján
következtetéseket levonni a projekt hatékonyságáról.
ojektből a felsőbb évfolyamos tanulókat sem zártuk ki, hisz ők is
römmel jelentkeztek és vettek részt a különböző vetélkedőkön,
programokon, sokszor a „kicsiket” segítve, támogatva vegyes
csapatokban vetélkedtek.
Kik a projekt haszonélvezői?
A program elsődleges haszonélvezői a két feladatellátási hely tanulói.
Közvetlen haszonélvezői a megvalósításban résztvevő pedagógusok is,
hiszen egyrészt lehetőség nyílik a szakmai fejlődésre, másrészt
megismerhetik a tanulókat tanítási órán kívül is, ami nagyon
meghatározó lehet a tanár-diák kapcsolatban.
A projekt közvetett haszonélvezője a pályázó intézmény feladatellátási
helyeivel, hiszen tanulóinak konkrét számadatokkal alátámasztott
fejlődése növeli népszerűségét.
Haszonélvezők az együttműködő partnerek is, hiszen ötleteket
gyűjthetnek, a projekt eredményeit felhasználhatják önfejlesztésre.
Haszonélvező a társadalom is, hiszen megnő a jól képzett, sokoldalú,
tájékozott, érdeklődő, állandó fejlődésre, fejlesztésre kész
elégedettebb, kiegyensúlyozottabb emberek lesznek.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
évfolyamosok jövő tanévben részt vesznek az országos
kompetenciamérésen, így lehetőség van az elért eredmények alapján
következtetéseket levonni a projekt hatékonyságáról.
ojektből a felsőbb évfolyamos tanulókat sem zártuk ki, hisz ők is
römmel jelentkeztek és vettek részt a különböző vetélkedőkön,
programokon, sokszor a „kicsiket” segítve, támogatva vegyes
A program elsődleges haszonélvezői a két feladatellátási hely tanulói.
Közvetlen haszonélvezői a megvalósításban résztvevő pedagógusok is,
hiszen egyrészt lehetőség nyílik a szakmai fejlődésre, másrészt
megismerhetik a tanulókat tanítási órán kívül is, ami nagyon
A projekt közvetett haszonélvezője a pályázó intézmény feladatellátási
helyeivel, hiszen tanulóinak konkrét számadatokkal alátámasztott
Haszonélvezők az együttműködő partnerek is, hiszen ötleteket
dményeit felhasználhatják önfejlesztésre.
társadalom is, hiszen megnő a jól képzett, sokoldalú,
tájékozott, érdeklődő, állandó fejlődésre, fejlesztésre kész szakemberek
elégedettebb, kiegyensúlyozottabb emberek lesznek.
Page 6
A programokat megvalósító pedagógusok:
- A programok szervezésében, megvalósításában összesen 26 fő
pedagógus vett részt, a munkacsoportok tevékenységét mindkét helyen
intézményi koordinátor segítette. Szakmai vezető látta el a projekttel
kapcsolatos szervezési és
összefogta, koordinálta, támogatta a projekt megvalósításán dolgozó
pedagógusok munkáját.
- A kollégák rendelkezt
terén, valamennyien elkötelezett, lelkes, innovatív pedagó
- Az utóbbi években szinte minden tanévben megvalósult egy TÁMOP
pályázat az intézményben, így a tantestület tagjai viszonylag nagy
százalékban részt vettek már
pedagógusokat is
kevesebb lehetőségük nyílt erre korábban.
- A munkacsoportok a következőképpen alakultak:
Környezeti-nevelés Tóthné Rozsos KatalinSzentirmai ÁdámPapp Béla
Idegen nyelvi programok
Fehér ÁgnesHorváth MónikaSzombathelyi Anita
Sport programok
Dr. Mészáros ÉvaBódiné
Egészségnap szervezése
Loyoláné Galántai ÉvaVörös MagdolnaBodzsárné Oláh GabriellaDr. Vörösné Kis Ilona
Vállalkozói és életpálya építés
Banga Beáta
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
6
amokat megvalósító pedagógusok:
A programok szervezésében, megvalósításában összesen 26 fő
pedagógus vett részt, a munkacsoportok tevékenységét mindkét helyen
intézményi koordinátor segítette. Szakmai vezető látta el a projekttel
kapcsolatos szervezési és adminisztrációs feladatokat, illetve
összefogta, koordinálta, támogatta a projekt megvalósításán dolgozó
pedagógusok munkáját.
rendelkeztek korábbi tapasztalatokkal programok szervezése
n, valamennyien elkötelezett, lelkes, innovatív pedagó
Az utóbbi években szinte minden tanévben megvalósult egy TÁMOP
pályázat az intézményben, így a tantestület tagjai viszonylag nagy
százalékban részt vettek már hasonló projektekben, de
pedagógusokat is bevontunk, akiknek még egyáltalán nem
lehetőségük nyílt erre korábban.
A munkacsoportok a következőképpen alakultak:
Kalmár
Inté
zmén
yi k
oord
inát
or:
Pap
Andrá
s
Tóthné Rozsos Katalin Szentirmai Ádám Papp Béla
Csaláné Böngyik EditMihály OrsolyaHornyák János
Fehér Ágnes Horváth Mónika Szombathelyi Anita
Pótáriné dr. Hojcsi ZsuzsannaSelmeczi Tóthné Szilfai KatalinRózsáné Horváth Julianna
Dr. Mészáros Éva Bódiné Benkő Judit
Berta Adrien Oláh Attila
Loyoláné Galántai Éva Vörös Magdolna Bodzsárné Oláh Gabriella Dr. Vörösné Kis Ilona
Nagy ErzsébetTörökgyörgy Szilágyi MáriaVincze Szabolcsdr Patariczáné Kelecsényi Magdolna
Banga Beáta Szabóné Kőszegfalvi Mónika
Szakmai vezető: Molnár Erika Szilvia
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
amokat megvalósító pedagógusok:
A programok szervezésében, megvalósításában összesen 26 fő
pedagógus vett részt, a munkacsoportok tevékenységét mindkét helyen
intézményi koordinátor segítette. Szakmai vezető látta el a projekttel
adminisztrációs feladatokat, illetve
összefogta, koordinálta, támogatta a projekt megvalósításán dolgozó
ek korábbi tapasztalatokkal programok szervezése
n, valamennyien elkötelezett, lelkes, innovatív pedagógusok.
Az utóbbi években szinte minden tanévben megvalósult egy TÁMOP-os
pályázat az intézményben, így a tantestület tagjai viszonylag nagy
hasonló projektekben, de olyan
nek még egyáltalán nem vagy
Corvin
Inté
zmén
yi k
oor
din
átor:
Árv
a-N
agy
Sán
dor
né
Csaláné Böngyik Edit Mihály Orsolya Hornyák János Pótáriné dr. Hojcsi Zsuzsanna Selmeczi Tóthné Szilfai Katalin Rózsáné Horváth Julianna
Nagy Erzsébet Törökgyörgy Szilágyi Mária Vincze Szabolcs dr Patariczáné Kelecsényi Magdolna
Szabóné Kőszegfalvi Mónika
Szakmai vezető: Molnár Erika Szilvia
Page 7
Beszámoló az elvégzett tevékenységekről
A projekt keretében a két feladatellátási
Szakképzési Centrum Corvin Mátyás Szakképző
Zsigmond Szakképző Iskolájában)
Környezeti nevelést, környezettudatos magatartást szolgáló
Növénynapi vetélkedőTermészettudományi Vetélkedő Környezetvédelmi Világnap alkalmábólElsivatagosodás elleni Világnap (Környezetvédelmi Világnap)Gyalogló nap (Autómentes nap)Erdei Iskola (Corvin)Erdei Iskola (Kalmár)Autómentes nap Állatok Világnapja
Idegen nyelvek tanításának fejlesztése
Nyelvi vetélkedő Szókincs vadász Játékos nyelvi vetélkedőNyelvi témahét COOL-TÚRA Nyelvi témahét
Egészségfejlesztőa tanulók egészségének védelme és az egészséges életmód
Egészségnap Egészségnap
Délutáni sport és mozgásprogramok
Délutáni sport és mozgásprogramok
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
7
Beszámoló az elvégzett tevékenységekről:
A projekt keretében a két feladatellátási helyen (Hódmezővásárhelyi
Szakképzési Centrum Corvin Mátyás Szakképző Iskolájában, és Kalmár
Zsigmond Szakképző Iskolájában) az alábbi programok valósultak meg:
Környezeti nevelést, környezettudatos magatartást szolgáló tanórán kívüli tevékenységek
Növénynapi vetélkedő Corvin Természettudományi Vetélkedő Környezetvédelmi Világnap alkalmából Kalmár Elsivatagosodás elleni Világnap (Környezetvédelmi Világnap) Corvin Gyalogló nap (Autómentes nap) Corvin Erdei Iskola (Corvin) Mártély Erdei Iskola (Kalmár) Mártély
Kalmár Kalmár
Idegen nyelvek tanításának fejlesztése
Corvin
vetélkedő Kalmár Corvin 2015.10.12
TÚRA Nyelvi témahét Kalmár 2015.10.12
Egészségfejlesztő- szemléletformáló- iskolai programok megvalósítása a tanulók egészségének védelme és az egészséges életmód
viselkedésbe épülése érdekében
Corvin Kalmár
Délutáni sport és mozgásprogramok Corvin 2015.05.01.
között heti két alkalommal a nyári szünet időtartamán
Délutáni sport és mozgásprogramok Kalmár
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
:
helyen (Hódmezővásárhelyi
Iskolájában, és Kalmár
az alábbi programok valósultak meg:
Környezeti nevelést, környezettudatos magatartást szolgáló tanórán kívüli tevékenységek
2015.05.06
2015.06.04
2015.06.08 2015.09.03
2015.09.11-12-13 2015.09.18-19-20.
2015.09.22 2015.10.05
Idegen nyelvek tanításának fejlesztése
2015.06.03
2015.06.08 2015.10.12-13-14-15-16 2015.10.12-13-14-15-16
iskolai programok megvalósítása a tanulók egészségének védelme és az egészséges életmód
viselkedésbe épülése érdekében
2015.10.19 2015.10.19
2015.05.01.-2015.10.22 között heti két alkalommal a nyári szünet időtartamán
kívül
Page 8
A vállalkozói- és életpálya
Vállalkozói- és életpályakarrierépítés, tanácsadás
Vállalkozói- és életpályakarrierépítés, tanácsadás
A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzések 30 órás 15
Egészségesen élni jó, Egészséges életmódra nevelés (egészségvédelem, egészségmegőrzés), komplex tevékenységek által az óvodában és az iskolábanCsaládpedagógiai ismeretek a szociális munkában alkalmazott módszerek, technikák (mediáció, családlátogatás, teamalkalmazásának lehetőségei apedagógiai gyakorlatban
Záró rendezvény és kerekasztal beszélgetés a helyi iskolák
Helyszín: HSZC Kalmár Zsigmond Szakképző Iskolája
A programokat úgy állítottuk össze, hogy a különböző kompetenciák
fejlesztése, az egészséges életmódra és környezettudatosságra n
mellett figyelembe vettük a tanulók
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
8
és életpálya-építés érdekében tanácsadási szolgáltatás bevezetése, nyújtása
és életpálya-építés,
karrierépítés, tanácsadás Kalmár 2015.05.01.
között heti egy alkalommal a nyári szünet időtartamán és életpálya-építés,
karrierépítés, tanácsadás Corvin
A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzések 30 órás 15-
Egészségesen élni jó, Egészséges életmódra nevelés (egészségvédelem, egészségmegőrzés), egészségnevelés komplex tevékenységek által az óvodában és az iskolában Kalmár
2015.oktCsaládpedagógiai ismeretek a szociális munkában alkalmazott módszerek, technikák (mediáció, családlátogatás, team-munka stb.) alkalmazásának lehetőségei a pedagógiai gyakorlatban Corvin
Záró rendezvény és kerekasztal beszélgetés a helyi iskolák képviselőivel; összegzés
HSZC Kalmár Zsigmond Szakképző Iskolája Időpont: 2015.10.22
úgy állítottuk össze, hogy a különböző kompetenciák
fejlesztése, az egészséges életmódra és környezettudatosságra n
mellett figyelembe vettük a tanulók érdeklődési területeit is.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
építés érdekében tanácsadási szolgáltatás
2015.05.01.-2015.10.22 között heti egy alkalommal a nyári szünet időtartamán
kívül
A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő -15 fő
2015.október 12-13-14
Záró rendezvény és kerekasztal beszélgetés a helyi iskolák
Időpont: 2015.10.22 13 óra
úgy állítottuk össze, hogy a különböző kompetenciák
fejlesztése, az egészséges életmódra és környezettudatosságra nevelés
érdeklődési területeit is.
Page 9
Programok bemutatása:
1. Növénynapi vetélkedő
Meghívott előadók tartottak
a növényi drogok
Vetítettünk filmet a növények életéről.
Központ interaktív tan
vizsgálták. Lehetősége volt a tanulóknak i
kitöltésére. Látogatást tettek a növényvédő állomásra, ahol
megismerkedtek a növényi eredetű élelmiszerek vizsgálati módszereivel
illetve a téglagyári kubik tanösvé
mobilapplikáció kipróbálására és kemencés zöldséglepény sütésére is
sor került. Növényi drogok és áldozatai címmel képkiállítást rendeztünk
Urbán Gergő 9. osztályos tanuló
akácot, orgonát, pitypa
termékeket (levendulás kekszet, medvehagymás rudat, orgonaszörpöt,
citrumfűszörpöt)
show zárta. A programsorozatról összegzésként minden osztálynak,
tanulócsoportnak plakátot / fotót / prezentációt vagy fotómontázst
kellett készítenie.
2. Természettudományi Vetélkedő, Környezetvédelmi Világnap
Összesen 17 db 3 fős csapat vetélkedett a délután során. A kollégák
nagy hangsúlyt fektettek arra a feladatsorok összeállításánál, hogy ne
csak a tárgyi tudásra derüljön fény, hanem az elméleti ismeretek
gyakorlatba való átvitele is megvalósuljon. Beugró
tárgyakat készítettek a csapatok, amiknél az újrahasznosítás elve
érvényesült. (Készült pl.: kupakkép, lámpatest, madáretető). A
feladatok a természettudományok minden területére kiterjedtek:
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
9
Programok bemutatása:
Növénynapi vetélkedő
eghívott előadók tartottak tanórákat, előadásokat pl. a klímapolitk
övényi drogokról és azok élettani hatásairól, ehető virágokról.
Vetítettünk filmet a növények életéről. A Környezetvédelmi Információs
Központ interaktív tanórát szervezett, ahol növények életfeltételeit
Lehetősége volt a tanulóknak internetes keresztrejtvény
Látogatást tettek a növényvédő állomásra, ahol
megismerkedtek a növényi eredetű élelmiszerek vizsgálati módszereivel
illetve a téglagyári kubik tanösvényhez, ahol növényhatározó
mobilapplikáció kipróbálására és kemencés zöldséglepény sütésére is
sor került. Növényi drogok és áldozatai címmel képkiállítást rendeztünk
9. osztályos tanuló rajzaiból. Növényeket (hibiscust,
akácot, orgonát, pitypanglevelet) és növényekből készült cukrászati
termékeket (levendulás kekszet, medvehagymás rudat, orgonaszörpöt,
citrumfűszörpöt) kóstoltak a gyerekek. A programot gigantikus kísérlet
A programsorozatról összegzésként minden osztálynak,
tanulócsoportnak plakátot / fotót / prezentációt vagy fotómontázst
kellett készítenie.
Természettudományi Vetélkedő, Környezetvédelmi Világnap
Összesen 17 db 3 fős csapat vetélkedett a délután során. A kollégák
nagy hangsúlyt fektettek arra a feladatsorok összeállításánál, hogy ne
csak a tárgyi tudásra derüljön fény, hanem az elméleti ismeretek
gyakorlatba való átvitele is megvalósuljon. Beugró
tárgyakat készítettek a csapatok, amiknél az újrahasznosítás elve
érvényesült. (Készült pl.: kupakkép, lámpatest, madáretető). A
feladatok a természettudományok minden területére kiterjedtek:
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
pl. a klímapolitkáról,
azok élettani hatásairól, ehető virágokról.
A Környezetvédelmi Információs
övények életfeltételeit
nternetes keresztrejtvény
Látogatást tettek a növényvédő állomásra, ahol
megismerkedtek a növényi eredetű élelmiszerek vizsgálati módszereivel
nyhez, ahol növényhatározó
mobilapplikáció kipróbálására és kemencés zöldséglepény sütésére is
sor került. Növényi drogok és áldozatai címmel képkiállítást rendeztünk
Növényeket (hibiscust,
nglevelet) és növényekből készült cukrászati
termékeket (levendulás kekszet, medvehagymás rudat, orgonaszörpöt,
A programot gigantikus kísérlet
A programsorozatról összegzésként minden osztálynak,
tanulócsoportnak plakátot / fotót / prezentációt vagy fotómontázst
Természettudományi Vetélkedő, Környezetvédelmi Világnap
Összesen 17 db 3 fős csapat vetélkedett a délután során. A kollégák
nagy hangsúlyt fektettek arra a feladatsorok összeállításánál, hogy ne
csak a tárgyi tudásra derüljön fény, hanem az elméleti ismeretek
gyakorlatba való átvitele is megvalósuljon. Beugró feladatként olyan
tárgyakat készítettek a csapatok, amiknél az újrahasznosítás elve
érvényesült. (Készült pl.: kupakkép, lámpatest, madáretető). A
feladatok a természettudományok minden területére kiterjedtek:
Page 10
matematika, fizika, kémia, földrajz, biológia
kitölteni. Saját gyártású környezetvédelemhez kapcsolódó csapatnév
táblák kerültek az asztalra.
Ugyanezen a napon egy osztály látogatást tett a városi
szennyvíztisztítóban, ahol a telepvezető részletes bemutatót és
tájékoztatót tartott a feldolgozó működéséről.
3. Elsivatagosodás elleni Világnap
A projektnap központjában a víz állt. T
program: 13+1 vizes kérdés történelemből vagy 13+1 vízvédelmi
kérdés volt a tesztek címe. Majd következtek a kreatív feladatok: Plakát
készítése „Húsmentes hétfő” mottóval,
kapcsolatom” megjelenítése fotókon vagy saját készítésű rajzon.
Izgalmas feladat volt az 5 fotó elkészítése
hajó, vízi sport, felhő, teknős
szervezők: „Június 8
egy osztályképet, és küldjétek el e
fotókból egy komplett kis
Zárásként jöttek a népszerű „vizes” kísérletek.
4. Gyalogló nap
19 osztály gyalogolta végig a
Bodnár Bertalan Oktatóközpont volt.
osztályok, amely segítségével könnyedén megtalálhatták az elrejtett
qr-kódokat. Az út során 12 qr
kép és szórejtvényeket megoldani, majd Mártély Mátyásnak a
facebookon elküldeni. Az utolsó kód egy GPS koor
segítségével lehetett a „kincset” megtalálni.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
10
matematika, fizika, kémia, földrajz, biológia feladatsorokat kellett
kitölteni. Saját gyártású környezetvédelemhez kapcsolódó csapatnév
táblák kerültek az asztalra.
Ugyanezen a napon egy osztály látogatást tett a városi
szennyvíztisztítóban, ahol a telepvezető részletes bemutatót és
ott a feldolgozó működéséről.
Elsivatagosodás elleni Világnap
A projektnap központjában a víz állt. Tesztek kitöltésével kezdődött a
13+1 vizes kérdés történelemből vagy 13+1 vízvédelmi
volt a tesztek címe. Majd következtek a kreatív feladatok: Plakát
Húsmentes hétfő” mottóval, „Nekem a víz, a vízzel való
megjelenítése fotókon vagy saját készítésű rajzon.
Izgalmas feladat volt az 5 fotó elkészítése is, az alábbi c
hajó, vízi sport, felhő, teknős. Továbbá az alábbi felhívást tették közzé a
Június 8-án gyertek kék pólóban! Készítsetek magatokról
egy osztályképet, és küldjétek el e-mailben!” Az elkészült anyagokból,
egy komplett kis kiállítás állt össze az iskolai faliújságon
Zárásként jöttek a népszerű „vizes” kísérletek.
gyalogolta végig a 6,2 km-es távot. A célállomás a mártélyi
Bodnár Bertalan Oktatóközpont volt. „Kincses térképet”
amely segítségével könnyedén megtalálhatták az elrejtett
kódokat. Az út során 12 qr-kódot kellett megkeresni és a benne lévő
kép és szórejtvényeket megoldani, majd Mártély Mátyásnak a
facebookon elküldeni. Az utolsó kód egy GPS koor
segítségével lehetett a „kincset” megtalálni.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
feladatsorokat kellett
kitölteni. Saját gyártású környezetvédelemhez kapcsolódó csapatnév
Ugyanezen a napon egy osztály látogatást tett a városi
szennyvíztisztítóban, ahol a telepvezető részletes bemutatót és
esztek kitöltésével kezdődött a
13+1 vizes kérdés történelemből vagy 13+1 vízvédelmi
volt a tesztek címe. Majd következtek a kreatív feladatok: Plakát
Nekem a víz, a vízzel való
megjelenítése fotókon vagy saját készítésű rajzon.
is, az alábbi címekkel: hal,
. Továbbá az alábbi felhívást tették közzé a
án gyertek kék pólóban! Készítsetek magatokról
elkészült anyagokból,
az iskolai faliújságon.
A célállomás a mártélyi
incses térképet” kaptak az
amely segítségével könnyedén megtalálhatták az elrejtett
kódot kellett megkeresni és a benne lévő
kép és szórejtvényeket megoldani, majd Mártély Mátyásnak a
facebookon elküldeni. Az utolsó kód egy GPS koordinátát rejtett ami
Page 11
5. Erdei Iskola (Corvin)
Vízi túrával kezdődött a program, mely során a résztvevők
megismerkedtek
is kipróbálhatták, átélve ezzel a friss levegőn végzett mozgás minden
pozitív hatását.
foglalkozás, air-soft céllövölde, baranta és kommunikációs gyakorlatok
következtek.
Másnap a geolokációs játékokkal ismerkedtek a gyerekek Mártély
természeti értékein keresztül: a vízi tanösvényen elsétálva a telepített
munzee/QR kódokat k
rejtett információkat megfejteniük
a gáton, éjjel pedig éjszakai túra
eget. Csillagképeket, csillagjegyeket figyeltek meg a Google Sky Map
segítségével, és megismerték azok mitológiai történeteit.
nap a vetélkedésé volt.
Minden feladat megoldása egy szám volt, amit sorba rakva egy
telefonszámot kaptak. Amelyik csapat először csörgette meg a
telefonszámot, az lett a nyertes.
6. Erdei Iskola (Kalmár)
A tábor fő célja az volt, hogy tanulók megismerjék a Mártélyon található
két tanösvény kincseit, és bejárják az egész tájvédelmi körzetet. Tóthné
Rozsos Katalin tanárnő egy 46 oldalas tanulói munkafüzetet készített,
mely segítségével feldolgozták a holtág
ökoszisztémáját, történelmi múltját. Másik fontos cél volt, hogy
kialakítsuk a gyerekekben a megismerés igényét. A három nap alatt
nagyon sokat sportoltak, mozogtak a táborozók. Kerékpáron jutott el a
csapat Mártélyra. A szállásuk a B
Környezetvédelmi Oktatóközpontban volt a holtág partján. Délelőtt
oktatótermi órák voltak, délután a szabadban túráztak. Az első napon
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
11
Erdei Iskola (Corvin)
Vízi túrával kezdődött a program, mely során a résztvevők
megismerkedtek a mártélyi Holt-ág flórájával, faunájával és az evezést
is kipróbálhatták, átélve ezzel a friss levegőn végzett mozgás minden
Majd íjászat, ügyességi feladatok, drogprevenciós
soft céllövölde, baranta és kommunikációs gyakorlatok
geolokációs játékokkal ismerkedtek a gyerekek Mártély
természeti értékein keresztül: a vízi tanösvényen elsétálva a telepített
munzee/QR kódokat kellett a diákoknak megtalálniuk
rejtett információkat megfejteniük. Délután biciklitúrára indu
a gáton, éjjel pedig éjszakai túra keretében fedezték fel a csillagos
Csillagképeket, csillagjegyeket figyeltek meg a Google Sky Map
segítségével, és megismerték azok mitológiai történeteit.
nap a vetélkedésé volt. Játékos feladatsort oldottak meg a diákok
Minden feladat megoldása egy szám volt, amit sorba rakva egy
telefonszámot kaptak. Amelyik csapat először csörgette meg a
telefonszámot, az lett a nyertes.
Erdei Iskola (Kalmár)
A tábor fő célja az volt, hogy tanulók megismerjék a Mártélyon található
két tanösvény kincseit, és bejárják az egész tájvédelmi körzetet. Tóthné
Rozsos Katalin tanárnő egy 46 oldalas tanulói munkafüzetet készített,
mely segítségével feldolgozták a holtág és környékének teljes
ökoszisztémáját, történelmi múltját. Másik fontos cél volt, hogy
kialakítsuk a gyerekekben a megismerés igényét. A három nap alatt
nagyon sokat sportoltak, mozogtak a táborozók. Kerékpáron jutott el a
csapat Mártélyra. A szállásuk a Bodnár Bertalan Természet
Környezetvédelmi Oktatóközpontban volt a holtág partján. Délelőtt
oktatótermi órák voltak, délután a szabadban túráztak. Az első napon
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
Vízi túrával kezdődött a program, mely során a résztvevők
faunájával és az evezést
is kipróbálhatták, átélve ezzel a friss levegőn végzett mozgás minden
Majd íjászat, ügyességi feladatok, drogprevenciós
soft céllövölde, baranta és kommunikációs gyakorlatok
geolokációs játékokkal ismerkedtek a gyerekek Mártély
természeti értékein keresztül: a vízi tanösvényen elsétálva a telepített
ellett a diákoknak megtalálniuk és a qr-kódokba
biciklitúrára indult a csapat
keretében fedezték fel a csillagos
Csillagképeket, csillagjegyeket figyeltek meg a Google Sky Map
segítségével, és megismerték azok mitológiai történeteit. A tábort záró
oldottak meg a diákok.
Minden feladat megoldása egy szám volt, amit sorba rakva egy
telefonszámot kaptak. Amelyik csapat először csörgette meg a
A tábor fő célja az volt, hogy tanulók megismerjék a Mártélyon található
két tanösvény kincseit, és bejárják az egész tájvédelmi körzetet. Tóthné
Rozsos Katalin tanárnő egy 46 oldalas tanulói munkafüzetet készített,
és környékének teljes
ökoszisztémáját, történelmi múltját. Másik fontos cél volt, hogy
kialakítsuk a gyerekekben a megismerés igényét. A három nap alatt
nagyon sokat sportoltak, mozogtak a táborozók. Kerékpáron jutott el a
odnár Bertalan Természet-és
Környezetvédelmi Oktatóközpontban volt a holtág partján. Délelőtt
oktatótermi órák voltak, délután a szabadban túráztak. Az első napon
Page 12
általános természetvédelmi, és hidrogeográfiai feladatsorokat oldottak
meg, majd ebéd után 12
tanösvényen. Út közben a gyerekek rövid magyarázatokat hallhattak,
az átvágás végrehajtásáról, az élővilágról, és természetesen
megfigyeléseket is végeztek. Másnap a túrán hallottra építve
feladatokat oldottak meg. Dél
következett.
A harmadik napon a környéken élő emberek életmódjáról, a
fokgazdálkodásról és a kubikusokról esett szó illetve túráztak a rövidebb
tanösvényen, ez kb. 6 kilométer volt.
7. Autómentes nap
A szervezők megkérték a tanulókat és dolgozókat, hogy ezen a napon
kerékpárral, gyalogosan vagy tömegközlekedéssel jöjjenek az iskolába.
A szünetekben rövid ismertetők hangzottak el az iskolarádióban a nap
történetéről, céljáról. Délután futóversenyt rend
akartak az aktív sportolásban részt venni, ők előadást hallgathattak
meg az autómentes nap történetéről, céljáról és kedvező
következményeiről valamint kvízkérdéseket tartalmazó feladatlapot
oldhattak meg, és kerékpáros KRESZ
mérhették le tudásukat.
8. Állatok Világnapja
Az interneten egy weboldal segítségével állati szépségversenyt
rendeztünk, ahol a tanulóknak és iskolánk dolgozóinak házi állatairól
tölthettek fel képeket. Ezekre a képekre lehetett szavazni, a
szavazatot kapó állatokat jutalmaztuk. Délután rövid ismertetőt
hallgathattak meg az érdeklődő gyerekek az állatok világnapjáról, a
program céljáról, a s
oldottak meg, amiben a magyar és idegen ország
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
12
általános természetvédelmi, és hidrogeográfiai feladatsorokat oldottak
meg, majd ebéd után 12 kilométeres túrát tettek a hosszabb
tanösvényen. Út közben a gyerekek rövid magyarázatokat hallhattak,
az átvágás végrehajtásáról, az élővilágról, és természetesen
megfigyeléseket is végeztek. Másnap a túrán hallottra építve
feladatokat oldottak meg. Délután 20 kilométeres kerékpártúra
A harmadik napon a környéken élő emberek életmódjáról, a
fokgazdálkodásról és a kubikusokról esett szó illetve túráztak a rövidebb
tanösvényen, ez kb. 6 kilométer volt.
Autómentes nap
A szervezők megkérték a tanulókat és dolgozókat, hogy ezen a napon
kerékpárral, gyalogosan vagy tömegközlekedéssel jöjjenek az iskolába.
A szünetekben rövid ismertetők hangzottak el az iskolarádióban a nap
történetéről, céljáról. Délután futóversenyt rend
akartak az aktív sportolásban részt venni, ők előadást hallgathattak
meg az autómentes nap történetéről, céljáról és kedvező
következményeiről valamint kvízkérdéseket tartalmazó feladatlapot
oldhattak meg, és kerékpáros KRESZ-teszt feladat
mérhették le tudásukat.
Állatok Világnapja
Az interneten egy weboldal segítségével állati szépségversenyt
rendeztünk, ahol a tanulóknak és iskolánk dolgozóinak házi állatairól
tölthettek fel képeket. Ezekre a képekre lehetett szavazni, a
szavazatot kapó állatokat jutalmaztuk. Délután rövid ismertetőt
hallgathattak meg az érdeklődő gyerekek az állatok világnapjáról, a
program céljáról, a személyes felelősségvállalásról.
oldottak meg, amiben a magyar és idegen ország
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
általános természetvédelmi, és hidrogeográfiai feladatsorokat oldottak
kilométeres túrát tettek a hosszabb
tanösvényen. Út közben a gyerekek rövid magyarázatokat hallhattak,
az átvágás végrehajtásáról, az élővilágról, és természetesen
megfigyeléseket is végeztek. Másnap a túrán hallottra építve
után 20 kilométeres kerékpártúra
A harmadik napon a környéken élő emberek életmódjáról, a
fokgazdálkodásról és a kubikusokról esett szó illetve túráztak a rövidebb
A szervezők megkérték a tanulókat és dolgozókat, hogy ezen a napon
kerékpárral, gyalogosan vagy tömegközlekedéssel jöjjenek az iskolába.
A szünetekben rövid ismertetők hangzottak el az iskolarádióban a nap
történetéről, céljáról. Délután futóversenyt rendeztünk, akik nem
akartak az aktív sportolásban részt venni, ők előadást hallgathattak
meg az autómentes nap történetéről, céljáról és kedvező
következményeiről valamint kvízkérdéseket tartalmazó feladatlapot
teszt feladatsor segítségével
Az interneten egy weboldal segítségével állati szépségversenyt
rendeztünk, ahol a tanulóknak és iskolánk dolgozóinak házi állatairól
tölthettek fel képeket. Ezekre a képekre lehetett szavazni, a legtöbb
szavazatot kapó állatokat jutalmaztuk. Délután rövid ismertetőt
hallgathattak meg az érdeklődő gyerekek az állatok világnapjáról, a
zemélyes felelősségvállalásról. Mások kérdéssort
oldottak meg, amiben a magyar és idegen országok állatvilágáról,
Page 13
természetvédelméről szóló kérdésekre válaszoltak.
az a program, ahol eltűnt állatokat kellett megkeresni a diákon, olyan
állatokat, melyek
9. Nyelvi vetélkedő
Az érdeklődő tanulók angol és német nyelven vetélkedhettek.
Angol: A vetélkedő célja elsősorban játékos szókincsfejlesztés volt
országismereti feladatokon keresztül.
fényképes családfájáról olvastak le és használtak fel információkat a
tanulók a feladatsor megoldásához. A második etapban Nagy
Írország vaktérképére kellett beírni az Egyesült Királyság részeit és a
bejelölt városokat meg
képeket a csapatok, a nevezetességek képeit kellett az angol
elnevezésükkel összepárosítani.
Német A vetélkedő célja a német nyelv iránti tanulási kedv fokozása, az
interkulturális kompetencia és a célnyelven
fejlesztése volt.
Ország ismereti kvízzel kezdődött a program. A kérdések politikai, föld
rajzi és gasztronómiai ismeretekre vonatkoztak. Az internetről való adat
gyűjtés segítette az interneten való tájékozódó képességet és a
számítógép alkalmazásának képességét. Olvasott szövegértéssel
folytatódott a vetélkedő, Bécs központját ábrázoló várostérkép
segítségével kellett felkeresni a nevezetességeket, közben párosítani a
képeket a látnivalókkal. Népszerűnek bizonyult a betűrejtvény
német nyelvterületen elhelyezkedő városokat kellett felismerni. Zárásként
német városok nevezetességeit vetítették ki a kollégák. A nevezetességek
képeit a német elnevez
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
13
természetvédelméről szóló kérdésekre válaszoltak.
az a program, ahol eltűnt állatokat kellett megkeresni a diákon, olyan
melyek mesterei az álcázásnak.
Nyelvi vetélkedő
Az érdeklődő tanulók angol és német nyelven vetélkedhettek.
A vetélkedő célja elsősorban játékos szókincsfejlesztés volt
országismereti feladatokon keresztül. Kezdésként az
fényképes családfájáról olvastak le és használtak fel információkat a
tanulók a feladatsor megoldásához. A második etapban Nagy
Írország vaktérképére kellett beírni az Egyesült Királyság részeit és a
bejelölt városokat megnevezni.Végül Londoni látványosságiról kaptak
képeket a csapatok, a nevezetességek képeit kellett az angol
elnevezésükkel összepárosítani.
A vetélkedő célja a német nyelv iránti tanulási kedv fokozása, az
interkulturális kompetencia és a célnyelven való tájékozódó képesség
Ország ismereti kvízzel kezdődött a program. A kérdések politikai, föld
rajzi és gasztronómiai ismeretekre vonatkoztak. Az internetről való adat
gyűjtés segítette az interneten való tájékozódó képességet és a
mítógép alkalmazásának képességét. Olvasott szövegértéssel
folytatódott a vetélkedő, Bécs központját ábrázoló várostérkép
segítségével kellett felkeresni a nevezetességeket, közben párosítani a
képeket a látnivalókkal. Népszerűnek bizonyult a betűrejtvény
német nyelvterületen elhelyezkedő városokat kellett felismerni. Zárásként
német városok nevezetességeit vetítették ki a kollégák. A nevezetességek
képeit a német elnevezésükkel kellett összepárosítani.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
természetvédelméről szóló kérdésekre válaszoltak. Nagy sikert aratott
az a program, ahol eltűnt állatokat kellett megkeresni a diákon, olyan
Az érdeklődő tanulók angol és német nyelven vetélkedhettek.
A vetélkedő célja elsősorban játékos szókincsfejlesztés volt
Kezdésként az angol királyi család
fényképes családfájáról olvastak le és használtak fel információkat a
tanulók a feladatsor megoldásához. A második etapban Nagy-Britannia és
Írország vaktérképére kellett beírni az Egyesült Királyság részeit és a
nevezni.Végül Londoni látványosságiról kaptak
képeket a csapatok, a nevezetességek képeit kellett az angol
A vetélkedő célja a német nyelv iránti tanulási kedv fokozása, az
való tájékozódó képesség
Ország ismereti kvízzel kezdődött a program. A kérdések politikai, föld-
rajzi és gasztronómiai ismeretekre vonatkoztak. Az internetről való adat-
gyűjtés segítette az interneten való tájékozódó képességet és a
mítógép alkalmazásának képességét. Olvasott szövegértéssel
folytatódott a vetélkedő, Bécs központját ábrázoló várostérkép
segítségével kellett felkeresni a nevezetességeket, közben párosítani a
képeket a látnivalókkal. Népszerűnek bizonyult a betűrejtvény, melyben
német nyelvterületen elhelyezkedő városokat kellett felismerni. Zárásként
német városok nevezetességeit vetítették ki a kollégák. A nevezetességek
Page 14
10. Szókincs vadász
Az izgalmas verseny elsődleges célja az volt, hogy felkeltse és fenntartsa
az iskolánkban tanuló diákok érdeklődését az idegen nyelvek iránt.
Közel 30 tanuló vett részt a programon, melyen háromfős csoportokban
versenyeztek. Az első feladat „ A mennyi mind
elnevezést kapta, melynek során a diákoknak egy 13+1
kitölteniük a német és angol nyelvű országokkal kapcsolatban, érintve
azok földrajzát, kultúráját és gasztronómiáját. A későbbiek során a
szakmák, élelmiszerek, szabadi
szavakra a tanulók. A „hatos LOTTO” feladatban pedig a számok kerültek
terítékre.
11. Nyelvi témahét
Angol:
Hétfő: Hallás utáni értés
Egy számítógépről meghallgatott mese képeit kellett helyes sorrendbe
állítani.
Kedd: filmvetítés
Jamie Oliver sorozatából a Neked Chef
perces részt angol nyelven, majd rövid kérdéseket válaszoltak meg, ebből
kiderült, mit értettek meg a filmrészletből.
Szerda: Szövegértési feladat
Híres magyar ételek fotóit kapták meg a csoportok, és párosítaniuk kellett
a képeket az étel nevével, majd néhány hozzávaló alapján kellett az ételt
beazonosítani.
Csütörtök: szituációk
A tanulók a felszolgálási szituációt játszották el páronként.
Péntek: plakátkészítés
A plakátok az angolszász ünnepek és
témáiban készültek.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
14
Szókincs vadász - Játékos nyelvi vetélkedő
Az izgalmas verseny elsődleges célja az volt, hogy felkeltse és fenntartsa
az iskolánkban tanuló diákok érdeklődését az idegen nyelvek iránt.
Közel 30 tanuló vett részt a programon, melyen háromfős csoportokban
versenyeztek. Az első feladat „ A mennyi mind
elnevezést kapta, melynek során a diákoknak egy 13+1
kitölteniük a német és angol nyelvű országokkal kapcsolatban, érintve
azok földrajzát, kultúráját és gasztronómiáját. A későbbiek során a
szakmák, élelmiszerek, szabadidő és a család témakörben „vadásztak” a
szavakra a tanulók. A „hatos LOTTO” feladatban pedig a számok kerültek
Nyelvi témahét
Hétfő: Hallás utáni értés
Egy számítógépről meghallgatott mese képeit kellett helyes sorrendbe
Jamie Oliver sorozatából a Neked Chef-ből láttak a tanulók egy kb. 25
perces részt angol nyelven, majd rövid kérdéseket válaszoltak meg, ebből
kiderült, mit értettek meg a filmrészletből.
Szerda: Szövegértési feladat
Híres magyar ételek fotóit kapták meg a csoportok, és párosítaniuk kellett
a képeket az étel nevével, majd néhány hozzávaló alapján kellett az ételt
Csütörtök: szituációk
A tanulók a felszolgálási szituációt játszották el páronként.
plakátkészítés
A plakátok az angolszász ünnepek és a nyelvtanulás hasznosságának
témáiban készültek.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
Az izgalmas verseny elsődleges célja az volt, hogy felkeltse és fenntartsa
az iskolánkban tanuló diákok érdeklődését az idegen nyelvek iránt.
Közel 30 tanuló vett részt a programon, melyen háromfős csoportokban
versenyeztek. Az első feladat „ A mennyi mindent tudunk már!”
elnevezést kapta, melynek során a diákoknak egy 13+1-es TOTO-t kellett
kitölteniük a német és angol nyelvű országokkal kapcsolatban, érintve
azok földrajzát, kultúráját és gasztronómiáját. A későbbiek során a
dő és a család témakörben „vadásztak” a
szavakra a tanulók. A „hatos LOTTO” feladatban pedig a számok kerültek
Egy számítógépről meghallgatott mese képeit kellett helyes sorrendbe
ből láttak a tanulók egy kb. 25
perces részt angol nyelven, majd rövid kérdéseket válaszoltak meg, ebből
Híres magyar ételek fotóit kapták meg a csoportok, és párosítaniuk kellett
a képeket az étel nevével, majd néhány hozzávaló alapján kellett az ételt
A tanulók a felszolgálási szituációt játszották el páronként.
a nyelvtanulás hasznosságának
Page 15
Német:
Hétfő: Szövegértési feladat
(ugyanaz, mint az angolos csoportnál)
Kedd: Szituációs beszélgetések
Élelmiszerboltban, étteremben
Szerda: Plakátkészí
Kiscsoportokban dolgoztak, és négy plakátot készítettek, amelyeknek a
témája az volt: Miért jó németül tanulni?
Csütörtök: Hallott szövegértés
Képeket kellett a városokkal párosítani.
Péntek: Filmvetítés
Az Éjszaka a múzeumban című filmet nézték meg a részt vevők
németnyelven. Feleletválasztásos kérdésekkel ellenőrizték a megértést.
12. COOL-TÚRA Nyelvi témahét
A témahét elsődleges célkitűzése az volt, hogy diákok érdeklődését
felkeltsük és fenntartsuk az idegennyelv
vett részt az 5 napos programsorozaton, melyen egyénileg versenyeztek.
A feladatok első sorban a diákok kreativitásán, szövegértési képességén, a
célországokról szerzett ismereteiken, valamint megfigyelő képességükön
alapultak.
Az első napon egy 4D
látnivalóiról, melyhez egy kérdéssor kapcsolódott. Második feladatként a
célországok fővárosaival kapcsolatban egy szöveg került feldolgozásra
irányított kérdések, valamint igaz
A második nap rejtvényt fejtettek a résztvevők, (Téma: német és angol
cégek, termékek) majd kakukktojást kerestek. Téma: látnivalóit, híres
emberek)
A harmadik nap a kreativitás jegyében telt. A diákoknak Power Point
bemutatót kellett
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
15
Hétfő: Szövegértési feladat
(ugyanaz, mint az angolos csoportnál)
Kedd: Szituációs beszélgetések
Élelmiszerboltban, étteremben
Szerda: Plakátkészítés
Kiscsoportokban dolgoztak, és négy plakátot készítettek, amelyeknek a
témája az volt: Miért jó németül tanulni?
Csütörtök: Hallott szövegértés
Képeket kellett a városokkal párosítani. Melyik kedvenc városod és miért?
Péntek: Filmvetítés
múzeumban című filmet nézték meg a részt vevők
eleletválasztásos kérdésekkel ellenőrizték a megértést.
TÚRA Nyelvi témahét
A témahét elsődleges célkitűzése az volt, hogy diákok érdeklődését
felkeltsük és fenntartsuk az idegennyelv-tanulás iránt. Közel 30 tanuló
vett részt az 5 napos programsorozaton, melyen egyénileg versenyeztek.
A feladatok első sorban a diákok kreativitásán, szövegértési képességén, a
célországokról szerzett ismereteiken, valamint megfigyelő képességükön
egy 4D-s rövidfilmet láthattak a tanulók Berlin és London
látnivalóiról, melyhez egy kérdéssor kapcsolódott. Második feladatként a
célországok fővárosaival kapcsolatban egy szöveg került feldolgozásra
irányított kérdések, valamint igaz-hamis állítások formájában.
rejtvényt fejtettek a résztvevők, (Téma: német és angol
cégek, termékek) majd kakukktojást kerestek. Téma: látnivalóit, híres
a kreativitás jegyében telt. A diákoknak Power Point
bemutatót kellett elkészíteni tetszőleges témában
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
Kiscsoportokban dolgoztak, és négy plakátot készítettek, amelyeknek a
kedvenc városod és miért?
múzeumban című filmet nézték meg a részt vevők
eleletválasztásos kérdésekkel ellenőrizték a megértést.
A témahét elsődleges célkitűzése az volt, hogy diákok érdeklődését
lás iránt. Közel 30 tanuló
vett részt az 5 napos programsorozaton, melyen egyénileg versenyeztek.
A feladatok első sorban a diákok kreativitásán, szövegértési képességén, a
célországokról szerzett ismereteiken, valamint megfigyelő képességükön
s rövidfilmet láthattak a tanulók Berlin és London
látnivalóiról, melyhez egy kérdéssor kapcsolódott. Második feladatként a
célországok fővárosaival kapcsolatban egy szöveg került feldolgozásra
llítások formájában.
rejtvényt fejtettek a résztvevők, (Téma: német és angol
cégek, termékek) majd kakukktojást kerestek. Téma: látnivalóit, híres
a kreativitás jegyében telt. A diákoknak Power Point
elkészíteni tetszőleges témában a célországokkal
Page 16
kapcsolatosan. A délutánt plakátkészítés zárta, melynek során a tanulók
Németországot és Angliát reklámozták tetszőleges eszközök, technikák
felhasználásával. Az elkészült munkák az iskola folyosóján kerülne
kiállításra, hogy bárki megtekinthesse azokat a későbbiek folyamán is.
A negyedik napon
váltak a résztvevők. A feladat során figyelmesen végig kell
tanulóknak egy úti filmet Berlinről ill.
választaniuk azt az 5 látnivalót, melyet szívesen megmutatnának a
kirándulóknak.
Az ötödik napon külföldi munkavállalással kapcsolatos interaktív előadást
szerveztünk.
13. Egészségnap (Corvin)
Az egészségnap megrendezésére 5 helys
forgószínpad szerűen váltogatták egymást a programokon.
az „Egészséges táplálkozás”
műétel” címmel tartott előadást, az oly sokat hallott E
segített eligazodni.
csoportos beszélgetéssel jártuk körbe. Kis csoportos foglalkozás keretében
ismerkedtek a tanulók az emulziókkal, a keményítő kimutatásával, az
antioxidánsok hatásával. Megfigyelhették mikroszkóp ala
hasznos penészek felépítését. Lemodelleztük a vajköpülés folyamatát. A
tapasztalatokat a tanulók jegyzőkönyvben rögzítették.
népszerűnek bizonyult a drogprevenciós fogla
eleme a baranta
saláták. Mindezek közben a büféasztalon gyógyteák, limonádé,
zöldségsaláta, reform szendvics, joghurtos müzli várta az éhes diákokat.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
16
A délutánt plakátkészítés zárta, melynek során a tanulók
Németországot és Angliát reklámozták tetszőleges eszközök, technikák
felhasználásával. Az elkészült munkák az iskola folyosóján kerülne
kiállításra, hogy bárki megtekinthesse azokat a későbbiek folyamán is.
A negyedik napon egy képzeletbeli kirándulócsoport idegenvezetőivé
váltak a résztvevők. A feladat során figyelmesen végig kell
tanulóknak egy úti filmet Berlinről ill. Londonról, majd ki kellett
választaniuk azt az 5 látnivalót, melyet szívesen megmutatnának a
külföldi munkavállalással kapcsolatos interaktív előadást
Egészségnap (Corvin)
Az egészségnap megrendezésére 5 helyszínen került sor. Az osztályok
forgószínpad szerűen váltogatták egymást a programokon.
az „Egészséges táplálkozás”-ról, meghívott előadónk pedig „Műanyag és
műétel” címmel tartott előadást, az oly sokat hallott E
igazodni. A káros szenvedélyek témakört filmvetítéssel és
csoportos beszélgetéssel jártuk körbe. Kis csoportos foglalkozás keretében
ismerkedtek a tanulók az emulziókkal, a keményítő kimutatásával, az
antioxidánsok hatásával. Megfigyelhették mikroszkóp ala
hasznos penészek felépítését. Lemodelleztük a vajköpülés folyamatát. A
tapasztalatokat a tanulók jegyzőkönyvben rögzítették.
bizonyult a drogprevenciós foglalkozás és a
is. Készültek zöldségszobrok, zöldség
Mindezek közben a büféasztalon gyógyteák, limonádé,
zöldségsaláta, reform szendvics, joghurtos müzli várta az éhes diákokat.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
A délutánt plakátkészítés zárta, melynek során a tanulók
Németországot és Angliát reklámozták tetszőleges eszközök, technikák
felhasználásával. Az elkészült munkák az iskola folyosóján kerülnek
kiállításra, hogy bárki megtekinthesse azokat a későbbiek folyamán is.
egy képzeletbeli kirándulócsoport idegenvezetőivé
váltak a résztvevők. A feladat során figyelmesen végig kellett nézniük a
Londonról, majd ki kellett
választaniuk azt az 5 látnivalót, melyet szívesen megmutatnának a
külföldi munkavállalással kapcsolatos interaktív előadást
zínen került sor. Az osztályok
forgószínpad szerűen váltogatták egymást a programokon. Iskolaorvosunk
ról, meghívott előadónk pedig „Műanyag és
műétel” címmel tartott előadást, az oly sokat hallott E-számok világában
A káros szenvedélyek témakört filmvetítéssel és
csoportos beszélgetéssel jártuk körbe. Kis csoportos foglalkozás keretében
ismerkedtek a tanulók az emulziókkal, a keményítő kimutatásával, az
antioxidánsok hatásával. Megfigyelhették mikroszkóp alatt a káros és
hasznos penészek felépítését. Lemodelleztük a vajköpülés folyamatát. A
tapasztalatokat a tanulók jegyzőkönyvben rögzítették. Rendkívül
és a prevenció másik
zöldségszobrok, zöldség- és gyümölcs-
Mindezek közben a büféasztalon gyógyteák, limonádé,
zöldségsaláta, reform szendvics, joghurtos müzli várta az éhes diákokat.
Page 17
14. Egészségnap (Kalmár)
A programokat összeválogatásánál figyelembe vettük diákjaink
érdeklődését, egészségi állapotát, életmódjának jellemzőit, az
egészségükre veszélyt jelentő körülményeket. A program
megvalósításában közreműködő pedagógusok az egészséges életmód
iránt elkötelezett, ötletekben gazdag, kreatív emberek. Az Egészségnap
legfontosabb témaköreként az egészséges táplálkozást és a mozgást,
valamint az egészségmegőrzést, a betegségek, káros szenvedélyek
elkerülését jelöltük meg. Lehetett filmet nézni a gyorséttermi ételek
káros hatásáról, ismerkedni a zöldségek és gyümölcsök fajtá
felépítésével, ízével, zöldség és gyümölcsszobrokat készíteni, salátákat
készíteni, kóstolni, tesztlapot kitölteni a szervezetet károsító étkezési
szokásokról stb. A tornateremben a sportprogramoknál a modern
küzdősportokkal való ismerkedésé volt a f
jógafoglalkozást is szerveztünk. Az egészség megőrzése érdekében
szűrővizsgálatokat szerveztünk, ahol a védőnő és az iskolaorvos
közreműködésével megmérték a diákok vérnyomását, testzsír
százalékát, vércukorszintjét, és tanácsok
egészségmegőrzés, a betegségek elkerülése érdekében. Meghívott
vendégek, egy drog
előadást a drogok fajtáiról, káros hatásairól, illetve a fogak
egészségéről, a fogápolás jel
programjaként egészséges alapanyagokból készült ételeket, italokat
kóstolhattak a részt vevők.
15. Délutáni sport és mozgásprogramok (Corvin)
Két kolléga heti 2
sport és mozgásprogramokat a tanulóknak.
valósultak meg a négy hónap alatt: röplabda edzések és bajnokságok,
úszás órák, játékos sportvetélkedők, tollas bajnokság,
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
17
Egészségnap (Kalmár)
A programokat összeválogatásánál figyelembe vettük diákjaink
érdeklődését, egészségi állapotát, életmódjának jellemzőit, az
egészségükre veszélyt jelentő körülményeket. A program
megvalósításában közreműködő pedagógusok az egészséges életmód
iránt elkötelezett, ötletekben gazdag, kreatív emberek. Az Egészségnap
ontosabb témaköreként az egészséges táplálkozást és a mozgást,
valamint az egészségmegőrzést, a betegségek, káros szenvedélyek
elkerülését jelöltük meg. Lehetett filmet nézni a gyorséttermi ételek
káros hatásáról, ismerkedni a zöldségek és gyümölcsök fajtá
felépítésével, ízével, zöldség és gyümölcsszobrokat készíteni, salátákat
készíteni, kóstolni, tesztlapot kitölteni a szervezetet károsító étkezési
szokásokról stb. A tornateremben a sportprogramoknál a modern
küzdősportokkal való ismerkedésé volt a főszerep, de aerobic órát és
jógafoglalkozást is szerveztünk. Az egészség megőrzése érdekében
szűrővizsgálatokat szerveztünk, ahol a védőnő és az iskolaorvos
közreműködésével megmérték a diákok vérnyomását, testzsír
százalékát, vércukorszintjét, és tanácsokat adtak, javaslatokat tettek az
egészségmegőrzés, a betegségek elkerülése érdekében. Meghívott
vendégek, egy drog-prevenciós előadó, valamint egy fogorvos tartott
előadást a drogok fajtáiról, káros hatásairól, illetve a fogak
egészségéről, a fogápolás jelentőségéről. Az Egészségnap záró
programjaként egészséges alapanyagokból készült ételeket, italokat
kóstolhattak a részt vevők.
Délutáni sport és mozgásprogramok (Corvin)
Két kolléga heti 2-2 alkalommal szervezett igen változatos délutáni
sport és mozgásprogramokat a tanulóknak. Az alábbi foglalkozások
valósultak meg a négy hónap alatt: röplabda edzések és bajnokságok,
úszás órák, játékos sportvetélkedők, tollas bajnokság,
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
A programokat összeválogatásánál figyelembe vettük diákjaink
érdeklődését, egészségi állapotát, életmódjának jellemzőit, az
egészségükre veszélyt jelentő körülményeket. A program
megvalósításában közreműködő pedagógusok az egészséges életmód
iránt elkötelezett, ötletekben gazdag, kreatív emberek. Az Egészségnap
ontosabb témaköreként az egészséges táplálkozást és a mozgást,
valamint az egészségmegőrzést, a betegségek, káros szenvedélyek
elkerülését jelöltük meg. Lehetett filmet nézni a gyorséttermi ételek
káros hatásáról, ismerkedni a zöldségek és gyümölcsök fajtáival,
felépítésével, ízével, zöldség és gyümölcsszobrokat készíteni, salátákat
készíteni, kóstolni, tesztlapot kitölteni a szervezetet károsító étkezési
szokásokról stb. A tornateremben a sportprogramoknál a modern
őszerep, de aerobic órát és
jógafoglalkozást is szerveztünk. Az egészség megőrzése érdekében
szűrővizsgálatokat szerveztünk, ahol a védőnő és az iskolaorvos
közreműködésével megmérték a diákok vérnyomását, testzsír-
at adtak, javaslatokat tettek az
egészségmegőrzés, a betegségek elkerülése érdekében. Meghívott
prevenciós előadó, valamint egy fogorvos tartott
előadást a drogok fajtáiról, káros hatásairól, illetve a fogak
entőségéről. Az Egészségnap záró
programjaként egészséges alapanyagokból készült ételeket, italokat
Délutáni sport és mozgásprogramok (Corvin)
2 alkalommal szervezett igen változatos délutáni
alábbi foglalkozások
valósultak meg a négy hónap alatt: röplabda edzések és bajnokságok,
úszás órák, játékos sportvetélkedők, tollas bajnokság, testtartást javító
Page 18
foglalkozás, fitnesz tréningbottal,labdával, mozgáskoordinációt fejlesztő
és erősítő foglalkozás, mártélyi gyalogtúra, vizi torna, tartásjavító
gyakorlatok, játékos feladatok a vízben, zenésgimnasztika,kiütő,
koordinációs létra használat
fejlesztése, biciklitúra, kézilabda bajnokság, kosárlabda bajnokság, foci
bajnokság, foci bajnokság lányoknak.
16. Délutáni sport és mozgásprogramok (Kalmár)
A tanulók egészségügyi felmentései, valamint a testnevelés ór
tapasztalatai alapján derült ki, hogy a tanulók között sok tartáshibával
és egyéb egészségügyi problémákkal küzdő tanuló van. A tanmenet
nem teszi lehetővé olyan foglalkozások tartását, amelyek ezeket a
hibákat játékos formában korrigálnák, vagy ellensú
tulajdonképpen ezt nem is vennék észre a tanulók. Világossá vált,
hogy ezeket valamilyen formában tanórán kívül lehetne megvalósítani,
és olyan szerekkel, amelyek nem szerepelnek szervesen a testnevelési
órák anyagában. Ezért heti kétszer
délután ez a pályázat adott erre lehetőséget. A szerek a ritkábban
felhasználtak közül kerültek ki, nagyon népszerű volt a fitt
a gumiszalag, valamint az egyensúly és relaxációs gyakorlatok. A
terhelés közepes
kondicionális képesség, bárki végig tudta dolgozni a 2X45 percet.
Nagyon népszerű volt a csoportos feladok végrehajtása köredzés
formájában. Az uszodában is voltak testtartást javító foglalkozások.
Versengés formá
asztalitenisz és floorball bajnokságot bonyolítottunk le a projekt
időtartama alatt.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
18
foglalkozás, fitnesz tréningbottal,labdával, mozgáskoordinációt fejlesztő
és erősítő foglalkozás, mártélyi gyalogtúra, vizi torna, tartásjavító
gyakorlatok, játékos feladatok a vízben, zenésgimnasztika,kiütő,
koordinációs létra használata, mozgások a futópályán, reakció idő
fejlesztése, biciklitúra, kézilabda bajnokság, kosárlabda bajnokság, foci
bajnokság, foci bajnokság lányoknak.
Délutáni sport és mozgásprogramok (Kalmár)
A tanulók egészségügyi felmentései, valamint a testnevelés ór
tapasztalatai alapján derült ki, hogy a tanulók között sok tartáshibával
és egyéb egészségügyi problémákkal küzdő tanuló van. A tanmenet
nem teszi lehetővé olyan foglalkozások tartását, amelyek ezeket a
hibákat játékos formában korrigálnák, vagy ellensú
tulajdonképpen ezt nem is vennék észre a tanulók. Világossá vált,
hogy ezeket valamilyen formában tanórán kívül lehetne megvalósítani,
és olyan szerekkel, amelyek nem szerepelnek szervesen a testnevelési
órák anyagában. Ezért heti kétszer két óra foglakozás keretén belül
délután ez a pályázat adott erre lehetőséget. A szerek a ritkábban
felhasználtak közül kerültek ki, nagyon népszerű volt a fitt
a gumiszalag, valamint az egyensúly és relaxációs gyakorlatok. A
terhelés közepes intenzitású volt, nem kellett hozzá magas
kondicionális képesség, bárki végig tudta dolgozni a 2X45 percet.
Nagyon népszerű volt a csoportos feladok végrehajtása köredzés
formájában. Az uszodában is voltak testtartást javító foglalkozások.
Versengés formájában pedig megjelentek a váltóversenyek is. Továbbá
asztalitenisz és floorball bajnokságot bonyolítottunk le a projekt
időtartama alatt.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
foglalkozás, fitnesz tréningbottal,labdával, mozgáskoordinációt fejlesztő
és erősítő foglalkozás, mártélyi gyalogtúra, vizi torna, tartásjavító
gyakorlatok, játékos feladatok a vízben, zenésgimnasztika,kiütő,
a, mozgások a futópályán, reakció idő
fejlesztése, biciklitúra, kézilabda bajnokság, kosárlabda bajnokság, foci
Délutáni sport és mozgásprogramok (Kalmár)
A tanulók egészségügyi felmentései, valamint a testnevelés órák
tapasztalatai alapján derült ki, hogy a tanulók között sok tartáshibával
és egyéb egészségügyi problémákkal küzdő tanuló van. A tanmenet
nem teszi lehetővé olyan foglalkozások tartását, amelyek ezeket a
hibákat játékos formában korrigálnák, vagy ellensúlyoznák úgy, hogy
tulajdonképpen ezt nem is vennék észre a tanulók. Világossá vált,
hogy ezeket valamilyen formában tanórán kívül lehetne megvalósítani,
és olyan szerekkel, amelyek nem szerepelnek szervesen a testnevelési
két óra foglakozás keretén belül
délután ez a pályázat adott erre lehetőséget. A szerek a ritkábban
felhasználtak közül kerültek ki, nagyon népszerű volt a fitt-ball labda,
a gumiszalag, valamint az egyensúly és relaxációs gyakorlatok. A
intenzitású volt, nem kellett hozzá magas
kondicionális képesség, bárki végig tudta dolgozni a 2X45 percet.
Nagyon népszerű volt a csoportos feladok végrehajtása köredzés
formájában. Az uszodában is voltak testtartást javító foglalkozások.
jában pedig megjelentek a váltóversenyek is. Továbbá
asztalitenisz és floorball bajnokságot bonyolítottunk le a projekt
Page 19
17. Vállalkozói-
(Corvin)
A tudatos életre nevelés, az életvezetési és vállalkozói kompetenciák
fejlesztése alapvetően feladata az iskolának, azonban oldott légkörben,
a tantermitől radikálisan eltérő foglalkozási struktúrában
kiscsoportban, beszélgető körben, játékos gyakorlatok
hatékonyabb tud lenni.
egymást; érett és gyermeki gondolatok, meglátások egyaránt felszínre
kerültek. A foglalkozások attitűdfejlesztő szerepe
hatással is kiegészült, jobban megismerték saját
is. Egyéni tanácsadásra is sor került néhány esetben, egymást
türelmesen kivárva egyenként beszélgettünk orientálódásról,
pályaválasztási lehetőségekről.
18. Vállalkozói-
(Kalmár)
Fontos lenn, hogy l
elvárásainak. A
alapismeretek elsajátíttatása. Ahhoz, hogy a diákok valóban sikeresek
lehessenek életük során, szükségük van jellembeli, életvezetés
interperszonális kompetenciák elsajátítására és kiegyensúlyozott
gyakorlására is. A paradigmaváltás elkerülhetetlen ahhoz, hogy a
sikeres gyerekek az életükben más területeken találjanak elismerést
ahhoz képest, melyeket az interneten, vagy a médiában
látnak, hallanak.
segítették: Mi a szokás?, Légy előretekintően aktív, Tudd előre, hová
akarsz eljutni, Először a fontosat, Gondolkodj nyer
Kapcsolati bankszámláink, Először érts, aztán
Teremts szinergiát, Élezd meg a fűrészt, Életvezetés és karrier,
Vállalkozási tanácsok.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
19
és életpálya-építés, karrierépítés, tanácsadás
A tudatos életre nevelés, az életvezetési és vállalkozói kompetenciák
fejlesztése alapvetően feladata az iskolának, azonban oldott légkörben,
a tantermitől radikálisan eltérő foglalkozási struktúrában
kiscsoportban, beszélgető körben, játékos gyakorlatok
hatékonyabb tud lenni. Vidám és komoly percek, jelenetek váltották
egymást; érett és gyermeki gondolatok, meglátások egyaránt felszínre
A foglalkozások attitűdfejlesztő szerepe
hatással is kiegészült, jobban megismerték saját magukat és társaikat
is. Egyéni tanácsadásra is sor került néhány esetben, egymást
türelmesen kivárva egyenként beszélgettünk orientálódásról,
pályaválasztási lehetőségekről.
és életpálya-építés, karrierépítés, tanácsadás
s lenn, hogy legyenek képesek a fiatalok megfelelni az új kor
Az iskolákban nem elegendő az alaptantárgyak és
alapismeretek elsajátíttatása. Ahhoz, hogy a diákok valóban sikeresek
lehessenek életük során, szükségük van jellembeli, életvezetés
interperszonális kompetenciák elsajátítására és kiegyensúlyozott
gyakorlására is. A paradigmaváltás elkerülhetetlen ahhoz, hogy a
sikeres gyerekek az életükben más területeken találjanak elismerést
ahhoz képest, melyeket az interneten, vagy a médiában
látnak, hallanak. Fentiek megvalósulását az alábbi foglalkozások
Mi a szokás?, Légy előretekintően aktív, Tudd előre, hová
akarsz eljutni, Először a fontosat, Gondolkodj nyer
Kapcsolati bankszámláink, Először érts, aztán értesd meg magad,
Teremts szinergiát, Élezd meg a fűrészt, Életvezetés és karrier,
Vállalkozási tanácsok.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
építés, karrierépítés, tanácsadás
A tudatos életre nevelés, az életvezetési és vállalkozói kompetenciák
fejlesztése alapvetően feladata az iskolának, azonban oldott légkörben,
a tantermitől radikálisan eltérő foglalkozási struktúrában –
kiscsoportban, beszélgető körben, játékos gyakorlatokkal –
Vidám és komoly percek, jelenetek váltották
egymást; érett és gyermeki gondolatok, meglátások egyaránt felszínre
A foglalkozások attitűdfejlesztő szerepe közösségépítő
magukat és társaikat
is. Egyéni tanácsadásra is sor került néhány esetben, egymást
türelmesen kivárva egyenként beszélgettünk orientálódásról,
építés, karrierépítés, tanácsadás
egyenek képesek a fiatalok megfelelni az új kor
elegendő az alaptantárgyak és
alapismeretek elsajátíttatása. Ahhoz, hogy a diákok valóban sikeresek
lehessenek életük során, szükségük van jellembeli, életvezetési és
interperszonális kompetenciák elsajátítására és kiegyensúlyozott
gyakorlására is. A paradigmaváltás elkerülhetetlen ahhoz, hogy a
sikeres gyerekek az életükben más területeken találjanak elismerést
ahhoz képest, melyeket az interneten, vagy a médiában folyamatosan
Fentiek megvalósulását az alábbi foglalkozások
Mi a szokás?, Légy előretekintően aktív, Tudd előre, hová
akarsz eljutni, Először a fontosat, Gondolkodj nyer-nyer-ben,
értesd meg magad,
Teremts szinergiát, Élezd meg a fűrészt, Életvezetés és karrier,
Page 20
19. Pedagógus továbbképzés
A Kalmár Zsigmond Szakképző Iskola 15 pedagógusa az alábbi
továbbképzésen vett részt:
nevelés (egészségvédelem, egészségmegőrzés), egészségnevelés
komplex tevékenységek által az óvodában és az iskolában
20. Pedagógus továbbképzés (Corvin)
A Corvin Mátyás Szakképző Iskola 15 pedagógusa az alábbi
továbbképzésen vett részt:
munkában alkalmazott módszerek, technikák (mediáció,
családlátogatás, team
pedagógiai gyakorlatban
21. Záró rendezvény és kerekasztal beszélgetés a helyi iskolák
képviselőivel; ös
A projektzáró rendez
részt vettek a projekten dolgozó kollégák, az intézmény vezetősége, a
programok szervezésében segédkező kollégák, a helyi sajtó valamint
együttműködő partnereink, a
Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Gyermekotthon és Egységes
Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény
vezetőjének rövid köszöntője után az intézményi koordinátorok
bemutatták a TÁMOP 3.1.4.C
iskolájukban megvalósult programokat, rendezvényeket. A
beszámolókat a megvalósító kollégák is kiegészítettek saját
élményeikkel, tapasztalataikkal, a beszélgetésbe vendégeink is
bekapcsolódtak, így kezdetét vette a kerekasztal beszél
során főként az innováció további lehetőségei kerültek szóba.
akkordként állófogadáson vendégeltük meg a résztvevőket.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
20
Pedagógus továbbképzés (Kalmár)
A Kalmár Zsigmond Szakképző Iskola 15 pedagógusa az alábbi
továbbképzésen vett részt: Egészségesen élni jó, Egészsége
nevelés (egészségvédelem, egészségmegőrzés), egészségnevelés
komplex tevékenységek által az óvodában és az iskolában
Pedagógus továbbképzés (Corvin)
A Corvin Mátyás Szakképző Iskola 15 pedagógusa az alábbi
továbbképzésen vett részt: Családpedagógiai ismeretek a szociális
munkában alkalmazott módszerek, technikák (mediáció,
családlátogatás, team-munka stb.) alkalmazásának lehetőségei a
pedagógiai gyakorlatban
Záró rendezvény és kerekasztal beszélgetés a helyi iskolák
képviselőivel; összegzés
A projektzáró rendezvényre 2015. október 22-én került sor, melyen
részt vettek a projekten dolgozó kollégák, az intézmény vezetősége, a
programok szervezésében segédkező kollégák, a helyi sajtó valamint
együttműködő partnereink, a Varga Tamás Általános Iskola és a
Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Gyermekotthon és Egységes
Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény. A projekt szakmai
vezetőjének rövid köszöntője után az intézményi koordinátorok
bemutatták a TÁMOP 3.1.4.C-14-2015-0124 pályázat keretében
iskolájukban megvalósult programokat, rendezvényeket. A
beszámolókat a megvalósító kollégák is kiegészítettek saját
élményeikkel, tapasztalataikkal, a beszélgetésbe vendégeink is
bekapcsolódtak, így kezdetét vette a kerekasztal beszél
során főként az innováció további lehetőségei kerültek szóba.
állófogadáson vendégeltük meg a résztvevőket.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
A Kalmár Zsigmond Szakképző Iskola 15 pedagógusa az alábbi
Egészségesen élni jó, Egészséges életmódra
nevelés (egészségvédelem, egészségmegőrzés), egészségnevelés
komplex tevékenységek által az óvodában és az iskolában
A Corvin Mátyás Szakképző Iskola 15 pedagógusa az alábbi
Családpedagógiai ismeretek a szociális
munkában alkalmazott módszerek, technikák (mediáció,
munka stb.) alkalmazásának lehetőségei a
Záró rendezvény és kerekasztal beszélgetés a helyi iskolák
én került sor, melyen
részt vettek a projekten dolgozó kollégák, az intézmény vezetősége, a
programok szervezésében segédkező kollégák, a helyi sajtó valamint
Varga Tamás Általános Iskola és a
Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Gyermekotthon és Egységes
. A projekt szakmai
vezetőjének rövid köszöntője után az intézményi koordinátorok
24 pályázat keretében
iskolájukban megvalósult programokat, rendezvényeket. A
beszámolókat a megvalósító kollégák is kiegészítettek saját
élményeikkel, tapasztalataikkal, a beszélgetésbe vendégeink is
bekapcsolódtak, így kezdetét vette a kerekasztal beszélgetés, mely
során főként az innováció további lehetőségei kerültek szóba. Záró
állófogadáson vendégeltük meg a résztvevőket.
Page 21
A pályázatnak köszönhetően az alábbi eszközöket
szereztük be:
Mennyiség 2 db Vérnyomásmérő20 db Mobilra szerelhető Univerzális clip2 db Emésztőrendszer torzó12 db Kerékpár1 db Multifunkciós környezet mérőműszer 4 az 11 db Digitális földrajzi atlasz3 db Beltéri ping3 db Tornapad (4m)2 db Floorball10 db Futsal labda30 db Röplabda5 db Futball labda3 db Amerikai foci6 db Medicin labda 3kg13 db Női kézilabda 13 db Férfi kézilabda20 db Kosárlabda20 db Utcai futball labda1 db 40 db1 db Meteorológiai állomás6 db Kézi spektroszkóp6 db UV sugárzás mérő3 pár Kosárlabda háló15 pár Kézi súlyzó (2 kg)2 db Középiskolai metszetkészlet 1 db Tüdőmodell szívvel, gégéval1 szett 30 db20 db Jelzőtrikó (zöld)20 db Jelzőtrikó (kék)1 db Ásó1 db Kapa1 db Gereblye8 db Nagyméretű virágláda20 db Ugrálókötél
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
21
A pályázatnak köszönhetően az alábbi eszközöket
Eszközök: Vérnyomásmérő Mobilra szerelhető Univerzális clip-on 65x mikroszkóp Emésztőrendszer torzó Kerékpár Multifunkciós környezet mérőműszer 4 az 1Digitális földrajzi atlasz Beltéri ping-pong asztal Tornapad (4m) Floorball készlet Futsal labda Röplabda Futball labda Amerikai foci Medicin labda 3kg-os Női kézilabda Férfi kézilabda Kosárlabda Utcai futball labda 40 db-os labdarúgó bója 40 db-os készletMeteorológiai állomás Kézi spektroszkóp UV sugárzás mérő Kosárlabda háló Kézi súlyzó (2 kg) Középiskolai metszetkészlet Tüdőmodell szívvel, gégéval 30 db-os Tollasütő szett Jelzőtrikó (zöld) Jelzőtrikó (kék) Ásó Kapa Gereblye Nagyméretű virágláda Ugrálókötél
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
A pályázatnak köszönhetően az alábbi eszközöket, anyagokat
on 65x mikroszkóp
Multifunkciós környezet mérőműszer 4 az 1-ben
os készlet
Page 22
Mennyiség Nyelvkönyvek5 db Love or money? Obw Library 1 Audio Cd Pack 3E2 db The last Sherlock Holmes Story Obw 2 db The Jungle Book Obw Library 2. Audio Cd2 db Nagy Sándor CD5 db William And Kate Obw Facktfile 3E Level 1 Audio Cd Pack2 db London 2 db The Secret Garden 2 db EASY WORDTRAINING 400 angol szókártyat kezdő 5 db Angol nyelvű szótanuló keresztrejtvény CROW Kids 1
250 szóval (Strucc kiadó)2 db Angol nyelvű szótanuló keresztrejtvény CROW Kids 2
500 szóval (Strucc kiadó)2 db Tematikus szókincsfejlesztő keresztrejtvény CROW FOOD2 db Tematikus szókincsfejlesztő keresztrejtvény CROW TRAVEL2 db Tematikus szókincsfejlesztő keresztrejtvény CROW NATURE7 db Angol kisokos beszédfordulatok Szerkesztő Baranyay
Márta, Animus kiadó 1 db On Channel TV Elementary DVD 1 db On Channel TV Pre6 db Vigyázz, német! Cenzúrázatlan kiadás: a német, ahogyan
azt valóban használják (Grimm kiadó 2007) 4 db Vigyázz, angol! Cenzúrázatlan
azt valóban használják (Grimm kiadó 2006)1 db Bécs MP 3 melléklettel Útitársunk: Mácsai Pál
Szerkesztő : Cooper Eszter Virág (Kossuth kiadó 2009)1 db Interkulturelle Landeskunde
Grossmann Erika (1 db Interkulturelle Landeskunde
Grossmann , Kissné Fiziker Renáta, Lázár Emõke11 db Interkulturelle Landeskunde
Grossmann Erika (Klett, 2011) Úti filmek5 db London
Fantasy Film Kft.1 db Bajorország
Fantasy Film Kft.6 db Berlin
Fantasy Film Kft.6 db Bécs
Fantasy Film Kft.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
22
Anyagok Nyelvkönyvek: (Idegen nyelvi programokhoz)
Love or money? Obw Library 1 Audio Cd Pack 3EThe last Sherlock Holmes Story Obw Library 3. CdThe Jungle Book Obw Library 2. Audio CdNagy Sándor CD-vel William And Kate Obw Facktfile 3E Level 1 Audio Cd PackLondon – Obw Factfiles – Audio Cd PAck Level 1 3EThe Secret Garden –Obw Library 3 Audio Cd PAck 3EEASY WORDTRAINING 400 angol szókártyat kezdő Angol nyelvű szótanuló keresztrejtvény CROW Kids 1 250 szóval (Strucc kiadó) Angol nyelvű szótanuló keresztrejtvény CROW Kids 2 500 szóval (Strucc kiadó) Tematikus szókincsfejlesztő keresztrejtvény CROW FOODTematikus szókincsfejlesztő keresztrejtvény CROW TRAVELTematikus szókincsfejlesztő keresztrejtvény CROW NATUREAngol kisokos beszédfordulatok Szerkesztő Baranyay Márta, Animus kiadó (80 oldalas) On Channel TV Elementary DVD - ROM (POn Channel TV Pre-Intermediate DVD - ROM (PAL) Vigyázz, német! Cenzúrázatlan kiadás: a német, ahogyan azt valóban használják (Grimm kiadó 2007) Vigyázz, angol! Cenzúrázatlan kiadás: az angol, ahogyan azt valóban használják (Grimm kiadó 2006)Bécs MP 3 melléklettel Útitársunk: Mácsai Pál Szerkesztő : Cooper Eszter Virág (Kossuth kiadó 2009)Interkulturelle Landeskunde – Österreich Sárvári Tünde, Grossmann Erika (Klett, 2011) Interkulturelle Landeskunde – Deutschland dr. Szalai, Grossmann , Kissné Fiziker Renáta, Lázár Emõke1Interkulturelle Landeskunde – Schweiz Sárvári Tünde, Grossmann Erika (Klett, 2011)
Úti filmek (Idegen nyelvi programokhoz)London – Útifilmek nem csak utazóknak DVD Kiadó: Fantasy Film Kft. Hossz: 60 perc Megjelenés: 2013. Bajorország –Útifilmek nem csak utazóknak DVD Kiadó: Fantasy Film Kft. Hossz: 60 perc Megjelenés: 2013. Berlin – Útifilmek nem csak utazóknak DVD Kiadó: Fantasy Film Kft. Hossz: 60 perc Megjelenés: 2013.Bécs – Útifilmek nem csak utazóknak DVD Kiadó: Fantasy Film Kft. Hossz: 60 perc Megjelenés: 2013.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
(Idegen nyelvi programokhoz) Love or money? Obw Library 1 Audio Cd Pack 3E
Library 3. Cd-Pack The Jungle Book Obw Library 2. Audio Cd-Pack 3E
William And Kate Obw Facktfile 3E Level 1 Audio Cd Pack Audio Cd PAck Level 1 3E
Audio Cd PAck 3E EASY WORDTRAINING 400 angol szókártyat kezdő Angol nyelvű szótanuló keresztrejtvény CROW Kids 1
Angol nyelvű szótanuló keresztrejtvény CROW Kids 2
Tematikus szókincsfejlesztő keresztrejtvény CROW FOOD Tematikus szókincsfejlesztő keresztrejtvény CROW TRAVEL Tematikus szókincsfejlesztő keresztrejtvény CROW NATURE Angol kisokos beszédfordulatok Szerkesztő Baranyay
ROM (PAL) ROM (PAL)
Vigyázz, német! Cenzúrázatlan kiadás: a német, ahogyan azt valóban használják (Grimm kiadó 2007)
kiadás: az angol, ahogyan azt valóban használják (Grimm kiadó 2006) Bécs MP 3 melléklettel Útitársunk: Mácsai Pál Szerkesztő : Cooper Eszter Virág (Kossuth kiadó 2009)
Österreich Sárvári Tünde,
Deutschland dr. Szalai, Grossmann , Kissné Fiziker Renáta, Lázár Emõke1
Schweiz Sárvári Tünde,
(Idegen nyelvi programokhoz) Útifilmek nem csak utazóknak DVD Kiadó:
Hossz: 60 perc Megjelenés: 2013. Útifilmek nem csak utazóknak DVD Kiadó:
Hossz: 60 perc Megjelenés: 2013. Útifilmek nem csak utazóknak DVD Kiadó:
Hossz: 60 perc Megjelenés: 2013. Útifilmek nem csak utazóknak DVD Kiadó:
Hossz: 60 perc Megjelenés: 2013.
Page 23
Egészségnap lebonyolításához:10 db Németh Imréné Éva: Gyógynövények ABC 68 féle hazai
gyógynövénnyel Megjelenés: 2013.2 db Élelmiszercsomag egészségnapra Környezeti nevelés5 db Indikátorpapír1 db Vízvizsgáló tesztcsík KLÓR1 db Vízvizsgáló tesztcsík NITRÁT + NITRIT1 db Vízvizsgáló tesztcsík FOSZFÁT1 db Vízvizsgáló tesztcsík VAS1 db Vízvizsgáló tesztcsík SULFÁT1 db Vízvizsgáló tesztcsík ÖSSZES KEMÉNYSÉG1 db Vízvizsgáló tesztcsík KALCIUM1 db Vízvizsgáló tesztcsík AMMONIUM
+ a pályázat dokumentálásához szükséges:
Írószereket + Irodaszerek
Továbbá a pályázat nyújtott
az alábbi rendezvények szervezéséhez:- 3 napos Mártélyi erdei iskola 2x 30 tanuló részére - Egészségnapok (Corvin, Kalmár)- Nyelvi témahetek (Corvin, Kalmár)- Környezeti neveléssel kapcsolatos vetélkedők, programok- Projektzáró rendezvény
a nyilvánosság biztosításá- 3 db C típusú tábla- sajtóközlemény
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
23
Egészségnap lebonyolításához: Németh Imréné Éva: Gyógynövények ABC 68 féle hazai gyógynövénnyel Megjelenés: 2013. Élelmiszercsomag egészségnapra (50.000 Ft értékben)Környezeti neveléssel kapcsolatos programokhoz:
Indikátorpapír Vízvizsgáló tesztcsík KLÓR Vízvizsgáló tesztcsík NITRÁT + NITRITVízvizsgáló tesztcsík FOSZFÁT Vízvizsgáló tesztcsík VAS Vízvizsgáló tesztcsík SULFÁT Vízvizsgáló tesztcsík ÖSSZES KEMÉNYSÉGVízvizsgáló tesztcsík KALCIUM Vízvizsgáló tesztcsík AMMONIUM
ályázat dokumentálásához szükséges:
Irodaszereket
Továbbá a pályázat nyújtott anyagi
az alábbi rendezvények szervezéséhez: 3 napos Mártélyi erdei iskola 2x 30 tanuló részére teljes ellátássalEgészségnapok (Corvin, Kalmár) Nyelvi témahetek (Corvin, Kalmár) Környezeti neveléssel kapcsolatos vetélkedők, programokProjektzáró rendezvény
a nyilvánosság biztosításához: 3 db C típusú tábla sajtóközlemény
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
Németh Imréné Éva: Gyógynövények ABC 68 féle hazai
(50.000 Ft értékben) sel kapcsolatos programokhoz:
Vízvizsgáló tesztcsík NITRÁT + NITRIT
Vízvizsgáló tesztcsík ÖSSZES KEMÉNYSÉG
ályázat dokumentálásához szükséges:
anyagi fedezetet:
teljes ellátással
Környezeti neveléssel kapcsolatos vetélkedők, programok
Page 24
Elért eredmények,
Környezeti nevelést, környezettudatos magatartást szolgáló tanórán kívüli tevékenységek Az ökoiskola tevékenység
megemlékeztünk a környezetvédelem jeles napjairól. Kampány jellegű
felhívásokon keresztül fejlesztettük a diákok kreativitását.
természettudományos ismeretek segítségével használható és értékálló
tudást adtunk a diákoknak.
mobiltelefont kellett használniuk: QR
alkalmazást. Ezzel fejlesztettük
megmutattuk, hogy a mobiltelefonok
használhatók. Erősödött
tanulókban az egymásért és önmagukért érzett fel
(segítőkészség, tolerancia) erősödött.
megélése élmény volt számukra.
(játékügyesség, mozgásügyesség, pszichoszomatikus fejlődés)
felébresztette bennük a mozgás iránti
természethez való közelebb kerülés minden ponton jelen volt.
minőségi elöltésére
fejlődésüket szolgálta a drogprevenciós előadás.
ápolására is lehetőséget kaptak.
kapcsolatos emberi felelősségvállalásra. Egyre több tanuló ismeri meg a
védett és a fokozottan védett fajokat. Megismerték
célját, és az is érthetővé vált
védelméért. Az otthon tartott állatok ki vannak szolgáltatva nekünk
embereknek, de mi emberek tarthatjuk szeretettel és felelőséggel is
ezeket az állatokat.
levegő védelme. Sokan nem szoktak a szabad levegőn dolgo
ők is megtapasztalhatták, hogy milyen üdítő elfoglaltság lehet az így
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
24
Elért eredmények, Tapasztalatok:
Környezeti nevelést, környezettudatos magatartást szolgáló tanórán kívüli tevékenységek
Az ökoiskola tevékenység sorozathoz kapcsolódva játékos formában
megemlékeztünk a környezetvédelem jeles napjairól. Kampány jellegű
keresztül fejlesztettük a diákok kreativitását.
természettudományos ismeretek segítségével használható és értékálló
tudást adtunk a diákoknak. Bizonyos feladatok megoldásához
mobiltelefont kellett használniuk: QR-kód olvasót valamint geolokációs
Ezzel fejlesztettük a digitális kompetenciájukat, és
, hogy a mobiltelefonok tanulási, ismeretszerzési
Erősödött a környezetük iránti tisztelet.
tanulókban az egymásért és önmagukért érzett fel
(segítőkészség, tolerancia) erősödött. A közös élmények tisztán való
megélése élmény volt számukra. A mozgás örömének felfedezése
(játékügyesség, mozgásügyesség, pszichoszomatikus fejlődés)
felébresztette bennük a mozgás iránti igényt. A szeml
természethez való közelebb kerülés minden ponton jelen volt.
minőségi elöltésére új lehetőséget kínáltunk nekik.
fejlődésüket szolgálta a drogprevenciós előadás.
ápolására is lehetőséget kaptak. Felhívtuk a figyelmüket az állatokkal
kapcsolatos emberi felelősségvállalásra. Egyre több tanuló ismeri meg a
ottan védett fajokat. Megismerték
célját, és az is érthetővé vált számukra, hogy ők is tehetnek az állatok
ért. Az otthon tartott állatok ki vannak szolgáltatva nekünk
embereknek, de mi emberek tarthatjuk szeretettel és felelőséggel is
ezeket az állatokat. Tudatosult a gyerekekben, hogy mennyire fontos a
levegő védelme. Sokan nem szoktak a szabad levegőn dolgo
ők is megtapasztalhatták, hogy milyen üdítő elfoglaltság lehet az így
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
Környezeti nevelést, környezettudatos magatartást szolgáló
thoz kapcsolódva játékos formában
megemlékeztünk a környezetvédelem jeles napjairól. Kampány jellegű
keresztül fejlesztettük a diákok kreativitását. Komplex
természettudományos ismeretek segítségével használható és értékálló
feladatok megoldásához
kód olvasót valamint geolokációs
kompetenciájukat, és
tanulási, ismeretszerzési célokra is
a környezetük iránti tisztelet. A túrák során a
tanulókban az egymásért és önmagukért érzett felelősségérzet
A közös élmények tisztán való
A mozgás örömének felfedezése
(játékügyesség, mozgásügyesség, pszichoszomatikus fejlődés)
zemléletformálás, a
természethez való közelebb kerülés minden ponton jelen volt. A szabadidő
nekik. Mentálhigiénia
Néphagyományaink
a figyelmüket az állatokkal
kapcsolatos emberi felelősségvállalásra. Egyre több tanuló ismeri meg a
a WWF munkáját,
számukra, hogy ők is tehetnek az állatok
ért. Az otthon tartott állatok ki vannak szolgáltatva nekünk
embereknek, de mi emberek tarthatjuk szeretettel és felelőséggel is
Tudatosult a gyerekekben, hogy mennyire fontos a
levegő védelme. Sokan nem szoktak a szabad levegőn dolgozni, de most
ők is megtapasztalhatták, hogy milyen üdítő elfoglaltság lehet az így
Page 25
végzett munka. A KRESZ
hiányos ismeretekkel közlekedünk nap mint nap, ezért úgy döntöttünk,
hogy szakember segítségét fogjuk kérn
elsajátításához.
megtapasztaltuk, hogy mennyi szemetet dobálunk el felelőtlenül, de mivel
a gyerekek szedték azokat össze, legközelebb már nem fogják eldobálni,
és rászólnak a hibázó társaikra
gyarapodtak a 3 nap
ismerhettek meg. Sok új barátság is születet
lehetőségük volt olyan iskolatársakkal is beszélni, akivel edd
ki kapcsolatuk. Megismerték a teljes
jelentőségét, tevékenyen részt
tudják, hogy melyik állat nyomait látják a vízparton, tudják, hogy az
összes itt található vízimadár véd
munkának a körülményeit, amivel a holtágakat a kubikusok kialakították.
Tudják, hogy melyik az eredeti meder, és melyik a mesterséges rész.
Felismerik a leggyakoribb növényfajokat, tudják azt is, hogy mi tájidegen,
és mi természetes.
A vállalkozói-
szolgáltatás bevezetése, nyújtása
Alakult a foglalkozáson részt vevők jövőképe
érdekelte őket leginkább.
és várják, hogy legyen folytatása a programnak.
őszinte légkörű, hatékony képzést folytathattunk nyitott, fejlődni akaró
résztvevőkkel. Vidám és komoly percek, jelenetek váltották egymást;
érett és gyermeki gondolatok, meglátások egyaránt felszínre kerültek.
A foglalkozások attitűd
kiegészült, jobban megismerték saját magukat és társaikat is.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
25
A KRESZ-TESZT kitöltése közben kiderült, hogy igen
hiányos ismeretekkel közlekedünk nap mint nap, ezért úgy döntöttünk,
hogy szakember segítségét fogjuk kérni a KRESZ szabályainak
. Az iskola környékének kitakarítása során
megtapasztaltuk, hogy mennyi szemetet dobálunk el felelőtlenül, de mivel
a gyerekek szedték azokat össze, legközelebb már nem fogják eldobálni,
és rászólnak a hibázó társaikra is. A tanulók rengeteg új ismerettel
gyarapodtak a 3 napos erdei tábor alatt. Új helyszíneket, ú
Sok új barátság is született a programokon
lehetőségük volt olyan iskolatársakkal is beszélni, akivel edd
egismerték a teljes Mártélyi tájvédelmi k
jelentőségét, tevékenyen részt vettek a természetvédelemben, most már
tudják, hogy melyik állat nyomait látják a vízparton, tudják, hogy az
összes itt található vízimadár védett. Megismerték annak az emberfeletti
munkának a körülményeit, amivel a holtágakat a kubikusok kialakították.
Tudják, hogy melyik az eredeti meder, és melyik a mesterséges rész.
Felismerik a leggyakoribb növényfajokat, tudják azt is, hogy mi tájidegen,
mi természetes.
és életpálya-építés érdekében tanácsadási
szolgáltatás bevezetése, nyújtása
Alakult a foglalkozáson részt vevők jövőképe, a sikeresség elérése
leginkább. A gyerekek összeszokott kis csapattá alakultak,
és várják, hogy legyen folytatása a programnak. Nagyon
őszinte légkörű, hatékony képzést folytathattunk nyitott, fejlődni akaró
Vidám és komoly percek, jelenetek váltották egymást;
érett és gyermeki gondolatok, meglátások egyaránt felszínre kerültek.
A foglalkozások attitűd-fejlesztő szerepe közösségépítő hatással is
kiegészült, jobban megismerték saját magukat és társaikat is.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
TESZT kitöltése közben kiderült, hogy igen
hiányos ismeretekkel közlekedünk nap mint nap, ezért úgy döntöttünk,
i a KRESZ szabályainak
Az iskola környékének kitakarítása során
megtapasztaltuk, hogy mennyi szemetet dobálunk el felelőtlenül, de mivel
a gyerekek szedték azokat össze, legközelebb már nem fogják eldobálni,
is. A tanulók rengeteg új ismerettel
alatt. Új helyszíneket, új lehetőségeket
t a programokon, hiszen itt
lehetőségük volt olyan iskolatársakkal is beszélni, akivel eddig nem alakult
tájvédelmi körzet élővilágát,
vettek a természetvédelemben, most már
tudják, hogy melyik állat nyomait látják a vízparton, tudják, hogy az
ett. Megismerték annak az emberfeletti
munkának a körülményeit, amivel a holtágakat a kubikusok kialakították.
Tudják, hogy melyik az eredeti meder, és melyik a mesterséges rész.
Felismerik a leggyakoribb növényfajokat, tudják azt is, hogy mi tájidegen,
építés érdekében tanácsadási
, a sikeresség elérése
gyerekek összeszokott kis csapattá alakultak,
Nagyon jó hangulatú,
őszinte légkörű, hatékony képzést folytathattunk nyitott, fejlődni akaró
Vidám és komoly percek, jelenetek váltották egymást;
érett és gyermeki gondolatok, meglátások egyaránt felszínre kerültek.
közösségépítő hatással is
kiegészült, jobban megismerték saját magukat és társaikat is.
Page 26
Idegen nyelvek tanításának fejlesztése
Egészségfejlesztő
megvalósítása a tanulók
életmód viselkedésbe épülése érdekében
A tanulók aktívan vett részt a foglalkozásokon, igazi tanuló közösséget
alkotva. Sikerült felkelteni az érdeklődésüket
és az ismereteik is bővültek.
vagy csoportmunkát igényelt. Minden program esetében fontos szempont
volt az élményszerűség. Az Egészségnap záró programja, az egészséges
alapanyagokból készült italok és ételek bemutatója és kóstolója volt a
leglátogatottabb program, hiszen itt szinte minden diák megfordult. Nagy
sikere volt a gyümölcsleveknek, a teljes kiőrlésű gabonából készült
péksüteményeknek és a salátáknak, valamint a tejtermékeknek is. A
diákok kulturáltan, fegyelmezetten ettek
segítettek a termek visszarendezésében, a takarításban is. Úgy gondolom,
mindannyian rengeteg élménnyel és ismerettel gyarapodtunk az
Egészségnap sokféle programjának köszönhetően. Reméljük, hogy az itt
A diákokban kialakult
valamint az interkulturális kompetenciák fejlesztésével a tanult nyelv
kultúrája iránt.
Látva a tanulók lelkesedését és aktív közreműködését
elmondhatjuk,sikeres
rendezvény(eke)t tudhatunk magunk mögött.
pozitív tapasztalataiknak köszönhetően
vesznek részt hasonló megmérettetéseken. A tanulók élvezettel végezték
a feladatokat, szókincsük bővült, aminek elsősorban a szakmai nyelvi
órákon vehetik hasznát. A vetélkedők során a tanulók új ismeretekkel is
gazdagodtak és nyelvi kompetenciáik is fejlődtek.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
26
Idegen nyelvek tanításának fejlesztése
Egészségfejlesztő- szemléletformáló- iskolai programok
megvalósítása a tanulók egészségének védelme és az egészséges
életmód viselkedésbe épülése érdekében
aktívan vett részt a foglalkozásokon, igazi tanuló közösséget
alkotva. Sikerült felkelteni az érdeklődésüket az egészséges életmód iránt
és az ismereteik is bővültek. A feladatok közül több is kreativitást, páros
vagy csoportmunkát igényelt. Minden program esetében fontos szempont
volt az élményszerűség. Az Egészségnap záró programja, az egészséges
alapanyagokból készült italok és ételek bemutatója és kóstolója volt a
eglátogatottabb program, hiszen itt szinte minden diák megfordult. Nagy
sikere volt a gyümölcsleveknek, a teljes kiőrlésű gabonából készült
péksüteményeknek és a salátáknak, valamint a tejtermékeknek is. A
diákok kulturáltan, fegyelmezetten ettek-ittak, a
segítettek a termek visszarendezésében, a takarításban is. Úgy gondolom,
mindannyian rengeteg élménnyel és ismerettel gyarapodtunk az
Egészségnap sokféle programjának köszönhetően. Reméljük, hogy az itt
kialakult a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás,
valamint az interkulturális kompetenciák fejlesztésével a tanult nyelv
Látva a tanulók lelkesedését és aktív közreműködését
elmondhatjuk,sikeres, pozitív tapasztalatokban
rendezvény(eke)t tudhatunk magunk mögött. A vetélkedők során szerzett
pozitív tapasztalataiknak köszönhetően a későbbiekben
vesznek részt hasonló megmérettetéseken. A tanulók élvezettel végezték
szókincsük bővült, aminek elsősorban a szakmai nyelvi
órákon vehetik hasznát. A vetélkedők során a tanulók új ismeretekkel is
gazdagodtak és nyelvi kompetenciáik is fejlődtek.
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
iskolai programok
egészségének védelme és az egészséges
aktívan vett részt a foglalkozásokon, igazi tanuló közösséget
az egészséges életmód iránt
közül több is kreativitást, páros-
vagy csoportmunkát igényelt. Minden program esetében fontos szempont
volt az élményszerűség. Az Egészségnap záró programja, az egészséges
alapanyagokból készült italok és ételek bemutatója és kóstolója volt a
eglátogatottabb program, hiszen itt szinte minden diák megfordult. Nagy
sikere volt a gyümölcsleveknek, a teljes kiőrlésű gabonából készült
péksüteményeknek és a salátáknak, valamint a tejtermékeknek is. A
ittak, a program végén
segítettek a termek visszarendezésében, a takarításban is. Úgy gondolom,
mindannyian rengeteg élménnyel és ismerettel gyarapodtunk az
Egészségnap sokféle programjának köszönhetően. Reméljük, hogy az itt
a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás,
valamint az interkulturális kompetenciák fejlesztésével a tanult nyelv
Látva a tanulók lelkesedését és aktív közreműködését
, pozitív tapasztalatokban bővelkedő
vetélkedők során szerzett
a későbbiekben bátrabban
vesznek részt hasonló megmérettetéseken. A tanulók élvezettel végezték
szókincsük bővült, aminek elsősorban a szakmai nyelvi
órákon vehetik hasznát. A vetélkedők során a tanulók új ismeretekkel is
Page 27
elhangzott ismereteket, a programokon m
beépítik majd mindennapi életükbe, egészségtudatosan táplálkoznak és
egészségük megóvása érdekében mozognak majd ezután, távol tartják
magukat az egészséget károsító szerektől.
A sport foglalkozások során a
megtanulták kezelni gyengeségeiket, de azt is, hogy kitartó munkával (ez
a rendszeres testedzés, mely időt, energiát, tudatos önfegyelmet, stb.
igényel) javulhattak, eredményesebbek lettek. Azaz a saját szintjükön, de
megjött a siker. Képesek a mozgást stressz oldásra használni, képesek a
meglévő tartásukon javítani és képesek az egészségükért a jövőben
többet tenni. Aki már átélt ilyen sikerélményt, sokáig emlékszik ennek
örömére, várhatóan újabb célokat tűz maga elé és vállalja a cé
eléréséhez vezető munkát is. A barátságok kialakulása szembetűnő volt,
hiányolták egymást, ha nem jelent meg valamelyik társuk a
foglakozásokon. M
részesült. Az új tudás soha nem elkülönült tudás, átültethet
felhasználható az élet más területein is például, a közlekedésben,
autóvezetésben fogja segíteni diákjainkat.
kialakult a tanulókban a sportszerűség, képesség a nemes küzdelemre és
megtanultak veszíteni, tisztelni az ellenfele
ellenfél.
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
27
elhangzott ismereteket, a programokon megszerzett tudást diákjaink
beépítik majd mindennapi életükbe, egészségtudatosan táplálkoznak és
egészségük megóvása érdekében mozognak majd ezután, távol tartják
magukat az egészséget károsító szerektől.
sport foglalkozások során a tanulók megbizonyosodhattak erősségeikről,
megtanulták kezelni gyengeségeiket, de azt is, hogy kitartó munkával (ez
a rendszeres testedzés, mely időt, energiát, tudatos önfegyelmet, stb.
igényel) javulhattak, eredményesebbek lettek. Azaz a saját szintjükön, de
Képesek a mozgást stressz oldásra használni, képesek a
meglévő tartásukon javítani és képesek az egészségükért a jövőben
többet tenni. Aki már átélt ilyen sikerélményt, sokáig emlékszik ennek
örömére, várhatóan újabb célokat tűz maga elé és vállalja a cé
eléréséhez vezető munkát is. A barátságok kialakulása szembetűnő volt,
hiányolták egymást, ha nem jelent meg valamelyik társuk a
Minden tanuló minden alkalommal
Az új tudás soha nem elkülönült tudás, átültethet
felhasználható az élet más területein is például, a közlekedésben,
autóvezetésben fogja segíteni diákjainkat. A bajnokságok alkalmával
kialakult a tanulókban a sportszerűség, képesség a nemes küzdelemre és
megtanultak veszíteni, tisztelni az ellenfelet, aki sosem ellenség, csak
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
egszerzett tudást diákjaink
beépítik majd mindennapi életükbe, egészségtudatosan táplálkoznak és
egészségük megóvása érdekében mozognak majd ezután, távol tartják
hattak erősségeikről,
megtanulták kezelni gyengeségeiket, de azt is, hogy kitartó munkával (ez
a rendszeres testedzés, mely időt, energiát, tudatos önfegyelmet, stb.
igényel) javulhattak, eredményesebbek lettek. Azaz a saját szintjükön, de
Képesek a mozgást stressz oldásra használni, képesek a
meglévő tartásukon javítani és képesek az egészségükért a jövőben
többet tenni. Aki már átélt ilyen sikerélményt, sokáig emlékszik ennek
örömére, várhatóan újabb célokat tűz maga elé és vállalja a célok
eléréséhez vezető munkát is. A barátságok kialakulása szembetűnő volt,
hiányolták egymást, ha nem jelent meg valamelyik társuk a
inden tanuló minden alkalommal sikerélményben
Az új tudás soha nem elkülönült tudás, átültethető és
felhasználható az élet más területein is például, a közlekedésben,
A bajnokságok alkalmával
kialakult a tanulókban a sportszerűség, képesség a nemes küzdelemre és
t, aki sosem ellenség, csak
Page 28
További, a szakmai beszámolóval egyidejűleg elkészült
és átadott, a célfeladat megállapítás szerinti, teljesítést
alátámasztó dokumentumok, elvárt produktum:
szakmai beszámolók programtervekkel, plakátokkal,
rendezvényekről és a beszerzett eszközökről készült
fotók, eseménynaptár, a projektben dolgozók munkaidő
nyilvántartása, sajtó megjelenés DVD melléklettel,
tanúsítványok másolata a pedagógus továbbképzésekről.
Kelt: 2015. október 22
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
28
További, a szakmai beszámolóval egyidejűleg elkészült
és átadott, a célfeladat megállapítás szerinti, teljesítést
alátámasztó dokumentumok, elvárt produktum:
szakmai beszámolók programtervekkel, plakátokkal,
rendezvényekről és a beszerzett eszközökről készült
fotók, eseménynaptár, a projektben dolgozók munkaidő
nyilvántartása, sajtó megjelenés DVD melléklettel,
tanúsítványok másolata a pedagógus továbbképzésekről.
Kelt: 2015. október 22.
aláírás: ......................................................
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
További, a szakmai beszámolóval egyidejűleg elkészült
és átadott, a célfeladat megállapítás szerinti, teljesítést
alátámasztó dokumentumok, elvárt produktum:
szakmai beszámolók programtervekkel, plakátokkal, a
rendezvényekről és a beszerzett eszközökről készült
fotók, eseménynaptár, a projektben dolgozók munkaidő
nyilvántartása, sajtó megjelenés DVD melléklettel,
tanúsítványok másolata a pedagógus továbbképzésekről.
aláírás: ...................................................... név Molnár Erika közalkalmazott
Page 29
KÖSZÖNJÜK A TÁMOGATÁST!TÁMOP 3.1.4.C
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI
Támogatás összege: 20.000.000 Ft
TÁMOP 3.1.4.C-14SZAKMAI BESZÁMOLÓ
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI SZ AKKÉPZÉSI CENTRUM- KALMÁR ZSIGMOND SZAKKÉPZ- CORVIN MÁTYÁS SZAKKÉPZŐ
29
KÖSZÖNJÜK A TÁMOGATÁST!
TÁMOP 3.1.4.C-14-2015
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI
Támogatás összege: 20.000.000 Ft
14-2015-0124 SZAKMAI BESZÁMOLÓ
AKKÉPZÉSI CENTRUM KÉPZŐ ISKOLÁJA PZŐ ISKOLÁJA
KÖSZÖNJÜK A TÁMOGATÁST!
2015-0124
Innovatív kompetenciafejlesztés a HSZI-ben
Támogatás összege: 20.000.000 Ft