TKP

APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pengertian Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) Rasional Mengaplikasi TKP dalam P-PBagaimana Melaksanakan dalam P-P : PadananBagaimana Melaksanakan dalam P-P : PercubaanBagaimana Melaksanakan dalam P-P : PeningkatanContoh Aktiviti

DEFINISI ASAS

An intelligence is the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings.

Kecerdasan ialah kebolehanuntuk menyelesaikan masalah,atau mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satuAtau lebih latar budaya.

MASALAHBARANGANHOWARD GARDNERFRAMES OF MIND

Verbal-LinguistikJENIS KECERDASAN PELBAGAI Guna kata-kata secara berkesan (lisan & tulisan)

Logik-Matematik367JENIS KECERDASAN PELBAGAIBoleh guna nombor secara berkesan dan bijak berhujah

Visual-RuangJENIS KECERDASAN PELBAGAIBoleh mengesan dan menggambarkan bentuk, ruang, warna dan garisan

Kinestetik7JENIS KECERDASAN PELBAGAIBoleh gunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan dan selesaikan masalah

Muzik23457JENIS KECERDASAN PELBAGAIBoleh mengesan irama dan lagu

Interpersonal18JENIS KECERDASAN PELBAGAIBoleh faham perasaan, motivasi, tabiat dan hasrat orang lain

IntrapersonalJENIS KECERDASAN PELBAGAIBoleh fahami diri sendiri dari segi kekuatan, kelemahan, dan kehendak

Naturalis27JENIS KECERDASAN PELBAGAIBoleh kenal dan klasifikasikan tumbuh-tumbuhan, galian dan haiwan

Verbal-Linguistik Visual-RuangMuzikNaturalisInterpersonalIntrapersonalLogik-MatematikKinestetikKECERDASAN

PELBAGAI

18234567JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan muridMENGAPATKP?1

Menerima persamaandan perbezaan antaraindividu dengan mengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajardengan cara yangberlainanMENGAPATKP?2

Meningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari bahawapotensinya tidakterbatasMENGAPATKP?3

Meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui P&P yang menyeronokkanMENGAPATKP?4

Meningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkaninovasi danpenyelidikan dalamP&PMENGAPATKP?5

Mewujudkan suasanakolaboratif di sekolahMENGAPATKP?6Mempelbagai cara penilaian7

BAGAIMANA?

*Peringkat 1: PADANANKesedaran bahawa perlunya memadankan P & P dengan kecerdasan pelbagai murid

Peringkat II: PERCUBAANPerancangan dan percubaan pelbagai strategi P & P berasaskan TKPPeringkat III: PENINGKATANKaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

mengenal pasti kekuatan sendiri dan kekuatan murid dalam kecerdasan pelbagai

memilih strategi P & P yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid

memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyerlahBagaimana Melakasanakan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran Peringkat I : Padanan

dalam

Mengisi borang senarai semak MICA (Multiple Intelligences Checklist for Adults)12

Contohnya, bagi seseorang guru yang lebih cenderung dalam kecerdasan logik-matematik dan kurang dalam kecerdasan visual-ruang, dia boleh merujuk kepada idea-idea mengenai aktiviti kecerdasan visual-ruang.

Guru boleh merujuk kepada Jadual Kecerdasan Pelbagai untuk memperluaskan strategi P&P dalam kecerdasan lainKecenderungan kecerdasan yang dominan mendorong guru memperoleh banyak idea untuk menjalankan aktiviti P&P34

dalam

Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajarAktiviti yang digemari murid pada masa lapangLaporan prestasi muridProfil kecerdasan murid

Peringkat 1: PADANANKesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai murid*Peringkat II: PERCUBAANPerancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKPPeringkat III: PENINGKATANKaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

UNIT 4Peringkat II:

PERCUBAAN

PerancanganPersekitaranProsesPenilaian

PERANCANGAN

Fikirkan bagaimana TKP boleh diaplikasikan ke dalam pengajaran dan pembelajaran seharian

Soalan yang boleh membantu semasa menyediakan rancangan pelajaranVERBAL-LINGUISTIKBagaimanakah saya boleh menggunakan bahasa lisan , bacaan dan penulisan?LOGIK-MATEMATIKBagaimanakah saya boleh memasukkan nombor, pengiraan, pengelasan atau menggalakkan pemikiran kritis?VISUAL-RUANGBagaimanakah saya boleh menggunakan alat bantu mengajar visualisasi, warna, seni, metafora atau penyusun grafik?MUZIKBagaimanakah saya boleh menggunakan muzik, bunyi-bunyian persekitaran atau unsur ritma dan melodi?

Soalan yang boleh membantu semasa menyediakan rancangan pelajaran

KINESTETIKBagaimanakah saya boleh melibatkan pengalaman pergerakan seluruh badan atau aktiviti hands-on?INTERPERSONALBagaimanakah saya boleh melibatkan murid dalam perkongsian rakan sebaya, pembelajaran kerjasama atau simulasi kumpulan?INTRAPERSONALBagaimanakah saya boleh memberi pilihan kepada murid merangsang perasaan kendiri?NATURALISBagaimanakah saya boleh membawa alam semula jadi ke dalam bilik darjah atau membawa murid ke luar ke alam semula jadi?

PERSEKITARANfikirkan cara memaksimumkan potensi persekitaran terutama sekali keadaan di dalam bilik darjah

STESEN KECERDASANSetiap stesen mempunyai unsur kecerdasan tertentu seperti mengadakan flora dan fauna untuk stesen Naturalis

Sudut diwujudkan mengikut tema atau kecerdasan secara bergilir untuk mengatasi kekangan ruangCONTOH: Stesen Tumpuan Intrapersonal

Sudut yang jauh dari gangguan

Murid boleh dibekalkan dengan plag-telinga supaya sunyi dan boleh membaca, menulis dalam dairi, berfikir dan berefleksi sendiri

PERHIASAN BILIK DARJAHHias bilik darjah dengan maklumat yang boleh dihargai oleh setiap kecerdasan

Contohnya, murid yang cenderung kepada Verbal-Linguistik menyediakan poster beberapa orang penulis terkenalCONTOH: Kecerdasan Logik-Matematik

Gantungkan model bentuk atau formula di sekeliling bilik darjah

Lekatkan contoh wang syiling dan kertas serta nama negeri / negara dan nilainya

LAWATAN LUARMembawa murid keluar dari bilik darjah supaya mereka dapat memerhati dan memahami bagaimana setiap individu mempunyai dan menggunakan kecerdasan pelbagai masing-masingIbu bapa memainkan peranan yang besar dalam menggalakkan lawatan ke tempat kerja merekaCONTOH: Lawatan Muzik

Membawa murid mendengar Orkestra Filharmonik dan mengadakan sesi perkongsian bersama orkestra

Membawa murid ke studio rakaman dan melihat bagaimana rancangan radio atau cakera padat dirakamkan

SUMBER BILIK DARJAHKINESTETIKBolaPayungKit binaanJam randikGelung rotanKit robotikINTERPERSONALBiografiKad main perananPermainan papan (board games)Carta hari jadi

PROSES Lima model dicadangkan berdasarkan kesesuaian murid, bilik darjah, mata pelajaran dan topik yang diajar.

i. Sisipanii. Jaringaniii.Jalinaniv.Perkongsianv. Kesepaduan

(rujuk lutsinar)

PROSESSISIPANGuru boleh memilih satu atau dua kecerdasan dan digunakan dalam pengajaran secara tidak langsung

JARINGANSetiap kecerdasan digunakan dalam pengajaran tematik

PROSESKESEPADUANBeberapa kecerdasan digunakan secara bersepadu merentasi mata pelajaran yang berlainanJALINANSatu kecerdasan digunakan dalam beberapa mata pelajaranPERKONGSIANBeberapa kecerdasan dipilih untuk digunakan dalam dua mata pelajaran

PENILAIANBERMAKNA mempunyai nilai kepada murid

BERKONTEKS berkaitan dengan persekitaran dan kehidupan mereka

BERPADAN DENGAN KECERDASAN MURID membenarkan masa untuk murid menghayati proses penghasilan sesuatu projek atau penilaian

PENILAIANMEMBENARKAN PERKEMBANGAN KESEMUA KECERDASAN melibatkan kreativiti, perbincangan, penyelesaian masalah, demonstrasi, refleksi dan penyampaian

DIGABUNGJALINKAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN murid belajar kerana ingin tahu dan digalakkan belajar dalam kumpulan

MENCERMINKAN KEPAKARAN MURID DALAM SESUATU KEMAHIRAN perbandingan dibuat dengan hasil yang lepas murid itu sendiri

JENIS PENILAIAN

Projek dan produkPersembahan, penyampaian dan demonstrasiRakaman video, kaset dan penggambaran

JENIS PENILAIANPenyelesaian masalah dan eksperimenLaporan, folio, portfolio dan pameranPemerhatian di stesen-stesen kecerdasanBerupaya membina soalan dengan tujuan dan objektif yang jelas serta berkebolehan mencari jawapan

Peringkat I: PADANANKesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai muridPeringkat II: PERCUBAANPerancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKP*Peringkat III: PENINGKATANKaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

dalamPeringkat III : Peningkatan

Peringkat III : Peningkatandalam

Peringkat III : PeningkatanMeningkatkan pemikiran yang lebih mendalam

Memperoleh pelbagai perspektif mengenai sesuatu perkara

Mengaplikasi pengetahuan yang sedia ada dalam situasi dan konteks yang baru dan berlainanuntukMelalui pemikiran sebegini, kreativiti dan inovasi dapat dicungkil daripada murid

Logik-MatematikMurid menjalankan eksperimen sains yang keputusannya di luar jangkaan muridMuzikMurid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan gemar didengarVerbal-LinguistikMurid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen atau hasil kesusasteraanKinestetikMurid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian dan dramaInterpersonalMurid menginterpretasi motif watak seseorang dalam cerita dan drama atau tokoh sejarahIntrapersonalMurid memahami diri secara lebih mendalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiriVisual-RuangMurid melukis sesuatu dengan menggunakan stail, media atau bahan baruNaturalisMurid mencari cara menggunakan bahan alam semula jadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa

Peringkat III : PeningkatanuntukAktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan dengan menggunakan strategi TKP untuk peningkatan perkembangan kognitif mengikut Taksonomi Bloom. Satu matriks boleh direka untuk tujuan ini. Matriks seperti ini boleh digunakan :

Untuk menganalisis sesuatu bidang atau topik tertentu dalam kurikulum

Sebagai peta bagi guru memastikan pelbagai aktiviti bilik darjah dijalankan ke arah perkembangan kognitif murid.

Contoh matriks Kemahiran Hidup (lutsinar)Kepelbagaian Aktiviti Bilik DarjahMatriks

Contoh Aktiviti

Mata PelajaranSains TingkatanDua Tajuk Air dan Larutan Sub-tajukKeterlarutan BahanDalam Air

Memerihalkan pelbagai kegunaan air dalam kehidupan harian. Menerangkan maksud keterlarutan.

Menerangkan kepentingan air sebagai pelarut dalam kehidupan harian.

Menghargai kepentingan air yang bersih untuk kualiti hidup. Objektif

Mensyukuri kewujudan pelbagai sumber untuk keperluan hidupan Menyedari pentingnya manusia mengamalkan tindakan yang bertanggungjawab bagi memastikan sumber air bersih demi kesejahteraan dan kemandirian hidup manusia. Nilai Murni dan Sikap

Linguistik

Set Induksi Sumbangsaran Berkumpulan(air dan kegunaannya)

Langkah 1Merancang eksperimen(tujuan,kaedah danhipotesis,jadual) Langkah 2Menguji hipotesis(murid jalankan eksperimen)Logik-Matematik

Kinestetik

Langkah 3Menganalisis data(bincang untuk rumuskan keputusan)

Logik-Matematik

Langkah 4Menyedia laporanLinguistik

Langkah 5 :Aktiviti LanjutanMuzik(nyanyi lagu `Sungai

Interpersonal(bincang-jika air tiada sifat pelarut)

Intrapersonal(bayangkan diri sebagai air)

Visual-Ruang(folio kegunaan air)Naturalis

APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN