Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius CREDA-Tarragona Edifici Ramon Llull, 3r. pis Complex Educatiu de Tarragona 43006 Tarragona Tel. 977 922 873 [email protected]http://www.xtec.cat/creda-tarragona TIPOLOGIES TEXTUALS: • TEXT POÈTIC o EL POEMA Curs 2011 – 14 Elaborat per les/els logopedes del GRUP DE TREBALL DE TIPOLOGIA TEXTUAL COORDINADORES: Pilar Borrás Montse Giró
74
Embed
TIPOLOGIES TEXTUALS: TEXT POÈTIC...• Fer cartells, posar títols, dibuixar cada estrofa, dibuixar tot el que diu el poema, fer un auca del poema..... • Fer preguntes obertes que
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius CREDA-Tarragona Edifici Ramon Llull, 3r. pis Complex Educatiu de Tarragona 43006 Tarragona Tel. 977 922 873 [email protected] http://www.xtec.cat/creda-tarragona
TIPOLOGIES TEXTUALS:
• TEXT POÈTIC o EL POEMA
Curs 2011 – 14
Elaborat per les/els logopedes del GRUP DE TREBALL DE TIPOLOGIA TEXTUAL
COORDINADORES:
Pilar Borrás Montse Giró
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
4. Tardor, Tot ho canvies de color ................................................................ 49
5. La Ginesta / El romaní .............................................................................. 52
6. Guerra ...................................................................................................... 56
7. La vaca ..................................................................................................... 58
8. Jardí de platja ........................................................................................... 61
9. La biblioteca .............................................................................................. 65
Guia d’avaluació de la comprensió lectora........................................................... 70
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 3/74
Introducció:
Aquest dossier forma part d’una col·lecció de quatre documents que volen treballar la
comprensió lectora i l’expressió escrita, amb els alumnes amb DA i comportament
lingüístic normalitzat, a partir de les següents tipologies textuals:
· Narratiu: conte.
· Descriptiu: persones, animals i paisatges.
· Conversacional: diàleg i còmic / narració en estil directe.
· Poètic ( només comprensió).
La metodologia de treball prevista va encaminada a fer un treball sistemàtic i continuat,
amb l’objectiu de monitoritzar l’alumne perquè adquireixi l’estructura específica de cada
tipologia. Considerem que aquesta línia pot ser un camí per facilitar tant la comprensió
lectora com l’expressió escrita.
Cadascun dels dossiers conté, a part d’aquesta mateixa introducció:
• L’ explicació de la tipologia a treballar.
• El quadre pel professor on es detallen els objectius generals, l’ ús de la normativa
i els elements de cohesió, de coherència i de presentació que es treballen en
cada proposta.
• Les diferents propostes de treball per l’alumne.
• La guia d’avaluació final del treball realitzat a partir d’aquest material:
o Comprensió lectora
o Expressió escrita. (aquest apartat no es valora en el text poètic)
Aquest material ha estat elaborat al llarg de tres cursos per les logopedes que han format
part del Grup de Treball de Tipologia Textual, Coordinat per Pilar Borrás i Montserrat Giró
del CREDA de Tarragona del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de
Catalunya.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 4/74
Text Poètic: el poema Característiques del text poètic: El poema.
• La poesia és una composició literària formada per un nombre indeterminat de versos, que expressa idees i sentiments.
• Es caracteritza perquè intenta provocar en el lector unes sensacions determinades tant pel contingut (què es diu) com per la forma (com es diu).
• Pel que fa a l’aspecte formal, els poemes són textos curts que estan agrupats en estrofes. El vers és cadascuna de les línies que trobem en un poema. En agrupar els versos i encadenar-los formen les estrofes.
• La poesia juga amb el ritme i la rima de les paraules per aconseguir intenció estètica i musicalitat.
• Són textos que presenten gran riquesa de llenguatge.
• Ens permeten descobrir i treballar les possibilitats d’expressió que ofereix la paraula: la comparació i el sentit figurat de les paraules: la metàfora, l’anàfora, la personificació, les frases fetes i locucions.
• La poesia té un aspecte lúdic , és com un joc format per paraules i entonació.
• Aquest joc permet que l’alumne entengui allò que l’autor ens vol explicar i l’ obliga a utilitzar diferents recursos lingüístics per explicar-ho a la seva manera.
• La creativitat i la fantasia de la majoria de poemes indueixen a l’alumne a relacionar les paraules amb el mon de les sensacions.
• És una forma d’expressió que ens permet valorar els aspectes estètics de la llengua, la musicalitat de les paraules, la creativitat i la sensibilitat per explicar com són les coses, per comunicar sensacions i sentiments.
• Cada activitat té un quadre on es concreta el treball previ i específic per la logopeda. Les activitats de lèxic concret de cada proposta són un treball previ que cal assegurar a nivell oral, per tal que l’alumne sigui capaç de realitzar la interpretació global del poema. Creiem que en aquesta etapa cal evitar el treball de comprensió d’un mot concret mentre es fa l’activitat
Treball a cicle inicial: La poesia és un tipus de text poètic que per les seves característiques ens permet treballar de manera lúdica tant la comprensió com l’ expressió, ambdós aspectes compromesos en l’alumnat sord. El logopeda ha d’aconseguir que l’alumne descobreixi en la poesia una manera de jugar amb la llengua, però ha de tenir present que aquest camí l’ha de dinamitzar ell, ha de crear un clima creatiu, de joc , d’ improvisació... per tal de provocar la participació i implicació de l’alumne.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 5/74
1. Com sonen els poemes:
• El ritme: el ritme de cada poema, el ritme del llenguatge diari, el ritme de les cançons de jugar i el ritme dels poemes que es poden cantar.
• La rima: amb els rodolins i els versos que rimen.
2. De què parlen els poemes:
• Descobrir de què parla el poema, els sentiments i sensacions que li provoquen.
• Ajudar a memoritzar els poemes treballats i recitar-los. • Fer cartells, posar títols, dibuixar cada estrofa, dibuixar tot el que diu el
poema, fer un auca del poema..... • Fer preguntes obertes que l’obliguin establir relacions entre la paraula i la
sensació o sentiment que li provoca. Treball a Cicle Mitjà A l’ hora de realitzar el treball, el/la logopeda haurà de vetllar perquè l’alumne tingui un rol actiu en el desenvolupament de les activitats, per això caldrà que tingui present que :
• El contacte amb la poesia l’alumne ni el pot fer sol, ni el pot fer de manera descontextualitzada. El logopeda haurà d’estar sempre dinamitzant la proposta de treball.
• L’alumne ha de descobrir la creativitat de la poesia. Únicament ho farà si es troba en un clima de seguretat i de llibertat per expressar-se.
• L’alumne ha de veure la poesia com una expressió d’un pensament, mai com una normativa rígida supeditada als aspectes formals propis dels poemes..
3. Com sonen els poemes:
• El ritme: el ritme de cada poema, el ritme del llenguatge diari, el ritme de les cançons de jugar i el ritme dels poemes que es poden cantar.
• La rima: amb els rodolins i els versos que rimen.
2. De què parlen els poemes:
• Descobrir de què parla el poema, els sentiments i sensacions que li provoquen.
• Ajudar a memoritzar els poemes treballats i recitar-los. • Fer cartells, posar títols, dibuixar cada estrofa, dibuixar tot el que diu el
poema, fer un auca del poema..... • Fer preguntes obertes que l’obliguin establir relacions entre la paraula i la
sensació o sentiment que li provoca.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 6/74
QUADRES D’OBJECTIUS
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 7/74
OBJECTIUS ACTIVITATS POEMES C.I.
Nº ACTIVITAT
OBJECTIUS 1 2 3 4 5 6 7 8
Comprendre el poema . X X X X X X X
Dibuixar el poema. X X X
Identificar la rima X X X X
Pensar paraules que rimen X X
Enriquir el vocabulari X
Identificar el ritme. X
Inventar un nou títol. / triar títol X X
Memoritzar i recitar el poema X X X X X
Identificar frases fetes X
Generar consciència fonològica X
Dibuixar amb precisió. X
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 8/74
OBJECTIUS ACTIVITATS POEMES C.M
Nº ACTIVITAT
OBJECTIUS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Comprendre la poesia. X X X X X X X X
Posar títol X
Dibuixar la poesia X X X X
Identificar les paraules que rimen X X X X X X X
Memoritzar i recitar el poema X X X X X X X X
Practicar el recurs de la comparació X X
Captar la ironia de la poesia X
Explicar per escrit la poesia X X X X X X
Pensar paraules que rimen X X
Inventar rodolins X
Associar el significat del poema a una imatge X
Anticipar un mot abstracte causat per un sentiment concret
X X
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 9/74
Practicar la producció de poemes encadenats X X
Practicar el recurs de la metàfora X
Posar títol al poema resolent l’ endevinalla X
Trobar paraules que rimin X
Copsar el sentiment de l’autora. X
Descobrir la metàfora X X X
Descobrir la personificació X X X X X X
Descobrir locucions
Descobrir la comparació X X
Descobrir l’ anàfora X X
Descobrir frases fetes X X
R E C U R S O S
L I T E R A R I S
Descobrir amb qui parla l’autor X X X X X X X
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 10/74
ACTIVITATS:
Poesia a C.I.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
• Llegeix el poema amb atenció i resol les activitats .
El jardí
Colliu la rosa de dia
i de nit el gessamí;
el gessamí en una tanca,
la rosa al mig del jardí.
Josep Carner 1. Qui és qui? ROSA GESSAMÍ 2. Quan collirem cada flor? ROSA GESSAMÍ
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 12/74
3. On plantarem cada flor?
4. Memoritza el poema i recita’l en veu alta.
Autoavaluació:
Sí No
Sé recitar el poema ?
He après el poema de memòria?
He necessitat ajuda per a resoldre les activitats?
Sé quin poeta és l’autor del poema?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 13/74
Nivell: 1r CI (3r trim) Poema: El jardí Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia
CONTINGUTS SEMÀNTICS
Coneixements previs que cal assegurar:
- La poesia parla d’un jardí (és diferent d’un pati): espai on hi ha plantes, flors... - Hi ha molts tipus de plantes amb flors: n’hi ha que fan mates baixes, mates altes, altres s’escampen
per terra (fent catifa), altres s’enfilen amunt (i necessiten on aferrar-se, com es veurà en el cas del gessamí, que s’ha de plantar a la tanca)...
Paraules que cal assegurar el seu significat
- Tanca (nom). Els alumnes coneixeran el significat del verb.
1. Comparació • ......... • .........
2. Metàfora • ..
3. Frases fetes 4. Locucions
5. Personificació •
Recursos literaris que apareixen
6. Qui parla i amb qui? • El poeta Josep Carner es dirigeix als seus lectors.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
1. Llegeix aquests poemes i respon les preguntes. DE MATÍ Aixequeu-vos de matí i veureu el sol sortir vermell com una magrana. Llorenç Riber Per què compara el sol amb una magrana? _________________________________
PAPALLONA Papallona que revoles per les branques del roser, ¿ets el pètal d’una rosa o una ocella de paper? Miquel Desclot El poeta compara la papallona amb dues coses, quine s són?
2. Pinta aquests requadres del color que hi ha al costat.
• Vermell morat
• Color de robí
• Verd pujat
• Color de palla
• Blau marí
• Negre com el carbó
3. Completa aquestes frases fent una comparació
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 19/74
Aquest escarabat és ___________________________________________ Tinc tres pollets ________________________________________________
He collit una rosa ______________________________________________ He vist el sol sortir _____________________________________________ Mira la lluna _________________________________________________ El fred m’ha deixat el nas _______________________________________ Autoavaluació :
Si No
• He llegit amb atenció el poema?
• He identificat les comparacions que surten a les poesies?
• He necessitat ajuda per pintar els requadres amb els colors que s’expressen?
• He necessitat ajuda per fer les comparacions?
• He recitat correctament els poemes?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 20/74
Nivell: 2n CI Poema: De matí / Papallona Activitat : guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia
CONTINGUTS SEMÀNTICS
Coneixements previs que cal assegurar:
- Concepte de papallona - Al matí surt el sol
Paraules que cal assegurar el seu significat
- magrana - revolar - pètal d’una rosa - Ocella de paper
1. Comparació • vermell com una magrana
• negre com el carbó
2. Metàfora • ets el pètal d’una rosa o una ocella de paper?
3. Frases fetes • vermell morat , color de robí, verd pujat , color de palla, blau marí, daurat .
4. Personificació
Recursos literaris que apareixen
5. Amb qui parla el poeta • El poeta parla amb el lector
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
_____________________________________________________________ 7. Dibuixa el poema:
Amb una mà m’arrapo a l’arbre,
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 23/74
amb l’altra aguanto el petitó, amb l’altra em menjo un plàtan
i amb l’altra dono el biberó. I ara mateix, -veieu quin cas!- m’està pujant la picor al nas.
Autoavaluació : Si No
• Sé comptar les síl·labes d’un vers?
• Sé reconèixer els versos amb el mateix RITME?
• Sé reconèixer mots amb la mateixa RIMA?
• Sé reconèixer versos amb la mateixa RIMA?
• He entès el que explica el poema?
• He après el poema de memòria?
• Sé recitar el poema?
• He inventat un nou títol adequat al poema?
• He necessitat ajuda per fer el dibuix del poema?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 24/74
Nivell: 2n Poema : Mona de Circ Activitat : guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia
CONTINGUTS SEMÀNTICS
Coneixements previs que cal assegurar:
- Què fa un mico habitualment? - Com cuida dels seus fills? - Què mengen els micos grans ? - Què mengen els micos petits? - Quantes mans poden fer servir alhora? - Les mones o ximpanzés són animals trepadors que tenen tant les mans com els peus aptes
per agafar objectes. Comparar-ho amb els humans que no tenen aquesta opció. Actuen força com els humans en la cura dels seus nadons però només aquells que estan en captivitat donen biberó.
Paraules que cal assegurar el seu significat
- ARRAPAR-SE = agafar-se fort - CAS = fet, succés
1. Comparació
2. Metàfora
3. Frases fetes
4. Personificació
Recursos literaris que apareixen
5. Amb qui parla el poeta
6. La mona parla amb el poeta.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
A l’ arbre hi ha una fulla que està ja a punt de caure i l’ últim raig del dia, que ho sap, encara la daura Josep Carner
1. Dibuixa les expressions assenyalades: A l’arbre hi ha una fulla que està ja a punt de ca ure
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 26/74
i l’últim raig del dia, que ho sap
encara la daura
2.- Relaciona amb fletxes les expressions assenyala des amb el seu significat:
A punt de caure Just abans de fer-se de nit
L’últim raig del dia Li falta poc per...
Encara la daura Encara li dona el sol
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 27/74
Autoavaluació :
Si No
• Sé dibuixar el poema?
• Sé el significat de les expressions assenyalades?
• Sé recitar el poema?
• He necessitat ajuda per fer el dibuix del poema?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 28/74
Nivell: 2n Títol de la poesia: EL JARDÍ Activitat : guia pel professional
Objectiu: Comprendre el poema
CONTINGUTS SEMÀNTICS Coneixements previs que cal assegurar:
- Característiques de la Tardor (les fulles, el seu color, que cauen, que poden canviar de color segons si el sol les il·lumina, com estan els arbres...).
Paraules que cal assegurar el seu significat
- Daura.
- Comparació
- Metàfora
- Frases fetes - A punt de caure. - L’ últim raig del dia.
- Personificació
Recursos literaris que apareixen
- Amb qui parla el poeta, de què parla...
- Parla amb qualsevol interlocutor. - El poeta explica un fet.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
(popular catalana) 1. Què ens diu el poeta? Assenyala-ho:
El poeta diu que no vol anar a la Xina. El poeta diu que si anés a un altre país també hi tindria amics. El poeta diu que si anés a un altre país no tindria amics.
2. Encercla els dibuixos que rimen amb MARINER
3. Memoritza el poema i recita’l .
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 33/74
Autoavaluació:
Si No
• He entès el que explica el poema?
• He reconegut les paraules que rimen amb mariner?
• He necessitat ajuda per realitzar les activitats?
• He memoritzat el poema?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 34/74
Nivell: 2n Títol de la poesia: Si fos mariner Activitat : guia pel professional
Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia
CONTINGUTS SEMÀNTICS
Coneixements previs que cal assegurar:
- Què fa el mariner? - On està la Xina?
Paraules que cal assegurar el seu significat
- món
1. Comparació •
2. Metàfora •
3. Frases fetes • Tot arreu del món
4. Personificació •
Recursos literaris que aparèixen
5. qui parla i amb qui • l’ autor parla amb ell mateix
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
1. Llegeix els poemes següents. Després, llegeix el s títols enquadrats.
Quin títol li posaries a cada poema ? Escriu-lo damunt la línia.
______________________ Dins de colors i papers dormen ben embolicats uns dolços fins i ensucrats. I aquells que són llaminers, sense tenir cap mania amb gust curull d’alegria els endrapen a grapats. Lola Casas
______________________ Les cireretes ja pengen de l’arbre com fanalets d’una festa major; Enlluernats, els ocells hi fan via, enamorats d’aquell món de color.
Prou que coneixen la dolçor tancada dins de la bola vermella i lluent! Cada any hi vénen a la primavera I els acull l’arbre, generosament. Joana Raspall
______________________ M’agrada el de xocolata, el de vainilla amb crema i el de maduixa amb nata. I aquell que porta per sobre ( fet d’ametlla macadàmia ) torró de sucre i crocant… Què dolç quan l’estem llepant! Ja sigui menjat amb cullera, en terrina o en cornet, qualsevol moment és bo… per fer-los un bon tastet! Lola Casas
______________________ Quan es couen, quins esclats, els ous ferrats! fins i tot, si no es vigila, poden fer alguns disbarats. I un cop cuits, ben presentats, els ous ferrats, se’ls mengen sense ganyotes fins i tot els desganats. Miquel Martí i Pol
Els gelats Els ous ferrats
Les cireres Els caramels
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 36/74
2. Dibuixa a cada requadre el que diuen els versos
Les cireretes ja pengen de l’arbre com fanalets d’una festa major;
Enlluernats, els ocells hi fan via, enamorats d’aquell món de color.
Dins de colors i papers dormen ben embolicats uns dolços fins i ensucrats.
Ja sigui menjat amb cullera, en terrina o en cornet, qualsevol moment és bo… per fer-los un bon tastet!
3. Tria un poema per memoritzar-ho. Recita’l en veu alta Autoavaluació:
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 37/74
Si No
• Sé recitar els poemes ?
• He après almenys un d’aquests poemes de memòria?
• He necessitat ajuda per fer els dibuixos dels poemes?
• He posat bé els títols?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 38/74
Nivell: 2n Títol dels poemes: Els caramels, Les cireres, Els gelats, Els o us ferrats. Activitat : guia per al professional
Objectiu: Assegurar la comprensió del tema principal poema.
CONTINGUTS SEMÀNTICS
Coneixements previs que cal assegurar:
- Els caramels són dolços. Normalment, apareixen embolicats
amb paper. - Les cireres creixen als arbres ( a la primavera ). Quan
maduren, són de color vermell. - Els gelats poden ser de diferents sabors i es poden llepar o
menjar amb cullera. - Per fregir uns ous cal posar-los al foc, amb oli calent.
Paraules que cal assegurar el seu significat
- No hi ha cap d’imprescindible, ja que l’activitat tracta de què l’alumne entengui el tema principal del poema malgrat el vocabulari desconegut o poc habitual, a partir de les pistes que va oferint el text poètic en el seu conjunt i els títols proposats com a opcions.
1. Comparació • “pengen de l’arbre com fanalets de festa major”
2. Metàfora • “Aquell món de color”
3. Frases fetes • “sense tenir cap mania”
4. Personificació • “dormen ben embolicats” “els acull l’arbre generosament”
Recursos literaris que apareixen
5. Amb qui parla el poeta
• Amb qualsevol lector.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 39/74
ACTIVITATS:
Poesia a C.M.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
TÍTOL: __________________________ He vist un gatet
d’un marró llampant,
s’ha fet amic meu
i tinc el cor bategant.
El meu amiguet
és petit i bufó
i molt content jugava
per un carreró.
Clàudia Mestres. 3è curs. CEIP Catalunya. Sant Cugat del Vallés. Poemes per a un món millor
1. Escolta el poema i busca les paraules que rimen . Desprès pinta-les d’un mateix color. 2. En aquest poema de qui parla i com és ?____________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 3. Pensa un títol per aquest poema i escriu-lo en el seu lloc 4. Dibuixa el poema
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 41/74
5. En el poema diu com és el gatet. Escriu tres paraules que diuen com és:
• _____________________
• _____________________
• _____________________
6. Pensa com és el gatet i completa les següents comparacions:
• És marró com _____________________
• És petit com _____________________
• És bufó com _____________________
7. Per què creus que té el cor bategant la nena que escriu el poema?
........................................................................................................................ 7. Creus que a l’autor li agraden les rates? ____________ , per què? _______________
La ginesta altra vegada! La ginesta amb tanta olor! És la meva enamorada quan ve el temps de la calor. Per fer-li una abraçada he pujat dalt del serrat: a la primera besada m’ha deixat tot perfumat.
Joan Maragall 2. Busca les rimes i pinta-les d’un mateix color.
• He necessitat ajuda per fer el dibuix del poema?
• He après el poema de memòria?
• Sé recitar el poema?
• He escrit amb majúscula al començar cada paràgraf i punt en acabar?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 55/74
Nivell C.M. Poemes: LA GINESTA I EL ROMANÍ Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia
CONTINGUTS SEMÀNTICS
Coneixements previs que cal assegurar:
1. La ginesta i el romaní són plantes ( de diferent mida) que creixen al camp i fan flors ( de diferent color).
2. Habitualment, les flors silvestres fan olor.
Paraules que cal assegurar el seu significat
1. Serrat 2. Abraçada, besada 3. humil 4. vinya 5. Potser serà convenient buscar imatges clares i en color de “ginesta” i “romaní”.
7. Comparació •
8. Metàfora • És la meva enamorada. • Fer-li una abraçada. • A la primera besada.
9. Frases fetes 10. Locucions
3. 4.
11. Personificació • Herba humil
Recursos literaris que apareixen
12. Qui parla i amb qui? • En “La ginesta” el poeta parla amb qualsevol lector. • En “El romaní” el poeta parla amb la pròpia planta, s’adreça al romaní.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
surt la ràbia. de la ràbia surt la fúria. de la fúria surt la guerra de la guerra surt la mort i de la mort surt la tristesa...
Mounir Jebari 6è de Primària. CEIP Drassanes. Barcelona Poemes per a un món millor.
1. Continua el poema:
de la guerra surt la mort de la mort surt la tristesa... de la tristesa surt _____________ del plor surt _____________ i de _____________ surt _____________
2. Memoritza i recita el poema .
Autoavaluació:
Si No
• He après el poema de memòria?
• Sé recitar el poema?
• He necessitat ajuda per fer trobar les paraules que faltaven?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 57/74
Nivell C.M. Poema: LA GUERRA Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia
CONTINGUTS SEMÀNTICS
Coneixements previs que cal assegurar:
• Treballar el tipus de poesia: Encadenament. És una composició en la qual una paraula porta a l’altra.
• Saber els sentiments que provoca la guerra a les persones.
Paraules que cal assegurar el seu significat
• ràbia • fúria
• Comparació • ......... • .........
• Metàfora •
• Frases fetes • Locucions
• • •
• Personificació •
Recursos literaris que apareixen
• Qui parla i amb qui?
•
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
• He necessitat ajuda per fer el dibuix complert del poema?
• He fet les comparacions sense ajuda?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 60/74
Nivell C.M. Poema: LA VACA Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia
CONTINGUTS SEMÀNTICS
• Coneixements previs que cal assegurar:
• Caldria assegurar que l’alumne coneix l’origen i el procés de la llet des de la vaca fins al tetrabric. • Conèixer diferents tipus de llets i qualitats o característiques. • Treballar el sentit sarcàstic del final.
• Paraules que cal assegurar el seu significat
• SOCA. Sentit real i sentit figurat • ENSOPIDA • DESMENJADA • PESSIMISTA • DESCREMADA
• Comparació • ......... • .........
• Metàfora •
• Frases fetes • Locucions
• POCA COSA • PER POSTRES!
• Personificació • Tots els adjectius del text que parlen de la vaca com si fos una persona.
• Recursos literaris que apareixen
• Qui parla i amb qui? •
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
hi ha formigues a milers, sargantanes de les fines
i escarabats piloters; pilota amunt,
rebento el llum, pilota avall,
trenco el fanal. M’empaita una estisoreta,
m’amenaça un borinot amb la trompeta.
Olga Xirinacs
1 Les següents frases fan servir metàfores per parl ar de determinats aspectes sense anomenar-los directament. Relaciona les següe nts metàfores amb el seu significat real.
En Manel és un ase. Es molt brut.
Em fa mal tot, fins la camisa. No estudia ni treballa massa.
El Manel és un porc. És rosa.
Els seus cabells són d’or. És molt bonica.
Eixa cançó és una carícia per l'oïda! Tinc endolorit tot el cos.
2. Enumera tot el que hi ha al jardí d’aquest poema .
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 62/74
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
3. A aquest poema hi ha una metàfora, ja que el po eta dóna el nom d’una cosa a
una altra que s’hi assembla. Busca-la, subratlla_la i explica-la. ____________________________________________________________________
TEXT POÈTIC CM: ACTIVITAT Nº 9 1. Llegeix aquest poema amb atenció. Et planteja una endevinalla. Trobaràs la solució?
Sé d’un lloc meravellós,
on s’hi pot trobar de tot.
Dinosaures molt valents
i dracs que ensenyen les dents.
Fades molt bones
i bruixes que fan pòcimes.
Hi ha princeses rialleres
i ogres amb cara de feres…
Podràs viatjar a llocs llunyans,
i sempre tindràs companys.
- Si a la ………. véns,
no perdràs pas mai el temps.
M. Roser Algué Vendrells
2. Si trobes la paraula que hi falta, tindràs el títol del poema. Escriu-lo al seu lloc.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 66/74
3. Creus que l’autora del poema estima els llibres? Què diu el poema que t’ho faci pensar? ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ 4. Escolta aquestes parelles de versos del poema. Pinta les paraules que rimen a cada rodolí. Dinosaures molt valents
i dracs que ensenyen les dents. Hi ha princeses rialleres
i ogres amb cara de feres... Podràs viatjar a llocs llunyans,
i sempre tindràs companys. 5. Busca altres paraules que rimin amb les d’aquests rodolins. ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................
Autoavaluació:
Sí No
• Sé recitar el poema ?
• He après el poema de memòria?
• He entès el sentiment de l’autora cap als llibres?
• He trobat les paraules que rimen?
• He necessitat ajut per a trobar altres paraules que rimin amb les paraules donades?
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 67/74
Nivell CM Poema: LA BIBLIOTECA Activitat: Guia pel professional Objectiu: Assegurar la comprensió de la poesia
CONTINGUTS SEMÀNTICS
Coneixements previs que cal assegurar: • La biblioteca és la casa dels llibres (el poema fa referència als llibres d’imaginació)
Paraules que cal assegurar el seu significat
• Pòcima/es • Fera/es • Viatjar (en sentit figurat, amb la imaginació) • No perdràs pas (partícula negativa que no és pròpia del nostre parlar)
• Comparació • •
• Metàfora •
• Frases fetes • Locucions
• •
• Personificació • No n’hi ha, perquè els protagonistes dels contes ja són “personatges”.
• Anàfora •
Recursos literaris que apareixen
• Qui parla i amb qui? • La poetessa es dirigeix directament al lector, proposant-li un petit joc.
Nota : originalment, el poema té títol i no li manca cap paraula.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 69/74
GUIA D’AVALUACIÓ
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 71/74
GUIA D’AVALUACIÓ DE LA COMPRENSIÓ TEXT POÈTIC
Reconeix l’estructura formal del poema: rodolins, ritme, versos, estrofes, nom del poeta……..
Entén que la poesia no exigeix solament una comprensió literal sinó més d’afectes, sensacions, sentiments, de coses o situacions abstractes que poden no aparèixer en el text escrit de manera literal, però si de manera figurada o evocada.
Comprensió de la macroestructura del text poètic: valorarem si l’alumne identifica la forma global com s’articula la tipologia textual.
Fa una referència mental de la situació que exposa el poema.
Entén quin és el propòsit de la lectura que se li presenta.
Formula hipòtesis a partir del títol, les il·lustracions, la presentació ...que li permet preveure quin tipus de text pot ser i quina informació hi trobarà.
Abans de la lectura
Activa coneixements previs a partir de la informació que té del món.
Té una lectura àgil i utilitza la via lèxica correctament.
Respecta els elements de puntuació i fa la prosòdia adequada.
Manté la informació, a nivell de memòria immediata, de manera que li permet establir el lligam entre els coneixements previs i la nova informació .
Detecta errors o buits que puguin haver sorgit de la comprensió i aplica estratègies de regulació: relectura, deducció per context………..
Integra el contingut del lèxic treballat prèviament en el context del poema.
Integra les idees que van sorgint al llarg del poema.
Formula hipòtesis davant d'elements com comparacions, metàfores, personificacions, o al·legories??
Confirma o rebutja hipòtesis a mesura que va llegint el poema.
Durant la lectura
Relaciona i lliga el que llegeix amb experiències prèvies i amb el coneixement que té del món.
Com es posiciona l’alumne davant el text -pragmática –Cognitiva i mental
Després de la lectura
Segueix les activitats de comunicació encaminades a desenvolupar les habilitats de llenguatge oral, lectura i escriptura.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 72/74
Recupera la informació pertinent del poema d’acord a allò que se li demana.
Conversa per compartir el contingut i expressa els sentiments i emocions que li ha provocat el poema.
Pot explicar de forma no literal el poema.
Mostra empatia amb el què explica el poema i comprèn els sentiments, estats d’ànims, sensacions,..
Domina el vocabulari propi de l’edat relacionat amb el tema del poema..
Identifica les paraules abstractes lligades a sentiments concrets.
Comprèn les paraules abstractes lligades a sentiments concrets.
Identifica els elements d’una comparança.
Comprèn els elements d’una comparança.
Identifica la personificació.
Entén el sentit figurat de la personificació.
Identifica la metàfora.
Entén el sentit figurat de la metàfora.
Identifica els pronoms.
Comprèn els pronoms..
Identifica les referències anafòriques.
Comprèn les referències anafòriques.
Identifica les locucions adverbials.
Comprèn les locucions adverbials.
Identifica sintagmes preposicionals ( Ex. A les tres, per la carretera,... )
Comprèn sintagmes preposicionals ( Ex. A les tres, per la carretera, de color groc, ... )
Respon a preguntes qui, què, com, on, de què, .
Segons el tipus de
comprensió contingut
Comprensió literal
Identifica les rimes, els rodolins i en construeix de nous.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 73/74
Expressa el que ha llegit amb un vocabulari diferent.
Representa gràficament el poema
Posa títol al poema.
Posa títol a les estrofes.
Reconeix el sentiment o emoció que expressa el poema.
Identifica qui parla i amb qui parla.
Dedueix i identifica els estats d’ànim del poeta/autor
Entreveu les causes que provoquen els estats d’ànim, els sentiments, les sensacions.
Capta el sentit figurat, la ironia, l’humor, el doble sentit……….
Identifica el tema principal sobre el que parla el poema.
Distingeix entre la informació rellevant i informació secundària.
Comprensió interpretativa
Troba les idees principals.
Dóna una opinió sobre el contingut del poema
Sap explicar per què un poema li provoca un sentiment concret.
Judica el contingut del poema sota un punt de vista personal.
Reflexiva/ avaluativa Comprensió crítica
Distingeix realitat de fantasia.
CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text Poètic: el poema
CREDAT_textpoetic_2014.doc 74/74
Aquest material ha estat elaborat al llarg de tres cursos per les logopedes que han format part del
Grup de Treball de Tipologia Textual CREDAT
COORDINADORES: Pilar Borrás Montse Giró
LOGOPEDES: Teresa Allepuz Carmen Blanco
Elisabet Carreras Maite Crespo
Montse Cunillera Cinta Díaz
Pili Díaz Daniel Domene
Cristina Ferrando Roser Freixes
Estefania Gómez Ester Monllau
Sílvia Moragues Maite Moreno
Anabel Navarro Anna Paredes
Neus Puig Maria Dolors Suau
Alícia Tomás Núria Torné
Generalitat de Catalunya
Departament d'Ensenyament Centre de Recursos Educatius
per a Deficients Auditius CREDA-Tarragona
Edifici Ramon Llull, 3r. pis
Complex Educatiu de Tarragona 43006 Tarragona Tel. 977 922 873