-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET
DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
NOVI NUR ALVIYANI
K7111141
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini
Nama : Novi Nur Alviyani
NIM : K7111141
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penggunaan Model
Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan Media Benda
Konkret
Dalam Peningkatan Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
Matematika
Di Kelas IV SDN 5 Kebumen Tahun Ajaran 2014/2015” ini
benar-benar
merupakan karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari
Peneliti lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar
pustakPema.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan
skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2015
yang membuat pernyataan
Novi Nur Alviyani
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET
DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
NOVI NUR ALVIYANI
NIM K7111141
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul
“PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET
DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN TAHUN
AJARAN 2014/2015”
yang disusun oleh:
Nama : Novi Nur Alviyani
NIM : K7111141
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, April 2015
Pembimbing I
Drs. Suhartono, M.Pd.
NIP. 19620520 198803 1 003
Pembimbing II
Drs. Joharman, M.Pd.
NIP. 19560525 198003 1 003
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul
“PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET
DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN TAHUN
AJARAN 2014/2015”
yang disusun oleh:
Nama : Novi Nur Alviyani
NIM : K7111141
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi
salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Imam Suyanto, M. Pd.
Sekretaris : Drs. H. Setyo Budi, M.Pd.
Anggota I : Drs. Suhartono, M.Pd.
Anggota II : Drs. Joharman, M.Pd.
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Novi Nur Alviyani. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA
BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5
KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan
dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April
2015.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan
langkah-langkah
penggunaan model kooperatif tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan
media benda
konkret dalam peningkatan keterampilan menyelesaikan soal cerita
matematika di
kelas IV SDN 5 Kebumen tahun ajaran 2014/2015; (2)
meningkatkan
keterampilan menyelesaikan soal cerita di kelas IV SDN 5 Kebumen
tahun ajaran
2014/2015; (3) menemukan solusi terhadap kendala penggunaan
model kooperatif
tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan media benda konkret dalam
peningkatan
keterampilan menyelesaikan soal cerita.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif.
Penelitian
dilaksanakan dalam tiga siklus dan setiap siklus terdiri dari
perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian
ini adalah siswa
kelas IV SD yang berjumlah 27 siswa. Teknik pengumpulan data
menggunakan
observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan
triangulasi teknik dan
triangulasi sumber data. Prosedur Penelitian ini terdiri dari
perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah-langkah
penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan
media benda
konkret yaitu: (a) tahap persiapan dalam mengkondisikan kelas;
(b) tahap
penyampaian materi dengan media benda konkret; (c) pembentukan
kelompok;
(d) tahap think, pemahaman siswa untuk menuliskan keterangan
esensial; (e)
tahap talk, penyampaian ide dalam menyelesaikan masalah; (f)
tahap write,
Penelitian hasil diskusi; (g) refleksi, presentasi dan
pembahasan hasil diskusi; dan
(h) menyimpulkan; (2) penggunaan model pembelajaran kooperatif
tipe Think-
Talk-Write (TTW) dengan media benda konkret dapat
meningkatkan
keterampilan menyelesaikan soal cerita matematika di kelas IV
SDN 5 Kebumen
tahun ajaran 2014/2015. Terbukti dengan peningkatan ketuntasan
belajar siswa
pada setiap siklus. Pada siklus I ketuntasan belajar siswa
mencapai 57,69% dan
meningkat menjadi 73,08. Kemudian siklus II meningkat dari
82,61% menjadi
84%. Pada siklus III mengalami peningkatan dari 88,84% menjadi
88,46%; (3)
kendala yang dihadapi dalam penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe
Think-Talk-Write (TTW) dengan media konkret dalam peningkatan
keterampilan
menyelesaikan soal cerita matematika di kelas IV SDN 5 Kebumen
yaitu, sikap
indivual siswa masih tinggi. Solusi untuk kendala tersebut
adalah membimbing
siswa untuk saling bekerja sama dalam kelompok dan saling
membantu.
Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan penggunaan
model
pembelajaran kooperatif tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan media
benda
konkret dapat meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal
cerita matematika
di kelas IV SDN 5 kebumen tahun ajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Think-Talk-Write, soal cerita, benda konkret
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRACT
Novi Nur Alviyani. THE USE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL
TYPE
THINK-TALK-WRITE (TTW) WITH CONCRET MEDIA IN IMPROVING
MATHEMATICS STORY PROBLEM SOLVING SKILLS AT THE FOURTH
GRADE STUDENT OF SDN 5 KEBUMEN IN THE ACADEMIC YEAR OF
2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education,
Sebelas Maret
University of Surakarta. April 2015.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps
in using
cooperative models Think-Talk-Write (TTW) with concrete media in
improving
Mathematics story problem solving skills at the fourth grade
students of SDN 5
Kebumen in the academic year of 2014/2015; (2) to improve the
skills of solving
Mathematics story problems at the fourth grade student of SDN 5
Kebumen in the
academic year of 2014/2015; (3) to find solutions of problems in
using
cooperative models Think-Talk-Write (TTW) with concrete media in
improving
mathematics story problem solving skills.
This research is a collaborative Classroom Action Research
(CAR). The
research was conducted in three cycles and each cycle consists
of planning,
action, observation, and reflection. The subjects were fourth
grade students of
elementary school totaling 27 students. Data collection
techniques used
observation, interviews, and testing. The validity of data used
triangulation
techniques and triangulation of data sources. The research
procedure consists of
planning, implementation, observation, and reflection.
The results show that: (1) The steps in implementing cooperative
learning
model Think-Talk-Write (TTW) with concrete media were: (a) the
preparation
phase in class condition; (b) teach with concrete object phase;
(c) make formation
of groups; (d) think phase, make the students understand to
write the essential
information; (e) talk phase, submission of ideas to solve
problems; (f) write phase,
writing of the results of discussion; (g) reflection,
presentation and discussion of
the results of discussion; and (h) conclusion; (2) the use of
cooperative learning
model type Think-Talk-Write with concrete objects can improve
Mathematics
story problems solving skills at the fourth grade students of
SDN 5 Kebumen in
the academic year of 2014/2015. This is proven by the increase
in students
learning completeness in every cycle and reached the research
performance
indicators. In the first cycle, student learning completeness
reached 57.69% and
increased to 73.08%. Then in the second cycle increased from
82.61% to 84%.
Then in the third cycle, it increased from 88.84% to 88.46%; (3)
the obstacles
encountered in the use of cooperative learning model type
Think-Talk-Write
(TTW) with concrete media in improving the skills to solve
Mathematics story
problems of the fourth grade students of SDN 5 Kebumen namely,
individual
attitude of the student was still high. Solutions for this
constraint is the teacher
guides the students to work together in groups and help each
other.
Based on the result that the use of cooperative learning model
type Think-
Talk-Write (TTW) with concrete objects can improve Mathematics
story problems
solving skills at the fourth grade students of SDN 5 Kebumen in
the academic year
of 2014/2015.
Keywords: Think-Talk-Write, Mathematics story problem, concrete
media.
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
Sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari
suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang
lain”
(Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8)
“kegagalan biasanya merupakan langkah awal menuju sukses, tapi
sukses itu
sendiri sesungguhnya baru merupakan jalan tak berketentuan
menuju puncak
sukses”
(Lambert Jefrries)
“Aku harus melihat bahwa sisi lain dari hidupku juga memiliki
bagian yang
bahagia”
“Tak masalah seberapa banyak hal mengejutkan kemarin, hari esok
akan terisi
dengan hal yang baik dengan sambutan dari matahari”
“Kau harus bisa membangun harapan untuk dirimu sendiri”
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, Karya ini kupersembahkan
Kepada:
-Ayah dan Ibuku tercinta yang stak pernah lelah memberikan
dukungan serta
doa..
- Sahabat-sabahabatku (Jendulers, keluarga kos abu-abu dan
kelompok KKN
6 Klaten) yang kusayangi...berjuang bersama kalian begitu
luar
biasa...Terimakasih untuk kebersamaan ini, terimakasih untuk
tidak lelah
memberiku semangat ^w^9.
-Tante Dahlia dan Om Zaenal yang selalu memberikan keceriaan
serta motivasi
-Teman-teman, kakak-kakak dan adik-adik tingkatanku di PGSD
FKIP
Kampus IV Kebumen.
Bersamamu kita sungguh menjadi bangkit untuk kemajuan
pendidikan
dengan mempertebak kesungguhan hati, spiritual, dan
intelektual.
-Drs. Suhartono, M.Pd, dan Drs. Joharman, M.Pd selaku dosen
pembimbing
dalam penyusunan skripsi.
-Dosen kampus tempat saya menimba ilmu untuk kiprah dalam
pendidikan
sekolah dasar.
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan
hidayah-Nya, sehingga Peneliti dapat menyelesaikan Proposal
Skripsi Penelitian
Tindakan Kelas ini yang berjudul “Penggunaan Model Pembelajaran
Kooperatif
Tipe Think-Talk-Write (TTW) Dengan Media Benda Konkret Dalam
Peningkatan
Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Di Kelas IV
SDN 5
Kebumen Tahun Ajaran 2014/2015”.
Proposal Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari
persyaratan
untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi PGSD, Fakultas
Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa
terselesaikannya proposal skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan
arahan dari berbagai pihak. Untuk itu, Peneliti menyampaikan
terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS Surakarta
3. Ketua Program Studi PGSD FKIP UNS Surakarta
4. Koordinator Pelaksana Program Studi PGSD Kampus VI Kebumen
FKIP UNS
Surakarta.
5. Sekertaris Koordinator Pelaksana Program Studi PGSD Kampus VI
Kebumen
FKIP UNS Surakarta.
6. Drs. Suhartono, M.Pd, selaku pembimbing I yang penuh
kesabaran
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi
ini.
7. Drs. Joharman, M.Pd selaku pembimbing II, yang selalu
memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
8. Rekan-rekan Mahasiswa program PGSD Kampus VI Kebumen.
9. Ibu Machwati, A.ma selaku Kepala SD N 5 Kebumen yang telah
memberikan
ijin tempat penelitian.
10. Bapak Ismail Mubarok, S.Pd selaku guru kelas IV di SD N 5
Kebumen.
11. Semua pihak yang turut membantu Peneliti dalam menyusun
skripsi ini.
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
Peneliti menyadari bahwa proposal skripsi ini masih jauh
dari
kesempurnaan karena keterbatasan Peneliti. Peneliti berharap
semoga skripsi ini
bermanfaat bagi Peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, April 2015
Peneliti
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
...................................................................................
i
HALAMAN
PERNYATAAN....................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN
........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN
.....................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK
.............................................................................
vi
HALAMAN MOTTO
.................................................................................
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
.................................................................
ix
KATA PENGANTAR
................................................................................
x
DAFTAR ISI
...............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL
.......................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR
..................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
...............................................................................
xviii
BAB I PENDAHLUAN
A. Latar Belakang Masalah
........................................................... 1
B. Rumusan Masalah
.....................................................................
4
C. Tujuan Penelitian
......................................................................
4
D. Manfaat Penelitian
....................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
...............................................................................
7
B. Penelitian yang Relevan
..............................................................
33
C. Kerangka Berpikir
......................................................................
35
D. Hipotesis Tindakan
.....................................................................
38
BAB III METODELOGI PENELITIAN
A. Tempat Dan Waktu Penelitian
.................................................. 39
B. Subjek penelitian
........................................................................
41
C. Data dan Sumber Data
................................................................
41
D. Pengumpulan Data
.....................................................................
42
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
E. Uji Validitas Data
.......................................................................
53
F. Analisis Data
..............................................................................
54
G. Indikator Kinerja Penilitian
......................................................... 55
H. Prosedur Penilitian
.....................................................................
56
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan
.................................................................
65
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap
Siklus......................................... 67
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus
.................................. 114
D. Pembahasan
.................................................................................
120
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan
...................................................................................
125
B.
Saran...................................................................................
......... 126
C. Implikasi
...................................................................................
127
DAFTAR PUSTAKA
.......................................................................
129
LAMPIRAN
......................................................................................
132
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Silabus Materi Pecahan Kelas IV
.................................................... 14
3.1. Kisi-kisi Pedoman Observasi Guru dalam Penggunaan Model
Kooperatif tipe Think-Talk-Write dengan Media benda Konkret ...
48
3.2. Kisi-kisi Pedoman Observasi Siswa dalam Penggunaan
Model
Kooperatif tipe Think-Talk-Write dengan Media benda Konkret ...
48
3.3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Observer dalam
Penggunaan Model Kooperatif tipe Think-Talk-Write dengan
Media benda Konkret
......................................................................
49
3.4. Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Siswa dalam
Penggunaan Model Kooperatif tipe Think-Talk-Write dengan
Media benda Konkret
......................................................................
49
3.5. Kisi-kisi Tertulis keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita
Siklus I
.............................................................................................
51
3.6. Kisi-kisi Tertulis keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita
Siklus II
...........................................................................................
51
3.7. Kisi-kisi Tertulis keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita
Siklus III
..........................................................................................
52
3.8 Aspek Penilaian Menyelesaikan Soal Cerita
................................... 52
3.9 Indikator Kinerja Penelitian
............................................................ 56
4.1 Distribusi frekuensi Nilai Tes Tertulis Pratindakan
........................ 66
4.2 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I
Pertemuan 1
.....................................................................................
69
4.3 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 1
................ 71
4.4 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 1
................ 72
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
4.5. Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal
Cerita
Siklus I Pertemuan 1
.......................................................................
73
4.6 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I
Pertemuan 2
.....................................................................................
78
4.7 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 2
................ 79
4.8 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 2
................ 80
4.9 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal
Cerita
Siklus I Pertemuan 2
.......................................................................
81
4.10 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II
Pertemuan 1
.....................................................................................
86
4.11 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 1
.............. 88
4.12 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 1
.............. 89
4.13 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal
Cerita
Siklus II Pertemuan 1
......................................................................
90
4.14 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II
Pertemuan 2
.....................................................................................
94
4.15 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 2
.............. 96
4.16 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 2
.............. 97
4.17 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal
Cerita
Siklus II Pertemuan 2
......................................................................
98
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
4.18 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III
Pertemuan 1
.....................................................................................
102
4.19 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 1
............. 104
4.20 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 1
............. 105
4.21 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal
Cerita
Siklus II Pertemuan 1
......................................................................
106
4.22 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III
Pertemuan 2
.....................................................................................
110
4.23 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 2
............. 111
4.24 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 2
............. 112
4.25 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal
Cerita
Siklus III Pertemuan 2
.....................................................................
113
4.26 Perbandingan Nilai Rata-rata Menyelesai Soal Cerita
.................... 117
4.27 Perbandingan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
....................... 118
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Kooperatif tipe
Think-Talk-Write (TTW) dengan Media Benda Konkret ........
38
3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas
........................................... 40
3.2. Bagan Model Penelitian Tindakan Kelas
................................. 57
4.1. Diagram Perbandingan Persentase Langkah TTW
................... 115
4.2 Diagram Perbandingan Respon Siswa
..................................... 116
4.3 Diagram Perbandingan Rerata Tes Hasil Belajar
..................... 118
4.4. Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa
................... 119
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus
......................................................................................
133
2 Skenario Pembelajaran
.............................................................
134
3.1 RPP siklus I pertemuan pertama
............................................... 135
3.2 RPP siklus I pertemuan kedua
.................................................. 143
4.1 RPP siklus II pertemuan pertama
............................................. 151
4.2 RPP siklus II pertemuan kedua
................................................. 158
5.1 RPP siklus III pertemuan pertama
............................................ 165
5.2 RPP siklus III pertemuan kedua
.............................................. 172
6 Instrumen Observasi Terhadap Guru
........................................ 180
7 Instrumen Observasi Terhadap Siswa
...................................... 182
8 Deskriptor Penilaian Observasi Terhadap Guru
....................... 184
9 Deskriptor Penilaian Observasi Terhadap Siswa
...................... 188
10 Pedoman Wawancara Observer
.............................................. 191
11 Pedoman Wawancara Siswa
..................................................... 192
12.1.Rekapitulasi Observasi Terhadap Guru Siklul 1
........................ 195
12.2.Rekapitulasi Observasi Terhadap Guru Silus II
......................... 197
12.3.Rekapitulasi Observasi Terhadap Guru Siklus III
..................... 199
13.1.Rekapitualsi Observasi Terhadap Siswa Siklus I
....................... 201
13.2.Rekapitualsi Observasi Terhadap Siswa Siklus II
..................... 203
13.3.Rekapitualsi Observasi Terhadap Siswa Siklus III
.................... 205
14.1.Rekapitulasi Wawancara Terhadap Siswa Siklus I
.................... 207
14.2.Rekapitulasi Wawancara Terhadap Siswa Siklus
II................... 209
14.3.Rekapitulasi Wawancara Terhadap Siswa Siklus III
................. 211
15 Rubrik Pratindakan Menyelesaikan Soal Cerita
...................... 213
15.1 Rubrik Penilaian Siklus 1 Pertemuan 1
.................................... 214
15.2 Rubrik Penilaian Siklus 1 Pertemuan 2
.................................... 215
17.1 Rubrik Penilaian Siklus 2 Pertemuan 1
...................................... 216
17.2 Rubrik Penilaian Siklus 2 Pertemuan 2
.................................... 217
18.1 Rubrik Penilaian Siklus 3 Pertemuan 1
.................................... 218
-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
18.2 Rubrik Penilaian Siklus 3 Pertemuan 2
................................... 219
19 Rekapitulasi Hasil Menyelesaikan soal cerita
......................... 220
20 Daftar Hadir Siswa
...................................................................
222
21 Contoh Hasil Tes Menyelesaikan soal Cerita Pratindakan
....... 223
22 Contoh Hasil Tes Menyelesaikan soal Cerita Siklus 1
............ 229
23 Contoh Hasil Tes Menyelesaikan soal Cerita Siklus 2
............ 235
24 Contoh Hasil Tes Menyelesaikan soal Cerita Siklus 3
............. 239
25 Dokumentasi Siklus I
................................................................
243
26 Dokumentasi Siklus II
..............................................................
244
27 Dokumentasi Siklus III
.............................................................
245
28 Surat Izin Penelitian
..................................................................
246
29 Surat Keterangan
......................................................................
247
30 Perjanijian Kerja sama (Kolaborasi)
......................................... 248
31 Keterangan Kesediaan
Observer............................................... 249