Web viewPengesahan laporan hasil penilaian kinerja guru pemula oleh kepala sekolah

KOP SEKOLAHRencana Pembelajaran Keprofesian Guru Pemula

Nama Guru Pemula : Sekolah/Madrasah :Hari/Tanggal :

Sasaran/kompetensi yang dinilai Cara Kapan Siapa yang bisa

membantu Evaluasi Keterangan/Tindak lanjut

Tangggal: .........................................

MengetahuiKepala Sekolah/Pembimbing Guru Pemula

Zaidan, S.Pd., S.Pd.SD. Edi Andriana, S.Pd.SD.

ContohTANPA KOP SEKOLAH

Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula

Nama Guru Pemula: Tanggal :

Tujuan Cara Kapan Siapa yang bisa membantu Evaluasi

1. Menyiapkan panduan kerja

2. Meningkatkan keteramplan pengelolaan kelas guru pemula

1.1 Mengumpulkan dokumen dan kebijakan yang ada di sekolah

1.2 Mengidentifikasi kebijakan dan dokumen yang perlu direvisi atau disiapkan

1.3 Mendelegasikan tulisan/tugas persiapan

1.4 Mengumpulkan dan mengulas Panduan Kerja 2 untuk mempersiapkan induksi

2.1 Identifikasi aspek lemah dalam pengelolaan kelas

2.2 Merencanakan peningkatan keteramplan pengelolaan kelas

2.3 Melakukan observasi guru profesional dalam pengelolaan kelas

2.4 Implementasi hasil observasi dalam pengelolaan kelas oleh guru pemula

Maret

Minggu ke-1 April

Minggu ke-2 April

Minggu ke-1 April

Minggu ke-2 April

Minggu ke-1 Mei

Minggu ke-3 Mei

Wakasek

Kepsek dan Wakasek

Wakasek dan koordinator

Wakasek dengan pembimbing

Pembimbing

Guru profesional di sekolah



Tangggal: .........................................

Tanda tangan guru pemula: ........................................

Tanda tangan guru pembimbing: ..................................

CONTOH JADWAL PIGP

KOP SEKOLAH

JADWAL PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

Nama Guru Pemula :NIP :Guru Kelas/Mapel :

Waktu Uraiana Kegiatan

Hari pertama penugasan dan minggu 1—2 Orientasi sekolahMinggu ke-3—4 Rencana PembelajaranMinggu ke-4 Penyusunan rencana pembelajaran

keprofesionalanMinggu ke-5 Pengelolaan kelas dan siswaBulan ke-2 Tuntutan profesional dan tanggung jawab

hukum Observasi pembelajaran oleh pembimbing

Bulan ke-3 Penilaian kompetensi profesional dalam pembelajaran

Observasi pembelajaran oleh pembimbingBulan ke-4 Penilaian dan pelaporan siswa

Observasi pembelajaran oleh pembimbingBulan ke-5—9 Observasi pembelajaran oleh pembimbing

Kunjungan kelas secara informal oleh kepala sekolah

Bula ke-10—11 Observasi pembelajaran oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas

Penulisan laporan hasil penilaian kinerja guru pemula

Pengesahan laporan hasil penilaian kinerja guru pemula oleh kepala sekolah

Bulan ke-12 Laporan diserahkan ke kantor pendidikan kabupaten oleh pengawas sekolah

Mengesahkan,Kepala Sekolah/madrasah

..........................................NIP

Mengetahui,Pengawas sekolah/madrasah

..........................................NIP

...................., ...................... 201..Guru Pemula

.

.....................................

Guru Pembimbing/Koordinator PKB

..........................................NIP

KOP SEKOLAH

1. Ceklis Analisis Kebutuhan PIGP

Nama Guru Pemula :NIP :Guru Kelas/Mapel :Hari, tanggal :

Topik Cek CatatanApa pengalaman terdahulu yang dimiiliki guru pemula?Apakah penduan kerja relevan?Apakah ada guru lain yang mengampu mata pelajaran yang sama dengan guru pemula?Apakah ada pembimbing yang layak?Apakah pembimbing perlu menjalani pelatihan tentang observasi pembelajaran?Apakah memungkinkan melibatkan KKG/MGMP untuk mendukung PIGP?Apakah ada hal-hal lain yang patut dipertimbangkan dalam PIGP?Topik lainnya

............................., .................................201...Kepala Sekolah/Guru Pembimbing

............................................................NIP

KOP SEKOLAH

2. Lembar Pengawasan Implementasi PIGP

Nama Guru Pemula :NIP :Guru Kelas/Mapel :

Tanggal Aktivitas/PanduanTandatangan

Kepsek/Pembimbing

Tandatangan Guru Pemula

............................., .................................201...Kepala Sekolah/Guru Pembimbing

............................................................NIP

KOP SEKOLAH

3. Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Penilaian Tahap 1(minimal 3 kali dilaksanakan observasi pembelajaran sebelum penilaian akhir bagi guru pemula)

Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula

Nama : Sekolah/Madarasah : Pendidikan Tertnggi : Kabupaten/Kota : OKU Timur Institusi Pendidikan : Provinsi : Sumatera SelatanKelas yang Diajar : Jumlah jam per minggu :Mata Pelajaran yang Diampu : Fokus observasi :

A Jika skor hasil observasi 4 C Jika skor hasil observasi 4B Jika skor hasil observasi 3 D Jika skor hasil observasi 3

Kompetensi A(4)

B(3)

C(2)

D(1) Catatan kepala sekolah/madrasah

1. Kompetensi pedagogis1.1 Memahami latar belakang siswa1.2 Memahami teori belajar1.3 Pengembangan kurikulum1.4 Aktivitas pengembangan

pendidikan1.5 Peningkatan potensi siswa1.6 Komunikasi dengan siswa1.7 Penilaian dan evaluasi

2. Kompetensi kepribadian2.1 Berperilaku sesuai dengan norma,

kebiasaan, dan hukum di Indonesia2.2 Kepribadian matang dan stabil2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen

serta kebanggaan menjadi guru3. Kompetensi sosial

3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih kasih

3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah, orang tua, dan masyarakat

4. Kompetensi profesional4.1 Pengetahuan dan pemahaman

tentang struktur, isi, dan standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran

4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri

Rekomendasi:


..........................................NIP

...................., ...................... 201..Guru Pemula

.........................................

Kepala Sekolah/madrasah

..........................................NIP

Contoh Pengisian Lembar Hasil Observasi Pembelajaran

KOP SEKOLAH


Nama : Edi Andriana, S.Pd.SD. Sekolah/Madarasah : SD Negeri 1 KangkungPendidikan Tertinggi : S-1 Kabupaten/Kota : OKU Timur Institusi Pendidikan : Dinas Pendidikan Nasional Provinsi : Sumatera SelatanKelas yang Diajar : (VI) Enam Jumlah jam per minggu : 24 jamMata Pelajaran yang Diampu : Matematika/Tematik Fokus observasi : 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 4.1


Kompetensi A(4)

B(3)

C(2)

d(1) Catatan pengamat

1. Kompetensi pedagogis1.1 Memahami latar belakang siswa

Pembelajaran Pak Edi mencakup konsep-konsep Matematika/Tematik yang disajikan dalam rencana belajar/ tudas-tugas yang diberikan sesuai dengan usia, namun ada sejumlah kesulitan yang terjadi. Siswa yang pandai menyelesaikan tugas secara cepat. Sebagian siswa yang kurang pandai cenderung pasif dan tidak terlibat dalam tugas. Berbagai kesulitan seharusnya dipertimbangkan ketika menyiapkan tugas.Siswa yang pandai tidak banyak.Sudah bagus memberikan kesempatan siswa untuk bekerja dalam kelompok dan individual serta pengelolaan transisi dari kelas reguler ke kerja kelompok telah berlangsung baik. Siswa mengerti apa yang dilakukan. Ada bukti pembelajaran dengan cara diskusi. Beberapa siswa menggunakan pendekatan “belajar sambil bekerja” tetapi yang lain hanya menjadi penonton. Rancangan tugas perlu minta izin siswa untuk bisa terlibat dan untuk kelompok kerja sama dalam pembelajaran. Apakah ada kesempatan untuk kelompok problem sloving?Guru berkomunikasi secara efektif dan jelas kepada seluruh siswa selama pembelajaran dan secara formal dengan kelompok.

1.2 Memahami teori belajar √1.3 Pengembangan kurikulum1.4 Aktivitas pengembangan

pendidikan√

1.5 Peningkatan potensi siswa √1.6 Komunikasi dengan siswa √1.7 Penilaian dan evaluasi



serta kebanggan menjadi guru3. Kompetensi sosial


3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah, orang tua, dan

masyarakat

Pengetahuan tentang mata pelajaran baik, tugas sesuai dengan konsep yang dibahas dalam belajar. Tugas sesuai dengan untuk kelas VI. Kemajuan logis melalui tugas dan penggunaan perintah yang jelas kepada siswa .


tentang struktur, isi, dan standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran

√


Rekomendasi: Belajar yang diorganisasi dengan komunikasi yang jelas dari konsep-konsep komunikasi yang baik pada setiap kelas. Percaya diri dengan siswa dan dengan mata pelajaran. Penggunaan kerja kelompok dibatasi sebagai proses pembelajaran. Hanya beberapa siswa yang terlibat dalam aktivitas pembelajaran. Perlu menyusun permasalahan yang bisa didiskusikan siswa dan kerja sama dalam memecahkan masalah. Tidak ada siswa yang diamati/diobservasi mengajukan pertanyaan. Pembelajaran cenderung pasif. Perlu lebih banyak masukan dan aktivitas yang berbeda selama pembelajaran dengan kesulitan dalam tugas untuk menantang siswa pandai maupun yang kurang pandai. Apakah ada pengulasan konsep-konsep yang dipelajari pada akhir belajar dan menghubungkannya dengan pembelajaran berikutnya? Tidak perlu berpusat pada guru dan perlu lebih menekankan pada siswa untuk melakukan kegiatan dan siswa perlu didorong untuk bertanya dan kerja sama untuk memecahkan masalah.


..........................................NIP

Kangkung, 15 Juni 2014Guru Pemula

Edi Andriana, S.Pd.SD.


Zaidan, S.Pd., S.Pd.SD.NIP

KOP SEKOLAH

4. Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Penilaian Tahap 2


Nama : Sekolah/Madarasah : Pendidikan Terakhir : Kabupaten/Kota : OKU Timur Institusi Pendidikan : Provinsi : Sumatera SelatanKelas yang Diajar : Jumlah jam per minggu : Mata Pelajaran yang Diampu : Fokus observasi :


Kompetensi A(4)

B(3)

C(2)

D(1)

Catatan kepala sekolah/madrasah

1. Kompetensi pedagogis1.1 Memahami latar belakang siswa1.2 Memahami teori belajar1.3 Pengembangan kurikulum1.4 Aktivitaspengembangan

pendidikan1.5 Peningkatan potensi siswa1.6 Komunikasi dengan siswa1.7 Penilaian dan evaluasi





3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah, oorang ta, dan masyarakat


tentang struktur, isi,, dan standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran


Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1 dan mempertimbangkan Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa .............. memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik *, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang** ( coret yang tidak perlu)


...................., ...................... 201..Guru Pemula

.....................


..........................................NIP

..........................................NIP

* Berhak memperoleh Sertifikat Piagam Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Dinas Pendidikan/Kepala Kantor Kementerian Agama yang berwenang atas uusulan kepala sekolah yang bersangkutan

** Berhak mengikuti perpanjangan program induksi bagi guru pemula bagi yang baru mengikuti program induksi tahun pertama, atau berhak diberi tugas mengajar tanpa jabatan fungsional guru, bagi guru yang telah mengikuti program induksi

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasahSalinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan

Keterangan:Rentang Nilai Sebutan

91—100 Amat Baik76—90 Baik61—75 Cukup51—60 Sedang≤ 50 Kurang

NILAI KINERJA GURU PEMULA =Skor yangdiperolehSkor maksimal(56)

X 100

Contoh Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula

KOP SEKOLAH

Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula

Nama : Edi Andriana, S.Pd.SD. Sekolah/Madarasah : SD Negeri 1 Kangkung Pendidikan Tertinggi : S-1 Kabupaten/Kota : OKU Timur Institusi Pendidikan : Dinas Pendidikan Provnsi : Sumatera SelatanKelas yang Diajar : VI (Enam) Jumlah jam per minggu : 24Mata Pelajaran yang Diampu

: Matematika


Kompetensi A(4)

B(3)

C(2)

D(1)

Catatan kepala sekolah/madrasah

1. Kompetensi pedagogis1.1 Memahami latar belakang siswa

√Pak Edi menunjukkan pemahaman yang baik terhadap latar belakang siswa serta terhadap teori pembelajaran. Keterampilan membuat rencana pembelajaran Matematika yang melibatkan aktivitas yang terpusat pada siswa dan yang terpusat pada guru cukup baik. Dia berkominikasi secara efektif kepada siswa baik baik di dalam kelas maupun pada situasi lain.Dengan menggunakan beragam aktivitas pelajaran yang melibatkan siswa bertanya, dia telah meningkatkan minat belajar siswa. Pak Edi menggunakan fasilitas ICT yang tersedia.Pak Edi perlu melakukan penilaian pengetahuan awal siswa sehingga rencana pebelajaran dapat mengembangkannya. Dia perlu juga lebih sering memberikan masukan kepada siswa secara individual selama proses pembelajaran dan memberikan komentar tertulis pada pekerjaa siswa untuk penilaian.

1.2 Memahami teori belajar √1.3 Pengembangan kurikulum √1.4 Aktivitaspengembangan

pendidikan√

1.5 Peningkatan potensi siswa √1.6 Komunikasi dengan siswa √1.7 Penilaian dan evaluasi √


kebiasaan, dan hukum di Indonesia√

Pak Edi menunjukkan rasa bangga dan tingkat profesionalisme yang tinggi sesebagai seorang guru. Dia berpakaian sesuai sebagai seorang guru dan berperilaku positif. Catatan kehadiran Pak Edi pada tahun pertama sangat baik.

2.2 Kepribadian matang dan stabil √2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen

serta kebanggan menjadi guru√

3. Kompetensi sosial3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan

tidak pilih kasih

√ Hubungan profesional yang efektif telah dijalankan dengan anggota staf lain, pembimbingnya dan orang uta murid

3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah, oorang ta, dan

√

masyarakat4. Kompetensi profesional

4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi,, dan standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran

√Pak Edi telah menunjukkan penguasaan materi Matematika. Tugas-tugas mendatang dalam membuat rencana pembelajaran yang sesuai dengan usia dan kemampuan siswa akan meningkatkan efektivitas pengajarannya. Pak Edi adalah guru yang senang berpikir serta mau mendiskusikan dan merefleksikan pekerjaan dengan pembimbingnya.


√

Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1 dan mempertimbangkan Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa Edi Andriana, S.Pd.SD. memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik *, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang** ( coret yang tidak perlu)Mengetahui,Pengawas sekolah/madrasah

Sanawi Munir, A.Ma.Pd.NIP



Kangkung, 14 Juni 2014Pembimbing

Siti Mulyani, S.Pd.SD.NIP

* Berhak memperoleh Sertifikat Piagam Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Dinas Pendidikan/Kepala Kantor Kementerian Agama yang berwenang atas uusulan kepala sekolah yang bersangkutan

** Berhak mengikuti perpanjangan program induksi bagi guru pemula bagi yang baru mengikuti program induksi tahun pertama, atau berhak diberi tugas mengajar tanpa jabatan fungsional guru, bagi guru yang telah mengikuti program induksi

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasahSalinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan

TANPA KOP SEKOLAH

Lembar Refleksi Guru Pemula

Nama guru : Edi Andriana, S.Pd.SD. Kelas/Mata Pelajaran: VI/Matematika Tanggal:Fokus observasi: (fokus observasi diidentifikasi/dibahas sebelum pembelajaran oleh pembimbing/pengamat dan guru pemulaHasil pembelajaran yang diharapkan: siswa diharapkan mampu mengalkulasi luas dan keliling lingkaran, menyiapkan tabel hasil kalkulasi. Menyimpulkan hbungan pengukuran yang berbeda. Fokus observasi ditentukan dan didiskusikan sebelum belajar oleh pembimbing/pengamat dan guru pemula

Kompetensi Fokus observasi beri tanda √ Catatan refleksi

1. Kompetensi pedagogis1.1 Memahami latar belakang siswa1.2 Memahami teori belajar1.3 Pengembangan kurikulum1.4 Aktivitaspengembangan pendidikan1.5 Peningkatan potensi siswa1.6 Komunikasi dengan siswa1.7 Penilaian dan evaluasi





3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah, oorang ta, dan masyarakat

4. Kompetensi profesional4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang

struktur, isi, dan standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran


Nama pembimbing/pengamatTandatangan (tidak wajib) Tanda tangan guru pemula:

KOP SEKOLAH

Kompetensi: Bukti KonkretNama Guru Pemula:

Elemen Komponen Indikator Capaian Bukti

1.1 Memahami latar belakang siswa 1.1.1 Guru pemula mengetahui latar belakang siswa1.1.2 Guru pemula menggunakan informasi tentang latar

belakang siswa untuk belajar dan pembelajaran1.2 Memahami teori pembelajaran 1.2.1 Guru pemula menggunakan metode dan aktivitas belajar

yang tepat1.2.2 Guru pemula memotivasi siswa untuk belajar

1.3 Pengembangan kurikulum 1.3.1 Guru pemula menggunakan RPP1.3.2 RPP membantu siswa dengan kebutuhan khusus1.3.3 Guru pemula mengembangkan materi pembelajaran yang

sesuai 1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 1.4.1 Guru pemula mengembangkan dan menggunakan media

pembelajaran yang tepat1.4.2 Guru pemula mengembangkan dan menerapkan aktivitas

pendidikan yang relevan1.4.3 Guru pemula menggunakan TIK untuk belajar dan

pembelajaran1.5 Mengembangkan potensi siswa 1.5.1 Guru pemula mengidentifikasi potensi belajar siswa

1.5.2 Guru pemula membantu anak didik mengembangkan potensi mereka

1.5.3 Siswa mengembangkan potensi mereka1.6 Komunikasi dengan siswa 1.6.1 Guru pemula menghargai siswa

1.6.2 Guru pemula memberikan umpan balik kepada siswa1.7 Penilaian dan evaluasi 1.7.1 Guru pemula menerapkan program penilaian berkelanjutan

1.7.2 Guru pemula mengevaluasi efektivitas program dan proses pembelajaran

1.7.3 Guru pemula menggunakan hasil penilaian dan evaluasi untuk perencanaan pembelajaran

2.1 Bertindak sesuai norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia

2.1.1 Guru pemula bertindak sesuai hukum yang berlaku di Indonesia

2.1.2 Guru pemula menunjukkan penghargaan pada budaya dan kebiasaan yang berbeda

2.2 Panutan yang memiliki kematangan emosi

2.2.1 Guru pemula bertindak sebagai panutan2.2.2 Guru pemula dihargai siswa2.2.3 Guru pemula dihargai masyarakat

2.3 Etos kerja dan komitmen serta kebanggan profesi pembelajaran

2.3.1 Guru pemula bertindak dengan etika2.3.2 Guru pemula menyelesaikan tugas sesuai standar yang

ditentukan kepala sekolah dan komite sekolah3.1 Bertindak inklusif dan objektif serta

tidak diskriminatif3.1.1 Guru pemula menghormati siswa, orang tua, dan guru

sejawat3.1.2 Guru pemula bertindak inklusif dan tidak diskriminatif

kepada siswa, guru sejawat, dan masyarakat3.1.3 Guru pemula melakukan belajar yang memfasilitasi semua

siswa3.2 Berkomunikasi dengan guru, staf

pendidikan, orang tua, dan masyarakat

3.2.1 Guru pemula berkomunikasi dengan orang tua siswa, dan kelompok masyarakat

3.2.2 Guru pemula memberi informasi kepada siswa dan orang tua siswa tentang kemajuan belajar mereka

3.2.3 Guru pemula bekerja sama dengan orang tua siswa dan kelompok masyarakat

3.2.4 Guru pemula berpartisipasi dalam organisasi profesional dan kelompok profesional guru

4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi, dan standar kompetensi untuk mata pelajaran serta tahapan yang diajarkan

4.1.1 RPP relevan dan komprehensif4.1.2 Guru pemula mengembangkan materi pembelajaran yang

efektif4.1.3 Guru pemula memenuhi pesyaratan untuk mendapatkan

sertifikasi guru4.2 Profesionalisme yang meningkat

melalui refleksi diri4.2.1 Guru pemula melakukian refleksi dan menilai kinerjanya4.2.2 Guru pemula memiliki pengetahuan tentang pendidikan

terkini4.2.3 Guru pemula menggunakan TIK untuk komunikasi dan

pengembangan profesional4.2.4 Guru pemula melakukan penelitian tindakan kelas


Sanawi Munir, A.Ma.Pd.NIP



Kangkung, 14 Juni 2014Pembimbing

Siti Mulyani, S.Pd.SD.NIP

KRITERIA PENLAIAN KINERJA GURU PEMULA/OBSERVASI PEMBELAJARANPADA PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA (PIGP)

Komptensi Subkompetensi Deskripsi Kompettensi Indikator Penilaian Kriteria Penilaian1. Pedagogik 1.1 Memahami latar

belakang siswaGuru memahami kkarakteristik siswa yang terkait aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya, dan mampu menerapkan pemahamannya itu untuk mebantu meningkatkan potensi siswa selama proses pembelajaran

1. Guru memperhatikan siswa pada awal pembelajaran

2. Guru memperlakukan siswa secara adil

3. Guru mengargai jawaban siswa

4. Guru memotivasi siswa untuk terlibat dalam proses pembelajaran

4321

Jika 4 indikator penilaian terpenuhiJika 3 indikator penilaian terpenuhiJika 2 indikator penilaian terpenuhiJika 1 indikator penilaian terpenuhi

1.2 Memahami teori dan prinsip pem belajaran

Guru mampu menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran, sesuai dengan kebutuhan untuk mencapai tujuan pembelajaran

1. Guru menjadi fasilitator siswa dalam belajar

2. Guru mengondisikan siswa untuk dapat belajar

3. Guru menggunakan pendekatan pembelajaran yang cocok dengan kondisi siswa dan tujuan yang ingin dicapai

4. Guru menggunakan beberapa metode yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran

5. Guru menerapkan berbagai teknik pembelajaran

6. Guru menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran secara simultan dalam rangka membantu siswa untuk

4321

Jika 6 indikator penilaian terpenuhiJika 4—5 indikator penilaian terpenuhiJika 2—3 indikator penilaian terpenuhiJika 1 indikator penilaian terpenuhi

belajar1.3 Pengembangan

kurikulumGuru mampu mengembangkan berbagai aspek yang terkait dengan kegiatan pembelajaran, mulai dari pengembangan silabi, RPP yang antara lain memuat tujuan pembelajaran yang jelas, kompetensi yang diharapkan dicapai oleh siswa, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, media pembelajaran, rancangan kegiatan belajar-mengajar, alokasi waktu, rancangan strategi pembelajaran yang akan diterapkan, sampai rancangan alat ukur untuk menilai hasil belajar siswa serta kriteria penilaian yang terkait

1. Guru mengembangkan silabi2. Guru mengembangkan RPP3. Guru mengemukakan tujuan

pembelajaran dengan jelas4. Guru mengemukakan

indikator: Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

5. Guru mengembangkan media yang relevan

6. Guru mengembangkan materi yang relevan baik yang diambil dari buku sumber yang diakui Kementerian Pendidikan Nasioan (Buku Paket) maupun yang kompilasi atau disusun sendiri

4321

Jika ≥ 4 indikator penilaian terpenuhiJika 3 indikator penilaian terpenuhiJika 2 indikator penilaian terpenuhiJika 1 indikator penilaian terpenuhi

1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan

Guru mampu melaksanakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM) dalam upaya mengembangkan potensi siswa

1. Guru menggunakan media pembelajaran yang sesuai

2. Guru pemula mengembangkan dan melakukan aktivitas pendidikan dapat mengembangkan potensi siswa

3. Guru pemula melaksanakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM)

4321


4. Guru pemula menggunakan ICT dalam pembelajaran

1.5 Peningkatan potensi siswa

Guru memperhatikan siswa secara individual dengan cara memberikan perhatiaan (misalnya menyebut nama siswa, berkeliling melihat pekerjaan siswa, menanggapi pertanyaan siswa, bertanya dengan menyebut nama siswa yang ditunjuk), melakukan pembinaan, dan memberikan bantuan sesuai dengan kebutuhan

1. Guru dapat menarik perhatian semua siswa pada awal pembelajaran

2. Semua siswa tampak antusias memperhatikan penjelasan guru

3. Guru memperhatikan siswa secara individual

4. Semua siswa terlibat dalam pengerjaan tugas

5. Guru memanfaatkan media pembelajaran

6. Guru memanfaatkan teknologi pembelajaran yang relevan

7. Semua siswa aktif mengikuti proses pembelajaran

8. Semua siswa aktif mengerjakan tugas yang diberikan guru

9. Tidak ada siswa yang menunjukkan keraguan atau ketidakpahaman tenttang topik yang diterangkan guru

4321

Jika ≥ 7 indikator penilaian terpenuhiJika 5—6 indikator penilaian terpenuhiJika 3—4 indikator penilaian terpenuhiJika 1—2 indikator penilaian terpenuhi

1.6 Komunikasi dengan siswa

Guru mampu berkomuniikasi secara santun kepada siswa dan selalu merespon siswa secara adil dan mendidik

1. Guru melakukan interaksi secara aktif dengan siswa selama pembelajaran berlangsung

2. Guru melibatkan siswa dalam pembelajaran

3. Guru merespon setiap pertanyaan siswa yang relevan dengan topik yang

4321


sedang dibicarakan4. Guru meluruskan

pertanyaan yang kurang benar dari siswa

1.7 Penilaian dan evaluasi 1. Guru menggunakan berbagai cara, baik formal maupun informal untuk mendeteksi bahwa siswa sudah belajar, sudah menguasai dan memanfaatkan pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya

2. Guru memanfaatkan hasil penilaian tersebut untuk merencanakan pembelajaran pada masa yang akan datang supaya tidak ada siswa yang kemampuan atau prestasinya tertinggal di antara sebagian siswa

3. Guru memanfaatkan hasil penilaian tersebut untuk merencanakan

1. Menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester

2. Mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaan yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran

3. Mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih

4. Melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan

5. Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik

6. Mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang medidik

7. Memanfaatkan hasil penilaianuntuk perbaikan pembelajaran

4321

Jika ≥ 7 indikator penilaian terpenuhiJika 5—6 indikator penilaian terpenuhiJika 3—4 indikator penilaian terpenuhiJika 1—2 indikator penilaian terpenuhi

pembelajaran yang berkualitas pada masa yang akan datang

8. Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh

9. Melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik

2. Kepribadian 2.1 Bertindak sesuai norma, kebiasaan, dan hukum di Indonesia

Guru bertindak sesuai norma, kebiasaan, dan hukum di Indonesia. Semua kegiatan yang dilaksanakan oleh guru mengindikasikan penghargaannya terhadap berbagai agama dan/atau keyakinan yang dianut suku, adat-istiadat dan gender

1. Guru memperhatikan siswa di dalam kelas secara individu

2. Guru tidak pernah menertawakan siswa apapun alasannya

3. Guru melarang siswa menertawakan siswa lain apapun alasannya

4. Guru memahami latar belakang siswa terutama yang berrasal dari daerah lain atau yang memiliki pengalaman lain

4321

Jika ≥ 4 indikator penilaian terpenuhiJika 3 indikator penilaian terpenuhiJika 2 indikator penilaian terpenuhiJika 1 indikator penilaian terpenuhi

5. Dalam kegiatan apapun, guru selalu memperhatikan dan menghargai Pancasila sebagai pegangan hidup bermasyarakat

2.2 Model peran yang stabil dan dewasa

Guru menjadi teladan bagi siswa dalam berbicara, bersikap, dan berperilaku baik di sekolah maupun di luar sekolah

1. Siswa berbicara dengan sopan terhadap guru

2. Siswa berani bertanya kepada guru yang menyangkut pelajaran maupun yang berkaitan denggan hal-hal yang bersifat pribadi

3. Orang tua siswa berani membahas kemajuan siswa dengan guru

4. Teman sejawat menghargai guru sebagai sosok guru yang kinerjanya patut dicontoh

5. Teman sejawat bersedia berbagi pengalaman dengan guru

6. Kepala sekolah menghargai guru sebagai orang yang dapat dipercaya

4321

Jika 5—6 indikator penilaian terpenuhiJika 3—4 indikator penilaian terpenuhiJika 2 indikator penilaian terpenuhiJika 1 indikator penilaian terpenuhi

2.3 Etos kerja dan komitmen serta kebangggan menjadi guru

Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan percaya diri

1. Menunjukkan etos kerja tinggi

2. Menunjukkan sikap tanggung jawab yang tinggi

3. Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri

4. Bekerja mandiri secara profesional

4321


3. Sosial 3.1 Bertindak inklusif Bertindak inklusif dan 1. Bersikkap inklusif terhadap 4 Jika 4 indikator penilaian terpenuhi

dan objektif serta tidak diskriminatif

objektif serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga,dan status sosail ekonomi

peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran

2. Bertindak objektif terhadap peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran

3. Bersikap inklusif dan bertindak objektif terhadap teman sejawat dan lingkungan sekitar

4. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi

321

Jika 3 indikator penilaian terpenuhiJika 2 indikator penilaian terpenuhiJika 1 indikator penilaian terpenuhi

3.2 Berkomunikasi dengan guru, staf pendidikan, orang tua, dan masyarakat

Memiliki keterampilan berkomunikasi yang efektif, empatik, santun, baik secara lisan maupun tulisan

1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnyya secara santun, empatik, dan efektif

2. Berkomunikasi dengan peserta didik dengan santun, empatik, dan efektif

3. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik

4. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam

4321


mengarasi kesulitan belajar peserta didik

4. Profesional 4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi, dan standar kompetensi untuk mata pelajaran serta tahapan yang diajarkan

Guru memiliki kemampuan penguasaan materi yang sesuai dengan standar kompetensi dan menyampaikannya dengan sistematis

1. Mampu menyampaikan materi pembelajaran secara sistematis, dengan langkah-langkah pembelajaran (pembuka, kegiatan inti, dan penutup)

2. Menjelaskan materi dengan percaya diri

3. Menjawab pertanyaan siswa denga jelas dan tepat

4. Mampu mengaitkan konsep dengan kehidupan sehari-hari

5. Mengajuan pertanayaan kepada siswa yang tepat dan relevan

4321


4.2 Profesionalitas yang meningkat melalui refleksi diri

Memiliki kemampuan evaluasi dan refleksi diri terhadap proses pembelajaran dan dapat menentukan tindak lanjut untuk meniingkatkan proses pembelajaran berikutnya

1. Mampu melakukan refleksi dan mereview kinerja siswa

2. Memiliki pengetahuan tentang pendidikan yang kontekstual

3. Mampu menggunakan ICT untuk komunikasi dan pengembangan profesional

4. Mampu melakukan penelitian tindakan kelas

4321


Web viewPengesahan laporan hasil penilaian kinerja guru pemula oleh kepala sekolah

Documents