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Dr. Thomas Metten • Email: [email protected] Institut für Germanistik • Karlsruher Institut für Technologie Wissenstransfer oder Wissenstransformation? Kulturwissenschaftliche Perspektiven auf Wissenschaftskommunikation
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Thomas Metten - "Wissenstransfer oder Wissenstransformation? Kulturwissenschaftliche Perspektiven auf Wissenschaftskommunikation"

Aug 11, 2015

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Wissenstransfer oder Wissenstransformation?

Kulturwissenschaftliche Perspektiven auf Wissenschaftskommunikation

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Gliederung

1. Wissenschaftskommunikation in der Linguistik

2. Ling. Untersuchungen von Wissenschaftskommunikation

3. Kulturwissenschaftliche Perspektiven

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1. Wissenschaftskommunikation

in der Linguistik

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Fachkommunikationsforschung

Fachsprache und Fachkommunikation dienen zur

● Erfassung und Darstellung der Sachverhalte/Gegenstände eines Faches

● Kommunikation über die Sachverhalte/Gegenstände eines Faches

Fachsprache und Fachkommunikation entsprechen den

● kommunikativen Bedürfnissen eines fachlich begrenzten

Kommunikationsbereichs

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Genese der Fachkommunikationsforschung

Von der Fachsprache zur Fachkommunikation

● 1960er Jahre: Etablierung der Fachsprachenforschung

● 1970er Jahre: Untersuchungen zum Fachwortschatz

● 1980er Jahre: Untersuchungen zu Fachtexten

● 1990er Jahre: Untersuchungen zur Fachkommunikation

siehe dazu u.a. Kalverkämper (1998)

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Fach- und Wissenschaftskommunikation

Fachkommunikation ≠ Wissenschaftskommunikation

Fachkommunikation > Wissenschaftskommunikation

vgl. dazu Hoffmann (1985), Kalverkämper et al. (1998), (1999)

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Einordnung der Wissenschaftskommunikation

● Wissenschaftskommunikation

● Wissenschaftstheorie

● Wissenschaftsgeschichte

● Wissenschaftssoziologie

→ verschiedene Ursprünge der Auseinandersetzung mit Wissenschafts-kommunikation in Linguistik und Kommunikationswissenschaft

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Einordnung der Wissenschaftskommunikation

● Kommunikation

● Fachkommunikation

● Wissenschaftskommunikation

● externe Wissenschaftskommunikation

→ Schwerpunktthema seit den 1990er Jahren, u.a. Transferwissenschaftvgl. Antos/Wichter (2005), Antos/Weber (2005), (2010), Wichter/Busch (2006)

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2. Einblicke in die linguistische Erforschung

von Wissenschaftskommunikation

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Untersuchungen zur Wissenschaftskommunikation

1. Niederhauser, Jürg (1999): Wissenschaftssprache und populär-wissenschaftliche Vermittlung. Tübingen: Narr.

2. Liebert, Wolf-Andreas (2002): Wissenstransformationen. Handlungs-semantische Analysen von Wissenschafts- und Vermittlungstexten. Berlin/New York: de Gruyter.

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Niederhauser (1999)

Ziel der Untersuchung

● der Wegs des wissenschaftlichen Wissens wird entlang der verschiedenen

Stationen von der Wissenschaft in die Öffentlichkeit untersucht

● Längsschnitt-Untersuchung

● Untersuchungsfeld → Hochtemperatur-Supraleiter

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Niederhauser (1999)

Textkorpus

● Georg Bednorz/Karl A. Müller (1986): Possible High Tc Superconductivity

in the Ba-La-Cu-O System. In: Zeitschrift für Physik. Band 64, S. 189-193.

● Hochschullehrbücher, Fachwörterbücher (wissenschaftsintern)

● populärwissenschaftliche Zeitschriften, Zeitungen (wissenschaftsextern)

Spektrum der Wissenschaft, Bild der Wissenschaft, Die Zeit, Spiegel,

Süddeutsche Zeitung, Frankfurter Allgemeine, Neue Zürcher Zeitung,

Basler-Zeitung, Tages-Anzeiger

● Zeitraum 1986-1994

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Niederhauser (1999)

Sprachliche Strategien der Popularisierung

● Personalisierung wissenschaftlichen Wissens

● Rückgriff auf Forschungsgeschichte

● Betonung des potentiellen Nutzens

● Rhetorik der Wichtigkeit

● Erklärung durch Vergleiche

● Veranschaulichung durch Metaphern

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Niederhauser (1999)

„Populärwissenschaftliche Wissenschaftsvermittlung bedeutet Transformation, Transfer, Umsetzung oder Übersetzung wissen-schaftlicher Inhalte in fachexterne Darstellungen unter Anwendung bestimmter Methoden und Strategien der Popularisierung.“ (1999: 117)

„Sind Darstellungsformen und Gegenstände nicht derart eng mitein-ander verzahnt, daß es sich bei den verschiedenen Stufen fachlicher Kommunikation nicht um unterschiedliche Berichterstattung über ein wissenschaftliches Phänomen, sondern jeweils auch um Berichterstattung über unterschiedliche Phänomene handelt?“ (1999: 226)

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Liebert (2002)

„Welche Veränderungen erfährt naturwissenschaftliches Wissen, wenn es über Medien an die Öffentlichkeit vermittelt wird? [...] Sind die Unter-schiede so stark, dass noch davon gesprochen werden kann, dass von den gleichen Gegenständen die Rede ist?“ (2002: 1)

Konsequenz, „dass nun überprüft werden müsse, ob es populär-wissenschaftlichen Texten überhaupt gelingen kann, die Erkenntnis-objekte naturwissenschaftlicher Forschung klar zu bestimmen.“ (2002: 3)

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Liebert (2002)

Textkorpus

● Ewe, Th./Crutzen, P.J. (1986): „Das Ozon-Drama“. In: Bild der Wissenschaft, 23 (6), S. 38–57.

● Farman, J.C./Gardiner, B.G./Shanklin, J.D. (1985): Large losses of total ozone in Antarctica

reveal seasonal ClOx/NOx interaction. In: Nature 315, pp. 207-210.

● Stolarski, R. S./Douglass, A. R. (1985): Parameterization of the photochemistry of stratospheric

ozone including catalytic loss processes. In: Journal of Geophysical Research, 10, pp. 709-718.

● Stoarski, R.S./Krueger, A. J./Schroeberl, M. R./McPeters, R. D./Newman, P. A./Alpert, J.C. (1986):

Nimbus 7 satellite measurements of the springtime antarctic ozone decrease.

In: Nature, 322, pp. 808-811.

● Bild der Wissenschaft (1985-1998)

● Die Zeit (1985-1988)

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Liebert (2002)

Wissenstransformationen

● Transformation des Fachterminus „Ozonloch“

● Transformation der fachlichen Argumentationslinien (!)

● Transformation fachlicher Quellen

● Transformation der Gegenstandskonstitution (!)

● Transformation des Geltungsanspruchs von Wissen

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Liebert (2002)

Transformation der fachlichen Argumentationslinien

→ Entstehung eines nicht-diskursiven Bildes der Wissenschaft

Transformation der Gegenstandskonstitution

→ Entdifferenzierung der wissenschaftlichen Darstellung

Resultat: chronische Glaubwürdigkeitskrise der Wissenschaft

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Themen im Fachdiskurs 2002-2015

Schwerpunkt „Diskursanalyse“ → Warnke (2007), Spitzmüller/Warnke (2008), Spitzmüller/Warnke (2011)

Schwerpunkt „Nichtwissen“→ Janich/Nordmann/Schebeck (2012), Janich/Simmerling (2013)

Schwerpunkt „Sprache und Wissen“→ Felder (2013), Felder/Gardt (2015)

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3. Kulturwissenschaftliche Perspektiven auf

Wissenschaftskommunikation

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Frage nach den Prämissen der Konzeptionen

Relation von Wissenschaft und Öffentlichkeit

● Wilke (1986): zwei ganz unterschiedliche Aussagesysteme

● Niederhauser (1999): unterschiedliche kommunikative Welten

● Liebert (2002): unterschiedliche Kommunikationsgemeinschaften

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Dualistische Modelle

Zwei-Welten-Modell der Wissenschaftskommunikation

● dualistische Konzeption (innen/außen, Experte/Laie)

● Identität der Gemeinschaften, klare Innen- und Außenperspektive

● Differenz als Sonderproblem der Verständigung

→ Frage nach der Angemessenheit dualistischer Modelle

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Non-dualistische Konzeption

Differenztheoretisches Modell

● Metten (2014): Kulturwissenschaftliche Linguistik

● Bezug zum Post-Strukturalismus bzw. zur Post-Phänomenologie

● Bezug auf Philosophie Jacques Derridas

● Differenz in der inter-individuellen Verständigung

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Kommunikation in der Kulturwissenschaft

Kommunikationsbegriff

● Kommunikation = Wahrnehmbar-Machen

● Berücksichtigung der Materialität der Kommunikation

● Kommunikation ist immer mittelbar (medial)

● Kommunikation ist immer Trans-Formation

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Kulturwissenschaftliche Perspektiven

➔ Erfassen der tatsächlichen Komplexität und Dynamik der Diskurse

➔ Erfassen der vielfachen Grenzverläufe und Überlagerungen von

Wissenschaft und Öffentlichkeit

➔ Untersuchungen zur kommunikativen und diskursiven Verfassung

von Wissen

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