- 1. bsicobsico4bsicobsico4444444444444444CIENCIAS
444CIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASNATURALES0000bsicobsicobsico0000000000000000000Edicin
Especial para el Ministerio de Educacin.Prohibida su
Comercializacin ao 2013Gua didctica del docenteDon
BuckleyM.Sc.Zipporah MillerM.A.Ed.Michael PadillaPh.D.Kathryn
ThorntonPh.D.Michael WysessionPh.D.
2. Datos de catalogacinAutores: Don Buckley y otrosAdaptacin:
Soledad Castillo, ClaudiaToro, Paola OlgunCiencias Naturales 4
bsicoGua didctica del docente1 EdicinPearson Educacin de Chile
Ltda. 2012ISBN: 978-956-343-325-8Formato: 21 x 27,5 Pginas:
264Ciencias InteractivasGua didctica del docentePublished by
Pearson Educacin de Chile Ltda. Copyright 2012 PearsonEducation,
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editions,entitled Ciencias Interactivas:Teahcer Edition Grade 4,
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Lake Street, Upper Saddle River, N.J. 07458 U.S.A.Publicado por
Pearson Educacin de Chile Ltda. Copyright 2012 PearsonEducation,
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espaol, tituladas CienciasInteractivas: Teacher Edition Grade 4,
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diseo es una marca registrada en la Oficina deMarcas y Patentes de
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Curricular (ASCD, por su nombre en ingls). ASCD es dueaexclusiva de
los permisos de marca en los trminos de Comprensin atravs del diseo
y su abreviacin UbD (por su nombre en ingls). PearsonEducation ha
incorporado los conceptos de la metodologa Comprensin atravs del
diseo en su edicin estadounidense como consta en consultascon Grant
Wiggins, uno de los creadores de la metodologa Comprensiina travs
del diseo. La Asociacin de Supervisin de Desarrollo
Curricular(ASCD), editora del texto Understanding by Design, cuyo
coautor es GrantWiggins, no ha autorizado, aprobado o patrocinado
esta obra y no est deforma alguna afiliada con Pearson o sus
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grabacin o cualquier otro, sin permiso previo por escrito dePearson
Education, Inc., Rights Management & Contracts, One Lake
Street,Upper Saddle River, N.J. 07458 U.S.A.Ciencias Naturales 4
BsicoGua didctica del docenteEl proyecto didctico Ciencias
Naturales 4 bsico es una obracolectiva creada por encargo de la
Editorial Pearson Chile, por unequipo de profesionales en distintas
reas, que trabajaron siguiendolos lineamientos y estructuras
establecidos por el departamentopedaggico de Pearson
Chile.Especialistas en Ciencias naturales responsables de
loscontenidos y su revisin tcnico-pedaggica:Obra original: Don
BuckleyAdaptacin: Soledad Castillo, ClaudiaToro, Paola OlgunRevisor
pedaggico: Javier JimnezEdicin y ArteGerente Editorial: Cynthia
DazEdicin: Csar Cerda, Pamela RaffoE-mail de contacto:
[email protected] de estilo y ortotipogrfica: Karen
Caimi, Rodrigo OlivaresDiseo: Equipo de diseo y editorial Pearson
ChileDiagramacin: Claudio SilvaIlustracin: Pablo Marn, Fabin
RivasDocumentacin: Equipo editorialBancos fotogrficos: Latin Stock,
Science Photo Library, Corbis.Agradecemos a CONAF por la gentileza
de prestar sus fotografas.Direccin Regional Amrica LatinaDireccin
K-12: Eduardo Guzmn BarrosDireccin de contenidos K-12: Clara
AndradePRIMERA EDICIN, 2012D.R. 2012 por Pearson Educacin de Chile
Ltda.Jos Ananas 505MaculSantiago de ChileN de registro propiedad
intelectual: 224.385Nmero de inscripcin ISBN:
978-956-343-325-8Impreso en Chile en RR DonnelleySe termin de
imprimir esta 1 edicin de 11.500 ejemplares, en elmes de diciembre
del ao 2012.Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte
de esta publicacinpueden reproducirse, registrarse o transmitirse,
por un sistema de recuperacinde informacin en ninguna forma ni por
ningn medio,sea electrnico,mecnico,fotoqumico, magntico o
electroptico, por fotocopia, grabacin o cualquier otro,sin permiso
previo por escrito del editor. 3.
3IntroduccinIntroduccinIntroduccinActualmente, existe consenso
respecto de la importancia de iniciar en forma temprana la educacin
cientfica enel ciclo escolar, tanto por su valor formativo como por
su capacidad para potenciar la disposicin de los nios ahacer
preguntas y buscar explicaciones sobre la naturaleza y el entorno.
En efecto, la ciencia es, esencialmente,una forma para descubrir y
aprender y una excelente escuela para adquirir competencias que
preparen a los niospara que se desenvuelvan en la sociedad
actual(1).El Texto que tiene en sus manos ha sido desarrollado
sobre la premisa anterior y construido sobre un diseo
ins-truccional que asegura el aprendizaje de las ciencias.Para
ello, el Texto provee las oportunidades para que los estudiantes
desarrollen de forma integrada los conoci-mientos, las habilidades
y el proceso de investigacin cientfica.En el Texto, los Objetivos
de Aprendizaje muestran desempeos medibles y observables de los
estudiantes en rela-cin con las habilidades cientficas y con los
contenidos. De acuerdo a estos contenidos, los objetivos se
organizanen torno a tres ejes temticos vinculados con las
disciplinas que integran las Ciencias Naturales(2):Ciencias de la
vidaCiencias Fsicas y QumicasCiencias de la Tierra y el UniversoEn
tanto, las Bases Curriculares de Ciencias Naturales promueven un
conjunto de actitudes para todo el ciclo b-sico, que derivan de los
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)(2). Dada su relevancia
para el aprendizaje enel contexto de cada disciplina, estas se
desarrollan en el Texto de manera integrada con los conocimientos y
lashabilidades de la asignatura.En el presente Texto se utilizan de
manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el
pro-fesor, el alumno, el compaero y sus respectivos plurales (as
como otras palabras equivalentes enel contexto educativo) para
referirse a hombres y mujeres.Esta opcin obedece a que no existe
acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambossexos
en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y
ese tipo de frmulas suponeuna saturacin grfica que puede dificultar
la comprensin de la lectura(2).(1) Devs, R. (2007). Principios y
estrategias del programa de educacin en ciencias basada en la
indagacin. En Revista PensamientoEducativo, Vol. 41, N 2, 2007. Pp.
115-13.(2) Bases curriculares 2012, Ciencias naturales, Educacin
bsica. MINEDUC, Unidad de currculum. Chile. 4. 4ndicendiceDiseo
instruccional.........................................................................................................................................................
6Estructura del Texto del
estudiante..................................................................................................................................
8Estructura de la Gua didctica del
docente...................................................................................................................10UNIDADCAPTULO
1 POR QU SON IMPORTANTES LOS
ECOSISTEMAS?......................................................................16Leccin
1 Qu son los ecosistemas?
.........................................................................................................................
20Leccin 2 Qu necesitan los animales del ecosistema?
............................................................................................
28Leccin 3 Cmo obtienen alimentos los seres
vivos?................................................................................................
34Leccin 4 Qu son las cadenas y redes
alimentarias?...............................................................................................
40Investgalo!...................................................................................................................................................................
48Evaluacin Captulo
1..................................................................................................................................................
52CAPTULO 2 ECOSISTEMA Y SERES HUMANOS
....................................................................................................
54Leccin 1 Cmo cambian los ecosistemas?
..............................................................................................................
58Leccin 2 Qu impacto tienen los humanos en los
ecosistemas?.............................................................................
66Investgalo!...................................................................................................................................................................
70Evaluacin Captulo
2...................................................................................................................................................74Cierre
de Unidad 1.
Aplcalo!.....................................................................................................................................
76Evala tu
desempeo..................................................................................................................................................
7916CAPTULO 3 EL MOVIMIENTO DE NUESTRO CUERPO
..........................................................................................
80Leccin 1 Qu sistemas ayudan a mover las distintas partes del
cuerpo?................................................................
84Investgalo!...................................................................................................................................................................
92Evaluacin Captulo 3
.................................................................................................................................................
96CAPTULO 4 SISTEMA
NERVIOSO.............................................................................................................................
98Leccin 1 Qu es el sistema
nervioso?......................................................................................................................102Leccin
2 Cules sustancias alteran el sistema
nervioso?.......................................................................................
108Investgalo!..................................................................................................................................................................112Evaluacin
Captulo
4.................................................................................................................................................116Cierre
de Unidad 2.
Aplcalo!....................................................................................................................................118Evala
tu
desempeo.................................................................................................................................................121UNIDAD80
5. 5ndiceCAPTULO 5 CARACTERSTICAS DE LA
MATERIA.................................................................................................122Leccin
1 Qu es la
materia?.....................................................................................................................................126Leccin
2 Cules son las estados de la
materia?......................................................................................................130Leccin
3 Cmo se miden algunas caractersticas de la materia?
..........................................................................136Investgalo!
.................................................................................................................................................................142Evaluacin
Captulo
5.................................................................................................................................................146CAPTULO
6 FUERZA Y
MOVIMIENTO.....................................................................................................................148Leccin
1 Qu es el movimiento?
..............................................................................................................................152Leccin
2 Cmo influye la
fuerza?.............................................................................................................................158Leccin
3 Qu es la
gravedad?..................................................................................................................................164Investgalo!
.................................................................................................................................................................168Evaluacin
Captulo
6.................................................................................................................................................172Cierre
de Unidad 3.
Aplcalo!....................................................................................................................................174Evala
tu
desempeo.................................................................................................................................................177CAPTULO
7 LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA
.......................................................................................................178Leccin
1 Qu hay al interior de la
Tierra?.................................................................................................................182Investgalo!
................................................................................................................................................................188Evaluacin
Captulo
7.................................................................................................................................................192CAPTULO
8 CAMBIOS EN LA
TIERRA.....................................................................................................................194Leccin
1 Qu puede causar cambios rpidos en la superficie de la Tierra?
..........................................................198Investgalo!
...............................................................................................................................................................
206Evaluacin Captulo
8.................................................................................................................................................210Cierre
de Unidad 4. Aplcalo!
...................................................................................................................................212Evala
tu
desempeo.................................................................................................................................................214Informacin
complementaria
........................................................................................................................................216Actividades
complementarias
......................................................................................................................................224Actividades
fotocopiables............................................................................................................................................
232Evaluaciones fotocopiables
..........................................................................................................................................240Solucionario
del Texto del
Estudiante..........................................................................................................................
248Solucionario de actividades y evaluacin
fotocopiable................................................................................................257Bibliografa
...................................................................................................................................................................
258Internet
.........................................................................................................................................................................
259Apndice
......................................................................................................................................................................
260178UNIDAD122 6. 61 Explicar. Por qu crees que tu cuerpo contiene
calcio?es consumir leche? Sabas que la leche contiene unuentra en
la leche. El calcio es el metal ms comn de tuncia que contiene
calcio en tus huesos y en tus dientes.n se halla en los caparazones
y en los corales. Estacalcio les da la fortaleza a los huesos, los
dientes y losComenta cmo puedesdescribir estos objetos.uro.calcio y
otroselementos.Lelo!2 ocurrira si tuficiente calcio?Unidad 3:
Ciencias fsicas y qumicas122 Captulo 5: Caractersticas de la
materia. Leccin 1Hay materia en todos ladoses maedes vUnaria
eslumennflasgvolumen, es decir, ocupa ms espacio.Ese volumen es del
aire que usaste parainflar el globo.Otra caracterstica de la
materiaes que tiene masa. La masa lapuedes sentir al levantar
unobjeto. Pero, de nuevo, haymateria, como los gases, quecuesta
sentir su masa, pero laposeen.Mira la pelota de pimpn y la pelota
de vleibol. Lade pimpn es pequea y dura. La de vleibol es grandey
blanda. Ambas pelotas se ven diferentes, pero las dos sonmateria.1
Compara y contrasta. En qu se parecen y enqu se diferencian la
pelota de pimpn con la devleibol?2 Infiere. Cmo crees que sera la
masa de lapelota de la foto desinflada al compararla con lapelota
inflada? Si crees que es distinta, a qu sedeber??
actersticasateria.versn.leibol. La123Palabras quevas a
aprenderMateriaTexturaDurezaFormay q142diferentes.ra
contrastarlas.rlosos. Cmo puedes clasificarLeccin 2n esteos trminos
que aprendiste ena materia del agua.5 n relacin(slido, lquido y
gaseoso) ena y volumen.tiene masa se llama:a)c)EVALUACIN Captulo
5Cul es la mejor manera de disminuirla rapidez a la que se derrite
el hielo?atro integrantes.Hagan una preguntaara reducir la rapidez
a la quPlanteen tu hiptesiso una desis encerrando en un crculonando
la oracin.cos setienen cubos de hielo idntino selana, en papel de
diario o nel cubo de hielo del vasoa) e lanab) de diarior ms en
derretirse porqueIdentifiquen y controlen las variablesa cadamedirn
el tiempo que tarda variable.retirse. Cambiarn solo unabepermanecer
igual. Qu deos ejemplos.cambio que harn.Unidad170Cierre de
UnidadMaterialesPapPTTCintaadhesivvade papeDiseen su prueba4
instalarn su prueba.5 a de los pasos en el ordeden en que
losAplcalo! 171Unidad 3: Ciencias fsicaas y qumicasicmtodo que usas
para medir?ProcedimientoUtilizar una regla mtrica1Multipliqueli n
pn para calcular el volumAntenlo.volumen = aaltura x longitud x an4
Repitan la activtividad con el bloquede
plastilina.Materialesr?r?lenla
pila.men.nchoeancho138Investgalo!Analiza y saca conclusiones9os
grugrupos. Fueronmeedidas que pueden_ mL30 mL_ mLInvestgalo!Usar
una probeta139Diseo instruccionalDiseo instruccional1144141? Cules
son algunascaractersticas de la materia?c??Leccin 1 Qu es laQ
materia?La materiaater es todoespacio (vovolumen) ylumLas
caractersticasincluyen el tamao,la textura y la durezLeccin 2 Cules
son los estadLos estados de la mlquido y gaseoso.A diferencia de
los sy los gasesy adoptanrecipientes que losocupa todou el
espaLeccin 3 Cmo se mio s den algucaracterstrs icas de laLas
caracteac rsticascomo la masm a, el vy la temperratura, seacomparar
ussando iananaRESUMEN Captulo 5Ahora que hemos finalizado, revisa
tu respuestainicial a la pregunta del Captulo. Compltala ocorrgela
a continuacin.de la?3Caractersticas dela materCaptulo 5 ersticas
deriaFuerza y movimientoCaptulo 6C ECaptulo 5118Contenidos del
Captulo 5:es lala materia?matees soes son los estadn los estados de
la maos d teria?o se miden algunaiden algunas caracters ca
sticasEscalar en hielo vertical es un desafo y requiere un
granequipo de seguridad. La escalada en hielo se practica en
lasregiones montaosas de todo el mundo.Qu caractersticas del hielo
crees que permiten escalaren l? Por qu?119A continuacin, se
describe la metodologa.Comprensin a travs del diseoEsta metodologa
se basa en generar en los estudiantes un quiebre cognitivo a travs
de una Pregunta principal; losestudiantes utilizan su conocimiento
previo para discutir la gran pregunta, de manera tal de enfocar su
pensamientoy su aprendizaje. A medida que los estudiantes leen y
ejecutan actividades indagatorias se descubre la respuesta ala gran
pregunta.actersticasDescifra la Pregunta principalCada pregunta de
la leccinayuda al estudiante a responderla Pregunta
principal.2Pregunta principalCules son algunas de lascaractersticas
de la materia?1Repasa la Pregunta principalEn el Resumen Captulo
yEvaluacin Captulo, losestudiantes chequean el nivelde aprendizaje
logrado.3 Responde la Pregunta principalAl final de cada captulo,
elestudiante debe desarrollar laactividad Investgalo!, que
lepermitir responder la Preguntaprincipal.4Tres
vaCuboMatMMatMatAplica la Pregunta principalLos estudiantes
utilizannumerosos tipos deexperiencias para aplicarsu comprensin en
nuevosescenarios.5 7. 7Diseo instruccionalumicasla pelota de pimpn
en la baHagan rodar la pelota de goma por ladistancia que rueda la
pelota de pimpPredigan. Qu suceder si se cambiade lugar?Pongan a
prueba su preediccin.Expliquen sus resultadosSaquen una conclusin.
Cmo influy la masa en elmovimiento?P154Comenta en qu
direccinCaptulo 6: Fuerza y movimiento. Leccin 2Efectos de las
fuerzasPaf! Un joven jugador de ftbol le pega ala pelota. Su pie
golpea la pelota con todala energa del movimiento del cuerpo
deljugador. Una fuerza hace que cambien elmovimiento, la rapidez y
la direccin de lapelota. Una fuerza es un empujn o un tirLa mayora
de las fuerzas que usas sonfuerzas de contacto. Cuando golpeas
unapelota de ftbol con el pie, la fuerza del piecambia la rapidez y
la direccin de la pelota.Si el pie no hace contacto con la
pelota,estos cambios no ocurren.1 Rene los materiales que se
indican en la tabla y sobreellos aplica diferentes fuerzas, como:
apretar, torcer, plegary doblar. Indica con un s o un no si logras
deformar el? r o tirar influyen en losEl pie del jugador debe
haceer155Palabras quevas a aprenderFuerzaRoceMagnetismoy qumicasy
qumicas168Leccin 1tto?tto?en unpalabra significa lo mismo que
posicin? Encierraa correcta.2 acruz esta hoja en cinco segundos.
Usa la frmulate laeriguaerig r con qu rapidez se desplazaba
exactamenta =s =Explica. abes que un objeto est en movimiento?o =
rapidezmmsLeccin 2rza?rza?4 vimiento?edera si se aplicara ms fuerza
a un carrito en movEVALUACIN Captulo 6Medir y comparar la
temperaturaPuedes usar diferentes escalas para medir la ptempeLa
escala Celsius suele utilizarse en ciencias y es lahabitual en
Chile. Los grados Celsius se escriben co8 Mide. La temperatura en
grados Celsius delagua helada del vaso de arriba es de 7 C. Seala
en qulado del termmetro se ubica la escala Celcius.9 Rene un grupo
de cuatro integrantes. Con muchocuidado, utilicen un termmetro para
medir la temperaturaen las siguientes situaciones descritas en la
tabla,registrando enellas los valoresobtenidos. Conestos
valores,construye ungrfico.Entiendes?10 Selecciona. Qu unidad
mtrica usaras para medir la longitud, el ancho,la temperatura, el
volumen y la masa?11 Analiza. Qu significado tiene la masa de un
objeto?Para! Necesito ayuda conEspera! Tengo una pregunta
sobreSigue! Ahora s queCaptulo 5:
CaCCaCapCaptuCaptapCaaptutuuuloulo 5lo 5:o 5: C5: C: CCCCC
tttultuloulololo 5: C5: Co 55:5: CaCCCCCaptulo 5: CCapaptutu o
5:ulo 5: C:: CCCCatu o 5o 5: C5: C: CCaCaaCC tulo 5: Cau o 5: C:
CCCaptttuuuloo : CCCaC t o : CaCaptulo 5: Catulo 5: Ctulo 5:ulo 5:
CCaptulo 5: CaCCat
araararararrarraaaaaaarrraactersticaactersticaasactersctcter as
deas deaaactersticatct tersersstittiiactersticca
deactersticaactersticaactecteeeersersctererssststtiiccccasaacccteeeerssstisticicccactersticcaas
deeaactersticter icccactersticaaccccteteeerrss
iccasaactersticaaacctersst ca d la materia. Lela materia. Lela
mmateria. Lemateria. Let i Ltmateria Lla materimateria Lla ccin
3cciccin 3ccicinn
3arararraaractersticaactersticaactersticactersticcters as
deacterstica la materia. Lemateria L ccin 3c 137173Poder del
jugueteElige un juguete de cuerda. Observa el juguete
enfuncionamiento. Busca las maneras en que el juguetetransfiere
energa de una parte a otra.Cmo influye darle cuerda en la distancia
que recorreel juguete?Cmo se podra transferir algo de energa
cinticade una parte a otra?Escribe un poemaEscribe un poema sobre
la materia. Incluye almenos cuatro propiedades de la materia.
Quizquieras escoger algunos objetos y describirlosen tu poema. Aqu
hay algunos consejos que teayudarn a realizar tu poema:Un poema est
escrito en versos.Un poema puede tener ritmo o rima.Evalatu
desempeoPPPPPP1 Haz una pregunta2 Plantea tu hiptesis3 Identifica y
controla las variablesPon a prueba tu hiptesisRene y anota tus
datosInterpreta tus datosPlantea tu conclusinSigue investigandoUsar
mtodos cientficosdesemmpeoPlan de la LeccinLa estructura
metodolgica de cada Leccin incluye cinco etapas: Motivar, Explorar,
Explicar y Evaluar. La quinta eta-pa, Ampliar, se desarrolla junto
a la Gua Didctica del Docente. El desarrollo de estas etapas
refuerza el trabajo de lashabilidades y procedimientos cientficos
exigidos en el programa de estudio de ciencias.ColoquenHagan
rodExplicararn.aLa etapa Evaluar est presente en las siguientes
instancias.AL COMENZAREL CAPTULODURANTELA LECCINAL TERMINARUNA
LECCINAL TERMINAREL CAPTULOAL TERMINARLA UNIDADPregunta principal
Pregunta sobre la imagen Entiendes? Evaluacin de Captulo Evaluacin
basada en eldesempeo.Autoevaluacionesmetacognitivas con laseccin
Entiendes?Evaluaciones dedesempeo a travsde la seccin Evala
tudesempeo.Evaluacionesformativas mediante laseccin Evaluacin
deCaptulo.MotivarExplorar 8. 8Por qu sonimportanteslosecosistemas??
Cmo interactan losseres vivos con su mediosambiente?aCaptulo 1Por
qu son importantes losecosistemas?Por ququCaptulo 1mas?Ecosistema y
sereshumanosstemCaptulo 2C12Contenidos del Captulo 1:Leccin 1 Qu
sou sQ n los ecosistemas?Leccin 2 Qu neu ne cesitan los animales
delLeccin 3 mo omo obtienenbt alimento los seresLeccin 4 soson las
can la denas y redesEl ave, el cangrejo y las algas viven juntas en
la misma playa.Muchos seres vivos distintos interactan unos con
otros eneste ecosistema.Si el ave abandonara esta playa, qu
sucedera con loscangrejos que viven all?13ImgenesContenido
acompaado de atractivasimgenes y de preguntas que irnguiando la
comprensin del tema.Cmo leer en Ciencias?Aqu el estudiante
encontraruna destreza de lectura que leayudar a entender lo que
lee.Intntalo!Aqu el estudiantetendr la oportunidadde realizar un
trabajomanual duranteuna actividad deindagacin en
ellaboratorio.Presentacin de laUnidad y CaptuloAqu es donde
sepresenta la Preguntaprincipal que teayudar a pensar enlas ideas
principalesde ciencias.Explralo!Antes de comenzar a leer la
leccin,las actividades de Explralo! yLelo! le dan la oportunidad
deexplorar su contenido.Presentacin de lasLecciones que estudiaren
el Captulo.Resea de la fotografa,acompaada de unapregunta para
responder ymotivar el aprendizaje.PreguntasDespus de leer algunos
prrafos,permita que el alumno se detengapara comprobar que ha
entendido lainformacin. Responden las preguntas,subrayan el texto,
hacen dibujos orotulan modelos.Descifra la preguntaExplicitacin del
objetivode la Leccin en estudio,acompaada de las palabrasclave que
va a aprender.Entiendes?Al final de cada leccin, tendrs
laoportunidad de evaluar su progresodespus de responder a
laspreguntas de esta seccin.El hbitat de estainofensiva araapollito
son loscerros pedregososy sus alrededores.Se distribuyedesde la
Reginde OHiggins a laRegin del Biobo.Tres pecesTres pecess
mariposamariposamariposasnadan sobrobrob e une une unarrecife
darrecife dde coral.e coral.corae coralGrupos dentro de los
ecosistemasTodos los seres vivos de la misma especie que viven en
unmismo lugar forman una ppoblacin. El ecosistema del arrecifede
coral que se muestra abajo incluye muchas poblacionesdiferentes.
Por ejemplo, todos los peces mariposa que vivenalrededor del
arrecife forman una poblacin. En un arrecife decoral tambin puede
haber poblaciones de cangrejos, almejas,tiburones y otros
animales.Todas las poblaciones que conviven en el mismo lugar
formanuna comunidad. Las poblaciones de una comunidad dependenunas
de otras.16 Acrcate al patio del colegio o a una plaza cercana a
tucasa, y observa en ellos algn tipo de poblacin de seresvivos.
Describe su hbitat, es decir, el lugar dnde vive.Registra tus
observaciones en tu cuaderno de Ciencias ycomprtelas con tus
compaeros.17 Aplica. Encierra en un crculo un ser vivo que no sea
partede la poblacin de peces mariposa en este arrecife decoral.22
Unidad 1: CUnidad 1: Cd 1: Cd 1: Cd 1: Cd 1: CCiencias deiencias
deieiiii la vidala vidavidaUnidad 1: Ciencias de la
vidaEntiendes?20 Piensa en lo que has aprendido en esta leccin. Cmo
interactan losseres vivos?21 Describe. Cmo interactan los seres
vivos y las cosas sin vidaen unecosistema como la estepa
altiplnica?Para! Necesito ayuda conEspera! Tengo una pregunta
sobreSigue! Ahora s queLos ecosistemas cambianLos ecosistemas
pueden cambiar con el pasoCuando una parte de un ecosistema cambia,
otambin se ven afectadas. Por ejemplo, una erpuede daar los rboles
de un bosque donde vEstos quizs no puedan hallar suficientes
alimesu poblacion puede disminuir. Entonces, habrapara los animales
que se alimentan de pudespoblaciones tambin podranreducirse.18
Causa y efecto. En el texto encierra en un crculo unacausa. Subraya
un efecto.19 Sugiere. De qu otra manera podra destruirse
unecosistema?23UNIDADDDDDCaptulo 1: Por qu son importantes los
ecosistemas? Leccin 1Cmo puedes estimar cuntos animalesviven en un
ecosistema?ue viven enLos cientficos suelen aelen averiguar la
cantidad de animales quas partesun rea grande contandndo cuntos
animales hay en algunapequeas del rea y luegego estimarla as sean.
Mientras ms pequeenta, mejor ser su estimacin.Procedimiento1 o deos
de cereal sobre un tableroero.ntos cereales hay en el
tableIntntalo!Explica tus resultados4 Explicapredecir, estimar o
contar? Eacin seaas hacer para que tu estimaan saberes que los
cientficos querraven en un ecosistema?Cereal
infladosecoCalculadora(opcional)Tablero de damascereal =
animaltablero de damas= ecosistema2 paero. Para realizar unaero
total de cerealees,los cuadros del tableroles. Luego, cuentaa elde
dicho cuadro. CConuna estimacin saabiendomas posee 64 cuaadros.n.n
un rea pequea..3 reales que hay en el14 Unidad 1: Ciencias dede la
vidala1Idea principalea principal es la ms importantete de
unaselecccin de lectura.Los detalles de apoyo proporcionanan
msinformmacin sobre la idea principal.al.Practcalo!eta el siguiente
organizador grdor g fico paco para mostrarmostrar la idea principal
y losdetalless del prrafo de ejemplo.El ecosistema del
desiertoAlgunas plantas pueden vivir en un desierto ridoy caluroso.
Las races largas que crecen cerca dela superficie le permiten al
cactus absorber tantaagua de lluvia como le sea posible durante
unasola tormenta. Las races de un cactus saguarogrande pueden
llegar a los 15 metros de longitEl tallo del cactus se ensancha
para llenarseel agua de lluvia que recoge.rogitctud.conIdea
principalDetalleDetalle D t llD t llCmo leer en Ciencias?Cmo leer
en Ciencias?15o?o?1 imagen:2 s el ser vivo? Fundamenta.3 paeros las
razones por la quees un ser vivo.Dibuja otro objeto en lapecera.
Comenta si es un servivo o un elemento sin vida.16 Unidad 1:
CienciasLos seres vivosCules son las caractersticas delos elementos
vivos?Los elementos con vida crecen, semueven por si mismo,
respondena estmulos y mueren. Loselementos sin vida no poseen
estascaractersticas.Observa la imagen, a medida quepasa el tiempo,
la nia y el niocrecen y se desarrollan. El muecode cocodrilo no
hace lo mismo.Las plantas y los animales son seresvivos. T tambin
eres un ser vivo.3 Observa. Recorre el patio de tu colegio e
identifica dosseres vivos y dos elementos sin vida. Luego, dibjalos
yrotlalos.4 Saca una conclusin. Comenta cmo sabes cules sonseres
vivos.Vivo y sin vidaViVivVivo y sin viidaManos a la obra!?Descifra
la preguntaVoy a aprender en qu se diferencian las cosas sinvida de
los seres vivos.Elementos sin vidaasin vida no crecen y no cambian
por su cuenTampoco se reproducen y no se mueven por sus propios me1
Escribe el nombre de dos elementos sin vida que hayaen la caja de
juguetes.2 Comenta por qu son elementos sin
vida.nta.edios.a17Captulo 1: Por qu son importantes los
ecosistemas? Leccin 1Palabras quevas a aprenderSin
vidaVivoPoblacintt l !eeRapmenzar a leer la leccin,des de Explralo!
yl t id d dDibuja otro objeto enpecera. Comenta si evivo o un
elemento sImgenesContenido acompaadimgenes y de preguntguiando la
comprensiDDEdac?????????DDDDDDVdel tiempootras parterupcin voviven
los pentos, pora menos c. Y por tancrculo unruiruirrse unse unse
unCCEstructura del TextoEstructura del TextoEstructura del
TextoEstructura del Texto 9. 9Estructura del textoEvala tu
desempeoAqu el alumno desarrolladiversos tipos de actividadesde
manera autnoma, endonde podr demostrarlas habilidades que ha
idoadquiriendo.Evaluacin CaptuloTodo captulo cuenta conuna
evaluacin para que elestudiante ponga a prueba susconocimientos.Usa
las Matemticas!Los cientficos suelen usarlas matemticas como
uninstrumento para responderlas preguntas cientficas.Investgalo!Al
final de cada Captulo, unlaboratorio de indagacin dirigida leofrece
la oportunidad de reunir todolo que ha aprendido en el captulo.Qu
es la Ciencia?Seccin que explicaalgunos elementosfundamentales
quedefinen el trabajocientfico.Aplcalo!Al final de cada Unidad, un
laboratoriode Indagacin abierta le da laoportunidad a los
estudiantes deexplorar las ciencias usando mtodoscientficos.Resumen
del CaptuloCada captulo cuenta conun Resumen organizadopor leccin,
dondese detallan las ideascentrales.34 Unidad 1: Ciencias de la
vidaLee un grficoEl conejo es un tipo de consumidor. A veces, los
cientficos llevan a caboestudios sobre cmo cambian las poblaciones
de conejos con el paso deltiempo. El grfico muestra cmo cambi el
tamao de una poblacin deconejos en un perodo de 10 aos.1 a0 0000
000Poblaciones de consumidores900 000 -800 000 -700 000 -600 000
-500 000 -400 000 -300 000 -200 000 -100 000 -0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10AoNmerodeconejos--------------Descomponedoresas plantas y los
animales mueren o dejan desechos,ede con sus cuerpos cuando mueren?
Otrosorganismos, como algunas lombrices de tierra, hongos
ybacterias, descomponen la materia muerta y los desechos.Los
nutrientes de los organismos muertos se transfieren a
losdescomponedores que se alimentan de ellos. Los organismosque
destruyen residuos y desechos de animales y vegetalesse llaman
pdescomponedores. De esta forma, la materiafluye desde los
productores hacia los consumidores y losdescomponedores.7 Comparar.
En qu se parecen y en qu se diferencian losproductores, los
consumidores y los descomponedores?2 ficaueera0 000.ElEllDibuja un
chanchitode tierra comn. Estees un descomponedorque se encuentra
enlos jardines. Mideapenas 1,5 cm.Traza una lnea de1,5 cm para
mostrarla longitud real delchanchito de tierra.Manos a la obra!Qu
puedes encontrar en tu ecosistemaodradod dengituds seanionesossasa
tarjetas de fichero para rotular lB, CB y D.uadradopa para buscar
seres vivos en el cueres vivos que observes.eosas sin vida. Anota
las cosas quevidad en cada cuadrado.LupaRegla de un metroe lalas
manoso hahayasterminadodo.Regla de un metroCuatro tarjetasde
fichero44 Unidad 1: Ciencias dede la vidala v70 Unidad 1: Ciencias
de la vidal idoblacin?n ejemplo de una poy:os organismos comparten
recursos limitados, haynal.yn incendio forestal causa cambios
perjudiciales y4 permitaun organismo que tenga una adaptacin que le
p5entos destruyeron14 nade los nidos de las aves y uneeenen5. Qu
fraccin queda?tos destruyerontos destruyeronObseervacin
yevideenciapara buscpara buscar respuear respuestasstasa sus prea
sus pregguntas. Realizarmediciones es una maneraen que los
cientficos puedenhacer observaciones. Loscientficos usan la
evidencia paradecidir si sus hiptesis son correctas.Las
observaciones y datos obtenidos delos experimentos centos cee
onstituyeonst n la evidencia.Estimmmaciones y medicionesLos
cientficos suos suelen haceeleelen r estimaciones. Dicen cul creen
que ser eltamao, masa o temperatura del objeto que medirn. Luego
miden estosfactores en unidades. Los cientficos usualmente miden en
unidades mtricas.Prueebbas mltiplesllevan a cabo varias pruebas
durante un experimento. Cuando todos losresultados estn reunidos,
se desarrollarn patrones. La cantidad de pruebasque debeneben
realizarse depende de lo que se intenta probar.Tres pruebas son
suficiente evidencia para establecerpatrones?Unidad 1: Ciencias de
la vida68 691ResumenAhora que hemos finalizado, revisa tu
respuestainicial a la pregunta del Captulo. Compltala ocorrgela a
continuacin.Los medioos medio ambieambienteam s pueden
cambiarlentamentlententamentnt e en ele en el transcursorso del
tiemdel tiempopoo muy rpo mo mo muy rpidamentidamente.menenLLos
proceLL sos natusos naturnan ales, los animalesimales yylas persol
nas puedeas puedep n modificn modif ar el medr el me
ioambienteambiente.aaLosLos organLosLos ismos debsmos debsmos
debmos deben aden aden adaptaen adaptarse orse orsersmigrarmigrar
pammig ra sobreva sobreva sobreva so ivir aivir a univir a una
cambio ecambio ecambio nnneel medl medioel
ambiente.mbiente.ente.eLeccin 2 Quu impaQuQu impacto tienecto
tientietien n los huml hn los humo anos en lanos en lanosanos e
osososecoecoscosistemsistemas?as?Las persoLaLas persoLa nas
puedenas puedess pueden producin producin produciproduc
rccontaminaontaminacin qcin queq afecta alafecta alafec aire,
alaire, alragaguagua y aa la tierraa tierra.Las persoLaLaas
personas puedenas pueden introdun introducir ecir enun ecosisuun
ecosisu tema estema especies nuevs nuevas queas
queresultanreresultanre dainasdainas para ese ea ese
ecosistemacosistemaos .LLLa caza oLa caza o la pescala p
excesivaexcesivavas ps puedens puedenafectar nafectar naa
egativameegativat nte al mee al
mediodioambiente.ambiente.aambientepruebCmo pueden las plantas
sobrevivir en eldesierto?deas tieneen hojas planas. Muchas
plantasojasn hojas ccon forma de agujas. Algunas houda a labierta
ca cerosa. La forma de las hojas ayuevivir.r.Haz una preguntaa
retenerructutura de la hoja de una planta ayuda aPlantea tu
hiptesis1 a de lascrculo unagosta yhoja es anguaperder aguhojas
sinanas o las hIdentifica y controla las variables2 experimento
cambias solo una variable Todo lo. Tomanecerebe pepermanecer igual.
Qu debe perma un ejeejemplo.3 cul eses el nico cambio que
hars.72Cierre de UnidadUnidad 1: Ciencias de la vidala
vMaterialesTres tpaCProbP75Evala tu desempeoConstruye el modelo de
un ecosistemaElige un tipo de ecosistema respecto del que hayas
ledo.Usa una caja de cartn, plastilina, cartulina, espuma
depoliestireno u otros materiales para construir un modelo
delecosistema que escogiste. Incluye modelos rotulados de
seresvivos y de cosas sin vida. Escribe sobre las adaptaciones
delas plantas y de los animales que viven en tu ecosistema.Escribe
una biografaElige un animal que se encuentre en tu regin y
escribeuna biografa sobre l. Asegrate de incluir:el tipo de
animalel ecosistema y el hbitat del animallas adaptaciones que le
permiten al animal asobrevivir en su medio ambientemaneras en las
que el animal responde a loscambios que ocurren en su medio
ambienteHaz una presentacinAl igual que los castores, los humanos
construyen represasque cambian el flujo de los ros. Investiga sobre
las represas de tu regin paraentender cmo estas cambian a los medio
ambientes. Busca o dibuja imgenes deuna represa para mostrarlas en
una presentacin para tu clase. Escribe leyendaspara las imgenes en
las que expliques cmo afecta la represa al medio ambiente.Comenta
tus descubrimientos en la presentacin.Evalatu
desempeoCCCElCCCElCCCElCCCECCes des des des
dusccluscclusccluscsscccc1 Haz una pregunta2 Plantea tu hiptesis3
Identifica y controla lasvariables4 Pon a prueba tu hiptesis5 Rene
y anota tus datos6 Interpreta tus datos7 Plantea tu conclusin8
Sigue investigandoUsar mtodos cientficos75l t d 75sslados de
seresptaciones deosistema.escribeen represaslas represas de tu
regin paraaaaaaaaaaacordelDos pedazos de11116969ada Unidad, un
laboratorion abierta le da laa los estudiantes deciencias usando
mtodosdddEEA 10. 10A lo largo de la Gua didctica del docente se
describe una gama de orientaciones metodolgicas con el fin de
ayudara su prctica educativa.A lEstructura de la Guadidctica del
docenteEstructura de la Guadidctica del docente16 nidad iencias de
la idaEs un da de verano caluroso ybrumoso. Una amiga y t decidenir
al lago a atrapar ranas. En elcamino le recuerdas a tu amigaque
tenga cuidado al manipularlas ranas. No quieren hacerlesdao y
planean liberarlas en ellago despus de atraparlas.Cuando se acercan
al lago, pisansuavemente y hablan apenas ensusurros. No quieren
espantar atodos los animales. Se ponen encuclillas cerca del borde
del aguapara observar las ranas. Antes deque puedan siquiera
comenzar abuscar, observan un ave de colorazul oscuro que se mete
en elagua. Su cuello largo se curvaen forma de S. Sostiene algo
enel pico afilado y puntiagudo, perono pueden determinar qu
es.Observan ms de cerca. Es unarana! El ave se la va a comer.
Tediriges a tu amiga y le preguntas:Por qu un predador tambinpuede
ser una presa?usar las plantas para escondersede la garza o la rana
podra comerlas plantas).Lea la Pregunta principal del cap-tulo en
vozalta.Refrescar el contenidon y beben a travs de la piel; por lo
tanto, siempre debenmeda. Si la piel se les seca demasiado, pueden
asfixiar-cia, las ranas generalmente se encuentran cerca de
lasuerpos de agua.una funcin importante en muchos ecosistemas
porqueores como presas. Por ejemplo, las ranas comen
insec-controlar la poblacin de insectos de un rea. Las ranasuente
de alimentacin de otros animales como la garza.o interactan
losCmovivos con su medioseres vsambiente?aambienaCienciasde
lavida1218 nidad iencias de la idaTiempo 20 minutosAgrupacin Grupos
pequDVD de actividades Captulo 4Materiales para
grupospequeostablero de damas, cerealseco (60 mL o 14 de taza),
cdora (opcional)Qu puede suceder?macin. Cuente el nmero denismos
que hay en tres recdel tablero y tome el promerecuadro. Cuente el
nmerocuadros del tablero. Luego mque el promedio por recuadronmero
total de recuadros.Pida a los estudiantes queActividades y
ContenidoMencione a los estudianMlos ecosistemas saludableslos
epoblaciones sanas y equilibraseres vivos. Los cientficos
cuentanlos seres vivos para determinar suspoblaciones. Pida a los
estudiantesque trabajen con un compaero pararesponder la Pregunta
6.ntes que esparzan dos puados denen cuntos copos hay en el
table-con un compaero para encontrare copos que hay en el
tablero.ber cuntos animales viven en unnsar en el impacto que tiene
sobredos o muy pocos animales de unmismo tipo.Pida a los
estudiantes que sugieran situaciones en que los cientficos pue-dan
querer estimar en lugar de contar.Como actividad adicional, anime a
los grupos pequeos a hacer y llevar acabo un plan para estimar el
nmero de plantas (como los dientes de len)que hay en un rea grande
a partir de tomar muestras de un rea ms pe-quea. Luego solicite a
los grupos que comparen sus resultados.os de cereal sobre un
tableroel tablero.ntos copos de cereal hay enExplica tus
resultados4 adivinar, estimar o contar?acin searas hacer para que
tu estimaan saberees que los cientficos querraiven en un
ecosistema?c ealcopo de cere== animalblero de damastabecosistema=
e.2 mpaero. Determinamar el nmero totaal dee hay en el tablero.n..n
un rea pequea.3 opos de cerealro..20 nidad iencias de la idaApoyo
para el laboratorioceras en un tazn para cada grupo.nzas de agua
para cada grupo.el tazn, pdales que comenten enas semillas y la
grava.a que quede un poco por debajo denas en contacto con el agua.
Si lassemillas quedaran sumergidas en agua, podran pudrirse. De ser
necesario,ayude a los nios a verter el agua.Mantenga el nivel de
agua del tazn, controlndolo a diario.Es posible que los nios
quieran seguir observando cmo crecen las plan-tas. Aydelos a
plantar las semillas que brotaron en vasos con tierra
dejardinera.ExplorarExplralo!TiempoAgrupacinMateriales para
gruposLos nios van a aprender ms sobrelos seres vivos y las cosas
sin vida ytambin acerca de las necesidadesde los seres
vivos.Expliquen sus resultados3 os, son seres vivos? Qu
evidenciaaron para responder esta pregunta?4 es un ser vivo o es
materia no viva?para responder esta pregunta?Dibuja otro objeto en
lapecera.Comenta si es un ser vivoo una cosa sin vida.1626 nidad
iencias de la idapueden necesitar apoyo adicional para comprender
las di-n hbitat y un ecosistema. Diga a los estudiantes que
unecosistema, como un bosque, puede contener muchos hbitats. El
hbitat deun ser vivo es la parte del ecosistema donde satisface sus
necesidades. Porejemplo, un sapo y un pjaro carpintero pueden vivir
en el mismo ecosistemade bosque. El hbitat del sapo es el suelo del
bosque, donde caza insectos ylombrices. El hbitat del pjaro
carpintero es el tronco de los rboles, dondebusca insectos y
construye un nido. Diga a los estudiantes que diferentesseres vivos
de un ecosistema pueden ocupar hbitats que son muy similares.Anime
a los estudiantes a identificar otro animal cuyo hbitat pueda ser
similaral del sapo. (Respuesta posible: la serpiente). Por ltimo,
pida a los estudian-tes que nombren un animal con que estn
familiarizados e identifiquen elecosistema y el hbitat del
animal.Identifica Nombren dos cosas cuyohbitat sea el suelo.
(Respuestaposible: las lombrices y los topos).Contrasta En qu se
diferenciauna poblacin de una comunidad?Den un ejemplo de cada una.
(unapoblacin son todos los seres vivosde la misma especie que viven
en elmismo lugar. Todas las ardillas rojasde un bosque son una
poblacin.Una comunidad son todas las pobla-ciones que viven en el
mismo lugar.Las poblaciones de ardillas, avese insectos que viven
en el mismobosque forman una comunidad)., g pdentro de los
ecosistemas y cmolos ecosistemas cambian.Ciencias y Estudios
SocialesAnime a los estudiantes a umateriales de consulta de la
epara identificar un tipo de ecma de su estado. Pida a losManos a
la obra!Pida a los estudiantes que seaseguren de observar un
eco-sistema en un rea que sea se-gura y conocida.Si los estudiantes
no saben elnombre de un ser vivo o de unacosa sin vida del
ecosistema,solicteles que lo dibujen o queanoten sus caractersticas
distin-tivas. Pida a los estudiantes quese basen en sus
ilustraciones osus notas para luego identificarel ser vivo o la
cosa sin vida.El hbitat deesta araa pollitoson los cerrospedregosos
yalrededores. Sedistribuye desdela Regin deOHiggins a laRegin del
Biobo.Hbitatso establece su hogar es su hbitat. Ununa planta o un
animal necesita paravivir. Un hbitat puede ser el agua de un lago,
el suelo que estdebajo de una roca o incluso una grieta en una
vereda.16 Describe. Cul es el hbitat del pez mariposa de
lafotografa de abajo?Grupos dentro de los ecosistemasTodos los
seres vivos de la misma especie que viven en unmismo lugar forman
una ppoblacin. El ecosistema del arrecifede coral que se muestra
abajo incluye muchas poblacionesdiferentes. Por ejemplo, todos los
peces mariposa que vivenalrededor del arrecife forman una poblacin.
En un arrecife decoral tambin puede haber poblaciones de cangrejos,
almejas,tiburones y otros animales.Todas las poblaciones que
conviven en el mismo lugar formanuna comunidad. Las poblaciones de
una comunidad dependenunas de otras.17 Aplica. Encierra en un
crculo un ser vivo que no sea partede la poblacin de peces mariposa
en esta comunidad delarrecife de coral.17a tulo or u son i ortantes
los ecosiste asIndagacinUse estos laboratorios como ayuda para que
los estudiantes construyan unesquema sobre cmo los seres vivos
interactan con su medio ambiente.Los estudiantesinferirn cmo
afectan los factores medioambientales a una planta oa unanimal, p.
16.sacarn una conclusin sobre lo que necesita el moho para crecer,
p. 24.anotarn cmo se descomponen ciertos materiales en el suelo, p.
30.sacarn conclusiones sobre cmo puede afectar el dixido de
carbonoa la atmsfera, p. 36.Presentar laPregunta principalCmo
interactavivos con su medAlleerestecaptuloaprendernsobrelas partes
de un ecosistema y cmolos organismos de todos los tiposde
ecosistemas interactan entres. Esto los ayudar a comprenderlas
interacciones que existen en losecosistemas donde ustedes viven.Cmo
responderan la Preguntaprincipal?: Cmo interactan losseres vivos
con su medio ambiente?Objetivos de la leccinLeccin 1 Los
estudiantestrarn la comprensin deecosistemas donde losmos viven e
interactan.Leccin 2 Los estudiantebirn las diferentes formalos
organismos interactan en unecosistema.Leccin 3 Los estudiantes
expli-carn cmo cambia el medio am-biente y describirn cmo
algunasplantas y animales sobreviven aesos cambios.Leccin 4 Los
estudiantes descri-birn cmo las personas afectanal medio ambiente y
cambian losecosistemas.El ave, el cangrejo y las algas viven juntas
en la misma playa.Muchos seres vivos distintos interactan unos con
otros eneste ecosistema.Si el ave abandonara esta playa, qu
sucedera con loscangrejos que viven all?1319a tulo or u son i
ortantes los ecosiste asApoyo para la lecturaApoyo al lenguaje
acadmicoEs muy comn que los escritos cientficos estn
estructprincipales y detalles. Las ideas principales son lastantes
del texto y constituyen el conocimiento fundamentransmitir con la
lectura. En cambio, los detalles ahondanla idea principal. Es
decir, agregan informacin ms espeIdea principal y
detallesimportante del tema. A veces, seexpresa en una oracin, por
logeneral al comienzo o al final deltexto. Tambin puede ser el
ttuloo el encabezado de un pasaje delectura.Practcalo!Pida a los
estudiantes que lean Elecosistema del desierto y completenel
organizador grfico.Tarjetas de vocabularioPida a los estudiantes
que desarro-llen Tarjetas de vocabulario antes decomenzar el
captulo.Idea principalLa ideea principal es la ms importantete de
unaselecccin de lectura.Los deetalles de apoyo proporcionan
msmsinformmacin sobre la idea principal..strar la idr ea principal
y losEl ecosistema del desiertostrar la idr ea principal
yDetalleDetalle DetalleDetalle1521a tulo or u son i ortantes los
ecosiste asApoyo para la lecturaEn onda con CienciasEn general, la
diferencia entre un ser vivo y una cosa sin vida es clara.
Sinembargo, existen unos curiosos y diminutos seres invertebrados,
llamadostardgrados (y tambin osos de agua), que, en determinadas
condicionesambientales, son capaces de deshidratarse casi
completamente y reducirsus funciones vitales al mnimo, quedando
petrificados. En ese estado,la reproduccin y el metabolismo se
reducen o cesan temporalmente y aspueden pasar cientos, quizs
miles, de aos.Explralo!untario que lea laa pregunta en laa pgina.
Ayude aar estas ideas conodea.mientos previosseres vivos y va-da
que haya en laos nios que indi-gares hacia arribaa es un ser vivo
yhacia abajo si sea sin vida.que lean la infor-seres vivos y
quesigan las instrucciones de su libro.Reconoce Cmo sabemos si
algoes un ser vivo o una cosa sin vida? (Sino crece, no cambia, no
se muevepor sus propios medios, ni tienecras, es una cosa sin
vida).Clasifica Por qu un mueco mviles una cosa sin vida? (No
crece, nocambia, no se mueve por sus propiosmedios ni tiene
cras).Evala El agua se mueve y puededejar de ser lquida y
convertirseen hielo. Es un ser vivo? Cmo losaben? (Es una cosa sin
vida porqueno tiene cras, ni crece).Los seres vivosLos seres vivos
crecen y cambian. Adems, se reprodmuchos de ellos se mueven por sus
propios medios.L l t l i l i T t biLas plantas y los animales son
seres vivos. T tambiser vivo.3 Observa. Encierra en un crculo dos
seres vivos queencuentres en la imagen inferior.Marca con una dos
cosas sin vida.4 Saca una conclusin. Comenta cmo sabes cules
sonseres vivos.Cosas sin vida1caja de juguetes.2 Comenta por qu son
cosas sin vida.17Captulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas?
Leccin 1125a tulo or u son i ortantes los ecosiste asRecuerda
Nombren tres cosas sinvida con que interactan los pastosde los
pantanales de marisma. (Res-puestas posibles: luz solar,
suelo,aire, agua).Infiere Cmo pueden interactuarlas serpientes con
los pastos en elecosistema del pantanal? (Respues-ta posible: Las
serpientes puedenusar los pastos como refugio y paraesconderse de
los predadores olas presas).Saca conclusiones Cmo puedeninteractuar
la garceta blanca y latortuga? (La garceta blanca puedecomerse a la
tortuga).Enseanza diferenciadaIntervencin estratgicaAyude a los
estudiantes a conectar el tema mediante un ecosistema conocidocomo
referencia. Explique que un ecosistema no necesariamente es
grande.Un jardn, una pecera o un terrario pueden ser un ecosistema
en el que inte-ractan seres vivos y cosas sin vida.Al nivel Dirija
la atencin de los estudiantes a la foto del mono de la siguien-te
pgina. Pida a los estudiantes que identifiquen seres vivos y cosas
sinvida en el ecosistema del mono y expliquen cmo
interactan.Avanzado Solicite a los estudiantes que hagan una
investigacin sobre unecosistema local, como un pantanal de marisma,
un bosque o una pradera.Pida a los estudiantes que dibujen una red
que muestre seres vivos y cosassin vida del ecosistema y cmo
interactan.AmpliarCuaderno de CienciasElijan una parte sin
vidasistema del pantanal. Escriban unprrafo que explique por qu
esaparte sin vida es importante parael ecosistema. (Respuesta
posible:El agua es importante para el eco-sistema porque las
plantas y losanimales la necesitan para vivir. Elagua proporciona
refugio a los pe-ces que animales como la garcetablanca comen. El
agua contiene nu-trientes para las plantas).El agua y el suelo sona
y el suelo unauparte sin vida de las ee sin vida de la stepas.Las
plantas y animalesLas plantas ynecesitan del suelo y desitan del
suelo y deleagua para vivir y crecea vivir y creceer.Los pastos
crecen en laLos past n lassestepas. Estos neceestepas. Estos
necesitanluz solar, aire y agua.z solar, aire y agua.Las vicuas son
los heruas son los herbvorosbvorosnativos ms importantesnativos ms
importantes dedeeste ecosistema. Seste ecosistema. Se
alimentanentde pastos y generalmentalmente vivee vivencerca de ros
o de lagunas.nas.Lasas llamaas sson abundantessen el altipe planoo
y se les puedenoverver pastaando een grupo en eleParrque NNacionaal
Lauca.nal21Captulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas?
Leccin 1Lectura en voz altaSe presenta un textopara introducir y
motivarel inicio de la Unidad yCaptulo.Refrescar el contenidoA
partir de la idea centralde la imagen se presentaun texto que
ampladicha idea.Intntalo!Se entregan orientacionespara desarrollar
laactividad.Apoyo para el laboratorioSe plantean ideas quefacilitan
el desarrollo dela actividad.Motivar y ExplorarSe inicia el
desarrollode la leccin con lasdos primeras etapas delplan de la
leccin, paralas cuales se entreganorientaciones.Se orienta la
explicacinplanteando preguntasen las cuales se puedeapoyar el
profesor.Enseanza diferenciadaOrientaciones paraaquellos casos
donde seanecesario utilizarlas.Pregunta principalSe plantea la
preguntaprincipal.Objetivos de la leccinSe definen y planteanlos
objetivos de cadaleccin.Cmo leer en Ciencias?Se plantean
estrategiasde lectura.Apoyo a la lecturaSe describen consejospara
facilitar lacomprensin de losestudiantes.Objetivo de la leccinSe
plantea el objetivode la leccin y se danorientaciones a latercera
etapa del Plan deleccin: Explicar.AmpliarSe entreganorientaciones
paraampliar el trabajoeducativo con
losestudiantes.IdedentihbbitappososibCoContuna pDlos ecoSi la garza
abandonara el lago,qu sucedera con las ranas queviven all?Pida a
algunos voluntarios quecomenten sus predicciones y lasrazones de
esas predicciones conla clase.Pida a los estudiantes que expli-quen
dos maneras en que la ranapodra interactuar con las
plantas.(Respuesta posible: La rana puedeusar las plantas para
esconderseRefrescar el conRanasLas ranas respiranmantener la piel
hse. En consecuenccinagas y otros cLas ranas tienen uson tanto
predadotos. Esto permite ctambin son una fuPida a los estudiantes
quesus estimaciones con mencuadros y ms recuadros quprimera
estimacin. Los estuvern que la precisin de susciones aumenta a
medida qutan ms recuadros.Actividades y ContenidEn esta leccin, los
estudiantman el tamao de una poblaceste captulo, los
estudiantesdern sobre poblaciones.dernM i l t diMPPasdel eco-criban
unAAtan losmbiente?e?s demos-e algunosorganis-es descri-as en quean
en unOOturados en ideasideas ms impor-ntal que se quieren o
profundizan encfica.1515Intntalo!AASpcpferencias entre unma de su
estado. Pida a losdiantes que desarrollen un diaque muestre partes
de un ecma. Luego, solicite a los esttes que usen un mapa de supara
sealar dnde puede etrarse este tipo de ecosistemM lManos a la b
!obra!Ecosistema localMateriales: cuaderno decias, lpiz.Pida a los
estudiantes que se 11. 11Estructura de la Gua didctica del
docente42 nidad iencias de la idaFalsas verdadesLa fotosntesis es
la nica manera de producir alimento?Quiz los estudiantes crean que
la fotosntesis es la nica manera en quean alimento. Sin embargo,
algunas bacterias queiles de metros bajo la superficie del agua
puedenazufre y otras sustancias qumicas en un proceso(EnergaAnaliza
Por qu la energa de unacadena alimentaria solo se mueve enuna
direccin? (La energa de unacadena alimentaria comienza conla luz
solar y se transfiere hastalosproductores y luego hasta los
con-sumidores. Los consumidores nopueden producir su propio
alimentoo proporcionarles alimento a
losproductores).AmpliarCuaderno de Cienciaslos estuo de Cienclista
de otras frasescadena, tales como cadena de su-cesos o cadena de
restaurantes.Luego, solicite a los estudiantes queescriban una
oracin con cada frasede la lista y expliquen qu significacadena.
38imales comen plantas, tanto la energa comoan a otros seres vivos.
La energa fluye por laa sola direccin. En un diagrama de una
cadenas flechas muestran el flujo de la energa. Lasan desde el
comido al que come.3 Ordena. Escribe un nmero en cada foto para
indicar elflujo de energa de la cadena
alimentaria.HelechosHelechosPudBhoRatnUnidad 1: Ciencias de la
vida58 nidad iencias de la idasuperioLea lastudiantComenque seLos
esque losnen nuRefrescar el contenidoVolcanesLas erupciones
volcnicas pueden producir muchos cambios. En 2010,el volcn
Eyjafjallajkull, en Islandia, hizo erupcin, derriti hielo glacial
yprodujo inundaciones. Las cenizas cubrieron la tierra que lo
rodean, quese usan en mayor parte para la agricultura. Las cenizas
volaron por el airea tal altura que los viajes en avin debieron
cancelarse en muchas partesde Europa y del mundo.La erupcin del
volcn Tambora, en Indonesia, bloque la luz solar de todala Tierra
durante perodos extensos. El polvo y los fragmentos presentes enla
atmsfera cambiaron el clima temporalmente. La ausencia de luz
redujolos ritmos de la fotosntesis de las plantas y produjo un
clima ms fro, loque result en cosechas insuficientes durante el ao
sin verano.Qu proporciona el rbol a losorganismos? (Respuesta
posible: Elrbol proporciona alimento y refugioa los
organismos).ExplorarLelo!Lea la sPregunte a los estudiantes
sobreotros volcanes que quiz conoz-can.Recuerde a los estudiantes
quela mayora de las plantas crecena partir de una semilla.
Comentecon los estudiantes las diversasmaneras en que las semillas
pue-den desplazarse a un ecosistema,con el viento, con el agua o
con losanimales.Comenta cmo esterbol cado beneficia aotros
organismos delbosque.yyque el pescador vio fue humo que sala del
mar a lo largo deIslandia. Era un barco en llamas? No, era Surtsey,
una islanaca en ese momento, el 15 de noviembre de 1963.rtsey era
rida. En poco tiempo, la vida comenz a colonizarLos insectos
llegaron primero Luego se establecieronLos insectos llegaron
primero. Luego se establecieronnes, y ms tarde lo hicieron plantas
ms complejas. Lasen la isla y otras que migraban se detuvieron all.
Las focasSol en sus costas. En la actualidad, la isla es una
reservao declarada Patrimonio de la Humanidad.Predice.. Cmo
llegaron las plantas a Surtsey?Surtsey cubre un reade
aproximadamente3 kilmetros cuadrados.54 Unidad 1: Ciencias de la
vida228 nidad iencias sicas u icasendercin que
corresponda.gaseosodurezaa de un objeto.2. materia que mantiene
tamao y forma propias.3. como se siente un objeto al tocarlo.4.
materia que no posee tamao ni forma propias.5. materia sin forma
propia.6. todo lo que nos rodea.Explica7. Describe tres cosas sobre
los slidos, los lquidos y los gases.Aplica los conceptos8. Se forma
un charco en la acera. Por la noche, la temperatura disminuye
pordebajo de 0 C. Al da siguiente, el da est soleado. La
temperatura aumentasobre el punto de congelamiento. Di cmo cambia
el charco. Usa las palabrasslido, lquido y gaseoso.Actividad
complementariaSlidos Lquidos Gases1. 1. 1.2. 2. 2.3. 3.
3.248Solucionario del Texto del EstudianteUnidad 1, Captulo
1Sobreviviran ms cangrejos porque la garza ya no las comera.Pg.
14Intntalo!1. Las respuestas variarn.2. Las respuestas variarn.3.
Las respuestas variarn.4. Adivinar, estimar. Contar.5. Podran
contar ms cuadrados.6. Los cientficos quiz quieran saber cuntos
animales viven en unecosistema para ver si el ecosistema est
sano.Pg. 15Idea principal: algunas plantas pueden vivir en un
desierto rido y caluroso.Detalle: las races largas permiten al
cactus absorber agua de lluvia.Detalle: el tallo del cactus se
ensancha para llenarse con agua de lluvia.Pg. 162. El perro es un
ser vivo.3. Respuesta individual de cada estudiante.Pg.
17Respuestas posibles:1. Todos los juguetes.2. Porque no crecen.Pg.
185. Trabajo individual del estudiante.6. Trabajo individual del
estudiante.7. Trabajo individual del estudiante.8. Trabajo
individual del estudiante.Pg. 199. El aire de la Tierra, el agua y
el suelo se calientan debido al calor del Sol.10. Los flamencos
comen crustceos y algas, que son seres vivos. Losflamencos beben el
agua, que es una cosa sin vida.Pg. 2013. Los polluelos de flamencos
no podran sobrevivir en el ecosistemaporque viven del agua.14.
Cohabitan el mismo ecosistema.15. Las llamas podran comer plantas y
beber agua de la estepa.Pg. 2217. El agua alrededor del arrecife de
coral.Pg. 2319. Un incendio fores20. Los animales comhacer su hogar
so21. Las plantas depeMuchos animales usan el agua como refugio.Pg.
244. Oreja de ciervo se escucha ms claro y ms fuerte.5. Captan ms
sonido, por lo que el sonido es ms fuerte.Pg. 251. La garza blanca
satisface su necesidad de alimentacin.Pg. 262. El pelcano necesita
un pico grande para atrapar peces.3. La lombriz usa sus msculos
fuertes para avanzar por el suelo.4. La loica utiliza el pico para
atrapar lombrices y las patas para correr ocaminar.Pg. 286. El pez
erizo emplea sus pas para defenderse.Pg. 297. El zorro rtico cambia
de color con las estaciones. El lagarto tienepas y cuernos para
protegerse.Pg. 303. Antes: el agua estaba turbia. Un poco de
levadura flotaba en lasuperficie.Despus: la superficie se volvi
espumosa porque se formaronpequeas burbujas.Pg. 312. El ser humano
es un consumidor.Pg. 323. Herbvoro.4. Insectos.232 nidad iencias de
la idaAl terminar este captulo, su niosabr cmo los seres vivos
interactan con suambiente.Adems, aprender sobre los ecosistemasy
cmo los seres vivos obtienen energa,descubrir sobre cadenas y redes
alimentariasy cmo los seres vivos afectan el medioambiente;
aprender sobre fsiles y por qu loscientficos las
estudian.aboratorio en casacieLLaLLLLLLLLSi lo desean, hagan las
siguientes actividadesde laboratorio en casa con su nio. Vern
qufciles y divertidas son!Imagnalo! Elijan un ecosistema.
Recortenfotos de sus hbitats y comunidades. Escribanuna descripcin
del ecosistema. Peguen lasfotos y las descripciones en una
cartulina.Rotulen las poblaciones.Para las aves! Armen un comedero
para aves.Trabajen con un adulto. Ahuequen la mitad deuna naranja.
Hagan 3 agujeros equidistantes a1 cm del borde. Aten un hilo
diferente a cadaagujero y hagan un lazo en la punta de cadahilo.
Cuelguen los tres lazos de una rama.Llenen la naranja con semillas
para aves.Observen lo que pasa durante varios das.Anoten el nmero y
los tipos de aves que ven.Un banquete para los
descomponedoresEspolvoreen levadura en un trozo de pltano.Pongan el
pltano en una bolsa con cierre.Cirrenla hermticamente. Observen lo
quepasa todos los das durante una semana.Anoten sus
observaciones.Los ecosistemasEstimados familiares:Su nio aprender
estas palabras
devocabulario:carnvoroconsumidordescomponedorecosistemacadena
alimentariared alimentariaherbvoroomnvoropoblacinproductorPueden
usar estas palabras al conversarsobre los ecosistemas para que su
niolas incorpore en su vocabulario cotidiano.Si lo desean,
organicen un juego dememoria con este vocabulario. Pdanle asu nio
que forme una oracin con cadapalabra.Actividad
fotocopiableCCaarrttaa ppaarraa eellghogar143a tulo or u son i
ortantes los ecosiste asRefrescar el contenidoNiveles trficosLa
energa y la materia se transfieren a travs de niveles de las
cadenas ali-mentarias llamados niveles trficos. Los productores
como las plantas verdesforman el primer nivel trfico, los herbvoros
forman el segundo nivel trfico,y as sucesivamente. Algunos
animales, como los carnvoros, consumen ali-mento en diferentes
niveles trficos. La energa se pierde en cada nivel; porlo tanto, la
mayora de las cadenas alimentarias no incluyen ms de cuatro ocinco
niveles trficos.Aplica Nombren otro ejemplo depredador y su presa.
(Respuestaposible: un bho y un ratn).Secuencia Dibujen una
cadenaalimentaria que muestre las co-nexiones que llevan a la
produc-cin de un alimento que comieronhoy. (Respuesta posible:
hambur-guesa: luz solar pasto vaca humano).Manos a la obra!uete
para los descom-esles: levadura en polvo,, bolsa plstica con
cierre.tudiantes deben obser-umentoenelcrecimientovadura sobre el
pltano.no se descompondr unQuiz los estudiantes ob-que se produjo
un poco(CO2).39Captulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas?
Leccin 4En un ecosistema de bosque, una cadena aestar formada por
el Sol, algunas plantas, uun puma. Los pumas son predadores. Los
pobtienen la energa que necesitan cazandoa sus presas. Los pudes
son las presas depuma usa la energa alimentaria que estabaen las
plantas y que pas al pud.Los descomponedores, tales como los
hongbacterias, estn en todos los niveles de unaalimentaria.
Consiguen lo que necesitan demuertos y otros desechos. Los
descomponemateria al suelo, al aire y al agua. Luego, lopueden
volver a utilizar esta materia.4 Comenta. Por qu los
descomponedores, como lagran babosa amarilla, son importantes en
una cadenaalimentaria.PumaEnerga del
SolActividadescomplementariasPresentacin deactividades queacompaan
a aquellasplanteadas en el Texto delestudiante.Ciencias yEstablece
una conexincon otras reas delconocimiento.Falsas verdadesSeccin que
corrigeideas, conceptoso hechos que sonverdaderos.Aprendizajes del
siglo XXISe describen orientacionesque apuntan a
desarrollarcompetencias en la erade la informacin y de
latecnologa.Enseanza diferenciadaComo apoyo ala evaluacin
sedescriben respuestasde intervencin,categorizadas en
tresniveles.Informacin complementariaContenidos actualizadosque le
permitirn ampliarsu comprensin de algunostemas.Solucionario Texto
del estudianteSe incluyen todas las respuestasde cada instancia de
evaluacin yactividad.ActividadesfotocopiablesActividades
diseadaspara ser utilizadas deinmediato en la medidaque las
requiera.IInnstalmen plantas y otros animales. Los animales
puedenobre otros seres vivos, como las aves con los rboles.enden de
la luz solar, el suelo, el aire y el agua.s usan el agua como
refugio.SoSoAAfAnaliza Pocadena alimeuna direccicadena alimla luz
solar yproductoressumidores.pueden prodo
proporcioproductoresAmpliarAmpliaadernCuadernoEscriba cadezarra.
Pida asu Cuadernolista de otrasQuiz los estudiantes crlos
organismos sintetizaviven en el ocano a msintetizar alimento del
allamado quimiosntesis.62 nidad iencias de la idaInfiere Qu
recursos necesariosun incendio forestal? (Refugio
yalimento).Concluye Qu sucede cuandoun organismo no puede
competirde manera exitosa? (Puede morir overse forzado a
mudarse).Ciencias y MatemticasAprendizaje del siglo XXIy de trabajo
en equiporabajen en equipo para hacer una presentacinambios. Seale
que pueden usar el centro dee la biblioteca para enfocar su
investigacin enla adaptacin a los cambios causados por sucesos
naturales, organismoso humanos.Adaptacin a los cambiosinos para
algunos organismospara otros. Un incendio forestalarbustos que
ayudan a evitar quedems, el incendio forestal agregao a la atmsfera
y destruye losales. Sin embargo, el incendio forestala algunos
organismos del bosque, yaa materia vegetal muerta o moribundaue
crezcan plantas nuevas. Tambinlo en forma de ceniza.nte, los
recursos son limitados.mos por los mismos recursostencia. Los
organismos tienen msr si estn adaptados para competirCmo puede
afectar la competencia a un grupode organismos en un medio
ambiente?Mira esta escena del bosque. Escribe laspalabras que
faltan en las leyendas que estnAlgunos rboles pierden sus ramas
bajas antes deque se produzca un incendio. De qu manera puede
estoayudar al rbol a sobrevivir a un incendio?s plantas aalmacenan
elalimento en tubrrculos. Estealimento sirve pasirve ara que
crezcanzcannuevamente las hnte hojas yy loslostallos
quemados..recer esamenteeneficiapor58 Unidad 1: Ciencias de la
vida69a itulo Ecosiste a seres u anosEnseanza
diferenciadaIntervencin estratgica Solicite a los estudiantes que
hagan ilustracio-nes de diversos animales del rea a los cuales se
cace o se pesque.Al nivel Pida a los estudiantes que hagan una
lista de las reas de conser-vacin de la regin que conozcan y del
medio ambiente y los animales queprotege cada una.Avanzado Solicite
a los estudiantes que hagan una investigacin sobre
lasreglamentaciones para la caza y la pesca de los distintos tipos
de peces yanimales de la regin. Pdales que hagan un folleto que
resuma las reglas.Ciencias y EscrituraEvaluarRepaso Pida a los
estudiantesque usen sus Tarjetas de vocabu-lario para repasar los
trminos delvocabulario de esta leccin.Evaluacin formativa Solicite
alos estudiantes que respondan laseccin
Entiendes?Entiendes?Autoevaluacin Pida a los estu-diantes que
respondan las indicacio-nes que estn al final de la pgina.Para!
Necesito ayuda con (unconcepto que an no est claro).Espera! Tengo
una pregunta so-bre (uno odos detalles sobre unconcepto).Sigue!
Ahora s que (he domi-nado un concepto de la leccin).Respuesta de
intervencinSi los estudiantes tienen difi-cultades para comprender
la dife-rencia entre la reglamentacin y laconservacin,entonces
pdales que escriban uncuento sobre una reglamentacin es-pecfica,
como una licencia de pes-ca, que contribuya a la conservacinde la
fauna y la flora.Regulacin y conservacinLa caza o la pesca
excesivas tambin pueden daar eambiente. Las regulaciones ponen
lmites a la cantidadanimales que se pueden cazar o pescar. La
gregulacines una forma en que el gobierno pone en prcticala
conservacin. La conservacin es el intentode conservar o de proteger
el medio ambiente decambios dainos. Los pueblos, las ciudades,
losestados y el gobierno disponen de grandes reaspara la
conservacin. Esas reas pueden visitarsepara disfrutar de la
naturaleza.6 Describe. De qu manera una reserva nacionalprotege los
ecosistemas que conserva?7 Resume. De qu modo se puede proteger el
medio ambiente?8 Describe. Cul es la consecuencia de introducir una
especie no nativaen un ecosistema?Para! Necesito ayuda conEspera!
Tengo una pregunta sobreSigue! Ahora s queld65Captulo 2:Captulo 2::
Ec: Ecososistema y seres humanos. Leccin 2Captulo 2: Ecosistema y
seres humanos. Leccin 2sun incendio forestal?
(Refugalimento).Concluye Qu sucede cuaun organismo no puede compde
manera exitosa? (Puede moverse forzado a mudarse).Ciencias y
MatemticasCi i M t tiEl Parque Nacional Yellowstonese extiende por
tres estados (ming, Montana y Idaho) compr899150 hectreas. En 1988,
locendios forestales quemaron utal de 299069 hectreas.
Pidaestudiantes que calculen el nde hectreas y el nmero deque no se
quemaron. (600081treas). Luego, solicteles que estimen el nmero de
acres que hay enuna hectrea. (Alrededor de 2,5).Para clases con
pizarras interac-tivasMuestre las pginas de Adaptacin alos cambios
en la pizarra interactiva.Invite a voluntarios a la pizarra paraque
rotulen y describan ejemplos decompetencia que podran
haberseproducido si un incendio no hubieradaado el ecosistema del
diagrama.Aprendizadizaje del sigloglodel sdel sdel sDestrezas
interpersonalesPida a los estudiantes que trsobre laadaptacin a los
cmedios de comunicacin dela adaptacin a los cambioslo hace crLa
parte del pasto que lcer rpidasubterrnea. Puede creo. Esto bedespus
de un incendioal pasto en lalos nutrientes.5858 idaUnidad 1:
Ciencias de la viidUnidad 1: Ciencias de la viidaidaUnidad 1:
Ciencias de la vc iUnidad 1: Ciencias de la via ddi 12.
12Planificacin Unidad 1 Ciencias de la
vidaCAPTULOTIEMPOESTIMADOOBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
ESTRATEGIAS METODOLGICASINDICADORESDE LOGROEVALUACIN1 6 horas
Reconocer, por medio de laexploracin, que un ecosistemaest
compuesto por elementosvivos (animales, plantas, etc.) yno vivos
(piedras, aguas, tierra,etc.) que interactan entre s.Componentes de
unecosistema.Identificar elementos no vivos, tales como
tem-peratura, aire, cantidad de luz y agua (humedad),y vivos al
explorar un ecosistema terrestre.Reconoce los elementosvivos y no
vivos de unecosistema.Reconoce interaccionesentre los seres vivos,
como laalimentacin.CAPTULO 1Inicial*Intntalo! Cmo puedes estimar
cuntos animalesviven en un ecosistema?Formativa*Explralo! Cul es un
ser vivo?*Explralo! En qu se diferencian las orejas?*Explralo! Qu
usa la levadura para alimentarse?*Explralo! Cmo muestran las redes
alimentariaslas conexiones?Sumativa* Investgalo! Qu puedes
encontrar en tu ecosistemalocal?* Evaluacin Captulo 1.Dar ejemplos
de interacciones que segeneran entre elementos vivos y no vivos de
unecosistemaDescribir caractersticas de ecosistemas terres-tres y
marinos de Chile.Comunicar los resultados y explican los
proce-dimientos de una investigacin experimentalsimple que permita
indagar los efectos de la luz,el aire y el agua (humedad) en los
seres vivos.Por ejemplo, en chanchitos de tierra y
lombrices.Predecir posibles efectos en los seres vivos sicambian
las condiciones de temperatura y airedel ambiente.6 horas Observar
y comparar adaptacio-nes de plantas y animales parasobrevivir en
los ecosistemasen relacin con su estructura yconducta; por ejemplo:
cubiertacorporal, camuflaje, tipo de hoja,hibernacin, entre
otras.Adaptaciones conduc-tuales y estructuralesde plantas y
animales adistintos ecosistemas:cubierta corporal, formasde
extremidades, tipode hoja, hibernacin,entre otras.Predecir el
hbitat de animales y plantas apartir de la observacin de sus
caractersticasexternas.Describe las caractersticasfsicas de
animales yplantas.Describe e identifica larelacin entre la
estructurade animales y plantas con elecosistema que
habitan.Describe diferentes adapta-ciones conductuales de
losanimales.Describir diferentes adaptaciones de plantas adistintos
ecosistemas. Por ejemplo, espinas decactus en el desierto.Describir
adaptaciones estructurales yconductuales de los animales a
diferentesecosistemas. Por ejemplo la membrana de laspatas de los
patos, hibernaciones o color de lacubierta corporal.Describir las
caractersticas que tendra unanimal para adaptarse a distintas
condicionesambientales. Por ejemplo, al fro o al hielo.Comparar
adaptaciones conductuales de anima-les en distintas estaciones del
ao.6 horas Dar ejemplos de cadenas alimen-tarias, identificando la
funcinde los organismos productores,consumidores y
descomponedo-res, en diferentes ecosistemasde Chile.Caractersticas
de lascadenas alimentarias dediferentes ecosistemas.Dar ejemplos de
interacciones de alimentacinentre diferentes organismos de un
ecosistema.Reconoce componentes de lacadena alimentaria y explicasu
funcin.Da ejemplos de cadenasalimentarias de
ecosistemaschilenos.Representar interacciones de alimentacin
encadenas alimentarias e identificar organismosproductores,
consumidores y descomponedores.Explicar la funcin de los
descomponedores enuna cadena alimentaria.Predecir consecuencias en
una cadenaalimentaria al aumentar o disminuir el nmero deorganismos
en distintos niveles trficos.2 6 horas Analizar los efectos de
laactividad humana en ecosistemasde Chile, proponiendo medidasde
proteccin de estos (parquesnacionales, vedas, entre otras).Accin
del ser humanosobre los ecosistemas.Describir situaciones donde el
ser humanoimpacta positivamente algunos ecosistemas. Porejemplo,
forestacin, vedas, proteccin de reassilvestres, entre otros.Explica
los efectos de laactividad humana en losecosistemas.Explica cmo los
cambiosen el ambiente afectan a losorganismos.Propone medidas de
pro-teccin de los ecosistemaschilenos.Reconoce algunos
Parquesnacionales chilenos y susprincipales caractersticas.CAPTULO
2Inicial*Intntalo! Qu hay en un ecosistema local?Formativa* Lelo!
Isla Surtsey.*Explralo! Qu materiales se descomponen msrpido en el
suelo?Sumativa*Investgalo! Qu calienta el aire?*Evaluacin Captulo
2.*Aplcalo! Cmo pueden las plantas sobrevivir en eldesierto?* Evala
tu desempeo.Dar ejemplos de situaciones donde la actividadhumana
deteriora los ecosistemas y los organis-mos que lo componen. Por
ejemplo, derramesde petrleo, caza no regulada, tala de
bosques,incendios forestales, entre otros.Elaborar grficos con
datos sobre animales oplantas en peligro de extincin.Las
caractersticas delos principales tipos deecosistemas
chilenos.Proponer proyectos para promover la proteccinde los
ecosistemas de su entorno local.Nombrar los parques nacionales ms
relevantesde Chile y los de su regin.PlanicacinPlanicacin 13.
13Planificacin Unidad 2 Cuerpo humano y
saludCAPTULOTIEMPOESTIMADOOBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN36
horasIdentificar y describir, usandomodelos, estructuras del
sistemaesqueltico y explicar algunas desus funciones como
proteccin(costillas y crneo), soporte(vrtebras y columna vertebral)
ymovimiento (pelvis y fmur).El sistema esqueltico,sus estructuras
yfunciones; proteccin(costillas y crneo), sopor-te (vrtebras y
columnavertebral) y movimiento(pelvis y fmur).Identificar
estructuras del sistema esqueltico,como costillas, crneo, vrtebras,
columnavertebral, pelvis y fmur.Identifica y describe las
estructuras del sistemaesqueltico y sus funciones.CAPTULO
3Inicial*Intntalo! De qu manera laspartes del cuerpo trabajan
juntascomo sistema?Formativa*Explralo!*Actividad
fsicaSumativa*Investgalo! Cmo acta elsistema nervioso en las
lombrices?*Evaluacin Captulo 3.Explicar brevemente funciones de
algunasestructuras del sistema esqueltico usandomodelos. Por
ejemplo, proteccin (crneo),soporte (vrtebras) y movimiento (fmur).9
horasExplicar, con apoyo de modelos,el movimiento del cuerpo,
con-siderando la accin coordinadade msculos, huesos, tendonesy
articulacin (ejemplo: brazo ypierna), y describir los beneficiosde
la actividad fsica para elsistema msculo-esqueltico.Interaccin
coordinadaentre tendones, msculosy huesos en el movimien-to;
movimiento de brazoy pierna.Identificar estructuras del cuerpo
humano queparticipan en el movimiento.Explica utilizando modelos la
accin coordinada demsculos, huesos, tendones y
articulaciones.Explica los beneficios de la actividad fsica.Propone
una rutina para realizar ejercicios.Explicar usando modelos
simples, de estruc-turas bsicas, construido por ellos
(huesos,msculos, ligamentos y tendones), cmo seflexiona una
extremidad para el movimientodel cuerpo.Explicar los beneficios de
la actividad fsica habi-tual en huesos y msculos y proponer una
rutinapara realizar ejercicios en forma regular.4 6 horas
Identificar estructuras delsistema nervioso y describiralgunas de
sus funciones, comoconduccin de informacin(mdula espinal y nervios)
yelaboracin y control (cerebro).El sistema nervioso, susestructuras
y funciones;conduccin de informa-cin (mdula espinal ynervios) y
elaboracin ycontrol (cerebro).Identificar en un esquema del cuerpo
humano elcerebro, la mdula espinal y los nervios.Identifica las
principales estructuras y funcionesdel sistema nervioso.CAPTULO
4Inicial*Intntalo! Cmo se observa laaccin del sistema
nervioso?Formativa* Explralo! Cul es tu tiempode reaccin?* Lelo! El
alcohol y los nios.*Investgalo! Cmo acta elsistema nervioso en las
lombrices?Sumativa*Evaluacin Captulo 4.* Aplcalo! Prefieren los
gusanosde la harina lugares hmedoso secos?* Evala tu
desempeo.Explicar la funcin general del sistema nervioso.Describir
la funcin del cerebro, la mdulaespinal y los nervios.Describir en
un esquema la trayectoria de la in-formacin, desde el receptor
hasta la respuesta.Medir y registrar en una tabla la capacidad
derespuesta de una persona frente a un estmulo(ejemplo: tiempo de
reaccin).6 horasInvestigar en diversas fuentesy comunicar los
efectos queproduce el consumo excesivode alcohol en la salud
humana(como descoordinacin,confusin, lentitud, entre otras),usando
las TIC.Efecto del consumoexcesivo de alcohol enel comportamiento y
enla salud.Realizar un informe de investigacin sobre losefectos del
consumo excesivo de alcohol en lasalud de las personas.Investiga en
diferentes fuentes sobre los efectosdel consumo excesivo de alcohol
y comunica susresultados.Realizar predicciones sobre la respuesta
delorganismo de un individuo que consume alcoholen exceso ante
diferentes situaciones.Organizar datos en papel o usando las
TICsobre la evolucin del consumo de alcohol de unindividuo a lo
largo de su vida representado enun grfico de barras, comunicando
sus conclu-siones (reconocer el efecto adictivo).Planificacin
Unidad 3 Ciencias fsicas y qumicasCAPTULOTIEMPOESTIMADOOBJETIVO DE
APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADOR DE LOGRO
EVALUACIN5 6 horas Demostrar, por medio de lainvestigacin
experimental, quela materia tiene masa y ocupaespacio, usando
materiales delentorno.Concepto y definicin demateria.Formular
preguntas relacionadas con lascaractersticas de la materia en el
entorno ylas responden, tales el gas de un globo tienemasa? Cmo se
mide el volumen del agua?Identifica que la materia posee masa y
volumen atravs de la investigacin experimental.CAPTULO 5Inicial*
Intntalo! Cmo puedes clasificarobjetos?Formativa* Lelo! El calcio*
Explralo! Qu le pasar aun cubo de hielo cuando sube latemperatura?*
Investgalo! Afecta a tusresultados el mtodo que usaspara
medir?Sumativa*Evaluacin Captulo 5.Definir masa con sus palabras a
partir deejemplos.Definir volumen de la materia con sus pala-bras a
partir de ejemplosDescribir propiedades, como la masa y elvolumen,
de los materiales del entorno.Demostrar que todos los cuerpos
poseen masay volumen por medio del diseo y conduccin deuna
investigacin experimental.Comparar la constitucin y caractersticas
dediversos materiales del entorno estableciendosimilitudes y
diferencias.Definir materia con sus palabras considerandosu masa y
su volumen y dar ejemplos a partir dediversos materiales del
entorno.6 horas Comparar los tres estados dela materia (slido,
lquido y ga-seoso) en relacin con criterioscomo la capacidad de
fluir,cambiar de forma y volumen,entre otros.Tres estados fsicosen
que se presenta lamateria en su entornoinmediato; slido,lquido y
gaseoso.Clasificar materiales del entorno en los tres es-tados de
la materia (slido, lquido y gaseoso).Reconoce y compara los tres
estados de lamateria en relacin con sus caractersticas.Comparar
materiales del entorno que seencuentran en el mismo estado fsico
identifi-cando similitudes y diferencias.Demostrar, por medio de la
investigacinexperimental, que el volumen de un lquidono cambia
aunque se encuentre en diferentesrecipientes.Caractersticas de
lamateria en cada uno delos estados; capacidadde fluir, cambiar
deforma y volumen, entreotros.Mostrar con ejemplos del entorno que
losslidos no cambian de volumen.Dibujar y explicar las diferentes
formas queadquieren los materiales del entorno al encon-trarse en
estados slido, lquido y gaseoso.Comparar la capacidad de fluir de
la materia ensus tres estados fsicos y extraer conclusionesa partir
de las evidencias registradas.Propiedades de losestados slido,
lquido ygaseoso.Establecer semejanzas y diferencias entre
losmateriales del entorno al encontrarse en losestados slido,
lquido y gaseoso.lani cacin 14. 146 6 horas Medir la masa, el
volumen y latemperatura de la materia (sli-do, lquido y gaseoso),
utilizandoinstrumentos y unidades demedida apropiados.Medicin de
masa, volu-men y temperatura.Predecir el valor de la masa de un
mismomaterial en los estados fsicos slido, lquidoy gaseoso.Mide
masa, volumen y temperatura utilizandoinstrumentos y unidades de
medida apropiados.Demuestra a travs de investigaciones losefectos
de la aplicacin de fuerzas sobre objetos.Medir con precisin la masa
de diversosmateriales del entorno en diferentes estados,utilizando
la balanza y unidades de medidaestandarizadas.Medir con precisin el
volumen de distintosmateriales lquidos del entorno
utilizandounidades de medida estandarizadas.Usar en forma adecuada
diversos instrumentospara medir el volumen de los materiales
delentorno (material graduado como vasos deprecipitado, probetas,
pipetas, jeringas,entre otros).Identificar el termmetro y sus
partes ydescribir su funcin.Registrar en tablas y diagramas la
masa, el vo-lumen y la temperatura de diversos materiales.6 horas
Demostrar, por medio de lainvestigacin experimental, losefectos de
la aplicacin de fuer-zas sobre objetos, considerandocambios en la
forma, la rapidezy la direccin del movimiento,entre otras.Efecto de
deformacinde los materiales pormedio de fuerzas.Dar ejemplos donde
se aplican fuerzas adiversos cuerpos del entorno y explicar
susefectos.Identifica por medio de la investigacin experi-mental
diferentes tipos de fuerzas y sus efectosen situaciones
concretas.Disea y construye objetos tecnolgicos que uti-licen
fuerza para resolver problemas cotidianos.CAPTULO 6Inicial*
Intntalo! Qu cosas puedemover la fuerza magntica?Formativa* Lelo!
Isaac Newton (1642-1727)* Explralo! Cmo influye la masaen el
movimiento?* Explralo! Cmo atrae a unobjeto la gravedad?*
Investgalo! Cmo describes elmovimiento?Sumativa*Evaluacin Captulo
6.* Aplcalo! Cul es la mejormanera de disminuir la rapidez a laque
se derrite el hielo?* Evala tu desempeo.Medir y registrar el cambio
de forma en unobjeto provocado por el efecto de las fuerzas
ycomunicar conclusiones.Efecto de las fuerzas enel cambio de
movimien-to (rapidez, direccin delmovimiento).Dar ejemplos del
efecto de las fuerzas sobre larapidez de un cuerpo.Explicar y dar
ejemplos sobre el efecto delas fuerzas en la direccin y la rapidez
de loscuerpos.Explicar el diseo de la investigacinexperimental
considerando el cambio de unasola variable en relacin con el efecto
de lafuerza en la forma, la rapidez y la direccin delmovimiento de
los objetos.Comunicar los resultados y las conclusionesde la
investigacin a sus compaeros conclaridad y en forma grfica.6 horas
Identificar, por medio de lainvestigacin experimental,diferentes
tipos de fuerzasy sus efectos en situacionesconcretas: fuerza de
roce(arrastrando objetos), peso(fuerza de gravedad), fuerzamagntica
(en imanes).El peso, el roce y lasinteracciones magnti-cas como
ejemplos defuerzas.Definir el peso de un cuerpo con sus palabrasa
partir de un ejemplo.Comparar los efectos de la fuerza de roceen el
movimiento de un objeto en diferentessuperficies, por medio de la
experimentacin,por ejemplo lija, madera, papel corrugado,entre
otras, y extraer conclusiones.Describir las observaciones sobre el
e