UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN ESCUELA DE POST GRADO TESIS LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS Presentado por Tania Zayda Cuellar Camarena ASESOR: Dr. Julio Macedo Figueroa PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN CIENCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA MENCIÓN: ESTIMULACIÓN TEMPRANA Huacho – Perú
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1
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
ESCUELA DE POST GRADO
TESIS
LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS
Presentado por
Tania Zayda Cuellar Camarena
ASESOR: Dr. Julio Macedo Figueroa
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE
MAESTRO EN CIENCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
MENCIÓN: ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Huacho – Perú
2
ÍNDICE
Introducción 08
Resumen 10
CAPÍTULO I: Planteamiento del Problema 14
1.1 Descripción de la realidad problemática 14
1.2 Formulación del problema 15
1.2.1 Problema general 15
1.2.2 Problemas específicos 15
1.3 Objetivos de la investigación 15
1.3.1 Objetivo general 15
1.3.2 Objetivos específicos 15
1.4 Justificación de la investigación 16
1.5 Limitaciones de la investigación 18
CAPÍTULO II: Marco Teórico 19
2.1 Antecedentes de la investigación 19
2.2 Bases teóricas 22
2.2.1 Conceptualización 22
2.2.2 La educación psicomotriz según Pierre Vayer 28
2.2.3 La educación psicomotriz según Lagache 29
2.2.4 Tendencias de la educación psicomotriz 32
2.2.4.1 Método psicocinético – Le Boulch 32
2.2.4.2 Método psicomotor de Picq y Vayer 33
2.2.4.3 Método psicopedagógico – Picq y Vayer 35
2.2.4.4 Educación vivenciada – Lapierre y Acucouturier 36
2.2.5 Áreas de la psicomotricidad 38
2.2.6 Etapas del desarrollo del niño 40
2.2.6.1 Etapa de los niños de tres a cuatro años 40
2.2.6.2 Etapa de los niños de cuatro a cinco años 42
2.2.7 Características múltiples de los niños de cuatro años 46
2.2.8 Juguetes fortuitos, la magia de los objetos 50
3
2.2.9 Importancia de los juegos infantiles 53
2.2.10 La lúdica y la psicomotricidad son necesarias 56
2.3 Definición de términos básicos 58
CAPÍTULO III: Metodología de la Investigación 61
3.1 Formulación de la hipótesis 61
3.1.1 Hipótesis general 61
3.1.2 Hipótesis específicas 61
3.2 Identificación de variables 62
3.3 Diseño de la investigación 62
3.4 Población y muestra 63
3.5 Técnicas de recolección de datos 64
3.6 Técnicas de procesamiento de la información 65
CAPÍTULO IV: Resultados y discusión de la investigación 66
4.1 Resultados 66
4.2 Contrastación de Hipótesis 73
4.3 Discusión e Interpretación de Resultados 75
CAPÍTULO V: Conclusiones y Recomendaciones 78
5.1 Conclusiones 78
5.2 Recomendaciones 79
Referencias Bibliográficas 80
Bibliografía consultada 82
ANEXOS 83
- Encuesta sobre los juegos y el desarrollo psicomotriz 84
- Fichas de trabajo sobre: La práctica de juegos heurísticos
y el desarrollo psicomotriz de los niños. 86
4
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1
Los Juegos Heurísticos y sus dimensiones
Grupo experimental 67
Tabla 2
Los juegos heurísticos y el desarrollo psicomotriz
Grupo experimental 68
Tabla 3
Los juegos tradicionales y sus dimensiones
Grupo control 69
Tabla 4
Los juegos tradicionales y el desarrollo psicomotriz
Grupo control 70
Tabla 5
Comparaciones entre las dimensiones de los juegos heurísticos
y los juegos tradicionales (%) 71
Tabla 6
Comparaciones entre los juegos heurísticos y los
Juegos tradicionales con el desarrollo psicomotriz (%) 72
5
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1
Los juegos heurísticos y sus dimensiones
Grupo Experimental 67
Gráfico 2
Los juegos heurísticos y el desarrollo psicomotriz
Grupo experimental 68
Gráfico 3
Los juegos tradicionales y sus dimensiones
Grupo control 69
Gráfico 4
Los juegos tradicionales y el desarrollo psicomotriz
Grupo control 70
Gráfico 5
Comparaciones entre las dimensiones de los juegos heurísticos
y los juegos tradicionales (%) 71
Gráfico 6
Comparaciones entre los juegos heurísticos y los
Juegos tradicionales con el desarrollo psicomotriz (%) 72
6
DEDICATORIA
A mis abuelos:
Romeo y Patricia,
Mis Padres Olimpia y José
y mis hermanos
José Carlos y Wilhelm Iván
Por sus ejemplos de vida
que son el aliento
para mi desarrollo personal
y profesional.
A los niños del nivel inicial
que son fuente de inspiración
y ternura en el proceso de estudio
e investigación.
7
AGRADECIMIENTO
A la Institución Educativa Inicial Parroquial
Nuestra Señora de la Anunciación,
donde me forjé y ha constituido mi fuente de
inspiración de la presente investigación.
A los Maestros de la Escuela de Post grado de UNJFSC,
por impartir sus conocimientos y exigencias
logrando en sus alumnos el desarrollo de sus capacidades.
A las estudiantes, egresadas y docentes
de la E.A.P de Educación inicial por su ejemplo
y entrega a su trabajo, demostrando
esfuerzo y amor a la niñez.
Al Doctor Julio Macedo Figueroa,
Asesor
8
INTRODUCCIÓN
El factor básico del desarrollo de las habilidades del niño es su
progresiva movilidad. Esta destreza recién adquirida se practica sin
cesar durante todo el día mientras permanece despierto, y a menudo
esta pasión por ir de un lado a otro es la que provoca ansiedad en las
personas adultas y hace que le repriman y le limiten las exploraciones
innatas. Cuando se les observa nos viene a la memoria la antigua
historia de Arquímedes en el baño. Cuando descubrió la ley del
desplazamiento del agua debido al volumen de su cuerpo, se dice que
salió del baño gritando jubiloso: "¡Eureka! ¡Lo he descubierto!" El término
griego "eurisko" del que deriva el adjetivo "heurístico" significa "sirve
para descubrir o alcanzar el conocimiento de". Esto es exactamente lo
que hacen por voluntad propia, sin que ningún adulto les oriente,
siempre y cuando dispongan de los materiales con los que puedan
realizar, su exploración. No sólo no pierden la capacidad de
concentrarse, sino que se demuestra claramente que, dadas las
condiciones y el material adecuado, pueden desarrollar la concentración
de una forma nueva.
Está debidamente demostrado que en la primera infancia hay una
gran interdependencia de los diversos juegos en los desarrollos motores,
afectivos e intelectuales. Por ende la psicomotricidad tiene
preponderancia en todo el proceso de la educación infantil, que favorece
Se observa que los juegos heurísticos tienen relación siempre-casi siempre con la naturalidad, la imaginación, interés y provocación en un 100%; con la innovación en un 92.3% y con la participación en un 96.8%.
09 Desarrollo emocional 20 64.5 7 22.6 04 12.9 0 0 Fuente: Elaborada por la autora – Enero 2011
En este se puede apreciar que el 100% de los juegos heurísticos siempre-casi siempre está relacionado al desarrollo corporal y mental; y el 87.1% al desarrollo emocional
Gráfico 2
Los juegos heurísticos y el desarrollo psicomotriz
Grupo experimental
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Desarrollo corporal Desarrollo mental Desarrollo emocional
Los juegos tradicionales están relacionados siempre y casi siempre con la naturalidad, imaginación e innovación en 85.2%, 88.9% y 81.5%, respectivamente. Así mismo, sus relaciones con lo interesante, provocativo y participativo, siempre-casi siempre está representado por el 85.1%, 88.8% y 92.6%, respectivamente.
Los juegos tradicionales y el desarrollo psicomotriz
Grupo control
Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca
Cant % Cant % Cant % Cant %
01 Desarrollo corporal (motriz)
14 51.9 9 33.3 4 14.8 0 0
02 Desarrollo Mental(cognitivo)
16 59.2 7 25.9 2 7.4 2 7.4
03 Desarrollo emocional(social y afectivio)
15 55.6 8 29.6 2 7.4 2 7.4
Fuente: Elaborada por la autora – Enero 2011
Los juegos tradicionales está relacionados siempre-casi siempre con el desarrollo corporal y desarrollo mental en 85.2% y 85.1%, respectivamente. Con el desarrollo emocional se relaciona con un 85.2%.
Gráfico 4
Los juegos tradicionales y el desarrollo psicomotriz
Grupo control
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Desarrollo corporal Desarrollo mental Desarrollo emocional
Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca
70
Tabla 5
Comparaciones entre las dimensiones de los juegos heurísticos
y los juegos tradicionales (%)
Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Experim Control Experim Control Experim Control Experim Control
Es importante apreciar que los porcentajes de siempre-casi siempre son mayores en el grupo experimental que del grupo control, en referencia a las dimensiones de los juegos educativos, resaltando la innovación 90.3% en el grupo experimental contra 81.5% del grupo control.
Gráfico 5
Comparaciones entre las dimensiones de los juegos heurísticos
Se observa que los porcentajes de siempre-casi siempre son mayores en el grupo experimental que del grupo control, en referencia al desarrollo psicomotriz, expresado como desarrollo corporal, desarrollo mental y desarrollo emocional, siendo más contundentes en los dos primeros.
Gráfico 6
Comparaciones entre los juegos heurísticos y los
juegos tradicionales con el desarrollo psicomotriz (%)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Exper Contr Exper Contr Exper Contr Exper Contr
Siempre Casi siempre Casi Nunca Nunca
Desarrollo corporal Desarrollo mental Desarrollo emocional
72
4.2 Contrastación de Hipótesis
Hipótesis específica 1:
H1: La práctica de juegos heurísticos tiene relación con el desarrollo
corporal.
Ho: La práctica de juegos heurísticos no tiene relación con el desarrollo
corporal.
D. corporal
Natural Correlación de Pearson ,940**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Imaginativo Correlación de Pearson ,847**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Innovativo Correlación de Pearson ,956**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Interesante Correlación de Pearson ,913**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Provocativo Correlación de Pearson ,878**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Participativo Correlación de Pearson ,724**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
*. La correlación es significante al nivel 0,05 (bilateral). **. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Se observa que las dimensiones: Natural, Imaginativo,
Innovativo, Interesante, Provocativo y Participativo de la práctica
de juegos heurísticos tienen una alta correlación con el desarrollo
corporal en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial
Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación de Huacho.
73
Hipótesis específica 2:
H1: La práctica de juegos heurísticos tiene relación con el
desarrollo mental.
Ho: La práctica de juegos heurísticos no tiene relación con el
desarrollo mental.
D. mental
Natural Correlación de Pearson ,978**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Imaginativo Correlación de Pearson ,958**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Innovativo Correlación de Pearson ,942**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Interesante Correlación de Pearson 1,000**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Provocativo Correlación de Pearson ,963**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Participativo Correlación de Pearson ,877**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
*. La correlación es significante al nivel 0,05 (bilateral). **. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Se observa que las dimensiones: Natural, Imaginativo, Innovativo,
Interesante, Provocativo y Participativo de la práctica de juegos
heurísticos tienen una alta correlación con el desarrollo mental en
los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial Parroquial
Nuestra Señora de la Anunciación de Huacho.
74
Hipótesis específica 3:
H1: La práctica de juegos heurísticos tiene relación con el
desarrollo emocional.
Ho: La práctica de juegos heurísticos no tiene relación con el
desarrollo emocional.
D. emocional
Natural Correlación de Pearson ,919**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Imaginativo Correlación de Pearson ,938**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Innovativo Correlación de Pearson ,929**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Interesante Correlación de Pearson ,938**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Provocativo Correlación de Pearson ,896**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
Participativo Correlación de Pearson ,901**
Sig. (bilateral) ,000
N 31
*. La correlación es significante al nivel 0,05 (bilateral). **. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Se observa que las dimensiones: Natural, Imaginativo,
Innovativo, Interesante, Provocativo y Participativo de la práctica
de juegos heurísticos tienen una alta correlación con el desarrollo
emocional en los niños de 4 años de la Institución Educativa
Inicial Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación de Huacho.
75
4.3 Discusión e interpretación de resultados
En referencia a la hipótesis específica 1: La práctica de juegos
heurísticos tiene relación con el desarrollo corporal en los niños de 4
años de la Institución Educativa Inicial Parroquial Nuestra Señora de la
Anunciación de Huacho.
Los resultados de la investigación tienen relación con lo que
sostiene Sánchez de Muniáin, P. (1997) 20
: "La psicomotricidad es una
disciplina educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como diálogo,
que considera al ser humano como una unidad psicosomática y que
actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el
ámbito de una relación cálida y descentrada, mediante métodos activos
de mediación principalmente corporal, con el fin de contribuir a su
desarrollo integral".
Así mismo, la hipótesis específica 2: La práctica de juegos
heurísticos tiene relación con el desarrollo mental en los niños de 4 años
de la Institución Educativa Inicial Parroquial Nuestra Señora de la
Anunciación de Huacho.
Los resultados hallados en la presente investigación, están
relacionados a los logrados por Arroyo, G. - Soares, I. del Instituto
Superior Pedagógico Privado "Juan Enrique Pestalozzi", expresados en
las siguientes conclusiones: a) La aplicación de los juegos recreativos
para el aprendizaje significativo con integración de áreas es de vital
importancia puesto que las sesiones de aprendizaje se convierten en
prácticas con dinamismo, amenas y fundamentalmente socializadoras.
b) La importancia del juego en el proceso educativo es imprescindible
porque pone en actividad todos los órganos del cuerpo.
En referencia a la hipótesis específica 3: La práctica de juegos
heurísticos tiene relación con el desarrollo emocional en los niños de 4
años de la Institución Educativa Inicial Parroquial Nuestra Señora de la
Anunciación de Huacho.
Los resultados hallados están relacionados a lo propuesto por
Núñez, G. y Fernández, V. (1994)20
: "La psicomotricidad es la técnica o
conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o
significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores
la actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por
consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de
interacción del sujeto con el entorno".
Por lo antes señalado, considero que ha quedado demostrado la
hipótesis planteada inicialmente: La práctica de juegos heurísticos tiene
relación con el desarrollo psicomotriz de los niños de 4 años de la
Institución Educativa Inicial Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación
de Huacho.
77
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Después de aplicada las técnicas estadísticas y de contrastación de
hipótesis, tenemos las siguientes conclusiones:
a) La práctica de juegos heurísticos tiene una alta correlación con el
desarrollo psicomotriz de los niños de 4 años de la Institución Educativa
Inicial Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación de Huacho., lo que
incide en su desarrollo corporal, desarrollo mental y desarrollo
emocional.
b) La práctica de juegos heurísticos tiene una alta correlación con el
desarrollo corporal en los niños de 4 años de la Institución Educativa
Inicial Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación de Huacho, que se
verifica cuando percibe su propio cuerpo, diferencia la satisfacción y el
dolor, logra movilizaciones y desplazamientos, percibe sensaciones
visuales, auditivas, táctiles, olfativas y gustativas, interactúa con el medio
ambiente, demuestra autonomía en sus juegos.
c) La práctica de juegos heurísticos tiene una alta correlación con el
desarrollo mental en los niños de 4 años de la Institución Educativa
Inicial Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación de Huacho, que se
manifiesta cuando, permanece despierto, aprende a fijar un objeto,
conoce las nociones de dentro, fuera, arriba, abajo, encima, debajo; la
noción de color está impregnada de la acción corporal, construye sus
78
primeras nociones del espacio, tiene nociones de tiempo, aprende las
palabras con la percepción de los objetos, tiene un orden para el
desarrollo de sus actividades
d) La práctica de juegos heurísticos tiene una correlación con el
desarrollo emocional en los niños de 4 años de la Institución Educativa
Inicial Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación de Huacho, por
cuanto conoce al otro (madre, padre, hermanos, otros niños), demuestra
relación de amistad, toma iniciativa para formar nuevos grupos en sus
juegos, colabora con los demás, respeta lo ajeno, acepta las nociones
de permiso, prohibición, espacio tiempo, reglas, leyes, etc.
5.2 Recomendaciones
a) Difundir los resultados de ésta investigación a nivel del Ministerio de
Educación – Dirección General de Educación Inicial, Escuela de
Postgrado de nuestra Universidad, Facultad de Educación –
Especialidad: Educación Inicial, UGELs de nuestra región y la Institución
Educativa Inicial Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación de
Huacho, para que se conozca como los juegos heurísticos tienen
relación con el desarrollo psicomotriz de los niños de 4 años.
b) Realizar investigaciones sobre el tema de juegos heurísticos en niños
de otras edades, enfatizando el género y ubicación geográfica de las
instituciones educativas, por ser de enorme importancia en el diseño y
práctica de estrategias para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el nivel inicial.
79
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Arroyo, G. – Soares, I. (2002). Instituto Superior Pedagógico Privado "Juan Enrique Pestalozzi", Tesis: Juegos Recreativos para el aprendizaje significativo con integración de Áreas en los alumnos del 5to. Grado de educación primaria de la Escuela Estatal N° 30213 Juan Lucio Soto Jeremías de Lamblaspata El Tambo". Huancayo. Bruner, J. (2001). “El proceso mental en el aprendizaje”. (2ª Ed). Ediciones Narcea Conde, J.L. (2001), Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educación infantil. Málaga: Ediciones Aljibe. Desarrollo del niño de 0 a 7 años. Recuperado el 27 de Diciembre 2011, desde: html.rincondelvago.com/desarrollo-del-nino-de-0-a-7-anos.html Euceda, T. (2007). El juego desde el punto de vista didáctico a nivel de educación prebásica. Tesis de Maestría. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
Gárate, G. Características múltiples de los niños de cuatro años maestrasinfronteras.blogspot.com/.../caracteristicas-de-los-niños-de-5-años Goldschmied, E. (1998). Los juegos heurísticos. Edit. Interamericana. México D.F. Goldschmied, E y Jackson, S. ed Morata (2000). La primera infancia: El Juego Heurístico. Recuperado el 12 de Diciembre 2011, desde: enlaprimerainfancia.blogspot.com/2009/01/el-juego-heurstico.html
Gonzáles, V. (2008). El juego heurístico. Recuperado el 12 de Diciembre 2011, desde: www.chicosabordo.com.ar/para-papas/aula.../1540-el-juego-heurístico. Gualotuña, P. (2011). Tesis: Los juegos tradicionales ecuatorianos y su incidencia en el desarrollo de la psicomotricidad en los niños y niñas del primer año de educación básica de la escuela Juan Montalvo. Sangolquí Ecuador.
Lagache, D. La Educación Psicomotriz según Lagache Recuperado el 22 de Diciembre 2011, desde: www.scribd.com/doc/58358541/La-educacion-psicomotriz Lapierre y Acucouturier Psicomotricidad.. Recuperado el 17 de Diciembre 2011, desde: html.rincondelvago.com/psicomotricidad_18.htm
Le Boulch. Fundamentos de la Psicomotricidad. Método psicocinético Recuperado el 12 de Diciembre 2011, desde: html.rincondelvago.com/fundamentos-de-la-psicomotricidad.html Núñez, G. y Fernández, V. (1994). La psicomotricidad. Edit. Mc Graw Hill. México D.F. Piaget, J. Teoría de Piaget. Recuperado el 20 de Diciembre 2011, desde: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379
Pierre Vayer. La educación psicomotriz. Recuperado el 10 de Diciembre 2011, desde: www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico13.htm Picq y Vayer .Psicomotricidad.. Recuperado el 17 de Diciembre 2011, desde: html.rincondelvago.com/psicomotricidad.htm
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Venegas, P. (1999). Algunos elementos de investigación. San José, C.R. EUNED.
82
ANEXO 1
Encuesta sobre los juegos y el desarrollo psicomotriz
83
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DE LA ANUNCIACIÓN DE HUACHO
Encuesta sobre los juegos y el desarrollo psicomotriz
Es para nosotros muy valiosa la información que usted pueda brindarnos, la misma nos permitirá perfeccionar la labor que estamos realizando. Marque solo una de las posibles respuestas. De antemano gracias por su colaboración.
N°
INDICADORES
Sie
mp
re
Ca
si
siem
pre
Ca
si
nu
nca
Nu
nca
01 El niño es protagonista del juego 02 Prevalece el interés del niño en el juego 03 Orienta la elaboración de los contenidos de aprendizaje 04 Promueve la participación de la familia 05 Imagina situaciones para jugar 06 Improvisa para seguir jugando 07 Usa juguetes no terminales 08 Interactúa en forma natural 09 Promueve juegos no advertidos. 10 Percibe su propio cuerpo. 11 Diferencia la satisfacción y el dolor. 12 Logra movilizaciones y desplazamientos. 13 Percibe sensaciones visuales 14 Percibe sensaciones auditivas, 15 Percibe sensaciones táctiles, 16 Percibe sensaciones olfativas 17 Percibe sensaciones gustativas. 18 Interactúa con el medio ambiente. 19 Permanece despierto. 20 Aprende a fijar un objeto. 21 Conoce las nociones de dentro, fuera 22 Conoce las nociones de arriba, abajo 23 La noción de color está impregnada de la acción corporal. 24 Construye sus primeras nociones del espacio. 25 Tiene nociones de tiempo. 26 Aprende las palabras con la percepción de los objetos.
27 Conoce al otro (madre, padre, hermanos, otros niños). 28 Demuestra relación de amistad. 29 Colabora con los demás. 30 Respeta lo ajeno. 31 Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, leyes, etc.
84
Anexo 02
FICHAS DE LAS PRÁCTICAS DE JUEGOS HEURÍSTICOS
Y EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS
85
Institución educativa Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación
LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS
Ficha No. 1:
Nombre de la Actividad: “Juguemos con nuestro cuerpo”
Tiempo de duración: 8 minutos
Materiales:
a) De la Institución educativa: medallones.
b) Del estudiante: pañuelo.
Dirigido a: Preescolares
Propósito:
1.- Que el alumno realice movimientos acompañados de música y
trabaje todo su esquema corporal, incentivando la integración grupal y la
iniciativa.
2.- Fortalezca su independencia al realizar ejercicios.
1) Esquema corporal:
Desarrollo corporal Indicadores
Desarrollo mental Indicadores
Desarrollo emocional Indicadores
- Percibe su propio cuerpo. - Logra movilizaciones y desplazamientos. - Percibe sensaciones visuales y auditivas. - Interactúa con el medio ambiente
- La noción de color está impregnada de la acción corporal - Construye sus primeras nociones de espacio - Tiene nociones de tiempo
- Demuestra relaciones de amistad - Colabora con los demás - Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, leyes
. Desarrollo de la actividad
- Cada niño se coloca un pañuelo en un segmento corporal. A la voz del
maestro los niños deben reunirse en grupos dependiendo de donde se
hayan colocado el pañuelo.
86
- Los niños se pondrán por parejas, desplazándose por el espacio al
ritmo de la música uniendo con el compañero los segmentos que el
maestro diga, por ejemplo: hombro-hombro, espalda-espalda…
- Los niños se desplazarán por el espacio, cuando el maestro diga un
color, se acercarán a cualquier objeto que tenga dicho color y lo
saludarán con el mayor número de segmentos corporales posibles.
- El maestro repartirá a todos medallones con dibujos de distintas partes
del cuerpo. Habrá dos medallones por segmento. Los niños se
desplazarán por el espacio y cuando el maestro diga: ¡cada cual con su
pareja!, buscarán al compañero que lleve igual medallón, adoptando
cada pareja una posición estática, manteniendo juntos los segmentos
corporales correspondientes. Se cambiarán los medallones y continuará
el juego.
- Un niño nombra un segmento corporal y su compañero debe realizar el
mayor número de sonidos posibles con dicho segmento.
87
Institución educativa Parroquial Nuestra Señora de la Anunciación
LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS
Ficha No. 2:
Nombre de la Actividad: “Reconociendo el lado izquierdo y el lado
derecho”
Tiempo de duración: 12 minutos.
Materiales:
a) de la Institución educativa: lápices de colores.
b) del estudiante: papeles.
Dirigido a: Preescolares
Propósito:
1.- Que el alumno ejercite su cuerpo realizando actividades en forma
dinámica y reconozca el lado derecho e izquierdo en relación a su propio
cuerpo.
2.- Fortalezca autonomía.
2) Lateralidad
Desarrollo corporal Indicadores
Desarrollo mental Indicadores
Desarrollo emocional Indicadores
- Percibe su propio cuerpo. - Logra movilizaciones y desplazamientos. - Interactúa con el medio ambiente.
- Permanece despierto - Aprende a fijar un objeto - La noción de color está impregnada de la acción corporal - Construye sus primeras nociones de espacio Tiene nociones de tiempo
- Demuestra relaciones de amistad - Colabora con los demás - Respeta lo ajeno - Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, leyes.
Desarrollo de la actividad
- Cuando el profesor dice “derecha”, los alumnos levantarán la mano
derecha. Cuando dice “izquierda”, levantan la izquierda. Con cambio
88
rápidos y repeticiones. También se puede jugar con diferentes
segmentos corporales.
- Toda la clase hará un corro, y el profesor se colocará en el centro.
Cuando el profesor levanta su brazo derecho, los niños tendrán que girar
hacia la derecha y cuando levante el brazo izquierdo, girarán hacia la
izquierda. Variando la rapidez de los movimientos.
- Los niños se colocan por parejas, uno enfrente del otro. Uno de ellos
indicará los segmentos o partes del cuerpo que tendrá que mover. Por
ejemplo: levanta la pierna derecha, cierra la mano izquierda y con la
mano derecha te aprietas la nariz…
- Los niños colocados por parejas, el profesor les entregará papel de
embalar y un rotulador a cada uno. Cada niño tendrá que dibujar la
silueta de las manos y de los pies del compañero. Después cortamos las
siluetas de cada niño, y las pintamos. A continuación hacemos un
camino con las manos y los pies, y los niños tendrán que poner el pie o
la mano correspondiente encima de la silueta.
- Con papel y lápices de colores, pedimos a los niños que dibujen un
círculo, un sol, un camión o lo que quieran con la mano derecha y luego
con la izquierda. Se comentará lo que han sentido.
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LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS
Ficha No. 3:
Nombre de la Actividad: “Coordinando mis movimientos”
Tiempo de duración: 12 minutos.
Materiales:
a) de la Institución educativa: pelotas, objetos de uso cotidiano (lápices,
plumones, hojas de papel, cuaderno)
b) del estudiante:
Dirigido a: Preescolares
Propósito:
1.- Que el alumno en base a ejercicios coordine sus movimientos
desarrollando el área motora gruesa y sobre todo el área motora fina
(dedos, ojos, nariz boca, etc.)
2.- Fortalezca su independencia y la libertad de ejecutar actividades sin presión.
3) Coordinación de movimientos
Desarrollo corporal Indicadores
Desarrollo mental Indicadores
Desarrollo emocional Indicadores
- Percibe su propio cuerpo. - Logra movilizaciones y desplazamientos. - Percibe sensaciones visuales, auditivas y táctiles. - Interactúa con el medio ambiente.
- Permanece despierto. - Aprende a fijar un objeto. - Conoce las nociones de dentro, fuera, arriba y abajo. - Construye sus primeras nociones de espacio. - Tiene nociones de tiempo.
- Demuestra relaciones de amistad - Colabora con los demás - Respeta lo ajeno - Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, normas y leyes.
Desarrollo de la actividad
- El niño abre y cierra las manos y los ojos al mismo tiempo. Poco a poco
iremos introduciendo otros segmentos corporales. Por ejemplo: abrir
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ojos, manos y boca a la vez; abrir ojos, manos, boca y levantar una
pierna…
- Con los ojos cerrados y con los brazos extendidos en forma de cruz,
intentarán tocarse la punta de la nariz con cada uno de los dedos de una
y otra mano. Hacer lo mismo con otros segmentos corporales (ojos,
labios…)
- Los niños se colocarán por parejas, uno en frente del otro, sosteniendo
una pelota con el abdomen, con las manos detrás de la espalda.
Deberán bailar al ritmo de la música que el maestro les ponga sin que se
les caiga la pelota.
- Hacemos un corro grande entre toda la clase. Se colocan las palmas
de las manos hacia arriba, de tal forma que una mano quede encima de
la de tu compañero de al lado y la otra debajo de la de tu otro
compañero. Se pasa una pelotita de mano en mano intentando dar la
vuelta lo antes posible.
- Colocamos objetos pequeños por todo el espacio. Los niños,
descalzos, cogerán los objetos con los dedos de los pies y los
introducirán en un aro. A medida que vayamos avanzando, los niños
deberán introducir los objetos en el aro en función del color.
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LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS
Ficha No. 4:
Nombre de la Actividad: “Desarrollando actividades con nuestro
cuerpo”
Tiempo de duración: 12 minutos.
Materiales:
a) de la Institución educativa: balones, marionetas, títeres.
b) del estudiante:
Dirigido a: Preescolares
Propósito:
1.- Que el alumno realice diversos movimientos utilizando todo su cuerpo
y tomando como referencia lo que el profesor ejecuta, especialmente en
la actividad de la dramatización.
2.- Fortalezca su independencia y demuestre seguridad en sus actividades.
4) Tono muscular
Desarrollo corporal Indicadores
Desarrollo mental Indicadores
Desarrollo emocional Indicadores
- Percibe su propio cuerpo. - Diferencia la satisfacción de la insatisfacción. - Logra movilizaciones y desplazamientos. - Percibe sensaciones visuales y auditivas. - Interactúa con el medio ambiente.
- Permanece despierto. - Aprende a fijar un objeto. - Conoce las nociones de: a un lado, delante, detrás y juntos. - Construye sus primeras nociones del espacio. - Tiene nociones de tiempo. - Aprende palabras con la percepción de los objetos.
- Demuestra relaciones de amistad. - Colabora con los demás. - Respeta lo ajeno. - Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, normas y leyes.
Desarrollo de la actividad
- Con las piernas abiertas jugamos a que los niños cojan un balón que
se encuentra a un lado o delante de ellos, sin que se muevan.
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- Colocándonos de rodillas, a cada niño se le entregará un objeto. Ese
objeto lo tendrá que mover con las manos, sin perderlo de vista (hacia
delante, detrás, un lado otro…)
- Todos los niños tumbados en el suelo boca abajo, les pedimos que se
imaginen que están nadando, pero sólo moviendo las piernas. Primero
alternadamente y luego las dos juntas. Hacemos lo mismo con los
brazos. Después les pedimos que hagan lo mismo pero boca arriba.
- Inventamos una historia donde nos movemos por la selva, y nos vamos
encontrando con diferentes animales. Nosotros los tendremos que imitar
(un león, un elefante, una jirafa, un mono).
- El maestro les explicará que son marionetas, y tendrán que hacer todo
lo que hace el profesor.
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LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS
Ficha No. 5:
Nombre de la Actividad: “Pasamos obstáculos utilizando el equilibrio”
Tiempo de duración: 15 minutos.
Materiales:
a) de la Institución educativa: bancos, cuerdas, cartulina, papel.
b) del estudiante:
Dirigido a: Preescolares
Propósito:
1.- Que el alumno realice actividades sencillas en forma individual y/o
grupal, afianzando el equilibrio y demostrando su destreza.
2.- Fortalezca su independencia al realizar ejercicios.
5) Equilibrio
Desarrollo corporal Indicadores
Desarrollo mental Indicadores
Desarrollo emocional Indicadores
- Percibe su propio cuerpo. - Diferencia la satisfacción de la insatisfacción. - Logra movilizaciones y desplazamientos. - Percibe sensaciones visuales y auditivas. - Interactúa con el medio ambiente.
- Permanece despierto. - Aprende a fijar un objeto. - Conoce las nociones de: a un lado, delante, detrás y juntos. - Construye sus primeras nociones del espacio. - Tiene nociones de tiempo. - Aprende palabras con la percepción de los objetos.
- Demuestra relaciones de amistad. - Colabora con los demás. - Respeta lo ajeno. - Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, normas y leyes.
Desarrollo de la actividad
Se necesitan varios almohadas colocadas en fila. Se les pondrá a los
niños por parejas. Un niño tendrá que atravesar la hilera de almohadas
mientras el otro niño, intentará despistarle y hacer que pierda el
equilibrio, pero eso sí, no le podrá tocar bajo ningún concepto. Si caen
las colchonetas sirven de apoyo para dar seguridad a los niños.
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Simulamos un río con cuerdas a los lados. Para atravesar el río,
pondremos trozos de cartulina o papel, y sólo pueden atravesarlo
pasando por encima.
A cada niño les entregamos un par de zancos para que puedan practicar
el equilibrio y divertirse a la vez.
Podemos preparar un circuito, donde los niños tendrán que pasar unos
obstáculos y mantenerse sin que se caigan.
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Ficha No. 6:
Nombre de la Actividad: “Jugando reconocemos las nociones espacio
temporales”
Tiempo de duración: 15 minutos.
Materiales:
a) de la Institución educativa: pandereta, cuerdas, tiza.
b) del estudiante: pañuelo.
Dirigido a: Preescolares
Propósito:
1.- Que el alumno reconozca las nociones arriba, abajo, delante, detrás,
hacia un lado, etc. Mediante la ejecución de diversos juegos afianzando
lazos de amistad con sus compañeros.
2.- Desarrolle su capacidad de integrarse a un grupo.
6) Nociones espacio temporales
Desarrollo corporal Indicadores
Desarrollo mental Indicadores
Desarrollo emocional Indicadores
- Percibe su propio cuerpo. - Diferencia la satisfacción de la insatisfacción. - Logra movilizaciones y desplazamientos. - Percibe sensaciones visuales y auditivas. - Interactúa con el medio ambiente.
- Permanece despierto. - Aprende a fijar un objeto. - Conoce las nociones de: a un lado, delante, detrás y juntos. - Construye sus primeras nociones del espacio. - Tiene nociones de tiempo. - Aprende palabras con la percepción de los objetos.
- Demuestra relaciones de amistad. - Colabora con los demás. - Respeta lo ajeno. - Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, normas y leyes.
Desarrollo de la actividad
Por parejas, uno cierra los ojos, mientras el otro esconde un objeto,
después abrirá los ojos y buscará el objeto siguiendo las indicaciones
del compañero. Si se está alejando, le dirá: frío, frío; si se está
acercando, caliente, caliente.
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La clase se divide en dos grandes grupos y harán un gran círculo, en el
que unos estarán dentro y otros fuera de él. El maestro dará unas
indicaciones. Por ejemplo: entrar al círculo todos los que lleven
zapatillas, todos los que tengan el pelo largo, todos los que llevan una
camiseta blanca… Cuando no cumplan esos requisitos saldrán de él.
Los niños se desplazarán por todo el espacio andando según el tipo de
percusión que realice el maestro con un pandero, debiendo desplazarse
como las tortugas o saltando como canguritos…
El maestro colocará en las espalderas tantos pañuelos atados como
niños. A la señal del maestro, ellos tendrán que desatar el pañuelo y
anudarlo en el otro lado del aula.
El maestro creará en el suelo formas geométricas con picas y cuerdas.
Cada niño se desplazará por todo el espacio sin pisarlas hasta que el
maestro diga una forma geométrica y los niños se dirigirán rápidamente
hacia ella.
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LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO
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Ficha No. 7:
Nombre de la Actividad: “Siguiendo el caminito hacia donde debo ir”
Tiempo de duración: 15 minutos.
Materiales:
a) de la Institución educativa: equipo de música, CDs.
b) del estudiante:
Dirigido a: Preescolares
Propósito:
1.- Que el alumno siga una trayectoria y se desplace por diversos
lugares mediante juegos sencillos y sobre todo divertidos que motiven su
atención.
2.- Fortalezca su capacidad de iniciativa para ejecutar movimientos.
7) Desplazamiento
Desarrollo corporal Indicadores
Desarrollo mental Indicadores
Desarrollo emocional Indicadores
- Percibe su propio cuerpo. - Diferencia la satisfacción de la insatisfacción. - Logra movilizaciones y desplazamientos. - Percibe sensaciones visuales y auditivas. - Interactúa con el medio ambiente.
- Permanece despierto. - Aprende a fijar un objeto. - Conoce las nociones de: a un lado, delante, detrás y juntos. - Construye sus primeras nociones del espacio. - Tiene nociones de tiempo. - Aprende palabras con la percepción de los objetos.
- Demuestra relaciones de amistad. - Colabora con los demás. - Respeta lo ajeno. - Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, normas y leyes.
Desarrollo de la actividad
Cada niño sujetará con los dientes una cuchara de plástico por el
mango. En el otro extremo de la cuchara llevará una pelota de ping-pong
o de papel, que lo tendrá que llevar sin que se le caiga hasta el otro
extremo de la clase.
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Los niños se desplazarán por el espacio como si estuvieran conduciendo
los distintos medios de transporte que el maestro indique: coche, moto,
camión, tren, avión… En determinados momentos el maestro dirá:
Semáforo rojo, y los niños se pararán; Semáforo verde y continuarán su
marcha.
Tendidos en el suelo, de espaldas, los niños tendrán que desplazarse
por el espacio moviendo brazos y piernas como si estuvieran nadando.
Cada niño se tumbará boca arriba apoyando las manos en el suelo y se
desplazará como si fuera un cangrejo. Deberá andar hacia atrás como
éstos lo hacen.
Los niños formarán una cadena, metiendo una de las manos entre sus
piernas dándoselo al compañero y con la otra mano agarrará la del
compañero de adelante. El profesor pondrá música, variando la
velocidad y la intensidad de ella, para que se muevan a su ritmo.
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Ficha No. 8:
Nombre de la Actividad: “Realizando juegos, aprendemos a respirar”
Tiempo de duración: 20 minutos.
Materiales:
a) de la Institución educativa: globos, pizarra
b) del estudiante:
Dirigido a: Preescolares
Propósito:
1.- Que el alumno mediante ejercicios rápidos y sencillos, realice
actividades de respiración (inspiración y espiración) facilitando así, la
forma correcta para respirar.
2.- Fortalezca el buen funcionamiento de su cuerpo.
8) Respiración- Relajación
Respiración
Desarrollo corporal Indicadores
Desarrollo mental Indicadores
Desarrollo emocional Indicadores
- Percibe su propio cuerpo. - Diferencia la satisfacción de la insatisfacción. - Logra movilizaciones y desplazamientos. - Percibe sensaciones visuales y auditivas. - Interactúa con el medio ambiente.
- Permanece despierto. - Aprende a fijar un objeto. - Construye sus primeras nociones del espacio. - Tiene nociones de tiempo. - Aprende palabras con la percepción de los objetos.
- Conoce al otro - Demuestra relaciones de amistad. - Colabora con los demás. - Respeta lo ajeno. - Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, normas y leyes.
Desarrollo de la actividad
Se harán 2 grupos, con 3 niños en cada equipo. El juego consiste en
llevar con espiraciones por la boca e inspiraciones por la nariz, el globo
al equipo contrario.
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El profesor empezará a contar una historia relacionada con algún
animal. Ese animal lo representará el profesor, y los niños lo deberán de
imitar. El profesor realizará ejercicios de respiración e inspiración como,
imitar el sonido de ese animal, variar la intensidad, respirar con la boca
cerrada, sonarnos los mocos, dormir…
Se harán grupos de 4 niños. Cada grupo se colocará en una fila con las
piernas abiertas, y uno de los niños a gatas, intentará pasar el globo por
entre las piernas de sus compañeros, mediante espiraciones bucales e
inspiraciones nasales.
El profesor realizará un gráfico en la pizarra. En el gráfico habrá subidas,
bajadas y rectas. El niño deberá seguir la línea con el dedo, mientras en
las subidas inspira, en las bajadas espira y en las rectas mantiene el
aire.
Los niños se desplazarán libremente por el espacio; cuando inspiran por
la nariz simulan ser muy grandes, gordos, pesados y cuando espiran por
la boca son bajitos y se mueven rápidamente.
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LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS
Ficha No. 9:
Nombre de la Actividad: Relajemos nuestro cuerpo y juguemos con él.
Tiempo de duración: 15 minutos.
Materiales:
a) de la Institución educativa:
b) del estudiante:
Dirigido a: Preescolares
Propósito:
1.- Que el alumno sienta la libertad de ejecutar diversos movimientos y
demuestre satisfacción al realizarlos, teniendo siempre como guía a la
profesora.
2.- Fortalezca su capacidad de interactuar con los demás y apreciar su trabajo.
Relajación
Desarrollo corporal Indicadores
Desarrollo mental Indicadores
Desarrollo emocional Indicadores
- Percibe su propio cuerpo. - Diferencia la satisfacción de la insatisfacción. - Logra movilizaciones y desplazamientos. - Percibe sensaciones visuales y auditivas. - Interactúa con el medio ambiente.
- Permanece despierto. - Aprende a fijar un objeto. - Construye sus primeras nociones del espacio. - Tiene nociones de tiempo. - Aprende palabras con la percepción de los objetos.
- Conoce al otro (niños o alumnos) - Demuestra relaciones de amistad. - Colabora con los demás. - Respeta lo ajeno. - Acepta las nociones de permiso, prohibición, reglas, normas y leyes.
Desarrollo de la actividad
Los niños van a representar un gran bloque de hielo, el cual se derrite a
causa del calor. Lo imitarán con gestos y movimientos corporales. A
medida que el bloque se derrita, los niños se irán tumbando en el suelo.
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Observamos anteriormente el movimiento de las pompas de jabón, la
textura, la fragilidad…El profesor interpreta que se está metiendo en la
pompa de jabón y se mueve como si estuviera dentro muy lentamente,
mientras los niños le imitan.
Al ritmo de una canción los niños tumbados en el suelo, levantarán el
segmento que el maestro indique, moviéndolo como una serpiente.
Los niños estarán tumbados en el suelo, el maestro pondrá una cinta
con el sonido del mar y les contará una pequeña historia donde los niños
serán pececitos que nadarán rápidamente, pararán, se relajarán y
dormirán.
El maestro irá nombrando segmentos corporales y cada niño tendrá que
doblar lo más posible el segmento nombrado, para después estirarlo lo
más posible.
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LA PRÁCTICA DE JUEGOS HEURÍSTICOS Y EL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS
Ficha No. 10:
Nombre de la Actividad: Juguemos con los Cojines.
Actividad: Sesión de Psicomotricidad en un aula específica.
Tiempo de duración: 10 minutos
Materiales:
c) de la Institución educativa:
d) del estudiante:
Dirigido a: Preescolares
Propósito: Que el alumno:
1.- Ejercite su coordinación muscular gruesa y fina al realizar actividades cotidianas.
2.- Logre la ubicación de sus movimientos, tanto en el espacio que le rodea, como en el espacio gráfico.
3.- Fortalezca su autonomía.
Contenidos Temáticos:
1.- Lateralidad.
2.- Ubicación espacio-tiempo.
3.- Equilibrio.
4.- Experiencias Motrices Básicas.
5.- Coordinación óculo-manual (motricidad gruesa y fina).
6.- Coordinación óculo-podal.
7.- Interacción Social.
8.- Esquema Corporal.
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Encuadre
Maestra: Hola, niños. ¿Cómo están? Buenos días.
Alumnos: Buenos días.
Maestra: ¿Listos para jugar? ¿Quién es el niño o la niña a quien
más le gusta jugar? ¿Ah, sí? Y a ver, oigan, ¿Quién es el niño o la
niña que corre más fuerte? ¿Tú? ¿También tú? Muy bien...
Bueno, hoy vamos a jugar en este salón. ¿Conocen este salón?
Sí, ¿Verdad? Aquí ya han jugado varias veces. Bueno, aquí
vamos a tener nuestra clase de Psicomotricidad, aquí vamos a
jugar. ¿Están listos para jugar?
Alumnos: ¡Sí!
Maestra: Bueno, pues para comenzar a jugar primero vamos a
quitarnos los zapatos, también las calcetas y los calcetines. Fuera
zapatos… Muy bien, ya sólo falta un calcetín, que ahora sale…
Listo. Oigan, ¿Ya vieron lo que tenemos allá atrás? ¿Qué son?
Alumnos: Sí, son cojines.
Maestra: Muy bien, son cojines grandotes. Vamos a jugar con
esos cojines. ¿Ustedes ya saben jugar con esos cojines?
Alumnos: Sí.
Maestra: Bueno, vamos a jugar con esos cojines. ¿Ya vieron de
qué color son? A ver, díganme, ¿De qué color son?
Alumnos: Azules, rojos, verdes.
Maestra: Muy bien, tenemos cojines de todos esos colores.
Vamos a jugar con esos cojines de hule espuma. Vamos a jugar
muy bonito, pero espérenme tantito. La señal para comenzar a
jugar con los cojines será cuando yo dé una palmada. Cuando
oigan una palmada, ustedes van hacia los cojines y comienzan a
jugar con ellos. ¿Listos?
Alumnos: Sí. Maestra: Muy bien. Listos, vamos a jugar