INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO DERRAMA MAGISTERIAL PERÙ IPLAC MAESTRÌA EN EDUCACIÒN MENCIÒN EDUCACIÒN DE LA CREATIVIDAD TESIS EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MASTER EN EDUCACIÓN TEMA: DESARROLO DE LA CREATIVIDAD EN LA COMPRENSION LECTORA POR ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.SADJ. No 64011. Autor: Bachiller Ghegnis Torres del Aguila Tutor Dr. Adonis Guibo Silva
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INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO
DERRAMA MAGISTERIAL PERÙ
IPLAC
MAESTRÌA EN EDUCACIÒN
MENCIÒN EDUCACIÒN DE LA CREATIVIDAD
TESIS EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE
MASTER EN EDUCACIÓN
TEMA: DESARROLO DE LA CREATIVIDAD EN LA COMPRENSION LECTORA
POR ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION
PRIMARIA EN LA I.E.SADJ. No 64011.
Autor: Bachiller Ghegnis Torres del Aguila
Tutor Dr. Adonis Guibo Silva
Pucallpa 2011
DEDICATORIA
A mi Mamá Fabiola y a mi papá José aunque él no esté presente pero ella sí, por
haberme inculcado con su ejemplo y sus exigencias, los valores de la
responsabilidad, trabajo, honestidad, autonomía y perfección.
A mis maravillosos hijos, Efraín José y Roger Dogomar y a mi querido esposo
Roger, que son la razón de mi vida, mi amor y esfuerzo.
AGRADECIMIENTO
A Dios primeramente por darme salud y bendición, a mi familia por
comprenderme cuando no estoy con ellos.
A todos los maestros y maestras cubanos que nos enseñaron y compartieron su
sabiduría, para hacer realidad este sueño.
A todos mis compañeros y compañeras de aula con quienes compartimos
espacios de rico intercambio de aprendizaje.
Finalmente a la Directora, Sub Directora, Docentes de II grado de la Institución
Educativa Sor Annetta de Jesús, a los niños y niñas que hicieron posible esta
investigación y a quienes va el aporte de todo el trabajo realizado.
RESUMEN
El trabajo investigativo se direcciona a favorecer y desarrollar en los estudiantes
del II grado Educación Primaria a la comprensión lectora. Como primera etapa se
aplico un diagnostico que permitió identificar las carencias y dificultades de los
estudiantes en el desarrollo de la creatividad por la comprensión de textos a
través de los resultados obtenidos mediante los instrumentos aplicados como la
guía de observación, prueba pedagógica, encuesta, análisis documentos, criterio
de especialistas, frases incompletas que a su vez se identificaron las
manifestaciones especificas expresadas mediante la vivencia.
Para la solución de estas problemáticas se diseño un sistema de actividades para
contribuir en la comprensión de textos, dirigida a desarrollar la creatividad en los
estudiantes mencionados, centrada en actividades análogas que cuenta con
objetivos, contenidos, materiales de acuerdo a las necesidades e intereses de los
estudiantes, la propuesta resulta un instrumento valioso con pasos novedosos
que aportará al mismo tiempo en el proceso educativo peruano.
INTRODUCCION
En la actualidad el mundo exige la formación de seres con un nivel de
comprensión lectora tan alto como en la comunicación escrita, como en lo oral.
Por ello es necesario potenciar en forma permanente la creatividad en los niños y
niñas, para transformar esta realidad. La comprensión de textos constituye uno de
los medios para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del nivel primaria.
Debemos recordar que se aprende a hablar hablando, se aprende a leer, leyendo,
se aprende a escribir, escribiendo, se aprende a escuchar, escuchando. Pero… se
aprende a hablar Bien, leyendo, se aprende a escribir BIEN, leyendo, la lectura
debe ser nuestra actividad permanente y centralizado.
Siempre y cuando se considere a esta no solo como un producto, sino como un
proceso, en el cual intervienen las dos esferas reguladoras de la personalidad; la
cognitiva o ejecutora y la afectiva-volitiva-motivacional o inductora; si embargo, el
considerarla desde el punto de vista cognitivo y solo como un producto; hace que
este trabajo de investigación esté destinado a dicho problema.
En el Perú el Ministerio de Educación denomina a los distintos tipos de
comprensión como niveles de comprensión, literal, inferencial y critica :esta forma
de presentar el desarrollo de los componentes en los estudiantes, deja de lado, en
la propuesta de MERCER(1983), el nivel más alto de la comprensión: la
comprensión apreciativa que es considerada la dimensión superior de la lectura.
Todos estos tipos de niveles de comprensión lectora se dan en distintas edades
de desarrollo psicológico y en distintos grados de instrucción.
El mundo entero apunta a la creatividad como la salvadora de todos los males que
lo aquejan y, sin duda alguna lo es, el problema es que a pesar de saberlo, no se
halla la forma de potencializarla masivamente, más aún, en un país tan
diversificado como lo es el Perú. Como ya se explico anteriormente, no hay una
correspondencia entre lo que plantea el Diseño Curricular Nacional y las distintas
realidades de cada institución educativa, lo que no es ajeno a la Institución
Educativa “SADJ” No. 64011, donde se realiza este trabajo de investigación; para
empezar, los documentos como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Plan
Anual de Trabajo (PAT) son trabajos por comisiones.
El profesor peruano es producto de las políticas y enfoques educativos que han
imperado e imperan actualmente, es individualista y tradicionalista porque así ha
sido formado y así contribuye a formar estudiantes: En cierta forma el profesor
sigue siendo el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, el que es impartido
en forma unidireccional, el estudiante es un mero receptor de información y
conocimientos teóricos, contribuyendo a que solo haga uso de su memoria
mecánica y no de la racional.
En el área de Comunicación, los estudiantes tienen serios problemas en las Tres
capacidades de esta, como son Expresión y comprensión oral, Comprensión
lectora y Producción de textos. Problemas que podrían resumirse en que son
capaces de producir textos coherentes tanto orales como escritos, que tienen
dificultades en poder pensar, razonar, ordenar, y expresar sus ideas,
conocimientos, experiencias, sentimientos en forma clara, fluida y creativa.
Ante una pregunta que se les hace, es difícil escuchar sus respuestas, esto
indudablemente porque tienen limitaciones en comprensión lectora, empezando
porque la mayoría de los estudiantes no les gusta leer, lo consideran una actividad
aburrida y, lo poco que leen son periódicos, desconocen sobre técnicas de
lectura, no comprenden lo que leen los asustas el número de páginas que pueda
tener un libro.
Pero los problemas no son solo de índole cognitivo, hay ausencia de motivación
intrínseca en los estudiantes, así como de responsabilidad para cumplir con sus
áreas y actividades. A lo que se suma que provienen de hogares con carencias
económicas, cuyos padres tienen empleos eventuales, en algunos casos ambos
padres trabajan y llegan a casa cuando sus hijos están durmiendo y no le pueden
apoyar en sus tareas escolares, algunos de los estudiantes tienen que trabajar
para ayudar con los gastos de su casa, otros provienen de hogares disgregados.
Desde el año 2 007 el Ministerio de educación viene elaborando una prueba
censal a los niños y niñas del segundo grado de Educación Primaria en toda la
nación y se observaron resultados poco alentadores en nuestra región Ucayali, los
niños y niñas no pueden responder las preguntas de comprensión lectora en las
Instituciones Educativas cabe recalcar que los docentes no aplican con
regularidad sistemas innovadoras que promueven el desarrollo de la creatividad, el
interés por la comprensión no es nuevo. Desde principios de siglo muchos
educadores y psicólogos entre ellos (Huey 1908-1968 Smith 1965) Han
considerado su importancia por la lectura y se han ocupado de determinar lo que
sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto.
La escuela, luego de la familia, es la encargada de ser la vía más importante para
transformar la sociedad y orientarnos hacia la formación integral del individuo, sin
embargo hoy se encuentra hacia la formación integral del individuo.
En relación a esto Vigostsky(1981:78) sostiene que la” enseñanza debe guiar el
desarrollo y debe a su vez tomar en cuenta las regularidades del propio
desarrollo”. Los adelantos tecnológicos que deberían promover el bienestar social
de todos los pueblos sin exclusión alguna no lo hacen así. La creatividad que ha
demostrado el hombre a lo largo del pasado y en el presente ha permitido grandes
avances a la humanidad y debido a ello hoy la sociedad reclama hombres y
mujeres creativas para solucionar los problemas que se nos presenta como un
desafío por resolver.
Cabe reconocer que en pedagogía hay propuestas bastantes significativas sobre
cómo desarrollar la creatividad de los estudiantes en la escuela, dichas
propuestas reafirman la idea de que todos los seres humanos son potencialidades
creativos, y que la creatividad se desarrolla, por tanto, se podría afirmar que es la
escuela la que cumple un rol fundamental en esta tarea.
La educación es el motor que permitirá que el ser humano se desarrolle, primero
en lo personal y luego en lo social. Por lo expuesto y conociendo la realidad
educativa regional y nacional, debemos elevar la comprensión lectora.
La búsqueda de nuevos sistemas didácticos conlleva a hacer uso de una de las
características que tiene el educador peruano ¿Cuál es su creatividad?
La labor educativa es bastante compleja, los cambios pedagógicos que se vienen
experimentando desde hace dos décadas, los llamados métodos activos, generan
en los docentes peruanos sobre todo ucayalino, ciertas dudas en sus prácticas
docentes, dentro del aula, dudas que se subsanan aplicando en su trabajo de
creatividad .
Resulta complicado definir creatividad. Debido a que es un concepto
multidisciplinar de enorme complejidad, es difícil obtener una definición
conceptual, por lo que “sólo” disponemos, de definiciones operativas de
creatividad. Su definición es tan compleja que muchos optan por describirla no
como un rasgo, sino como un conjunto de “síntomas” interrelacionados.
Formar alumnos creativos, debe ser la prioridad de la educación ucayalina y
peruana, niños innovadores necesita el Perú para ser más grande, de lo que ya lo
es. Este gran reto que debe asumir el profesor moderno, el profesor actual, debe
ser creativo, innovador.
La creatividad es la clave para solucionar los diversos requerimientos de la
sociedad peruana, pueden ser absueltos con creatividad, puesta en práctica
potencializada y desarrollada en el proceso de la enseñanza aprendizaje;
entonces no solo es necesario que el profesor haga uso de su capacidad
creadora, sino también que además conozca lo que es la creatividad y qué hacer
para contribuir a desarrollarla.
“La verdadera educación exige mente flexible y rápida, libre de prejuicios, libertad
individual e inteligencia que logre seres dinámicos responsables, comprometidos,
en continua búsqueda, seguros confiados en sí mismos, abiertos al cambio que
rehacen la opresión y la justicia”.
De un maestro creativo, deben salir alumnos creativos; que tengan creatividad
para resolver los retos de la vida, alumnos que busquen el éxito innovado,
inventando cosas nuevas, que formen pequeñas empresas , que se hagan
grandes y den trabajo a la gente.
La verdadera educación exige mente flexible y rápida, libre de prejuicios, libertad
individual e inteligencia que logre seres dinámicos responsables, comprometidos,
en continua búsqueda, seguros confiados en sí mismos, abiertos al cambio que
rehacen la opresión y la justicia.
Por lo expuesto, y en vista de que la creatividad puede ser potencializada y
desarrollada y que todos los estudiantes sin excepción son potencialmente
inteligentes y creativos y que el papel de las condiciones socioculturales es
determinante para el desarrollo de dichas potencialidades, este trabajo de
investigación pretende dar respuesta al siguiente:
PROBLEMA CIENTIFICO:
¿Cómo contribuir al desarrollo de la creatividad en el proceso enseñanza
aprendizaje en la comprensión lectora del área de comunicación del Nivel
Primaria?
OBJETO DE INVESTIGACION:
El proceso enseñanza aprendizaje en el área de comunicación en el Nivel
Primaria.
CAMPO DE ACCION
Desarrollo de la creatividad en la comprensión lectora del el área de Comunicación
en el segundo grado del Nivel Primaria.
OBJETIVO:
Elaborar un sistema de actividades para el desarrollo de la creatividad del proceso
enseñanza aprendizaje en la comprensión lectora del segundo grado en el área de
comunicación del Nivel Primaria en la Institución Educativa “Sor Annetta de Jesús”
No 64011.
PREGUNTAS CIENTIFICAS:
1.- ¿Cómo determinar la evolución histórica del desarrollo de la creatividad en la
comprensión lectora?
2. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que sustenta el proceso
enseñanza aprendizaje en el área de Comunicación en el Nivel Primaria?
3.- ¿Cuál es el estado actual del desarrollo de la creatividad en la comprensión
lectora desde del área de Comunicación en el segundo grado del Nivel Primaria en
la Institución Educativa “Sor Annetta de Jesús” No. 64011?
4.- ¿Qué sistemas de actividades a elaborar para el desarrollo de la creatividad en
la comprensión lectora del segundo grado en el área de comunicación del Nivel
Primaria?
5.- ¿Cuál es la factibilidad del sistema de actividades?
TAREAS CIENTIFICAS:
1.- Determinar la evolución histórica del desarrollo de la creatividad en la
comprensión lectora en el área de comunicación.
2. Fundamentar los referentes teóricos que sustentan el desarrollo de la
creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora del
área de comunicación en el Nivel Primaria.
3.- Caracterizar el estado actual del desarrollo de la creatividad en la comprensión
lectora del área de comunicación en el segundo grado del Nivel Primaria en la
Institución Educativa “Sor Annetta de Jesús” No.64011.
4.-Elaborar un sistema de actividades para el desarrollo de la creatividad en el
proceso enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora del segundo grado en
el área de comunicación del Nivel Primaria en la Institución Educativa “Sor Annetta
de Jesús” No 64011.
5.-Valorar la factibilidad de la propuesta.
VARIABLE:
VARIABLE DEPENDIENTE
Desarrollo de la Creatividad en los niños y niñas de la comprensión lectora en el
segundo grado del Nivel Primaria en la Institución Educativa “Sor Annetta de
Jesús” No 64011.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Un sistema de actividades para el desarrollo de la creatividad en la comprensión
lectora en educación primaria.
Para este trabajo de investigación se tomó en cuenta como método general al
Materialismo Dialéctico, por su carácter integrador del mundo que nos rodea;
porque es el método científico que permite estudiar, analizar y comprender los
fenómenos de la naturaleza, de la sociedad y pensamiento en forma concatenada
y considerada como fuente del conocimiento, la actividad humana y como criterio
de veracidad: la práctica.
En el desarrollo de la investigación se ponen en práctica diversos métodos, tanto
empíricos como teóricos, que fueron seleccionados y aplicados sobre la fase de
las exigencias del enfoque dialéctico materialista.
Los métodos teóricos son:
El analítico-sintético se empleo con el propósito de determinar los elementos
componentes del sistema de actividades que sustenta el desarrollo de la
creatividad en la comprensión lectora, así como cada uno de sus componentes,
para luego arribar a generalizaciones y descubrir los nexos existentes.
El inductivo-deductivo permitió establecer generalizaciones a partir del
diagnóstico aplicado a la muestra al azar, esto permitió concretizar los
requerimientos para elaborar el sistema de actividades para contribuir al desarrollo
de la creatividad en la comprensión lectora en los estudiantes, objeto de estudio;
del mismo modo en que se pasará de un conocimiento general a otro de menor
generalidad.
El análisis histórico lógico posibilito profundizar en la evolución y desarrollo de
la creatividad en educación con énfasis en las actividades utilizadas para propiciar
en el desarrollo de la creatividad en la Educación Primaria.
La modelación permitió la estructuración del sistema de actividades dirigida al
desarrollo de la creatividad de los estudiantes del segundo grado del nivel
primaria.
El enfoque de sistema permitió la orientación general para el estudio del sistema
de actividades para el desarrollo de la creatividad en cuanto a la comprensión
lectora.
Entre los métodos empíricos a utilizar son:
La observación se empleo sistemáticamente, para apreciar el estado actual del
desarrollo de la creatividad en la enseñanza de la comprensión lectora en los
alumnos del segundo grado del Nivel Primaria, de la institución educativa donde
se realizó el trabajo de investigación.
La composición permitió que en las sesiones de aprendizaje se conozca el
desarrollo de la motivación de los estudiantes para la comprensión lectora.
La prueba pedagógica se aplicó a los estudiantes del segundo grado para
conocer acerca de su comprensión lectora y conocer en que nivel de lectura se
encuentra.
La encuesta a los profesores del segundo grado de la Institución Educativa “Sor
Annetta de Jesús” No 64011 para recoger opiniones sobre el desarrollo de la
creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje en el área de comunicación.
El análisis de documentos tales como el Diseño Curricular Nacional(DCN),
programa curricular del segundo grado del nivel primaria, así como material
educativo correspondiente. Para comprobar la adecuada presencia de
orientaciones para el desarrollo de la creatividad.
El criterio de especialistas de Dirección Regional de Educación de Ucayali, se
empleó para someter a la valoración de conocedores de la temática el sistema de
actividades con la finalidad de obtener evidencias empíricas de las potencialidades
transformadoras en los aspectos relacionados a la calidad, el rigor científico, la
factibilidad del sistema de actividades como una vía para contribuir al desarrollo
de la creatividad en los estudiantes del segundo grado del nivel primaria.
Métodos de nivel matemático-estadístico se emplearon análisis de porcentajes
para mostrar los resultados de las opiniones de los especialistas y para analizar el
nivel de desarrollo de la creatividad en la comprensión lectora.
Población y muestra para el diagnóstico
La población está representada por 245 estudiantes del segundo grado del Nivel
Primaria pertenecientes a siete secciones y siete profesores de la Institución
Educativa “Sor Annetta de Jesús” No 64011.
La muestra consta de 35 estudiantes que representa un 14% del total de alumnos
del segundo grado y de siete profesores que representa 14% del total de
profesores de la Institución Educativa. La misma fue seleccionada al azar
EL APORTE DE LA INVESTIGACION:
Radica en que es un sistema de actividades.
SIGNIFICACION PRÁCTICA:
Consiste en un sistema didáctico y metodológico para contribuir con la
comprensión lectora en alumnos del segundo grado del nivel primaria de la
Institución Educativa “Sor Annetta de Jesús” No 64011.
Muestra como a partir de la organización del sistema didáctico y metodológico
creativo del área de comunicación se puede contribuir a mejorar su comprensión
lectora y esto lo servirá en las otras áreas y en la vida diaria.
NOVEDAD
Este trabajo aporta un sistema metodológico de habilidades verbales, desarrollo
del pensamiento, taller de razonamiento y juegos con lógica que añade a nuevas
formas de comprender y educar la creatividad desde el área de comunicación
útiles para los profesores y alumnos.
Además de los elementos típicos de la estructura como informe investigativo, la
tesis en su parte central consta de:
CAPITULO I
Consideraciones teóricas sobre el desarrollo de la creatividad en el área de
comunicación en los estudiantes del segundo grados del nivel primaria en la
Institución Educativa “Sor Annetta de Jesús” No 64011.
En este capítulo se analizan los fundamentos de la creatividad en el enfoque
histórico-cultural, a fin de contribuir en el desarrollo de la creatividad en niños y
niñas, teniendo en cuenta las propias características del nivel primaria desde el
área de comunicación.
CAPITULO II
Un sistema de Recomendaciones Metodológicas para el desarrollo de la
creatividad en la comprensión lectora en el segundo grado del nivel primaria.
En su parte inicial se describen las características del estado actual del desarrollo
de la creatividad en los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la
Institución Educativa “Sor Annetta de Jesús” No 64011.
A continuación se presenta un sistema metodológico para contribuir al desarrollo
de la creatividad en la comprensión lectora. Por último se presenta la valoración