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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DPTO. DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II
(ORIENTACIÓN EDUCATIVA, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA) MIDE II - OEDIP
TESIS DOCTORAL
DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN PROGRAMA
DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA ALUMNOS
DE E.S.O. EN ENTORNOS RURALES
TOMÁS GARCÍA BROCEÑO, Licenciado en Psicología
Madrid, 2009
-
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DPTO. DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II
(ORIENTACIÓN EDUCATIVA, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA) MIDE II - OEDIP
TESIS DOCTORAL
DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN PROGRAMA
DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA ALUMNOS
DE E.S.O. EN ENTORNOS RURALES
TOMÁS GARCÍA BROCEÑO, Licenciado en Psicología
Madrid, 2009
-
DPTO. DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II
(ORIENTACIÓN EDUCATIVA, DIAGNÓSTICO E
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA) MIDE II - OEDIP
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
PARA ALUMNOS
DE E.S.O. EN ENTORNOS RURALES AUTOR: Tomás García Broceño,
Licenciado en Psicología DIRIGIDA POR:
Dra. Mª Fe Sánchez García. Dpto. MIDE II (OEDIP) Dr. Juan
Antonio Gil Pascual. Dpto. MIDE I
-
A Alicia, Mari, Tomás, Carlos e Inés
-
AGRADECIMIENTOS Mi agradecimiento a la Dra. Sánchez García,
quien me ha permitido descubrir
el fascinante mundo de la orientación profesional, y que gracias
a su apoyo
constante a lo largo del desarrollo de todo el trabajo, y su
permanente y
receptiva atención, han permitido la culminación de esta Tesis,
y superar las
dificultades encontradas a lo largo del proceso.
También mi agradecimiento sincero para el Dr. Gil Pascual, quien
ha prestado
su dilatada experiencia y conocimiento para la parte empírica y
los análisis de
datos, permitiendo conocer realmente el alcance y validez de
todos nuestros
logros, y con quien de alguna manera pude dar mis primeros pasos
en la
investigación real.
Igualmente agradezco el apoyo a los doctores Consuelo Vélaz de
Medrano,
tutora académica en el programa de doctorado, Teresa Aguado,
José Luis
García Llamas, Daniel Anaya, José Rafael Guillamón, Enriqueta de
Lara y
María de Codés Martínez, entre otros como profesores de los
cursos incluidos
en el programa de doctorado.
Como no, agradecer el apoyo de mi compañero y amigo Miguel
Tercero, quien
desde su perspectiva de orientador me ha alentado a continuar en
los
momentos más complicados y me ha aportado su punto de vista
sobre el
contenido del trabajo y los resultados obtenidos.
Finalmente, mi agradecimiento a los Institutos que han
participado, así como a
sus Directores, Jefes de Estudio y Orientadores, y como no, a
todos los
alumnos que de forma desinteresada han participado en la
investigación, como
sujetos destinatarios del programa de orientación
profesional.
-
ÍNDICE
Página INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA CAPÍTULO I.- PLANTEAMIENTO
DE LA INVESTIGACIÓN 1.- JUSTIFICACIÓN …………………………………………………….. 2.-
OBJETIVOS GENERALES DEL ESTUDIO ………………………. SÍNTESIS CAPÍTULO I
……………………………………………… CAPÍTULO II.- BASES TEÓRICAS Y EVOLUCIÓN
CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL 1.- LA
ORIENTACIÓN COMO CIENCIA ………………………………. 1.1.- Antecedentes
históricos de la Orientación Académica y Profesional
………………………………………………….. 1.2.- Evolución de la Orientación Académica y
Profesional … 2.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL
2.1.- Concepto y Modalidades de Orientación Educativa 2.1.1.-
Concepto de Orientación ………………………. 2.1.2.- Modalidades de la
Orientación Educativa ………………………………………… 2.2.- Principios, funciones
y modelos de la Orientación ……... 2.2.1.- Principios básicos de la
Orientación …………… 2.2.2.- Funciones de la Orientación …………………….
2.2.3.- Modelos de Intervención en Orientación en Orientación
…………………………………….
1 19 28 29 33 33 39 51 51 51 56 57 57 60 64
-
2.3.- Orientación Profesional y Desarrollo de la Carrera …….
2.3.1.- Modelos o enfoques teóricos en Orientación Profesional
………………………………………. 2.3.2.- Nacimiento y evolución del movimiento de
educación para la carrera ………………………… 2.3.3.- Concepto y aspectos
diferenciales de la educación para la carrera ……………………….. 2.3.4.-
El proyecto profesional …………………………… 2.3.5.- El desarrollo de la
carrera en la educación secundaria ………………………………………… 2.4.- La
intervención mediante Programas en Orientación profesional
…………………………………… 2.4.1.- Justificación de la necesidad de intervenir
por programas …………………………………….. 2.4.2.- Tipología de Programas en
Orientación Profesional …………………………………………. 2.4.3.- Características
exigibles a los Programas de Orientación Profesional ………………………..
2.4.4.- Elementos de los Programas de Orientación Profesional
…………………………... 2.4.5.- Programas de Orientación Profesional …………
SÍNTESIS CAPÍTULO II ……………………………………………... CAPÍTULO III.- LA
ELECCIÓN VOCACIONAL EN LOS ADOLESCENTES 1.- ELECCIÓN VOCACIONAL Y
TOMA DE DECISIONES ………… 1.1.- Aproximación al concepto de elección
vocacional ……. 1.2.- Elección y desarrollo vocacional ………………………….
1.3.- Definición y Modelos de toma de decisiones ……………. 1.3.1.-
Revisión conceptual de la Toma de Decisiones Vocacionales
………………………………………….
67 67 72 76 80 82 87 87 91 93 94 99 108 115 115 119 130 130
-
1.3.2.- Toma de Decisiones como Solución de Problemas
……………………………………………... 1.3.3.- Modelos de Toma de Decisiones
Vocacionales …… 1.3.4.- Barreras en la Toma de Decisiones
Vocacionales … 2.- DIMENSIONES INTERVINIENTES EN EL DESARROLLO
VOCACIONAL …………………………………………………………. 2.1.- Autoconcepto
……………………………………………….. 2.2.- Expectativas de autoeficacia
……………………………… 2.3.- Intereses profesionales ……………………………………. 2.4.-
Valores ocupacionales …………………………………….. 2.5.- Género
………………………………………………………. 2.6.- Habilidades socioemocionales
……………………………. 2.7.- Madurez vocacional ………………………………………... SÍNTESIS
CAPÍTULO III …………………………………………….. SEGUNDA PARTE: DESCRIPCIÓN DEL
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN CAPÍTULO IV.- DISEÑO DEL PROGRAMA
1.- CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
……………………………………………………. 2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y DE LAS
NECESIDADES ……… 2.1.- Análisis del contexto ……………………………………… 2.2.-
Análisis de necesidades …………………………………. 2.2.1.- Fuentes derivadas de
la legislación vigente ……… 2.2.2.- Fuentes derivadas del análisis
de documentos del centro, que guían el proceso de enseñanza
aprendizaje, en virtud de la autonomía del centro …
132 137 141 143 145 148 157 163 165 170 176 182 193 195 195 201
201 204
-
2.2.3.- Fuentes derivadas de la opinión de los profesionales que
ejerce la labor de tutoría en los centros seleccionados
………………………………………….. 2.2.4.- Fuentes derivadas de estudios empíricos
…………… 2.2.5.- Síntesis de necesidades ……………………………….
3.- JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA ………………….. 4.- OBJETIVOS
DEL PROGRAMA ……………………………………. 5.- DESTINATARIOS
…………………………………………………….. 6.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ……………………………….
6.1.- Integración curricular ………………………………………… 6.2.- Aplicadores
…………………………………………………… 7.- UNIDADES DE CONTENIDO Y ACTIVIDADES
………………….. 8.- MATERIALES …………………………………………………………. 9.- CRONOGRAMA
……………………………………………………… 10.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA …………………………………
10.1.- Análisis de contribución de diferentes modelos a la
evaluación de programas ………………………………….. 10.2.- Modelo basado en la
toma de decisiones ……………….. 10.2.1.- Análisis del contexto y
evaluación de necesidades ………………………………………… 10.2.2.- Evaluación de
elementos del programa de intervención ………………………………………… 10.2.3.-
Evaluación del proceso de intervención ……….. 10.2.4.- Evaluación de
los resultados de la intervención ……………………………………….. SÍNTESIS
CAPÍTULO IV ………………………………………….
205 206 209 212 216 217 217 219 220 221 234 235 237 239 241 244
248 250 254 261
-
TERCERA PARTE: ESTUDIO EMPÍRICO CAPÍTULO V.- DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ……………………………… 2.-
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN …………………………….. 3.- HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN …………………………………. 4.- VARIABLES DEL ESTUDIO
………………………………………… 5.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ………………………. 6.-
FUNDAMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS
…………………………………………… 6.1.- Instrumentos de recogida de datos …………………….
6.1.1.- El análisis documental ……………………………… 6.1.1.1.- Fiabilidad y
validez en el análisis de contenido ……………………………………… 6.1.2.- La
entrevista …………………………………………. 6.1.3.- Las pruebas psicopedagógicas
……………………. 6.1.4.- Los grupos de discusión ……………………………. 6.2.-
Proceso de construcción y selección de instrumentos … 6.2.1.- El
análisis documental ………………………………. 6.2.1.1.- Características
técnicas del guión de análisis documental ………………………….. 6.2.1.2.-
Definición operativa de las categorías …….. 6.2.2.- Entrevistas con
tutores/as ………………………….. 6.2.2.1.- Definición operativa de las
variables ……… 6.2.3.- Pruebas psicopedagógicas estandarizadas ………
6.2.4.- Grupos de discusión …………………………………
271 272 273 274 278 282 282 282 284 285 287 288 292 292 293 295
296 297 301 304
-
6.2.4.1.- Definición operativa de variables ………….. 7.- POBLACIÓN
Y MUESTRA …………………………………………. 8.- PROCESO DE OBTENCIÓN DE LOS DATOS Y
OBSERVACIONES ……………………………………………….. SÍNTESIS CAPÍTULO V
……………………………………………. CAPÍTULO VI.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE
RESULTADOS 1.- ESTUDIO DE APLICACIÓN PREVIA (ESTUDIO PILOTO) …….
2.- ANÁLISIS DE NECESIDADES: PRESENCIA DE ELEMENTOS RELACIONADOS
CON LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL ….. 2.1.- Resultados del análisis
documental …………………….. 2.2.- Resultado de las entrevistas con
tutores/as …………….. 2.3.- Síntesis de los resultados relativos a la
presencia de elementos relacionados con la Orientación Profesional
en los Planes de Orientación de los Institutos de Educación
Secundaria …………………………………….. 3.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA (ELEMENTOS)
……………….. 4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO DEL PROGRAMA
…………………………………………………………. 4.1.- Valoración del proceso de desarrollo
de la intervención a través de las coordinaciones semanales …………….
4.2.- Valoración del proceso de desarrollo de la intervención a
través de la autoevaluación de los alumnos ………. 4.3.- Valoración
del proceso de desarrollo de la intervención a través de la
evaluación de los profesores ………….. 4.4.- Valoración general del
proceso de desarrollo de la intervención ……………………………………………..
305 308 312 318 327 333 334 341 354 357 365 365 367 369 377
-
5.- EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA: EFICACIA EN
RELACIÓN CON LAS VARIABLES PREDICTORAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL
……………. 5.1.- Resultado de la eficacia del programa de Orientación
Profesional con respecto a las Habilidades Sociales …. 5.2.-
Resultado de la eficacia del programa de Orientación Profesional
con respecto a la madurez vocacional formulada como Actitudes hacia
la toma de decisiones académico – profesionales ………………………………. 5.3.-
Resultado de la eficacia del programa de Orientación Profesional
con respecto a la madurez vocacional entendida como desarrollo de
competencias para la elección profesional ……………………………………… 5.4.-
Resultado de la eficacia del programa de Orientación Profesional
con respecto a las expectativas de autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera ………………………………………………. 5.5.-
Resultado de la eficacia del Programa de Orientación Profesional
con respecto a los intereses profesionales .. 5.6.- Síntesis de
resultados con respecto al análisis y valoración de la eficacia del
programa ………………… 6.- EVALUACIÓN DEL RESULTADO DEL PROGRAMA:
VALORACIÓN DEL ALUMNADO Y PROFESORADO …………… 6.1.- Valoración del
contenido del Programa por parte de los alumnos
……………………………………………………. 6.2.- Valoración del contenido del Programa
por parte del profesorado aplicador del mismo ……………………….. 6.3.-
Síntesis de la valoración del contenido del Programa en función de
las atribuciones del alumnado y del profesorado
………………………………………….
380 382 397 425 454 491 527 545 545 548 551
-
7.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA OPINIÓN DE ALUMNOS Y PROFESORES
CON RESPECTO A LA CONVENIENCIA DE PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN
PROFESIONAL …………….. 7.1.- Resultados de la opinión de alumnos y
profesores con respecto a la conveniencia de la aplicación de
programas de orientación profesional ……………………. 7.2.- Síntesis de
resultados referentes a la opinión de alumnos y profesores con
respecto a la conveniencia de la aplicación de programas de
orientación profesional ………………………………………………….. SÍNTESIS CAPÍTULO VI
…………………………………………… CAPÍTULO VII.- CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN
1.- PRESENCIA DE ELEMENTOS RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN
PROFESIONAL …………………………………… 2.- CONCLUSIONES GENERALES SOBRE EL
DISEÑO DE LOS ELEMENTOS DEL PROGRAMA ……………………………. 3.- CONCLUSIONES
GENERALES SOBRE EL DESARROLLO DEL PROGRAMA …………………………………………………….
4.- CONCLUSIONES GENERALES SOBRE EL RESULTADO DEL PROGRAMA POPR
…………………………………………… 5.- CONCLUSIONES GENERALES SOBRE EL IMPACTO DEL
POPR EN LAS VARIABLES RELACIONADAS CON LA ELECCIÓN PROFESIONAL EN
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ……………………………………. 5.1.-
Valoración de los efectos de las variables incluidas en los
análisis estadísticos, para determinar el efecto del POPR
…………………………………………… 5.1.1.- Habilidades sociales …………………………… 5.1.2.-
Madurez vocacional (actitudes hacia la elección profesional)
…………………………… 5.1.3.- Madurez vocacional (competencias relacionadas
con la elección profesional) …….
553 554 568 570 579 581 583 586 588 588 588 589 590
-
5.1.4.- Expectativas de autoeficacia hacia la toma de decisiones
de la carrera …………………….. 5.1.5.- Intereses profesionales
………………………….. 5.1.6.- Efectos generales en las distintas variables
consideradas …………………………………….. 5.2.- Síntesis de la decisión con
respecto a las hipótesis ……. 6.- CONVENIENCIA Y EFECTOS DE
APLICACIÓN DE PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL …………… 7.-
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN ………………………. 8.- IMPLICACIONES Y
SUGERENCIAS PARA LA PRÁCTICA ORIENTADORA ……………………………………………………..
8.1.- Para investigaciones futuras ……………………………….. 8.2.- Para la
práctica orientadora ………………………………… REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
………………………………………… ANEXOS Anexo 1.- Programa de Orientación
Profesional Anexo 2.- Categorías para analizar elementos
relacionados con la orientación profesional Anexo 3.- Guión
entrevista con tutores Anexo 4.- Valoración del desarrollo del
Programa Anexo 5.- Guión de categorías para analizar la presencia
de elementos relacionados con la orientación profesional en los
planes de Orientación.
591 592 594 595 598 600 602 602 604 611
-
Lista de Símbolos, Abreviaturas y Siglas Siglas E.S.O. Educación
Secundaria Obligatoria L.O.E. Ley Orgánica de Educación (2006)
L.O.G.S.E. Ley Orgánica General del Sistema Educativo (1990)
P.O.P.R. Programa de Orientación Profesional para entornos rurales
M.V. Madurez Vocacional
-
Lista de tablas, cuadros y figuras Cuadros Cuadro 2.1.-
Proposiciones de la teoría de Super et al, tomados de López
González (2004: 102). Cuadro 2.2.- Etapas o estadios en la toma de
decisiones: caracterización comportamental (tomado de Rivas, 2003:
145). Cuadro 2.3.- Tabla de especificación del desarrollo de
identidad personal en función de la exploración y compromiso
personal del individuo (tomada de López González, M.L., 2004: 110)
Cuadro 2.4.- Etapas en la solución de problemas relacionada con la
toma de decisiones vocacionales (tomado de López González, 2004: 75
) Cuadro 4.1. Elementos Unidad 1 Cuadro 4.2. Elementos Unidad 2
Cuadro 4.3. Elementos Unidad 3 Cuadro 4.4. Elementos Unidad 4
Cuadro 4.5. Elementos Unidad 5 Cuadro 4.6. Elementos Unidad 6
Cuadro 4.7. Elementos elaboración del proyecto profesional Cuadro
4.8. Cronograma trabajo diseño, desarrollo y aplicación POPR Cuadro
4.9. Evaluación resultados aplicación POPR Cuadro 5.1. Variables
ligadas a la evaluación de necesidades Cuadro 5.2. Variables
ligadas al diseño de los elementos incluidos en el Programa Cuadro
5.3. Variables relacionadas con la aplicación del programa Cuadro
5.4. Evaluación de resultados programa Cuadro 5.5. Centros,
ubicación, grupos y papel de los grupos en el diseño de
investigación Cuadro 5.6. Rasgos evaluados, pruebas y
características de estas pruebas Cuadro 5.7. Alumnado por centros
Cuadro 5.8. Error muestral tomando la muestra global Cuadro 5.9.
Error muestral tomando la muestra urbana
Página 123 126 129 135 222 224 226 228 230 232 233 235 257 274
275 275 276 280 303 308 310 310
-
Cuadro 5.10. Error muestral tomando la muestra rural Cuadro
5.11. Distribución por sesiones de los contenidos del Programa de
Orientación POPR Cuadro 5.12. Esquema desarrollo investigación
asociada al estudio de la Tesis Doctoral Cuadro 6.1. Pruebas
empleadas en el estudio piloto y variables que evalúan. Cuadro 6.2.
Unidades de contenido del estudio piloto. Cuadro 6.3. Objetivos
relacionados con la Orientación Profesional en el IES Brianda de
Mendoza Cuadro 6.4 Objetivos relacionados con la Orientación
Profesional en el IES Yunquera de Henares Cuadro 6.5. Objetivos
relacionados con la Orientación Profesional en el IES Mar de
Castilla (Sacedón) Cuadro 6.6. Contenidos para 3º ESO relacionados
con la Orientación Profesional en el IES Brianda de Mendoza Cuadro
6.7. Contenidos relacionados con la Orientación Profesional en el
IES Yunquera de Henares Cuadro 6.8. Contenidos relacionados con la
Orientación Profesional en el IES Mar de Castilla (Sacedón) Cuadro
6.9. Antigüedad del centro Cuadro 6.10. Antigüedad del Departamento
de Orientación Cuadro 6.11. Antigüedad del orientador por centros
Cuadro 6.12. Antigüedad de los profesionales responsables de la
tutoría Cuadro 6.13. Antigüedad del tutor/a en otros centros Cuadro
6.14. Experiencia del tutor/a en 3º ESO Cuadro 6.15. Proceso de
elaboración del Plan de Acción Tutorial Cuadro 6.16. Participación
de los tutores en la elaboración de la Memoria del Plan de Acción
Tutorial Cuadro 6.17. Análisis del desarrollo de las sesiones de
coordinación de la tutoría en 3º ESO Cuadro 6.18. Frecuencia y
motivos de las tutorías individualizadas Cuadro 6.19. Análisis del
funcionamiento de las tutorías con familias Cuadro 6.20.
Presupuestos específicos desarrollo Plan de Acción Tutorial
310 314 317 328 329 336 336 336 337 338 338 342 342 342 342 343
343 344 344 345 346 347 349
-
Cuadro 6.21. Participación de los tutores/as en la elaboración
de objetivos del Plan de Acción Tutorial Cuadro 6.22. Conocimiento
por los tutores/as de los objetivos del Plan de Acción Tutorial
para 3º ESO Cuadro 6.23. Conocimiento por los tutores/as de los
objetivos de Orientación Profesional en 3º ESO Cuadro 6.24.
Importancia para los tutores/as de la Orientación Profesional en 3º
de ESO Cuadro 6.25. Disponibilidad y tipo de recursos para
desarrollar actividades Orientación Profesional Cuadro 6.26.
Selección recursos específicos Orientación Profesional Cuadro 6.27.
Accesibilidad recursos actividades Orientación Profesional Cuadro
6.28. Grupo de discusión importancia de la elección profesional
para el alumnado de 3º ESO, (opinión de alumnos) Cuadro 6.29. Grupo
de discusión importancia de la elección profesional para el
alumnado de 3º ESO, (opinión del profesorado) Cuadro 6.30. Grupo de
discusión actividades elección profesional para el alumnado de 3º
ESO, conocimiento por parte de los tutores. Cuadro 6.31. Grupo de
discusión utilidad, necesidad y pertinencia actividades elección
profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del alumnado).
Cuadro 6.32. Grupo de discusión utilidad, necesidad y pertinencia
actividades elección profesional para el alumnado de 3º ESO
(opinión del profesorado). Cuadro 6.33. Grupo de discusión
actividades elección profesional para el alumnado de 3º ESO,
recomendaciones cursos posteriores (opinión del alumnado). Cuadro
6.34. Grupo de discusión actividades elección profesional para el
alumnado de 3º ESO, recomendaciones cursos posteriores (opinión del
profesorado). Cuadro 6.35. Aspectos positivos, negativos y
propuestas respecto a la opinión de alumnos y profesores con
respecto a la conveniencia de la aplicación de programas de
Orientación Profesional. Cuadro 6.36. Grupo de discusión necesidad
programas orientación profesional para el alumnado de 3º ESO
(opinión del alumnado). Cuadro 6.37. Grupo de discusión necesidad
programas orientación profesional para el alumnado de 3º ESO
(opinión del profesorado). Cuadro 6.38. Grupo de discusión utilidad
actividades programas específicos orientación profesional para el
alumnado de 3º ESO (opinión del alumnado).
350 350 350 351 352 352 352 554 555 555 556 557 557 558 559 560
561 562
-
Cuadro 6.39. Grupo de discusión utilidad actividades programas
específicos orientación profesional para el alumnado de 3º ESO
(opinión del profesorado). Cuadro 6.40. Grupo de discusión agente
administrador programas específicos orientación profesional para el
alumnado de 3º ESO (opinión del alumnado). Cuadro 6.41. Grupo de
discusión agente administrador programas específicos orientación
profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del profesorado).
Cuadro 6.42. Grupo de discusión posición alumnado frente a
programas específicos orientación profesional para el alumnado de
3º ESO (opinión del alumnado). Cuadro 6.43. Grupo de discusión
posición alumnado frente a programas específicos orientación
profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del profesorado).
Cuadro 6.44. Aspectos positivos, negativos y sugerencias sobre la
necesidad de programas específicos de orientación profesional en el
nivel de tercero de ESO.
563 564 565 566 566 567
Figuras Fig 2.1. Modelo hexagonal para la interpretación de las
relaciones inter e intra clase de los seis tipos de personalidad
vocacional de Holland Fig. 5.1. Variables relacionadas con la
elección profesional que el POPR intenta modificar
Página 159 281
-
Tablas Tabla 6.1. Valores medios indicadores de pertinencia,
claridad y exhaustividad en la denominación de categorías
relacionadas con diferentes ámbitos de la Orientación Profesional
(evaluación necesidades). Tabla 6.2. Clasificación de elementos por
categorías en los documentos analizados Tabla 6.3. Correlación
entre la medida de frecuencia de aparición de elementos en cada
categoría entre la medida realizada por el Orientador/a de cada
centro y el investigador principal (autor de la Tesis). Tabla 6.4.
Valoraciones actividades Orientación Profesional Tabla 6.5.
Valoración Programa definitivo POPR Tabla 6.6. Valoración del
proceso de intervención Bloque I (Unidades 1 a 3). Escala 1 - 4
Tabla 6.7. Valoración del proceso de intervención Bloque II
(Unidades 4 y 5). Escala 1 – 4 Tabla 6.8. Valoración del proceso de
intervención Unidad 1 (profesorado grupo experimental) Tabla 6.9.
Valoración del proceso de intervención Unidad 2 (profesorado grupo
experimental) Tabla 6.10. Valoración del proceso de intervención
Unidad 3 (profesorado grupo experimental) Tabla 6.11. Valoración
del proceso de intervención Unidad 4 (profesorado grupo
experimental) Tabla 6.12. Valoración del proceso de intervención
Unidad 5 (profesorado grupo experimental) Tabla 6.13. Valoración
del proceso de intervención Unidad 6 (profesorado grupos
experimentales) Tabla 6.14. Descriptivos habilidades sociales
(autoasertividad) tras aplicar el programa Tabla 6.15. ANOVA
habilidades sociales (autoasertividad) tras aplicar el programa
Tabla 6.16. Descriptivos habilidades sociales (heteroasertividad)
tras aplicar el programa Tabla 6.17. ANOVA habilidades sociales
(heteroasertividad) tras aplicar el programa
Página 335 340 341 358 364 368 368 370 371 372 373 374 375 383
383 384 384
-
Tabla 6.18. Descriptivos habilidades sociales (autoasertividad)
tras aplicar el programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza) Tabla 6.19. ANOVA habilidades sociales (autoasertividad)
tras aplicar el programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza) Tabla 6.20. Descriptivos habilidades sociales
(autoasertividad) tras aplicar el programa en el centro 2 (rural,
Yunquera de Henares) Tabla 6.21. ANOVA habilidades sociales
(autoasertividad) tras aplicar el programa en el centro 2 (rural,
Yunquera de Henares) Tabla 6.22. Descriptivos habilidades sociales
(ganancia en autoasertividad) entre antes y después de aplicar el
programa en el centro 3 (rural, Sacedón) Tabla 6.23. ANOVA
habilidades sociales (ganancia en autoasertividad) entre antes y
después de aplicar el programa en el centro 3 (rural, Sacedón)
Tabla 6.24. Descriptivos habilidades sociales (autoasertividad)
tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del
centro Tabla 6.25. ANOVA habilidades sociales (autoasertividad)
tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del
centro Tabla 6.26. Descriptivos habilidades sociales
(heteroasertividad) tras aplicar el programa en el centro 1
(urbano, Brianda de Mendoza) Tabla 6.27. ANOVA habilidades sociales
(heteroasertividad) tras aplicar el programa en el centro 1
(urbano, Brianda de Mendoza) Tabla 6.28. Descriptivos habilidades
sociales (hteroasertividad) tras aplicar el programa en el centro 2
(rural, Yunquera de Henares) Tabla 6.29. ANOVA habilidades sociales
(heteroasertividad) tras aplicar el programa en el centro 2 (rural,
Yunquera de Henares) Tabla 6.30. Descriptivos habilidades sociales
(ganancia en heteroasertividad) entre antes y después de aplicar el
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares) Tabla 6.31.
ANOVA habilidades sociales (ganancia en heteroasertividad) entre
antes y después de aplicar el programa en el centro 2 (rural,
Yunquera de Henares) Tabla 6.32. Descriptivos habilidades sociales
(ganancia en heteroasertividad) entre antes y después de aplicar el
programa en el centro 3 (rural, Sacedón) Tabla 6.33. ANOVA
habilidades sociales (ganancia en heteroasertividad) entre antes y
después de aplicar el programa en el centro 3 (rural, Sacedón)
Tabla 6.34. Descriptivos habilidades sociales (heteroasertividad)
tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del
centro Tabla 6.35. ANOVA habilidades sociales (heteroasertividad)
tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del
centro
385 385 386 386 387 387 388 389 390 390 391 391 392 392 393 393
394 394
-
Tabla 6.36.- Tabla resumen de medias de los diferentes grupos
experimentales en los diferentes centros en las variables de
autoasertividad y heteroasertividad. Tabla 6.37. Descriptivos
actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección
profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la
aplicación del programa. Tabla 6.38. ANOVA actitudes hacia la
elección profesional (implicación en la elección profesional)
ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del
programa Tabla 6.39. Descriptivos actitudes hacia la elección
profesional (orientación hacia el trabajo) tras aplicar el
programa. Tabla 6.40. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(orientación hacia el trabajo) tras aplicar el programa. Tabla
6.41. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional
(independencia en la toma de decisiones) tras aplicar el programa.
Tabla 6.42. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(independencia en la toma de decisiones) tras aplicar el programa
Tabla 6.43. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional
(precisión en la concepción del trabajo) ganancias entre el momento
anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.44.
ANOVA actitudes hacia la elección profesional (precisión en la
concepción del trabajo) ganancias entre el momento anterior y
posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.45. Descriptivos
actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección
profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.46. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento
anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1
(urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.47. Descriptivos actitudes
hacia la elección profesional (implicación en la elección
profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.48. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento
anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2
(rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.49. Descriptivos actitudes
hacia la elección profesional (implicación en la elección
profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla
6.50. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (implicación en
la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural,
Sacedón). Tabla 6.51. Descriptivos actitudes hacia la elección
profesional (implicación en la elección profesional) tras aplicar
el programa en función del contexto de ubicación del centro
395 398 398 400 400 401 401 403 403 404 404 405 406 407 407
408
-
Tabla 6.52. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(implicación en la elección profesional) tras aplicar el programa
en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.53.
Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (orientación
hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano,
Brianda de Mendoza). Tabla 6.54. ANOVA actitudes hacia la elección
profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias
entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa
en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.55.
Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (orientación
hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural,
Yunquera de Henares). Tabla 6.56. ANOVA actitudes hacia la elección
profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias
entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa
en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.57.
Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (orientación
hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural,
Sacedón). Tabla 6.58. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento
anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3
(rural, Sacedón). Tabla 6.59. Descriptivos actitudes hacia la
elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) tras
aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro
Tabla 6.60. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(orientación hacia el mundo del trabajo) tras aplicar el programa
en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.61.
Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia
en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el
centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.62. ANOVA actitudes
hacia la elección profesional (independencia en la toma de
decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano,
Brianda de Mendoza). Tabla 6.63. Descriptivos actitudes hacia la
elección profesional (independencia en la toma de decisiones) antes
de la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.64. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(independencia en la toma de decisiones) antes de la aplicación del
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.65.
Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia
en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el
centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
408 409 409 410 410 411 411 412 412 413 413 414 414 415
-
Tabla 6.66. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.67.
Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia
en la toma de decisiones) ganancia entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural,
Yunquera de Henares). Tabla 6.68. ANOVA actitudes hacia la elección
profesional (independencia en la toma de decisiones) ganancia entre
los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en
el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.69. Descriptivos
actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma
de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 3
(rural, Sacedón). Tabla 6.70. ANOVA actitudes hacia la elección
profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla
6.71. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional
(independencia toma de decisiones) tras aplicar el programa en
función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.72. ANOVA
actitudes hacia la elección profesional (independencia toma de
decisiones) tras aplicar el programa en función del contexto de
ubicación del centro Tabla 6.73. Descriptivos actitudes hacia la
elección profesional (preferencia hacia determinadas profesiones)
tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Tabla 6.74. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(preferencia hacia determinadas profesiones) tras la aplicación del
programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.75. Descriptivos
actitudes hacia la elección profesional (preferencia hacia
determinadas profesiones) tras aplicar el programa en función del
contexto de ubicación del centro Tabla 6.76. ANOVA actitudes hacia
la elección profesional (preferencia hacia determinadas
profesiones) tras aplicar el programa en función del contexto de
ubicación del centro Tabla 6.77. Descriptivos actitudes hacia la
elección profesional (precisión en el concepto del mundo laboral)
ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.78.
ANOVA actitudes hacia la elección profesional (precisión en el
concepto del mundo laboral) ganancias entre el momento anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural,
Yunquera de Henares). Tabla 6.79. Descriptivos actitudes hacia la
elección profesional (precisión en el concepto del mundo laboral)
tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del
centro
415 416 416 417 417 418 418 419 419 420 420 421 421 422
-
Tabla 6.80. ANOVA actitudes hacia la elección profesional
(precisión en el concepto del mundo laboral) tras aplicar el
programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla
6.81.- Tabla resumen de medias de los diferentes grupos
experimentales en los diferentes centros en las variables
componentes de la madurez vocacional considerada como actitud hacia
la elección profesional. Tabla 6.82. Descriptivos competencias
relacionadas con la elección profesional (autoconocimiento) tras la
aplicación del programa. Tabla 6.83. ANOVA competencias
relacionadas con la elección profesional (autoconocimiento) tras la
aplicación del programa Tabla 6.84. Descriptivos competencias
relacionadas con la elección profesional (información ocupacional)
ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del
programa. Tabla 6.85. ANOVA competencias relacionadas con la
elección profesional (información ocupacional) ganancias entre el
momento anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla
6.86. Descriptivos competencias relacionadas con la elección
profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa.
Tabla 6.87. ANOVA competencias relacionadas con la elección
profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa.
Tabla 6.88. Descriptivos competencias relacionadas con la elección
profesional (solución de problemas) ganancias entre los momentos
anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.89.
Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional
(solución de problemas) ganancias entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.90. Descriptivos
competencias relacionadas con la elección profesional
(autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 1
(urbano, Brianda de Mendoza) Tabla 6.91. ANOVA competencias
relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza)
Tabla 6.92. Descriptivos competencias relacionadas con la elección
profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el
centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.93. ANOVA
competencias relacionadas con la elección profesional
(autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 2
(rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.94. Descriptivos competencias
relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
422 424 427 427 428 428 430 430 431 431 433 433 434 434 435
-
Tabla 6.95. ANOVA competencias relacionadas con la elección
profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el
centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.96. Descriptivos competencias
relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) ganancias
entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.97.
ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional
(autoevaluación) ganancias entre los momentos anterior y posterior
a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.98. Descriptivos competencias relacionadas con la
elección profesional (autoevaluación) tras aplicar el programa en
función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.99. ANOVA
competencias relacionadas con la elección profesional
(autoevaluación) tras aplicar el programa en función del contexto
de ubicación del centro Tabla 6.100. Descriptivos competencias
relacionadas con la elección profesional (información ocupacional)
tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.101. ANOVA competencias relacionadas con la
elección profesional (información ocupacional) tras la aplicación
del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla
6.102. Descriptivos competencias relacionadas con la elección
profesional (información ocupacional) ganancias entre los momentos
anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1
(urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.103. ANOVA competencias
relacionadas con la elección profesional (información ocupacional)
ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla
6.104. Descriptivos competencias relacionadas con la elección
profesional (información ocupacional) tras aplicar el programa en
función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.105. ANOVA
competencias relacionadas con la elección profesional (información
ocupacional) tras aplicar el programa en función del contexto de
ubicación del centro Tabla 6.106. Descriptivos competencias
relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras
la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.107. ANOVA competencias relacionadas con la
elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del
programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.108.
Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional
(selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 3
(rural, Sacedón).
435 436 436 437 437 438 438 439 439 440 440 441 441 442
-
Tabla 6.109. ANOVA competencias relacionadas con la elección
profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa en
el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.110. Descriptivos
competencias relacionadas con la elección profesional (selección de
metas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.111. ANOVA competencias relacionadas con la
elección profesional (selección de metas) ganancias entre los
momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el
centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.112. Descriptivos
competencias relacionadas con la elección profesional (selección de
metas) tras aplicar el programa en función del contexto de
ubicación del centro Tabla 6.113. ANOVA competencias relacionadas
con la elección profesional (selección de metas) tras aplicar el
programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla
6.114. Descriptivos competencias relacionadas con la elección
profesional (planificación de la elección) tras aplicar el programa
en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.115. ANOVA
competencias relacionadas con la elección profesional
(planificación de la elección) tras aplicar el programa en función
del contexto de ubicación del centro Tabla 6.116. Descriptivos
competencias relacionadas con la elección profesional (solución de
problemas) antes de la aplicación del programa en el centro 3
(rural, Sacedón). Tabla 6.117. ANOVA competencias relacionadas con
la elección profesional (solución de problemas) antes de la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla
6.118. Descriptivos competencias relacionadas con la elección
profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa
en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.119. ANOVA
competencias relacionadas con la elección profesional (solución de
problemas) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano,
Brianda de Mendoza). Tabla 6.120. Descriptivos competencias
relacionadas con la elección profesional (solución de problemas)
tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.121. ANOVA competencias relacionadas con la
elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.122.
Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional
(solución de problemas) tras la aplicación del programa en el
centro 3 (rural, Sacedón).
442 443 443 444 444 445 445 446 446 447 447 448 448 449
-
Tabla 6.123. Descriptivos competencias relacionadas con la
elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del
programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.124. Descriptivos
competencias relacionadas con la elección profesional (solución de
problemas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla
6.125. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional
(solución de problemas) ganancias entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural,
Sacedón). Tabla 6.126. Descriptivos competencias relacionadas con
la elección profesional (solución de problemas) tras aplicar el
programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla
6.127. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional
(solución de problemas) tras aplicar el programa en función del
contexto de ubicación del centro Tabla 6.128.- Tabla resumen de
medias de los diferentes grupos experimentales en los diferentes
centros en las variables componentes de la madurez vocacional
considerada como competencias relacionadas con la elección
profesional. Tabla 6.129. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la
aplicación del programa. Tabla 6.130. ANOVA autoeficacia para la
toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras
la aplicación del programa. Tabla 6.131. Descriptivos autoeficacia
para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de
metas) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a
la aplicación del programa. Tabla 6.132. ANOVA autoeficacia para la
toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas)
ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa. Tabla 6.133. Descriptivos autoeficacia
para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.134. ANOVA
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.135. Descriptivos
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(resolución de conflictos) tras la aplicación del programa. Tabla
6.136. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada
con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del
programa. Tabla 6.137. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (información) tras la
aplicación del programa.
449 450 450 451 451 452 456 456 457 457 458 458 459 460 461
-
Tabla 6.138. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones
relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del
programa. Tabla 6.139. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (total de la escala) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa. Tabla 6.140. ANOVA autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (total de la escala) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa. Tabla 6.141. Descriptivos autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.142. ANOVA autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.143. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la
aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.144. ANOVA autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la
aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.145. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.146. ANOVA
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(autoevaluación) ganancia relativa entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural,
Sacedón). Tabla 6.147. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras aplicar
el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla
6.148. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada
con la carrera (autoevaluación) tras aplicar el programa en función
del contexto de ubicación del centro Tabla 6.149. Descriptivos
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(selección de metas) ganancia relativa entre los momentos anterior
y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano,
Brianda de Mendoza). Tabla 6.150. ANOVA autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas)
ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.151. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
461 462 462 464 464 465 465 466 466 467 467 469 469 470
-
Tabla 6.152. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones
relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativa
entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.153.
Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada
con la carrera (selección de metas) tras la aplicación del programa
en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.154. ANOVA autoeficacia
para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de
metas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural,
Sacedón). Tabla 6.155. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) tras
aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro
Tabla 6.156. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones
relacionada con la carrera (selección de metas) tras aplicar el
programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla
6.157. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones
relacionada con la carrera (planificación) tras la aplicación del
programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.158.
ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la
carrera (planificación) tras la aplicación del programa en el
centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.159. Descriptivos
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural,
Yunquera de Henares). Tabla 6.160. ANOVA autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla
6.161. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones
relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre
los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en
el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.162. ANOVA autoeficacia para
la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación)
ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla
6.163. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones
relacionada con la carrera (planificación) tras aplicar el programa
en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.164. ANOVA
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(planificación) tras aplicar el programa en función del contexto de
ubicación del centro
470 471 471 472 472 474 474 475 475 476 476 477 477
-
Tabla 6.165. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos)
ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.166. ANOVA autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos)
ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.167. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos)
tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.168. ANOVA autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos)
tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.169. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos)
tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Tabla 6.170. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones
relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla
6.171. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones
relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras aplicar
el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla
6.172. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada
con la carrera (resolución de conflictos) tras aplicar el programa
en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.173.
Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada
con la carrera (información) tras la aplicación del programa en el
centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.174. ANOVA
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(información) tras la aplicación del programa en el centro 1
(urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.175. Descriptivos
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(información) tras la aplicación del programa en el centro 2
(rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.176. ANOVA autoeficacia para
la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras
la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.177. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (información) tras la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla
6.178. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada
con la carrera (información) tras la aplicación del programa en el
centro 3 (rural, Sacedón).
478 478 479 479 480 480 481 481 482 482 483 483 484 484
-
Tabla 6.179. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (información) tras aplicar el
programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla
6.180. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada
con la carrera (información) tras aplicar el programa en función
del contexto de ubicación del centro Tabla 6.181. Descriptivos
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(total escala) tras la aplicación del programa en el centro 1
(urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.182. ANOVA autoeficacia para
la toma de decisiones relacionada con la carrera (total escala)
tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.183. Descriptivos autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (total escala) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla
6.184. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada
con la carrera (total escala) ganancia relativa entre los momentos
anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2
(rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.185. Descriptivos
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(total escala) ganancia relativa entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural,
Sacedón). Tabla 6.186. ANOVA autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (total escala) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.187.
Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada
con la carrera (total de la escala) tras aplicar el programa en
función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.188. ANOVA
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(total de la escala) tras aplicar el programa en función del
contexto de ubicación del centro Tabla 6.189. Descriptivos
intereses profesionales (investigación científica) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa. Tabla 6.190. ANOVA intereses profesionales
(investigación científica) ganancia relativa entre los momentos
anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.191.
Descriptivos intereses profesionales (economía y negocios) antes de
la aplicación del programa. Tabla 6.192. Descriptivos intereses
profesionales (economía y negocios) tras la aplicación del
programa. Tabla 6.193. ANOVA intereses profesionales (economía y
negocios) tras la aplicación del programa
485 485 486 486 487 487 488 488 489 489 493 493 494 494 495
-
Tabla 6.194. Descriptivos intereses profesionales (enseñanza y
orientación) ganancia entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa. Tabla 6.195. Descriptivos intereses
profesionales (enseñanza y orientación) ganancia entre los momentos
anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.196.
Descriptivos intereses profesionales (atención personal) ganancia
entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del
programa. Tabla 6.197. ANOVA intereses profesionales (atención
personal) ganancia entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa. Tabla 6.198. Descriptivos intereses
profesionales (deporte) ganancias entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.199. ANOVA
intereses profesionales (deporte) ganancias entre los momentos
anterior y posterior a la aplicación del programa Tabla 6.200.
Descriptivos intereses profesionales (economía y negocios) tras la
aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares). Tabla 6.201. ANOVA intereses profesionales (economía y
negocios) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural,
Yunquera de Henares). Tabla 6.202. Descriptivos intereses
profesionales (economía y negocios) tras la aplicación del programa
en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.203. ANOVA intereses
profesionales (economía y negocios) tras la aplicación del programa
en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.204. Prueba Welch robusta
intereses profesionales (economía y negocios) ganancia comparando
los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en
el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.205. Descriptivos intereses
profesionales (deporte) ganancia comparando los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano,
Brianda de Mendoza). Tabla 6.206. ANOVA intereses profesionales
(deporte) ganancia comparando los momentos anterior y posterior a
la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.207. Prueba Welch robusta intereses profesionales
(deporte) ganancia comparando los momentos anterior y posterior a
la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza). Tabla 6.208. Contraste de hipótesis en función de la
localización del centro (rural o urbano) en la muestra
correspondiente al grupo experimental antes de aplicar el programa
POPR Tabla 6.209. Contraste de hipótesis en función de la
localización del centro (rural o urbano) en la muestra
correspondiente al grupo experimental después de aplicar el
programa POPR
496 496 497 497 499 499 500 500 501 501 502 503 503 504 506
508
-
Tabla 6.210. Contraste de hipótesis en función de la
localización del centro (rural o urbano) en la muestra
correspondiente al grupo experimental (ganancia entre los momentos
anterior y posterior a la aplicación del programa POPR Tabla 6.211.
Área de interés preferente manifestada por el alumnado del grupo
control Tabla 6.212. Contraste de Chi cuadrado grupo control entre
los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa
Tabla 6.213. Área de interés preferente (grupo experimental) Tabla
6.214. Contraste de Chi cuadrado grupo experimental entre los
momentos anterior y posterior a la aplicación del programa Tabla
6.215. Área de interés preferente en el momento previo a la
aplicación del programa Tabla 6.216. Contraste de Chi cuadrado
grupo control – experimental antes de aplicar el programa Tabla
6.217. Área de interés preferente en el momento posterior a la
aplicación del programa Tabla 6.218. Contraste de Chi cuadrado
grupo control – experimental tras la aplicación el programa Tabla
6.219 Tabla de frecuencias preferencia intereses por familias
profesionales en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza),
condición experimental Tabla 6.220. Contraste de Chi cuadrado grupo
experimental urbano antes y después de aplicar el programa Tabla
6.221 Tabla de frecuencias preferencia intereses por familias
profesionales en los centros rurales, condición experimental Tabla
6.222. Contraste de Chi cuadrado grupo experimental rural antes y
después de aplicar el programa Tabla 6.223. Área de interés
preferente en el alumnado sometido al programa (grupo experimental)
en función del contexto donde se ubica el centro (rural o urbano)
Tabla 6.224. Contraste de Chi cuadrado alumnado sometido al
programa en función del contexto donde se ubica el centro (rural o
urbano) Tabla 6.225 . Contraste de hipótesis referente a las
habilidades sociales ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control)
Tabla 6.226. Contraste de hipótesis referente a las habilidades
sociales ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) por centros
Tabla 6.227. Contraste de hipótesis referente a las habilidades
sociales ( µ1 grupo rural y µ2 grupo urbano) grupo exptal
509 512 513 514 515 516 516 517 517 519 521 522 523 524 524 527
527 528
-
Tabla 6. 228. Contraste de hipótesis referente a la madurez
vocacional como actitud hacia la elección profesional ( µ1 grupo
experimental y µ2 grupo control) Tabla 6.229. Contraste de
hipótesis referente a la madurez vocacional como actitud hacia la
elección profesional ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control)
por centros Tabla 6. 230. Contraste de hipótesis referente a la
madurez vocacional como actitud hacia la elección profesional ( µ1
grupo rural y µ2 grupo urbano) grupo exptal Tabla 6.231. Contraste
de hipótesis referente a la madurez vocacional como competencias
relacionadas con la elección profesional ( µ1 grupo experimental y
µ2 grupo control) Tabla 6.232. Contraste de hipótesis referente a
la madurez vocacional como competencias relacionadas con la
elección profesional ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control)
por centros Tabla 6.233. Contraste de hipótesis referente a la
madurez vocacional como competencias relacionadas con la elección
profesional ( µ1 grupo rural y µ2 grupo urbano) grupo exptal Tabla
6.234. Contraste de hipótesis referente a las expectativas de
autoeficacia para la toma de decisiones de la carrera ( µ1 grupo
experimental y µ2 grupo control) Tabla 6.235. Contraste de
hipótesis referente a las expectativas de autoeficacia para la toma
de decisiones de la carrera ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo
control) por centros Tabla 6.236. Contraste de hipótesis referente
a las expectativas de autoeficacia para la toma de decisiones de la
carrera ( µ1 grupo rural y µ2 grupo urbano) grupo exptal Tabla
6.237. Contraste de hipótesis referente a los intereses
profesionales ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) Tabla
6.238. Contraste de hipótesis referente a los intereses
profesionales ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) por
centros Tabla 6.239. Contraste de hipótesis referente a los
intereses profesionales ( µ1 grupo rural y µ2 grupo urbano) Tabla
6.240. Contraste de hipótesis referente a los intereses
profesionales (familia profesional preferida) Tabla 6.241..
Valoración del proceso de intervención al finalizar el Programa
(alumnos grupos experimentales) Tabla 6.42. Valoración del proceso
de intervención al finalizar el Programa (profesorado grupos
experimentales)
529 530 530 532 533 534 535 536 537 538 540 541 542 545 548
-
Gráficos Gráfico 6.1 Diferencia de medias en habilidades
sociales (autoasertividad) entre grupo experimental y control tras
aplicar el programa Gráfico 6.2. Diferencia de medias en
habilidades sociales (heteroasertividad) entre grupo experimental y
control tras aplicar el programa Gráfico 6.3. Diferencia de medias
en habilidades sociales (autoasertividad) entre grupo experimental
y control tras aplicar el programa en el centro 1 (urbano, Brianda
de Mendoza). Gráfico 6.4. Diferencia de medias en habilidades
sociales (autoasertividad) entre grupo experimental y control tras
aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
Gráfico 6.5. Diferencia de medias en habilidades sociales (
ganancias en autoasertividad) entre grupo experimental y control
entre antes y después de aplicar el programa. Gráfico 6.6.
Diferencia de medias en habilidades sociales (heteroasertividad)
entre grupo experimental y control tras aplicar el programa en el
centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Gráfico 6.7. Diferencia de
medias en habilidades sociales (heteroasertividad) entre grupo
experimental y control tras aplicar el programa en el centro 2
(rural, Yunquera de Henares). Gráfico 6.8. Diferencia de medias en
habilidades sociales (ganancias en heteroasertividad) entre grupo
experimental y control entre antes y después de aplicar el programa
en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares) Gráfico 6.9. Diferencia
de medias en habilidades sociales (ganancias en heteroasertividad)
entre grupo experimental y control entre antes y después de aplicar
el programa en el centro 3 (rural, Sacedón) Gráfico 6.10.
Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional
(implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento
anterior y posterior a la aplicación del programa. Gráfico 6.11.
Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional
(orientación hacia el trabajo) tras la aplicación del programa.
Gráfico 6.12. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección
profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la
aplicación del programa. Gráfico 6.13. Diferencia de medias en
actitudes hacia la elección profesional (precisión en la concepción
del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la
aplicación del programa. Gráfico 6.14. Diferencia de medias en
actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección
profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza).
Página 383 384 386 387 388 390 391 392 393 399 400 402 403
405
-
Gráfico 6.15. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (implicación en la elección profesional)
ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Gráfico 6.16.
Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional
(implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento
anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3
(rural, Sacedón).
Gráfico 6.17. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo)
ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del
programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).
Gráfico 6.18. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo)
ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
Gráfico 6.19. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo)
ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del
programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Gráfico 6.20. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras
la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza).
Gráfico 6.21. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (independencia en la toma de decisiones) antes
de la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares).
Gráfico 6.22. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras
la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares).
Gráfico 6.23. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (independencia en la toma de decisiones)
ganancia entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
Gráfico 6.24. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras
la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Gráfico 6.25. Diferencia de medias en actitudes hacia la
elección profesional (preferencia hacia determinadas profesiones)
tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Gráfico 6.26. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección
profesional (precisión en el concepto del mundo laboral) ganancias
entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa
en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
Gráfico 6.27. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (autoconocimiento) tras la aplicación
del programa.
406 407 409 410 411 414 415 416 417 418 420 422 427
-
Gráfico 6.28. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (información ocupacional) ganancias
entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del
programa.
Gráfico 6.29. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación
del programa.
Gráfico 6.30. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (solución de problemas) ganancias entre
los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa.
Gráfico 6.31. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del
programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).
Gráfico 6.32. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del
programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
Gráfico 6.33. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del
programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Gráfico 6.34. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (autoevaluación) ganancias entre los
momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el
centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
Gráfico 6.35. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (información ocupacional) tras la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza).
Gráfico 6.36 Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación
del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).
Gráfico 6.37 Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación
del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Gráfico 6.38 Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (selección de metas) ganancias entre
los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en
el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
Gráfico 6.39 Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (solución de problemas) antes de la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Gráfico 6.40. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (solución de problemas) tras la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza).
Gráfico 6.41. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (solución de problemas) tras la
aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares).
429 430 432 433 434 435 436 438 441 442 443 446 447 448
-
Gráfico 6.42. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (solución de problemas) tras la
aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Gráfico 6.43. Diferencia de medias en competencias relacionadas
con la elección profesional (solución de problemas) ganancias entre
los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en
el centro 3 (rural, Sacedón). Gráfico 6.44. Diferencia de medias en
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(autoevaluación) tras la aplicación del programa.
Gráfico 6.45. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas)
ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa. Gráfico 6.46. Diferencia de medias en
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y
posterior a la aplicación del programa. Gráfico 6.47. Diferencia de
medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con
la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del
programa. Gráfico 6.48. Diferencia de medias en autoeficacia para
la toma de decisiones relacionada con la carrera (información)
ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa. Gráfico 6.49. Diferencia de medias en
autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera
(total de la escala) ganancia relativa entre los momentos anterior
y posterior a la aplicación del programa.
Gráfico 6.50. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza).
Gráfico 6.51. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la
aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares).
Gráfico 6.52. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Gráfico 6.53. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas)
ganancia relativas entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza).
Gráfico 6.54. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas)
ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares).
449 450 456 457 459 460 461 463 464 465 466 469 470
-
Gráfico 6.55. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) tras
la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Gráfico
6.56. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de
decisiones relacionada con la carrera (planificación) tras la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza).
Gráfico 6.57. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).
Gráfico 6.58. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia
relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación
del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).
Gráfico 6.59. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos)
ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la
aplicación del programa en el centro 3 (urbano, Brianda de
Mendoza).
Gráfico 6.60. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos)
tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de
Henares).
Gráfico 6.61. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos)
tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural,
Sacedón).
Gráfico 6.62. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma
de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la
aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de
Mendoza).
Gráfico 6.63. Diferenc