ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI” “PRODUCCIÓN DE MATERIALES PARA LA VIDA A PARTIR DEL RECICLADO DE LA BASURA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Aurora Ibañez Ríos 2. Jheny Nair Maldonado 3. Martha Beatriz Torrico Navia 4. Jorge Alvaro Maldonado Montero Tutor/a: Lic. Juan Carlos Terceros Claros Cochabamba - Villa Tunari, 2014
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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”
UNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”
“PRODUCCIÓN DE MATERIALES PARA LA VIDA A PARTIR DEL RECICLADO DE LA BASURA”
Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura
otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación
Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio -
PROFOCOM.
Equipo de Sistematización: 1. Aurora Ibañez Ríos
2. Jheny Nair Maldonado
3. Martha Beatriz Torrico Navia
4. Jorge Alvaro Maldonado Montero
Tutor/a: Lic. Juan Carlos Terceros Claros
Cochabamba - Villa Tunari, 2014
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por brindarnos
protección. A esta prestigiosa institución Escuela
Normal Superior "Simón Rodríguez" que
nos acogió durante nuestra formación.
AlLicenciado Juan Carlos que compartió
sus conocimientos y nobles consejos.
DEDICATORIA Con amor, respeto y admiración a
nuestras familias, hijos, estudiantes y a
nuestra institución educativa que nos
acompañaron y brindaron el apoyo moral
en nuestra formación superior de
licenciatura.
INDICE
Pagina INTRODUCCIÓN..................................................................................................................1
1. MARCO CONTEXTUAL...................................................................................................3
1.1 Aspecto de ubicación geográfica……………………………………………………..…..3
a. Relato individual Aurora Ibañez Ríos...................................................................7
b. Relato individual Jheny Nair Maldonado........................................................... 24
c. Relato individual Martha Beatriz Torrico Navia………………………………...….44
d. Relato individual Jorge Alvaro Maldonado Montero...........................................61
4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS..............................................................................................75 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS...................................................................................90
La aplicación de esta técnica se realizara con las siguientes consideraciones.
Primero se seleccionara a los informantes claves. Ellos serán estudiantes, padres,
madres de familia maestros, autoridades. Segundo se definirá la ficha de
entrevistas para los diferentes actores. (Anexo 2)
5
2.5 Cronograma de Trabajo
Actividades Tiempo
Mes 1 Mes 2 Mes 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diseño del perfil de sistematización. X X X
Diseño de los instrumentos (Guía de
entrevistas, matriz de revisión
documental, Guía de discusión del
grupo de discusión, etc.
X X
Trabajo de campo:
Realización de las entrevistas,
realización de los grupos de
discusión, etc.
X X
Transcripción y registro de la
información recopilada.
X X
Ordenar, procesar y análisis de la
información recopilada: entrevistas,
grupos de discusión, testimonios de
vida, fuentes documentales.
X X
Redacción del primer borrador del
documento de sistematización.
X
Revisión General por parte del equipo
de sistematización.
X
Redacción del Trabajo Final. X X
Presentación y Defensa del Trabajo
Final.
X X
6
3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
3.1 Relatos Individuales
a. Relato de la experiencia, Aurora Ibañez Ríos
Para la recuperación de mi experiencia vivida en mi práctica docente no solo
quise realizar un simple relato, también pretendí ver desde otra perspectiva los
alcances, las reacciones de los demás actores que participaron. Para este fin
apliqué diferentes instrumentos como : la entrevista semiestructurada, grupos focales,
revisión documental a base de planificaciones, como resultado de este trabajo
detallaremos a continuación las conclusiones.
Origen de la experiencia sobre reciclado de basura
La experiencia de reciclado de la basura para la producción de materiales para la
vida surge del nuevo enfoque sociocomunitario productivo, la implementación de la
nueva malla curricular, los ejes articuladores, donde hace mención la educación en
convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. También la implementación de
los proyectos sociocomunitarios que nacen de las problemáticas y necesidades de
las comunidades los mismos son estrategias metodológicas que dinamizan, integran
el aprendizaje.
En este entendido todos los maestros van capacitándose sobre la nueva visión
de la educación, donde los profesores debíamos llevar adelante la sistematización
de experiencias vividas durante la gestión 2013 por lo cual se elaboró el PSP de
la unidad educativa en el cual se tomarían acciones conjuntas en el marco de
parámetros establecidos tales como costo, tiempo, recursos y calidad. El cual implicó
la creación de capacidades o productos materiales, con la participación de
autoridades locales, representantes de organizaciones sociales, director, maestros,
maestras y personal administrativo, representantes de padres de familia,
representantes de estudiantes y la conformación de la comisión pedagógica, comisión
interinstitucional a la cabeza del director del establecimiento.
En la reunión realizada se pudo apreciar el desconocimiento de parte de la
comunidad del PSP ya que ellos confundían este con la educación técnico
7
Humanístico, la comisión técnico pedagógico aclaro esta confusión. Una vez
encaminada de nuevo la reunión se armó un arduo debate entre la comunidad y
profesores sobre las problemáticas a tomar. (Anexo 3)
Se hizo un análisis de las problemáticas de nuestra comunidad por medio del
FODA ,donde se analizó cuatro problemáticas: la basura, desintegración familiar, perdida de respeto en la comunidad y infraestructura deficiente. Resultando de
este análisis por la contaminación ambiental y las amenazas que genera la basura
a la salud se decidió trabajar el reciclado de la basura, por ser una necesidad en
la comunidad de San Gabriel y la falta de información en la reutilización de estos
materiales ha hecho que estemos contaminando nuestra naturaleza. Por otra parte
la comunidad indico que es una realidad la mala educación de parte de los
pobladores en el manejo adecuado de la basura, pero también hizo notar que la
educación es muy importante en este tipo de problemas el cual debe impartirse
desde la casa y los primeros cursos, también se debe enseñar a reciclar la basura
en las familia y en la comunidad al mismo tiempo recomendaron a todos los
presentes que con la participación de todos se podrá dar una solución a este
problema para que en un futuro tengamos una cultura de la basura en la
población. (Anexo 4)
Organización y participación del proyecto de reciclado de la basura
La organización y participación del proyecto sociocomunitario productivo de
reciclado de la basura fue toda la comunidad educativa.
El director como autoridad educativa, organizó las diferentes reuniones para la
planificación de actividades. Conjuntamente con la comisión pedagógica, comisión
interinstitucional, las autoridades realizaron gestiones para implementar basureros en
la comunidad y apertura de un botadero. Los profesores y estudiantes participantes
en la ejecución de diferentes actividades que debían realizarse en los tiempos
determinados y el seguimiento correspondiente, por último la evaluación que se
realizó el director y la comisión interinstitucional cada bimestre para la eficaz
ejecución del PSP y realizar un análisis comunitario de los resultados y la
incidencia del proyecto sobre la participación y compromiso de la comunidad,
resultados que se alcanzaron y los recursos que se utilizaron. (Anexo 5)
8
Como profesora de aula me organicé con los padres de familia realizando
concientizaciones en diferentes reuniones sobre el manejo adecuado de la basura
y su reciclado para su reutilización en la elaboración de diferentes materiales para
la vida. En este sentido elaboré una planificación anual, bimestral basándome en el
PSP, el currículo base y regionalizado en el cual se articuló las diferentes
actividades a realizarse en el PSP. Para luego concretizar en las planificaciones de
aula en los cuatro momentos metodológicos donde todos los estudiantes y los
padres y madres de familia participaron en la elaboración de textos escritos con
mensajes de concientización hacia el reciclado de la basura, también se elaboró
diferentes materiales con producto lácteos, de la misma manera se utilizó diferentes
materiales del contexto.
Las estrategia utilizadas para el logro de los objetivos fueron la observación dentro
y fuera del aula, trabajos grupales, dramatizaciones, producción de textos, elaboración
de diferentes trabajos y exposiciones. El seguimiento a los estudiante se realizó por
medio de la valoración a través de la observación de manera continua sobre sus
fortalezas y sus debilidades. El seguimiento a los padres y madres de familia se
realizó mediante reuniones y entrevistas de manera personal sobre los logros ,
dificultades que tuvieron en las diferentes actividades. (Anexo 6)
Las autoridades de la comunidad quienes cumplieron un rol muy importante de
concientización hacia la comunidad sobre la importancia del reciclado de la basura
por medio de las diferentes reuniones que tuvieron mensualmente en las diferentes
OTBs, también se realizaron comunicados diarios por el altavoz de la comunidad
recomendando sobre el manejo adecuado de su basura, de la misma manera se
procedió a sancionar con multas económicas a los pobladores que no cumpliesen
con el depósito de basura en el carro basurero.
Los padres y madres de familia participaron en las diferentes reuniones
convocadas y en las diferentes actividades realizadas con los estudiantes, también
realizando el apoyo y seguimiento a sus hijos en el acopio de material reciclable y
en la producción de materiales que se elaboraron. Sin embargo no todos los
padres y madres de familia participaron en estas actividades esto se debe a que
trabajan todo el día, otros no toman interés en este tipo de actividades el cual es
un obstáculo para concretizar las actividades programadas.
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Los estudiantes quienes fueron los actores principales que realizaron el trabajo
del reciclado de la basura para la reutilización en diferentes trabajos
manuales. Para llevar adelante este proyecto primero los estudiantes conversaron
sobre cómo podían reciclar la basura, cada uno planteo su propia idea sobre que
trabajos realizar, luego se organizaron en grupos para elaborar diferentes textos
con mensajes sobre el manejo de la basura luego salieron al entorno de la unidad
educativa para colocar sus trabajos, también realizaron el acopio de basura y
posterior reciclado tanto dentro de la institución como en la comunidad. Durante
este proceso los estudiantes trabajaron con entusiasmo y curiosidad por ser algo
novedoso que se les presento a los estudiantes sin embargo hubo dificultades con
algunos estudiantes ya que no quisieron trabajar por la negativa de sus padres al
prohibirles recoger basura, sin embargo conversando con los padres y estudiantes
se logró que trabajen con sus compañeros.
Según las respuestas dialogadas en los grupos focales se dijo también que
participaron en actividades de aseo y recojo de basura en la unidad educativa
realizados los días viernes de cada semana, por otra parte gracias a la
concientización realizada por los profesores, los estudiantes realizaron un manejo
adecuado de la basura depositándole en los diferentes contenedores de basura
dotados por la alcaldía, también se indicó que existe el control entre compañeros
para depositar la basura en el basurero.
Principales materiales de residuos sólidos del contexto que sirvieron para trabajar con el reciclado de la basura
Haciendo un análisis del contexto y viendo los materiales que causan más
contaminación hacia la naturaleza, a la población, con el fin aprovechar los residuos
sólidos, para que puedan ser reutilizados en diferentes materiales que sirvan para
la vida.
Estos materiales son los que más contaminación causan en la comunidad de San
Gabriel y su reutilización nos ha enseñado que la basura puede traer beneficios
en nuestra vida.
La reutilización de estos materiales de reciclado es muy importante puesto que se
estaría rompiendo una forma convencional de ver la basura como un mero
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desecho, mas al contrario se estaría buscando nuevas maneras de darles un uso a
este tipo de basura.
Elaboración de los diferentes materiales de nuestra experiencia
Durante nuestra experiencia pedagógica en la elaboración de diferentes materiales
para la vida con el reciclado de basura fuimos elaborando diferentes trabajos
PLAN 1
ACTIVIDAD 1
Bolsones de pilfrut : Para realizar este trabajo se recolecto bolsas de pilfrut que
es el producto que más se consume en la institución, el cual se elaboró de la
siguiente manera:
Materiales
Bolsa de pilfrut Tijera
Aguja
Cinta lo necesario
Hilo
Cinta de embalaje
Medio metro de tela
Momento de Práctica
Primeramente realizamos el saludo correspondiente dándonos la mano, salimos de
paseo a la población observando nuestro contexto y haciendo un análisis sobre la
contaminación que causa los residuos sólidos a la naturaleza , luego retornamos al
aula donde se hizo notar la importancia de respetar a nuestra naturaleza para que
podamos vivir en reciprocidad con la Madre Tierra.
Todos los estudiantes se organizaron para la recolección de bolsas de pilfrut de
todo sabor y color, los niños y niñas se dispersaron por toda la comunidad
incluyendo los botaderos de basura algunos recolectaron más que otros todo este
trabajo de acopio de bolsas de pilfrut se realizó en diferentes jornadas a esta
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recolección colaboraron los padres de familia, los cuales fueron depositados en el
aula. (Anexo 7)
Una vez obtenido la cantidad necesaria se procedió a la selección de las bolsas
por tamaño, color, por productos, por estado de condiciones de las bolsas. Los cuales
fueron separados para no ser mezclados y estos fueron contados para saber la
cantidad exacta. (Anexo 8)
Separado ya las bolsas se procedió al lavado para lo cual se trabajó en grupos uno
de lavado, otro de enjuagado y de secado teniendo cuidado en no mesclar las
bolsas, se recibió agua en diferentes recipientes, se utilizó detergente suavecito, se
tuvo que cortar por un extremo para que el agua ingrese dentro de la bolsa
teniendo cuidado que los colores de la bolsa no se despinten, este trabajo se
realizó bolsa por bolsa, a continuación se mandó al secado sobre una carpa donde
los estudiantes trabajaron con entusiasmo. (Anexo 8)
Momento de Teorización
Una vez obtenido los materiales se procedió a la teorización. Con la identificación
de los diferentes colores también se avanzó el conteo y desconteo de números
naturales, de igual manera se conceptualizó con ayuda de las bolsas de pilfrut las
medidas de longitud y de capacidad, al medir las bolsas se utilizó diferentes
instrumentos ya sea la mano los dedos y las reglas, al realizar la contaminación del
medio ambiente se elaboró diferentes afiches, la recuperación sobre las practicas
ancestrales y la identificación de las trilíteras formando palabras con los recortes.
Momento de Valoración
En todo el proceso de recolección de materiales se pudo apreciar el
compañerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus compañeros el trabajo
comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora
Momento de producción
Se procedió a la distribución de las bolsas por lista, teniendo cuidado de repartir
bolsas del mismo color y la misma cantidad, la profesora dio algunas
recomendaciones para el trabajo. Los estudiantes unieron las bolsas con cinta de
embalaje con ayuda de un compañero, los estudiantes unieron nueve bolsas para
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una cara , otros nueve para la otra y tres bolsas para los laterales, con una cinta
de tela de 1 cm. De grosor que sea del mismo color de las bolsas se procedió a
unir con una máquina de costura para esto los padres y madres tuvieron que
ayudar a sus hijos e hijas.
Para que la bolsa tenga un soporte firme se colocó un forro de tela por dentro,
también se colocaron agarradores de bolsas de pilfrut. Este trabajo es útil para uso
diario de las familias el cual lo pueden utilizar para realizar compras. (Anexo 9)
La actividad que se desarrolló, se evaluó de manera continua y permanente de
acuerdo al procedimiento y las estrategias que se aplicó en la elaboración de las
bolsas, los estudiantes tomaron conciencia de la importancia de cuidar nuestra
naturaleza, la tarea de los estudiantes fue transmitir el conocimiento a la familia y la
comunidad, donde las madres y padres de familia crearon nuevas estrategias y
modelos en base al trabajo realizado.
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Manteles: Para este trabajo se recolectó bolsas de leche pil y bolsas de leche de
soya.
Materiales
Bolsas de leche pil o de leche de soya
Cinta de diferentes colores lo suficiente
Encaje
Aguja
Hilo
Cinta de embalaje
Momento de práctica
Iniciamos la clase con una canción, llamado “el saludo” incentivando el valor del
respeto, nos colocamos en pareja y empezamos a cantar, uno de los estudiantes
no sabía en qué momento se decía buenos días, buenas noches y buenas tardes,
así que tuvimos que explicarle, continuamos con la canción ,terminada la dinámica
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procedimos como se realizaría el mantel de bolsas de leche donde también se
explicó el uso y la utilidad de estos.
Los niños y niñas junto a sus madres y padres recolectaros las bolsas, pero esta
vez de un solo producto lácteo, tuvieron que recorrer toda la comunidad hasta llegar
a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por las mañanas las casa
de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas de leche para la
elaboración del mantel.
En un recipiente con agua y detergente, se procedió al lavado de las bolsas con
mucho cuidado sin perder su color, realizando una abertura pequeña a un lado de
la bolsa para que ingrese el agua por dentro, después se hiso el enjuagado
correspondiente, para el secado con un gancho se sujetó al tendedero, con la
ayuda de las madres y padres de familia.
Momento de teorización
Ya obtenido los materiales se procedió a la teorización. Con la conceptualización
de derivados de la leche, el valor nutricional, medidas de capacidad también se
avanzó el valor posicional de los números naturales, de igual manera se conceptualizo
la contaminación del medio ambiente y el cuidado de la Madre Tierra a través de
actividades como la observación, la recuperación sobre las practicas ancestrales y la
identificación de las letras mayúsculas, minúsculas y las silabas formando diferentes
palabras con recortes de diferentes embases.
Momento de valoración.
En todo el proceso de recolección de materiales se pudo apreciar el
compañerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus compañeros el trabajo
comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora y la
revalorización de valores sociocomunitarios.
Momento de producción
La profesora dio las indicaciones correspondientes para la elaboración del trabajo,
los estudiantes con la ayuda de una cinta de embalaje procedieron a unir las
bolsas de leche, bolsa por bolsa, para que quede bien firme se unió con una
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cinta de tela de un centímetro de ancho y del mismo color luego se pasó con una
máquina de costura.
Para que el mantel quede bonito se colocó un encaje, alrededor del mantel que
combine con el color de las bolsas. Este trabajo es utilizado para cubrir las mesas.
(Anexo 10)
Esta actividad se evaluó de manera continua y permanente utilizando las cuatro
dimensiones, en las diferentes áreas de saberes y conocimientos, durante la elaboración
de los manteles, una vez concluida la tarea fue, la importancia del uso adecuado
de este material en el cotidiano vivir.
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Individuales : Como una forma de reducir la contaminación que causa las tarjetas
pre pago de las diferentes empresas de telecomunicación se trabajó con estos para
realizar individuales y darles utilidad en su hogar de la comunidad de San Gabriel.
Materiales
Tarjetas de pre pago de las diferentes empresas telefónicas Cinta de embalaje
Tijera
Momento de práctica
Entramos a clases realizamos el saludo en las dos lenguas, castellano y quechua
revalorizando así el idioma quechua, esta forma de saludo les encanta a los niños y
niñas, nos organizamos para realizar una dinámica, este juego se llama “sol y hielo”
en este juego participaron todos los niños y niñas.
Para la elaboración de este material los estudiantes tuvieron que buscar y recolectar
tarjetas de recarga prepago de diferentes empresas de telecomunicación. Este
trabajo se realizó durante mucho tiempo ya que las personas cuando utilizaban las
tarjetas los rompían o arrugaban, es por esta razón que buscar tarjetas fue un
poco complicado.
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Momento de teorización
Teniendo las tarjetas se procedió a la teorización. Con la conceptualización de los
temas de suma y resta de números naturales, el sistema monetario, también se
avanzó el conteo y desconteo de números naturales, de igual manera se
conceptualizo la identificación de diferentes textos, la recuperación sobre las
practicas ancestrales y la identificación de las letras mayúsculas, minúsculas,
también se avanzó las diferentes empresas que existen el nuestro país y los
medios de comunicación.
Momento de valoración.
En todo el proceso de recolección de materiales se pudo apreciar el
compañerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus compañeros el trabajo
comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora y la
revalorización de valores sociocomunitarios como el trueque.
Momento de producción
Una vez teniendo la cantidad necesaria de tarjetas se procedió a separar por
precios, por la figura en la tarjeta y por empresa de telecomunicación. Los
estudiantes tenían que juntar veinticinco tarjetas para hacer un individual, algunos
estudiantes al ver no tener la cantidad necesaria con las indicaciones empezaron
a realizar el trueque de tarjetas para completar a la cantidad requerida para poder
realizar su trabajo.
Los estudiantes tuvieron que unir las tarjetas cinco en cada fila y cinco en cada
columna, la unión de las tarjetas se realizó con mucho cuidado con trozas de
yurec para luego plastificarlo con una cinta gruesa de embalaje este trabajo se
realizó con ayuda de sus compañeros.
Una vez terminado de la plastificación de los individuales con mucho cuidado de
procedió a plastificar los bordes del individual los estudiantes al ver lo sencillo e
interesante del trabajo realizaron más de tres individuales.(Anexo 11)
Esta actividad desarrollada se evaluó de manera permanente y continua, mediante
la observación de las actividades que se desarrollaron en la construcción de los
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individuales, para toma de conciencia y análisis crítico reflexivo sobre el cuidado y
preservación de la naturaleza, en su familia sobre el reciclado de las tarjetas.
PLAN 4
ACTIVIDAD 4
Porta servilletas: Este trabajo se realizó para aprovechar el Cd. en desuso que los
estudiantes tienen en sus casas, el trabajo se realizó de la siguiente manera.
Materiales CD Lápiz
Lápiz
Silicona liquida
Acrilex
Pincel
Momento de práctica
Realizamos el saludo correspondiente del día, para iniciar la clase, la dinámica era
realizar una adivinanza, cada estudiante decía una adivinanza, el que no savia
tenía que pedir ayuda a un compañero de esta manera se trabajó el
compañerismo, luego continuamos con las actividades programadas para la
construcción del porta servilletas.
Momento de teorización
En este momento se realizó la teorización de las figuras geométricas y su
utilización en la vida diaria, la identificación de diferentes ritmos musicales, la
creatividad y la manipulación de los diferentes artefactos plásticos.
Momento de valoración.
Durante el proceso se valoró el compañerismo, el trabajo comunitario, la
responsabilidad al momento de realizar el trabajo.
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Momento de producción
Se pidió a los estudiantes traer Cd que ya no utilicen o estén maltratados, para
este trabajo los estudiantes utilizaron tres Cd. Luego los estudiantes midieron dos
Cd cortaron con tijeras teniendo cuidado en no maltratar un de los Cd lo
dejamos sin cortar como base.
Luego se pintan los Cd con acrilex de color blanco las tres piezas, las dos
piezas cortadas y la base debemos esperar que el acrilex seque para seguir con el
trabajo, una vez seco se procedió a dibujar paisajes u otros dibujos según la
creatividad de los estudiantes para luego pintar los dibujos los estudiantes
realizaron el trabajo con mucho interés.
Una vez terminado el pintado y ya seco la pintura se procedió a la unión de las
piezas con silicona líquida este trabajo de pegado se realizó con cuidado y
esperando que una pieza este pegado para continuar con el pegado de la otra
pieza.(Anexo 12)
Toda esta actividad realizada se evaluó de manera continua y permanente, donde
cada estudiante demostró sus habilidades y destrezas, concluida la actividad se realizó
un comentario del trabajo, a la mayoría les gusto la actividad, pero como de
costumbre a algunos no, porque se cortaron la mano, o se rompieron sus
materiales, de esa manera concluyo la actividad.
Articulación de los contenidos en los materiales elaborados
Los diferentes materiales reciclables que se utilizaron en la construcción de
diferentes objetos, nos ayudaron en el desarrollo de los contenidos, articulando
todas las área, Incorporando poco a poco en las diferentes orientaciones
metodológicas, las cuales nos ayudaron a superar algunas dificultades en los
niños y niñas.
Las bolsa de leche: Este material nos ayudó a trabaja diferentes contenidos
integrando las diferentes áreas:
En el área de lenguaje y comunicación este material nos ayudó en la lectoescritura,
primeramente a identificar las letras mayúsculas, minúsculas y la identificación de
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las silabas para formar diferentes palabras, no solo hizo que los niños se apropien
de las palabras si no que puedan escribirla y leerla correctamente.
En el área de matemáticas los niños se apropiaron de conteo y desconteo de los
números naturales y a identificar las medidas de capacidad cuando armaron el
mantel.
En el área de ciencias naturales conversamos sobre el contenido que tenía el
producto y los benéficos que traían a nuestra salud de la misma manera se
trabajó el medio ambiente de qué manera estas bolsas contaminan nuestra
naturaleza matando a la fauna y la flora.
En el área de ciencias sociales tenemos el trabajo comunitario tanto con los
padres y madres de familia y la comunidad
En el área de técnica y tecnología se trabajó utilizando los diferentes instrumentos
en la elaboración de nuestro trabajo.
Bolsas de pilfrut: Con este material también se trabajó integrando todas las áreas
como ser:
En el área de lenguaje y comunicación también nos ayudó en la lectura y escritura
donde los niños identificaron los sonidos de las diferentes letras, las silabas inversas
y las trilíteras para formar diferentes palabras.
En el área de matemáticas al momento de la construcción de las bolsas nos ayudó
en el conteo, desconteo y la suma de números naturales, de la misma manera
nos ayudó a identificar las medidas de capacidad y la identificación de los
diferentes colores.
En el área de ciencias naturales nos ayudó a reflexionar sobre la contaminación del
medio ambiente, y el daño que causaría en el futuro ya que estos materiales no
se pueden descomponer rápidamente, de la misma manera se pudo avanzar que
el contenido estaba compuesta por varios productos químicos.
En el área de ciencias sociales tenemos diferentes empresas de comunicación de
nuestro país, el trabajo comunitario y las relaciones sociales con la familia y la
comunidad.
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En el área de técnica y tecnológica se aplicó el manejo y cuidado de las
diferentes herramientas de trabajo en la elaboración de los diferentes objetos.
Con material de CD: De la misma manera las áreas se integraron con este
material a trabajar.
En el área de matemáticas nos ayudó a identificar las diferentes figuras
geométricas, las medidas de longitud, el coteo y descontó de números naturales y
la identificación de los diferentes colores.
En el área de artes plásticas pudimos abarcar las formas y figuras geométricas,
también se pudo realizar el manejo y combinado de los diferentes colores. Ahí se
pudo apreciar las habilidades en los estudiantes
En el área de técnica tecnológica en la construcción del trabajo realizado nos
ayudó a abarcar el manejo de las diferentes herramientas de trabajo.
Materiales tarjetas de crédito: El material integro a todas las áreas como ser:
Área de lenguaje y comunicación identificamos las diferentes palabras como ser las
mayúsculas, minúsculas y los diferentes textos escritos con diferentes mensajes.
En el área de matemáticas, pudimos aprovechar las diferentes cantidades, para
realizar el conteo y desconteo de números naturales y la aplicación de las
diferentes medidas de longitud.
En el área de ciencias sociales se aplicó lo que es el trueque el intercambio de
materiales, recuperando y revalorizando nuestras tradiciones y costumbre de
nuestros ancestros.
En el área de artes plásticas se aplicó la creatividad en los estudiantes donde
cada estudiante demostró la forma de colocar los materiales ya sea de manera
vertical u horizontal, ahí pudimos aplicar lo que es la espacialidad.
Reacción de los actores frente a la propuesta
Desde la implementación del PSP por ser algo nuevo que se aplica en la
educación causo mucha curiosidad en todos los actores en la aplicación del
proyecto.
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En cuanto a la parte administrativa se vio mucho entusiasmo durante la aplicación
del PSP. El director cumplió el papel de guía frente a todas las actividades que
se presentaron, animando en todo momento a buscar nuevas estrategias y formas
de incentivar a los estudiantes y padres y madres de familia a realizar el reciclado
de la basura.
En cuanto a los profesores y profesoras causo muchas reacciones ya que los
docentes debían investigar sobre nuevas formas de reutilizar la basura y las
estrategias para aplicarlos con sus estudiantes y la comunidad. Otra reacción que
causo fue el constante trabajo coordinado ya que los profesores se apoyaron en
las diferentes actividades especialmente al afrontar alguna dificultad.
En las autoridades de la comunidad se vio mucha satisfacción al ver que la
población estaban cambiando su forma de manejo de la basura, también al ver
que la población se mantenía cada más limpio esto a causa de las
concientizaciones realizadas en diferentes jornadas, otra aspecto fue que las
autoridades observaron con mucha satisfacción los materiales que los niños y
niñas realizaron por ser una cosa novedosa y útil para las familias de la
comunidad.
En padres y madres de familia, cuando se empezó a aplicar las actividades del
PSP los tuvieron mucha desconfianza sobre si reciclar basura era algo bueno y
serio porque los comentarios eran para que reciclar la basura mas al contrario
deberían llevar cosas útiles para los niños, como docente nos sentimos
decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la concientización que se
realizó en el transcurso de las diferentes actividades los padres y madres de
familia fueron interesándose más, primeramente en el acopio de material de
reciclado reutilizables lo cual lo realizaron conjuntamente con sus hijos.
Posteriormente en los diferentes cursos de formas de reutilizar los materiales
reciclables donde mostraron mucho interés especialmente las madres de familia al
momento de elaborar los diferentes trabajos. Cabe mencionar que algunos padres
de familia se mostraron reacios a participar en las diferentes actividades.
En los estudiantes la reacción que causo la implementación del proyecto fue de
curiosidad y ganas de trabajar especialmente al mostrar las actividades a realizar
pero no todos trabajaron de manera conjunta. Por medio de conversaciones y
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charlas sobre la importancia de reciclar la basura se pudo hacer que estos
estudiantes trabajen con sus compañeros.
Impacto en la comunidad a partir de la implementación del reciclado de la basura
En la educación tradicional el proceso de enseñanza aprendizaje solo estaba a
cargo de la unidad educativa y por ende por el profesor o profesora. Con la
implementación de los proyectos socioproductivo se pretende lograr un objetivo los
cuales estarán cargo de profesores, profesoras estudiantes y otros miembros o
entidades de la comunidad lo cual indica que la educación es responsabilidad de
todos. Es en tal sentido que la implementación de proyectos socioproductivos los
cuales tienen su incidencia dentro la comunidad.
En la comunidad el impacto que causo fue que gracias a las concientizaciones
que se realizaron por porte de las autoridades y profesores, influyo para que
mantengan limpia la comunidad y adquieran la costumbre de botar la basura al
carro basurero y pierdan la costumbre de botar su basura en los ríos, también que
aprendieron a reciclar su basura y reutilizarlo en diferentes trabajos.
A nivel de las relaciones sociales el impacto fue el trabajo comunitario
primeramente entre los componentes de la familia ya que los proyectos
sociocomunitarios incentivan el trabajo entre padres, madres e hijos hijas realizando
el apoyo permanente hacia estés, también el trabajo coordinado entre profesores,
profesoras y padres, madres de familia en las diferentes actividades para llevar
adelante la educación de sus hijos. También entre pobladores de la comunidad
puesto que todos trabajan en comunidad para dar solución a la problemática que
presenta la comunidad.
A nivel pedagógico el impacto que causo la implementación del PSP es que los
estudiantes adquirieron la costumbre de botar la basura al basurero, el trabajo
comunitario y solidario entre compañeros, concientización sobre el cuidado que se
debe tener hacia el medio ambiente y madre tierra, los estudiantes al momento de
realizar la práctica y realizar la manipulación de objetos adquirieron un aprendizaje
más significativo.
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El impacto que causo en las autoridades fue que al ser el PSP una propuesta
novedosa aprendieron que la comunidad tiene varias problemáticas que esas
problemáticas se pueden solucionar por medio de un PSP realizando un trabajo
conjunto entre docentes, estudiantes, padres, madres de familia, instituciones y
movimientos sociales de la comunidad.
El impacto que causo la implementación del PSP en la comunidad fue que
profesores, autoridades estudiantes y comunidad trabajaron juntos para dar solución
a una problemática que aquejaba a la población, también muchos de los
pobladores de la comunidad empezaron a reciclar la basura para conseguir los
materiales para los trabajos , otro impacto fue los comunarios se concientizaron
sobre el manejo adecuado en el reciclado de la basura y el cuidado que deben
tener hacia la naturaleza y el medio ambiente donde viven.
Cambios que produjo la experiencia en los diferentes actores
En mi persona el cambio fue que la preparación y la actualización son muy
importantes para poder conocer nuevas formas de trabajo para poder realizar un
trabajo más eficaz y así poder mejorar la calidad de educación, por otro lado al
ser partícipe de esta experiencia pude ver otra forma de trabajo con los proyectos
sociocomunitarios donde se interrelacionan con toda la comunidad realizando un
trabajo coordinado entre colegas, padres, madres, autoridades y estudiantes. También
cambio mi visión de una educación depositaria de información a una educación
productiva, comunitaria.
En la comunidad se cambió la forma de pensar sobre la basura al hacerles ver
que reciclándola podemos realizar materiales o trabajos que les puedan servir en
su vida diaria y generar recursos económicos. Otro de los cambios fue el de
adquieran una cultura de la basura al depositar estos al basurero, también el de
poner más interés en la educación de sus hijos y realizar un seguimiento de su
aprendizaje.
En los estudiantes la interrelación que estos tuvieron con sus padres y compañeros
el trabajo de reciclar la basura les hizo entender la importancia de no contaminar
nuestra naturaleza. También los estudiantes adquirieron el hábito de depositar la
23
basura que generan en los contenedores y así mantener limpio la unidad
educativa y la comunidad.
b. Relato de la Experiencia, Jheny Nair Maldonado
Para poder realizar la reconstrucción del relato histórico de mi experiencia, me interesó
conocer la percepción de los demás actores que también vivieron la experiencia. Este
trabajo se realizó con diferentes actores como ser: estudiantes padres de familia, el
director de la unidad educativa, y autoridades de la comunidad de San Gabriel.
Primeramente nos reunimos en un taller donde trabajamos los alcances e implicaciones
del trabajo de investigación y sus diferentes momentos a partir de estas aclaraciones,
trabajamos de manera crítica, reflexiva y comunitaria, luego llevamos adelante el presente
proyecto.
Posteriormente para el recojo de la información necesaria aplique diferentes instrumentos
como la entrevista en profundidad, los grupos focales, mapas parlantes, también hice una
revisión documental en base a mis planificaciones, planes anuales bimestralizado y el
PSP para poder llevar adelante mi experiencia, como resultado a continuación presentó
las conclusiones de mi relato de la siguiente manera.
Inicio de la experiencia del reciclado de la basura
La iniciativa sobre el reciclado de la basura para la producción de materiales para la vida,
se inicia. A aproximadamente a mediados de la gestión 2013 donde nos dimos la tarea
de reestructurar nuestro PSP, mediante una reunión con el director sugerimos trabajar el
proyecto sociocomunitario productivo en nuestra unidad educativa, posteriormente a
través de la autoridad del director se convocó a una reunión con la participación de la
comisión pedagógica, comisión interinstitucional, y demás autoridades de la comunidad
de San Gabriel, con los cuales debatimos sobre los problemas que más aquejan a
nuestra comunidad. (Anexo 13)
A principio las autoridades estuvieron un poco confusos ya que confundieron el proyecto
con la malla curricular pensaban que se les había reunido para tratar el tema de la carga
horaria de los profesores, no tenían muy en claro que era el proyecto del PSP, debido a
esta confusión nos vimos en la necesidad de explicar con claridad sobre las dudas que
tenían respecto al proyecto sociocomunitario productivo, posterior a la explicación las
autoridades y padres de familia recién comprendieron y participaron, sugiriendo algunas
24
necesidades que ellos veían conveniente desde su punto de vista, las necesidades
sugeridas fueron la basura, los huertos escolares, deserción escolar y el teme del agua,
después de una larga discusión y análisis del FODA, priorizamos y enfocamos nuestro
problema principal en la basura que es lo más importante para una población limpia y
digna para vivir bien.
El reciclado de la basura, se pensó desde la primera instancia puesto que se pudo
observar que a diario se genera mucha basura lo cual contamina el medio ambiente, de
esta manera nos vemos expuestos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para
todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de
vida de los habitantes de San Gabriel, inculcando desde la institución educativa que tiene
un objetivo concientizado y actores del mismo, involucrados, estudiantes, padres de
familia, profesores, sector salud y autoridades máximas de la población en general,,
debido a esta inquietud se decidió realizar el proyecto del PSP sobre el reciclado de la
basura en la comunidad de San Gabriel.(Anexo 14)
Las personas que tuvieron participación en este proyecto de reciclado de la basura
fueron: El director, profesores, autoridades, padres de familia y estudiantes en general, el
rol que asumieron cada uno de los actores fue de mucha importancia y ayuda, puesto
que cada uno de ellos son importantes e indispensables para que se realice este
proyecto.
Yo como profesora participe de manera activa durante todo el proceso de mi experiencia,
ya que me interesó mucho poner en concreto la metodología que estaba proponiendo el
ministerio de educación, mehice cargo de mi curso y tuve que organizar a mis
estudiantes, y padres de familia, seguidamente convoqué a una reunión de curso donde
lo primero que hice fue realizar una explicación y socialización sobre el proyecto
sociocomunitario productivo, una vez explicado dicho proyecto les di a conocer mi
propuesta de trabajo comunitario, el cual tenía como aspecto primordial involucrar a los
padres y madres de familia en actividades de apoyo pedagógico, con la idea de poder
enseñarles el sentido que tiene el realizar un trabajo comunitario, posteriormente junto a
mis estudiantes nos organizamos y realizamos un cronograma de trabajo en el que
incluimos a los padres y madres de familia para que puedan visitarnos por lómenos un
día, y poder colaborarnos en algunas actividades que ellos conocen y tienen dominio
sobre el tema como ser el realizado de las artesanías, los tejidos, los bordados, la
25
costura y demás oficios que nos puedan ser útiles en el proyecto, a través de estos
conocimientos poder crear materiales útiles para la vida realizando el proceso del
reciclado de la basura. (Anexo 15)
A los estudiantes les toco participar observando cada una de las actividades que
realizaban los padres de familia, dentro o fuera del curso, posteriormente tenían la tarea
de reproducir los saberes que aprendían durante todas las actividades realizadas, ya sea
realizando la recolección del material, para poder construir los trabajos que aprendieron
con el reciclado de la basura, seguidamente realizamos la relación que tenía cada una de
las actividades con los contenidos que desarrollábamos en clases. (Anexo 16)
También podemos mencionar que no todos los estudiantes participaron activamente en
cada una de las actividades, algunos no tomaron mucho interés debido a que se les
dificultaba realizar los trabajos, pero en su mayoría los educandos realizaron las
actividades con mucho agrado porque aprendían a realizar materiales de una forma
divertida, ya que ellos manifestaban que les gustaba salir al contexto a realizar el proceso
de reciclado de la basura.
Posteriormente se dijo también que con las respuestas dialogadas en los grupos focales
participaron el director de la unidad educativa, autoridades de la comunidad y padres de
familia.
En cuanto al director como máxima autoridad de la unidad educativa San Gabriel participó
organizando a las autoridades interinstitucionales, padres de familia, comisión
pedagógica, convocando a reuniones para poder llevar adelante el proyecto del PSP,
posteriormente realizó un trabajo de seguimiento y evaluación para poder constatarse de
que se estuviese aplicando el proyecto en las diferentes actividades planteadas. También
se dijo que las autoridades fueron de gran ayuda, mediante la aplicación de su estructura
orgánica la cual, a través de su autoridad realizaron la tarea de concientizar a todas sus
bases sobre los beneficios del proyecto socioproductivo, logrando que se facilite el
compromiso de toda la comunidad.
En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las
actividades que se requería de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no
tenían tiempo ya que tenían que ir a trabajar en sus chacos, otros decían que tenían
miedo puesto que nunca habían realizado este tipo de actividades, pero a medida que fue
26
pasando el tiempo los padres de familia se involucraron en las actividades, poco apoco
se fueron dando cuenta que la tarea que se les asigno no era tan difícil como ellos
pensaban, y que podían aprender a trabajar en comunidad junto con sus hijos, profesor y
demás padres de familia, trataron de colaborar de la mejor manera que ellos
podían.(Anexo 17)
Desarrollo de la experiencia en la producción de materiales para la vida
Para poder realizar la elaboración de los materiales para la vida con el proceso del
reciclado de la basura, se hizo un trabajo comunitario entre los diferentes actores que
participamos de las actividades propuestas, a continuación detallamos el procedimiento
realizado en cada uno de los diferentes materiales:
Primeramente antes de realizar cada uno de los materiales que nos servirán en el futuro
se hizo un proceso de recolección y clasificación de los residuos sólidos, una vez
realizada la recolección del material necesario, pasamos a lavar y seleccionar cada uno
de ellos, posteriormente preparamos el material y las herramientas necesarias para poder
realizar el proceso de cada uno de los materiales. (Anexo 18, 19)
PLAN 1
ACTIVIDAD 1
Carteras de bolsas de pilfrut
Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Cinta de embalaje
Grochero
Momento de práctica
Para desarrollar esta actividad primeramente nos saludamos y cantamos una canción
seguidamente, salimos al contexto, en el recorrido pudimos observar que existía mucha
basura, posteriormente realizamos una reflexión respecto a la basura, seguidamente les
pregunte que podíamos hacer con los desechos que existía, en ese momento intervino
Gabriel y dijo que se podía juntar y quemar la basura, los demás niños estuvieron de
27
acuerdo, en ese instante Erick levanta la mano y dijo profesora porque de no juntamos
todas las bolsas de pilfrut y hacemos algún trabajo, todos quedaron sorprendidos con la
sugerencia, después de pensarlo un momento gritaron en coro que era buena idea
recolectar las bolsitas.
De esta manera decidimos juntar las bolsas de pilfrut, para ello nos organizamos en
grupos de trabajo y comenzamos a recorrer todos los basureros buscando bolsitas de
pilfrut, esta actividad fue del agrado de todos los niños y niñas ya que el recolectar las
bolsitas era divertido, una vez recolectado las bolsitas cada uno de los grupos se encargó
de lavarlas y secarlas adecuadamente.
Momento de teorización
Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de
conocimiento.
En el área de lenguaje se ha tomado en cuenta el tema de las mayúsculas y el sustantivo
recortando las letras de las bolsitas de pilfrut, se ha formado nombres propios de
personas, animales y cosas. Por lo tanto de esta manera se ha ido realizando oraciones y
frases cortas.
En el área de ciencias naturales se ha trabajado los contenidos de la contaminación del
medio ambiente y el valor nutricional de los alimentos.
En el área de música se ha trabajado la expresión oral y artística, al momento de cantar
los niños se expresan con facilidad.
En el área de estudios sociales se trabajó los contenidos del ayni, reciprocidad, equidad
de género y el trabajo comunitario.
En el área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad
de los niños y niñas al momento de realizar los trabajos.
Momento de valoración
Una vez concluido el trabajo junto con los estudiantes evaluamos la actividad realizada,
posteriormente comentamos que el reciclar la basura es bueno y beneficioso ya que
podemos realizar muchos trabajos que nos servirán en lo posterior.
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Momento de producción
Primero.- Cada uno de los estudiantes tenía en claro lo que iban a realizar seguidamente,
agarraron los materiales necesarios y las bolsitas de pilfrut para poder realizar la cartera.
Segundo.- Pasamos a realizar el bordado del contorno de las bolsas con lana y aguja,
una vez realizado el bordado de cada una de las bolsitas, con las indicaciones que nos
brindaba una madre de familia agarramos un groche o palillo y pasamos a unir cada una
de las bolsas, realizando cuidadosamente el tejido de la cartera, con uno de los puntos
más sencillos y fáciles de realizar.
Tercero.- Una vez terminado el trabajo cada uno de los estudiantes pasaron a adornar
sus respectivas carteras.
De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser la cartera que nos sirve para
utilizarlo a diario en algunas compras o para salir de paseo y llevar algunos objetos en
ella.(Anexo 20)
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Manteles con bolsas de agua
Materiales
Bolsas de pilfrut Tijeras
Lana
Agujas
Momento de práctica
Para poder realizar esta actividad primeramente conversamos y reflexionamos en clase
sobre qué tipo de material podemos realizar con las bolsas de agua que reciclamos
cuando salimos al contexto, en ese instante Elizabeth levanto la mano y pidió la palabra,
dijo que también podíamos realizar un mantel para poner en nuestras mesas, esta
actividad les intereso mucho a todos ya que se les explicado que el mantel lo utilizarían a
diario en sus casas y que era fácil de lavar, de esta manera decidimos realizar el mantel
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de bolsitas de agua, seguidamente lavamos y secamos las bolisas para realizar nuestro
mantel.
Momento de teorización
Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de
conocimiento.
En el área de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio
ambiente y los estados del agua, al manipular las bolsas de agua y analizar el contenido
de la misma se explicó los estados en se puede presentar el agua líquido, sólido y
gaseoso.
En área de estudios sociales se trabajó los contenidos del ayni, la reciprocidad, equidad
de género y el trabajo comunitario, al momento de intercambiar y prestarse las bolsitas
que le faltaba a cada uno de ellos.
En el área de lenguaje se trabajó los contenidos de la expresión oral y escrita.
En el área de matemáticas se tocó los contenidos de los números naturales, el conteo y
desconteo de los números, al momento de reunir las bolsas necesarias para realizar el
mantel, también contaron y descontaron la cantidad de bolsas que entraron en el trabajo
realizado.
En área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de
los niños y niñas al momento de realizar los trabajos.
Momento de valoración
Después de terminar el mantel juntamos los trabajos y realizamos una evaluación de todo
el proceso, cada uno de los niños expresaron sus inquietudes de cómo se sintieron al
realizar el trabajo algunos dijeron que les fue un poco difícil realizar el costurado, en
cambio otros manifestaban que les gustó mucho realizar el trabajo y les gustaría volver a
realizar este tipo de actividades.
Momento de producción
Primero.- Agarramos las bolsitas de agua lavadas y secadas, ensartamos la aguja con el
hilo para poder costurar los contornos de las bolsitas.
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Segundo.- Seguidamente pasamos a unir cada una de las bolsas costurando uno por uno
hasta conseguir el tamaño necesario para el mantel una vez terminado de unir las bolsas
obtuvimos una especie de tela larga, posteriormente adornamos todo el contorno
realizando un tejido en las orillas con lana o también se puede costurar un encaje para
darle un acabado estético a nuestro mantel.
Tercero.- De esta manera concluimos nuestro trabajo el cual lo podemos utilizar a diario
en nuestras casas.
De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser el mantel con bolsas de agua,
que nos sirve para utilizarlo a diario en las mesas de sus hogares.(Anexo 21)
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Disfraces de baile con bolsas de pilfrut
Materiales Bolsas de pilfrut
Tijeras
Hilo
Lana
Aguja
Cinta
Momento de práctica
Iniciamos la clase con una dinámica, leímos un cuento, posteriormente salimos fuera del
curso a observar el contexto, a realizar el recorrido observamos que aún existía muchas
bolsas de pilfrut botados en el los basureros, al ver esto los niños y niñas reflexionaron
sobre la importancia del reciclado de la basura, posteriormente se nos ocurrió la idea de
poder realizar nuestros trajes de baile con bolsas de pilfrut, todos se entusiasmaron con la
idea y estuvieron de acuerdo en confeccionar sus trajes para la danza que estábamos
practicando, aunque esta actividad nos llevaría mucho tiempo, pero eso no fue un
impedimento ya que pediríamos ayuda a los pares de familia para poder confeccionar los
trajes, de esta manera decidimos realizar los trajes de baile con las bolsitas de pilfrut.
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Momento de teorización
Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de
conocimiento.
En el área de matemáticas se abordó los contenidos de medidas de longitud, al realizar
los trajes utilizamos las medidas, cada uno de los niños y niñas tomaron medidas de
diferentes maneras, también salimos a realizar medidas de la cancha los arcos, las
puertas y ventanas, también se trabajó la operaciones aritméticas suma, resta,
multiplicación y división.
En el área de artes plásticas se fortaleció la creatividad de cada uno delos niños y niñas,
al momento realizar los trajes de manera creativa.
En el área de música se ha trabajado la expresión oral y artística, al momento de cantar
los niños se expresan con facilidad, también realizamos danzas típicas de la comunidad
utilizando los disfraces de baile que fueron elaborados con material de reciclado para la
demostración de los danzas tradicionales de las diferentes regiones de nuestro país.
Respecto al área de ciencias naturales se abordó los contenidos del medio ambiente, al
momento de manipular y reciclar la basura clasificaron los desechos que dañan el medio
ambiente.
Momento de valoración
Una vez que terminamos de confeccionar los trajes realizamos una evaluación del
proceso, los estudiantes manifestaban como se sintieron al realizar sus propios trajes de
baile, también comentamos lo que aprendimos en esta actividad, uno de los niños dijo que
había aprendido a realizar un trazado y que le serviría de mucho en lo posterior, otros
manifestaban que les gusto confeccionar los trajes junto con sus papas, en síntesis la
actividad fue muy buena ya que participamos todos y aprendimos a tomar medidas.
Momento de producción
Primero.- Para poder realizar este trabajo primeramente reunimos las bolsas necesarias,
seguidamente, tomamos medidas para realizar los moldes correspondientes para cada
uno de los trajes que queríamos realizar, las niñas tenían que hacer su traje que
consistía en una pollera con su blusa, y el de los niños en un pantalón y un chaleco.
32
Segundo.- Una vez trazados los moldes para cada uno de los trajes unimos las bolsas
formando una tela ancha luego comenzamos realizar los cortes necesarios, seguidamente
costurar dándole forma a cada uno de los trajes.
Tercero.- Posteriormente reforzamos los contornos de todas las prendas realizando un
tejido con lanas de color, algunos costuraron con cintas para que sea mucho más
resistente y para darle un acabado con más vida adornamos en las partes más
convenientes con lentejuelas y perlas de plástico.
De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser los disfraces de baile con
bolsas de pilfrut, que nos sirve para utilizarlo en las diferentes danzas que se presentaron
en las horas cívicas. (Anexo 22)
PLAN 4
ACTIVIDAD 4 Joyeros con botellas de plástico descartable
Materiales
Botellas de plástico
Tijeras
Cinta de embalaje
Pegamento
Momento de práctica
Para poder realizar este trabajo primeramente realizamos una dinámica de ambientación,
contamos chistes y adivinanzas, posteriormente salimos al contexto a observar que
materiales podemos reciclar, en el recorrido nos dimos cuenta de que existían muchas
botellas de plástico, al ver esto realizamos una reflexión de los desechos que dañan y
contaminan el medio ambiente, seguidamente decidimos reciclarlas botellas de plástico,
para poder realizar un trabajo que nos sea útil en nuestras casas, entre todos pensamos
y consensuamos realizar unos joyeritos utilizando las botellas, luego entre todos
empezamos a recoger las botellas de plástico que estaban botados, las lavamos con
detergente y abundante agua, las secamos, para poder utilizarlo.
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Momento de teorización
Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de
conocimiento.
En el área de matemáticas se abordó los temas figuras geométricas, al momento de
manipular las botellas descartables se fue formando deferentes formas y figuras
geométricas.
En el área de lenguaje se trabajó los contenidos de la expresión oral, escrita y la
producción de textos.
Respecto al área de ciencias naturales se abordó los contenidos del medio ambiente
En el área de artes plásticas se fortaleció la creatividad de cada uno de los niños y niñas,
al momento realizar los trajes de manera creativa.
En el área de estudios sociales se abordó los contenidos valores comunitarios como ser el
ayni, la reciprocidad, la socialización, equidad de género, al momento de realizar los
materiales los niños y niñas practicaron los valores ancestrales de nuestras culturas.
Momento de valoración
Después de terminar el trabajo evaluamos todo el proceso, cada uno expreso como se
sentía y que aprendimos, los estudiantes dijeron que les gusto realizar el trabajo, y sobre
todo mencionaron que les encanto realizar el proceso del reciclado de las botellas.
Momento de producción
Primero.- Una vez obtenido el material pasamos a cortar las botellas de plástico, con un
estilete sacando la parte del centro, después de haber cortado las botellas se le da forma
doblando manualmente, se puede sacar la silueta de diferentes figuras como ser: un
corazón, cuadrado, estrella o como guste él que lo está realizando
Segundo.- Posteriormente se pega la base y una parte del contorno luego de haber
realizado la figura requerida se construye la tapa del joyero con la misma figura con el
mismo material de plástico
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Tercero.- Una vez concluido el joyero se pasa a realizar el respectivo adornado forrando
todo el contorno del joyero, para que se vea mucho más elegante y podemos darle
utilidad colocando hilos, agujas, botones y una infinidad de cosas.
De esta manera se obtuvo el producto terminado, los joyeros con botellas descartables,
que sirve para utilizarlo a diario en los hogares colocando joyas, agujas, hilos y botones.
(Anexo 23)
PLAN 5
ACTIVIDAD 5 Porta lapiceros con botellas de plástico
Materiales
Botellas de plástico Pegamento Tijeras
Estilete
Momento de práctica
Para realizar este trabajo en primer lugar ambientamos la clase con una dinámica “pasa
lapicero” como anteriormente habíamos realizado un trabajo con botellas de plástico
decidimos hacer otro parecido, un porta lapiceros con botellas de plástico, luego nos
organizamos en grupos de trabajo y realizamos el reciclado de las botellas de plástico, los
estudiantes realizaron este reciclado jugando fue divertido ya que salimos al contexto las
lavamos y secamos.
Momento de teorización
Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de
conocimiento.
En el área de matemáticas se abordó los contenidos de las medidas de capacidad (el litro)
al momento de manipular las botellas descartables se realizó las medidas de capacidad el
litro, medio litro, cuarto litro, sacamos un porcentaje de cuantas bolsitas de pilfrut se
necesitaba para que equivaliese a una botella de refresco,
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En el área de lenguaje se abordó los contenidos de la expresión oral y escrita al momento
de realizar oraciones.
En el área de estudios sociales se abordó los contenidos valores comunitarios como ser el
ayni, la reciprocidad, la socialización, equidad de género, al momento de realizar los
materiales, los niños y niñas practicaron los valores ancestrales de nuestras culturas.
En área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de
los niños y niñas al momento de realizar los trabajos.
En el área de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio
ambiente, al manipular las botellas y analizar el contenido de la misma se explicó los el
valor nutricional de los contenidos de las botellas descartables.
Momento de valoración
Finalmente cuando concluimos el trabajo todos reflexionamos y evaluamos el proceso, los
estudiantes expresaron lo que sentían cada uno de ellos, dijeron que aprendieron mucho,
que les gusto realizar este tipo de trabajo y les encantaría volver a realizar este material
ya que les servirá para poder ordenar sus lapiceros y pinturas en sus casas.
Momento de producción
Primero.- Para poder realizar este trabajo agarramos la botella de plástico y la cortamos
de la parte superior luego con un marcador delgado y una regala dibujamos unas líneas
de un centímetro de ancho, reyamos de arriba hacia abajo sin llegar a la base,
Segundo.- Una vez realizado el marcado con el estilete cortamos sobre las líneas
marcadas sin salir a la superficie después de realizar el cortado manualmente doblamos
hacia abajo quedando una especie de flor la cual se puede adornar a gusto del que lo
realiza.
Tercero.- Por último podemos utilizar este material colocando lapiceros, pintura,
marcadores, y demás cosas.
De esta manera se obtuvo el producto terminado, los porta lapiceros con botellas
descartables, que sirve para utilizarlo a diario en los hogares y en la escuela colocando
los bolígrafos, pinturas y marcadores. (Anexo 24)
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PLAN 6
ACTIVIDAD 6
Carteras con papel reciclado
Materiales
Papel reciclado
Pegamento
Un pedazo de tela
Tijera
Pintura
Momento de práctica
Primeramente para realizar este trabajo leímos un cuento seguidamente, reflexionamos
respecto a los papeles que botamos, debido a esta inquietud, reciclamos todos los
papeles que no nos servían en el curso, posteriormente salimos curso por curso a pedirles
a los profesores y demás compañeros que no faciliten los papeles que no les servían,
después de recolectar el material necesario regresamos al aula y seleccionamos los
papeles posteriormente comenzamos a realizar las carteras.
Momento de teorización
Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de
conocimiento.
En el área de lenguaje se abordó los contenidos de las silabas, oraciones, al momento de
manipular los papeles reciclados recortamos las palabras que sirvió para formar
oraciones.
En el área de matemáticas se abordó los contenidos de suma, resta y multiplicación al
momento de reciclar los papeles contaron y realizaron operaciones de suma y resta,
también investigaron cuantos papeles podían reciclar por día, sema y al mes, aplicando la
multiplicación, también contamos cuantas palitos de papel necesitamos para realizar una
cartera y luego nos interrogamos cuantos palitos de papel necesitaríamos para realizar
tres, cuatro y cinco carteras, de esta manera aprendimos la multiplicación.
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En el área de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio
ambiente, al manipular los papeles reciclados reflexionamos sobre la contaminación que
puede ocasionar a la naturaleza.
En área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de
los niños y niñas al momento de realizar los trabajos.
Momento de valoración
Después de terminar nuestro trabajo entre todos realizamos una evaluación de todo el
procedimiento, cada uno expreso como se sentía y que aprendieron al realizar este tipo
de material que le serviría a cada uno de ellos.
Momento de producción
Primero.- Agarramos los papeles y comenzamos a doblarlo formando una especie tiras
largas, posteriormente trenzamos las tiras de papel hasta conseguir el tamaño de una
hoja de papel bond
Segundo.- Recortamos la tela del tamaño de la hoja de papel bond y la colamos sobre el
trenzado de papel, una vez que seque lo doblamos en tres partes y formamos nuestra
cartera, seguidamente colamos los cantos y colocamos la asa larga.
Tercero.- Finalmente comenzamos a decorar nuestra cartera.
De esta manera se obtuvo el producto terminado, la cartera con papel reciclado, que
sirve para utilizarlo a diario.(Anexo 25)
Los materiales en el proceso de articulación de los contenidos del plan
La organización del currículo se fundamenta en el Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo constituyéndose en un espacio de construcción teórico metodológico. Los
materiales que se reciclaron nos ayudaron mucho en los diferentes momentos
metodológicos, en la implementación de contenidos de las diferentes áreas.
Para ello las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, se desarrollan en
correspondencia armónica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.
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La comunidad y la producción son organizadores procedimentales del currículo educativo
que permiten superar la fragmentación y parcelación de los conocimientos y saberes,
interrelacionando con los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena
originario.
A continuación detallamos las diferentes áreas en las que se realizó la articulación de
contenidos en la planificación curricular, con los materiales para la vida, que se realizó
con el reciclado de la basura. (Anexo 26)
En el área de lenguaje y comunicación se realizó la articulación con los temas,
identificación de palabras, las mayúsculas, los sustantivos y sobre todo se trabajó la
producción de textos.
El proceso de educación para la formación requiere del desarrollo de una comunicación
dialógica y conversacional, razón por la que se integran la Comunicación y el Lenguajes,
entendiendo que el ser humano en relación con la naturaleza necesita expresar y
comunicar su mundo interior e interpretar pensamientos, sentimientos e ideas de otros a
través de un sistema de códigos y sistemas de signos lingüísticos.
Hablamos del enfoque comunicativo como la parte operativa del modelo dialógico significa
el aprender haciendo, es el elaborar un texto por una necesidad urgente y mediante este
producto ir analizando los elementos de la gramática y la ortografía.
Anteriormente primero conocíamos los elementos gramaticales de los textos y se corregía
primeramente la ortografía, pero con esta lógica se aprisionaba o cuartaba la creatividad y
originalidad en la comunicación de los niños y niñas porque para ellos era difícil aprender
primero un montón de reglas frías que no tenían relación con su contexto inmediato de
comunicación, en este sentido pues no podían producir ningún texto de manera
significativa. Hoy en día con el enfoque comunicativo es al contrario primeramente se
atiende las necesidades de comunicación inmediatas de los estudiantes, para luego sobre
sus producciones ir realizando el análisis de los elementos gramaticales y la ortografía.
La matemática, como ciencia particular, contribuye a la formación del pensamiento lógico,
crítico, reflexivo y analítico de las personas y proporciona elementos para el desarrollo de
otras ciencias y la tecnología, considerando que toda actividad humana se encuentra
ligada al conocimiento y aplicación del número y sus operaciones, formas geométricas:
propiedades y relaciones, medida y cálculo.
39
Es así que en el área de matemáticas realizamos la articulación con los temas del
conteo y des conteo de los números naturales, las operaciones aritméticas, las
medidas de longitud y capacidad,
El área de ciencias naturales tiene la finalidad de proyectar todas las ciencias y técnicas
relacionadas con la comprensión de la vida, la naturaleza y sus manifestaciones,se
articularon los temas sobre la conservación del medio ambiente para vivir bien, se trabajó
bastante estos temas ya que nuestra experiencia está referido al cuidado y mantenimiento
del medio ambiente a través del reciclado de la basura, se concientizo a los estudiantes y
padres de familia sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos posteriormente se
articuló con el área de lenguaje realizando producción de textos referidos al reciclado de
la basura.A través de esta área se propone fortalecer y revalorizar los saberes y
conocimientos para la preservación y sustentabilidad de la vida, la naturaleza y el medio
ambiente.
En el área de sociales seincorpora el proceso educativo los elementos históricos y
culturales propios de la familia en comunidad y en relación con la Madre Tierra y el
Cosmos, a partir de la identidad y los valores sociocomunitarios, así como de los
diferentes sectores sociales del país. Se trabajó lo que es la socialización entre
estudiantes ya que el aprendizaje es social y se da en un dialogo intersubjetivo entre dos
personas o más, el dialogo constituye en sí mismo una metodología de aprendizaje
siempre y cuando los que están dentro de él y se inserten en un marco de respeto y
aceptación del otro como igual a uno mismo.
Respecto al área de técnica y tecnología que busca desarrollar una formación científica,
técnica, tecnológica y productiva, a partir de saberes y conocimientos propios,
fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos, en
complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el
Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. De esta manera se trabajó promoviendo y
explotando la creatividad innata de cada uno de los estudiantes, posteriormente al
momento realizar los materiales cada niño y niña iba aportando según la creatividad que
ellos tenían.
Respecto al área de música, se dice que la educación musical contribuye de forma
determinante en la formación integral holística, humanística, científica, técnica, artística,
tecnológica, descolonizadora, con carácter sensibilizador, creativo y productivo. La música
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como experiencia comunitaria integra todas las áreas, tiene la facultad de fortalecer la
expresión comunicativa, y trasciende fronteras lingüísticas y culturales, debido a esto se
integró la música en todas las áreas, porque el estudiante expresa libremente sus
emociones, sentimientos y pensamientos a través de la voz e instrumentos conforme a
cada contexto sociocultural.
Respecto al área de artes plásticas se pude decir que se trabajó la creatividad de cada
uno de los niños y niñas.
La presente experiencia en su totalidad fue un trabajo muy innovador, sin embargo vale
la pena resaltar que no todo salió como se había planificado hubo momentos en el que se
realizaron algunas modificaciones según se iban desarrollando cada una de las
actividades planificadas.
El impacto en la comunidad a partir de la implementación del reciclado de la basura
El impacto causado en la comunidad educativa fue buena, ya que la población en general
llego a valorar y comprender que realizando el reciclado de la basura se puede reutilizar
los desechos de diferente manera, obteniendo trabajos novedosos y sobre todo que se
puede reducir la basura generada a diario, tomaron conciencia que reciclando se puede
evitar de alguna manera la propagación de enfermedades y sobre todo es una manera de
cuidar el medio ambiente en el que vivimos.
A nivel de la comunidad fue una gran sorpresa, debido a que en el anterior modelo
educativo no se trabajaba en comunidad y no tenían la costumbre de participar en
actividades que la escuela realizaba, posteriormente la comunidad en general comenzó a
tomar conciencia sobre los beneficios que poden obtener realizando el reciclado de la
basura divido a esto el impacto causado en la comunidad fue buena ya que aceptaron y
ayudaron en la labor de realizar el reciclado de la basura, se organizaron para colocar
basureros en diferentes partes de la comunidad y sobre todo en los lugares donde son
más concurridos como las tiendas puestos de venta y por supuesto en la escuela.
A nivel pedagógico el impacto causado fue bueno, ya que debido a la articulación de los
planes con el proyecto sociocomunitario productivo se pudo realizar muchas actividades
incluyendo a la tarea pedagógica, a los padres de familia los cuales nos ayudaron a
realizar los materiales utilizando desechos orgánicos lo cual nos ayuda en el trabajo
pedagógico.
41
A nivel de las autoridades el impacto causado con la experiencia realizada fue bueno,
pese a que tuvimos algunas dificultades, como el de enfrentamos primeramente al
carácter cerrado que tenían algunas de nuestras autoridades en nuestra comunidad, otra
dificultad fue la distancia en la que viven las personas con las que teníamos que trabajar.
Cambios producidos a partir de la experiencia
Los cambios producidos en cada uno de los actores que participaron de la
implementación de la experiencia de reciclado de la basura, podemos destacar lo
siguiente.
A nivel de docentes se refleja en el trabajo que realizan a diario con sus estudiantes
enseñando a reciclar la basura adecuadamente, por otro lado el docente ya no fue el que
todo lo sabía o el que todo entendía, se transformó en sujeto de aprendizaje, en igualdad
de condiciones con los padres madres de familia y estudiantes, pero no por eso dejo de
ser el maestro, sino que asumió y reconoció que todos tenemos una personalidad, una
identidad marcada por nuestra particularidades, por nuestra experiencia de vida y que
está es nuestra verdadera riqueza.
En mi persona el cambio fue que la preparación y la actualización son muy importantes
para poder conocer nuevas formas de enseñanza, de esta manera realizar un
trabajo más eficaz y así poder mejorar la calidad de educación, por otro lado al
ser partícipe de esta experiencia pude ver, otra forma de trabajo con los proyectos
sociocomunitarios productivos donde se interrelacionan con toda la comunidad.
También asumí que no solo el aula es el único lugar para promover aprendizajes y que la
mejor manera de lograrlo es acercando la escuela a las necesidades de la comunidad.
En la comunidad se cambió la forma de pensar respecto a la basura, al hacerles
ver que reciclándola podemos realizar materiales o trabajos que les puedan servir
en su vida diaria.
Los niños y niñas se entusiasmaron bastante porque les gustó la idea, así que
comenzaron a trabajar muy contentos realizando algunas preguntas haciendo
comparaciones entre los diferentes residuos sólidos que recolectábamos, en este proceso
sobresalió la autonomía de los niños en la producción de textos, algunos educandos se
apropiaron bastante bien de los saberes y conocimientos de las personas que nos
colaboraban en este proceso en la medida en que elaboraban los textos se observó un
42
elevado nivel de comprensión de conocimientos que manejan los educandos respecto a la
producción de materiales para la vida. La interrelación que los estudiantes tuvieron con
sus padres y compañeros, el trabajo de reciclar la basura les hizo entender la
importancia de no contaminar el medio ambiente en el que vivimos.
También se dijo que los cambios de actitud en las autoridades y padres de familia en un
principio.Desde la implementación del proyecto socio productivo por ser algo nuevo
que se aplica en la educación causo mucha curiosidad en padres y madres de
familia, cuando se empezó a realizar las actividades del PSP los padres tuvieron
mucha desconfianza sobre si reciclar basura era algo bueno y serio, más al contrario
pensaban que deberían realizar otro tipo de cosas útiles para los niños.
Como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la
concientización que se realizó en el transcurso de las diferentes actividades los
padres y madres de familia fueron interesándose más, ya que al realizar el proceso
de recolección del el material descartable que se puede reutilizar, les gusto y agrado
mucho lo cual lo realizaron conjuntamente con sus hijos. Posteriormente mostraron
mucho más interés especialmente las madres de familia al momento de elaborar
los diferentes trabajos en conclusión podemos mencionar que hubo un cambio positivo
ya que llegaron a tomar conciencia de que se debe reciclar la basura para tener una
comunidad sana y limpia libre de toda contaminación para poder vivir bien en armonía con
la madre tierra y el cosmos.
Principales logros de la experiencia
Los principales logros que obtuve con la aplicación de la experiencia fueron los siguientes:
Se realizó un trabajo comunitario y cooperativo entre cada uno de los actores que
participaron de la experiencia.
Los educandos asumieron con responsabilidad plena, el proceso de su formación
en todos los campos y áreas de saberes y conocimientos.
También participaron de forma activa, creativa, comprometida en el desarrollo
curricular de los procesos educativos.
Se valoró las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los estudiantes
en actividades personales y en comunidades de trabajo.
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Se promovió la interrelación en la escuela, familia, barrio, o comunidad actitudes
de transparencia, respeto y cuidado de la madre tierra.
A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientización de toda
la gente, debido a esto se ve que se está poniendo en práctica el reciclado de la
basura.
El logro más importante en mi persona, fue que me ayudó en mi formación
personal y académica, fue de gran utilidad para seguir investigando y aprendiendo
de mi propia practica pedagógica y estar abierto a cualquier cambio de nuestra
realidad.
c. Relato de la experiencia, Martha Beatriz Torrico Navia
Iniciativa para trabajar la experiencia sobre reciclado de basura
La iniciativa para el reciclado de la basura nace de la necesidad de la comunidad
educativa, a raíz que los estudiantes de la unidad educativa, no estaban acostumbrados
a reciclar la basura, por tanto lo votaban por doquier.
Nuestra comunidad al igual que las otras comunidades, deben expresar en este proyecto
su mayor problema o necesidad, que esto demuestre un resultado óptimo mediante la
educación.
Para centralizar las intervenciones empleamos el FODA, el cual significó la identificación
de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas que existían en la comunidad,
el debate fue muy intenso, así que tuvimos que priorizar una necesidad que podíamos
ayudar a solucionar, por lo que el título de nuestro Proyecto Sociocomunitario Productivo
fue “Manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad de San Gabriel” ahí
terminamos la primera reunión, con el compromiso de estar también en la reunión de
planificación y asignación de roles.(Anexo 27)
En esta reunión de gran magnificencia después de un gran debate entre los padres de
familia, autoridades comunales, Director de la unidad educativa, plantel docente y
delegación del centro de estudiantes llegamos a la conclusión y tomamos el siguiente
tema como proyecto de la comunidad educativa “Manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad de San Gabriel”, en dicha reunión se planteó formar una
comisión para la elaboración de Proyecto Sociocomunitario Productivo los cuales
44
elaboramos para el mejoramiento y aplicación con toda la comunidad educativa de San
Gabriel.
Esto siempre pensando en el bienestar de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y
toda la comunidad educativa, en general ya que el trabajo es de todos y las basuras están
en toda la comunidad, por ende tomamos conciencia del mal que causa este hecho, en
tanto todos piensan en el futuro de todos y más aun de nuestro municipio, a esto nos
pusimos a trabajar todos sin excepción a la cabeza del señor Directos y las autoridades
comunales.
Como primer paso del Proyecto Sociocomunitario Productivo se designó lo siguiente:
Elaboración de mensajes para el reciclado adecuado de la basura.
Posteriormente realizamos un trabajo de planificación, en base a este plan de
acción del Proyecto Sociocomunitario Productivo, ya con la idea de realizar una
práctica completa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, lo que
después tendríamos en algún momento que socializar sus resultados (Anexo 28)
Participación y organización para el proyecto de reciclado de la basura
En la organización para el proyecto del reciclado de la basura participaron, el Director de
la unidad educativa, conformado en ese momento por representantes de todas las
organizaciones sociales, la comisión pedagógica, todos los docente de la unidad
educativa, una comisión de padres de familia y una comisión de centro de Estudiantes.
Para la organización del proyecto del reciclado de la basura se tomó como pilar central de
trabajo al comité de gestión del Proyecto Sociocomunitario Productivo, en coordinación
con la comisión pedagógica, se trabajaron dos planes, el primero que le daba las
siguientes funciones a los padres de familia, en un plan de acción general, en el cual se
comprometía a los padres de familia a participar en el trabajo del reciclado de la basura, a
conseguir mediante solicitudes el recojo de la basura recolectada, la práctica del reciclado
de la basura, posteriormente se los comprometió a realizar limpiezas cotidianas en
trabajos de mantenimiento de la limpieza del colegio.
A nosotros como cursos nos delegaron el trabajo de producir materiales didácticos, que
nos ayuden en la producción de los materiales para la vida de los cuales los estudiantes
también podían aprovechar el avance de sus propios contenidos de áreas, para lo cual
45
fue importante el trabajo con los planes de desarrollo curricular que partían de responder
a las actividades de segundo plan que fue el específico para el trabajo curricular, el mismo
fue planificado para un mes de clases, que en su mayoría se llevarían en el reciclado de
la basura con los materiales diseñados para el efecto.
Por último entre todos elaboramos un cronograma que nos ayudó a ejecutar las
actividades, de los dos planes del Proyecto Sociocomunitario Productivo correctamente
revisados.
En tanto como primera medida del Proyecto Sociocomunitario Productivo pusimos en
marcha los primeros trabajos, es decir todos trabajamos en el colegio y la escuela en la
recolección de la basura, todo esto se realizó acumulando en un solo sector, posterior a
ello fuimos seleccionando las basuras como corresponde, es decir los papeles, cartones a
un tacho, los plásticos a otro, los vidrios a otro, las cascaras de las frutas y verduras a
otro.
Todo esto realizamos todos los actores del proyecto, es decir aquí estaban las
autoridades comunales, director, plantel docente, estudiantes y madres, padres de familia,
quienes colaboraron en la selección de la basura, aquí logramos explicar manipulando
como es que debemos utilizar el manejo adecuado de los residuos sólidos, y todos
quedaron sorprendidos con lo recolectado y seleccionado.
Aquí también se brindó charlas sobre la venta de la basura, todo parecía que fue una
broma, ya que los presentes indicaban como se va a vender la basura quien compraría,
entonces en ese instante el director tomado la palabra indicando que las latas de cerveza,
refrescos se venden por kilos, los cartones, papeles, botellas descartables, botellas de
vidrio, el aluminio, también se pueden vender o canjear por papel higiénico, en la ciudad
hay puntos de canje indicó el señor director, en eso todos querían recolectar, de esta
manera concluyó el primer día arduo de trabajo donde algunos se fueron con molestias ya
que recolectaron con las manos y sus manos estaban tan sucias, en algunos casos ni con
detergente salió el olor y las manchas de la suciedad.
Principales materiales de residuos sólidos del contexto que sirvieron para el desarrollo del trabajo con el reciclado de la basura
Haciendo un análisis del contexto y viendo los materiales que causan más
contaminación a la naturaleza y por ende a la Madres Tierra y con el fin de
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aprovechar estos materiales desechos de nuestro contexto, para que puedan ser
reutilizados en diferentes materiales que sirvan para la vida se decidió trabajar con:
Bolsas de la diferentes envolturas como ser: leche, bolsas de pilfrut, yogur, tampico,
bombillas, cucharas descartables, vasos, tenedores, platos, también se reciclo botellas
desechables, papeles de reciclaje, tapa coronas, pilas de diferente tamaño.
Estos últimos materiales mencionados son los que más contaminan en la comunidad
de San Gabriel y su reutilización nos ha enseñado que la basura puede traer
beneficios en nuestra vida. Como por ejemplo las hojas de los cuadernos, cartones,
periódicos, las botellas descartables son de los que se pueden reutilizar y a la vez se
puede vender teniendo esto como un ingreso económico para las familias, o se puede
reutilizar para realizar los canjes con papel higiénico.
Desarrollo de la experiencia de materiales para la vida
Para entender mejor el tema y poner en práctica lo aprendido, realizamos algunos de
entre muchos trabajos con el material que reciclamos, esto con la finalidad de cuidar
siempre el medio que nos rodea, pero aun cuando nuestros niños y niñas deben mejorar
su calidad de vida poniendo las cosas a su lugar, cada cosa tiene su lugar esto es lo que
deben practicar tanto en la escuela como en sus hogares, con sus hermanas, hermanos y
con sus compañeras y compañeros.
Para mejorar los hábitos de limpieza en la escuela y en particular del curso nos
proponemos a realizar los siguientes trabajos, siempre tomando en cuenta el material
reciclable del contexto:
PLAN 1.
ACTIVIDAD 1
Basureros de cartón
Materiales Cajas de cartones
Plásticos
Tijeras
Cinta métrica
Cinta de embalaje
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Regla
Marcadores
Para el inicio del desarrollo de la actividad se realizó una reflexión sobre la contaminación
del medio que nos rodea, salimos al contexto para observar como estaba nuestra unidad
educativa, en ello los estudiantes vieron que había basuras que estaban botadas por aquí
por allá fuera del basurero correspondiente, en ello nació la idea de construir los
diferentes basureros para el aula.
Para realizar este trabajo nos organizamos en cuatro grupos, para ello hicimos un sorteo
del color que vamos a realizar nuestro basurero, cada grupo busca el material necesario
que se va a utilizar para la realización.
Primero: Cada grupo de trabajo estuvo a cada lado con el cartón y todo el material que
ha traído.
Segundo: Los estudiantes van forrando, el cartón con el color que se les ha asignado.
(Anexo 29)
Tercero: Una vez concluido el trabajo, cada grupo coloco al respectivo nombre, para qué
es ese basurero.
Una vez finalizado el trabajo realizamos la respectiva exposición para la valoración del
mismo, en ello un representante de cada grupo explica para qué tipo de basuras han
realizado su respectivo basurero
La tarea que se le asignó a cada estudiante, es de ir a realizar la réplica de la actividad en
sus hogares. Con esta actividad llegamos a la conclusión de que si todos utilizamos los
basureros para depositar las basuras que corresponde a cada tacho, en nuestra
comunidad disminuye automáticamente la contaminación con las basuras al medio que
nos rodea. (Anexo 30)
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Manteles de bolsas de pilfrut
Materiales:
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Bolsa de pilfrut
Lana
Agujón
Encaje
Tijeras
Para iniciar con la actividad observamos nuestros basureros realizadas con cartones , a
ello nace la pregunta si les gustó el trabajo realizado, con esta respuesta llegamos a
realizar una reflexión sobre la reutilización de las diferentes envolturas y material
reciclable.
Primero: Los niños y niñas junto a sus madres y padres recolectaron las bolsitas, de
pilfrut, bolsas de leche de avena y bolsita de chiquichoc, tuvieron que recorrer toda la
comunidad hasta llegar a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por
las mañanas las casas de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas
de pilfrut para la elaboración del mantel.(Anexo 31)
Segundo: En un recipiente con agua y detergente, se procedió al lavado de las
bolsas con mucho cuidado sin hacer perder su color, realizando una abertura a un
lado de la bolsa para que ingrese el agua por dentro, después se hiso el enjuagado
correspondiente, para el secado con un gancho se sujetó al tendedero, con la
ayuda de las madres y padres de familia.(Anexo 32)
Tercero: La profesora dio las indicaciones correspondientes para la elaboración del
trabajo, los estudiantes con la ayuda de una agujón con hilo procedieron a unir las
bolsas de pilfrut, leche de avena, chiquichoc, bolsa por bolsa, para que quede bien
firme se unió con una cinta de tela de un centímetro de ancho luego se terminó
la costura a mano todo el alrededor para que quede bien firme.
Cuarto: Para que el mantel quede bonito se colocó un encaje, alrededor del
mantel que combine con el color de las bolsas. Este trabajo es utilizado para
cubrir las mesas en sus casas.
La evaluación de esta actividad se realizó con la exposición de los diferentes trabajos
realizados en el aula, cada grupo expuso lo que realizo y como lo realizó. Con esta
actividad llegamos a la siguiente conclusión, que los materiales reciclables nos dan una
segunda reutilización, es decir que de estos materiales podemos realizar algunos objetos
49
que nos puedan servir en nuestras actividades diarias tanto en casa como en la escuela.
(Anexo 33)
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Porta retratos
Materiales
Cartulinas
Bombillas
Tijeras
Isocola
Fotografías
Para la realización de esta actividad contamos un cuento, sobre un niño que no tenía
nada para obsequiarle a su mejor amigo el día de sus cumpleaños. Para ello después de
escuchar el cuento reflexionamos que a muchos de nosotros nos ocurre lo mismo en
tanto, nace la idea de realizar el intercambio de regalos para ello realizamos este trabajo
de los porta retratos con material de nuestro contexto que esta al alance de cada uno sin
gastar dinero alguno a la vez.
Como una forma de reducir la contaminación que causan las bombillas, de
diferentes colores de plástico se trabajó con estos, para realizar los diferentes porta
retratos por cada uno de los estudiantes y darles utilidad en su hogar de la
comunidad de San Gabriel.
Primero: Los estudiantes tuvieron que buscar y recolectar las bombillas de plástico de
los diferentes colores. Este trabajo se realizó durante mucho tiempo, los estudiantes
recorrieron por toda la comunidad en busca de este material.
Segundo: Una vez teniendo la cantidad necesaria de bombillas se procedió a
separar por colores. Los estudiantes tenían que juntar cincuenta bombillas para
hacer el porta retrato, algunos estudiantes al ver que no tenían la suficiente cantidad
volvieron a recolectar y con eso completaron la cantidad necesaria para realizar el
trabajo.
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Tercero: Los estudiantes procedieron a la medición de la cartulina y luego al recorte de la
misma del tamaño deseado por cada uno de ellos.
Cuarto: Los estudiantes tuvieron que cortar y pegar con mucho cuidado las bombillas a
la cartulina con Isocola, este trabajo lo realizaron de dos en dos.
Quinto: Una vez terminado el pegado de las bombillas se procedió a colocar el retrato
de cada uno de los estudiantes esto de manera individual, posterior a ello se colocó los
nombres de cada uno para su respectiva exposición y calificación por los estudiantes con
autocriticas constructivas, para posteriormente subsanar los que tenían alguna
deficiencia.
La evaluación de esta actividad se realizó con el intercambio de los trabajos realizados
donde los estudiantes procedieron a la entrega de los trabajos realizados a sus amigos de
más confianza demostrando respeto y afecto a cada uno.
Con esta actividad llegamos a la conclusión de que nuestros obsequios no siempre
pueden ser comprados para alguien que queremos dar un obsequio, si no que se puede
elaborar con mano propia sin gastar dinero, y esto es prueba clara de lo que se puede
hacer. (Anexo 34)
PLAN 4
ACTIVIDAD 4
Veleros
Materiales:
2 botellas descartables con su tapa
Tijeras
Silicona o pegamento
Encajes
Para realizar y dar inicio a esta actividad empezamos con una plática sobre las
comodidades que tenemos en casa, haciendo un análisis y comparación de como era
antes la vida que llevaban, como vivían nuestros abuelos, con que se alumbraban por las
51
noches, y como es la vida de ahora. Para ello cada estudiante aporta sus ideas de ello
nace realizar esta actividad.
Primero: Recolectamos botellas descartables del mismo producto, posterior a ello se
procedió al corte del mismo solamente las bases de las botellas donde tienen unas
mascas o bordes dando forma para que quede presentable.
Segundo: Para continuar el trabajo realizamos el pegado de las bases de las botellas
descartables uno contra otro con silicona, esta para que pueda agarrar duro y no
despegarse rápidamente. La mayoría de los estudiantes tuvieron problemas porque lo
pegaron al revés y en otros casos se quemaron con la silicona, pero con la ayuda de
la profesora y algunos padres de familia se logró el trabajo.( Anexo 35)
Tercero: Una vez ya colado las bases de las botellas se procedió a colar los encajes a
los alrededores de lo cortado esto dependiendo de los estudiantes lo pusieron el color de
su agrado, posterior a ello para concluir el trabajo lo colamos la tapa de la botella al medio
del envase para que pueda sujetar la vela.
Cuarto: Finalmente terminado o concluido el trabajo colocamos los nombres de los
estudiantes y procedimos a exponer dentro del aula para realizar la evaluación de
nuestros trabajos.
La evaluación se realizó con la exposición de los trabajos realizados por los estudiante
dentro del aula, para ello también se dio el trabajo de realizar la réplica en sus casas para
que no puedan dañar las mesas o sillas de sus casas y poner de esta manera donde ellos
quieran las velas, ya estos pueden llevar de un lugar a otro para poder hacer alumbrar en
casa. (Anexo 36)
Los materiales que se reciclaron nos ayudó mucho en los diferentes momentos
metodológicos, en la implementación de contenidos en las diferentes áreas como
ser, en el área de matemáticas que realizamos el conteo y desconteo de los
números naturales , las medidas de capacidad, las adiciones, sustracciones, las
multiplicaciones y las divisiones de números naturales, en el área de lenguaje fue la
identificación de diferentes oraciones y la producción de textos, lectura de las
mismas, en el área de ciencias naturales la conservación del medio ambiente, la
contaminación del aire, del agua, de la tierra y del mismo medio ambiente; en tecnología
52
el uso del material reciclable en los diferentes trabajos realizados por los estudiantes con
esmero y creatividad.
Los materiales elaborados nos ayudan a trabajar los contenidos del plan
Los materiales que se ha utilizado en el Proyecto Sociocomunitario Productivo nos ayudó
en el trabajo de aula con nuestros estudiantes en las diferentes áreas de conocimiento,
como ser en matemáticas los estudiantes manipulando contaron y descontaron las
diferentes envolturas de pilfrut, en algunos casos inclusive fueron comparando los
tamaños de las envolturas, esto con la finalidad de salir de sus dudas que ellos tenían del
tamaño, de las envolturas que algunos pensaron que no todos eran del mismo tamaño
tanto de la envoltura como de su contenido por el hecho de tener diferente los colores, en
otra oportunidad también se trabajó lo que son las medidas, nos organizamos en grupos
de tres y cada grupo fue midiendo las envolturas haciendo un cálculo de cuantas
envolturas se podía haber utilizado para realizar el mantel para la mesa del curso, en tato
con las envolturas de pilfrut también se trabajó lo que son los cálculos mentales como ser
las sumas, las sustracciones, las multiplicaciones y la resolución de problemas
cotidianos.
En el área de lenguaje se trabajó con la producción de diferentes oraciones, producción
de textos donde los estudiantes fueron escribiendo y describiendo diferentes cuentos,
adivinanzas, canciones, etc. Los estudiantes trabajaron en grupos de tres personas, para
poder colaborarse entre ellos, posterior a ello una vez finalizada leyeron para realizar las
diferentes correcciones y posterior a ello pasar en limpio, una vez pasada en limpio fueron
dibujando y coloreando dando un colorido llamativo y agradable para ellos en esto
utilizaron su creatividad.
Una vez concluido todo el trabajo leyeron, un representante de cada grupo para todos los
estudiantes del curso, posterior a ello hicieron el intercambio de trabajos para poder
observar lo que hicieron, aquí se pudo observar de que no todos trabajaron al mismo
ritmo si no que tuvieron dificultades tanto en la redacción y en la elaboración de sus
dibujos. A esto le dimos una solución sin hacer mucha polémica para que los estudiantes
que no terminaron no se sientan mal, inmediatamente la profesora dio la consigna de que
podemos aumentar algo más a nuestros trabajos para que quede completo, en esto los
estudiantes entusiastas trabajaron con más entusiasmó logrando terminar de esta manera
con sus trabajos.
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Y por último pasamos a realizar la exposición y valoración de los trabajos en aula, donde
todos los estudiantes participaron sin excepción exponiendo sus trabajos, en algunos
casos inclusive explicando por qué lo han hecho de esa manera, pero todos orgullosos de
sus trabajos realizados, lo que a mí me llamó la atención es de que uno de los trabajos
fue en una cartulina con margen de bolsitas de pilfrut lo más llamativo era el contenido
que hablaba de un rio que estaba enfermo esta como una canción pero bastante reflexivo
para esta oportunidad donde hablamos de las contaminaciones y cómo prevenirlas.
En este trabajo los estudiantes demostraron y practicaron la lectura, la redacción, la
solidaridad, la ayuda mutua, el compañerismo, la responsabilidad la creatividad, esto a la
vez les sirvió para que puedan tomar conciencia sobre lo que produce la contaminación
de nuestro medio ambiente, donde cada estudiante mencionaba que nuestra comunidad
se está deteriorando por culpa de los que votamos las basuras.
En el área de ciencias naturales, se trabajó la contaminación del medio ambiente, la
contaminación de la tierra, la contaminación del aire y la contaminación del agua, para
esto nos organizamos en grupos de trabajo, posterior a ello salimos al contexto para ir a
observar lo que son los sembradíos, con pena vemos que las plantaciones de yuca, las
plantaciones de la coca y las plantaciones de las diferentes plantas frutales ya no pueden
rendir sin la utilización de los abonos químicos en tanto, si no colocan estos abonos la
tierra se queda estéril es decir no rinde como se espera, sin los abonos químicos las
plantas no crecen ni dan buena producción, las tierras de tanto químico se vuelven pobres
así como las personas son adictos al alcohol lo mismo ocurre con nuestras tierras, esto es
prueba clara que vieron nuestros estudiantes, ellos mismo aportaron con sus ideas de que
sus papas realizan estas actividades en la siembra de sus productos, aquí yo como
profesora expliqué que la contaminación de la tierra es gracias a las basuras botadas al
suelo y el uso indebido de los químicos, indique también que estamos destruyendo lo
poco que nos queda, a la vez hice notar que poco a poco nosotros mismos con las malas
actitudes estamos destruyendo nuestro planeta, así como se eta deteriorado nuestras
tierras productoras así mismo se está deteriorando nuestro planeta tierra.
En cuanto a la contaminación del agua salimos de la misma manera al contexto a
observar los diferentes arroyos de nuestra comunidad, en el cual pudimos observar que
estaban llena de basuras, con bolsas plásticas, botellas descartables, botellas de vidrio,
algunos recipientes de plástico, baldes de plástico, bidones, vasos, telas, ropas, tutumas,
palos, troncos, envases de pilfrut, de yogur, tampico, fierros, animales muertos.
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Al ver esto reflexionamos entre todos donde cada uno de los estudiantes dio su punto de
vista al respecto de lo que vimos, a esto algunos de los estudiantes mencionaron que más
abajo toman agua de estos arroyos, por tanto el tema fue discutido a algunos les causaba
chiste, risa pero después de todo analizando dijimos que esto puede estar pasando con
nosotros mismos, estas aguas contaminadas nos causa grandes enfermedades a las
personas, a las plantas, y a los animales, por tanto entrando en razón sacamos la
conclusión de que por lo menos nosotros trataremos de no contaminar por los lugares que
vivimos para no hacernos daño entre nosotros.
Con respecto a la contaminación del aire de la misma manera salimos al contexto para
poder observar el medio que nos rodea, donde hemos observado que es lo que más
contamina nuestro aire, en tanto vimos una movilidad bastante vieja que caminaba
echando mucho humo, uno de los estudiantes mencionó que así hay muchos autos que
están caminado, a esto yo como profesora pregunté será que solo los autos pueden
contaminar el aire? a ello otros estudiantes contestaron no profe lo que contamina
también es cuando cocinamos a leña y cuando quemamos las gomas, los zapatos, las
ropas, indicaron, otro de los estudiantes mencionó cuando nuestros papas hacen el
chaqueo de los montes, los malos olores esos también contaminan dijeron.
Ya regresando al curso discutimos sobre todo lo observado, haciendo referencia de la
tierra, del agua, del aire y del ambiente mismo, a ello yo como profesora aclaré
haciéndoles ver un pequeño video sobre la contaminación que ocurre en nuestro
planeta, a la vez hice notar que nosotros somos parte culpable para que ocurra todas las
enfermedades y la enfermedad misma que causamos a la madre tierra.
Para concluir estos contenidos dibujamos lo observado y lo coloreamos haciendo un
énfasis en cada dibujo realizado por los estudiantes, en esto se pudo observar que
algunos de los estudiantes dibujo hombres, animales, plantas quemándose, sin que nadie
les pueda proteger, esto a algunos de los estudiantes le sorprendió mucho y a todos nos
hizo reflexionar bastante, donde dijimos que poco a poco estamos llegando a eso porque
hoy por hoy la calor misma de estos lugares aumento de sobre manera y si seguimos
dañando de esta manera nuestro planeta no nos protegerá más mencionamos
mencionaron de esta manera.
Como parte del trabajo final realizamos producción de textos donde cada estudiante
interpretó a su manera los dibujos realizados en ciencias naturales, por tanto los
estudiantes demostraron mucha inquietud de expresar lo que sentían y pensaban sobre el
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trabajo que estaban realizando, más aun queriendo escribir mensajes para la protección
del medio ambiente, y por ende para la protección y cuidado del cosmos y la madre
tierra.
La reacción de los actores frente a la propuesta
La reacción de los padres de familia frente a esta propuesta de experiencia que se trabajó
fue que los padres de familia se sorprendieron ellos mencionaron que estamos retomando
la metodología de antes. Por tanto mostraron su molestia indicando que nuestros hijos y
los profesores están perdiendo su tiempo buscando basuras, caminándose por las cuales
sin avanzar contenidos.
Algunos padres de familia se desilusionaron porque no querían que sus hijos fueran a
buscar los materiales que necesitaban para los distintos trabajos fuera de la institución, en
los botaderos de basura ellos dijeron que no son mendigos para buscar de esta manera
en los lugares de suciedad, es más indicaron que solo se juegan y no están aprendiendo
nada, y en vez de que nuestros hijos se ensucien nosotros compraremos lo que necesitan
nuestros hijos así mostraron su molestia al respecto de los trabajos que queríamos
realizar con el material descartable.
Algunos padres, madres de familia estaban de acuerdo que sus hijos aprendan de esta
manera para ello dijeron que era bueno que los niños, niñas trabajen para valorar el
trabajo que realizan tal vez así recapaciten y aprecien lo que tienen en casa y en su
comunidad, y tal vez de esta manera con ese criterio, pensamiento mejorar su estudios y
su calidad de vida.
Los estudiantes vieron algo nuevo que les estimuló a venir con más ganas al curso, para
participar en lo que ellos consideran que conocen y a partir de ello mejorar sus avances
en las diferentes áreas curriculares. Lo más importante en esto fue que recapacitamos en
la manera que contaminamos nuestro medio que nos rodea, uno que otro se hacia la
burla pero después llegado el momento de trabajar esas personas también hicieron igual
que todos, por no quedarse atrás, esto les hizo reflexionar que el trabajo es trabajo y que
solo de esta manera lograremos mejorar nuestra forma de pensar y actuar.
Como docente veo que esta forma de trabajo es bastante bueno, desde el punto de vista
del interés demostraron los estudiantes, pero malo desde el juicio que hacen algunos
padres de familia, al trabajo que se hace fuera del aula, ya que se piensa que este trabajo
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no corresponde a las actividades formativas de sus hijos, por lo tanto como docente veo
que estas situaciones entorpecen el desarrollo en la aplicación del Modelo Educativo
Socio Comunitario Productivo.
Por otro lado hay padres de familia que si aplauden el trabajo realizado de esta manera
indican que solo de esta manera valoraran lo que tienen nuestros hijos, ya que ellos solo
saben pedir dinero y todo es comprar y comprar, con esto demostraron que si se puede
reutilizar lo descartable, en beneficio de toda la familia, puesto que lo que trabajaron sirve
para que todos utilicemos en casa, de esta manera hay padres de familia que brindan su
apoyo incondicional a los trabajos realizados.
Con respecto a estos trabajos los estudiantes quedaron muy contentos y preguntaban si
podíamos hacer otros trabajos más con los materiales de desecho, esto quiere decir que
si les gustó y quedaron muy satisfechos con respecto a lo realización del Proyecto Socio
Comunitario Productivo.
Según la nueva propuesta educativa indica que debemos trabajar recuperando los valores
ancestrales practicados por nuestros antepasados, donde ellos trabajaban en comunidad,
colaborándose los unos a los otros, en tanto con este proyecto se vio con agrado lo que
los estudiantes trabajaban sin recelos, practicando el compañerismo y eso es un paso
adelante que se dio con esta implementación de la Nueva Ley.
Sin embargo los medios de comunicación que difunden también ayudan a ir en contra de
lo que día a día logramos con nuestros estudiantes, los medios de comunicación
demuestran lo contrario de lo que hacemos y lo que se ve se aprende más rápido, por
tanto no podemos descansar, dejar de lado todo lo que se ha logrado, hay estudiantes
que si valoran lo que se les imparte eso ya es ganancia para el bien de nuestro planeta.
El impacto causado en la comunidad con la implementación del reciclado de la basura
Desde la implementación del Proyecto Sociocomunitario Productivo por ser algo
nuevo que se aplica en la educación causó mucha curiosidad en todos los actores
en la aplicación del proyecto.
En cuanto a la parte administrativa se vio mucho entusiasmo durante la aplicación
del Proyecto Sociocomunitario Productivo. El director cumplió el papel de guía frente
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a todas las actividades que se presentaron, animando en todo momento a buscar
nuevas estrategias y formas de incentivar a los estudiantes y padres y madres de
familia a realizar el reciclado de la basura.
En cuanto a los profesores y profesoras causó muchas reacciones como que los
docentes debían investigar sobre nuevas formas de reutilizar la basura y las
estrategias de aplicarlos con sus estudiantes y la comunidad.
Otra reacción que causo fue el constante trabajo coordinado ya que los
profesores se apoyaron en las diferentes actividades especialmente al afrontar
alguna dificultad. Pero siempre saliendo airosos de todas las dificultades, sin hacer
mucha polémica y sin pérdida el tiempo.
En las autoridades de la comunidad se vio mucha satisfacción al ver que la
población estaba cambiando su forma de manejo de la basura, también al ver que
la población se mantenía cada vez más limpio, ya que los estudiantes recogían los
materiales y por ende la comunidad quedaba limpio, todo esto a causa de las
concientizaciones realizadas en diferentes jornadas, otra aspecto fue que los
materiales que los niños y niñas realizaron era una cosa novedosa y útil para
las familias de la comunidad.
En cuanto a los padres de familia en el poco tiempo de trabajo del proyecto pusieron de
su parte ya que después de las diferentes jornadas las basuras ya estaban en un solo
lugar ya no lo votaban como antes solían hacer, en estas oportunidades los padres de
familia esperaban con mucha paciencia el carro basurero teniendo su basura en mano.
Esto a raíz de que los estudiantes también concientizaron de alguna manera a sus papas
para poder colaborar directa o indirectamente al proyecto realizado e implementado por el
plantel docente de la comunidad educativa San Gabriel.
En padres y madres de familia, cuando se empezó a aplicar las actividades del
Proyecto Sociocomunitario Productivo los padres tuvieron mucha desconfianza sobre
si reciclar basura era algo bueno y serio porque los comentarios eran de que
para que reciclar la basura más al contrario deberían llevar cosas útiles para los
niños, como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero
con la concientización que se realizó en el transcurso de las diferentes
actividades los padres y madres de familia fueron interesándose más, primeramente
58
en el acopio de material de reciclado reutilizables lo cual realizaron conjuntamente
con sus hijos. Posteriormente en los diferentes cursos de formas de reutilizar los
materiales reciclables donde mostraron mucho interés especialmente las madres de
familia al momento de elaborar los diferentes trabajos. Cabe mencionar que
algunos padres de familia se mostraron reacios a participar en las diferentes
actividades.
En los estudiantes la reacción que causo la implementación del proyecto fue de
curiosidad y ganas de trabajar especialmente al mostrar las actividades a realizar
pero no todos trabajaron de manera conjunta. Por medio de conversaciones y
charlas sobre la importancia de reciclar la basura se pudo hacer que estos
estudiantes trabajen con sus compañeros, de manera mancomunada y solidaria.
Podemos decir que el Proyecto causo gran impacto en las madres, padres de familia,
estudiantes, docentes y pueblo en general ya que de alguna manera mostraron su
colaboración en las diferentes actividades sin esperar recompensa alguna cada quien
trabajó de acuerdo al su interés y creatividad.
Los trabajos fueron realizados por los estudiantes fue para sus casas, en principio como
no sabían de la reutilización y el reciclado se mostraron recelosos ya que aparentemente
era como pérdida de tiempo, a la larga ya se fue convirtiendo en una necesidad, esto fue
lo que demostraron los habitantes de esta comunidad educativa.
Los cambios de actitud producidos con la experiencia
El Proyecto Sociocomunitario Productivo causo gran impacto relevante tanto en las
autoridades de la comunidad, madres, padres de familia, docentes, estudiantes y
comunidad educativa en general.
Se dice que las cosas para tener un aprendizaje significativo debemos hacer, ver, palpar,
tocar, ya que haciendo se aprende mejor y es significativo, por ende esto demuestra que
si es cierto este dicho, como las cosas hemos hecho con los propios padres, madres de
familia y estudiantes, puedo afirmar que por ese mismo hecho los actores de este
proyecto han tomado muy en cuenta y por ello se ve el cambio de actitud positiva, este
cambio lo demuestra y es muy visible para los ojos de todos en el pueblo.
59
Por otro lado podemos ver claramente que el cambio de actitud demostrada de los
pobladores es bastante obvia, hoy por hoy las basuras están en el lugar que deben estar,
los patios de la escuela están limpias, los estudiantes ya se habituaron a colocar las
basuras a los contenedores correspondientes, uno que otro se equivoca al colocar en el
basurero que no corresponde pero poco a poco esta ya fue cambiando.
De acuerdo a las encuestas aplicadas a los pobladores de la comunidad San Gabriel,
sobre la implementación de este proyecto, ellos están muy contentos con los cambios
que se ve en la comunidad, los padres y madres de familia esperan al carro basurero
pese a que tienen que ir a trabajar a los chacos pese a ello esperan para poder depositar
y no dejarlo en las calles como se solía hacer anteriormente.
De acuerdo a las respuestas que dio don Rosendo son: ahora está limpia mi pueblo
gracias a lo que ustedes trabajan con los niños, niñas y los padres de familia, pensé que
estaba mal lo que recogían las basuras en un principio yo creí y dije que era malo que
nuestros hijos vayan a recoger y limpiar las calles, ahora me doy cuenta que era bueno
hacer ese trabajo con los chicos, esto nos hizo reflexionar y pensar en nuestras casas,
los niños nos dieron una buena lección cuando ello llevan las basuras a su lugar.
En mi casa profesora mi hijo a hecho de cartón tres basureros, mi hijo nos enseñó uno
hemos forrado con verde oscuro para poner las cascaras de las frutas y verduras, el otro
hemos forrado con verde claro para poner vidrios, otro que es de color amarillo para poner
los plásticos las botellas y los vasos, y otro color azul para poner los papeles y los
cartones, con esto nuestros hijos nos demuestran que han aprendido menciono el padre
de familia.
Para concluir el padre de familia me llevó hasta un patio donde estaban los basureros
fabricados por ellos y para ellos, eso me causo mucha satisfacción puesto que no
esperaba ver estos basureros como muestra de lo aprendido de los estudiantes en la
escuela.
En otra oportunidad una de las niñas de tercero de primaria le estaba indicando a una
niña de inicial donde es que debía depositar las envolturas de pilfrut, al principio la niña
del nivel inicial había puesto su basura al otro lado es decir al basurero del color verde
oscuro, en tanto la niña grande hizo notar en el momento preciso, esto a mí en lo personal
me causo mucha satisfacción, ver que entre niños se ayuden a mantener limpio el patio
60
de la escuela, y entre ellos cuidar y colaborarse para poder cuidar y proteger el medio
ambiente que les rodea y por ende al cosmos y la madre tierra.
d. Relato de la experiencia, Jorge Alvaro Maldonado Montero
El presente informe de Sistematización de experiencias, apunta a lograr los objetivos
perseguidos a nivel nacional, mediante una visión amplia de un estudio sobre el reciclado
de la basura, tanto por docentes, estudiantes y comunidad en general, para rescatar y
revalorizar la práctica y concientización de los habitantes y mejorar la calidad de vida de
toda la población de San Gabriel.
Los gobiernos municipales de turno, las autoridades de la población en coordinación han
ido luchando para tratar de solucionar este problema, pero como institución quizás tomó
mala estrategia de no comenzar por la raíz del problema entonces solo fue paliar un
poco para equilibrar los tonos de protesta del pueblo de San Gabriel, en la actualidad fue
propuesto el hacer un manejo adecuado de la basura gracias a la orientación del proyecto
socioproductivo que plantea un trabajo en comunidad donde la práctica y la teoría vayan
de la mano para una solución conjunta involucrando a los profesores, estudiantes, padres
de familia, autoridades y toda la población en general para que puedan tomar consciencia,
porque en esta población, los desechos sólidos generados aumentan día a día, así como
su potencial contaminación de los residuos sólidos en el que se orienta en la búsqueda de
estrategias que permitan: un uso racional de los recursos naturales, un control en la
producción de desechos y su manejo dentro de la Institución y fuera de ella, así como el
que algunos desechos puedan incorporarse a ciclos productivos.
También se realizó la sistematización de la experiencia mencionada, para profundizar la
enseñanza aprendizaje en la no contaminación del medio ambiente.
Para dar inicio a esta sistematización se inició con la delimitación de los objetivos a
alcanzar y la problemática a investigar, así mismo se organizó de manera colaborativa y
con designación de funciones a cada uno de los integrantes del equipo sistematizador.
Posteriormente se seleccionó las técnicas de recolección de datos y la elaboración
especifica de los instrumentos utilizados. Después de haber recabado toda la información
se fue seleccionando la información relevante que determina los lineamientos básicos de
la experiencia vivida.
61
Para poder realizar un estudio detallado de la experiencia y su sistematización se tuvo
que describir la experiencia, resaltando los aspectos positivos de la misma, haciéndose un
análisis interpretativo y comprensivo de la experiencia vivida por toda la comunidad.
El equipo ya reunido y empapado de toda la información vivida y comparada con sus
conocimientos científicos, realiza un listado de lecciones aprendidas por cada sector
componente de la comunidad en su conjunto.
Finalmente se establece una valorización cabal de los aspectos positivos y negativos de
la experiencia y se plantean sugerencias que enriquecerán a futuros actores que apliquen
la misma experiencia vivida.
Descripción y reconstrucción de la experiencia
El programa de formación complementario para maestros y maestras del Sistema
Educativo Plurinacional tiene por objetivo generar nuevas metodologías creativas de
EDUCACION para valorar y recuperar las experiencias para la producción de prácticas
educativas realmente transformadoras que concreticen la formación integral y holística de
los estudiantes.
El nuevo enfoque apunta a la producción de conocimientos a través del rescate valorativo
de experiencias vividas, tanto de sus conocimientos científicos, el desarrollo de saberes y
conocimientos milenarios, que apunten a transformar verdaderamente la educación actual
en nuestro país.
Por este motivo viendo la falta de saneamiento básico adecuado, como agua potable,
alcantarillado contaminación ambiental, Carencia de infraestructura y falta de
equipamiento, poco apoyo de las organizaciones sociales a la educación, pérdida de los
valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad, hicieron que toda la
comunidad educativa reaccionen frente a esta situación.
Por lo tanto viendo su mayor problema o necesidad que desea sea resuelto mediante la
educación nace este proyecto sobre el reciclado de la basura, para la producción de
materiales para la vida, se inicia con el nuevo enfoque de educación socio comunitario
productivo .
Gracias a un estudio y una observación minuciosa se pudo observar que a diario se
genera mucha basura en la unidad educativa y también en la población lo cual contamina
62
el medio ambiente exponiéndonos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para
todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de
vida de los habitantes de San Gabriel, debido a esta inquietud se decidió realizar el
proyecto socio productivo sobre el reciclado de la basura en la comunidad.
Para poder realizar el levantamiento de la información se elaboraron los diferentes
instrumentos de información requeridos para registrar los datos más sobresalientes tanto
las entrevistas, memorias y guías de observación, así como se designó las funciones que
cada integrante deba realizar, en las cuales participaron de manera directa un equipo de
profesores, estudiantes, madres y padres de familia, autoridades políticas, educativas y
comunales de toda la población de San Gabriel.
El director de la Unidad Educativa participo en el control de todas las actividades
realizadas por los profesores, estudiantes así como los padres de familia.
Organización de equipos de trabajo para la recolección y reciclado de la basura, apoyo
técnico para la capacitación sobre la experiencia vivida y elaboración de folletos, letreros
para fortalecer la lectoescritura.
Este proyecto tiene una formación descolonizadora, que busca a través del proceso
formativo garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianos al sistema educativo,
promoviendo igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones.
Esta forma de educación mantiene el vínculo con la vida desde las dimensiones material,
afectiva y espiritual, generando prácticas educativas participativas e inclusivas que se
internalizan en capacidades y habilidades de acción para el beneficio comunitario.
Visión comprensiva e interpretación de la experiencia
La experiencia nos sirvió de gran manera para comprender ampliamente los usos y
costumbres enriquecedores que posee cada comunidad y que estaba muy escondida,
debido a la poca importancia que le dan las personas jóvenes a la práctica y conocimiento
de las mismas. Gracias a estas los estudiantes fueron recuperando de manera activa las
experiencias y vivencias de sus ancestros poniendo en práctica la escucha activa, donde
el maestro busca un conocimiento concreto y practico que permita cambiar la realidad de
la imitación de otros países sino al contrario recuperando y revalorizando los saberes y
conocimientos de los pueblos indígena originario.
63
Participación comunitaria
Participaron de manera directa, el director, un equipo de profesores, estudiantes, madres
y padres de familia, autoridades políticas, educativas, comunales y toda la población en
general.
La experiencia inicia de la problemática y la necesidad, donde vamos a anotar la
información relevante que nos otorguen, después de haber trabajado en equipo, haber
designado funciones y obtener la información, teniendo todo el material para registrar la
información recabada.
Cada grupo de trabajo anota todos los datos, así como las entrevistas a los diferentes
actores de la comunidad con preguntas pertinentes al trabajo recopilan a la vez toda la
información de la visita a los botaderos de basuras en varias ocasiones (Anexo 37), a lo
largo de la investigación se tomaron fotos sobre el proceso.
La participación de los docentes fue de manera organizada, activa, participativa,
colaborativa y comunicativa en todo el proceso de desarrollo del Proyecto Socio
Productivo en dicha experiencia algunos padres de familia nos acompañaron en todo
momento para en su ejecución. Nosotros como asesores de cursos nos delegaron el
trabajo de producir materiales didácticos que nos ayuden en la lectoescritura de los cuales
los estudiantes también podían aprovechar el avance de sus propios contenidos de áreas,
el mismo fue planificado para un mes de clases.
La organización de todos los integrantes fue de manera muy activa durante todo el
proceso de la experiencia, porque organizaron a los estudiantes y padres de familia,
luego se convocó a una reunión de curso para presentar y socializar el proyecto socio
productivo, una vez explicado dicho proyecto se dio a conocer la propuesta del trabajo
comunitario, donde se involucrarían dodos los actores de la comunidad educativa en
actividades de apoyo pedagógico.
También todos los estudiantes se organizaron y realizaron un cronograma de trabajo en
el que incluimos a los padres y madres de familia para que puedan colaborar en el
desarrollo de las actividades que ellos conocen y tienen dominio sobre el tema como ser:
realizado de las artesanías, los tejidos ,los bordados, la costura y demás oficios que nos
puedan ser útiles en el proyecto , a través de estos conocimientos poder crear materiales
útiles para la vida realizando el proceso del reciclado de la basura.
64
La participación de los estudiantes fue de una manera organizada y activa desde su inicio
hasta el final demostrando gran interés para desarrollar la experiencia. Los padres de
familia valoraron el sacrificio de los estudiantes y la profesora mencionando que sus hijos
tienen que aprender y reconocer el sacrificio que realizamos los padres de familia en
nuestros chacos para ganar el pan de cada día, las autoridades viendo las actividades
que se han desarrollado se sorprendieron mucho y valoraron de gran manera las
actividades.
Los estudiantes participaron en cada una de las actividades juntamente con los padres
de familia, dentro y fuera del curso, posteriormente tenían la tarea de reproducir los
saberes y conocimientos que adquirían durante todas las actividades realizadas. Luego
realizamos la relación que tenía cada una de las actividades con los contenidos que
desarrollábamos en clases. No todos los estudiantes participaron activamente en cada
una de las actividades, algunos no tomaron mucho interés debido a que se les dificultaba
realizar los trabajos, pero en su mayoría los estudiantes realizaron las actividades con
interés, ya que ellos manifestaban que era divertido salir fuera del curso a visitar lugares
de interés para realizar el proceso de reciclado de la basura.
En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las
actividades que se requería de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no
tenían tiempo, pero a medida que fue pasando el tiempo los padres de familia se
involucraron en las actividades y poco a poco se fueron dando cuenta que la tarea que
se les asigno no era tan difícil como ellos pensaban y que podían aprender a trabajar en
comunidad junto con sus hijos, y los demás padres de familia, trataron de colaborar de la
mejor manera posible de acuerdo a sus posibilidades.
En el proceso todos los actores demostraron mucha colaboración unos a otros ya que les
gustó la idea de tener una población donde no haya basuras y mucho menos se
contamine el medio ambiente para vivir en armonía con la madre tierra.
Residuos sólidos que se emplearon en el trabajo del reciclado de la basura
En la actualidad con la modernización y el avance de la tecnología muchos de los
alimentos que consumimos en el diario vivir vienen en envases fabricados con materiales
de desecho entonces se genera gran cantidad de residuos sólidos como los envases de
65
plásticos, refrescos, yogures, gelatinas, golosinas, papeles cartones y muchos más. Estos
mismos se utilizaron para la elaboración del proyecto socio productivo.
El mal uso de los residuos sólidos provocaría la contaminación del agua, de la tierra, del
aire, atrayendo animales dañinos, que producen enfermedades mortales, provocando
infecciones en el aparato digestivo, respiratorio y muchas partes más de nuestro cuerpo
humano.
Por este motivo surgió la inquietud de poder reciclar todos los materiales que se puedan
reciclar.
Desarrollo de la experiencia elaboración de materiales
Es importante tener en cuenta los beneficios ambientales que se obtienen con la
aplicación de la gestión integral del reciclado de la basura, se busca crear capacidad
institucional que facilite formular, implementar y mantener a largo plazo dinámicas de
manejo final, creando mecanismos de aprovechamiento racional que permitan darle
sostenibilidad, considerando como factores primordiales la participación comunitaria, el
ambiente y la tecnología, contribuyendo a mejorar condiciones de calidad de vida y la
formación ambiental de estudiantes y docentes.
Se busca lograr el manejo integral de los residuos sólidos desde su origen,
almacenamiento, recolección, transporte, comercialización, disposición final; lo cual
requiere de un conjunto de mecanismos y actividades operativas en las instituciones
educativas , enmarcados en un sistema organizacional eficiente que sea económicamente
factible, pedagógica y socialmente aceptable, técnicamente viable y ambientalmente
sustentable.
PLAN 1
ACTIVIDAD 1
Cortinas de bolsas de pilfrut
Materiales Bolsas de pilfrut
Tijeras
Grocie
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Lanas de colores
Primero.- Ingresamos al aula y saludamos de una manera cordial y respetuosa.
Segundo.- Cantamos una canción para estimular a los estudiantes.
Tercero.- Nos organizamos en grupos de trabajo.
Cuarto.- Recolectamos todos los materiales que encontramos, en los basureros, en la
calle, en los cursos, en la cancha de la escuela y en toda la población en general
(Anexo 38).
Quinto.- Seleccionamos los embaces que estaban en buen estado y desechamos los que
estaban en mal estado (Anexo 38).
Sexto.- Todo el material recolectado se lavó con detergente para que los estudiantes no
pudieran contraer alguna enfermedad al manipular estos materiales de desechos.
Séptimo.- El profesor mostro algunos diseños de los trabajos para que los estudiantes
tengan una idea para realizar su trabajo.
Octavo.- A continuación empezamos a tejer con el grocie y las lanas de colores uniendo
los embaces unos a otros dándole la forma adecuada del trabajo a realizar (Anexo 39).
Noveno.- Una vez unidas y ya teniendo la forma adecuada se adornaron con materiales
decorativos para darle más realce a los trabajos (Anexo 40).
Este trabajo lo realizaron tanto mujeres como varones en lo cual se pudo notar que al
principio los varones no querían realizar el trabajo porque mencionaban que esto era
trabajo para mujeres, pero a medida que avanzaban perdieron la vergüenza y la timidez y
lo realizaron con mucho entusiasmo.
Esta actividad se evaluó de una manera conjunta de acuerdo a la creatividad de cada
estudiante para realizar el trabajo individual. Las conclusiones que se llegaron a tomar fue
todos los estudiantes tienen la misma capacidad y eso hay que valorar tomando en
cuenta que todos tenemos las mismas oportunidades sin discriminación.
67
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Basureros con bidones de aceite de lubricantes para autos
Materiales Bidones de aceite
Maderas
Pernos y tornillos
Pintura en sprite
Primero.- Ingresamos al aula y nos saludamos.
Segundo.- Relatamos un cuento relacionados al tema para llamar la atención de los
estudiantes.
Tercero.- Realizamos preguntas para obtener respuestas relacionadas al tema.
Cuarto.- Recolectamos los bidones de aceite.
Quinto.- Unimos a los laterales el bidón las maderas con los tornillos (Anexo 41).
Sexto.- Cavamos dos agujeros no tan profundos en el suelo en un lugar determinado para
colocar las maderas a una altura determinada (Anexo 42)
Séptimo.- Con la pintura pintamos el embace para darle más realce al trabajo.
Octavo.- Finalmente obtenemos un basurero para que puedan utilizarlo todos los
estudiantes (Anexo 41- 42).
Esta actividad se realizó en presencia de algunos padres de familia donde ellos mismos
pudieron comprobar la capacidad de sus hijos para desarrollar sus capacidades.
Finalmente se establece una valorización cabal de los aspectos positivos y negativos de
la experiencia y se plantean sugerencias que enriquecerán a futuros actores que apliquen
la misma experiencia vivida.
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PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Bolsas con bidones de aceites
Materiales
Bidones de plástico
Lanas
Tijeras
Estilete
Primero.- Como es de costumbre ingresamos al aula a horas 8:00 A.M. y nos saludamos.
Segundo.- Realizamos algunas adivinanzas para darle un ambiente de alegría a la clase.
Tercero.- Salimos al exterior del aula para buscar las bidones de plástico para realizar
nuestro trabajo (Anexo 43).
Cuarto.- Unas ves encontradas los materiales retornamos al aula para iniciar con lo
planeado.
Quinto.- Cortamos las bidones de plástico de la parte plana utilizando los moldes con
figuras geométricas.
Sexto.- Una vez cortado empezamos a tejer los bordes de las figuras utilizando el grocie
con las lanas.
Octavo.- Luego de realizar el tejido manualmente empezamos a unir todas las figuras
dándole la forma adecuada, adornándolo con detalles a gusto de cada uno de los
estudiantes (Anexo 44).
Todos estos materiales realizados y elaborados son para el uso de los estudiantes en la
escuela o en su casa de esta manera dando cumplimiento al proyecto elaborado del
reciclado de la basura para la producción de materiales para la vida.
Los materiales en el proceso de articulación de los contenidos del plan
Cabe mencionar que el presente proyecto ira estrechamente relacionado con las
planificaciones curriculares, las acciones planificadas en el proyecto socio productivo se
integrarán al plan curricular anual tomando en cuenta los grados niveles y especialidades,
69
enfocadas a la formación del bachillerato técnico – humanístico, de modo que esto
permitirá pedagogías de mejoramiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La articulación de contenidos con los materiales para la vida que se realizó con el
reciclado de la basura en las diferentes áreas fue:
La Matemática, en el campo de Ciencia, Tecnológica y Producción, se vincula con las
demás áreas tecnológicas productivas, a través del razonamiento lógico, concreto y
abstracto. Asimismo se aplica en la tecnología y la producción de bienes tangibles o
intangibles, con medidas, formas y el cálculo en el desarrollo de los emprendimientos
comunitarios desde la investigación, para satisfacer necesidades socioculturales,
económicas y otras de la vida comunitaria en el proceso educativo para la transformación,
en convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.
Durante el proceso los estudiantes utilizaron los sistemas de numeración para sumar,
restar, multiplicar y dividir los envases de jugos de pilfrut, bolsas de leche, bolsas de
chiquichoc, así mismo se articuló los contenidos tomando en cuenta el sistema métrico
decimal en la que tomaron medidas de longitud, medidas de capacidad, medidas de peso,
medidas de superficie, medidas de volumen y también utilizaron el sistema monetario en
los diferentes tipos de cambios.
También se elaboraron problemas matemáticos donde los estudiantes lo aplicaron para la
resolución de dichos problemas que se presentan en el diario vivir.
Esta área de lenguaje también se caracteriza en este Modelo Educativo, porque hace uso
significativo de las lenguas, como instrumentos de descubrimiento, reflexión, análisis,
valoración y producción de significados y sentidos, sobre uno mismo y sobre el entorno,
así como para construir saberes y conocimientos, comunicar y expresar realidades,
pensamientos, ideas, sentimientos, emociones a través de la palabra. Al mismo tiempo es
un espacio de apropiación de códigos lingüísticos de varios idiomas de acuerdo a la
necesidad de uso de la comunidad para formar personas trilingües o plurilingües, que se
relacionen con la diversidad cultural y la realidad, en convivencia con la Madre Tierra y el
Cosmos.
En esta área se articuló poniendo más énfasis en la producción de textos, la acentuación
y clasificación de las palabras en agudas, graves o llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas,
en la comunicación oral y escrita donde cada uno de los estudiantes contaba sus
70
experiencias de cómo lo realizaron el trabajo, que les gusto, con que problemas se
encontraron durante la realización de las actividades para la producción de materiales
para la vida a través del reciclado de la basura y de los residuos sólidos.
El Área de Comunicación y Lenguajes, por su naturaleza y función, se convierte en el
componente dinamizador y de producción de saberes y conocimientos en los diferentes
Campos, Áreas y Ejes Articuladores de la estructura curricular; lo que implica que las
lenguas originarias y castellana, se constituyan en medios de interacción comunicativa
dentro del desarrollo curricular, cumpliendo su función comunicativa y formativa dentro de
la comunidad.
El Área de Ciencias Naturales en la estructura curricular acorde al Modelo Educativo
Socio comunitario Productivo integra los contenidos curriculares de medio ambiente, salud
comunitaria integral, seguridad alimentaria y nutrición, medicina tradicional y educación
sexual. Los mismos que son dinamizados a través de los ejes articuladores: Educación
intracultural, intercultural y plurilingüe, valores sociocomunitarios, convivencia y armonía
con la Madre Tierra y el Cosmos, y Educación Productiva; estos a su vez son visibilizados
en los contenidos curriculares de los planes y programas, orientados a la comprensión
integral de los fenómenos que se manifiestan en la naturaleza. Asimismo, revaloriza lo
sistemático, complementario, solidario, recíproco y la práctica de la distribución equitativa
territorial.
Por tanto, es importante formar a las y los estudiantes con sentido crítico, responsabilidad
socio comunitaria, para que puedan tomar conciencia en no contaminar el medio
ambiente y de esta manera disminuir el porcentaje de enfermedades que aquejan a la
población. También aprendieron a reciclar todos los residuos sólidos con el fin de
proteger y preservar la vida de La Madre Tierra. En este sentido, los estudiantes,
maestros y la comunidad desarrollan sus capacidades de observación e identificación de
fenómenos para la formulación de preguntas y selección de fuentes de información,
medición, clasificación, análisis, predicción, transmisión de información y comparación de
resultados e inferencias. En consecuencia, el énfasis no está puesto en la simple
asimilación de conocimientos científicos, sino que los mismos deben ser integrados a la
vida de los estudiantes, en la toma de decisiones relacionadas a la comunidad.
El área de ciencias sociales, en su carácter pedagógico, integral y holístico, buscan que
las y los estudiantes sean capaces de pensar, actuar y crear posibles soluciones a las
71
necesidades actuales, favoreciendo la vida comunitaria en relación a la Madre Tierra y el
Cosmos ,generando condiciones óptimas de desarrollo del pensamiento socio crítico
propositivo que les permita además recuperar los hechos sociales, culturales, espirituales,
económicos, políticos e ideológicos del pasado y del presente, participando activamente
en las transformaciones de los mismos y reconociendo sus raíces culturales, para
fortalecer la identidad cultural de los pueblos.
Por tanto, las Ciencias Sociales desarrollan actitudes de reafirmación y revalorización de
los pueblos indígena originario campesinos, las comunidades afro bolivianas,
comunidades interculturales, los mismos van fortaleciendo la identidad sociocultural tanto
a nivel local, regional y nacional a través de una educación de la vida, en la vida y para la
vida. Esto implica la transformación de las estructuras económicas, sociales, culturales,
políticas e ideológicas para rescatar y revalorizar los conocimientos ancestrales
respetando siempre las culturas nativas y campesinas de nuestro país.
El impacto en la comunidad a partir de la implementación del reciclado de la basura
Es importante tener en cuenta los beneficios ambientales que se obtienen con la
aplicación de la gestión integral del reciclado de la basura, se busca crear capacidad
institucional que facilite formular, implementar y mantener a largo plazo dinámicas de
manejo final, creando mecanismos de aprovechamiento racional que permitan darle
sostenibilidad , considerando como factores primordiales la participación comunitaria, el
ambiente y la tecnología, contribuyendo a mejorar condiciones de calidad de vida y la
formación ambiental de estudiantes y docentes. Se busca lograr el manejo integral de los
residuos sólidos desde su origen, almacenamiento, recolección, transporte,
comercialización, disposición final; lo cual requiere de un conjunto de mecanismos y
actividades operativas en las instituciones educativas, enmarcados en un sistema
organizacional eficiente que sea económicamente factible, pedagógica y socialmente
aceptable, técnicamente viable y ambientalmente sustentable.
El equipo sistematizador después de haber concluido con el análisis de los datos
recabados a lo largo de la experiencia vivida valoran significativamente las actividades
realizadas debido a que fue un trabajo coordinado entre los diferentes sectores de las
comunidades que influyen en el sistema educativo de la Unidades Educativas, puesto que
en cada una se ha logrado alcanzar rescatar - valorar la conciencia de la comunidad, así
mismo se identificaron los valores predominantes por cada grupo de trabajo de los
72
estudiantes quienes impartirán e irradiaran a toda la comunidad circundante el
fortalecimiento y la concientización a todo el pueblo a través del practica permanente de la
limpieza y la no contaminación del medio ambiente donde vivimos en armonía con la
madre tierra.
Cambios producidos a partir de la experiencia
Los cambios producidos en cada uno de los actores que participaron en la aplicación del
proyecto, destacaremos los siguientes. A nivel de docentes se refleja el trabajo comunitario que realizaron con cada uno de los
actores de la educación que a diario realizan con sus estudiantes aplicando en el aula el
reciclado de la basura, por otro lado el docente, se transformó en sujeto de aprendizaje,
en igualdad de condiciones con los padres madres de familia y estudiantes, asumiendo y
reconociendo las diferentes personalidades que tenemos todos y cada uno de nosotros,
una identidad marcada por nuestra particularidades, por nuestra experiencia de vida y que
esta es nuestra verdadera riqueza.
Personalmente pienso que la preparación y la actualización son muy importantes,
puntos que se debe tomar en cuenta para poder realizar un trabajo más eficaz y
acorde a la realidad y con la participación activa de toda la comunidad. Por otro lado no
siempre se puede interrelacionar el aprendizaje en el aula sino también se debe de Salir
hacia los exteriores para ver más de cerca las necesidades y las problemáticas de la
comunidad.
Los habitantes de la comunidad cambiaron su forma de pensar respecto a la
implementación del proyecto del reciclado de la basura demostrándoles las formas de
reciclar la basura y realizar materiales o trabajos que puedan utilizar en sus
actividades rutinarias.
Durante el proceso sobresalió la autonomía de los niños en la producción de textos,
algunos educandos se apropiaron bastante de los saberes y conocimientos de las
personas que nos colaboraban en este proceso, en la medida que elaboraban los textos,
se pudo evidenciar un elevado nivel de comprensión de conocimientos, que manejan los
educandos respecto a la producción de materiales para la vida.
Debido a la implementación del proyecto socio productivo por ser algo nuevo que se
aplica en la educación causo mucha curiosidad en padres y madres de familia,
73
cuando se empezó a realizar las actividades del PSP los padres tuvieron mucha
desconfianza sobre el reciclado de la basura, más al contrario pensaban que deberían
realizar otro tipo de cosas útiles para los niños.
Pero a medida que se desollaban las diferentes actividades los padres y madres de
familia fueron interesándose más, ya que al realizar el proceso de recolección del
material descartable que se puede reutilizar, les gusto y agrado mucho lo cual lo
realizaron conjuntamente con sus hijos. Posteriormente mostraron mucho más interés
especialmente las madres de familia al momento de elaborar los diferentes trabajos
en conclusión podemos mencionar que hubo un cambio positivo ya que llegaron a tomar
conciencia de que se debe reciclar la basura para tener una comunidad sana y limpia libre
de toda contaminación para poder vivir bien en armonía con la madre tierra y el cosmos.
Principales logros de la experiencia
La experiencia nos sirvió de gran manera para comprender ampliamente los usos y
aplicaciones de todos los residuos y materiales, debido a la poca importancia que le dan
las personas jóvenes a la práctica y conocimiento de las mismas. Siendo de gran
importancia la experiencia vivida que ayudo a conocer la realidad de nuestra cultura y que
se demuestran claramente lo mal que esta nuestra sociedad, que representan una
experiencia de gran significado para la educación de los niños y niñas de las diferentes
comunidades.
Gracias a esto los estudiantes fueron recuperando de manera activa las experiencias y
vivencias poniendo en práctica la escucha activa, donde el maestro busca un
conocimiento concreto y practico que permita cambiar la realidad de la imitación de otros
países sino al contrario recuperando y revalorizando los saberes y conocimientos de los
pueblos indígena originarios.
Se realizó un trabajo comunitario y cooperativo entre cada uno de los actores que
participaron de la experiencia, en donde los estudiantes asumieron con responsabilidad,
el proceso de su formación en todos los campos y áreas de saberes y conocimientos.
También participaron de forma activa, creativa, comprometida en el desarrollo curricular
de los procesos educativos.
Valoramos las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los estudiantes en
actividades personales y en comunidades de trabajo.
74
Se promovió la interrelación en la escuela, familia, barrio, zona o comunidad actitudes de
transparencia, respeto y cuidado de la naturaleza para vivir en armonía con la madre
tierra.
A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientización de toda la gente,
debido a esto se ve que se está poniendo en práctica sobre el reciclado de la basura.
4 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Similitudes
Falta de profundidad en la concientización a los padres, madres de familia, estudiantes y autoridades sobre el manejo adecuado de la basura dentro la comunidad.
El proyecto de reciclado de los residuos sólidos en la unidad educativa, permite realizar
un manejo adecuado de la basura, aplicando la regla de las “3 R” reducir, reutilización y
reciclar fomentando una conciencia ecológica en la población estudiantil y a la comunidad
en general, a si prevenir la contaminación del medio ambiente y las enfermedades que se
pueden ocasionar por la acumulación de la basura, con este tipo de actividades
queremos disminuir la contaminación ambienta la través de la elaboración de los
diferentes materiales para la vida y a si proteger a la madre tierra.
Esto quiere decir que para poder mejorar la calidad de vida en la comunidad, se tiene que
realizar un manejo adecuado de los residuos sólidos, por tal motivo se concientizo a la
población en general.
Sin embargo no se logró alcanzar en su totalidad el objetivo planteado en el proyecto
sociocomunitario productivo (PSP) en nuestra comunidad.
• La primera dificultad que tuvimos fue que los padres de familia no tenían conocimiento
sobre el proyecto sociocomunitario productivo que se estaba implementando, en las
diferentes comunidades, debido a ello hubo un rechazo frente a esta propuesta de
trabajo.
• Los padres de familia no entendieron correctamente la propuesta de trabajo que
estábamos planteando, por ser algo nuevo o por la resistencia que ellos tenían frente a
75
esta propuesta, debido a que ellos no estaban acostumbrados a participar en las
diferentes actividades de la unidad educativa, ya que en el anterior modelo educativo
solo trabajaban los docentes y existía el trabajo comunitario.
• Los padres de familia no quisieron comprometerse con las actividades planteadas con
el proyecto sociocomunitario productivo, debido a que ellos no tienen tiempo, por que
trabajan todo el día en sus chacos para poder mantener a sus familias, prestando poca
importancia a la educación de sus hijos.
• Otro de los factores que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo, fue que La
población de San Gabriel los fines de semana alberga a diferentes comunidades
vecinas debido a la feria que se realiza, estos pobladores se concentran para realizar,
compras de artículos de primera necesidad, estos visitantes desconocen que en la
población se está trabajando sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos y el
reciclado de la basura y no tienen una cultura de la basura, puesto que no tenían la
costumbre de utilizar los contenedores de basura, por tal motivo dejan desparramada
la basura por todos lados, la cual contamina el medio ambiente, y puede ocasionar
muchas enfermedades, también atrae a diferentes animales dañinos como las
cucarachas, los mosquitos y roedores, que son portadoras de muchas enfermedades,
como el anta virus, el dengue y hongos en la piel.
• Otro factor que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo fue que la
modernización y el excesivo consumismos que se vive en la actualidad ha hecho que
la población utilice en exceso las bolsas plásticas y no tiene la costumbre de realizar
compras en sus propias bolsas, las cuales generan más basura en la comunidad
aumentando la contaminación ambiental.
• Otro factor que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo, fue que las
autoridades, superiores “alcaldía” no cumplieron con el compromiso de colocar los
contenedores para el reciclado de las botellas, pese a que las autoridades de la
comunidad de San Gabriel, colaboraron con el proyecto, la cual no fue suficiente para
abastecer a la población, por tal motivo se ocasionó que el proyecto no se concretice
en su totalidad.
Elaboración de materiales con los residuos sólidos como alternativa a la reducción de basura en la comunidad
En la elaboración de los materiales podemos considerar un uso y producción de
materiales educativos tomando en cuenta que los materiales educativos elaborados
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deben de estar articulados a las estrategias y orientaciones metodológicas del plan de
desarrollo curricular. Así también los materiales educativos deben de estar de acuerdo
con los momentos metodológicos, se deben seleccionar los materiales educativos que
tienen una utilidad en la vida cotidiana.
Para realizar los diferentes materiales para la vida, se utilizó el mismo procedimiento de
recolección de la basura, donde seleccionamos los envases de los productos lácteos,
como ser: envases de leche, leche de soya, de pilfrut, de chiquichoc, botellas
desechables, cartones, Cd, tarjetas pre pago, periódico y bidones de aceite, las cuales se
utilizaron en la elaboración de materiales para la vida. La elaboración de los materiales se
desarrolló de manera individual y comunitaria.
Desarrollo de materiales y recursos con las orientaciones metodológicas aplicadas en la experiencia.
La estrategia que aplico en la práctica, para la ejecución de la experiencia de reciclar la
basura y producir materiales para la vida, surgen de una problemática emergente y
dando respuesta a poder reducir la basura generada del contexto donde nos
encontramos.
Los materiales educativos tienen diferentes funciones los cuales son:
Función analógica: ayuda a los procesos cognitivos a comprender o asimilar un
conocimiento de manera concreta para motivar y atraer la atención de los sentidos que
permiten la comprensión de estos conocimientos, los materiales educativos se trabajara a
partir de contenidos cognitivos.
Función de producción de conocimientos: este tipo de función, está basado en la
producción de los conocimientos es decir a establecer procesos que permitan producir
instrumentos que desarrollen conocimientos y parte desde los experimentos.
Función de uso de la vida cotidiana: estos materiales educativos se emplea en la
realidad que son los instrumentos creados para satisfacer las necesidades de
reproducción de la vida. Para cumplir esta función deben de estar establecidas en una
estrategia educativa lo cual es de la vida cotidiana que cumplen una función pedagógica.
77
El presente trabajo se enfocó en la elaboración de materiales para la vida, por ser algo
importante. Estos materiales nos llevan a diversas estrategias para la elaboración, pero
siempre tomando en cuenta nuestra planificación curricular de aula.
Se toma en cuenta una planificación, utilizando estrategias metodológicas en las
diferentes actividades, para desarrollar materiales para la vida, en base a la experiencia,
adecuando las orientaciones metodológicas con los contenidos de las diferentes áreas de
conocimiento.
La realización de estos materiales nos fue de gran utilidad en la articulación, y el avance
de los contenidos en las diferentes áreas curriculares.
El área de Comunicación y Lenguajes, por su naturaleza y función, se
convierte en el componente dinamizador y vehículo de aprendizaje de
los saberes y conocimientos de los campos, áreas y ejes articuladores
de la nueva estructura curricular, ya que prioriza una educación en las
lenguas y de las lenguas, lo que implica que los saberes y
conocimientos impartidos en todos los campos se desarrollan en lengua
originaria y castellana, según el contexto. Enfatiza la educación en las
lenguas como organizadoras de la Madre Tierra y Cosmos y de
creación de mundos de vida; por una parte, como instrumento de
producción y reflexión en la vida cotidiana y por otra el trabajo
intelectual científico y comunitario. El enfoque del área es Dialógico,
textual y vivencial. (Ministerio de educación 2014)
Como se menciona en el área comunicación y lenguajes, es un vehículo de aprendizajes,
saberes y conocimientos donde prioriza la educación en lenguas y de las lenguas
organizadoras de la madre tierra y el cosmos. En esta entendido, los materiales
realizados nos ayudaron a mejorar la lectoescritura y la producción de diferentes tipos de
textos como ser, oraciones cuentos, gráficos, poesías, trabalenguas y adivinanzas en
lengua materna y segunda lengua.
El recurso que se utilizó fue el dialogo y la observación, a través de estos recursos se
abordó los temas de producción de textos, lecto escritura, el uso de las mayúsculas,
minúsculas, las silabas, la acentuación, los signos de puntuación y los medios de
comunicación.
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En este sentido los estudiantes leyeron, escribieron y recortaron los nombres de los
diferentes envases que se reciclaron, en base a esta lectura se produjo textos
relacionados con los diferentes contenidos que se abordaron, partiendo desde la realidad
vivencial de cada uno de los educandos.
Cumpliendo de esta manera el enfoque que habla de una educación dialógica,
porque al realizar el trabajo los estudiantes se relacionaron con el contexto y la madre
tierra, textual porque utilizamos instrumentos para la producción de textos, vivencial
porque se parte desde la realidad de los educandos.
La matemática, como ciencia particular, contribuye a la formación del
pensamiento lógico, crítico, reflexivo y analítico de las personas y
proporciona elementos para el desarrollo de otras ciencias y la
tecnología, considerando que toda actividad humana se encuentra
ligada al conocimiento y aplicación del número y sus operaciones,
formas geométricas: propiedades y relaciones, medida y cálculo.
En esa perspectiva, es importante la interrelación de los estudiantes y
educadores con la comunidad como actores del proceso educativo, a
partir de la cual perciben la realidad socio comunitaria mediante un
diálogo de saberes, buscando soluciones progresivas a los múltiples
problemas cotidianos que se les presentan en el ámbito escolar,
familiar, social y cultural. (Ministerio de educación 2014)
Es así que de esta manera en el área de matemáticas, durante los trabajos realizados con
los diferentes materiales del reciclado de la basura nos ayudó a comprender el conteo y
des conteo de números naturales, la aplicación de las cuatro operaciones aritméticas
(suma, resta, multiplicación y división), también se pudo trabajar las medidas de longitud,
capacidad, fracciones, figuras geométricas, sistema monetario y la resolución de
problemas matemáticos utilizando el razonamiento lógico, a través de diferentes
estrategias como ser canciones y actividades lúdicas, los cuales serán utilizados en la
vida diaria de cada uno de los educandos. La matemática en el modelo educativo
sociocomunitario productivo, recoge las experiencias concretas de la vida cotidiana, que
se expresan en los dibujos, números, formas, medidas e información, extraídos del
entorno natural, cultural y social a partir de situaciones y problemas del contexto.
79
En esta área también se aplicó los conocimientos ancestrales, donde los niños y niñas
realizaron las medidas de longitud recuperando los saberes de nuestros abuelos y
abuelas.
En este sentido podemos decir que es aplicativo porque a partir de la experiencia
promueve la aplicación matemática a la vida productiva y en las diferentes ciencias, se
parte de los problemas de la vida cotidiana, investigativo porque se recupera los saberes
y conocimientos de las diferentes culturas, que desarrolla el razonamiento matemático
que nos permite convivir y coordinar nuestra acciones en situaciones complejas del
entorno transformadora porque a través de los materiales que utilizamos vamos
recuperando información del entorno cultural se desarrolla a partir del pensamiento
multidimensional integrado a la vida, es decir, responde a las necesidades y
potencialidades productivas de la comunidad, tomando como fuente de información a los
fenómenos sociales y naturales que posibilitan el cambio de nuestra realidad.
El área de Ciencias Sociales se constituye en un instrumento de construcción y fortalecimiento de la identidad cultural, ideológica-política y económica del Estado Plurinacional de Bolivia, incorporando el principio de educación descolonizadora como componente fundamental para instituir una sociedad inclusiva, democrática, de consensos e intra-intercultural y plurilingüe, basada en la reciprocidad y complementariedad, en la que los pueblos logran consolidar el vivir bien en comunidad. El área se fundamenta en los saberes y la cosmovisión de las naciones y pueblos, para consolidar la revolución democrática y cultural del Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temáticas que lo confirman, reconstituyendo una Bolivia con dignidad, honestidad y transparencia desde el proceso educativo. (Ministerio de educación 2014)
Es así que en esta área, se aplicó el trabajo comunitario donde participaron los padres,
madres de familia, junto a los estudiantes, de la misma manera se practicó el trueque y el
ayni, para valorar y legitimar los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena
originario campesinos, comunidades interculturales, para que estos conocimientos
ancestrales no se queden en el olvido y puedan transmitirse de generación en
generación.
De esta manera fortalecer la identidad cultural, ideológica-política y económica, a través
de los diferentes trabajos elaborados con el reciclado de la basura. Así mismo
pretendemos revalorizar los usos y costumbres de nuestros pueblos.
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El trabajo comunitario que se realizó fue en base a las necesidades y problemas de la
comunidad, para dar soluciones a estas problemáticas y cambiar la realidad de la
población.
En este sentido se puede mencionar que el enfoque del área es descolonizador porque a
través de las actividades realizadas queremos cambiar la manera de pensar de las
personas sobre el manejo de la basura, para valorar y legitimar los saberes y
conocimientos propios de los pueblos indígena originario campesinos, comunidades
interculturales y afro-bolivianos como expresión de la identidad plurinacional, comunitario
porque a través de las actividades realizadas se trabajó en comunidad, con los
estudiantes y padres de familia, a partir de la identidad y los valores sociocomunitario, así
como de los diferentes sectores sociales del país. productivo porque a través del
reciclado de la basura proponemos una alternativa de solución a la problemática de la
comunidad con la elaboración de materiales para la vida, a partir de la transformación de
materias primas y producción intelectual.
El Área de Ciencias Naturales articula contenidos curriculares de
temáticas de nutrición, alimentación, salud comunitaria, educación
sexual, medicina tradicional, afecciones por consumo de drogas, gestión
de riesgos y cambios climáticos, que son dinamizados a través de los
ejes articuladores orientados a la comprensión integral de los
fenómenos que se manifiestan en la Madre Tierra y el Cosmos.
El área de Ciencias Naturales abarca el aprendizaje de todas las
ciencias y técnicas relacionadas con la comprensión de la vida y la
naturaleza en todas sus manifestaciones. Adquiere relevancia
estratégica para asegurar la convivencia del ser humano con su medio
en equilibrio y armonía y el proceso de transformación de los recursos
naturales, proporcionando conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos para vivir bien. (Ministerio de educación 2014)
Es así que en esta área, se aplicó la conservación, reflexión sobre el cuidado del medio
ambiente y la preservación de la madre tierra, a través de la concientización de los
estudiantes sobre el reciclado y la reutilización de la basura, también analizamos el valor
nutricional, del contenido de cada uno de los productos que reciclamos, de la misma
manera abordamos el tema de prevención de las enfermedades provocadas por la
81
contaminación ambiental, por otro lado también se abarco los cambios climáticos, el aire
y los estados del agua,
Con estas actividades pretendemos tener una población limpia, sana libre de
enfermedades para así mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa y vivir en
armonía y reciprocidad con la madre tierra y el cosmos.
Según el enfoque socioambiental de área, a través de las actividades realizadas, con el
reciclado de la basura promovemos la conservación y el equilibrio del medio ambiente y la
madre tierra, porque promueve el disfrute y conservación del medio ambiente en equilibrio
con la Madre Tierra y el Cosmos, relacionados a los desechos orgánicos e inorgánicos
debido, a que asume el uso de los recursos naturales de manera equilibrada y en
reciprocidad con la Madre Tierra, basados en la complementariedad referidas no sólo a
las interrelaciones entre personas y comunidades; sino también, al relacionamiento entre
todos los seres vivos que habitan el planeta.
El Área Técnica Tecnológica tiene la finalidad de desarrollar en las y los
estudiantes capacidades y cualidades creativas para innovar o producir
nuevas técnicas y tecnologías productivas en relación al desarrollo de la
matriz productiva de las comunidades y regiones, tomando en cuenta
las problemáticas locales, regionales y nacionales. (Ministerio de
educación 2014)
Es así que en esta área se incentivó la creatividad de técnicas y tecnologías productivas
innovadoras, en los niños y niñas al momento de manipular las diferentes herramientas
de trabajo en la elaboración y construcción de los materiales para la vida, con el reciclado
de los residuos sólidos, para orientar el descubrimiento de las inclinaciones vocacionales
de las y los estudiantes en las áreas productivas, de acuerdo a las potencialidades de las
comunidades y regiones en armonía con la Madre Tierra y Cosmos, de esta manera
promueve la aplicación de los saberes y conocimientos técnico tecnológicos en las
diferentes áreas de conocimiento, también genera en los estudiantes actitudes de
emprendimiento socioproductivos.
También se generó en las y los estudiantes y las familias actitudes de emprendimiento
socioproductivo, transformando materiales de reciclado en productos que nos serán útiles
en la vida cotidiana de la comunidad, a través de estas actividades se pudo descubrir el
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talento extraordinario y la inclinación a las ramas técnicas que tienen cada uno de los
niños y niñas, en la elaboración de materiales para la vida.
La Educación Musical fortalece la sensibilidad, expresión, atención,
concentración, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas,
comprender la importancia del trabajo comunitario y la implementación del proyecto
sociocomunitario productivo, donde se abordan problemáticas latentes de la comunidad
para dar solución a través de diferentes actividades.
En este sentido podemos decir que asumimos el cambio en los contenidos del currículo
abriendo espacio para la práctica de los valores y saberes de las comunidades donde se
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desenvuelve la escuela. Esto se pudo hacer posible con la inclusión de saberes y
conocimientos de la comunidad en el avance curricular del plan anual.
El logros alcanzado por los docentes, tiene mucho que ver con el conocimiento y las
experiencias adquiridas, respecto a esta nueva modalidad de investigación que es la
experiencia en el modelo educativo sociocomunitario productivo, además la satisfacción
de haber logrado que los estudiantes tomen conciencia en el reciclado de la basura y dar
solución a la problemática identificada, para nosotros es un logro importante en nuestra
formación profesional, ya que de esta manera podemos seguir aplicando este tipo de
investigación, para solucionar problemas de aprendizaje que se presenten en nuestra
práctica diaria y así poder mejorar la calidad educativa.
Dificultades
Según el modelo educativo sociocomunitario productivo, desde el sistema educativo
plurinacional, se pretende dar solución a las cuatro problemáticas encontradas a nivel
nacional, son problemáticas que no han sido atendidas por los anteriores modelos
educativos, a través del modelo sociocomunitario productivo se busca dar solución a
estas cuatro problemáticas encontradas a nivel nacional, que son: Educación intracultural,
intercultural plurilingüe, educación en valores sociocomunitarios, educación para la
producción y educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.
Estas problemáticas se encuentran en las temáticas orientadoras planteadas en los
programas de estudios por grados, a través de ellas se pretende dar solución a cada una
de ellas.
Como maestros con el nuevo modelo educativo tratamos de dar solución a una de las
problemáticas “educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria”
La educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria,
promueve la toma de conciencia, la apropiación y difusión de
conocimientos y saberes adecuados para la salud de la comunidad, la
madre tierra y el cosmos.
Los estilos de vida saludable, así como una sexualidad sana y
responsable promueven el ejercicio y exigibilidad de los derechos
87
individuales de cada ser humano y los derechos colectivos,
garantizando un estado de bienestar físico, mental y emocional para el
disfrute de la vida en todas las del ciclo biológico en relación con el
entorno.
A través de la reducción, reutilización y reciclado de la basura y las actividades realizadas
con la producción de materiales para la vida, tratamos de dar solución a una de las
problemáticas de la comunidad que está inmerso dentro de la problemática nacional
“educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria”,
Una de las dificultades que podemos mencionar es la poca colaboración de algunos
padres y madres de familia y la comunidad en la aplicación de nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo y la elaboración de los diferentes materiales ya que se recibía
muchas críticas sobre las actividades que realizábamos con los niños y niñas en el recojo
y reciclado de la basura. Esto puede ser debido a que los padres de familia desconocían
respecto al enfoque de la nueva ley, puesto a principio se aplicó solamente al primer año
de escolaridad.
Una de las dificultades que se encontró fue la distribución y el cumplimiento designado a
las diferentes actividades en el desarrollo de la situación didáctica.
En lo que se refiere al aprendizaje de los niños y niñas, también hubo dificultades en la
aplicación de las estrategias ya que algunos estudiantes faltaban mucho a clases, perdían
la secuencia en el que desarrollábamos las actividades, por ende se perjudicaban y no
comprendían el trabajo que tenían que realizar cada uno de ellos.
Otra dificultad fue que no todos los estudiantes tienen el mismo ritmo de aprendizaje, lo
cual dificulto de alguna manera el proceso aprendizaje. Por esta razón tuvimos que
adecuar las actividades que se estaban realizando, de acuerdo al ritmo de aprendizaje de
los estudiantes.
Cuáles son los retos, iniciativas en el modelo educativo sociocomunitario productivo
Al conocer la vivencia de la comunidad asumimos que tenemos un compromiso de
servicio para poder mejorar la educación y dar solución a las problemáticas de la
comunidad.
88
Integrar la problemática del proyecto sociocomunitario productivo, de la comunidad en las
diferentes planificaciones curriculares.
Concientizar a la población y autoridades en general, para realizar más proyectos
sociocomunitario productivo para dar solución a las diferentes problemáticas que existen
en la comunidad.
El trabajo en comunidad con las autoridades, maestros, madres, padres de familia y
estudiantes en general en la elaboración de los diferentes trabajos.
A través de una planificación y los contenidos a desarrollar dentro de las áreas, se debe
dar respuestas y soluciones a las problemáticas de la comunidad.
Como nuestra experiencia ha contribuido en las respuestas para transformar los problemas de la comunidad
A través de la experiencia realizada se ha logrado que la población en general tome
conciencia sobre el reciclado y manejo adecuado de la basura, para tener una comunidad
limpia, sana libre de contaminación.
Con la experiencia realizada se incentivó a que las personas de la comunidad,
especialmente que las familias realicen sus compras de primera necesidad en bolsas que
no generen más basura que contaminan el medio ambiente, de esta manera contribuir y
poner en práctica el reciclado y la reutilización de los residuos sólidos y la basura.
A través de la experiencia realizada se ha logrado, que la población en general, realice
un trabajo comunitario en equipo, solidario y recíproco de manera conjunta entre los
diferentes actores que participaron en las diferentes actividades realizadas en la
comunidad.
5 PRODUCTOS Y RESULTADOS
5.1 Productos
El producto que obtuvimos con la aplicación de la experiencia fue la elaboración de los
materiales para la vida, con los diferentes residuos sólidos reciclados de la basura.
Manteles elaborados con bolsas de leche, leche de soya, pilfrut y bolsas de agua, que
son de gran utilidad en el hogar como también en las aulas.
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Bolsones hechos de bolsas de leche, chiquichoc y pilfrut, estos materiales reemplazan
a las bolsas plásticas que acostumbramos utilizar a diario en las compras que
realizamos.
Carteras realizados con bolsas de pilfrut, papel reciclado y bidones de aceite, este
material tiene diferentes utilidades según la ocasión.
Basureros elaborados de cartón y bidones de lubricantes, este producto es de vital
importancia para depositar y clasificar la basura que se genera a diario en la escuela y
comunidad.
Porta bolígrafos y veleros elaborados con botellas descartables, estos materiales son
útiles para la vida, porque a través de ellos los niños aprenden a ordenar sus útiles
escolares (bolígrafos, lápices, pinturas y marcadores) 5.2 Resultados
Los resultados de la aplicación de la experiencia fueron ampliamente positivos, para la
comunidad, porque concientizamos sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos,
ahora la población en su mayoría tiene el hábito de reciclar y reutilizar la basura,
también se logró que los estudiantes, utilicen adecuadamente, los contenedores de
basura, practicando el reciclado de la basura, que a su vez nos ayudó a producir
diferentes materiales para la vida, estimulando la creatividad en los niños y niñas de la
unidad educativa. En este sentido podemos puntuar los siguientes resultados
Los educandos asumieron con responsabilidad plena, el proceso de su formación en
todos los campos y áreas de saberes y conocimientos.
Se apropiaron de los saberes y conocimientos a través del manejo adecuado de los
deciduos sólidos.
Los niños y niñas valoraron los trabajos realizados con material reciclado para la vida.
Trabajaron la educación inclusiva desde los grupos de trabajo a lo largo de la presente
experiencia.
Asumimos que no siempre el aula es el único lugar para promover aprendizajes y que
la mejor manera de lograr un aprendizajes efectivos es acercando la escuela a las
necesidades de la comunidad.
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Con la experiencia realizada podemos decir que hubo un cambio de roles en el trabajo
docente, se debe pasar de ser mediador, supervisor, a ser un acompañante
pedagógico.
Generamos un ambiente dialógico en igualdad de condiciones en el cual todos los que
participamos aprendimos los unos de los otros.
Se debe asumir el cambio en los contenidos del currículo, abriendo espacio para la
práctica de los valores y saberes de las comunidades donde se desenvuelve la
población educativa. Esto se logró con la inclusión de saberes y conocimientos de la
comunidad en el avance curricular del plan anual y el proyecto sociocomunitario
productivo.
El docente conoce se apropia más de las necesidades de la comunidad, por lo cual se
siente comprometido al servicio de la comunidad.
A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientización de toda la
gente, debido a esto se ve que se está poniendo en práctica el reciclado de la basura.
Otro logro fue la participación de la comunidad en él la ejecución del proyecto
sociocomunitario productivo.
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones
La presente experiencia demostró que aplicando el nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo, se puede dar solución a las problemáticas de la comunidad.
A través de la implementación del proyecto sociocomunitario productivo el reciclado de la
basura, se pudo concientizar a la población en general sobre la importancia que tiene el
reciclar los residuos sólidos, con esta actividad, la comunidad tomo conciencia sobre la
contaminación del medio ambiente.
Los niños y niñas aprendieron mejor los contenidos curriculares programados en la
planificación de clase, en la recolección, selección y la manipulación de los materiales, en
la elaboración de los diferentes trabajos para la vida.
Los padres, madres de familia, autoridades, maestros, maestras y estudiantes en
general, al principio tuvieron dificultades para desarrollar este tipo de trabajo, sin embargo
a medida que se fueron desarrollando las actividades, poco a poco fueron involucrándose
de manera cooperativa con el proyecto sociocomunitario productivo.
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El equipo sistematizador, después de haber concluido con el análisis de los datos
recabados a lo largo de la experiencia vivida, valoran significativamente las actividades
realizadas, debido a que fue un trabajo coordinado entre los diferentes sectores de las
comunidades, que influyen en el sistema educativo de la unidades educativas, puesto que
en cada una se ha logrado alcanzar, rescatar, valorar los usos y costumbres propios de
cada comunidad, así mismo se identificaron los valores predominantes en cada
comunidad, se rescataron y recopilaron informaciones por cada grupo de trabajo de los
estudiantes quienes impartirán e irradiaran a toda la comunidad circundante el
fortalecimiento de su identidad cultural, como un pueblo originario a través del estudio
permanente de los saberes y conocimientos, incluyendo los usos y aplicaciones del
reciclado de la basura de su comunidad a lo largo de la historia.
6.2 Recomendaciones
Una vez concluido y analizado la presente propuesta pedagógica, cabe mencionar
algunas recomendaciones para mejorar la práctica educativa. De esta manera, para
concluir con el presente trabajo nos permitimos hacer las siguientes recomendaciones.
Implementar otras estrategias nuevas de manera constante para contrarrestar los
problemas actuales en las diferentes áreas, con una visión de alcanzar una educación
descolonizadora, productiva y comunitaria.
Incorporar planificaciones de situaciones didácticas que lleven a los estudiantes a
motivar su aprendizaje.
Trabajar con actividades de ambiente comunitario, en equipo, compañerismo, respeto
mutuo, solidaridad.
Desarrollar estrategias educativas para revalorizar los saberes y conocimientos de los
pueblos indígenas originarios.
A los padres de familia su constante apoyo y colaboración a sus hijos en el procesos
de elaboración de materiales con el reciclado de la basura.
Recomendar a toda la población en general que tome conciencia sobre el manejo
adecuado de la basura, ya que contaminan el medio ambiente y dañan a la madre
tierra
Recomendar a la población estudiantil que pongan en práctica lo aprendido con el
proyecto del reciclado de la basura, en la unidad educativa.
Recomendar a las autoridades de la comunidad que hagan cumplir las actividades
programadas para la adquisición de contenedores para el reciclado de la basura.
92
Recomendar a los docentes tomar conciencia sobre el manejo adecuado de la basura,
para dar un ejemplo de concientización sobre el cuidado del medio ambiente y la
madre tierra.
Recomendar a la población en general que realicen sus compras en bolsas que no
generen más basura.
Recomendar a la autoridad de la unidad educativa, coadyuvar con el sector salud, para
promover seminarios de concientización sobre el manejo de la basura, para el cuidado
del medio ambiente.
Recomendar a los docentes que las actividades realizadas no se queden en una
experiencia vivida sí no que fortalezcan esta actividad utilizando otros materias que
también se pueden reciclar.
93
7 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES
Curriculum Base del Sistema Educativo Plurinacional. Curriculum del Sub Sistema de Educación Regular. Planes y Programas de Estudio por Campos y Áreas de Saberes y
Conocimientos del Nivel Primario. Reglamento de evaluación y desarrollo Curricular del SER. Unidad de formación N° 1”Modelo de Educativo Sociocomunitario
Productivo” PROFOCOM. Unidad de formación N° 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo
Curricular PROFOCOM. Unidad de formación N° 8 Producción de Conocimientos en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo PROFOCOM. Unidad de formación N° 9 Gestión Curricular del Proceso Educativo
PROFOCOM. Unidad de formación N° 12 Concreción Curricular Desde la Visión de los
Campos y el Enfoque de las Áreas PROFOCOM. Guía para la elaboración del trabajo final de sistematización PROFOCOM. Reglamento del trabajo final de graduación del PROFOCOM Componente
Licenciatura. Programa de Estudio de primero a sexto 2014.
94
ANEXO N° 1
croquis de la unidad educativa 2013
ANEXO N° 2
entrevistas en profundidad
ANEXO N° 3
concientización a los padres de familia y estudiantes
ANEXO N° 4
FODA PROBLEMÁTICA 1 LA BASURA
PROBLEMÁTICA 2 DESINTEGRACION FAMILIAR
PROBLEMÁTICA 3 PERDIDA DE RESPETO EN LA COMUNIDAD
PROBLEMÁTICA 4 INFRAESTRUCTURA DEFICIENTE
FORTALEZAS Apoyo del sector salud.
Comunicación y dialogo entre docentes y estudiantes.
Profesores comprometidos con la ley 070.
Apoyo de las instituciones gubernamentales.
OPORTUNIDADES La apertura a la participación en las reuniones de las organizaciones sociales.
Las relaciones interinstitucionales entre los docentes y las organizaciones sociales.
Predisposición de participar en el cambio y mejoramiento de la educación.
Socialización y diálogo con los padres de familia en la comunidad.
DEBILIDADES Falta de saneamiento básico adecuado, como agua potable, alcantarillado, contaminación ambiental.
Desintegración y violencia familiar.
Falta de hábitos de respeto.
Carencia de infraestructura y falta de equipamiento.
AMENAZAS Salud en riesgo de toda la comunidad.
Pérdida de autoridad a falta de orientación de los padres de familia hacia sus hijos.
Perdida de los valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad.
Aprendizaje deficiente a falta de infraestructura adecuada.
Priorización de necesidades
ANEXO N° 5
recojo de basura del carro basurero
ANEXO N° 6
PLAN DE CLASEEDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Distrito : Villa Tunari Unidad Educativa : San Gabriel Campos : Comunidad y sociedad : Vida tierra territorio : Ciencia tecnología y producción Tiempo : 30 días Responsable : Profa. Aurora Ibañez Rios Director : Prof. Rómulo Valdez Gómez Bimestre : Tercer Bimestre Año de escolaridad : 1º “A” de Primaria
Área: Ciencias de la vida, Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Sociales, Técnica tecnológica.
Proyecto Socio productivo: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la población de San Gabriel.
Temática Orientadora: La comunicación en la familia, la escuela y las actividades de la comunidad
Objetivo Holístico: : Fortalecemos el respeto a la madre tierra a través de la elaboración de materiales para la vida con el reciclado de la basura a través de la adición , sustracción y la producción de textos para preservar el medio ambiente en la comunidad.
Orientaciones Metodológicas Recursos Materiales Criterios de Evaluación
PRACTICA: Nos organizamos para salir a la
comunidad. Observamos los diferentes espacios
de contaminación con los residuos sólidos .
En una bolsa vamos recogiendo los materiales a utilizar para realizar diferentes trabajos.
Seleccionamos y realizamos el lavado de los residuos sólidos
TEORÍA: Buscamos en los diferentes textos
información sobre el daño que puede ocasionar la basura.
Dibujamos y conceptualizamos en los cuadernos.
Escribimos la cantidad de las de las bolsas que recogimos.
Realizamos la operación de la suma y resta de números naturales.
Material para la vida Bolsones de pilfrut Bolsas de pilfrut y leche Tijera Cinta de embalaje Hilo Aguja Cinta de tela Tela Material de conocimiento
SER * Demuestra responsabilidad en las actividades que realiza. * toma conciencia en el cuidado del medio ambiente
VALORACIÓN: Analizamos sobre el valor y la
importancia de preservar nuestro medio ambiente.
Realizamos trabajos de manera conjunta respetando la opinión de los demás.
PRODUCCIÓN: Realizamos los bolsones con las
bolsitas de pilfrut. Elaboración de manteles con bolsa
de leche. Intercambio de ideas sobre la
construcción de los materiales.
Textos Laminas afiches Material analógico videos
ANEXO N° 7
recojo de bolsas de productos lácteos
ANEXOS N° 8
lavado y selección de los productos lácteos
ANEXO N° 9
producto obtenido de las bolsas de pilfrut
ANEXO N° 10
producto manteles de productos lácteos
ANEXOS N° 11
productos individuales
ANEXO N° 12
trabajo con CD
ANEXO N° 13
reunión de padres de familia
reunión interinstitucional con padres de familia y autoridades
ANEXO N° 14
cuadro del FODA extraído del PSP
FODA PROBLEMÁTICA 1 LA BASURA
PROBLEMÁTICA 2 DESINTEGRACION FAMILIAR
PROBLEMÁTICA 3 PERDIDA DE RESPETO EN LA COMUNIDAD
PROBLEMÁTICA 4 INFRAESTRUCTURA DEFICIENTE
FORTALEZAS Apoyo del sector salud.
Comunicación y dialogo entre docentes y estudiantes.
Profesores comprometidos con la ley 070
Apoyo de las instituciones gubernamentales.
OPORTUNIDADES La apertura a la participación en las reuniones de las organizaciones sociales.
Las relaciones interinstitucionales entre los docentes y las organizaciones sociales.
Predisposición de participar en el cambio y mejoramiento de la educación.
Socialización y diálogo con los padres de familia en la comunidad.
DEBILIDADES Falta de saneamiento básico adecuado, como agua potable, alcantarillado, contaminación ambiental.
Desintegración y violencia familiar.
Falta de hábitos de respeto.
Carencia de infraestructura y falta de equipamiento.
AMENAZAS Salud en riesgo de toda la comunidad.
Pérdida de autoridad a falta de orientación de los padres de familia hacia sus hijos.
Perdida de los valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad.
Aprendizaje deficiente a falta de infraestructura adecuada.
Priorización de necesidades
ANEXO N° 15
Socialización del proyecto sociocomunitario productivo en el aula
ANEXO N° 16
Salida a la comunidad a observar el contexto
ANEXO N° 17
Trabajo comunitario con madres de familia
ANEXO N° 18
Recolección de los residuos sólidos
ANEXO N° 19
lavado y secado de las bolsas recicladas
ANEXO N° 20
cartera realizada con bolsas de pilfrut
ANEXO N° 21
mantel con bolsas de agua
ANEXO N° 22
disfraces confeccionados con bolsas de pilfrut
ANEXO N° 23
joyeros realizados con botellas descartables
ANEXO N° 24
porta lapicero elaborado con botellas descartables
ANEXO N° 25
cartera realizada con papel reciclado
ANEXO N° 26
PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Núcleo: San Gabriel Unidad Educativa: San Gabriel Nivel: Primario Año de escolaridad: Segundo año de educación primaria comunitaria vocacional Responsable: Prof. Jheny Nair Maldonado Director: Prof. Rómulo Valdez Gómez Trimestre: Tercer Bimestre Tiempo: Un mes Año: 2013
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la población de San Gabriel.
TEMÁTICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climáticos en la
comunidad OBJETIVO HOLISTICO:(SER) Fortalecemos la responsabilidad y los valores sociocomunitarios (SABER) Identificando los diferentes textos, las medidas de capacidad analizando la realidad de nuestras familias en nuestro contexto(HACER) mediante la clasificación y observación, análisis de prácticas comunicativas en elaboración de los trabajos(DECIDIR) para promover el conocimiento y la integración en nuestra familia y comunidad.
CONTENIDOS: - Cuidado de la Madre Tierra en el uso de la tecnología. - Textos narrativos imaginarios: historia de vida en primera y
segunda lengua. - Ritmos en las canciones interpretadas con acompañamiento de
instrumentos musicales del contexto. - Cuidado de la salud integral del cuerpo humano. - Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: sol, agua, aire y
suelo. - Medidas de peso y capacidad: el kilo, litro y sus submúltiplos en la
práctica cotidiana. - Números con tres dígitos (101…): Lectura y escritura según el
contexto.
ACTIVIDADES RECURSOS /MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SER, SABER, HACER, DECIDIR
PRACTICA - Organización del aula(Ambiente comunitario) - Recorrido por la comunidad(observación del contexto) - Recolección de materiales
Elaboración de instrumentos de investigación.(Material de producción de conocimientos)
SER - Responsabilidad en el cumplimiento de la recolección de los residuos sólidos - Apreciación de los principios y valores
reciclable del y contexto - Selección de las bolsas de pilfrut,
agua y botellas plásticas.
- Elaboración de materiales con residuos sólidos. TEORÍA - Análisis de la coyuntura actual del manejo adecuado de la basura - Redactamos el proceso de los diferentes materiales producidos - Conceptualizamos los beneficios obtenidos de los diferentes materiales. VALORACIÓN -Reflexión respecto al manejo y uso adecuado de los residuos sólidos. - Fortalecimiento de la creatividad de los niños y niñas. - Mejoramiento de los aprendizajes, capacidad de percepción y atención de los niños y niñas. - Desarrollo de aptitudes, habilidades y destrezas. PRODUCCIÓN
-Elaboración de textos referidos al reciclado de la basura. - Elaboración de fichas con números de dos y tres cifras - Elaboración material para la vida con residuos sólidos.
- Hojas bon - Lapiceros
-Elaboración de materiales con el reciclado de la basura (producción de conocimientos para la vida) -bolsas de pilfrut, agua. - botellas de plástico - papel reciclado -Textos instructivos de los trabajos realizados(Analógico – para la vida)
- Cuaderno - Hojas bon - Marcadores - Bolígrafo
-Elaboración de
canciones referidos al reciclado de la basura
(Analógico – para la vida)
- Hojas bon - Bolígrafo - pinturas
desarrollados en la producción de materiales para la vida. SABER - Reconocimiento y toma de conciencia sobre la importancia de la práctica del reciclado de la basura. - Exploración, expresión y creatividad en la construcción de los diferentes materiales para la vida. HACER -Conformación de grupos según necesidades de aprendizaje. -Distribución de roles, en el trabajo comunitario -Trabajo solidario y comprometido en la construcción de materiales. -Elaboración de trabajos con creatividad e ingenio. -Aporte espontaneo en la elaboración de textos instructivos. DECIDIR -Valoración y apreciación en el cuidado de nuestro cuerpo y salud, aplicando el manejo adecuado de los residuos sólidos. - Desarrollo y despliegue de creatividad, aptitudes, habilidades y destrezas en el proceso de elaboración de materiales. -Cuidado y protección de los recursos de la naturaleza, en los procesos de producción en convivencia armónica con la Madre Tierra
ANEXO N° 27
FODA PROBLEMÁTICA 1 LA BASURA
PROBLEMÁTICA 2 DESINTEGRACION FAMILIAR
PROBLEMÁTICA 3 PERDIDA DE RESPETO EN LA COMUNIDAD
PROBLEMÁTICA 4 INFRAESTRUCTURA DEFICIENTE
FORTALEZAS Apoyo del sector salud.
Comunicación y dialogo entre docentes y estudiantes.
Profesores comprometidos con la ley 070.
Apoyo de las instituciones gubernamentales.
OPORTUNIDADES La apertura a la participación en las reuniones de las organizaciones sociales.
Las relaciones interinstitucionales entre los docentes y las organizaciones sociales.
Predisposición de participar en el cambio y mejoramiento de la educación.
Socialización y diálogo con los padres de familia en la comunidad.
DEBILIDADES Falta de saneamiento básico adecuado, como agua potable, alcantarillado, contaminación ambiental.
Desintegración y violencia familiar.
Falta de hábitos de respeto.
Carencia de infraestructura y falta de equipamiento.
AMENAZAS Salud en riesgo de toda la comunidad.
Pérdida de autoridad a falta de orientación de los padres de familia hacia sus hijos.
Perdida de los valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad.
Aprendizaje deficiente a falta de infraestructura adecuada.
Priorización de necesidades
ANEXO N° 28
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa : San Gabriel Campos : Comunidad y sociedad : Vida tierra territorio : Ciencia tecnología y producción Tiempo : 30 días hábiles Bimestre: : Tercer Bimestre Año de escolaridad : Tercero "B" Primaria Comunitaria Vocacional Nivel : Primario Responsable : Profa. Martha B. Torrico Navia Director : Prof. Rómulo Valdez Gómez Gestión : 2013
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos
sólidos en la comunidad de San Gabriel.
TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción con el municipio en equilibrio con la naturaleza.
OBJETIVO HOLISTICO: Ser Asumimos y desarrollamos la práctica de valores en reciprocidad, elalborando materiales para la vida, hacer realizando diferentes producción con material de residuos sólidos, Saber mediante la aplicación de las medidas de capacidad y la preservación del medio ambiente ,Decidir para preservar el medio ambiente de la comunidad.
CONTENIDOS:
Equidad y reciprocidad en trabajo comunitario.
Limpieza general de la escuela y comunidad. Sistemas de numeración quechua: yupana, khipus. Cuidado y preservación de la naturaleza y los seres que habitan. Elaborar carteles con mensajes de concientización sobre el manejo de la basura. Cuidado del agua y la subsistencia de la vida. Practicamos la clasificación de las basuras en la casa, escuela y comunidad. Dibujo creativo e imaginativo sobre elementos de la naturaleza. Cuidado del agua y la discriminación auditiva. Limpieza general de la comunidad. Multiplicación de números naturales con tres o más dígitos, en situaciones de
intercambio económico.
Presupuesto familiar: Multiplicación y sus propiedades. Procesos de producción con tecnologías del entorno. Taller de elaboración de trabajos con material reciclado.
Orientaciones Metodológicas
/Actividades
Recursos
/materiales
Criterios de evaluación
Ser, saber, hacer, decidir
PRÁCTICA Recorrido y recojo de
material de desechos de la comunidad para reciclar y clasificar residuos sólidos.
Exploración de los ambientes de la escuela identificando los lugares donde se deposita la basura.
Relación de hechos cotidianos con operaciones de multiplicación, sus propiedades.
TEORIA
escucha con lectura de cuentos y mensajes respecto al manejo de la basura.
Descripción mediante preguntas a madres, padres de familia, o diferentes vecinos se indaga sobre las diversas actividades productivas en el municipio, relacionadas especialmente al comercio, minería, agropecuaria, pecuaria e industrial.
VALORACIÓN
Comprensión de lectura de textos de su contexto.
Apropiación y practica de valores.
MATERIALES
ANALOGICOS
Bolsas de
productos
lácteos.
Botellas
descartables.
Bombillas
Papel
reciclado.
Cartones
FUNCIÓN
ANALÓGICA –
PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
Texto
Bolsas de
productos
lácteos.
Textos de
lectura.
SER
- La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios propios y diversos.
- Manejo equilibrado de los recursos naturales de la comunidad.
SABER
- Aplicación de los
conocimientos científicos,
técnico tecnológicos y
artísticos y de otros contextos
desarrollados en los procesos
educativos con un alto nivel de
profundidad y amplitud.
- La capacidad de comprensión
de saberes y conocimientos
propios y diversos de manera
crítica, reflexiva y propositiva.
HACER
- El desarrollo de su
curiosidad, la experimentación,
la capacidad de observación,
la indagación, la exploración, el
descubrimiento y la creatividad
relacionadas a las actividades
cotidianas en la familia, la
comunidad, zona, barrio y
Desarrollo de la oratoria y expresión oral.
Resolución de operaciones matemáticas con problemas de la comunidad.
PRODUCCIÓN
Producción de carteles con mensajes de concientización sobre la basura.
Reciclado y clasificación
de residuos sólidos en la comunidad.
Elaboración de tablas en
las que se detalle información sobre los gastos familiares realizados durante el día, semana y mes; aplicación de operaciones de multiplicación y división.
FUNCIÓN PARA
LA VIDA
Tijeras
Lana
Agujón
(Bolsones
realizados con
materiales de
productos
lácteos para
la vida)
escuela.
- El desarrollo de habilidades y
destrezas en la aplicación de
saberes y conocimientos
científico técnico tecnológicos
en la prevención y resolución
de problemas de la realidad.
DECIDIR
- La responsabilidad en las
acciones propias, con los
grupos comunitarios, la unidad
educativa, la familia y la zona,
barrio o comunidad.
- La capacidad de organización
estableciendo consensos, el
compromiso social y las
prácticas de cambio y
transformación bajo el enfoque
descolonizador.
PRODUCTO: En cuanto a la producción se obtendrá los diferentes materiales para la vida
como ser: basureros, manteles, porta retratos y veleros.
En cuanto a lenguaje la producción de los diferentes textos escritos como ser: Oraciones,
cuento, canciones, trabalenguas, adivinanzas.
ANEXO N° 29
elaboración de basureros
ANEXO N° 30
producto de los cartones los basureros
ANEXO N° 31
recojo y lavado de las bolsitas de pilfrut
ANEXO N° 32
elaboración y producto de las bolsitas de pilfrut los manteles
ANEXO N° 33
elaboración de los portarretratos con bombillas
ANEXO N° 34
producto de los de las bombillas porta retratos
ANEXO N° 35
elaboración del velero de botellas descartables
ANEXO N° 36
producto de las botellas descartables los veleros
ANEXO N° 37
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE – PRIMARIA) DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa : San Gabriel Tiempo : 15 días hábiles Bimestre : Segundo Año de escolaridad : Quinto Nivel : Primario Responsable : Jorge Álvaro Maldonado Montero Director : Rómulo Valdez Gómez
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la población de San Gabriel.
TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación, sociocultural económica y tecnológica.
OBJETIVO HOLISTICO: Analizamos los procesos de producción con material de residuos sólidos, mediante la construcción de bolsones con diversas herramientas y técnicas que se utilizan en su proceso asumiendo el trabajo comunitario como parte de la vida, para promover su utilidad y manejo sostenible, productivo en beneficio de la comunidad.
CONTENIDOS:
Proceso de producción con material sólidos
Orientaciones Metodológicas /Actividades
Recursos /materiales
Criterios de evaluación Ser, saber, hacer, decidir
PRACTICA
Dialogo sobre el manejo de los residuos sólidos
Salida a la comunidad a observar el uso inadecuado de la basura
Recolección de materiales reciclable de su entorno y de la comunidad
Selección de las bolsas de los productos lácteos.
Cortado de las bolsas de productos lácteos
TEORIA
Consultar diferentes textos para la
MATERIALES ANALOGICOS
Bolsas de productos lácteos
Tijeras
Lana
Ganchillo MATERIALES DE CONOCIMIENTO
Textos
SER
Desarrollo cooperativo en la búsqueda de materiales a ser utilizados en la producción de bolsones
Responsabilidad en el cumplimiento de la recolección de los materiales
SABER
Caracterización y análisis de la información de los materiales sólidos
elaboración de los bolsones
Explicar el proceso de elaboración de los bolsones
VALORACIÓN
Apreciación sobre la utilidad de las bolsitas de productos lácteos
Reflexión en torno al manejo y uso adecuado de los materiales reciclables
Solidaridad compañerismo en el trabajo comunitario.
PRODUCCIÓN
Elaboración de los bolsones con material reciclado
Bolsas de productos lácteos
Tijeras
Lana
Ganchillo (Bolsones realizados con materiales de productos lácteos para la vida)