UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN ENTRE FAMILIA-ESCUELA “ESTUDIO REALIZADO EN EL QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “6 DE MARZO” DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAGUA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2010” TRABAJO DE FIN DE CARRERA PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN AUTOR: Yolanda Elicenda Urdiales Jara MENCIÓN: CIENCIA HUMANAS Y RELIGIOSAS DIRECTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN ENTRE FAMILIA-ESCUELA “ESTUDIO REALIZADO EN EL QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “6 DE MARZO” DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAGUA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2010”
TRABAJO DE FIN DE CARRERA PREVIO A LA
OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AUTOR:
Yolanda Elicenda Urdiales Jara
MENCIÓN:
CIENCIA HUMANAS Y RELIGIOSAS
DIRECTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Lcda. Sonia Serrano
DIRECTORA DEL TRABAJO DE FIN DE CARRERA
Lcda. Sonia Serrano
CENTRO UNIVERSITARIO AMBATO
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2010
iii
CERTIFICACIÓN
.…………………………..
TUTOR DEL TRABAJO DE GRADO
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de trabajo de fin de carrera, que se ajusta a las
normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta,
de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su presentación para
los fines legales pertinentes.
__________________________
.…………………..........…..
Loja,…….. de…..del 2010.
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ACTA DE DECLARACIÓN Y CESIÓN DE DERECHOS
“Yo, ……………..(nombre del autor)……… declaro ser autor (a) del presente trabajo
de fin de carrera y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a
sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto
Orgánico de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos
científicos o técnicos y tesis/trabajos de grado que se realicen a través, o con el apoyo
financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”
................................................
AUTOR(A)
Cédula identidad: ………………..
v
AUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN
El contenido de esta tesis de grado, nos corresponde exclusivamente a: Yolanda
Elicenda Urdiales Jara. Y Sonia Serrano Directora de la tesis, Comunicación y
Colaboración Familia- Escuela “Estudio en Centros Educativos y Familias del Ecuador” Escuela Fiscal Mixta “6 de Marzo” sector San Alfonso de la Parroquia
Juan Benigno Vela del Cantón Ambato. Y el patrimonio intelectual de la misma a la
carrera de Ciencias Humanas y Religiosas. Facultad de Ciencias de la Educación de
la Universidad Técnica Particular de Loja.
INDICE
vi
DEDICATORIAEste trabajo investigastigativo dedico de una manera especial a mis queridos padres, a
mi esposo, a las Instituciones y personas quienes han contribuido de una forma u otra
para la realización de esta tesis.
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por regalarme el don de la vida, a mis padres, a mi esposo por el
apoyo constante e incondicional. A la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus
autoridades por abrir sus puertas para formarme como profesional capaz de aportar al
progreso de la sociedad.
A mis profesores que compartieron sus conocimientos y especialmente a la Lcda.
Sonia Serrano Directora de la tesis, y de igual forma a la Escuela Fiscal Mixta “6 de
Marzo” por permitirme realizar la investigación.
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1. RESUMEN.
Para realizar este trabajo de investigación se encuestó a 20 Niños de 5to año
de educación básica en la Escuela Fiscal Mixta “6 de Marzo” de la comunidad San
Alfonso, de la parroquia Juan Benigno Vela perteneciente al cantón Ambato.
El objetivo de esta investigación en primer lugar, es describir los climas: social,
familiar, laboral y escolar en el que se desarrollan la Niñez que ha sido encuestada,
para conocer también los porcentajes de involucramiento de los padres de familia en la
educación de sus hijos, y con los miembros de la comunidad.
Los instrumentos que han sido aplicados para conocer tanto el desarrollo
escolar, como también docente y familiar se realizó a través de encuetas
proporcionadas por la misma UTPL.
Los Niños de 5to año de básica fueron los primeros encuestados, con el fin de
conocer que percepciones tenían del profesor y sobre el clima social, familiar y laboral.
Los Niños han manifestado que se encuentran en un ambiente escolar muy
bueno en excepción de unos pocos que se sentían incomodos con el docente, dentro
del ambiente familiar están muy contentos porque sus padres son bastante
responsables, les enseñan valores culturales, morales y religiosos.
La mayoría de los padres cumplen sus obligaciones con la educación de los
hijos por lo tanto los estudiantes se sienten motivados y ponen mucho interés por el
aprendizaje, se esfuerzan por obtener buenas calificaciones.
Se pudo conocer también el nivel de involucramiento entre escuela familia y
comunidad, existe buenas relaciones, participación en todo lo que sea necesario para
el bien de la escuela, familia y comunidad.
En la información socio-demográfica en lo que compete al docente se conoce
que según los resultados obtenidos, es una persona excelente, colaborado, muy
bueno y equilibrado con sus estudiantes, tiene buenas relaciones con su directora,
compañeros, padres de familia y comunidad.
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Se hace énfasis también en los resultados obtenidos de las familias que el
mayor involucramiento de los padres de familia con el centro educativo; son las
reuniones generales y las mingas.
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2. INTRODUCCION
La familia en cualquier país del mundo es el principal agente o factor de la
educación, es por eso que de igual forma en nuestro país, la familia es una parte muy
importante para el desarrollo y proceso educativo de la niñez ecuatoriana, por eso se
puede manifestar que la influencia de los padres en los primeros años es muy
importante, como hemos dicho anteriormente, por eso se debe buscar la manera de
compaginar el ritmo de la vida moderna, con la atención especial y preferente de los
padres hacia los hijos. Ésta atención exige planificar las funciones profesionales y las
relaciones sociales. Porque la familia es fuente de educación y formación. De este
modo vemos que la meta y el objetivo de la familia ecuatoriana es socializar al
individuo. En los primeros años de vida el niño está todo el tiempo en contacto con la
familia, y se van poniendo los cimientos de su personalidad antes de recibir cualquier
otra influencia. Los padres en este proceso de socialización actúan como modelos que
los hijos imitan. Para posteriormente también recibir ejemplos de comportamiento de
sus maestros en los planteles educativos.
Esta formación de los sentimientos que reciben los niños en casa y en sus
Las grandes instituciones tienden a sostener normas y valores similares
tratando con aspectos diferentes de la vida, pero todas están interrelacionadas, son
partes de un conjunto integral y se refuerzan entre si. Por esto el cambio en una (ya
que son cambiantes con el paso del tiempo y los acontecimientos) conduce
invariablemente al cambio en otras. Por ejemplo:
Aumento de la educación superior familias más pequeñas…
La familia como institución social, pues, existe porque es una forma que nos va
bien para colmar ciertas necesidades y apetencias profundas nuestras y es esto
mismo lo que la convierte en una institución social humana universal y decimos
universal, porque se encuentra bajo formas organizativas cambiantes en todas las
sociedades, pero la forma que toman y las funciones que desempeñan, varia
ampliamente en el tiempo y dependiendo de la sociedad en la que nos encontremos,
creando diferentes estructuras familiares. Por ejemplo no es lo mismo una familia
poligámica, que monogámica, que otra en que los padres viven separados y solo
mantienen discretas relaciones intimas, aunque todas estas estructuras familiares
tienen algo en común, la cultura en la cual se generan las hace diferentes.
Después de haber entendido estos tres conceptos globalizadotes, que
aproximadamente comparten todas las familias podemos adentrarnos más en el
concepto más limitado de familia pudiendo incluso puntualizar y complementar lo dicho
anteriormente con algunas características mas concretas de la familia como institución
social.
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Podremos decir pues que:
Tienen un tamaño reducido, aunque no tanto como lo es la
actualidad en muchos países desarrollados.
Coexisten al menos dos generaciones, y adultos de ambos
sexos (principalmente).
Las personas que la componen están relacionadas por vínculos
de sangre y por un sistema de parentesco que varia de unas sociedades a
otras.
Es considerado el grupo primario por excelencia, es decir las
relaciones que se establecen entre los miembros implican a cada individuo en
su totalidad y no solo en uno u otro aspecto de su personalidad.
Comparten residencia o vivienda común.
El grupo esta estructurad de acuerdo con unas pautas de
autoridad, que varían con el tiempo y las sociedades.
El trabajo queda dividido por edades y sexos (la mayoría de las
veces).
Es la institución de socialización más importante, aunque no la
única, ya que influye en los mecanismos de aprendizaje y educación tanto de
las personas como del propio grupo en si.
Adopta una actitud global en la socialización tendiendo a socializar la totalidad
de la persona.
La familia es el grupo natural de socialización porque satisface las necesidades
esenciales y primarias del niño des de su nacimiento, como la seguridad, la
tranquilidad o el amor. Cuando la familia no cumple estas tareas (funciones básicas),
puede provocar la desadaptación social de las personas, en ese sentido entendemos
que el papel de los padres es fundamental como controladores, protectores y
castigadores justos.
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Todas estas características hacen que la familia sea la fuente de influencias
primeras y más poderosas a las que el individuo normal esta sometido en todas las
sociedades.
El hecho de que todo el mundo, en todas las sociedades crezca en un contexto
familiar ha llevado de definir la familia como la institución social básica o como la
célula de la sociedad.
Todo este conjunto de conceptos nos da a entender una parte de la
importancia de la familia en la sociedad.
La amplia aceptación de que la procreación y crianza de los hijos entraña
responsabilidades sociales de trascendencia mayor que las derivadas de cualquier
otro vinculo establecido voluntariamente, ha llevado al estado ha ejercer un control
social sancionado por las leyes. Dada su importancia incluso existe una especialidad
jurídica (desgraciadamente no en todos los países): El derecho de familia, el cual se
encarga de penar legalmente a los progenitores que violen o no satisfagan las
necesidades básicas de su grupo, también establece las necesidades de los cónyuges
para con sus hijos, la edad mínima matrimonial, etc.…
La estructura familiar aunque cambiante a perdurado en el tiempo y las
sociedades, pero actualmente algunos sociólogos sostienen que el grupo familiar esta
sufriendo una desintegración y existen diferentes tendencias sobre el futuro de la
familia como institución social.
Por ejemplo el sociólogo D. Popenoe (1988) el cual ve a la familia como
instrumento para la crianza de los hijos, sostiene que la desintegración de la familia
esta de tras de muchos de los mas urgentes problemas personales y sociales (crimen,
delincuencia, abuso de drogas, depresión, pobreza a largo plazo…), siendo los hijos
las principales victimas del debilitamiento de la familia.
Otros sociólogos como J.Stacey o Skolnick (1991), sostienen que culpar a las
familias de las enfermedades de la sociedad, es culpar a la victima. Los cambios en
las familias son el resultado de las adaptaciones a las circunstancias sociales
cambiantes.
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Por tanto los causantes del debilitamiento familiar son factores como los
salarios en declinación, el pago desigual para las mujeres, el aumento del coste de la
vivienda y servicios sociales…
Muchos padres no pueden permitirse una opción de “estilo de vida” respecto al
vecindario en el que viven, el empleo en el que trabajan o el número de veces que
tienen que salir para atender asuntos familiares.
Ante perspectiva de futuro de todo lo visto hasta ahora se nos platea el
interrogante siguiente: Si la familia esta solo porque satisface unas necesidades,
¿¿será imprescindible el día en que dichas necesidades hayan encontrado otro modo
de solucionarse??
La función socializadora de la familia.
El proceso de socialización consiste en el hecho de que el individuo aprende
por el contacto con la sociedad. El proceso de aprendizaje social se desenvuelve con
la gente y entre la gente y por consiguiente, implica siempre relaciones sociales. Los
agentes de socialización están representados por la familia, la escuela, los grupos de
edad, los medios de comunicación social, las asociaciones y los grupos.
La socialización es un proceso que dura toda la vida e implica un influjo
recíproco entre una persona y sus semejantes. La aceptación de las pautas de
comportamiento social tiene importancia en el plano objetivo, a través de la
socialización transmite la sociedad su cultura de generación en generación; y en la
vertiente subjetiva nos encontramos ante un proceso que tiene lugar en la persona.
El agente de socialización primero en el orden temporal, y de gran importancia
es la familia. En nuestra sociedad, las agrupaciones familiares desempeñan un papel
casi insignificante en la vida social del individuo. Los padres ya no aparecen
exclusivamente responsables de la educación de sus hijos; esta función debe ser
compartida con el Estado; aunque nosotros nos centraremos en definir la función de la
familia como mediadora entre el niño y una sociedad.
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3.2.5 Familia y Educación
La familia es el principal agente o factor de la educación la influencia de la
familia en los primeros años es muy importante, como hemos dicho anteriormente, por
eso se debe buscar la manera de compaginar el ritmo de la vida moderna, con la
atención especial y preferente de los padres hacia los hijos. Ésta atención exige dejar
en un segundo plano las funciones profesionales y las relaciones sociales. Por que la
familia es fuente de educación y formación. De este modo vemos que la meta de la
familia es socializar al individuo. En los primeros años de vida el niño está todo el
tiempo en contacto con la familia, y se van poniendo los cimientos de su personalidad
antes de recibir cualquier otra influencia. Los padres en este proceso de socialización
actúan como modelos que los hijos imitan.
Esta formación de los sentimientos abarca: Educación estética, Educación
moral y Educación de la sensibilidad. Si en estas cosas falla la familia, es dudoso que
alguien más pueda sustituirla y/o compensar dicho fallo. También compete a los
padres el educar la voluntad de sus hijos, su capacidad de esfuerzo, de entrega y de
sacrificio, su espíritu de cooperación y su capacidad para el amor.
La socialización es una de las formas básicas y esenciales de la educación
familiar. El niño entra en contacto con los demás empezando por el contacto con sus
familiares. Al niño se les exigen una serie de comportamientos, con el posterior
contacto con personas externas a la familia: el grupo de amigos y, sobre todo, las
relaciones entabladas en la escuela.
La familia lleva a cabo algo más que una mera transmisión cultural; ejecuta tres
funciones adicionales:
Selecciona lo que se va a transmitir, sacándolo del entorno existente.
Da al niño una interpretación de todo ello.
Valora para él lo transmitido.
El niño, pues, contempla la herencia cultural a través de los ojos de la familia.
Fallos en la educación familiar:
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La familia se ve sujeta a posibles y frecuentes fallos y defectos que la
incapacitan para desempeñar bien su función educadora. Entre tales fallos podemos
mencionar el hecho de limitaciones económicas, culturales o sociales que coartarán
las posibilidades de educación de los hijos; desequilibrios afectivos, perturbaciones
ambientales o anomalías personales de los padres que marcará quizás para siempre
el carácter y la integración de sus hijos en una sociedad. Todos estos conceptos y sus
causas serán analizados en el siguiente punto: Conflictos familiares y rendimiento
escolar.
3.2.6 Relación Familia- Escuela: elementos claves
La Intervención Educativa y Social con Familias es importante puesto que
orienta el proceso mismo de la dinámica familiar. Implica por tanto, el dotar de las
herramientas y conocimientos necesarios para brindar apoyo, seguridad y afecto, a los
miembros de las familias. Esto con mira a “enfrentar y solucionar problemas, transmitir
valores y ejercer influencia….es decir la orientación familiar constituye un área de
intervención multidisciplinar y multiprofesional, implementada desde marcos
institucionales muy diversos (escuela, servicios sociales comunitarios, servicios
sociales internacionales, entidades laborales, iglesias y otros tipos de organismos y
entidades).” (Álvarez, B. y Martínez, M. 2005)
En el contexto social ecuatoriano, el tema de “familia” merece tener un
espacio para su estudio, trabajo e intervención. En Ecuador muy poco o nada se
puede hablar de verdaderas investigaciones en este campo, ya que no ha sido
considerada prioritaria por las instancias gubernamentales y particulares. Olvidando
que el desarrollo óptimo de los integrantes de la familia repercutirá sin duda alguna en
el adelanto y progreso de nuestro país.
Al haber en las aulas escolares una gran diversidad de situaciones individuales
y familiares, la tarea docente es reconocer la realidad y generar un espacio para que
se pueda ir trabajando conjuntamente con los padres, promoviendo pautas preventivas
de posibles problemas de aprendizaje. Es menester, entonces, adentrarse en el
terreno de las relaciones familia – escuela.
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Por otro lado, el conocimiento de las necesidades educativas más urgentes,
dentro de la familia ayudará a desarrollar aspectos relacionados a programas de
orientación, formación para padres, organizaciones entre padres, con un enfoque
diverso del desarrollo integral de los niños y niñas.
Este trabajo está abordado desde la perspectiva de la intervención
psicopedagógica aplicada al contexto familiar ecuatoriano con la finalidad de prevenir
el bajo rendimiento académico, tomando en cuenta la relación familia – escuela como
variable asociada. Vale la pena tomar en cuenta el clima familiar en la relación entre
padres e hijos, padre- madre, las estrategias educativas, todas éstas como posibles
situaciones que podrían incidir en el aprendizaje de los niños, niñas en la escuela.
En el Ecuador, a decir de Marta E. Grijalva (1999): “la aplicación de las
pruebas APRENDO es necesaria para generar información válida que dé cuenta de
los logros académicos alcanzados por los estudiantes y que esa información debe ser
analizada por los docentes y directivos del los CEM`s en función del mejoramiento de
la calidad de la educación. La calidad técnica de la información que reporta
APRENDO, la decisión política de utilizarla, el compromiso de las redes de padres de
familia, de los Docentes, son elementos que en conjunto posibilitarán el mejoramiento
de la calidad de la educación.”
Esto nos hace reflexionar sobre la necesidad urgente de trabajar con y para
las dos instituciones, ya que éstas deben complementarse con miras a la proyección
positiva hacia el desarrollo humano. Isabel Dumestre (1999) en su artículo sobre: “La
educación en el Ecuador en el siglo XXI”
Dice que históricamente la educación ha sido concebida como una
metodología de enseñanza, para enfrentar el problema de la "incomunicación verbal"
entre la escuela y el alumno. En el afán de preservar y fortalecer la identidad étnica,
cultural y lingüística, como instrumentos de aprendizaje no exclusivos de la escuela
sino primordialmente de las familias. Cita Dumestre (1999) que en los últimos 30 años
el Ministerio de Educación del Ecuador ha intentado alrededor de 18 reformas de
diferente tipo, que no han llevado al sector educativo a tener los resultados deseados.
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La ineficiencia del sistema es evidente y se refleja en las tasas de repetición y
deserción. Casi el 50% de niños matriculados en primer grado excede la edad
apropiada para estar en ese grado debido a la repetición. La deserción por razones
económicas, sobre todo en el área rural, ocurre a la edad en que los niños comienzan
a trabajar (10 y 12 años).
El Desafío Latinoamericano. Por otro lado la Fundación Comparte publica
datos sobre la pobreza en el Ecuador, indicando que 65% de la población se ve
afectada por ella; en el ámbito educativo, de cada 10 niños y niñas no completan la
educación primaria.
Solamente 4 de cada 10 adolescentes alcanzan los 10 años de educación
básica; 9 de cada 10 niños menores de 6 años no tienen acceso a la educación
preescolar; 1 de cada 3 niños no llega a completar los seis años de educación
primaria y 1 de cada 5 niños abandona la escuela en cuarto grado (quinto de
educación básica). La poca relevancia de la educación en la vida real, es otro síntoma
de baja calidad. La escuela, como ente socializador (luego de la familia) debe ofrecer
vivencias que permitan el desarrollo integral de los niños y niñas, cumpliendo con
ciertos propósitos para la que fue creada: desarrollar las capacidades que permitan a
los niños la formación de una personalidad autónoma e integrada activamente a la
sociedad y cultura en que vive.
Desde esta situación planteada, la Universidad Técnica Particular de Loja
(UTPL), a través de su Instituto de Iberoamérica para el Desarrollo del Talento y la
Creatividad (I-UNITAC),se ha propuesto el trabajo conjunto con ambos grupos, para
buscar respuestas y soluciones a situaciones críticas que afectan al buen rendimiento
académico de los niños; será clave promover tanto en padres y maestros, estrategias
que permitan adoptar conductas abiertas y flexibles.
La desintegración familiar, familias monoparentales, extensas, emigrantes etc.,
desde hace unas dos décadas atrás, son el denominador común entre las familias
ecuatorianas. Por eso, la relevancia y pertinencia de este trabajo, que permitirá
atender y apoyar a la labor educativa de las familias y de la escuela, con el firme
convencimiento que ayudando a estos grupos, se revertirán beneficios en los niños y
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niñas del Ecuador, ya que tanto Padres y Educadores tienen un papel primordial en la
educación de sus hijos – alumnos, con la clara finalidad de formar “seres íntegros”, por
ello se debe hacer conciencia de la verdadera misión que cada uno tiene.
Puntualmente este trabajo ha estado dirigido a docentes y/o orientadores, para
que, personalicen su relación con cada una de las familias. Se pretende lograr que
cada uno de ellos, sean algo único y especial, porque especiales serán las
posibilidades y dificultades que tendrán que enfrentar en relación con los problemas
asociados con el rendimiento académico. Será un espacio para convertirse en un
verdadero apoyo, para un rendimiento óptimo en los centros educativos.
Siendo así, lo Motivacional, está mezclado con los aspectos sociales de la
participación, y ambos se unen al poderoso papel mediador de otra persona o grupo,
que actúa como profesor. Se puede aprender tanto de los trabajos de Feuerstein
(1990) como de Vigotsky (1983), que revierten de singular importancia, el crear
situaciones desafiantes que motiven y medien al mismo tiempo al individuo. Una
combinación de actividades individuales y de trabajo de colaboración, como tareas de
aprendizaje cooperativo, crea un ambiente apropiado y estimulante para el aprendizaje
exitoso
Se parte del supuesto que, al no conocer las prácticas educativas familiares, la
escuela no podrá ejercer un apoyo en la educación de los niños y niñas. Por ello el
objeto de investigación es conocer las prácticas educativas que se dan en las Familias
del Ecuador y como éstas inciden en el rendimiento académico de sus hijos, y en la
segunda fase la elaboración de un manual de Buenas Prácticas Familiares y
Escolares. El estudio se lo ha realizado a nivel nacional, en más de 60 ciudades.
Como referencia se han tomado algunas ciudades en las cuales la UTPL tiene sus
Centros Universitarios Regionales y Asociados. Los docentes que han participado en
este estudio, lo hicieron en centros educativos con el propósito, de trabajar con un
grupo de padres, madres de familia o representantes de los niños, teniendo como
población beneficiaria a 15.000 familias en todo el Ecuador. El trabajo se inició con
una capacitación a los maestros, esto les ayudó para el trabajo de campo, la
aplicación de cuestionarios (que nos darán un gran diagnóstico) y la realización del
taller a los padres.
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3.2.7 Principales beneficios del trabajo con familias; Orientación, Formación e Intervención.
Dentro de la orientación y formación de la familia estan las funciones de la
familia, y más explícitamente de los padres (que son los principales educadores de los
hijos), abarca un campo muy amplio en el cual no podemos entrar sin antes hacer un
breve comentario en la identidad de los padres como principales educadores:
Los padres son los educadores natos de sus hijos en cuanto la esencia de
paternidad es engendrar la vida, que es el hijo, y la vida no es algo que se engendra
de una vez para siempre, sino que es un continuo engendrar hasta que el hijo se auto
engendre sin ayuda paterna. Pero también destacar que la paternidad es un proceso
perfectivo en el ser humano y cada padre tiene el compromiso de perfeccionar su
paternidad y que tengan una actitud de aprendizaje e interés en la propia educación.
Partiendo de esto, los padres, dentro de la comunidad educativa están
implicados en la información, participación y formación:
Información;
Sobre el proceso educativo de los hijos, por lo que deben estar informados
sobre los conocimientos adquiridos de las diversas materias, dificultades que pueda
presentar el educando, sociabilidad.
Acerca de su conveniente futuro profesional.
Acerca de la vida general de la escuela.
Acerca de la política educativa nacional.
Participación:
-En la determinación de los objetivos generales.
-En la designación en general de la metodología que a de seguir el
profesorado.
8. María Elvira Aguirre Burneo. Mg. Loja, 26 de Junio de 2006 http://www.utpl.edu.ec/iunitac/images/pdfs/RELACIONFAMILIAESCUELA.pd
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-En las actividades extraescolares.
-En la integración a las Asociaciones de Padres con derechos propios.
Formación:
-Formación Psicológica para tener un conocimiento mínimo del psiquismo
humano en el proceso de maduración.
-Formación Pedagógica para la intuición educativa que da la paternidad.
-Formación Cultural, porque los padres tienen que estar en un constante
perfeccionamiento y entender el mundo en el que están inmersos ellos y sus hijos.
Una de las características que distingue a la familia es su capacidad de integrar
muchas funciones en una única fórmula de convivencia, (lo cual no quiere decir que no
haya otras formas de llevarlo acabo).Estas son:
Función Económica : donde cabe distinguir el mantenimiento de
los miembros no productivos, la división de las tareas domésticas como
aprendizaje de la división del trabajo en el mundo laboral, unidad de consumo,
la satisfacción de las necesidades básicas como el alimento, techo, luz.
Función Reproductora : regulando las actividades
reproductoras de manera que al hacerlo establece reglas que definen las
condiciones en que las relaciones sexuales, los embarazos y la cría de los hijos
son permisibles. Cada familia y/o sociedad tiene su propia combinación. Esta
regulación supone un control de las relaciones entre personas que, a su vez,
contribuye de forma sustancial al control social.
Función Política-Religiosa : el adoctrinamiento en ambas
parcelas es absolutamente misceláneo y variopinto.
Función Psicológica : puede ir desde la satisfacción de las
necesidades y deseos sexuales de los cónyuges, hasta la satisfacción de
necesidad y el deseo de afecto, seguridad y reconocimiento, tanto para los
padres como para los hijos. También se incluirá el cuidado a los miembros de
más edad.
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Función de Domiciliaridad : consiste en establecer o crea un
espacio de convivencia y refugio.
Función de Establecimiento de roles : es decir, establecer una
estructura de poder dentro del ámbito familiar que puedes ser igualitaria o
patriarcal.
Pero las funciones de la familia no concluyen aquí, ya que nos queda un ámbito
muy importante que no podemos dejar pasar, este es la función en la educación de los hijos, es decir, la educación de los hijos que reciben de los padres, pero no la
nombrada en un principio que hablábamos de las funciones de los padres en la
escuela, sino la función de padres como educadores directos de sus hijos. Por tanto
cabe destacar la función de los padres en cuanto al tipo de educación que deben
recibir los hijos (los educandos), para una posterior y correcta introducción en la
sociedad:
EDUCACIÓN CORPORAL: Este es un campo que abarca tres
dimensiones;
-La salud y vigor físicos, que son necesarios para desarrollar las funciones del
cuerpo
-La capacidad del cuerpo para interrelacionarse en el psiquismo.
-El cuerpo como vía para que fluya la vida intelectiva, afectiva y volitiva.
Por ejemplo, una mala alimentación conlleva un cuerpo sin energía (mal
espíritu) lo que provoca una mala salud mental.
Por tanto, la finalidad de la educación corporal no es sólo lograr una armonía
con el psiquismo sino la expresión de vivencias, sentimientos y creaciones que el
hombre lleva dentro de sí.
Función de los padres : en este caso será el habituar al
educando a la dialéctica personal y horario fijo de comida ya que si no se
produciría una deficiente alimentación y lo que ello conlleva. También el hacer
una revisión periódica de su estado de salud y hacer que los educandos lleven
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una vida austera; hacer deporte para mantener el cuerpo en forma de manera
equilibrada.
Todo esto ayuda a la prevención de drogas que en caso contrario provocaría la
destrucción de la persona, el cual se daría por un matrimonio roto, por no dialogar, el
autoritarismo y/o materialismo lo que contribuye a no alcanzar los valores espirituales
y por tanto la opción de caer el mundo de las drogas.
EDUCACIÓN INTELECTUAL: centrada en la formación de
contenidos científico-culturales como referencia a las experiencias de la
persona en la vida, siendo su base de actividad profesional. Pero; cómo se
potencian las capacidades de:
Observación: requiere agudeza de los sentidos con esfuerzo mental e
integrador para recordar fotografías, imágenes...
Experimentación: es igual que la observación pero con una realidad
provocada.
Análisis: es la desintegración de un todo en partes para hacer un estudio
particular.
Síntesis: consiste en recomponer las partes parapara que sea un todo pero
más significativo.
Comprensión: que es entender.
Razonamiento: de las deducciones lógicas.
Sistematización; ordenación de ideas.
Crítica: esto es, la toma de postura ante un pluralismo de ideas y situaciones
de la sociedad que tiende a despersonalizarlo, por los que no se deja
influenciar.
Interiorización de la mente: de esta manera se encuentra consigo mismo. Se
reconoce como un “Yo” individual y forma conciencia de las experiencias
externas que llegan de fuera y las integra en su personalidad.
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Admiración; de la verdad, belleza y bien.
Contemplación; nos sumergimos en esa admiración sin razonar nada.
Con estos pasos, si no educamos así la inteligencia seríamos
ordenadores. Por tanto que los padres, partiendo de estos puntos deben llevar
un seguimiento exigencia y ayuda a la escuela.
EDUCACIÓN DE LA AFECTIVIDAD: Cuando hablamos de
afectividad nos referimos a la sensibilidad, instintivo, pasional (difícil limitación),
la alegría y tristeza, el amor y el odio, exaltación y esperanza, coraje y
desánimo...
El mundo interior de la afectividad impacta mucho al hombre y
problematiza a su mundo intelectivo.
Entendemos por afectividad, la necesidad psicológica básica
(optimismo, alegría, ganas de vivir, serenidad...).Si no tenemos o llegamos a la
afectividad, tendremos problemas de neurosis, obsesiones, complejos,
desdoblamiento de la personalidad, inadaptación familiar... La vida afectiva no
está controla por la razón, por lo que si está desajustada la razón no la puede
controlar.
Acción de los Padres : es muy importante para la formación de la
personalidad. Deben de crear un clima de comprensión, entrega y
amor, ya que el ambienta familiar es muy importante. Deben
provocar una situación de diálogo (factor más importante), este
supone la capacidad de escucha, de saberse poner en el terreno del
otro con quien se dialoga, de admitir sus razones pero sin
renunciara las suyas propias, abiertos a la verdad la diga quien la
diga. Siempre hay que hablar no sólo cuando llega la “edad del
pavo”, ya que puede ser tarde y estos niños tienden a cerrarse en sí
mismos.
El encuentro entre padres e hijos por circunstancias socioeconómicas y
el ritmo de vida, no favorecen al diálogo; televisión, incompatibilidad de
horarios, cansancio provocado por el trabajo...
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Esta convivencia es sin duda uno de los factores más determinantes del
equilibrio emocional de un educando y por tanto de unas funciones difíciles a
desempeñar por los padres.
EDUCACIÓN DE EXPRESIÓN: Tenemos una gama diversa
para poder manifestar nuestras experiencias, creaciones, sentimientos e ideas.
A través de la palabra (oral o escrita), pero hay otras formas; lenguaje audiovisual (expresiones con movimientos, plástica...). Porque si una imagen
vale más de mil palabras, también una palabra sugiere más de mil imágenes.
Pero una mal educación basada en la asimilación de conceptos, no permite
que el individuo manifieste lo que siente de varias maneras e incluso lo llega a
impedir.
Acción de los Padres : deben crear un ambiente propicio para
el lenguaje de la palabra (oral) con el fin de obtener un lenguaje
digno, esto es, hablar bien, usando una estructura correcta de la
frase.
Deben estimular el gusto por la lectura para que perfeccionen el
lenguaje.
Deben estimular el lenguaje audiovisual: enseñarles, ya que ven en
la televisión programas que no terminan de entender, por su
lenguaje, sus imágenes, etc., ya que son pensados para los adultos,
que lo que captan de la tele queda contrarrestado por lo aprendido
antes a través de la lectura, experiencia de la vida... multitud de
cosas diferencia del niño. Esto implica enseñar a desarrollar la
capacidad crítica de los niños contra el contenido ideológico de los
mensajes y el aspecto lingüístico de la imagen:
Enseñar a aprender la simbología
Enseñar a ser transmisores de dichos mensajes del lenguaje
audiovisual;
Nunca ponerle la televisión y dejarles que “aprendan”.
39
Como conclusión debe existir una vez más un ambiente de diálogo para
que el educando madure con naturalidad.
EDUCACIÓN PARA LA LIBERTAD: La libertad es la raíz de la
personalidad del hombre. Ayudar a un educando a formar su proyecto personal
de vida (donde nadie puede reemplazar sus decisiones) y estimular sus
capacidades.
Este tipo de educación tiene cuatro dimensiones:
Identidad; que define al educando como hombre en cuanto a su conducta, que
es su educación y no su esencia.
Opción personal por los valores; nadie tiene derecho a elegir por otro.
Elegir el estado de vida; matrimonio, novia, soltería, religión...
Actividad Profesional; libertad de decidir a que quiere dedicarse ya que esto le
va a formar como persona.
Que haga esto con total libertad no quiere decir que lo haga sin contar
con otras personas implicadas en la decisión, ya que el hombre está
condicionado (por tanto la libertad es limitada) por la educación lo que da lugar
a hábitos que inclinan a la persona a obrar en determinada dirección.
Acción de los Padres : se basa en la autoridad y el diálogo;
-Autoridad; la autoridad paterna es igual al influjo de superioridad en
razón. De lo que se es, lo polariza fuertemente una personalidad hacia otra
generando en ella una actitud voluntaria de dependencia.
A su vez el autoritarismo y la debilidad de los padres provocan una
actitud errónea con los hijos.
Para equilibrar las relaciones de autoridad-dependencia entre padres e
hijos, la autenticidad que hace que los padres sean padres y no aparenten una
paternidad y que los hijos sean hijos (seres dependientes) hasta que tengan
una auténtica y rica personalidad.
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-Diálogo; (junto con la autoridad). El que dialoga se siente a sí mismo y
por tanto clasifica su identidad, es decir que el diálogo camina hacia la libertad.
Este exige al padre comprender al hijo, los cuales no están de acuerdo
con sus ideas y conductas, y comprender es no extrañarse de los criterios y
conductas de un adolescente, es aceptar que la juventud también tiene razón,
es tener conciencia y que el educando es un ser que no ha llegado a la
madurez.
El diálogo también exige la aceptación de la persona del hijo; se puede,
si hay razón, rechazar los valores y actitudes de un hijo y dar una negativa,
pero lo que no se puede hacer nunca es rechazar su persona (el diálogo pide
que se razonen las posturas).
El diálogo exige humildad, y hay que estar abierto a nuevos valores que
aparecen con la evolución de la humanidad.
En definitiva para este tipo de educación hay que dar una orientación
personal al educando siempre con diálogo y autoridad.
EDUCACIÓN PARA LA VIDA COMUNITARIA: Esto es,
potenciar la dimensión social y política que la persona tiene.
-Sociabilidad; se hace desde las conductas más elementales (cortesía)
hasta el compromiso más profundo a favor de la liberación del hombre pasando
por la integración la economía y cultura.
-Educación Política; la toma de conciencia en la responsabilidad que
le implica un buen ordenamiento de la comunidad y tome parte de la actividad.
En general es por tanto, generar comunidad entre hombres, esto ocurre
cuando hay participación y compromiso
La esencia de la comunidad da lugar a unos factores:
(1)Asociación libre de personas, (2) unidad de principios, (3) unidad de
objetivos, (4) unidad de acción, (5) relación de amor, (6) servicio como función.
Y la educación comunitaria exige caminar hacia estos factores.
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Hay que participar en la vida comunitaria.
Estar educado para la vida comunitaria es, por tanto, tener conciencia
de la propia identidad dentro de una determinada comunidad y como
consecuencia ser consciente del grado de participación al que se tiene derecho
y obligación.
Acción de los Padres : La familia es el primer lugar donde se inserta un
educando, por tanto, debe existir una estructura comunicativa (diálogo), de
participación y compromiso, esto es; que cada uno de sus miembros y según
su madurez le corresponden unas funciones diferentes y sus obligaciones para
con cada uno de la familia. Ya que desde la familia el hijo lo proyecta hacia otra
comunidad más amplia: el vecindario.
En este sentido debe existir una orientación que es fundamental para la vida
social, de lo cual se hablará a continuación el siguiente punto.
3.3 Escuela.
3.3.1 Organización del Sistema Educativo Ecuatoriano.
El sistema educativo ecuatoriano se rige por los principios de unidad,
continuidad, secuencia, flexibilidad y permanencia; en la perspectiva de una
orientación democrática, humanística, investigativa, científica y técnica, acorde con las
necesidades del país. Además, tiene un sentido moral, histórico y social, inspirado en
la nacionalidad, paz, justicia social y defensa de los derechos humanos. Está abierto a
todas las corrientes del pensamiento universal. De acuerdo con la Ley de Educación,
el sistema educativo nacional es único; sin embargo, en rigor, hay dos sistemas: el del
Ministerio de Educación y el Universitario. El sistema educativo del Ministerio
comprende dos subsistemas: el escolarizado y el no escolarizado.
El subsistema escolarizado comprende la educación que se imparte en los
establecimientos determinados en la Ley y en los reglamentos generales y especiales;
abarca:
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a) la Educación Regular Hispana e Indígena;
b) la Educación Compensatoria; y,
c) la Educación Especial.
La Educación Regular se desarrolla en un proceso continuo, a través de los
siguientes niveles:
a) Pre - primario;
b) Primario;
c) Medio, integrado por los ciclos: básico, diversificado y de especialización; y,
d) Superior, regido por las leyes especiales sobre la materia.
La Educación Regular se somete a las disposiciones reglamentarias sobre
límite de edad, secuencia y duración de niveles y cursos.
La Educación Compensatoria tiene la finalidad esencial de restablecer la
igualdad de oportunidades para quienes no ingresaron a los niveles de educación
regular o no los concluyeron; permite que puedan ingresar al sistema regular, en
cualquier época de su vida, de acuerdo con sus necesidades y aspiraciones.
La Educación Compensatoria comprende:
a) Nivel primario compensatorio;
b) Ciclo básico compensatorio;
c) Ciclo diversificado compensatorio; y,
d) Formación y capacitación a nivel artesanal, con sujeción a las disposiciones
de la Ley de defensa del Artesano y su Reglamento.
La Educación Especial atiende a las personas excepcionales que por diversas
causas no pueden adaptarse a la educación regular.
La Educación no Escolarizada favorece la realización de estudios fuera de las
instituciones educativas, sin el requisito previo de un determinado currículo académico.
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Ofrece al hombre la oportunidad de formación y desarrollo en cualquier época de su
vida.
Las instituciones educativas, tienen como misión la formación humana y la
promoción cultural; y, están destinadas a cumplir los fines de la educación con
sujeción a la Ley y su reglamento.
Las instituciones educativas se clasifican:
Por el financiamiento:
a) Oficiales: fiscales municipales y de otras instituciones públicas;
b) Particulares: pertenecen a personas naturales o jurídicas de derecho
privado, pueden ser laicos o confesionales;OEI - Sistemas EducativosNacionales -
Ecuador
3.3.2 Plan Decenal de educación.
El Plan Decenal de educación del Ecuador se realiza una propuesta de
ejecución desde el 2010 al 2019 y adapta 7 de los 8 aspectos del Plan Decenal de
educación de la República del Ecuador en los siguientes:
POLITICA 1 Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años.
Su objetivo es brindar educación de calidad a niños y niñas menores de 5 años
con un enfoque de calidad que garantice los derechos, la diversidad intermulticultural y
que enfoque recursos online en función del ritmo del crecimiento y plasticidad del
cerebro del infante dentro de un marco conceptual e inclusivo.
Como estrategias propone también principales líneas de acción como
propender a la inclusión de recursos online orientados a las siguientes áreas:
Formación al docente en el área de impacto
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Selección de recursos online para la articulación de contenidos en función de
los requerimientos del grupo objetivo (evaluaciones, test, reportes basados en
la WEB 2.010)
Generar redes sociales que vinculen un nexo entre estudiantes, familia e
institución educativa
POLITICA 2 Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo años.
Su objetivo es Brindar educación de calidad con el uso de recursos
tecnológicos en especial el uso del Internet a fin de desarrollar competencias de
manera integral y bajo un enfoque orientado a los ciudadanos digitales.
Estrategias: Principales líneas de acción.
Generación de un programa de contenidos que incluyan el uso de las TICs y en
especial aquellos que intervienen directamente con el uso del Internet.
Eliminación de las limitaciones al acceso al Internet en el sistema educativo,
especialmente el fiscal, garantizando la Universalización de la información
(textos, artículos, material didáctico).
POLITICA 3 Incremento de la Matrícula en el Bachillerato.
Su objetivo es Formar jóvenes competentes, con enfoque intercultural
inclusivo y equitativo, con orientación adecuada y específica en el uso de recurso
mediados por el Internet, en el marco del respeto a los derechos humanos y
colectivos, la naturaleza y la vida.
Estrategias: Principales líneas de acción:
Construcción de un nuevo modelo educativo que tenga como eje transversal el
uso de TICS, especialmente herramientas web 2.0
Creación de centros virtuales de formación alternativa
Implementación de redes sociales de intercambio de experiencias docentes y
discentes.
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POLITICA 4 Erradicación del Analfabetismo y Fortalecimiento de la Educación Continua para Adultos.
Su objetivo es Garantizar a través del Sistema Nacional de educación el acceso,
permanencia, continuación y conclusión efectiva de los estudios de la población para
adultos, considerando la alfabetización digital como punto de partida, en el marco de
una inclusión educativa.
Estrategias: Principales líneas de acción:
Alfabetización digital en las modalidades presencial, semipresencial y a
distancia mediados con el uso del Internet.
Diseño de programas de formación alternativa en base a las necesidades de la
población, el contexto y los intereses del grupo objetivo.
POLITICA 5 Mejoramiento de la Infraestructura Tecnológica de las Instituciones Educativas.
Objetivo: Aportar al mejoramiento de la calidad de los servicios educativos con
adecuados recursos tecnológicos que coadyuven ala correcta aplicación de los
programas educativos.
Estrategias: Principales líneas de acción:
Realización de planificaciones estratégicas informáticas en centros educativos
de los diferentes niveles educativos.
Incorporación de hardware y software libre y propietario en función de los
objetivos programáticos institucionales.
POLITICA 6 Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación e Implementación del Sistema Nacional de Evaluación.
Su objetivo es: Garantizar que los estudiantes que egresen del sistema educativo
cuenten con competencias pertinentes para su correcto desarrollo e inclusión digital.
Estrategias: Principales líneas de acción
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Desarrollo de un sistema de evaluación de competencias basada en la web 2.0
que permitan una evaluación coherente que analice los resultados locales
versus los internacionales.
Implementación de un sistema de rendición de cuentas a través de un modelo
que se base y fundamente en la web.
POLITICA 7 Revalorización de la Profesión Docente, Desarrollo Profesional, Condiciones de Trabajo y Calidad de Vida.
Objetivo: Estimular el ingreso a la carrera de formación docente mejorando su
formación desde una perspectiva globadizadora.
Estrategias: Principales líneas de acción:
Formación docente online en base a los estándares internacionales de la
UNESCO.
Creación de sitios online de intercambio de experiencias docentes y
aprendizaje significativo.
Creación de un banco de empleo virtual.
3.3.3 Instituciones educativas- generalidades
Las instituciones educativas son entidades que están bien organizados con un
horario, matutino, vespertino, nocturno y doble jornada, y por su puesto por el
alumnado, masculino, femenino y mixto.
Con sus respectivos profesores, por una ubicación geográfica ya sea Urbano o Rural.
Los establecimientos de Educación Regular se denominan:
a) Jardín de Infantes
b) Escuela
c) Colegio
d) Instituto Pedagógico
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e) Instituto Técnico
Los colegios comprenden el ciclo básico y el diversificado. Los institutos
pedagógicos son de especialización post-bachillerato para la formación docente. Los
institutos técnicos superiores implican, básicamente, el ciclo de especialización; pero,
pueden contar también con los otros ciclos.
Los establecimientos que mantienen dos o más niveles se denominan unidades
educativas.
De los Establecimientos del Nivel Pre-primario
La educación en los jardines de infantes dura un año lectivo y está destinada
para niños de cinco a seis años de edad. Los establecimientos de este nivel que
dispongan de los recursos necesarios, pueden organizar un periodo anterior para
niños de cuatro a cinco años.
De los Establecimientos del Nivel Primario
La educación en el nivel primario comprende seis grados, de un año lectivo
cada uno, organizados en tres ciclos:
Primer ciclo: primero y segundo grados; Segundo ciclo: tercero y cuarto grados;
Tercer ciclo: quinto y sexto grados.
Todos los establecimientos de este nivel tienen los seis grados. Las escuelas,
por el número de profesores se clasifican en:
a) Unidocentes: con un solo profesor
b) Pluridocentes: de dos a cinco profesores
c) Completas: Con un profesor para cada grado o paralelo de primero a sexto.