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Las relaciones y las experiencias con los iguales son imprescindibles para el buen
desarrollo de los niños y adolescentes. Este tipo de relaciones, junto a las familiares, las
escolares y las vecinales, contribuyen al bienestar, la seguridad y ajuste social, emocional y
cognitivo de estos.
Como en toda relación humana, existen conflictos que pueden tener un efecto tanto
positivo como negativo, por lo que es fundamental la presencia de los valores. El ser
humano es capaz de trazarse metas y comprometerse con ellas, siendo competente para
decidir sobre su vida y a su vez siendo responsable de ella.
Para tomar decisiones respecto a sus comportamientos el ser humano debe buscar
aquello que es bueno y evitar aquello que es malo para sí mismo y para los demás, buscando siempre el bien común. En su obrar los seres humanos deben guiarse por criterios
éticos o morales, eso considerado como bueno se llama valor.
Los valores dan sentido a la vida, son motivos de vivir, trabajar, luchar y en
ocasiones hasta de sufrir …
Bajo los anteriores planteamientos esta tesis académica trata de analizar la
importancia de los valores para la sana convivencia. Se eligió este tema de investigación en
base a la información obtenida a través de un proceso de investigación basada en la
observación y el registro de hechos presenciados durante la primera Jornada de observación
y ayudantía, comprendida en los días 11-12 de abril del 2016, así como la primera Jornada
de práctica docente transcurrida en la semana del 25 al 29 de abril y la semana del 2 al 6 de
mayo del y puntualizando con la segunda jornada de práctica durante el periodo 6 al 10 y
13 al 17 de junio del presente año; en la Escuela Primaria “Primaria Ignacio Manuel
Altamirano”, en el 2° grado, grupo “B” teniendo como alumna practicante a Saira Marlen
Martínez Ávila y en el 1° grado, grupo “D” a la alumna Berenice Del Rocío García García.
Durante el ciclo escolar 2015-2016. Dicha escuela se localiza en Cedral, S.L.P.
Cómo impacta el fomento de valores en el aula en la sana convivencia de los niños y niñas
del primer ciclo en los grados de 1° “D” y 2° “B”, de Esc. Prim. “Ignacio Manuel
Altamirano”, de Cedral, S.L.P. Durante el ciclo escolar 2015-2016 en los meses de abril a
junio.
1.3.3 Diagnostico
1.3.3.1 Descripción y contextual ización
1.3.3.1.1 Contexto
La Esc. Prim. “Ignacio Manuel Altamirano”, se encuentra ubicada en el municipio de
Cedral, colindando entre las calles de Madero, Victoria, Matamoros y Lerdo de Tejada
(ANEXO 1). Dicho municipio se localiza en la parte norte del estado de San Luis Potosí, en
la zona Altiplano, la cabecera municipal tiene las siguientes coordenadas 100º43" delongitud oeste y 23º49" de latitud norte, con una altura de 1,700 metros sobre el nivel del
mar. Sus límites son: al norte con Vanegas; al este, Nuevo León; al sur con Matehuala y
Villa de la Paz; al oeste Catorce y Vanegas (ANEXO 2).
El contexto en el cual se encuentra inmersa la institución es de tipo urbano, esta se
encuentra rodeada de diversos comercios como son tiendas abarroteras, papelerías, una
florería, un vivero, algunas casas habitación, además de que frente a esta se encuentra una
de las principales calles de dicho municipio por dicho motivo tanto a la hora de entrada
como de salida hay un policías de tránsito encargados de sobre guardar la seguridad de los
entes activos de dicha institución. Por tanto está situada en un entorno de calma por ser una
zona de paso para la mayoría de la población. Para trasladarse a dicha institución, como
medio de transporte se utilizan la bicicleta, el bicitaxi, motos y pocos vehículos
particulares, la mayoría de los alumnos llegan caminado acompañados de algún familiar
(padres, tíos, abuelos) o en dado caso de sus hermanos mayores que también asisten a dicha
institución.
Entre sus costumbres y tradiciones se realizan festividades tanto locales como
nacionales, entre ellas festejos de cumpleaños, religiosos, eventos importantes como el día
del niño, navidad, el día de la madre, entre otros. Las fiestas populares se presentan del 31
de julio al 15 de agosto y se lleva a cabo la festividad en honor de la Virgen de la Asunción,
acompañada de corridas de toros, carreras de caballos, palenque, peleas de gallo y baile.
La Esc. Prim. “Ignacio Manuel Altamirano” imparte educación básica (primaria
general), y es de control público (federal transferido); es de organización completa, con unamatrícula de 567 alumnos inscritos, es de turno matutino, pertenece a la zona escolar 004,
con Clave: 24DPR2069Z y su número telefónico es 8870066. Está a cargo actualmente por
el Director José Tomas Vázquez Bustos. La escuela abre sus puestas desde las 7:00 a.m.,
cuando entra el personal de intendencia, a las 8:00 a.m. dan inicio las clases, a las 10:30
a.m. inicia el receso de clases, a las 11:00 a.m. se vuelve a entrar a clases y a la 1:00 p.m. se
da el timbre de salida, y a las 2:00 p.m. se cierra la institución dando por finalizadas las
actividades.
La actual plantilla del personal escolar se encuentra de la siguiente manera (ANEXO
Dentro de los aspectos culturales que destacan en esta institución es la puntualidad y
el cumplimiento con el uniforme tanto por parte de los docentes como del alumnado. Como
institución se tiene la misión de atender a los niños en edad escolar con equidad, eficiencia
y ética profesional; estimulando y desarrollando las competencias necesarias para el logro
de los propósitos educativos, para que ejerzan sus capacidades en la resolución de
problemas en su entorno propio. Además se tiene la visión de lograr una educación de
calidad con la participación de maestros, padres de familia, autoridades y sociedad en
general; comprometidos con la formación integral de los alumnos para que sean útiles a la
sociedad y con elementos que les permitan desenvolverse en la vida, satisfaciendo sus
necesidades en el medio en el que viven.
La participación de los padres de familia es muy importante ya que de sucolaboración depende el buen funcionamiento de la escuela como lo relacionado en el
apoyo de sus hijos en la asistencia y el cumplimento de la escuela. La mayoría de los
alumnos proviene de familias nucleares no cuentan con estudios profesionales, por lo que la
mayoría de ellos son albañiles, mecánicos, herreros, comerciantes ambulantes y solo
algunos tienen carreras profesionales como ingenieras, médicos, docentes. Los alumnos
por tanto conforman una diversidad económica, desde quienes viven al día, como quienes
tienen de manera moderada y quienes viven en opulencia, pero en menor medida.
La relación en el trinomio escuela-comunidad-padres de familia, se basa en el
diálogo, la colaboración y la búsqueda de mejores espacios y condiciones para que los
niños desarrollen sus competencias dentro de la escuela; los padres colaboran tanto a nivel
institucional como grupal; y la proyección a la comunidad se da en un sentido abierto con
la participación desde el rescate de costumbres, tradiciones y la participación en eventos
relevantes como los desfiles, actos cívicos; para que vean a la escuela como promotora de
valores sociales.
Entre los problemas sociales que se presentan en la escuela y en su contexto
inmediato, son principalmente los que los alumnos acarrean del hogar y que inciden
directamente en su aprendizaje, estos están relacionados a la separación de los padres de
familia, problemas de conducta (sobreprotección o falta de atención), cuidados por parte de
algún familiar ya que los padres trabajan dentro/fuera del municipio lo que provoca
desatención en actividades escolares como las tareas, además de que se presentan casos de
familias disfuncionales y violencia en el hogar.
1.3.3.1.2 I nstitución
.
En el aula y en la escuela, se requiere fomentar ambientes regidos por los principios
y valores de la democracia y los derechos humanos , en los que el alumnado se reconozca
como sujeto de derechos, participe de manera individual y colectiva en la solución de
problemas, en el mejoramiento de su entorno y en el establecimiento de normas deconvivencia, para desarrollar una cultura de respeto, que favorezca su desarrollo personal y
social.
En dicha institución se propone el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar, que
tiene como objetivo favorecer la convivencia inclusiva, democrática y pacífica a partir de
diversas acciones, una de las cuales es elaborar materiales que contribuyan al trabajo
académico que maestros y alumnos llevan a cabo en el salón de clase.
Dicho proyecto se sustenta en el marco normativo, en el Sistema Básico de Mejora de
la Educación Básica y en los Principios pedagógicos del Plan de estudios de la Educación
Básica vigente.
1.4 Justificación
La práctica de valores morales y éticos, es uno de los objetivos que nuestro sistema
educativo busca potenciar y desarrollar con mayor énfasis. Por ellos tras realizar nuestro
diagnóstico inicial pudimos detectar algunos factores socio culturales que influyen en un
comportamiento negativo de los alumnos por falta de valores, los cuales se ve reflejada la
debilidad al proponer actividades en equipo y por ende pretendemos difundir una cultura de
práctica de valores para mejorar la sana convivencia, la autoestima de los alumnos y por
ende que estos se sientan útiles y valorados como seres humanos.
En tal sentido, proponemos la siguiente investigación que se orienta en generar una propuesta de intervención para mejorar la convivencia de los alumnos a través de la
práctica de valores.
1.5 Objetivos
1.5.1 Objetivo general
Promover la sana convivencia en el aula a través del fomento de valores.
1.5.2 Objetivos específicos
Fermentar los valores a través de la narración de fabulas.
Promover el trabajo en equipo. Impulsar el respeto entre los compañeros a través de dinámicas y juegos.
1.6 Preguntas de investigación
¿Cómo se manifiesta la práctica de valores en el alumnado?
¿Cómo es la comunicación presente en el alumno?
¿Cuáles son las nociones que se tienen acerca de los valore?
Convivencia escolar. El Ministerio de Educación de Chile (2002) la define
como la “interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento
educacional… esta concepción no se limita a la relación entre las personas,
sino que incluye las formas de interrelación entre los diferentes elementos
que las conforman”.
Capítulo 3 Estrategia metodológica
3.2 Diseño metodológico
Bajo este epígrafe, y siguiendo la lógica del proceso de investigación científica,debemos delimitar un plan o estrategia que nos permita contrastar las hipótesis planteadas.
Partiendo de los objetivos e interese de estudio, podemos caracterizar esta investigación, de
forma genérica, como diseño de naturaleza no experimental y de carácter transversal, cuyo
procedimiento de recogida de información es mediante encuesta, utilizando la técnica de
cuestionario.
La investigación mediante encuesta, y por lo tanto, descriptiva y no experimental, sesustenta en la obtención de gran cantidad de información con objeto de caracterizar a una
población y /o relaciones entre distintas variables, aspectos ambos esenciales en este trabajo
de investigación.
El proceso de recogida de información, para el cual se adoptó la técnica de los
cuestionarios, se inició con la solicitud de la autorización del centro seleccionado para la
aplicación de los instrumentos donde se impartían estudios de Educación Básica general. El
maestro titular del grupo maneto disposición al igual que alumnos y padres de familia en su
participación.
El tipo de investigación que se realizo fue de corte cualitativo y explicativo. Para
diagnosticar la problemática se realizó una serie de cuestionarios de preguntas tanto
abiertas como cerradas a un 60% de los padres de familia, así como de los alumnos
(ANEXO 5), estos cuestionarios nos permitieron obtener información sobre la percepción
del propio alumno en su vida en la escuela y él como ente activo en la escuela. En primera
instancia se pensó que el problema estaba aunado al acoso escolar “Bullying”, pero al
concentrar y al analizar la información nos dimos cuenta de que en realidad el problema era
la falta de valores, lo cual evitaba la sana convivencia, aunada a esta la violencia entre
alumnos.
Tras analizar los cuestionarios realizados (ANEXO 6) a los padres de familia la
mayoría de ellos afirma que sus hijos no son violentos ni irrespetuosos con sus demás
compañeros, solo el 18% de los padres afirman que sus hijos son en ocasiones desafiantes y
agresivos. Al cuestionar a los alumnos sobre las conductas dentro del aula algunos afirmanque los han insultado, pateado, han intentado que se peleen con otros compañeros, les han
gritado e incluso quitado cosas. De igual manera las agresiones se han suscitado
principalmente en el recreo con los mismos compañeros del grupo, de igual manera en la
clase de educación física, así como en el aula. Afortunadamente solo el 23% afirmo que
habían sido agredidos últimamente, la mayoría de ellos lo comunico con su maestro titular
y algunos a sus padres. Pero en contrariedad con esto el 28% de los alumnos afirman a ver
agredido a alguien últimamente, lo cual nos hace pensar que hay alumnos que por alguna
propuestas los alumnos tratan de resolverlas de manera personal, en pocas ocasiones con
el apoyo de sus amigos, por lo que se dirigen directamente con el docente.
Cuando se proponen actividades de manera colaborativa se manifiestan quejas de
parte de algunos de los integrantes del equipo, a causa de la conducta negativa de suscompañeros, además de la falta de confianza para compartir materiales u opiniones
personales. De manera individual, existen casos de problemas de aprendizaje en 2 alumnos
(lectura-escritura), el déficit de atención es provocado por la conducta poco favorecedora
para el desarrollo académico, ya que acarrean problemas desde el hogar, a causa de
problemas de pareja, divorcios, separaciones o proteccionismo.
Con el propósito de mejorar la convivencia en el aula, se establecieron acuerdos de
manera grupal, algunos de éstos; pedir permiso para salir, respetar a los maestros,compañeros y cosas ajenas, evitar correr en el salón, entre otros relacionados con las
obligaciones escolares, como cumplir con la tarea, realizar las actividades de manera
puntual, depositar la basura en el cesto, entre otras.
Además de los acuerdos del grupo, la maestra titular lleva a cabo un registro diario
de tareas, trabajos y conducta, el cual los padres deben firmar, la conducta se establece
como buena, regular y mala, en caso que sean repetidas las veces que el alumno olvide el
registro en su casa, que no lo entregue o no esté firmado, será motivo de que se le cite al padre de familia para dialogar sobre ello.
Cada alumno trae consigo material escolar para realizar las actividades propuestas
durante la jornada de trabajo, existen casos especiales en algunos de los alumnos en los que
se ha vuelto costumbre el no traer material a la escuela, lo que provoca que se presenten
algunos problemas, ya que en ocasiones los alumnos no quieren prestar su material, por lo
tanto se toma sin permiso, se destruye, se presta de mala manera, se maltrata o se regresan
los útiles escolares de manera irrespetuosa.
Los alumnos se apoyan en un ambiente alfabetizador que se encuentra ubicado en
ciertos espacios de las paredes del aula, son llamativos, presentan diversidad de colores,
tamaños de letras, imágenes relacionadas al tema, ejemplos. La mayoría de los alumnos
manifiesta un aprendizaje visual (permite visualizar patrones e interrelaciones en la
de enterado, ya sea para solicitar la asistencia a reuniones, dar avisos, entre otros aspectos,
además tienen la responsabilidad de justificar cuando su hijo manifiesta inasistencia.
Los planes de clase, antes de llevarse a la práctica son analizados por el director los
cuales autoriza para poder ser llevados a la práctica, están acordes al plan y programas deestudio, además se toma en cuenta las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
El estatus social de los alumnos es variado, algunos gozan de privilegios para
satisfacer sus necesidades, otros mantienen lo básico y otros manifiestan carencias
económicas. Entre los gustos de los niños se encuentra el jugar futbol, basquetbol y
videojuegos. Entre los gustos de las niñas: dibujar y colorear.
3.3 Población o Muestra
La población en la cual se basó la presente investigación fueron los alumnos del
primer ciclo en los grados de 1° “D” (13 niñas y 11 niños) y 2° “B” (16 niños y 12 niñas),
de Esc. Prim. “Ignacio Manuel Altamirano”, de Cedral, S.L.P. Durante el ciclo escolar
2015-2016 en los meses de abril a junio.
Para la aplicación de los cuestionarios de preguntas tanto abiertas como cerradas, se
aplicó a una muestra del 60% de los padres de familia, así como de los alumnos (ANEXO
5).
3.4 Técnicas e instrumento de acopio de información
Para la recopilación de información se implementaron:
Para el desarrollo de este trabajo se utilizó el siguiente equipo y materiales:
Cuestionarios de preguntas abiertas/cerradas (copias $56.00):o Alumnoso Padres de familiao Maestra titularLos cuales permitieron hacer un diagnóstico a profundidad en primera instancia
para detectar la problemática investigada, posteriormente para conocer detalles a profundidad como es la causa de esta, así como sus consecuencias.
Cámara fotográfica. Con la función de recabar evidencias tanto fotográficas comoaudiovisuales.
Diario de campo. Se utilizó diariamente para registrar el desarrollo de las clases,enfatizándose en la observación de la práctica de valores por parte del alumnado.
Tras el análisis de los datos se propone la siguiente propuesta de intervención para
tratar de alcanzar los objetivos planteados y mencionados anteriormente. Se debe tomar encuenta que antes de iniciar una acción organizacional, es imprescindible determinar los
resultados que se pretenden alcanzar, así como las condiciones futuras y los elementos
necesarios para que ésta funciones eficientemente, por lo que es necesario la planificación.
La cual establece las bases para definir las metas correctas y después elegir los medios para
afrontar la inseguridad, por cuanto, en ocasiones suceden imprevistos que por la vía de la
planificación se pueden cubrir, en alguna proporción.
Tal como se menciona El Programas de estudio 2011-Educación Básica: Primaria
(SEP, 2011), la planificación es un proceso fundamental ya que contribuye a plantear
acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias o
atender necesidades presentes en la educación, al realizarla conviene tener presente que:
Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje.
Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el
desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.
Además conduce a formular dos aspectos de la práctica docente: el diseño de
actividades de aprendizaje y el análisis de dichas actividades, su aplicación y evaluación. El
diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de qué se enseña y cómo se
enseña en relación a cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder
a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en el que se
desenvuelven.Una planificación implica disponer de la pertinencia y lo significativo de la actividad que se
va a plantear con relación a los intereses o necesidades de los alumnos, conocer las
expectativas en cuanto a sus actuaciones, las posibles dificultades y la forma de superarlas,
Para el desarrollo de este tipo de investigaciones se puede sugerir que las actividades
se establezcan y organicen en los tiempos necesarios para que puedan desarrollarse
satisfactoriamente, además de que en ningún momento se deben inventar datos, ya que
entonces la investigación no será confiable y mucho menos factible.
Se busca que al implementar dicha propuesta de intervención se pueda tener un
fuerte impacto en la disponibilidad de trabajo colaborativo y en quipos por parte del
alumnado, mayor tolerancia ante los diferentes puntos de vista y opiniones, un mayor nivel
de solidaridad y empatía en el apoyo hacia aquellos alumnos con algún tipo de rezago o
necesidad educativa, además de la resolución de problemas a nivel grupal, se fortalezca los
lazos de amistad y compañerismo, aumentar la confianza en las participaciones gracias a la
actitud respetuosa por los alumnos, también incida en el compartir y respetar el material del
otro se acrecentó.
Podemos concluir afirmando que la implementación de estrategias lúdicas, creativas,
motivadoras e innovadoras basadas en el seguimiento de una implementación y práctica de
valores puede ayudar en un desarrollo tanto escolar, anímico y personal del alumnado, asícomo en la sana convivencia dentro del ámbito escolar y en su contexto inmediato.