UNIVERSIDAD CSAR VALLEJOESCUELA DE POST GRADOFACULTAD DE
EDUCACIN
TESIS
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA MEJORAR LA
SOCIALIZACION, EN NIOS DE EDUCACION INICIAL DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA INTEGRADA N 32223 MARIANO DAMASO BERAUN DE AMARILIS
HUANUCO 2014.
PARA OBTENER EL GRADO DE:MAGISTER EN EDUCACIN
MENSIN EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACIN
AUTOR:Br. MARTEL SANTIAGO, Juana Cecilia
ASESOR:Dr. MONTENEGRO MUGUERSA, Humberto
SECCIN: Educacin e idiomas LINEA DE INVESTIGACINInnovaciones
pedaggicas
PER 2014
JURADOS
....
Presidente
Secretario
Vocal
DEDICATORIA
Dedico este trabajo principalmente a Dios, por haberme dado la
vida y permitirme el haber llegado hasta este momento tan
importante de mi formacin profesional. A mis padres, por ser los
pilares ms importante y por demostrarme siempre su cario y apoyo
incondicional, y a m adorable hijo Jos, que es m aliciente para
seguir superndome en la vida.
AGRADECIMIENTO
A DIOS Agradezco por protegerme durante todo mi camino y darme
fuerzas para superar obstculos y dificultades a lo largo de toda mi
vidaAl Dr. Cesar Acua Peralta, Rector y Fundador de la Universidad
Cesar Vallejo. Por su compromiso con el Magisterio Nacional y de
manera especial con el Magisterio Huanuqueo; por ofrecernos el
Programa de Maestra, lo cual ha permitido mejorar las capacidades
cientficas, pedaggicas y gerenciales del agente principal del
proceso educativo como es el Maestro.Al Dr. Humberto Montenegro
Muguersa, quien con su humildad y sus sabias experiencias nos
orient en forma desinteresada, para ser realidad nuestro trabajo de
investigacin, inculcando a transformar y mejorar nuestra realidad
educativa y social, lo cual ir en beneficio de la educacin
nacionalA mis padres por su invalorable apoyo para la culminacin de
mis estudios de la Maestra; As mismo a mi pequeo Hijo Jos que me
alienta a seguir adelante como maestra en educacinA la plana
docente de la Institucin Educativa Integrada Mariano Dmaso Beraun
de Amarilis - Hunuco, por su cordial y generosa colaboracin y a
todas aquellas personas que de una u otra manera han contribuido a
la realizacin de la presente tesis.
DECLARACIN JURADA
Yo, MARTEL SANTIAGO, Juana Cecilia, estudiante del Programa de
Maestra en Administracin de la Educacin de la Escuela de Postgrado
de la Universidad Csar Vallejo, identificada con DNI N 22517043 con
la tesis titulada: El juego como estrategia didctica para mejorar
la socializacin en los nios de inicial I.E.I. 32223 Mariano Dmaso
Beran Amarilis-2014.Declaro bajo juramento que: 1. La tesis es de
mi autora, lo cual fue desarrollada individualmente.1. He respetado
las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes
consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni
parcialmente.1. La tesis no ha sido auto plagiado; es decir, no ha
sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algn grado
acadmico previo o ttulo profesional.1. Los datos presentados en los
resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni
copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se
constituirn en aportes a la realidad investigada.De identificarse
la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a
autores), auto plagio (presentar como nuevo algn trabajo de
investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal
de informacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las
ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi
accin se deriven, sometindome a la normatividad vigente de la
Universidad Csar Vallejo.Hunuco, 03 de Noviembre del 2014
Br. Juana Cecilia Martel Santiago
PRESENTACIN
Seores miembros del Jurado:En cumplimiento de lo establecido por
la normatividad de la Universidad Cesar Vallejo, sobre el
Reglamento de Elaboracin y Sustentacin de Tesis, presentamos el
presente trabajo titulado: EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDCTICA PARA
EL MEJORAMIENTO D ELA SOCIALIZACIN EN NIOS DE EDUCACIN INICIAL DE
LA I.E.I. MARIANO DAMASO BERAUN N32223 DE AMARILIS- HUNUCO, para
optar el grado acadmico de Maestro en Educacin con mencin en
Administracin de la EducacinLa realizacin de esta investigacin
surge en base a nuestras experiencias y observaciones en las
instituciones educativas donde hemos laborado, al encontrarnos con
problemas en las relaciones interpersonales entre nios, as como la
falta de socializacin que conlleva a una crisis emocional que
afecta las buenas relaciones de los miembros de la familia
educativa.Espero que este programa propuesto sea de gran ayuda para
los profesores que desean mejorar las relaciones interpersonales en
sus nios de educacin inicial; a la vez constituya un valioso aporte
para mejorar la calidad educativa, especficamente en el aspecto
tcnico pedaggico, es as que dejamos a vuestro criterio el trabajo
para su respectivo dictamen.LA AUTORA.
INDICE GENERAL
CaratulaPginas PreliminaresPgina del Jurado
..........2Dedicatoria...................3Agradecimiento......4Declaratoria
de
autenticidad.5Presentacin...6ndice.......7RESUMEN..8ABSTRACCIN9
CAPITULO IFUNDAMENTACIN CIENTFICA, TCNICA O HUMANISTICA1.
Introduccin...110. Fundamentacin del Problema .141.2. Antecedentes
de la Investigacin....441.3. Justificacin del Problema.......441.4.
Problema Central.451.5. Problema Complementario....... 451.3.
Hiptesis.................451.4. Objetivos General....451.5.
Objetivos Especficos..45CAPITULO II MARCO METODOLGICO2.1.
Variables....522.2. Operacionalizacin de Variables....522.3.
Metodologa.......542.4. Tipos de estudio.552.5. Diseo.....552.6.
Poblacin y Muestra....562.7. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin
de Datos.582.8. Mtodos de Anlisis de Datos.....58
CAPITULO III RESULTADOS 3.1 Descripcin de resultados70 3.2
Discusin de Resultados..85
CAPITULO IVCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 4.1 Conclusiones.83
4.2 Recomendaciones85
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..86ANEXOS
RESUMEN
La investigacin estuvo orientada a determinar en qu medida la
aplicacin de los juegos como estrategia didctica, influyen en la
mejora de la socializacin en los nios de Educacin Inicial de la
I.E.I. 32223 Mariano Dmaso Beran Amarilis-2014.Para tal efecto
revis los principales planteamientos tericos cientficos referidos a
la al juego como estrategia didctica y la socializacin; asimismo,
se revis los planteamiento que hace referencia al juego con
respecto a la estrategia y didctica, y ms especficamente al nioPara
la concrecin de la investigacin se hizo uso de un diseo pre
experimental de pre test y post test con un solo grupo, el mismo
que estuvo constituido por 32 nios de la institucin educativa en
donde se desarroll la investigacin. Se encuentra enmarcado en la
modalidad de investigacin aplicadaLos datos para poder contrastar
la hiptesis fueron recogidos mediante una Lista de Cotejo, la misma
que consta de 16 tems, y que fue aplicada en dos ocasiones.Al
procesar los datos de la pre observacin, se encontr que
efectivamente las relaciones interpersonales de los nios antes
sealados no eran buenas. Luego de la aplicacin del programa
experimental y al realizar la post observacin, se encontr que las
relaciones interpersonales haban mejorado significativamente,
situacin que sealaba la veracidad de nuestra hiptesis.El anlisis de
la informacin obtenida se efectu de manera cuantitativa,
presentando los resultados en cuadros estadsticos y, para mejor
visualizacin, en grficos de barras y Tordas. A partir de ellos se
calcul la media aritmtica, la desviacin estndar, la varianza y el
coeficiente de variacin con el uso del programa estadstico SSPS
versin 0.21.La principal conclusin a la que se arrib entonces fue
que la aplicacin del Programa Aprendo Jugando en mi Entorno, mejora
significativamente las relaciones interpersonales entre los nios de
la institucin educativa Inicial Mariano Dmaso Beran.
PALABRAS CLAVES: El juego, estrategia, didctica,
socializacin.
ABSTRACT
Research was aimed to determine to what extent the application
of games as a teaching strategy, influencing the improvement of
socialization in children of initial education of the I.E.I. 32223
"Mariano Dmaso Beraun" Amarilis-2014.Para purpose reviewed the main
scientific theoretical approaches referred to the game as a
teaching strategy and socialization; also revised the approach that
makes reference to the game with respect to teaching and the
strategy, and more specifically to the Ninopara the realization of
the research made use of a design experimental pre pre test and
post test with a single group, which was formed by 32 children from
the educational institution where the research was developed. It is
framed in the form of research aplicadaLos data to be able to
contrast the hypotheses were collected through a list of matching,
it consists of 16 items, and which was applied on two
occasions.Processing of the pre observation data, found that indeed
the interpersonal relationships of the above-mentioned children
were not good. After the implementation of the experimental program
and making the post observation, found that interpersonal
relationships had improved significantly, which pointed out the
veracity of our hypothesis.The analysis of the information obtained
was quantitatively, presenting the results in statistical tables
and, for best viewing, in bar graphs and Tordas. From them it was
calculated the arithmetic mean, standard deviation, variance and
coefficient of variation with the use of the statistical programme
SSPS version 0.21. the main conclusion which it arrived then was
that the implementation of the program "Learn playing in my
environment", significantly improves interpersonal relationships
among children of the educational institution initial Mariano Dmaso
Beraun
Key words:Game, teaching strategy, socialization
INTRODUCCINDesde bebes todos sabemos jugar, se juega con las
manos y enseguida comienza la exploracin de los objetos que los
dems pongan cerca del beb como son las sonajas, poco a poco se
comienza a tener contacto con muecos y carritos, pero en s, Que es
jugar? Es poder transformar la realidad, es poder encontrar una
manera fcil de comunicar y de socializarse, es en la presente
investigacin que se centra en establecer la influencia que tiene
los juegos educativo en el desarrollo de un valor fundamental y
relacional como es la socializacin pro tanto conforme a lo
establecido por nuestra escuela de maestra se ha diseado de la
siguiente manera.En el Captulo I presentamos como punto de partida
la problemtica observada en los nios por ello se plantea el
problema, se formula los objetivos, la justificacin, alcances y
limitaciones. En el Captulo II, denominado Marco Terico,
presentamos los antecedentes del estudio y los planteamientos
tericos propiamente dichos, estos fundamentos tericos parte de un
anlisis de estrategias del juego en su desde su perspectiva
pedaggica la misma que busca la transformacin de prcticas
educativas a partir de la reorganizacin intencional y explicita
para luego establecer sus tipos y caractersticas y de cmo stos
influyen en la el desarrollo de la socializacin de los nios del
nivel inicial, todas estas referencias tericas conceptuales
permitieron fundamentan las hiptesis y explicar los resultados.En
el Captulo III Se muestra la Metodologa y las tcnicas utilizadas,
ello comprende el nivel y tipo de investigacin, el mtodo de
investigacin, se identifican las variables y sus indicadores,
precisndose las unidades de anlisis, para proceder a presentar las
tcnicas e instrumentos empleados.El Captulo IV, Es el anlisis de
los resultados se presenta, analiza, interpreta y discute los
hallazgos, a la luz de los aportes cientficos, utilizando el
anlisis estadstico simple, reflejado en los cuadros y grficos
propuestos.Captulo V Es la propuesta que la investigadora que
despus de una discusin de los resultados plantea como un aporte a
la comunidad cientfica y docente. Adems se presentan las
conclusiones y las recomendaciones. Finalmente presentamos la
bibliografa consultada y los Anexos.La investigadora
CAPITULO IFUNDAMENTACIN CIENTFICA, TCNICA O HUMANISTICA
0. Fundamentacin del ProblemaEl desarrollo infantil se trata de
un proceso complejo por lo cual el nio, desde antes de su
nacimiento, le ocurre infinidad de transformaciones que dan lugar a
estructuras de distinta naturaleza, tanto en el aparato psquico
como en todas las dimensiones fsicas ( estructural corporal,
funciones motrices) Es complejo porque este proceso no ocurre por
si solo por mandado de la naturaleza, sino que se produce a travs
de la relacin del nio con su medio natural y social, entendiendo
por social aquello esencialmente humano que se da en las relaciones
entre personas y que las constituye mutuamente.A medida que el nio
crece se desarrolla y rebasa los lmites de la familia, las
experiencias y relaciones se hacen ms ricas y diversas en todos los
sentidos por los afectos de personas que antes no conoca, por los
mbitos de la sociedad y de la naturaleza que va conociendo, y su
ingreso a la escuela entre otros. Si bien el ncleo afectivo sigue
siendo su padre y madre y hermanos, sin embargo el mundo exterior
como las personas, situaciones y fenmenos que se le presentan,
pasan a ser objeto de su curiosidad, de sus impulsos de tocar,
explorar, y conocer. Es as como se va contribuyendo el conocimiento
y el desarrollo de la inteligencia. El conocimiento no es ajeno a
la realidad de cada individuo. Est condicionado por las personas,
situaciones experiencias del entorno, esto explica en parte las
diferencias entre un nio y otro, entre personas de grupos sociales
y culturas distintas. En sus primeros aos el nio se aproxima a la
realidad sin diferenciar entre otros, personas y situaciones lo
cual va desarrollando estructuras de conocimiento de la realidad,
con elementos cada vez ms diferenciados y susceptibles de ser
conocidos y analizados.De igual manera se va desarrollando la nocin
de espacio y tiempo, en funcin a las experiencias personales o
algunas situaciones de ocurrencia del nio, como reunirse con los
seres que ama o que le provocan ansiedad, ocurre regularmente mismo
tiempo y lugar: la memoria y evocacin de los hechos es un referente
constante de tiempo y lugar, mediante el cual el nio relaciona lo
que vive cotidianamente, asociado a la significacin dada.Por las
relaciones con otras personas el acercamiento del nio a su realidad
y el deseo de comprenderla y hacerla suya se da a travs del juego,
que viene a ser el lenguaje que mejor maneja; No se podra dejar de
lado su cuerpo que habla, y que ha sido desde tiempo su principal
instrumento, un detector real de lo que le ocurre dentro o fuera de
l. Y que contiene un potencial de respuestas y sensaciones de
placer y dolor que marca la direccin de sus acciones como nio.El
desarrollo del nio de 5 aos es tan complejo que quiere ms de 20 aos
para crecer, fsica y mentalmente. En este largo lapso de inmadurez,
los cinco, seis y siete aos ocupan una posicin intermedia, tanto en
sentido biolgico como en sentido cultural. Durante ellos el nio
pierde sus dientes de leche, acontecimiento biolgico y aparece el
primer diente permanente; tambin se da el ingreso escolar, lo que
constituye un acontecimiento sociolgico, pues est preparado para la
vida comunitaria en un aula, a vivir como un ser eminentemente
social. El nio, de cuatro y cinco aos est resolviendo nuevos
problemas de desarrollo, siendo esta la clave para comprender
algunas dificultades e inestabilidades que se presentan en el
umbral de la educacin formal.El Perfil del nio de Cinco aos, no est
listo para los aspectos tcnicos o abstractos de la lectura, la
escritura y las cuentas, hasta dentro de otros dos aos ms. Pero de
todos modos, ya no se cuelga a las faldas de la madre. Puede
soportar y aun disfrutar el alejamiento de su hogar exigido por el
jardn de infantes. Es ms reservado e independiente, sumergido
todava profundamente en exploraciones elementales del mundo fsico y
social. Posee una comprensin ms aguda del mundo y de su propia
identidad. Recprocamente, la sociedad le ofrece de ms en ms
oportunidades para su desenvolvimiento en gruposSu desarrollo
Motriz muestra que tiene mayor equilibrio, control y dominio de sus
movimientos, Se ha definido su lateralidad y usa permanente su mano
o pie ms hbil, Las nociones de derecha e izquierda comienzan a
proyectarse, las distingue en s mismo, tambin brinca y salta.,
puede realizar pruebas fsicas o danzas. Su coordinacin fina, est en
proceso de completarse; sta le posibilita el manejo ms preciso de
herramientas y elementos de mayor exactitud, aunque su desarrollo
intelectual muestra que puede: transmite sus sentimientos y
pensamientos y accede al de los otros. Las otras personas son
vistas como fuente de conocimiento y se enriquece, el nio llega a
comprender la realidad cada vez de manera ms objetiva y llegando a
conocerse perfectamente como un ente independiente, y por ese
motivo explorar las relaciones y sus consecuencias es una parte
fundamental de su desarrolloSu desarrollo del lenguaje muestra que
est completo de forma y estructura, habla bien y es un gran
hablador. Sus respuestas son coherentes a lo que se le pregunta. El
nio pregunta para informarse porque realmente quiere saber. Utiliza
lenguaje descriptivo para explicar o hacer preguntas y acompaa sus
juegos con dilogos o comentarios relacionados. En el desarrollo
emocional y social es independiente, ya no esta tan pendiente de
que este mam al lado. Pide ayuda cuando la necesita, le agrada
colaborar en las cosas de la casa, se le puede encomendar una tarea
y la realiza., Cuida a los ms pequeos, se muestra protector,
aprende a respetar derechos ajenos, muestra rasgos y actitudes
emocionales relacionadas con el llanto, y conoce emociones
complejas ya que su organizacin es simple. Los juegos y pasatiempos
en el nio de 5 aos es disfrutar de los juegos de grupo y de las
reglas de comportamiento, siendo capaz de enfatizar con los
sentimientos de los dems siempre que seamos capaces de haber
respetado sus sentimientos en sus aos previos La competencia se
vuelve ms fuerte y son capaces y encuentran gran placer en
compartir juegos con sus pares. Aqu el nio prefiere el juego
organizado y asociativo, y los juegos libres son una gran fuente de
placer y de aprendizaje para ellos.Lo que ms le agrada al nio de
cinco aos es jugar con nios de su misma edad. Le gusta disfrazarse
y luego mostrarle a los otros. Llegando a hacer la diferenciacin de
juegos de nias y de nios cual es correcto para l. Ordena los
juguetes, empieza a darse cuenta de que sus compaeros de juego, a
veces realizan trampas. l comienza a hacerlas, puede empezar un
juego un da y seguirlo otro; o sea tiene ms apreciacin del hoy y
del ayerSu vida escolar del nio en esta periodo de vida podr querer
que la madre le acompae hasta la puerta el primer da, pero no querr
que entre en el aula. Al llegar a la escuela va directamente hacia
su aula y su maestra. Ya no necesita ayuda para quitarse la ropa y
le pide ayuda a la maestra cuando eso sucede. El nio aqu pasa de
una actividad a otra, por lo general complementndolas. Anlogamente
cambia su orientacin postural: se sienta en una silla para una
actividad, se pone de pie para otra, se sienta sobre el suelo o
sobre una mesa para una tercera. Le desagrada que alguien toque sus
materiales, pero puede ser muy servicial y entregar un objeto
cuando le piden.Lo cual el papel del docente de educacin inicial es
de portador de significados, de investigador incansable y de
mediador pedaggico, es as que el docente tiene que consolidar en el
nio los procesos de individuacin y de socializacin. Es por ello que
en este nivel educativo se amerita una ms responsabilidad,
compromiso, respeto y fidelidad con el nio ms que cualquier otro
nivel; porque en ella es donde comienza su formacin integral
indispensable para su vida escolar futura, adems, constituye el
primer contacto social y cultural despus de su familia, en donde se
le otorga las primeras herramientas intelectuales con los que habr
que interpretar y explicar el mundo a su alrededor. El nio es un
ser nico, con necesidades nuevas y puede reaccionar de manera
sociable o insociable en relacin con el mundo circunstante; es por
este motivo que la familia debe preparar al nio para su
desenvolvimiento social brindndole confianza en todas aquellas
situaciones que se subsisten en su vida.El docente en este periodo
comienza a tener una mayor importancia, como figura elemental, que
mediadamente se convierte en el modelo de imitar. Se ha demostrado
que aquellos docentes que muestran confianza en la capacidad del
nio, incentivan el trabajo y la potencialidades, a las vez que
favorecen un auto concepto y una autoestima positiva. Esto se
produce as porque en esta etapa la figura del docente constituye un
modelo para el nio, y este se esforzara constantemente para lograr
el reconocimiento del docente. Por ello el docente juega un papel
importante en la transmisin de valores y normas en el nio. Porque
en esta etapa el nio empieza su interaccin, descubre sus aptitudes
y medir sus cualidades y su desarrollo de su auto concepto y
autoestima y de las opiniones de sus compaeros hacia l.
La tarea Educativa del docente en Educacin Inicial es tan
compleja y de responsabilidad que requiere el hecho de educar a
nios preescolares, hace a la necesidad del profesor que desarrollen
tareas especficas para el nivel inicial de manera profesional.
Entre ellas se encontraran: planificar su tarea diaria conforme a
las caractersticas propias de su grupo de nios y que favorezca su
desarrollo integral: organizar horarios de actividades: ambientar
el aula en funcin de convertirla en un centro de estimulacin de las
posibilidades motrices, sensoriales, cognitivas y socio afectivas
del nio; construir slidos lazos afectivos con los nios ofrecindoles
de esta manera seguridad que necesitan para aprender entre
otros.Ensear en educacin inicial implica el concepto de enseanza,
aadiendo la importancia de cumplir con una funcin pedaggica
basndose en vinculo de afectos y un trabajo personalizado con cada
nio. En el nivel inicial se ensea, redefiniendo aquello que se
entiende por enseanza y contenidos escolares, lo que seala la
importancia del docente que cuente con saberes y competencias
especficas que contribuyan a esta enseanza, y de pensar esta ltima
desde la mirada de la didctica.En este sentido, retomando los
conceptos de Vygotsky volvemos a la idea del docente que contribuye
puentes entre lo que el nio sabe y la nueva informacin que deber
aprender: que estructura y apoya los esfuerzos de los nios, que
comienzan paulatinamente a transmitirle responsabilidad de la
situacin para que pueda lograr la resolucin de los diferentes
problemas y situaciones que se van presentando.Otro papel
importante en el docente que debe enfocarse en el nio que viene a
ser la familia. La familia ha estado, est y estar muy presente en
el desarrollo social del nio. Un ejemplo de lo importante que es lo
podemos encontrar en la transformacin de la funcin educativa del
nio. En la actualidad familia y escuela comparten responsabilidades
educativas. Es en la educacin inicial donde el nio pasa gran parte
del tiempo y empieza a tener relaciones sociales con otros nios
igual a l. En tal sentido, el hogar y la seguridad que le brinda su
familia juega un papel importante tambin que en su encuentro
inicial con su medio social; ya que el mundo lo constituye sus
padres y personas cercanas y por consiguiente su inicio a la etapa
de educacin inicial implica enfrentarse a personas extraas y nuevas
situaciones aqu la familia se ocupaba de transmitir valores y
normas, a hora se le incorpora, los nios de su misma edad.Es en
esta etapa donde los adultos tienen que preparar al nio para el
ingreso al jardn, es fundamental. La insercin en un mundo
desconocido, con nuevas exigencias, puede generar crisis de
adaptacin en los nios porque tiene que cambiar su ambiente
cotidiano, y a partir de ese momento va establecer como actividad
fundamental su etapa de desarrollo; El hecho de ampliar ms el
contacto del nio con su medio social a la que pertenece, implica el
desarrollo de nuevas habilidades y destrezas para su superacin
exitosa. Lo cual el nio deber lidiar con demandas desconocidas
hasta ese momento para l, como aprender las expectativas de la
escuela y profesores y lograr la aceptacin del grupo de otros
nios.El intercambio que tiene el nio con otros nios le permitir
confrontar sus opiniones, sentimientos y actitudes, ayudndole a
examinar crticamente los valores que a aceptado previamente de sus
padres, y as decidiendo cuales conservara y cuales descartara. Por
otro lado, le ayudara entrar en mayor contacto con otros nios
dndole la oportunidad de aprender mediante el juego ajustando sus
necesidades y deseos a las de otros nios, de su misma edad.Lo cual
implica considerar las dimensiones de la socializacin, en el sector
educativo para la atencin integral de la poblacin infantil, con la
participacin de la familia y comunidad: Ya que el nio se mueve en
distintas manera, se identifica, imita, aprende de modelos y por
otra parte busca diferenciarse, independizarse, desarrollar su
autonoma.Los estudios sobre el comportamiento del sujeto en el
medio social, fueron iniciados por Jean Piaget, entre otros: donde
dieron lugar que al producirse los intercambios en el individuo con
la sociedad, se sienta bases importantes para contar hoy en da con
conocimientos sistematizados sobre el problema de la socializacin
La socializacin no es algo que ocurre de modo abstracto para dar
lugar al desarrollo del individuo, sino se subraya, la condicin
material que caracteriza en entorno social que envuelve al sujeto,
que resulta imprescindible para que pueda transformarse como ser
humano. A hora bien la influencia del medio social no pretende del
mecanismo del sujeto o sea de su actividad, aspecto determinando
para comprender justamente lo que acontece en la relacin individuo
sociedad. Mediante la socializacin se estrechan los vnculos entre
el individuo particular y el sistema social en el que se vive,
favoreciendo el desarrollo y continuidad de ambos. Por ello, la
socializacin y sus implicaciones son de inters tanto para la
psicologa que est centrada en el individuo y como para la sociologa
centrada en el grupo social La socializacin es fundamental para el
desarrollo de la personalidad del nio y para que establezca en el
futuro unas buenas relaciones sociales, es decir, que se relacione
con los dems de forma correcta. A travs del juego se puede observar
cmo establece sus primeros contactos con los iguales. Puede ser que
las primera relaciones de los nios a la hora de jugar con otros no
sean del todo correctas. Por ejemplo, cuando un nio le quita las
piezas de un juguete a otro o le desbarata la parte ya compuesta,
quiz est dando a entender que quiere participar en el juego. Los
adultos pueden intervenir en estos casos modelando la conducta del
nio y facilitando que ambos jueguen juntos. Los padres en casa o
los educadores en la escuela pueden promover el juego entre los
nios, con el fin de lograr unas buenas relaciones entre ellos.La
primera infancia es el periodo en el que tiene lugar el proceso de
socializacin ms intenso, cuando el ser humano es ms apto para
aprender. Es aqu que se da la socializacin y la construccin de la
identidad del nio ya que con los juegos de roles el nio se prepara
para el futuro anticipndolo por medio de temas repetidos, pero con
sus respectivas variaciones. Aprende as los valores, reglas,
convenciones y, en general, la cultura. De otro lado, la voluntad y
hbitos como la perseverancia se adquieren ms fcilmente en el juego
que mediante esfuerzos ms complejos como los requeridos para los
trabajos escolares. Tomando en consideracin lo presentado hasta el
momento, es evidente la importancia del juego para la construccin
de la identidad del nio. Se requiere el espacio y el tiempo para
que los nios sean ellos mismos, quienes descubran en largos perodos
de ocio y fantasa, para que puedan pensar por cuenta propia
desarrollando su creatividad. Son los momentos en los cuales se dan
cimientos para la formacin de la vida interior y de la autenticidad
en el nio. La socializacin en los aos escolares a medida que se
avanza en el desarrollo, los nios van accediendo y participando en
nuevos contextos que favorecen el proceso de socializacin. La
familia y la escuela son los dos contextos que ms influyen en este
proceso, y los padres, los profesores y el grupo de pares iguales-
son los agentes sociales ms importantes en estos aos escolares.Los
aos escolares y las relaciones sociales que el nio establezca con
su entorno sern ms tranquilos, clidos y afectuosos cuanto mejor se
hayan resuelto los conflictos en su entorno. En esta etapa aprenden
todo lo que necesitan para incorporarse, aos ms tarde como miembros
adultos y activos a su grupo social. Este aprendizaje se lleva a
cabo fundamentalmente en la escuela, que adquiere especial
relevancia como contexto de influencia en el que los nios se
relacionan con adultos diferentes a los padres y con sus compaeros.
El proceso educativo adems es un claro determinante del desarrollo
del gnero durante los aos escolares, como por ejemplo la
pertenencia a uno u otro grupo segn el gnero.La experiencia social
durante los aos escolares y el proceso de socializacin durante la
niez se produce, en gran parte, acompaado por un proceso de
segregacin en funcin de la edad, por eso los contactos
especialmente con nios de su misma edad, son muy significativas y
cumplen funciones diferentes a las relaciones de parentesco.En
cuanto a las interacciones pro sociales estas aumentan a medida que
los nios se hacen mayores, las conductas como compartir y ayudar se
van haciendo ms frecuentes, complejas y avanzan hasta la
adolescencia.La escuela, es sin duda un agente socializador muy
importante en los aos escolares, ya que es una forma de organizacin
social, a travs de la cual las sociedades o culturas garantizan la
transmisin de conocimientos, normas y costumbres necesarias para
incorporarse a la vida social, prepara al nio para el desempeo de
un rol en las estructuras sociales propias.Donde es de vital
importancia que los profesores conozcan el desarrollo psicolgico
del nio en esta edad para enfrentar los retos que se le presenta en
la educacin inicial al trabajar con ellos, por ello tiene que estar
en constante mejoramiento de su aprendizaje y transformacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje, como de la adecuada seleccin de
contenidos curriculares para el mejor desempeo profesional
docente.El profesor debe conocer que el desarrollo del nio abarca
las dimensiones sociales, emocionales, cognitivas, creativas,
fsicas, lingsticas y que todas estn interrelacionadas. Que el
desarrollo y aprendizaje en una dimensin inciden con la otra y es
influenciado por lo que se genera el aprendizaje en la conexin de
las competencias de todas las reas.El nio de 5 aos es considerado
como un periodo no solamente significativo para apoyar el
desarrollo intelectual, sino tambin para ayudarle a desarrollar
habilidades sociales, expresar respeto, empata, afecto y relaciones
sociales optimas frente a otros nios.En este sentido se lograra
promover el desarrollo social y emocional en el nio, lo cual, el
profesor har fundamentalmente la integracin de estrategias
didcticas en relacin a la socializacin dentro de su proceso
educativo Conllevando a que se involucra un plan sistemtico,
intencionalmente adoptado y monitoreado, para el logro de sus
objetivos previamente establecidos y dirigidos a optimizar la
ejecucin del aprendizaje social. Es as que la socializacin
orientada atraves del aprendizaje social requiere de estrategias
didcticas centradas en el nio que lo lleven a propiciarse del
conocimiento propuesto y desarrollar el nivel de socializacin.Esta
socializacin permite a los nios elegir con criterio a sus amigos,
crear amistades sanas, vencer la timidez, compartir con los dems,
trabajar en equipo y otros beneficios.Nacimos para ser sociables,
desde que estamos en el vientre de nuestra madre, hasta el ltimo da
de nuestra vida hemos de desarrollar experiencias socialmente
relevantes, de aqu la importancia de ensear a nuestros nios, pautas
de conductas para mantener buenas relaciones con los dems, que son
la base de una buena inteligencia emocional. Llegando a considerar
un factor primordial esta relacin, y de suma importancia, pues es
la primera relacin social que desarrolla el nio y esta marca las
pautas de conducta sociables.Es por ello que la presente
investigacin tiene importancia relevante dentro de su constructo,
las cuales estudiaremos a continuacinConcepto de Juego: Constituye
un elemento de equilibrio para el ser humano. Es a la vez una
actividad exploradora, de aventura y experiencia; es un medio de
comunicacin y de liberacin, bajo una forma natural y permitida, es
en este caso un proceso de educacin completa, indispensable para el
desarrollo fsico, intelectual y social del ser humano y ha sido un
tema muy discutido en los ltimos cincuenta aos desde el punto de
vista psicolgico y pedaggico. Todos que han dedicado a este campo
de la investigacin, coinciden en afirmar que el juego es una
necesidad VITAL para el nio sobre todo en sus primeros aos de vida.
El juego se presenta como una realidad compleja y difcil de
definir, podemos sealar al menos las siguientes definiciones:El
juego, como realidad humana, comparte la complejidad y pluralidad
de las dimensiones del ser humano: Dentro de una variedad de
situaciones de la vida humana en las que se realiza el juego:
aprendizaje, educacin, tradicin, fantasa, fiesta, progreso,
adaptacin, evasin, entrega, amor, diversin.El juego es el primer
acto creativo del ser humano. Comienza cuando el nio es beb, a
travs del vnculo que se establece con la realidad exterior y las
fantasas, necesidades y deseos que va adquiriendo. Cuando un nio
toma un objeto cualquiera y lo hace volar, est creando un momento
nico e irrepetible que es absolutamente suyo. Porque ese jugar no
sabe de pautas preestablecidas, no entiende de exigencias del
medio, no hay un "hacerlo bien. A la vez adquiere un papel
fundamental en el desarrollo adecuado de su personalidad. La
actividad del juego permite al nio desarrollar los pensamientos y
la creatividad, explorar, descubrir, crear y asimilar. As a travs
del juego el nio se expresa y se conoce.Se sabe que los nios
dedican parte del tiempo a jugar, segn las edades y preferencias,
de manera individual o en grupo, conducidos por adultos o
libremente, de manera ldica y espontnea en ocasiones y en otras con
intencionalidad pedaggica. En ambos casos implica la maduracin de
la personalidad del nio.
El juego en el desarrollo de la educacin infantil: Es donde el
nio, mediante la actividad del juego explora la vida social de los
adultos identificndose con su modelo, es decir, se comunica con el
grupo de iguales, superando el egocentrismo. Desarrolla la
conciencia moral, incorpora reglas, pautas de conducta y asume
responsabilidades.A nivel afectivo y emocional el juego no
nicamente proporciona al nio satisfaccin, sino adems confianza,
autoestima, autonoma y seguridad. Por otro lado Segn Claudia
Montoya Cabrera (2005) Refiere: Los nios aprenden a travs de la
accin; por lo tanto, a medida que van creciendo, necesitan gozar de
libertad para explorar y jugar El juego es uno de los aspectos
esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades
mentales, sociales y fsicas ya que a travs del juego los nios
expresan sus sentimientos, fantasas, anhelos, vivencias diarias,
miedos, o placer, dependiendo del juego que se este llevando a
cabo. Por ende el mismo se va preparando para la edad escolar. En
esta etapa escolar se comienza a socializar con otros nios y de
esta manera van construyendo su propio carcter y personalidad
El valor del juego para el desarrollo del nio es una actividad
esencial que le servir para que:- El desarrollo de su socializacin
se fomenta en el aprendizaje infantil de determinados valores
culturales, y sirva para aprender y practicar rutinas interactivas
de habilidades sociales. - El desarrollo emocional: logre a anular
conflictos en el nio- El desarrollo cognitivo: fomente la relacin
juego lenguaje. En resumen, El juego podemos pensarlo como un
espacio de transicin que hace el papel de mediador entre la fantasa
y la realidad. As, a travs del juego los nios representan sus
inquietudes, ideas, sentimientos y deseos. Entonces, a travs del
juego el nio logra elaborar diferentes situaciones que ha vivido de
manera pasiva -en la realidad-, y mediante el juego, logra vivirlas
activamente.
Todo nio tiene necesidad de conocer el mundo en que vive,
entonces mediante el juego logra utilizar sus sentidos para
reconocer su mundo. Siente, mira, toca, huele, experimenta,
fantasea, y crea. Los padres tendramos que poder facilitarles las
herramientas necesarias para lograr esta exploracin y adaptacin al
entorno. Es importante tener presente el valor del juego en lo que
respecta a la estimulacin de la imaginacin y capacidad de
aprendizaje del nio, ya que otorga un espacio para que cada uno
pueda ser libre de expresar su creatividad y demostrar su
curiosidad. Es un re-conocimiento de las cosas, que posibilita el
buen crecimiento del mundo interno, intelectual y emocional del
nio. El juego en la primera infancia, y en los nios que an no han
adquirido el lenguaje es un espejo de su mundo interior, que llega
a permirte. Divertirse Conocerse a si mismo Expresar sentimientos
Proyectar fantasas Aprender a compartir Socializar InvestigarEn
edades mayores, tambin hay juegos que estimulan la inteligencia, y
promueven el aprendizaje en los nios, influyendo y ayudando a una
adecuada socializacin entre pares, mediante el cual se aprende a
respetar a los otros y ser respetados, a escuchar, a aceptar y
compartir con otros, es decir, a ser incluidos dentro del proceso
de socializacin.
Entonces a travs del juego, se aprende: El valor de la reglas y
normas Relacionarse con los dems nios Ejercer nuevos roles
Incentivar capacidades mentalesLos adultos como figuras parentales
responsables de la crianza de nuestros hijos, debemos comprender la
importancia del juego en la constitucin subjetiva de nuestros
hijos, y buscar el modo de acompaarlos en este aprendizaje,
tratando de hacernos el tiempo necesario para jugar, recordando que
los estamos educamos mientras disfrutamos y los ayudamos a
crecer.
El pedagogo argentino Acevedo, Mara Jos (1999), habla de la
importancia del juego en la socializacin, el proceso de aprendizaje
del nio est presente en l una sinfona de caractersticas que pueden
despertar el desarrollo de su aprendizaje y favorecer la
socializacin. Por lo tanto, todo educador debe estar consciente de
que los nios son seres nicos; y que la etapa de la niez representa
el momento propicio para favorecer el desarrollo y aprendizaje que
la sociedad demande en cada individuo. Siempre y cuando entiendan y
comprendan que ciertas caractersticas pueden ayudar a alcanzar los
objetivos planteados por la Educacin Inicial.En la poca
contempornea, gracias a los avances cientficos, se sabe que mucha
de las cosas que el nio aprende en edad preescolar lo hace a travs
de las actividades propias de su edad, y que hacen que el nio
aprenda de manera fcil. Se puede afirmar que el juego, es una
actividad propia del nio; del mismo modo, cuando alguien se
interesa por algo se esmera por llevarlo a cabo; e igualmente, el
juego. EL es de las principales actividades del nio, ms all de sus
atributos como ejercicio funcional, valor expresivo y carcter
elaborativo, el juego propicia el desarrollo cognitivo, emocional y
social, a la vez que sirve como una herramienta de la mente que
habilita a los nios para regular y organizar la conducta.Por
experiencia sabemos que el juego es un caso caracterstico de
conducta despreciada por la escuela tradicional, porque para ellos
les pareca carente de significacin educativa. Pero no cabe duda que
los avances de la ciencia nos han hecho ver que la mejor forma de
desarrollar el aprendizaje y la socializacin es a travs del juego,
pues en ello el nio pone de manifiesto el inters, las inquietudes,
manifiesta la comunicacin con los dems, se establecen relaciones
sociales y aprenden a conocer sus realidades. Es tambin
representacin y comunicacin del mundo exterior, aunque los adultos
cuando ven jugar a un nio, acostumbran a decir que son meros
pasatiempo, que con el paso de los aos, sern sustituidos por las
actividades tiles. Pero habra que recordarles que "el juego es una
de las principales actividades del nio donde se desarrollan sus
habilidades sociales.El nio, todo el tiempo est jugando, a la vez
est experimentando, explorando, descubriendo su entorno; de esta
forma, sin darse cuenta aprende, adquiere nociones de espacio y
tiempo, desarrolla su cuerpo, al mismo tiempo da vida a los objetos
y a las situaciones; del mismo modo, le resulta agradable, pues a
travs de l descarga la energa del cuerpo, libera tenciones
familiares, sirviendo adems para las coordinaciones musculares, El
juego, es un medio fundamental para la estructuracin del lenguaje y
el pensamiento.De acuerdo a Lev Seminovich Vygotsky (1896 - 1934),
Quien otorg al juego, como instrumento y recurso socio-cultural, el
papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del
nio, facilitando el desarrollo de las funciones superiores del
entendimiento tales como la atencin o la memoria voluntaria.Para l
El juego forma parte esencial del desarrollo ya que amplia
continuamente la llamada "zona de desarrollo prximo" Sirve para
explorar, interpretar y ensaar diferentes tipos de roles sociales
observados. *Contribuye a expresar y a regular las emociones.Porque
gracias a ello el nio Jugando con otros nios ampliara su capacidad
de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando
continuamenteEs as que Vygotsky analiza, adems, el desarrollo
evolutivo del juego en la Edad Infantil destacando que el nio de 3
a 6 aos, se encuentra en el juego imitador, mediante una especie de
"juego dramtico". Aqu el juego produce un intercambio ldico de
roles de carcter imitativo que, entre otras cosas, le permite
averiguar el tipo de vivencias que les proporcionan las personas de
su entono prximo. Llegando a jugar a ser la maestra, pap o mam, y
manifiestan as su percepcin de las figuras familiares prximas.Para
el autor el juego en la edad preescolar se caracteriza por el
predominio de las situaciones imaginarias. El nio crea una situacin
imaginaria en respuesta a un deseo insatisfecho o irrealizable de
forma inmediata pero no comprende necesariamente los mviles del
juego.La situacin imaginaria de cualquier tipo de juego contiene en
el mismo ciertas reglas de conducta, aunque estas no se formulen
explcitamente por adelantado.
Segn Jean Chateau Pedagogo Argentino (1908-1990), Menciona que
El hombre no est completo sino cuando juega. Nos afirma que "el
juego es sobre todo una forma de asimilacin, empezando desde la
infancia y continuando hasta la etapa del pensamiento operacional
concreto, el nio usa el juego para adaptar los hechos de la
realidad, permite transformar lo real por asimilacin a las
realidades; y desde este punto de vista cumple un papel
fundamental, porque proporciona al nio un medio de expresin propia
y le permite, adems, resolver problemticas mediante los conflictos
que se plantean en el mundo de los adultos.En conclusin el juego es
importante por poseer funciones esenciales para la formacin del ser
humano, en las que podemos citar: SIRVE PARA EXPLORAR: El juego es
un medio para explorar el mundo que rodea a quien juega y tambin a
sus propias actitudes REFUERZA LA CONVIVENCIA: El alto grado de
libertad que el juego permite, hace que las relaciones sean ms
saludables y dependiendo d ela orientacin que el juego ofrece,
puede modificar y mejorar las relaciones interpersonales EQUILIBRIA
CUERPO Y ALMA: Debido a su carcter natural actua como un circuito
autor regulable de tensiones y relajaciones PRODUCE NORMAS, VALORES
Y ACTITUDES: Todo lo que sucede en el mundo real puede ser
utilizado dentro del juego a travs de la fantasa. El juego nos
puede formar en varias direcciones y cada una de ellas puede hacer
escuelas. FANTASIA : Transforma lo siniestro en fantasa, siempre
dentro de un clima de placer y diversin INDUCE A NUEVAS
EXPERIENCIAS : Permite aprender a travs de ciertos errores, pues
siempre se puede recomenzar un nuevo juego VUELVE A LAS PERSONAS
MAS LIBRES: Dentro de un juego existen infinitas posibilidades, que
permiten a las personas que juegan estructurarse y restructurarse
frente a las dificultades.De esta manera, el juego tiene una
influencia innegable en todos los aspectos del desarrollo infantil.
Muchos de nosotros sabemos que el juego es muy importante para el
buen desarrollo y el aprendizaje de nios menores de seis aos. Sin
embargo, otras personas no conocen an los beneficios que trae esta
prctica para la calidad de vida y la educacin de los niosEstudios
recientes alrededor del mundo y en el Per han demostrado que los
nios que ms juegan son ms despiertos, crecen mejor y se desarrollan
y obtienen altos logros de aprendizaje que los nios que se ven
restringidos para jugar. Por ello es importante sealar que la
necesidad de jugar es propia de todo nio, pero ha de tenerse en
cuenta que no todos ellos juegan de la misma manera, ni a los
mismos juegos, ni por las mismas motivaciones, demostrando que el
juego est determinado por las condiciones materiales de existencia,
en un contexto social e histrico concreto, siendo imprescindible
considerar el juego en el Nivel Inicial como una motivacin entre
factores individuales y sociales que se condicionan mutuamente en
una relacin dialctica en la cual se integran el docente, los
alumnos, el conocimiento y el contexto.Es por ello que en esta
etapa el nio de Educacin Inicial al tener contacto con sus iguales
y con adultos a travs del juego y la convivencia cotidiana, aprende
a expresar sus ideas, manifestar necesidades, a crear vnculos
afectivos y sociales, a organizarse y a trabajar en equipo.Como
bien venimos diciendo el juego, en efecto, es el medio con ms valor
para educar y desarrollar capacidades y habilidades, por ello en
Educacin Inicial, puede utilizarse diversidad de juegos como:
Sensoriales, funcionales, simblicos o dramticos, juegos
psicomotrices y juegos musicales. Asimismo en nuestro medio existen
diversos tipos de juego como los juegos tradicionales, que son los
que se transmiten de generacin en generacin; juego de reglas que
varan segn los contextos donde se practican; sin dejar de lado los
juegos que son creados por los mismos nios.El juego y la
socializacin constituyen un amplio campo de investigacin, con
importantes desarrollos tericos y metodolgicos. En las ltimas
dcadas las investigaciones han encontrado slidas relaciones en el
infante entre la socializacin y el juego.
Bruner
La Definicin de Estrategia: Son el conjunto de actividades,
tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades
de los estudiantes, para conseguir los objetivos que se buscan y la
naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo
el proceso de aprendizaje. El Juego como Estrategia: Es una
metodologa de enseanza de carcter participativa y dialgica
impulsada por el uso creativo y pedaggicamente consistente, de
tcnicas, ejercicios y juegos didcticos, creados especialmente para
generar aprendizajes significativos, tanto en trminos de
conocimiento, habilidades o competencia sociales, como incorporacin
de valores.Por lo cual la prctica docente requiere de un anlisis,
de los factores que influyen en el aula para detectar las
necesidades que tiene cada grupo y lograr el aprendizaje de los
nios. El nio necesita aprender a resolver problemas, a analizar
crticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos,
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir
el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora.Por
eso, preciso que desde las aulas y el recreo se desarrolle la
independencia cognoscitiva, el deseo por el saber, de manera que no
haya temor en resolver problemas. En este sentido, las estrategias
didcticas es de suma importancia por ser un conjunto planificado de
tcnicas que conducen a la comunicacin de objetivos para el
desarrollo del trabajo escolar. Llegando a considerarse importante
para el desarrollo del pensamiento lgico de nios despertando as mas
su inters en aprender cosas nuevas y creativas para su diario vivir
con la sociedad y as poderse desenvolverse ms a delante en sus
estudios.La psicologa y la pedagoga tienen como categoras bsicas al
estudiante y al aprendizaje interconectado por el aporte didctico.
Aporte que cada vez se actualiza en constancia con la ciencia y la
tecnologa.El Juego como didctica: Es una tcnica participativa de la
enseanza encaminado a desarrollar en los nios mtodos de direccin y
conducta correcta, estimulando as la disciplina con un adecuado
nivel de decisin y autodeterminacin; es decir, no slo propicia la
adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino
que adems contribuye al logro de la motivacin ; es una forma de
trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para
el entrenamiento de los nios en la toma de decisiones y para la
solucin de diversas problemasDesde el punto de vista didctico: En
la actualidad en juego est considerado como elemento educativo de
mxima importancia. El juego es la forma preferida de expresin
infantil, en la que el nio proyecta su mundo. En el reproduce sus
vivencias y relaciones con su entorno, e intenta imitar al
adulto.No se puede hablar de juego sin hablar de aprendizaje. El
juego es el mtodo ms eficaz del aprendizaje donde el nio va
conociendo y perfeccionando sus capacidades y aprende a modificar
sus entorno en forma activa. Es parte importante del desarrollo
armnico infantil y lo es de tal manera que para el profesor es
imprescindible el conocimiento de los intereses ldicos, su evolucin
y observacin sistemtica.La importancia del juego en el desarrollo
del profesor en su aula es favorecer el desarrollo de la
motricidad, los sentidos, las facultades intelectuales y al
adquisicin de hbitos sociales y de cuidado de si mismo. Desarrollo
Fsico: En algunos juegos se ejercitan funciones motrices, como la
sincronizacin de movimientos, la coordinacin motora o desarrollo
muscular. Desarrollo Social: El nio necesita de sus iguales para
jugar y aprender a jugar. Mediante el juego se estimula la expresin
y se favorece la comunicacin de los nios. El compartir con otros
nios, el respetar el turno de juego, todo ello le ayuda a superar
su egocentrismo y comprender el punto de vista de los dems.
Desarrollo Emocional: Como el juego infantil es expresin, atreves
de el nio manifestara alegra, emociones, agresin, tristeza etc.
Desarrollo Mental: El nio mediante el juego agudiza su inventiva.
Se pone en alerta y, ante los problemas que se le presenten,
intentar resolverlos en brevedad. Adems en el juego el nio
desarrolla su fantasa y realidad. Cuando el juego llega a ser un
objetivo didctico, el profesor tiene que utilizar ciertas
caractersticas, y lograr que el nio aprenda, lograr que se divierta
y al mismo tiempo, que aprenda ciertas conductas motrices,
sociales, afectivas que van implcitas en el mismo juegoA lo hora de
jugar a los nios el profesor tiene que tener en cuenta: La eleccin
del juego: Que se realizara con respecto la edad del nio,
posibilidades fsicas, carcter y estacin del ao. Preparacin del
juego: No se tiene que improvisar, tener que conocer el juego,
revisar el material y tener l cuenta el nmero de nios.El papel del
docente debe ser estimulador, es decir, el iniciador del juego Y
esto puede ser dos tipos: De participacin directa, porque
selecciona el juego, inicia y organiza el juego, integra a los nios
aislados, y establece reglas. En el tipo de participacin indirecta
el profesor tiene que observar sus procesos y consecuencias para ir
incorporando nuevos juegos; a la vez disponiendo los materiales,
organizar los espacios y tiempo, y crear actitudes adecuadas como
observar los comportamientos de los nios mediante el juego.
Con respecto a la variable dependiente: La socializacin es un
tema de trascendental importancia en la poca actual pero muy en
especial en el mbito educativo. En concreto, la Psicologa define a
la socializacin como el proceso mediante el cual los individuos
adquieren hbitos socialmente deseables y quedan capacitados para
vivir como miembros de un grupo socialSe entiende por socializacin,
el proceso por medio del cual las personas aprenden los estilos de
comportamiento de la sociedad, las conductas que son apropiadas y
las que no lo son. La socializacin es un proceso muy importante que
debe fomentarse en los nios desde muy corta edad. Al socializar los
nios comienzan a incorporarse a la sociedad, a comprender que
existen normas que hay que cumplir, a valorarse a s mismo y a los
dems.La familia y la escuela son por excelencia dos de los agentes
donde los nios construyen su socializacin. El seno familiar es
donde adquieren las primeras capacidades sociales, en la escuela se
educa y aprende a socializar, razn por la cual, sta no solo debe
preocuparse de la parte intelectual, sino tambin de la afectiva,
emocional e intelectual. Mediante la socializacin, los nios
aprenden a diferenciar cuando su comportamiento es bueno y cuando
no. Tambin mediante este proceso se pueden dar cuenta que las
peleas, agresiones, rivalidades, las mentiras son negativas. De ah,
lo importante que resulta inculcar valores a temprana edad y
motivarlos para que se relacionen y socialicen esto ayudar para que
desarrollen y afirmen su personalidad.Hoy en da, se habla mucho del
egocentrismo infantil, un mal que destruye la armona y las buenas
relaciones que deben existir entre los estudiantes. Es indiscutible
que la familia constituye el primer factor decisivo para que
aprendan a socializar, pero al incorporarse a la sociedad, a la
escuela, es ah donde aprender tambin a interactuar con otros, a
compartir e interesarse por los dems, a cooperar en los grupos, y
sobre todo a respetar y cumplir normas. Por ltimo, cabe recalcar
que el medio ms eficaz para lograr todo esto es el juego, gran
herramienta educativa.La Importancia de la Socializacin en la
Escuela no debe dedicarse solamente a impartir conocimientos sino
tambin a realizar un proceso de socializacin entre todos sus
integrantes .El principal objetivo de la escuela debe ser que sus
estudiantes se formen no solo en su aspecto intelectual, sino
tambin en lo emocional, social y psicolgico. Realizar las
actividades de forma individual es una situacin muy tediosa y
rutinaria, por lo tanto es conveniente utilizar juegos que ayuden a
lograr una mayor integracin entre todos, existen muchas
herramientas que se pueden utilizar para realizar esta tarea.A
travs de la socializacin los nios se relacionan con mayor
facilidad, desarrollan hbitos, costumbres valores, y los hace
miembros responsables y productivos de la sociedad en la que se
desenvuelven.La escuela es la entidad educativa en la que el nio
ampla sus relaciones sociales y sus conocimientos del mundo,
adquiriendo de manera formal hbitos y comportamiento sociales. La
adquisicin de competencias sociales en el mbito de la escuela le
permitir al nio entrar en una vida social activa y participativa en
el entorno que le rodea. La apropiacin de dichas competencias
depender de las buenas relaciones que el nio haya sostenido en su
etapa inicial junto a su familia.En este sentido, es en la escuela
donde el nio comienza a establecer relaciones sociales con sus dems
compaeros, y es ah donde el papel del profesor se vuelve
fundamental para que se desarrollen en los nios competencias
sociales y valores como la solidaridad, participacin, comprensin,
cooperacin, tolerancia y el respeto hacia los dems. Si estas
actitudes se forman en los nios y prevalecern ante los
conflictos.Es necesario aclarar que la escuela despus de la
familia, es el segundo agente de socializacin que propicia en el
nio las bases formadoras de competencias socio-cognitivas y
afectivas; sin embargo sern los diferentes agentes de socializacin
los que consolidaran dichas bases en el individuo. Es decir que a
medida que el ser humano entra en contacto con los amigos, la
comunidad en general y los medios de comunicacin irn modificando o
perfeccionando el modo de relacionarse y comportarse ante las
diferentes situaciones.Y en segundo lugar el profesor debe ser un
mediador cuando, se realizan dinmicas interactivas, grupos de
trabajo, equipos deportivos, dramatizacin de obras literarias que
buscan crear en el nio habilidades sociales para convivir con los
dems. A la vez la escuela es un lugar idneo para el desarrollo de
las habilidades socio-afectivas, ya que es el primer encuentro que
tienen los nios con una representacin de la sociedad, interactuando
con desconocidos, personas que no son parte de sus familias.Son
muchas las definiciones sobre socializacin que surge durante el
desarrollo del hombre en su medio social.La socializacin permite la
construccin de modelos de conducta apropiados al grupo social donde
se desenvuelve una persona en la sociedad. Es cierto que el grupo
familiar desempea un papel bsico en el aspecto social de todo
individuo, pero tambin es cierto que incide el nivel cultural de
cada familia; ya que esta proporciona las primeras oportunidades,
primeras experiencias de relacin social y la necesidad de adecuar
nuestra conducta a la de otrosLa socializacin se da por diferentes
agentes socializadores como familia, la Escuela, el grupo ya sea
formal o informal de amigos. Este proceso es el resultado de las
interacciones que se producen entre los seres humanos, e influye en
el desarrollo de la personalidad. El desarrollo social tambin
refleja la interaccin del nio con el medio, con sus iguales, con
sus hermanos, primos, amigos y adultos; como un proceso progresivo
y continuo de intercambio. En los primeros aos de escuela este
desarrollo social se acelera, ya que el nio empieza a
interaccionar, de manera activa, con su mundo social; es decir se
muestra interesado por los dems, y se integraEl nio nace en una
sociedad en marcha con ciertos smbolos comunes, pautas establecidas
y posiciones reconocidas que le preexisten-, y es a travs de los
otros que el nio aprende estos elementos del mundo social;
incluyndose de esta manera tanto el aprendizaje como la
internalizacin de pautas y valores de un grupo social estable.Tanto
en la familia como en la sociedad existen ciertas expectativas con
respecto al lugar familiar que ocupar el nio la posicin y al rol
social estatus del nio- que le preexisten. -Segn Floyd Allport
(1924): Sostiene que el comportamiento social proviene de muchos y
diferentes factores incluyendo la presencia y acciones de otras
personas. Aport el concepto de facilitacin social, el cual hace
referencia a que algunas conductas duran ms cuando uno est en
compaa que solo (ej: si haces deporte duras ms acompaado que cuando
ests solo); pero esto tiene el inconveniente de la concentracin q
la presencia de otros nos activa, por lo que facilita unas
conductas y empeora otras. Las conductas que dominamos se hacen
mejor acompaado, sin embargo, las conductas que no dominamos se
hacen mejor solos o con poca gente.La socializacin en los aos
escolares a medida que se avanza en el desarrollo, los nios y nias
van accediendo y participando en nuevos contextos que favorecen el
proceso de socializacin. La familia y la escuela son los dos
contextos que ms influyen en este proceso, y los padres, los
docentes y el grupo de pares iguales- son los agentes sociales ms
importantes en estos aos escolares.Este aprendizaje se lleva a cabo
fundamentalmente en la escuela, que adquiere especial relevancia
como contexto de influencia en el que los nios se relacionan con
adultos diferentes a los padres y con sus compaeros. El proceso
educativo adems es un claro determinante del desarrollo del gnero
durante los aos escolares, como por ejemplo la pertenencia a uno u
otro grupo segn el gnero.La experiencia social durante los aos
escolares: El proceso de socializacin durante los aos escolares se
produce, en gran parte, acompaado por un proceso de segregacin en
funcin de la edad, tanto los aos escolares como las actividades
extraescolares (deportivas, de msica, de idiomas) estn programadas
en funcin de la fecha de nacimiento.Los contactos con pares,
especialmente con amigos, son muy significativos y cumplen
funciones diferentes a las relaciones de parentesco.El grupo de
pares: Los nios pasan ms tiempo juntos, con menos supervisin de los
adultos, las relaciones de amistad se hacen ms intensas, los grupos
suelen estn formados por ms miembros y pueden darse en contextos
diferentes ( el club, la cancha, el barrio, la escuela). Durante
los aos de la educacin bsica avanzan considerablemente en el
proceso de socializacin por las interacciones con sus pares. Entre
los tipos de interacciones mencionar: las ldicas, las agresivas y
la pro sociales. En cuanto al juego, lo ms llamativo en estas
edades es el juego de reglas, caracterizado por la cooperacin, la
competencia y la idea que tienen de regla.Como vimos, hasta antes
de los 8 aos, que ya juegan a ganar, conciben las reglas como
verdades absolutas, como algo fijo, inmutable que siempre fue as.
Ms adelante, a partir de los 8 aos aproximadamente, los nios
comprenden el sentido de las reglas al considerarlas como
prescripciones que pueden ser modificadas por consenso si todos los
que se ven afectados, se ponen de acuerdo. Esto es favorecido por
el desarrollo del lenguaje que posibilita la comunicacin de sus
ideas y pensamientos.En cuanto a las interacciones agresivas: la
agresividad modifica su forma de expresin al hacerse menos fsica y
ms verbal. Generalmente estos episodios de agresin son de revancha
o desquite y pueden estar ligados a intereses que afectan al grupo
al que pertenece. En cuanto a las interacciones pro sociales estas
aumentan a medida que los nios se hacen mayores, las conductas como
compartir y ayudar se van haciendo ms frecuentes, complejas y
avanzan hasta la adolescencia.La escuela, es sin duda un agente
socializador muy importante en los aos escolares, ya que es una
forma de organizacin social, a travs de la cual las sociedades o
culturas garantizan la transmisin de conocimientos, normas y
costumbres necesarias para incorporarse a la vida social, prepara
al nio para el desempeo de un rol en las estructuras sociales
propias.En ella el nio tiene ciertos deberes y obligaciones en
relacin a las normas institucionales. Por ej. Cuando los docentes
dicen que el nio no se adapta a las normas se refieren a que no
llega a horario, no realiza las tareas, juega en horas de clase,
molesta a sus compaeros cuando estn realizando alguna tarea, no
trae las tareas de la casa completa, etc., esto en relacin a las
tareas escolares y a la interaccin con sus pares. En la escuela la
autoridad est representada por la directora y los decentes quienes
guan el aprendizaje de los nios, organizan los espacios y los
tiempos escolares favoreciendo o no el proceso de socializacin del
nio. La socializacin permite a los nios y nias elegir con criterio
a sus amigos, crear amistades sanas, vencer la timidez, compartir
con los dems, trabajar en equipo y otros beneficios.Nacimos para
ser sociables, desde que estamos en el vientre de nuestra madre,
hasta el ltimo da de nuestra vida hemos de desarrollar experiencias
socialmente relevantes, de aqu la importancia de ensear a nuestros
pequeos, pautas de conductas para mantener buenas relaciones con
los dems, que son la base de una buena inteligencia emocional.La
terapeuta familiar Vivian Fernndez (1999), indica que la relacin
madre-hijo, es de suma importancia, pues es la primera relacin
social que tiene el ser humano y esta marca las pautas de conducta
sociables."Los infantes que gozan de un alto grado de interaccin
con su madre muestran un mayor nivel de socializacin, son ms
comunicativos, sienten menos adversidad ante los cambios, mayor
habilidad para comunicarse, ms disposicin de prestar ayudar y
apoyar a los dems, crea sentido de pertenencia hacia los grupos con
los que se relaciona y con los cuales convive", seala.Cmo ensearles
a ser sociables?"Es muy importante exponerlos desde muy pequeo al
contacto con otros nios, preferiblemente de su edad, hay diversas y
divertidas formas de hacerlo, por ejemplo organizar una tarde de
piscina o de cine e invita a sus amigos y amigas, celebrarles las
fiestas de cumpleaos. Permtele que acuda a las invitaciones que
reciba, inscribirlo en grupos deportivos, musicales, recreativos,
parroquiales o campamentos de verano " Viviana Fernndez Manifiesta
que "los beneficios de ensear a los nios a ser sociables son
inmensos, y esto se ve reflejado en lo inmediato y a largo plazo,
"para ellos/as el mundo es mucho mejor. Podrn comunicarse
adecuadamente y se hacen entender, les es ms fcil resolver los
conflictos interpersonales, les ayuda a adaptarse a los cambios,
son ms seguros de s mismos".Conforme el nio vaya creciendo ser
colaborador, aceptara ayuda, tendr control de sus impulsos, no
desarrollar conductas agresivas hacia s mismo y hacia los dems.Ser
sociable, "le permite elegir con criterio a sus amigos, crear
amistades ms sanas, vencer la timidez, compartir con los dems,
trabajar en equipo cuando sea necesario, le ayuda a superar las
crisis propias de cada etapa, aprender el valor de la justicia, la
equidad, en fin al crecer sern hombres y mujeres ms felices"La
socializacin se puede describir desde dos puntos de vista:
objetivamente; a partir del influjo que la sociedad ejerce en el
individuo; en cuanto proceso que moldea al sujeto y lo adapta a las
condiciones de una sociedad determinada, y subjetivamente; a partir
de la respuesta o reaccin del individuo a la sociedadEl grupo de
iguales, lo forman los individuos de la misma edad con los que el
nio entrar en relacin en la escuela y en otros mbitos de su vida
cotidiana. Constituye tambin un agente de socializacin importante e
insustituible. El contacto con otros individuos que estn en una
situacin similar a la suya, y con los que mantiene relaciones de
igualdad, le dotar de una visin y una comprensin de los problemas
distinta de las que le ofrecen la escuela o la familia As, se puede
definir este fenmeno como "El Proceso por el cual los individuos,
en su interaccin con otros, desarrollan las maneras de pensar,
sentir y actuar que son esenciales para su participacin eficaz en
la sociedad" En esta definicin se hace referencia a la interaccin,
porque se trata de un proceso Bidireccional: el sujeto recibe
influencias del medio y a su vez l tambin influye sobre este.Otra
de las definiciones ms citada por la literatura Hace referencia a
la socializacin comoSegn Jean Piaget (1975) Es el proceso a travs
del cual los nios aprenden e interiorizan las normas y los valores
de una determinada sociedad y cultura especifica. Este aprendizaje
le permite obtener las capacidades necesarias para desempearse con
xito en la interaccin social con otros nios: ya que es la toma de
conciencia de la estructura social que rodea a una persona.Para
Piaget, el desarrollo pleno de la personalidad del nio en la etapa
escolar implica su desarrollo social a la par que el intelectual,
mediante la formacin simultnea de unas conciencias libres y unos
individuos respetuosos hacia los derechos y libertades de los dems
Su trabajo se centr en el estudio de los procesos cognitivos, en
procesos mentales que guan el pensamiento y la comprensin de la
realidad. Su investigacin le lleva a formular la teora segn la cual
los nios van atravesando distintas etapas de aprendizaje que tienen
que ver con su desarrollo biolgico y el tipo de experiencias
sociales que van acumulando, estas etapas son: etapa sensomotriz,
pre operacional, operaciones concretas y operaciones formalesLo
cual menciona que en la etapa pre operacional, el nio ya es capaz
de entender y emplear algunos smbolos como las palabras. Aprenden a
distinguir los sueos de la realidad, un suceso real de un cuento,
sin embargo, solo son capaces de dar valor y significado a cosas
especficas, por ejemplo pueden describir su juguete preferido, pero
no pueden decir las cualidades del juguete, no pude hacer precisin
de tamao o volumen-En este sentido, consideramos agentes de
socializacin a las instituciones y los individuos que tienen las
atribuciones necesarias para valorar el cumplimiento de las
exigencias de la sociedad y disponen del poder suficiente para
imponerlas.Basndonos en las definiciones anteriores, y aplicndolas
a la Sociologa podemos afirmar que se trata de ver cmo la sociedad
logra trasmitir sus ideales, valores, creencias, conductas
aceptables; y para la Psicologa el acento est en ver cmo el
individuo los asimila y los integra en su personalidad.Por tanto,
la socializacin lleva consigo dos aportaciones fundamentales para
el desarrollo del psicosocial del nio:1. Suministra las bases para
la participacin eficaz en la sociedad posibilitando que el nio haga
suyas las formas de vida prevalentes en el medio social.2. Hace
posible la existencia de la sociedad, pues a travs de ella
amoldamos nuestra forma de actuar a las de los dems compartiendo
los esquemas de lo que podemos esperar de los dems y lo que los
dems pueden esperar de nosotrosPrincipales caractersticas de la
socializacin:1. La socializacin como capacidad para relacionarse:
El ser humano no se realiza en solitario, sino en medio de otros
individuos de su misma especie, de forma que si careciera de esta
relacin de perodos fundamentales de su evolucin, no podra vivir con
normalidad en nuestra sociedad.1. La socializacin es una insercin
social: Esto es as, puesto que introduce al individuo en el grupo y
le convierte en un miembro del colectivo, en tanto que su conducta
no sea des adaptativa de la conducta ms frecuente en sus
componentes o se respeten las normas de tolerancia y de
convivencia.1. a socializacin es convivencia con los dems: Sin
ella, el hombre se empobrecera y se privara de una fuente de
satisfacciones bsicas para el equilibrio mental. Esta convivencia
cumple con el objetivo de llenar las necesidades fundamentales de
afecto, de proteccin, de ayuda, etc. 1. La socializacin cooperativa
para el proceso de personalizacin porque el yo se relaciona con los
otros y construye la personalidad social en el desempeo de los
roles asumidos dentro del grupo 1. La socializacin como
interiorizacin de normas, costumbres, valores y pautas Gracias a la
cual el individuo conquista la capacidad de actuar humanamente.1.
La socializacin es aprendizaje: El hombre es un ser social, y en
virtud de actividades socializadoras se consigue la relacin con los
dems. Las habilidades sociales son el resultado de predisposiciones
genticas y de las respuestas a las estimulaciones ambientales. Dada
la importancia que tiene para la Psicologa Social esta ltima
caracterstica, el siguiente apartado lo dedicaremos a examinar la
socializacin como aprendizaje. Por lo tanto, la socializacin es un
proceso inacabable, que se inicia en la primera infancia y dura
toda la vida:a) Adquisicin gradual por parte del nio de las maneras
de ser de los adultos que le rodean b) Desarrollo por parte del
adulto de las conductas asociadas con lo que se espera de su
posicin dentro de la sociedad c) En ocasiones se produce un proceso
de Resocializacin (pretende la sustitucin de la socializacin
anteriormente recibida por el individuo. Comporta un cambio bsico y
rpido con el pasado)
Los Niveles de la Socializacin que se dan es: El primer nivel
biolgico y psicomotor: muchas conductas biolgicas son acomodadas a
las costumbres de la sociedad. Podra decirse que nuestro cuerpo ha
sido socializado.El segundo nivel afectivo: La expresin de los
sentimientos, y los mismos sentimientos vienen marcados por la
sociedad.Por ltimo el tercer nivel del pensamiento: tambin las
categoras, imgenes, valores, estereotipos, prejuicios... son
culturales. Es decir, casi todos los ingredientes de nuestro
pensamiento provienen de la sociedad en la que somos
socializados.En lo que respecta a Ventajas de la socializacin es de
decisiva importancia que el nio adquiere la sociabilidad ya que le
permitir satisfacer las necesidades primarias. Incluimos aqu
aquellos impulsos que poseemos en comn con los animales y cuya
satisfaccin es imprescindible para la supervivencia individual y de
la especie.Gracias a un complejo sistema de trabajo en cooperacin
llegan a nuestro alcance toda clase de alimentos y vestidos. Si
buscamos vivienda, podemos adquirir un piso dotado de toda clase de
comodidades. Por otra parte, la sociedad ha satisfecho en todas las
pocas la necesidad humana de defensa. Desde las primitivas ciudades
amuralladas hasta los actuales refugios atmicos.Compartir la
cultura. El hecho de pertenecer a un pueblo determinado nos concede
el derecho a participar de la riqueza cultural atesorada por ese
grupo. El tiempo durante el cual el nio va asimilando la cultura se
llama proceso de socializacinGracias a este importante proceso, el
individuo queda capacitado para abrirse camino y resolver sus
propios problemas dentro de la sociedad.Satisfacer los motivos
sociales. Seguidamente ampliamos esta ventaja que nos brinda la
sociabilidad humana.
Los Tipos de socializacinLa socializacin primaria para un nio es
muy importante porque establece las bases para todos los futuros
socializacin. La socializacin primaria ocurre cuando un nio aprende
las actitudes, valores y acciones apropiadas para los individuos
como miembros de una cultura particular. Est influenciada
principalmente por y la familia inmediata y amigos. Por ejemplo, si
un nio vio a su/su madre que expresa una opinin discriminatoria
sobre un grupo minoritario, entonces ese nio puede pensar que este
comportamiento es aceptable y podra seguir teniendo esa opinin
acerca de los grupos minoritarios.La socializacin secundaria se
refiere al proceso de aprendizaje de lo que es el comportamiento
adecuado como miembro de un grupo ms pequeo dentro de la sociedad
en general. Bsicamente, son los patrones de comportamiento
reforzado por los agentes de la sociedad socializar. Socializacin
secundaria se lleva a cabo fuera de la casa. Es el lugar donde los
nios y los adultos aprenden a actuar de una manera que sea
apropiada para las situaciones que estn adentro escuelas requieren
un comportamiento muy diferente de la casa, y los nios tienen que
actuar de acuerdo a las nuevas reglas. Los maestros nuevos tienen
que actuar de una manera que es diferente de los alumnos y aprender
las nuevas reglas de la gente alrededor de ellos. La socializacin
secundaria se asocia generalmente a los adolescentes y adultos, e
implica cambios ms pequeos que los que se producen en la
socializacin primaria. Estos ejemplos de socializacin secundaria
estn entrando en una nueva profesin o mudarse a un nuevo ambiente o
la sociedad.La socializacin anticipada se refiere a los procesos de
socializacin en los que una persona "ensaya" para posiciones
futuras, ocupaciones y relaciones sociales. Por ejemplo, una pareja
puede vivir juntos antes de casarse con el fin de probar, o
anticipar, lo que es vivir juntos, ser igual..
Los Agentes y las Etapas de SocializacinSon las instancias o
vas, mediante las cuales se efecta la transmisin de conocimientos,
normas, valores, etc. Lo cual ejercen influencia en el desarrollo
de la personalidad del nio, en los diferentes periodos; por lo cual
es menester un anlisis, para comprender cada etapa por la que
atraviesa el ser humano, mediante la descripcin que juegan, los
agentes de socializacin, en la etapa de los cinco a siete aos.1. La
familia. Sigue siendo uno de los factores de socializacin ms
importantes para los nios en edad escolar. Los nios adquieren
valore s, expectativas y patrones de conducta a partir de sus
familias, y lo hacen de varias maneras. Los padres y hermanos
sirven de modelos para la conducta correcta e incorrecta. Por lo
dems, ampliar las capacidades cognoscitivas les permite aprender
una gama de reglas y conceptos sociales, tanto los que se ensean
explcitamente como los implcitos. Y por ltimo, el aprendizaje
social se lleva a cabo dentro del contexto de las relaciones. Estas
son algunas veces tranquilas y seguras; otras veces provocan
ansiedad y no pocas veces dan origen al conflicto. A pesar de que
la familia es el primer agente de socializacin, en la vida de los
seres humano, la familia de hoy no se asemeja a la de veinte aos
atrs. Las familias atraviesan de manera constante por los cambios y
las nuevas organizaciones familiares, han hecho que la influencia
de la familia vaya disminuyendo; y los centros educativos, o las
personas que cuidan a los nios tengan un papel vital en el
desarrollo de este.l tipo de organizacin familiar, la clase social,
el nivel cultural, religin, costumbres y otros factores son
predominantes para la socializacin y el desarrollo del nio. Por tal
razn se considera que ante los cambios de la sociedad tambin existe
un cambio en el estereotipo que anteriormente se guardaba de la
familia, sin dejar de ser por esta razn uno de los agentes bsicos
en el desarrollo y en la socializacin del nio/a. 1. Los grupos de
iguales. Es la bsqueda de amigos o iguales se da por la fuerte
necesidad social del hombre. La seleccin de los iguales se da segn
las necesidades de la persona e influyen constantemente en la
conducta o deseos del nio.Los iguales transmiten ciertos patrones
de conducta o el nio empieza de manera inconsciente a imitarlo; los
primeros juicios morales incluso pueden ser aprendidos por sus
iguales, este relacin se fortalece e intensifica con el tiempo se
hace ms ntima e identificable1. La Escuela: En la infancia es una
unidad social ms amplia que la casa, pero es mucho menos compleja
y, en gran medida, menos decisiva en cuanto a la organizacin de la
personalidad del nio. Constituye, sin embargo, un factor de
importancia en la extensin de la red de sus relaciones
interpersonales En la escuela, se vive y se desarrolla una
actividad altamente social, ah se viven nuevas experiencias y se
vivencian nuevos estilos de aprendizaje, que dan como garanta un
enriquecimiento personal a travs de experiencias sociales.El
comienzo de la vida escolar coloca al nio ante una multitud de
problemas de ajuste social. Los docentes juegan un papel
importante, ya que pueden colaborar a que este proceso de
socializacin sea el ms adecuado posible, ya que para muchos nio/as
sus primeras experiencias sociales en la escuela son
frustrantes.Los dos factores que hacen de la escuela un lugar
adecuado para el nio son el ambiente y el profesor/a, ya que los
dos puntos estn ntimamente relacionados; por lo que se puede decir
que solo la escuela puede superar a la familia, como agente de
socializacin. La relacin profesor/a-nio/a sufre cambios evolutivos
naturales a medida que el nio recorre la serie de los grados
elementalesDicho esto, podemos decir que el proceso por el cual el
nio, aprende a diferenciar lo aceptable de lo inaceptable en su
comportamiento en su primera infancia es el periodo en el que tiene
lugar el proceso de socializacin ms intenso, cuando el ser humano
es ms apto para aprender. Desde que se nace se est aprendiendo y se
contina hacindolo hasta la muerte. As como no todos los nios
gatean, caminan o hablan a la misma edad, tampoco para aprender hay
una edad fija. Los nios difieren unos de otros en cuanto a su ritmo
de aprendizaje, de ah la importancia de ofrecer estmulos,
experiencias o materiales que contribuyan en el aprendizaje, ya que
el proceso mismo lo realizan los propios nios. Sin embargo, la
socializacin del nio durante la infancia no constituye en s una
preparacin suficiente y perfecta, sino que a medida que crece y se
desarrolla su medio ambiente podr variar exigindole nuevos tipos de
comportamiento. Por lo tanto es fundamental ir enfrentando a
nuestros nios a diversos ambientes: familiar, escolar, comunal y
otros...Los diversos aspectos del desarrollo del nio abarcan el
crecimiento fsico, los cambios psicolgicos y emocionales, y la
adaptacin social. Es vlido propiciar la adaptacin social, como la
fuente de socializacin en los nios. Motivar a nuestros nios a
relacionar y socializar, redundar en beneficio de una sana
personalidad. Ya que esto permitir a los nios aprender a evitar
conflictos y a manejarlos cuando inevitablemente ocurren. Los
padres excesivamente estrictos o permisivos limitan las
posibilidades de los nios al evitar o controlar esos conflictos.
Numerosas investigaciones han llegado a la conclusin que este
proceso que comienza antes de que el nio nazca, contina con su
nacimiento, y se extiende en el transcurso de su vida: ya que el
nio no es un ser aislado sino que est constantemente en contacto
con otros nios que integran una misma sociedad. En este sentido la
socializacin es un proceso importante e inevitable en su vida, ya
que le condiciona y crear necesidades e intereses internos que
estimula o reprime y que determinaran su comportamiento,
sentimientos y conductas posteriores.
El trabajo de investigacin se justifica porque demanda un reto
que conduce a promover estrategias didcticas de juego que permitan
al nio de educacin inicial de 5 aos mejorar su nivel de
socializacin, acorde con su edad cronolgica y mental contribuyendo
a formar una personalidad ms segura, extrovertida y autnoma.. Para
lograr su interaccin social con otros nios y ejercer su ciudadana
de manera activa y esto se va reflejando en el juego, lo que
representa un reto para los docentes. Es importante resaltar que al
estudiar esta situacin, permitir a los docentes que atiendan a nios
en educacin inicial de la Institucin Educativa Inicial Mariano
Damaso Beraun N32223, les va a posibilidad el hecho de mejorar y
aprender estrategias didcticas en el manejo de la socializacin, y
as poder solucionar dificultades de relaciones sociales y mejorar
su atencin escolar.El Problema de Investigacin de acuerdo con la
problemtica descrita, se busca encontrar respuesta a las siguientes
preguntas: Problema General: De qu manera influyen los juegos como
estrategia didctica en relacin al mejoramiento de la
socializacin
Problemas especficos
Qu importancia tiene las actividades de juego como estrategia
didctica dentro del proceso de socializacin de los nios? Cules son
las actividades encaminadas a favorecer el desarrollo del principio
de socializacin en el aula como enseanza pedaggico
Hiptesis se plantea de la manera siguiente General: Si el juego
como estrategia didctica es significativamente favorable entonces
el mejoramiento de la socializacin sern efectivo en los nios
Especficos: HI. El juego como estrategia didctica es adecuado en el
mejoramiento de la socializacin en nios de inicial. HO El juego
como estrategia didctica es inadecuada en el mejoramiento de la
socializacin en nios de inicial
Los Objetivos propuestos en la investigacin fueron: En lo
General: Establecer si el juego como estrategia didctica influye
para que mejora el nivel de socializacin del nio en el nivel
inicial En lo Especfico: Identificar las diferentes tipos de la
prctica de juegos que tienen los nios de educacin inicial Explicar
la manera en que las diferentes tipos de juegos como estrategias
didcticas inciden sobre el proceso de socializacin, y valorar su
importancia para la educacin del nio Proponer una propuesta de
actividades ldicas que favorezcan los propsitos y contenidos de la
socializacin en los nios Establecer la importancia e influencia de
los juegos en el desarrollo social del nio en la escuela.
0. Antecedentes: A Nivel Internacional: En la tesis: Estrategias
ldicas pedaggicas para desarrollar procesos de identidad cultural
mediante la socializacin en nios de primero del Instituto Educativo
Encanto de Nios. Elaborado por: Burgos, Ortega. y Rodrguez, B.
(2013) Trabajo de investigacin para obtener el grado de Magster en
Pedagoga Infantil. Corporacin Universitaria Rafael Nez, Cartagena,
Colombia. Trabajo que lleg a las siguientes conclusiones: Con la
realizacin de la investigacin lograron en primer lugar analizar los
elementos ms comunes que fortalecen la identidad cultural en los
estudiantes de primero del instituto encanto de nios, resaltando la
importancia de la utilizacin de estrategias ldico pedaggicas desde
todos los entes educativos teniendo en cuenta que esto no es solo
tarea del maestro, los padres de familia deben ser agentes activos
que contribuyan al proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos. Si
se tiene presente el uso de estrategias ldico pedaggicas en el
proceso de enseanza aprendizaje ayuda el nio a desarrollo de su
personalidad, y a facilitar el proceso de sociabilidad. Es
necesario incluir dentro del plan de estudio de la institucin el
reconocimiento de la cultura de nuestra ciudad de Cartagena, de tal
manera que se apropien de los elementos que la conforman y se
satisfagan las necesidades de aprendizaje entorno a ellos. Ya que
se debe tener en cuenta que para lograr un proceso formativo en los
estudiantes independientemente de la temtica a trabajar, el maestro
debe utilizar alguna de las estrategias ldico-pedaggicas para
motivar al estudiante a aprender.Tesis: Aplicacin de un programa de
terapia ldica para fortalecer el desarrollo de los procesos de
socializacin de nios y nias de parvulario del centro escolar Cantn
San jernimo, del departamento de San Miguel Elaborado por Argueta,
D. y Gonzles, N. (2009) para obtener el grado de Magster en
Psicologa. Universidad del Oriente. San Miguel, El Salvador. Trabaj
con una muestra de 13 nios y us el tipo de investigacin aplicada
con diseo cuasi experimental y mtodo cuantitativo. Lleg a las
siguientes conclusiones: La terapia de juego aplicada en el modelo
centrado en el cliente no directiva demostr ser efectiva para
aumentar la expresin de pensamientos y sentimientos de manera
positiva en los nios. La terapia de juego aplicada en el modelo
centrado en el cliente no directiva demostr ser efectiva para
aumentar el nivel o frecuencia de participacin en los juegos
colectivos. Los nios mostraron mucha aceptacin a esta terapia por
basarse en el juego que es una actividad predominante en la
infancia. La expresin libre y espontnea facilita a los nios y nias
el desarrollo de algunos rasgos de personalidadTesis: Los juegos
cooperativos como estrategia para mejorar las relaciones
interpersonales en los nios del Jardn de Infantes Cocori-2008, de
la Universidad de Valencia-Espaa. Elaborado por Montilla Agusto
(2009) Trabaj con una muestra de 18 nios y us el tipo de
investigacin aplicada y diseo cuasi experimental y mtodo
cuantitativo. Lleg a las siguientes conclusiones: Una vez
analizados e interpretados los datos del estudio, se obtuvo como
resultado que en los nios del jardn de infantes Cocori, estaban
presentes factores de riesgo que favorecan los problemas de
relaciones interpersonales entre los educandos como: ausencia de
los valores de respeto, tolerancia y cooperacin, los cuales son
indispensables para convivir en armona, todo esto aval la
implementacin de un plan de accin dirigido a los 54 nios de dicho
jardn de infantes, utilizando como estrategia didctica Los juegos
Cooperativos. Como reflexin final el investigador indica que, los
docentes son promotores y facilitadores del proceso enseanza
aprendizaje, y que stos deben impulsar los valores como la base de
las relaciones interpersonales, los cuales facilitan al nio asumir
conductas responsables, tolerantes, cooperativas, de unin, de
respeto, de justicia, de paz entre otros, que les permita construir
y vivir bajo una cultura de armoniosa convivencia, justicia y paz.A
Nivel Nacional:La tesis: La influencia del juego en el aprendizaje
de los nios de cinco aos de la Institucin Educativa Gotitas de
Solidaridad del Distrito de Santa Mara Huacho-2011. Elaborado por
Garcia Karen 82012).La mencionada investigacin Cuasi experimental
se ha realizado en una muestra de 45 estudiantes, utilizando el
Test del juego recreativo. El autor formula entre otras las
siguientes conclusiones: El diagnstico inicial a los nios de 6 a 12
aos demostr que slo participaban en las actividades recreativas en
la comunidad El Trompillo un promedio de 25 a 30 nios, los cuales
no permanecan todo el tiempo en la actividad alegando que no todas
eran de su inters. Los juegos como alternativa recreativa que
pueden disearse para incrementar la participacin de los nios de 6 a
12 aos en la comunidad El Trompillo son: a jugar, itinerarios
tursticos con juegos pasivos, festival de capacidades, juegos para
desarrollar habilidades deportivas, formar valores entre otros. Se
ha observado grandes cambios en los distintos aspectos de la
personalidad de los nios, desde que el juego es utilizado como
estrategia por parte del docente. Se ha demostrado que los nios
aprenden jugando, el mismo que constituye un recurso didctico que
permite al nio construir solo aprendizajes significativos.
En la tesis Programa de juegos cooperativos para mejorar el
desarrollo social de los nios de 4 aos del J.N. 207 Alfredo
Pinillos Goicochea de la ciudad