TEORIAS DEL TEORIAS DEL APRENDIZAJE APRENDIZAJE Elaborado por : MARLEN CASSÓ BERKIS E. CASTILLO ANA CEBALLO EUNICE HENRÍQUEZ REYES MENA Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Jun 29, 2015
TEORIAS DEL TEORIAS DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Elaborado por :
MARLEN CASSÓBERKIS E. CASTILLO
ANA CEBALLOEUNICE HENRÍQUEZ
REYES MENA
Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD)
MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEORIAS DEL APRENDIZAJETEORIAS DEL APRENDIZAJE
Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos entienden que las personas aprenden.
Ellos explican la relación entre la información que ya tenemos y la nueva que estamos tratando de obtener.
RECEPCIÓN
INFORMACION
DE
Estímulo Información nerviosa
•Atención•Percepción selectiva
Repasosignificativo
Recuperación
Materialización del aprendizajeMotivación
Evocación
Estructuras de almacenamiento de información.
Mediadores.
Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a
corto plazo
Memoria a largo plazo
(información semántica)
Generador de respuestasEfectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo(transferencia de experiencias previas)
El proceso de aprendizaje Según Gagné (1987)
CONDUCTISMOCONDUCTISMOCONDUCTISMOCONDUCTISMO
COGNITIVISMOCOGNITIVISMOCOGNITIVISMOCOGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
Teorías del AprendizajeTeorías del Aprendizaje
ECLÉCTICASECLÉCTICASECLÉCTICASECLÉCTICAS
CAMBIO CONCEPTUALCAMBIO CONCEPTUALCAMBIO CONCEPTUALCAMBIO CONCEPTUAL
APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Enfoque conductista
Inicia años 30 hasta los 50
Enfoque conductista
Inicia años 30 hasta los 50
El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.
El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.
El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
Condicionamiento clásico
Condicionamiento clásico
Principales
Enfoques
Principales
Enfoques
PavlovPavlovEn un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconscientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconscientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
ConexionismoConexionismo ThorndikeThorndike
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.
Principio de contigüidadPrincipio de contigüidad GurthrieGurthrie
También conocido como aprendizaje asociativo, el cual establece que cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando ocurre una de estas, la otra también aparece.
También conocido como aprendizaje asociativo, el cual establece que cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando ocurre una de estas, la otra también aparece.
Condicionamiento operante
Condicionamiento operante
Thorndike y Skinner
Thorndike y Skinner
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.
Observación e imitación
Observación e imitación
Albert BanduraAlbert
Bandura
Aprendizaje mediante la observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para la ocurrencia de éste.
Aprendizaje mediante la observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para la ocurrencia de éste.
TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
Enfoque cognoscitivista
Enfoque cognoscitivista
El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales
Jean Piaget
Aprendizaje por etapas
Jean Piaget
Aprendizaje por etapas
El aprendizaje se efectúa mediante dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario
Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento
Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento
El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Aprendizaje por descubrimiento
La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento
David Ausubel Aprendizaje significativo
David Ausubel Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
Robert Gagne
Procesamiento de información
Robert Gagne
Procesamiento de información
Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora
Acomodación:
El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos.
• Conjunto de formas básicas del aprendizaje• Destrezas intelectuales.• Información verbal• Estrategias cognoscitivas• Estrategias motrices• Actitudes.
aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado
H. GardnerInteligencia Múltiple
H. GardnerInteligencia Múltiple
La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el individuo aprenda.
Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, Kinestésico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).
PRINCIPALES
ENFOQUES
El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno
El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno
Principales
Enfoques
Principales
Enfoques
TEORIAS CONDUCTISTASTEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTASTEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTASOBJETIVISTASEl aprendizaje es una REPRESENTACION
de la realidad externa
El aprendizaje es una REPRESENTACION
de la realidad externaCONSTRUCTIVISTAS
Se pueden distinguir 3 etapasSe pueden distinguir 3 etapas
AvanzadoIntroductorio
Experto
La sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales.
Etapas para la adquisición de conocimientosEtapas para la adquisición de conocimientos
• Conocimiento físico• Lógico-matemático • Social.
Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:
TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA
TEORIA ECLECTICA El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada sujeto procesa la información externa
Principales
Enfoques
Principales
Enfoques
Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica
Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica
Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración
El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.
Características de la Teoría
Ecléctica
Características de la Teoría
Ecléctica
R, Gagné postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática
Su enfoque teórico de aprendizaje fue organizado
en cuatro partes específicas
Su enfoque teórico de aprendizaje fue organizado
en cuatro partes específicas
1era parte:
Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
1era parte:
Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
2da parte: Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes:
1. Un grupo de formas básicas del aprendizaje.
2. Las destrezas intelectuales.3. La información verbal.4. Las estrategias cognoscitivas.5. Las destrezas motrices.6. Las actitudes.
2da parte: Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes:
1. Un grupo de formas básicas del aprendizaje.
2. Las destrezas intelectuales.3. La información verbal.4. Las estrategias cognoscitivas.5. Las destrezas motrices.6. Las actitudes.
3era parte: Trata de las
condiciones del aprendizaje, es
decir los eventos facilitadores del
aprendizaje
3era parte: Trata de las
condiciones del aprendizaje, es
decir los eventos facilitadores del
aprendizaje
4era parte: Es la de las
aplicaciones de la teoría
4era parte: Es la de las
aplicaciones de la teoría
TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL
CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.
Tareas que mediante inferencias predictivas o solución de problemas activen los conocimientos de los alumnos.
El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias ideas.
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual:
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual:
• Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos, experiencias)
• Se presentan contraejemplos
• Se presentan teorías o modelos alternativos
• Se comparan los modelos
• Se utilizan analogías
• Diferenciación de concepciones
• Se amplía el rango de aplicación de una concepción
• Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos, experiencias)
• Se presentan contraejemplos
• Se presentan teorías o modelos alternativos
• Se comparan los modelos
• Se utilizan analogías
• Diferenciación de concepciones
• Se amplía el rango de aplicación de una concepción
El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico. Las nuevas concepciones son inteligibles y creíbles.
• Consolidar los conocimientos adquiridos
• Generalizar a nuevas situaciones.Consolidar el uso de la teoría científica.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Desde tiempos remotos, los estudiosos del aprendizaje han tratado de explicar la forma en que aprendemos, pero elaborar una sola teoría que explique esta actividad humana no es fácil, ya que los humanos no responden del mismo modo a los diferentes estímulos que son expuestos.
Empero las diferentes teorías han aportado mucho para la elaboración de modelos de instrucción.
Desde tiempos remotos, los estudiosos del aprendizaje han tratado de explicar la forma en que aprendemos, pero elaborar una sola teoría que explique esta actividad humana no es fácil, ya que los humanos no responden del mismo modo a los diferentes estímulos que son expuestos.
Empero las diferentes teorías han aportado mucho para la elaboración de modelos de instrucción.