UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS CONTABLES MICROCURRÍCULO DEL PROYECTO DE AULA: TEORIA CONTABLE GENERALIDADES Código: 1502073 Versión: 6 Semestre: 7 semestre Créditos: 3 Horas: HTP: 4 HTI: 5 HTS: 144 Prerrequisitos MODELACION CONTABLE (1502055) Correquisitos Horario de clase: MJ16-18 Grupo docente: Nombre: OSPINA ZAPATA CARLOS MARIO Correo electrónico: [email protected]Teléfono: 219585 Horario de atención: M – J 10 – 12, J 14 - 16 Tipo: T X TP P Validable S Habilitable S Clasificable N Área de formación: Profesional UOC: Fundamentación epistemológica de la contabilidad CONTEXTUALIZACIÓN Justificación: Las disciplinas del conocimiento como la contabilidad logran desarrollar con el tiempo corpus teóricos. En principio, dichos acumulados aparecen como el conjunto de explicaciones de una praxis particular. Pero cuando la disciplina logra asir una episteme más acabada, entonces el papel de la teoría ya no es reflejar la práctica, sino, orientarla. Una teoría bien desarrollada permitirá la emergencia de una práctica y una tecnología pertinente y eficaz. Es preciso conocer la teoría contable para distinguir el conjunto de explicaciones diversas, y a veces contradictorias, que han pretendido explicar a la contabilidad, su naturaleza, sus elementos constitutivos, su relación con otras disciplinas e incluso sus impactos en un orden específico de lo social. Sin teoría contable, la técnica es solo instrumento, proceso automático no reflexionado, sin reconocimiento de sus causas y de sus consecuencias. Problemas de formación: Formación del contador como humanista.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS CONTABLES
MICROCURRÍCULO DEL PROYECTO DE AULA: TEORIA CONTABLE
UOC: Fundamentación epistemológica de la contabilidad
CONTEXTUALIZACIÓN
Justificación:
Las disciplinas del conocimiento como la contabilidad logran desarrollar con el tiempo corpus teóricos. En principio, dichos acumulados aparecen como el conjunto de explicaciones de una praxis particular. Pero cuando la disciplina logra asir una episteme más acabada, entonces el papel de la teoría ya no es reflejar la práctica, sino, orientarla. Una teoría bien desarrollada permitirá la emergencia de una práctica y una tecnología pertinente y eficaz. Es preciso conocer la teoría contable para distinguir el conjunto de explicaciones diversas, y a veces contradictorias, que han pretendido explicar a la contabilidad, su naturaleza, sus elementos constitutivos, su relación con otras disciplinas e incluso sus impactos en un orden específico de lo social. Sin teoría contable, la técnica es solo instrumento, proceso automático no reflexionado, sin reconocimiento de sus causas y de sus consecuencias.
Problemas de formación:
Formación del contador como humanista.
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 2 de 15
Fundamentación epistemológica de la contabilidad.
Caracterización internacional de la contabilidad.
Propósito de formación:
Ser consciente y autónomo en el proceso de formación constante.
Asumir la investigación como un proceso de formación permanente.
Leer, escribir, escuchar y hablar correctamente para resolver problemas y trabajar en equipo con armonía intelectual y justicia social.
Conocer el entorno para participar activamente en la búsqueda de soluciones a los problemas que se presentan en él.
Campos del conocimiento:
Fundamentación epistemológica de los procesos contables
Fundamentos contables (conceptos propios de la
contabilidad); historia, epistemología e
investigación en contabilidad; derecho contable,
principios de economía, de administración y de
sociología para contadores, teoría contable (...)
Caracterización internacional de la contabilidad
Armonización contable; Efectos de la tensión
mundialización y contexto local en materia
contable.
Filosofía de la ciencia y su impacto en explicaciones disciplinales de la Contabilidad.
Caracterización de las corrientes de investigación
contable. Campos abiertos para el desarrollo de
otros procederes teóricos.
Objeto de estudio de la profesión:
Para el caso del currículo de contaduría pública de la
Universidad de Antioquia, este objeto se ha definido como
“la circulación de los recursos, entendida esta dinámica
desde las esferas de lo social, lo económico y lo
empresarial”. Justamente la teoría contable se identifica
como un conjunto de explicaciones que potencian la
comprensión de la Contabilidad como disciplina del
conocimiento, esclarece las tensiones producidas entre
prácticas científicas y contextos profesionales y orienta
prácticas contables. Se parte del a priori de que una
comprensión del campo teórico de la contabilidad da
visibilidad y complejiza los procesos de intervención del
contador en el espacio de la circulación de recursos y su
trama con lo empresarial, lo económico y lo social.
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 3 de 15
Características relacionadas con el objeto:
Una interpretación de la lectura que hace la contabilidad sobre la circulación de los recursos y su incidencia en la dinámica de los actores sociales (agentes) sólo puede ser precisada mediante el abordaje de los estudios que se han desarrollado sobre la Contabilidad. Acercarse sólo al carácter instrumental de esta disciplina, puede ocasionar un debilidad en la comprensión global y contextual de los hechos socio – económicos y su correlato contable. La teoría contable implica un abordaje interdisciplinario que propone rutas de esclarecimiento y distinción sobre la disciplinariedad de la contabilidad y su despliegue tecnológico.
Objetivo General:
Establecer taxonomías, tipologías y distinciones de la
Contabilidad, su desarrollo, las discusiones sobre su
naturaleza, su devenir, las presiones contextuales y las
sociologías académico – profesionales que signan su
despliegue. En términos de logro potencial, el estudiante
en este proyecto de aula integrará otras miradas a la
contabilidad con lo que complejizará su perspectiva y por
consiguiente contará con herramientas conceptuales
adicionales para proceder contablemente.
Objetivos Específicos:
Recrear la noción de ser estudiante.
Identificar los elementos definitorios y distintivos de la contabilidad como campo del conocimiento.
Caracterizar perspectivas de lo que puede ser entendido como teoría contable.
Apropiar discursos que permitan establecer y comprender corrientes del pensamiento contable.
Problematizar la categoría valor desde la relación economía y contabilidad
Diferenciar herramientas diacrónicas en la evolución del pensamiento contable.
Decantar las formas y usos más tangibles de la noción de “sistema” en el terreno de la contabilidad.
Competencias y valores:
En el proyecto de aula de Teoría Contable se construye
complejidad. Es decir, se observan niveles más amplios de
relaciones y por ende se proyectan posibilidades. Se
precisa para un adecuado despliegue, la capacidad de
lectura rigurosa y la disposición para la discusión y la
confrontación. Igualmente es necesario fomentar el
respeto, la pluralidad y la capacidad argumental. Es
previsible que el estudiante al afianzar su trabajo
interdisciplinario y contextual mejore su competencia
propositiva.
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 4 de 15
Productos:
Artículos / Reseñas / Biografías / Mentefactos
Contenido resumido:
Generalidades sobre la formación en teoría contable
Contexto de desarrollo para la comprensión del
despliegue de la teoría contable. El caso colombiano.
Perspectivas de Investigación en Contabilidad.
Acumulados y condicionantes sociológicos.
Algunos fundamentos científicos y metodológicos de la
contabilidad.
Esquemas de observación en perspectiva diacrónica de
la evolución del pensamiento y praxis contable.
Asuntos sobre medición y valoración en contabilidad.
Tendencias y dificultades.
Sistema de información contable y sistemas contables
CONTENIDO DETALLADO
Unidad No. 1
Tema(s) a desarrollar
Generalidades sobre la formación en teoría contable
Subtemas
La idea es proponer un territorio desde el cual se cuestiona el desarrollo teórico de la contabilidad. En este sentido es menester identificar qué debemos entender como teoría, cómo aplica esta categoría a la contabilidad y por qué es importante formarse en este campo.
No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad
Una
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
1) Rojas Rojas, W. (2008). Congoja por una Educación Contable Fútil. Revista Contaduría
Universidad de Antioquia No 48. Págs. 259 - 274
2) Ortega y Gasset, J. (s.m.d.). Sobre el estudiar y el estudiante. (primera lección de un curso)
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Kafka, F. (2004). Informe para una academia. En: Franz Kafka (2004). Cuentos completos. España: Valdemar.
Unidad No. 2
Tema(s) a desarrollar Contexto de desarrollo para la comprensión del
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 5 de 15
despliegue de la teoría contable. El caso colombiano.
Subtemas
La mirada respecto de la teoría contable debe postularse desde un lugar. Habrá que comprender el desarrollo del acervo teórico en el contexto de su producción, pero también será necesario identificar el contexto desde el cual construimos la interpretación. En Colombia el entorno disciplinal y profesional signa una serie de complejos como referentes para situar el papel del abordaje de las estructuras teóricas de la contabilidad.
No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad
Dos
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
3) Gómez, M. y Ospina, C. (2009). Ampliando las fronteras de la disciplina contable: una
introducción para la contextualización de los ejemplares heterodoxos. En: M. Gómez y C. Ospina.
Avances interdisciplinarios para una comprensión crítica de la contabilidad. Textos paradigmáticos
de las corrientes heterodoxas (Pp. 13-35). Medellín: Universidad Nacional – Universidad de
Antioquia.
4) Gómez, M. (2009). Dinámica de la concepción y enseñanza de la teoría contable en Colombia
(1970 – 2000). Una exploración. Portal de publicaciones. FCE Universidad Nacional de Colombia.
5) Ospina, C., Y Castaño, C. (2012) El campo de la Teoría Contable. Distinciones centrales para
subrayar el papel de la Universidad de Antioquia en el contexto colombiano. En: M. Machado (Ed.)
Huellas y Devenir Contable. Medellín: Universidad de Antioquia
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Machado, M. A. (2006). Una aproximación histórica a las representaciones contables en Colombia. De Computis, 5, 166-192. Machado, M. A. (2001). Estado actual y tendencias de la investigación contable. Visión contable, 2, 127-153. Franco, R. (1999-2000). Conocimiento contable, megatendencias y cambio. Lúmina, 3, 87-100.
Calvo, A. P. (2007). Sociología de la profesión contable en Colombia. Contaduría Universidad de
Antioquia, 50, 77-91.
Barrios, C., Fúquene, T. y Lemos, J. E. (2010). Desarrollo de la investigación contable en el Centro Colombiano de Investigación Contable. En Contaduría y Administración. 231, 151-177. Cubides, H., Maldonado, A., Machado, M., Visbal, F. y Gracia, E. (1999). Historia de la Contaduría Pública en Colombia Siglo XX. Bogotá: Universidad Central.
Unidad No. 3
Tema(s) a desarrollar Perspectivas de Investigación en Contabilidad. Acumulados y condicionantes sociológicos.
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 6 de 15
Subtemas
Implica el reconocimiento de las diversas vías que se han utilizado para procederes investigativos en el campo contable. Importa reconocer los enclaves teóricos y las rutas metodológicas, así como el acercamiento a ciertos productos que tipifiquen cada perspectiva. Por ejemplo una tipología que ha sido desarrollada ubica tendencias de investigación que pueden ser “distinguidas” como funcionalistas, interpretativas y críticas.
No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad
Una
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
6) Bob, R., Scapens, R. y Theobald, M. (2002/2004). Metodología de la investigación en finanzas y
contabilidad. España: Deusto. Cap. 1: La filosofía de la investigación financiera. Pp. 15-46.
7) Chua, W. (1986/2009). Desarrollos radicales en el pensamiento contable. En: M. Gómez y C.
Ospina. Avances interdisciplinarios para una comprensión crítica de la contabilidad. Textos
paradigmáticos de las corrientes heterodoxas (Pp. 37-78). Medellín: Universidad Nacional –
Universidad de Antioquia.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Alzate, J. (2013). Corrientes heterodoxas y estrategias de investigación social cualitativa en respuesta a las limitaciones de la corriente ortodoxa de investigación contable. En: Letras de Sangre, Razones y pasiones en la nueva investigación contable. Libro de ponencias del XXIV Congreso Nacional de Estudiantes de Contaduría Pública. FENECOP. Pp 43 – 72 Larrinaga, C. (1999). Perspectivas alternativas de investigación en Contabilidad: una revisión. Revista de contabilidad, Vol 2, No 3, Pp. 103 – 131 Burrell, G., & Morgan, G. (1979). Sociological Paradigms and Organizational Analysis: Elements of the Sociology of Corporate Life. London: Heinemann. Gómez, M. (2004). Breve introducción al estado del arte de la orientación crítica en la disciplina contable. Contaduría Universidad de Antioquia, 45, 113–132.
Unidad No. 4
Tema(s) a desarrollar Algunos fundamentos científicos y metodológicos de la
contabilidad.
Subtemas
La contabilidad al ser una disciplina científica comporta categorías, principios, estructuras (…), que soportan un despliegue metodológico particular. En el escenario de la modernidad la contabilidad ha logrado construir un corpus de conceptos clave que deben ser visualizados en conjunto para reconocer la relación fundamental entre disciplina, tecnología y práctica social contable. Esta mirada implica una apertura en el reconocimiento de la influencia de otras disciplinas y prácticas sociales.
No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad
Tres
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
8) Ariza, E. D. (2000). Las relaciones de producción y la partida doble. Revista Legis del Contador, 2,
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 7 de 15
97-132.
9) Cañibano, L., Tua, J. y López, J. (1985). Naturaleza y filosofía de los principios contables. Revista
Española de Financiación y Contabilidad. Vol XV, 47, 293 – 355.
10) Mattessich, R. (2002). Contabilidad y métodos analíticos. Medición y proyección del ingreso y la
riqueza en la microeconomía y en la macroeconomía. Argentina: La ley. Cap. 1 y 2. Pp. 3-49
11) Montesinos, J. (1999-2000). Formación y contrastación de teorías científicas en contabilidad.
Lumina, 3, 7-13.
12) Sunder, S. (1997/2005). Teoría de la Contabilidad y el Control. Bogotá: Universidad Nacional de
Colombia. Cap. 1 y 2. Pp. 23-63.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Cartelier, J. (2006). Comptabilité et pensé économique. Introduction à une reflexión théorique. Revue économique, 5, (57), 1009-1032. Chatfield, M. (Comp.). (1979). Estudios contemporáneos sobre la evolución del pensamiento contable. México: Ediciones contables y administrativas. García, M. (1975). El paradigma de la partida doble en la ciencia contable. Revista española de financiación y contabilidad, 12 y 13, (4), 341-364 García, M. (1996). La teoría de la contabilidad a debate. (Crítica de de la partida doble). Partida doble, 64, 36-56.
Tua, J. (1996). Sobre la “crítica de la partida doble”. Partida doble, 67, 57-68.
García, Ma. A. (1997). Algunas consideraciones internacionales sobre la controversia entre teoría y práctica contable. Revista española de financiación y contabilidad, 90, (26), 263-279. González, L. y Scarano, E. (1990). Aspectos metodológicos de la contabilidad. Argentina: Impresos
Centro.
Lopes de Sá, A. (1992). Teoría general del conocimiento contable. Madrid: ICAC. Tua, J. (1982). Principios y Normas de Contabilidad. Madrid: Ministerio de economía y hacienda.
Instituto de contabilidad y auditoría de cuentas.
Túa, J. (1995). Lecturas de teoría e investigación contable. Medellín: CIJUF Fowler, E. (1991). Cuestiones contables fundamentales. Buenos Aires: Ediciones Machi.
Unidad No. 5
Tema(s) a desarrollar Esquemas de observación en perspectiva diacrónica de
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 8 de 15
la evolución del pensamiento y praxis contable.
Subtemas
Con el desarrollo de campos como la filosofía de la ciencia y la sociología del conocimiento y las herramientas conceptuales derivadas del estudio de la evolución de la ciencia, es posible disponer de algunos visores para observar el desarrollo de la contabilidad. Será preciso efectuar una lectura juiciosa del acoplamiento de estos instrumentos y la contabilidad para señalar, cuando ese sea el caso, el uso de simples extrapolaciones.
No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad
Dos
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
13) Cañibano, L. (1997). Teoría actual de la contabilidad. Madrid: ICAC. Apéndice: Los programas de
investigación en contabilidad. En autoría con Gonzalo, J. Pp. 261-297.
14) Lara, J. (1991). Teoría contable y estructuras paradigmáticas. Contaduría Universidad de
Antioquia, 17-18, 231-250.
15) Mattessich, R. (2003). Contabilidad: ¿cisma o síntesis? El desafío de la teoría condicional –
normativa. Partida doble, 144, 104-119.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Requena, J. (1972). Teoría de la contabilidad. Análisis dimensional. Revista española de financiación y contabilidad, 1, (1), 45-54. Lara, J. A. (1991c). Normalización y planificación contable. Innovar, 1, 36-46.
Gracia. E. (2008). Programa de investigación formalizado. Lúmina, 9, 168-185.
Martínez, G. L. (2006). Los paradigmas contables: la borrosa impronta de una interpretación
epistemológica. Contaduría Universidad de Antioquia, 48, 117-154.
Lara, J. A. (1991b). Enfoques positivos en contabilidad: la nueva investigación empírica. Innovar, 1 (1), 20-31. Peinó, V. (1993). La contabilidad como programa de investigación científica. España: Ministerio de Hacienda
Unidad No. 6
Tema(s) a desarrollar Asuntos sobre medición y valoración en contabilidad. Tendencias y dificultades.
Subtemas
La contabilidad supone procesos de medición y valoración. Varias concepciones y discusiones discurren frente a estos procesos. ¿La realidad objeto de representación de la contabilidad debe ser objeto de medición y valoración? ¿Por qué ciertas realidades no son capturadas por la lógica contable? ¿Qué problemas plantea el precio como unidad de expresión homogénea para las realidades representadas por la contabilidad? ¿En qué sentido las mediciones y
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 9 de 15
valoraciones contables son convenciones?
No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad
Cuatro
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
16) Marx, K. El Capital. Tomo I. Libro primero. Sección Primera. Capítulo I. La mercancía.
17) Galbraith, J. (2001/2002), La imagen válida de la economía moderna. En: J. Galbraith. Obra
esencial. Pp. 121-135. Barcelona: CRÍTICA.
18) García, M., Limone, A. y Álvarez, R. (1988). El potencial de la empresa y la medición contable.
Contaduría Universidad de Antioquia, 12, 73–99.
19) Aktouf, O. (2001). La estrategia del avestruz racional. Post globalización, economía y
organizaciones. Cali: Universidad del Valle. Cap. 6: ¿Economicismo y Manegement dominantes
como la negación insensata de las leyes de la física? La tercera solución indeseable. El equilibrio con
la vida y la naturaleza. Pp. 223-264.
20) Mattessich, R. (2002). Contabilidad y métodos analíticos. Medición y proyección del ingreso y la
riqueza en la microeconomía y en la macroeconomía. Argentina: La ley. Cap. 5. Pp. 145-179.
21) Hervás, J. (2002). El camino internacional hacia el valor razonable. Partida doble, 138, 68-73.
22) Fernández, M. (2001). La proyección contable de la nueva economía. Partida doble, 128, 144-
147
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Gómez, M. (2006). Una reflexión sobre la contabilidad como racionalidad instrumental del capitalismo. Contaduría Universidad de Antioquia, 49, 87 - 94. Ospina, C. (2006). Las tramas de la contabilidad. Trazos para quienes empiezan su formación en Contaduría Pública. Contaduría Universidad de Antioquia, 48, 155-186. Valero, F. (1976). Contabilidad y teoría de la medida. Revista española de financiación y contabilidad, 18, (5), 55-68 Cea, J. (1996). La búsqueda de la racionalidad económico-financiera. Imperativo para la investigación contable. Madrid: ICAC. Lemos, J. E. (2004). La contabilidad un saber sin medición. Cuadernos de Administración, 31, 9-27. Gracia. E. (1996). A propósito del contexto económico y los escenarios - primera parte. Lúmina, 1, 53-59. Gracia. E. (2002). El contexto de la Contabilidad de productividad. Cuadernos de Administración,
28,49-66.
Gracia. E. (2007). Economía política y contabilidad. Un asunto para repensar en el marco de las
ciencias sociales. Lúmina, 8, 157-171.
Unidad No. 7
Tema(s) a desarrollar Sistema de información contable y sistemas contables
Subtemas La categoría de sistema es comúnmente utilizada en la
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 10 de 15
contabilidad. En algunos casos el uso no se corresponde
con los presupuestos establecidos desde la teoría general
de sistemas. El ejercicio no consiste únicamente en poner
de relieve las diferencias que desencadena el uso de estas
categorías, sino además, reconocer el potencial que la
lógica del concepto de sistema reporta para construir
distinciones en el ámbito de la contabilidad.
No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad
Dos
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
23) Cañibano, L. (1997). Teoría actual de la contabilidad. Madrid: ICAC. Cap. 7: El sistema
informativo contable. Pp. 217-234.
24) Jarne, J. (1997). Clasificación y evolución Internacional de los Sistemas Contables. España:
AECA. Cap. 1, 2, 3 y 4.
25) Roberts, J. y Scapens, R. (1985/2009). Sistemas contables y sistemas de rendición de cuentas:
comprendiendo las prácticas contables en sus contextos organizacionales. En: M. Gómez y C.
Ospina. Avances interdisciplinarios para una comprensión crítica de la contabilidad. Textos
paradigmáticos de las corrientes heterodoxas (Pp. 103-125). Medellín: Universidad Nacional –
Universidad de Antioquia.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Montesinos. V. (1978). La contabilidad como sistema de medición de las ciencias económicas. Revista española de financiación y contabilidad, 26, (7), 83-108. Burbano, J. (1985). Unidad de análisis para el estudio del sistema de información contable. Cuadernos de Administración, 12, 3-20. Gómez, M. (2007b). Comprendiendo las relaciones entre los sistemas contables, los modelos contables y los sistemas de información contables empresariales. Revista Internacional Legis de Contabilidad y Auditoría, 32, 83-113. Santos, G., Durán, M. y Urquijo, W. (1998). El Hombre y la auto - organización en los enfoques Sistémicos de la Contabilidad. Lúmina, 2, 47-60.
METODOLOGÍA:
Método: El método combina la elaboración conjunta, de carácter
Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 11 de 15
EVALUACIÓN
Actividad Porcentaje Semana Parcial 1(Evento Evaluativo Escrito) Parcial 2 (Evento Evaluativo Escrito) Seguimiento (Participación en clase más eventos evaluativos breves) Artículo (Espacio Escritural) El proyecto de aula se evalúa permanentemente por lo que la asistencia es fundamental. Los eventos evaluativos breves no se programan con antelación (son inciertos en su fecha de desarrollo y en su cantidad durante todo el semestre). El Artículo se construirá en grupos máximo de cuatro personas (no hay discusión respecto de este número de integrantes); es un trabajo permanente que consta de tres momentos: proceso escritural, texto, sustentación de texto. El proceso escritural será evaluado en cuatro momentos: Lluvia de ideas (2%), Esquema conceptual (2%), Fichas de contenido (4%), Tabla de contenido con breve explicación (2%). Estos momentos requieren sustentación que será aleatoria tanto para los grupos como para el integrante de cada grupo que debe sustentar. Los temas de los artículos se hará por sorteos y están relacionados con las líneas de investigación definidas para el currículo. Cada artículo deberá referenciar por lo menos 15 fuentes documentales (2 de ellas en un segundo idioma), una video conferencia, una película y un ejemplar literario.
25
25
25
25
7 15 12
productivo y heurístico. El sentido del proceso es producir distinciones; no se conforma con la asimilación sino que propende por la comprensión. Por ello las partes (profesor y estudiantes) trabajan activamente por agotar las posibilidades de un concepto, una teoría, una categoría o una caracterización histórico – contextual, para interactuar con la realidad contable y profesional. Se identifican las potencialidades de los constructos conceptuales pero también se ejercita la crítica tratando de identificar sus límites y debilidades. Vale decir que el aprendizaje es bilateral.
Estrategias didácticas: Seminario alemán. Participación activa y deconstrucción conceptual. Debate por contrafacto. Clase magistral. Interpretación de materiales audiovisuales.
Espacios de encuentro: Aula de clase, foros virtuales, visita archivo histórico
Sistema de tareas:
El profesor: releer materiales, preparar ayudas, atender inquietudes, asesorar, preparar clase El estudiante: Lectura intensiva, elaboración de biografías, proceso escritural, sustentación, participación en clase.